畅想未来的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的畅想未来的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：畅想未来的作文范文

畅想一：

人们现在出差很麻烦要带一大堆行李，里面有很多食物、衣服、文件等等。食物是路上吃的。我想：如果有种“食物丸”，只要吃下去三粒，人就一天不用进食，那就成“神仙”了。衣物和药物也难办，如果有一种“浓缩夹”，把衣物药物压缩到里面，放在裤兜里，那可就轻松了。这样，出差时，吃一粒“营养丸”，带上“压缩包”就轻装上阵了。

畅想二：

现在公路上的汽车排出的尾气污染环境，我想未来有一种“环保车”，它不用轮子跑，车低有四个喷气孔，开动时，车底喷出一种气体，这种气体对环境有好处，它可以杀死细菌，清新空气。而且环保车的速度也不赖，也很安全。

畅想三：

第2篇：畅想未来的作文范文

从2017年1月至今，六个月多点的时间，有欢笑有泪水，绝望过希望过妄想过，直到中考结束。这半年收获过太多的感动，讨厌过一些人，怀念过曾经，畅想过未来，渐渐地对人生有了一个新的方向和目标。

半年来所有的一切变化飞快，国际形势，社会环境，包括身边的所有人与物，唯一不变的，是我最初的梦想和目标。哦，还有作文库，没有变，初三作文里依旧能找到纯的影子，虽然距离她最近的一次发表作文的时间是一个多月前了，但是看着她文集里的作文，依旧感到十分满足，大概人生里有这样一次美好的际遇，也是不错的，好像即使是天涯海角，我们也根本绝对不会散，只要作文库还在，我们就都还在。

文雪应该高考完了吧，希望一会儿逛作文库的时候，依旧能看到她文采斐然的文字。

于我而言，作文库是一个奇妙的地方，倾吐心声，感叹青春，憧憬未来，是我的人生中一个美丽的关于文字的初遇。

这几天的自己似乎有些回避中考，不敢去听对分数的预测，不敢和父母讨论未来的一切，想起填报志愿是的决心，此刻的我竟有些懦弱，中考期间问过自己无数遍，为什么要报最好的学校，为什么好像根本没给自己留后路。但是，自己好像又并不后悔，我记得当时我信誓旦旦的说过，我如果没报考最好的学校，我才会后悔。但是现在，我冒险了，自己却担不起。

我想我是信命的，最近说的最多的一句话就是，一切都是命吧。

第3篇：畅想未来的作文范文

随着2020第一场雪的来到，无时无刻不提醒着我们，2021即将来到，让我们畅想2021年的未来吧!那么，畅想2021年作文有哪些?下面小编整理畅想2021年作文七百字记叙文5篇，欢迎阅读。

畅想2021年作文1新的一年，新的开始，新的起跑线。唯独人还是以前那个人。

从零重新开始。为了新年的愿望，不可以输在起跑线上，所谓笨鸟先飞，先苦后甜。如今的我，已是六年级，下学期也是转折人生的第一条道路。有些人一点一点的往上爬，有些人原地踏步，当然也有些人被抛到了后面。六年级上学期的我，也就是被人无视的一种，大步大步的往后退。生活如戏，酸甜苦辣咸，必定会经历。生活也可以是一个赛道，是一场比赛。有转弯也有技巧，我们越过每个路障;有尖叫也有欢笑，现在就跟着我一起冲向，我们梦想中的那个地方;给我信号，冲破无限速目标;跟着心跳，享受热情燃烧;给我力量;冲向无限速方向。。。。。。一次跑步比赛，就算是比别人只慢0.01秒，也是比别人差。输了没关系，只是人生中的一个路阻碍，摔倒了可以站起来，摔跨了可以爬起来。龟兔赛跑这个故事，就是让我们学习乌龟坚持不懈·永不服输的精神，不要学习骄傲·自以为是的兔子。

20_年，是我的本命年，但已经过去。20_是小学生活中的最后一年。这一年，小升初前的压力·繁忙和紧张会铺天盖地的向我涌来。

在新的一年里，我一定要积极踊跃地参加各项活动。在运动会上，我要发挥“飞毛腿”的神功，一马当先，为班级争光;在联欢会上，我要载歌载舞，赢得老师和同学们的阵阵喝彩;在知识大赛中，我要“过五关，斩六将”，击败所有的对手，勇夺桂冠……我要做得最棒，做得最好!在新的一年，我要改变那个曾经坏坏的我。做一只嗷嗷飞翔的大雁，展翅高飞;做一只兔子，活得快快乐乐。学习身边的好榜样。

新的一年压力虽大，但我相信我一定能冲破这个障碍，散发自己的光芒，给自己的青春一次华丽的转身。不让亲人失望。

畅想2021年作文2曾经说过，渴望洗去2020年的“不白之冤”;如今，不想2021年来得如此之快。

回想这一年，我们似乎一直过着猪一样的生活，却不能像猪一样无忧无虑;遥望2021年遥远的彼岸，希望中，愿自己活得像小老鼠一样快乐，一样幸福。

东方泛起属于2021的光，瞬间，意识到2020已经远去，2021向我张开温暖的双臂。2020，有太多太多烦恼，愿2021，所有美好都能如期而至。

回敬2020年一杯酒，往事清零不回头;致敬2021年一杯酒，愿未来待我更温柔。2021，重新拼搏，重新开始。

2020牵着我的手，把我领到2021面前。2021牵过我的手，领着我，朝前方走去。头也不回，不见2020落泪。

2021，是梦起航的顶点。只见暖暖的阳光斜织在属于2021的天地，里面，包含着对新一年的感叹。走在铺满冬阳的走廊中，心灵受到了感触，2021，明天，更好……

2020年的那些回忆，那些画面，如今定格在只属于2020的快门间。2021年的列车，已经起程，无法返回。我只能带着之前的记忆，扒着车窗，回望2020年的那一站，那一站，那永恒的思念。

永远不要放弃自己真正想要的东西，一旦放手，也就错过了。等待一个东西虽难，但后悔更难。再见2020，你好2021。

只有无数时光过去，没有任何岁月愿为你一人停留。一寸寸光阴流淌于2020之下，穿进2021这个山洞，一去不复返。

所有的生活，不论酸甜，不论苦辣，都掌握在你自己手中，而非让之后新的生活来控制你。再见2020，你好2021。

2021，你好，请多指教。

畅想2021年作文3向2020年挥手，这一挥，又是一年。有犹豫，有不舍，深知这一别，便成过去，努力做自己，含泪转身，有期待，又有憧憬。

时光似箭，岁月如梭。沙滩上的那一串脚印，被风沙抹去了踪迹。时光它总是那么的无情，在背后的永远是那闪烁的回忆。前方的道路是如此迷茫，伸展，一望无际。在2020年，曾记得我们在树下嬉戏，在篮球场上挥洒汗水，让眼泪乘着风，带着点点自由飞翔......无数的过去，甜甜的、酸酸的回忆，躲在了幼小的心灵里。我们再过一年就要毕业了，咸咸的眼泪，支撑着强大灵魂，载着美好的梦想。恍惚间，寒冬禁锢了万物，唯独禁锢不了我们那颗火热的，不甘示弱，朝气蓬勃的心!别了，2020!

你好，2021。以前总觉得你很远很远，远得像天边的明星，只是看看，却够也够不着。其实你很近很近，处处都有你的身影。见到你，慌乱的心跳中饱含期待。我好怕，怕跟不上你，怕配不上你，给不了你一个交代，怕自己没有能力去拥抱你，只想默默地，悄无声息的走进你。

在过去的一年里，我努力了，奋斗了，失去过，拥有过，丢弃过，我，长大了。未来的生活谁也没有办法预料，还有很多事情等着我去解惑。

2021，我努力前进，只为遇见更好的自己，我就是我自己，带上画笔，谱写生命的乐章，划出天边那一道艳丽的彩虹。擦亮双眼吧，送走已逝的岁月，掩埋已故的灵魂，点亮希望的曙光，放飞崭新的理想。

时光是一叶扁舟，起航，乘风破浪，岁月是一江春水，清澈见底，无忧无虑，我是掌舵手，破浪万里!

走过时光的道路，我们引吭高歌，分享快乐。回首一年，心中无愧，2021年，我来了!

畅想2021年作文4放了一个月又一个星期的长假，如今，我已经进入六年级了。现今，我所承受的压力可能会比往常都还要大，因为今年的我将要考一个非常重要的考试UPSR，它将会决定我会不会留级也会决定我所进的中学。

我如今将被限制于只读书罢了。由于我的成绩现在的反差很大，由前算起直到从后算起，母亲因为这是念叨我将经一整个暑假了呢。我在家常被父母训，说我因该拿我哥当榜样。至于为什么拿我哥当榜样是因为我哥是个很厉害读书的人，学历很高，目前在新加坡做工。我对这样被训很不满，因为我就是我，为什么一定被别人拿来比较呢?但现在已经迈入20_年，所以这些不愉快的经历也该顺着新的一年而消去了。

如今的我已经不可以像以前那么自由了，因为六年级，马上就要成为青年了，所以我必须快快长高，长大。那弥漫着浓郁的书香气，每一个早晨都有着朗朗的读书声，令我非常享受与其中。现如今的我，非但不讨厌学校，反而喜欢上学校来了。我大概是喜欢与朋友们一起玩耍，一起奔跑吧。不然的话闷在这里过着这种生活，都闷死了。如果可以，我倒还希望今天就能上课。但是，今年我将要道别我最喜欢的母校，朝着希望前进，心中一定会有不舍。毕竟要告别朋友，恩师，陪伴我六年的母校。但现在还未开始，所以我应该为要好好把握这最后一年。

去年我也有一堆解不开的心事，伤心事和愤怒的事情。比如：被母亲念叨，成绩跌落等等。但是如今，新的一年到来，使得我逼迫自己把这些事忘掉，让这些占据我心的负面能量都清空，然里面装着满满的希望，迈向新的一年。

好了，不提伤心事了。在这里我祝大家新年快乐，万事如意，福如东海，寿比南山。

畅想2021年作文5新年的钟声已在时光的消逝中悄然响起，回首遥望那离我们渐渐远去的2020年，有不甘、有悲伤、有快乐，伴随它们的，还有一片片刻骨铭心的记忆。光阴似箭，岁月如梭。叶落了，还会长出新的来;花谢了，也可以再开;草枯了，还能再焕发出生机，可是时光逝去了，就再也回不来了。当我们站在200的尾声时，时钟的指尖一点一点的移动，在黑暗中，那清脆的“滴答”声是那么的悦耳，也是那么的让人无法面对，站在2020与2021的划分线上，面临我们的是昨天也是明天，怀念昨天，展望明天。

怀念我们在屋檐下玩耍，怀念我们在考场上那激动又紧张的心情，怀念一起探讨难题，怀念一起打闹嬉笑……还清晰的记得考完试后得知成绩时那懊悔的神情;卷子一发下来，我的信心顿时就像土楼遇到地震一般一一瓦崩了，我实在无法面对这个残酷的现实，但它是事实，必须去面对，回顾2020，我紧把基础关将基础提了上去，但往日我引以为傲的作文却如同秋天的枯叶般落了下来，我知道，现在后悔已没有用了，只有面对现实，积极的在今天向未来发起奋斗。记忆是美好的，一味的回忆只能浪费掉宝贵的时间。当我们站在新的起跑线上，脚下的是今天，奋步奔跑的是未来。与其光是展望明天，对2021无限憧憬，倒不如从今做起：1、务必在考试之前改掉我虎头蛇尾的坏习惯;2、每日练字，每周写作，背作文。3、在自己不会的情况下虚心请教。4、上课时认真听讲，做笔记，听不懂的下课看笔记，将老师讲的每一字“嚼”烂了再咽进肚中化为自己的知识，明天所有的美好，都是今天的奋斗换来的。

第4篇：畅想未来的作文范文

一、在诗意中感受文化底蕴，提升学生审美情趣的重要性

（一）感受传统，增强对祖国文化的热爱

中国是一个诗歌的国度，中华文化源远流长，从充满写实意义的《诗经》到散漫主义气息的《离骚》，再到我国历史上有名的唐宋家，直至到艾青等的现代诗，其中所承载的文化底蕴是值得后人所细细品味的。唐朝是我国诗歌的巅峰时期，在高中语文课堂教学中，教师可以引领学生去感受“诗仙”李白的浪漫和洒脱，也可以在“诗圣”杜甫的忧思之中体味爱国的赤诚；宋朝时期以词为题材的文化形式开始达到辉煌时期，家喻户晓的婉约词人李清照和爱国词人辛弃疾，用生命见证了词的发展。在高中教材或者课外诗歌练习中，学生在教师的引领之下沉浸在浓厚的诗歌文化氛围之中，怀着对先贤的敬仰之情，自然就会激发学生的民族自豪感，增强了学生对诗歌之美的感受力。

（二）陶冶情操，提升正能量

人文主义是蕴含在诗篇中的一笔重要精神财富。诗歌语言精炼，它是作者观眼前之景，抒内心之感慨的表现形式。语文教材之中所收录的诗歌类的篇章，正是吻合了中学生的审美追求，向其传达一种自古至今的文人墨客人性的真、善、美。而今，践行“中国梦”需要未来社会主义建设的中坚力量具有良好的美学观，强大的正能量，学生在潜移默化之中体味诗词中所散发的爱国情怀，正是其提升自我道德修养的一个重要的平台。

（三）以审美情趣的提升，促习作素材积累

高中生作文水平的高低除了主要看其内容充实程度以及框架结构之外，一个重要的评阅点就是其文采水平。以“诗”入文，正如美人发髻恰到好处的一枝发簪，能够给评阅老师带来一种视觉的美感，从而提升自我的行文水准。同时，学生在品读诗句的时候，感悟到的可以是作者美化的语言，也可以是闪耀着人性光辉的高尚的情操，这种熏陶自然会成为学生构建自我审美框架的要素。

二、以“诗性美”提升学生审美情趣的策略

（一）侧重诵读，感悟诗歌语言

将诗性之美迁移到学生审美情趣的构建之中，可以将重视诵读练习作为一个切入口。本身语文教学就是一门重视语言文字的学科，而诗本身就具有一种凝练的文字美的特点，引导学生反复诵读诗歌，注重语调的抑扬顿挫，就可以使学生感受到作品所透露的作者的跌宕情感。比如，诵读食指的《相信未来》时，教师首先让学生充分了解食指创作该诗的时代背景，在1968年那段灰色的时期，作者却依然保持着对未来美好的憧憬和期待。在反复诵读到“相信未来”的时候，声音应洪亮、铿锵，饱含着对美好未来的一种歌颂。在反复诵读的过程中，学生便能感受到一种坚持不懈的力量和乐观健康的生活态度，此时，学生的审美情趣自然得到了一定程度的提升。

（二）挖掘意象，体味古诗之美

古典诗词当中，创作者将自身或喜、或忧的情感，依托于具体的物象传达出来，引领学生感悟诗词之美，就需要让其挖掘出诗词意象，感受美化的诗词魅力。一轮皓月，寄托的往往是一种相思之情；一株腊梅，代指的常常是一份临寒的傲骨；在《念奴娇・赤壁怀古》中畅想巨浪拍岸的气势。学生通过把握词句意象，不仅仅激发了对祖国语言文字的热爱，也增强了学生对自然美的一种追寻。

（三）品味情感，升华道德品质

学生审美情趣的提升不是一蹴而就的事情，它需要学生在品读文学作品的时候，充分调动其自身的情商，感悟作者酝酿于作品之中的情感；作为教授主体，教师也应当引导学生感受一种向上的道德情操，从而不断的升华其道德素养。比如，学生在品读苏轼的《赤壁赋》的时候，教师可以通过背景介绍以及情感饱满的朗读，指导学生在词人勾勒的月色山水之间，体会其旷达的人性光芒；在江河的《让我们一起奔腾吧》的字里行间，升华自己的人生信仰和对未来的期许。师生通过互读互评的环节，来共同感受作品之中所传达的正能量，从而升华学生的道德品质。

（四）精选词句，提高习作文采

将诗性之美转换为自身的财富，提升自身的审美认知，需要平时的点滴积累，“积跬步”才有“至千里”的可能。对于高中生而言，即将面对人生的一个重要转折点，在应试教育阶段，众多高校还是要看综合文化成绩最为遴选学生的标准，因此重视语文成绩，尤其重视占据语文试卷很大分值的作文成绩就显得尤为重要。作为语文教师，我们就可以通过让学生准备“札记本”，将平时看到的诗句之中的优美语句进行摘录，进行分类积累，从而提升其行文水平。

第5篇：畅想未来的作文范文

2014年全国各地高考作文，命题取材各具特色、命题水准高下不一，社会各界的评价也是众说纷纭、褒贬不一，但是总体上来讲，其导向性还是大体一致、清晰可辨的。这个可以把握的“导向”就是：直面社会现实问题，在对传统的守望和传承中，着眼未来，培养具有现代素养、独立思辨能力和创新思维能力的公民。这个导向，清晰地透射出现代语文学科以“立人”为终极目标的学科价值取向。

一、直面社会现实问题

任何一门学科的生命活力，都源于我们的社会现实生活，语文学科也不例外。2014年全国各地的高考作文命题，大多数直面当今社会发展过程中所面临的难题和困局。这一点是非常清晰的。在18份高考作文题中，取材于社会生活、直面社会现实问题的命题有：新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、北京卷、广东卷、广西卷、湖南卷、浙江卷、江西卷、重庆卷、天津卷、辽宁卷等，共计11份，涉及到全国24个省（市）的考生。其中比较典型的例子有：

2014年新课标Ⅱ卷高考作文题，取材于游客给野生动物喂食这一社会现象。这是在当今社会旅游业日益发达、游客素养亟需提升的问题，与此相关联的还有“到此一游”式的刻字、拍照等现象，此前也都是网络上热议过的话题。广西省高考作文题，选材是农民工老王患病住院、在医院打工抵债的事情。看病贵、看病难，医疗保障不健全，医患关系紧张等一系列问题也是当今社会的一大矛盾焦点。广大考生大多不会全都有这种亲身经历，但是日常所见、耳濡目染，对此也不陌生，作为国家公民自然应该关注此类民生问题。江西省高考作文题，是关于探究式学习的思考与讨论。这一话题与社会其他人员无关，但是与考生自身的校园生活、学习经历密切相关，也具有很强的社会现实性。

这样直面现实生活、正视社会现状的高考作文命题，其“导向”自然是十分明确的。这就是，我们的语文教学要走出单纯“应试”的狭小窠臼，要有“大语文”的观念，让学生的语文学习与社会生活全面对接。那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的应试思路和做法，是经不起推敲的，也是历来遭到批判的。所谓的“圣贤书”，无论是儒家的《论语》《孟子》，还是道家的《老子》《庄子》，诸子百家，经史子集，无一不是直面社会人生、与“窗外事”密切相关的。语文教师应当引导学生将语文课堂学习与关心现实生活、关心社会人生融为一体，真正做到“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。唯有如此，考生才有可能写出富有生机与活力的好文章来；而那种只知道引导学生读死书、死读书、死记硬背那些堆积如山的所谓《作文素材大全》的应试做法，除了搞出一堆套题、宿构、七拼八凑的“新八股”来外，对于学生语文素养的提升，没有任何实际的意义。生机勃勃、日新月异的现实生活，始终是写作过程中汲取素材、提炼思想的不竭之源。这是作家文学创作的普遍规律，也应是中学生写作学习和写作实践中应该遵循的重要规律。

二、传统与现代的对接、转换

站在人类社会发展的历史长河中来看，任何一个时代都会面临一些现实的问题。解决这些问题，促进社会的进步，一般有两种途径：一是追溯历史，从传统文化中发掘、吸收优秀的、积极的因子，二是借鉴、吸收外来的优秀因子，以他山之石来攻己之玉，积极探求新的出路。无论是哪一种途径，都会存在一个对接、转换的过程，尤其是在传统与现代之间。在这样的过程中，思维就显得异常重要。高中时期是人生思维最活跃、最有创新点的时期，也是人生观、世界观形成的黄金时期。对于高考学生来说，引导他们思考关于人生、社会的一些重大问题，也是必不可少的。这样做的目的，不一定要求他们立马就有什么高深之论，但至少可以激活他们的思维，让他们受到相应的思维训练。2014年的高考作文命题中，大多数命题正是体现出这样的一种导向。比较典型的有北京卷、新课标Ⅰ卷、辽宁卷等。

2014年北京卷作文题是“老规矩”。所给材料中，有很多好的“老规矩”是当今年轻人身上所缺失的，也是这个社会所需要找回来的，以弥补现代社会的不足，如“出门回家都要跟长辈打招呼”、“吃菜不许满盘子乱挑”、“站有站相，坐有坐相”、“作客时不许随便动主人家的东西”、“忠厚传世，勤俭持家”等；也有一些“老规矩”是有前提条件、值得商榷的，如“不许管闲事”、“笑不露齿话不高声”等。这里就涉及到对传统的继承和转换的问题，要求考生对此有自己的思考。对于这个作文命题，可供参考的角度有：新时代不可忘记老规矩；老规矩也应“与时俱进”；不要迷信“老规矩”；等等。

2014年新课标Ⅰ卷高考作文题，陈述了传统的“山羊过独木桥”游戏规则与当今现实中的“新做法”不相适应的现象，要求考生对此做出自己的思考。对于这个命题，可供参考的角度有：老规则遇到新问题；打破陈规，敢于创新；思路创新，别有天地；合作才能共赢；是对手亦是朋友；等等。这个现象本身所蕴含的一些道理，不仅仅体现在这个传统游戏中，也体现在社会生活的方方面面。

2014年广东高考作文题，通过对黑白胶片时代与数码科技时代“照片”现象的对比，以敏锐而独特的视角，折射出在社会发展与历史变迁日益加快的时代背景下，传统与现代的对接、转换频率也必须随之加快的问题。在这种不断加快的社会发展节奏中，很多人一时无从适应而导致整个社会的焦虑和不安，这也正是所谓的“后现代”主义文学作品经常表达的主题。对于高考生来讲，这样的问题并不陌生，也是有过思考的。这个作文题，可供参考的角度有：照片永流传，真情恒久远；科技发展与人文关怀；科技时代，我们该怎样守护人间真情？

2014年辽宁高考作文题的材料，表面上看是祖孙俩对现代科技、环境的不同看法：孙子肯定现代科技对社会发展的贡献，祖父怀念古老的自然美景；深层次上，仍然是传统与现代的冲突、对接与转换问题。这一材料主题，直接与“科学发展观”这一社会主流意识相联系，也是高中生几乎在各个学科中都有所涉及的问题，更是当今社会必须直面和解决的问题。可参考的角度有：科技发展不等于社会进步；科技与自然要和谐统一；等等。

三、着眼未来的思考

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。这是新时期我国教育体制的改革和发展的方向，是教育的根本原则和要求。现代语文学科从建立的那天起，就是以“立人”为其学科价值追求的。新的语文课程标准强调“工具性与人文性的统一”，这种统一的终极指归，还是“立人”。中学教育的培养对象，是国家未来的公民。作为最直观地体现“立人”的学科价值追求的高考作文，其命题的核心要求，自然应该着眼于未来，包括国家的未来和学生的未来。着眼于学生的未来，至少有两个方面的要求：一是要具备现代公民的意识和素养，一是要具有良好的思维品质和思辨能力，包括创新思维能力和逻辑思辨能力。2014年的全国高考作文命题，在这方面的反映也是颇为明显的。

2014年高考作文命题中，涉及现代公民意识和素养的代表性命题有：新课标Ⅱ卷作文题，通过游客给野生动物喂食的普遍现象，提出的是现代公民的文明意识和公共素养问题；重庆卷作文题，通过房东老人因为游客不够重视玻璃碎片而不租房子给他、同时将玻璃碎片单独放入垃圾袋并写上“玻璃碎片，危险！”的提示语这样一个细节，提出的是人文关怀意识和注重细节的重要性；浙江卷作文题，通过引导考生对大学之“门”与大学之“路”的思考，提出的是人生规划意识的问题。这些作文命题所提出的现代意识和素养，是每一个考生作为未来公民所必须具备的，也是社会文明发展和进步必不可少的，具有较强的普适性和导向性。

考查学生逻辑思辨能力的命题，则显得尤其突出。例如，2014年湖北卷作文材料中，不同的游客对所观景物有不同评价，要求考生对此现象进行独立的思考。山东卷和福建卷与此有些类似。山东卷是对“窗外”世界见仁见智的看法，福建卷是对“空谷”的不同联想和想象。这三个考题都表现出明显的考查学生的辨证思维和逻辑思辨能力的倾向，对考生要求较高，难度也较大。天津卷作文，是对未来“智慧芯片”的畅想与思考；辽宁卷作文，是对科技与自然、社会关系问题的辩证思考；广东卷作文，是对数码科技时代“照片”现象的思考。这3个作文命题，都是有关科学技术发展与人类社会、自然、生活关系的问题，也是当前世界普遍面临和关心的问题，具有较强的人文性。

上海卷作文，要求考生对“自由”、“不自由”提出自己的思考，可以从“自由相对论”、“自由是有限度的”、“带着镣铐跳舞”等角度切入；四川卷作文，要求学生对“人，只有在自己站起来之后，这个世界才属于他”这句话进行独立思考，可以从“不抛弃，不放弃”、“爱拼才会赢”、“自尊者，人尊之”、“站直喽，别趴下”等角度切入；江苏卷作文，要求考生思考的是“青春不朽”的话题，可以从“拼搏（激情燃烧、奋斗）的青春永不朽”、“我的青春我精彩”、“青春如何不朽”等角度切入。这3个命题均与学生对人生观、世界观的思考相联系，也是对考生的逻辑思辨能力的考察，所体现出来的“人文性”更加直接、更加强烈。

第6篇：畅想未来的作文范文

关键词：农村；小学生；作文；体验式教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-233-01

作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体验生活。教师要引导学生感受生活、 体验自主创作，让作文回归生活，学生作文才会文情并茂。

一、丰富学生生活，提高认识能力

1、提高学生对对学校生活认识水平。学生大部分的学习时间在学校里度过。作为教师就应该帮助学生如何发现校园生活的乐趣，认识校园生活，热爱校园生活。指导学生进行观察校园自然环境、校园人际交往、学生的学习活动、课外活动。如我校每周的流动红旗大评选是学生生活的一部分，是所有学生都参与的常规评选工作，与班上每一位同学的言行休戚相关，这就是学生很好的写作材料，但学生往往熟视无睹。我注重对学生的指导，让学生仔细观察得到循环红旗的班级的同学的神态，没有得到的班级同学的神态，揣摩他们当时的心情，就写成了《我在这里成长》、《流动红旗系我心》等作文。

2、提高学生对家庭生活的认识。家是温馨的港湾，可学生却很难找到这种感觉。每日与父母朝夕相处已是司空见惯了，何有新的感触？要让作文成为学生生活的真实需要，给作文以生活的灵性，克服作文虚假空洞的现象，使学生的作文能力基本适应社会生活的发展。教师可启发学生从家庭成员的一颦一笑捕捉人物内心的情感变化，追溯事情的来由，体验家庭生活的喜、怒、哀、乐。学生把这样的情感带进作文，就会反映活灵活现的朴实而平淡的生活，久而久之学生也激起了热爱家庭的情感。如：《我的家》的作文就显现了家庭的天伦之乐。

3、提高学生对社会生活的认识。小学生作为社会化的人当然也离不开它的影响与陶冶。我们从以下几方面指导学生关注社会：留心新闻及报纸的社会消息；上学、放学回家的路上看到哪些现象；家长带孩子进入的各种社交场合。

二、运用多种方式，训练学生写作

1、以活动为载体训练写作。（1）进行记事作文的训练时，我们可以针对一个主题让学生搜集材料，开展演讲活动，可以配合重大节日组织学生举办各种庆祝会，利用中队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、 “著名风景区导游”……（2）平时组织学生野游，参观造船厂，深入农村生活……（3）定期举行校园科技节……让学生的才华得到展示，表达能力得到提高。在这些活动中，学生在体验生活的过程中，有所思，有所感，有所悟，自然就会生发出借助笔来表达的愿望。如召开了“谈天说地”主题班会后，学生有感而写。

2、掌握写作方法。小学生的习作，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。

（1）写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例，抓住人物的特点；必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。

（2）写事若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的主要经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。

（3）写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详略地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚――让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

在学生掌握了基本的表达方法之后，可以让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化取材生活化，语言儿童化，让写作成为学生生活的需要。如《妈妈的眼睛》一文，就把妈妈的眼睛写活了，全文没写妈妈的一句话，却写出了妈妈的善良与严厉。

3、创造生活天地，拓宽写作训练。教师还应该为学生创造想象的空间，在想象中学会创造生活。

（1）看物联想，小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据这一特点，作文课上，可有意识出示几件小物品，给学生直观刺激，引导他们看物件，相联系，构环节，写成文。

（2）动手创作，我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，在一件件精美的作品脱颖而出时，积极引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，升华了学生的创新意识。

（3）设计生活。学生是学习的主人，更是生活的主人，注重为学生创造契机，让学生自己设计生活，发展创造力。教学时，可设计人物角色，让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人等等，去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果……

三、让学生自主评价作文

第7篇：畅想未来的作文范文

关键词:方法指导;课程加强;语感

古人云:“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分说明了多读好书对提高学生语文能力的重要性。新的课程标准对各年级段的阅读量都作了明确的规定。为了扩大学生的阅读量，我班开设了课外阅读课，并在阅读的方法上给学生以充分的指导。

多读将文字、声音、形象审美熔铸在一起，挖掘出了“声音”这一语文教学中最被忽略的因素，复活了语文本身的精神血肉。学生通过多读，将文字转化为饱含情感的声音，培养锻炼学生的口头表达能力，挖掘文学作品的思想内涵和深层情感，培养学生的语言感知能力，通过对作品的表达形式和情感内容的分析和领悟，丰富了学生的思维和情感。学生普遍反映，多读使他们对文章语言有了更高的要求，使他们说话写作时很自然的就能创造出许多优美的句子，使他们的语言神经更加敏锐，创作欲望不时被唤起，背诵使他们积累了更多知识，对问题理解更加深刻。对文学的审美有了更多的灵感，这不是一种以往苦求而不得的教学境界吗?

一、教给方法指导“读”

为了让学生学会读文本，我教给了学生三种方法:精读法。即逐字逐句精确细读的阅读方法。有的文章语言隽永、运用典范。以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入并做到:口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。浏览法。即对所读的书，首先看目录，或开头结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。跳读法。就是不通读，有所舍弃，择其所需而读，以培养学生带着问题，迅速捕捉所需信息的能力。

二、积极参与内化“读”

我班每学期都进行一次读书笔记展评，学生在展评的过程中，互相交流，取长补短，也进一步强化了对课外阅读的兴趣。我班师生还共同编辑了《畅想作文集》，集中收录了班内学生的“杰作”。

三、开设课程加强“读”

为了让学生养成良好的读书习惯，我尝试着开设了多种类型的阅读课。多读将文字、声音、形象审美熔铸在一起，挖掘出了“声音”这一语文教学中最被忽略的因素，复活了语文本身的精神血肉。如阅读指导课，即有目的地指导学生读书，养成良好的读书习惯，使学生基本熟悉泛读、速读和精读。自由阅读课，即学生根据个人感兴趣的内容自选材料阅读。让学生体验到阅读的乐趣，把学到的阅读方法，在读书实践中尝试运用。阅读汇报课，即让学生经过一段阅读欣赏后畅谈读书的收获和体会，发表书评，展示习作。它不仅有利于培养学生良好的思维习惯和说、写能力，还有利于学生相互交流，共同提高。

第8篇：畅想未来的作文范文

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。

1．以社会为背景，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

2．以活动为载体，组织学生参与生活。

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”……平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村……让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻会”……定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。

3．以实践为契机，引导学生体验生活。

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……

在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

二、描绘生活，谱写七彩虹

1．从点切入，夯实基础。

小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的勇础。

2．分线入轨，掌握写法。

小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例；抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚…… 让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。

3．全面拓展，自由倾吐。

在学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。

三、创造生活，展示新天地

1．听声想象。实践证明，想象是创造的前提。因此在作文教学中我们提供各种音响，激趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。我们在指导听声作文时做到如下几点。（1）收集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声”、“掌声”、“喝采声”这些生活中常现的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，教师不作出某些限制，而是鼓励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，教师再提出本次作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。

2．看物联想。小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。

3．动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如“橡筋动力航模飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇 器”、“吸尘黑板擦”等也在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。

4．设计生活。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。

设计人物角色。我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人。农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节，都是未来社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊叹！

设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，让人看了拍案叫绝。

第9篇：畅想未来的作文范文

关键词 活力作文 创新法 语文教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

初中作文教学在初中语文教学中占有重要地位，也是其难点所在。而初中作文教学的创新则是一项艰巨的任务。教师应成为创新作文指导的领路人，在谋篇思路、文章内容和作文格式等方面大胆创新，要积极让学生成为生活的敏锐观察者、感悟百态人生。为此，我们要坚持创新的原则，让学生的灵性不断释放来提高学生的作文能力。

“独创”性是中学生作文的取胜法宝。做到“独创”，在依靠自己的思考能力的前提下去创造属于自己的写作方法，靠自己的创新思维能力来巧妙完成写作。在实践中，笔者得出如下规律。

1 创新构思独领新意，文贵创新百花盛开

构思是作文的核心步骤，它涉及到对中心的把握和对作文的多种因素的整合。因此，良好的构思是作文成功的一半。为此，我们要认真去探索让学生改变构思的多种方法。

1.1 心灵呼唤自我独白，肺腑之声动人心扉

它的构思方法强调通过大胆的心灵独白来写作，心灵独白是作文中很难表达的一种素材形式，为此，我们要让学生多尝试思考用更巧妙和新颖的方法来表达心灵的声音，来完成作文的建构。

如写《书是朋友》这篇文章时，可让学生尝试自己扮演不同书的角色来谋篇布局。如，小人书说：“书记载了童年的梦，记录了欢声笑语。”名著说：“书中有历史，书中有乾坤，书中有英雄人物。”如课本说：“书中有各种文化知识，让我们攀登到新的天空。”这样的形式使学生容易且直观地体会到书的内涵。鲁迅曾经说过：“要用自己的眼睛去读世间这一本活书。”这句话更能触动学生思考的灵感。学生在继续写作中，会加以创造，如社会如大书，生活如新书等等。在作文中，学生用拟人化的讴歌形式，通过真切的心灵自白，可使他们的感情抒发到极点，这也符合中学生作文“讲真话抒真情”的要求。

1.2 观念人格化之妙，不同品质巧领悟

这种创新法是将人格力量赋予某物，用拟人化的手法来写作。这样的构思能够实现抽象和形象的交融，让学生能更好去理解主旨所在，同时教师还要启迪学生去更好地通过人格化的形象来实现文章的标新立异。

如学生写以“再谈宽容”为命题的作文时，某学生以《宽容的自我介绍》为题目，采用拟人的手法，择用了魏征如镜、负荆请罪和自己身边的真实人和事作材料，证明只有宽容，才能创造和谐的世风。以人格化的手法来表现主题，实现物我合一，能使小作者的文笔兴味浓厚，使事理由难到易。

1.3 角度玲珑变化，主题变化多端

主题是作文的灵魂，抓好中心对作文的把握显得非常重要的。为此，对于中心的角度的变化和延展也是非常重要的。但是角度的变化不能毫无章法，我们应该要去合理探索变化的规律。

如一学生写以“语文”为话题的作文时，可采用多角度的开段词语：“那是你吗，语文？美丽华贵细柔，我无法用任何辞藻来修饰你。”“那是你吗，语文？大观园的人情分离，桃园中的结义，我无法领悟你的真正内涵。”“那是你吗，语文？汨罗江水更加凶猛，易水河畔夕阳更加红烈，我无法真正走进你博大的胸怀。”

以这三句话作为每段的开头，连续的设问，使语文内涵层层展示。因此在写作中运用首句反复或者回环的艺术手法，所形成的不同视角能展现文笔的精致和美妙。

2 创新作文崭新内容，打开素材广阔天地

学生平时作文的写作内容大多和其生活有直接联系，学生往往乐于写自己的所见所闻。如果教师能够很好地来探索创造新的写作素材和内容，学生往往能对作文素材获得更多的神来之笔。

2.1 获得体验之真，心灵不拘细微

“真实是文章的生命”是被熟知的写作真谛，所以教师要反复要求学生表达自己的写作情感，包括对自然界、大千世界和百味人生的独特体验。作文和做人都讲究要让自己的心声如清澈的溪水展露无遗。作文也更重于对文章的“真”的表达，以真实为基石，才能让作文不离文心。

如学生完成作文《奋斗》时，教师就要让学生自己去各种渠道搜集信息，比如学生自己的学习经历，自己周围的亲戚朋友的奋斗历史或自己阅读中积累的奋斗故事。然后自己来思考和驾驭这些写作素材。在写作中，真实材料的记录，和为奋斗付出努力的描述都能够引起读者深深的共鸣，而成为文章的成功所在。

2.2 新颖感受抒写，品味文笔细腻

在作文写作中，我们特别注重抒发自己的新感受和新思想，反对拾别人的牙慧。拥有自己的创造和感悟，那样的感受才能引起读者的共鸣，与别人的心灵契合。

如学生在完成习作《青春际遇》时，有的学生落入俗套，只写自己生活中流水账，但是有的学生在教师的启迪下，能够联想到《十三岁的际遇》《青春日记》等学过的文章。通过回忆，筛选出其中对自己有用的材料，从而创作出如《青春的长镜头》《五色青春》《走进不同人的青春之门》《那抒写青春的鹅毛笔》。这些灵动的文题，无不使作文充盈着新的情味。

3.3 弘扬时代之声，个性率真有情

如心灵之泉自然流淌，这是好文章的标准之一。而每一颗心灵都是有独特的思潮空间的，而解读心灵成为了文章的重要任务。

中学生天真无邪，对生活可以说是如数家珍，但教师还要引领学生去总结自己内心的不同体验，让他们能用合情合理的语言表达出来，用自己独特的言语才情来让笔端诉诸真情真意。

如学生在自己的写作中，能够很好去开展小小组的交流对自己的写作是非常重要的，比如，经常开展班级的讨论会或展开文学沙龙，来让自己的作文情感能得到别人的滋养和影响。学生在浓浓的讨论氛围中，充分认识到了 “冰心”般的心灵是文心的本质，有了“灵感”的相互碰撞，才能让作文的情意更真更浓。

3 作文花样形式翻新，构思精巧新法制胜

花样的格式，不变的主题，是使学生在作到创新的一种渠道。它要求学生从平常的作文实践中积累多种花样写法来为己所用。那样才能写出与众不同掷地有声的文章来。

3.1 微型小说，精致神奇的体裁

微型小说作为文学体裁之一，以塑造人物为主要任务，并在文章中加入新的构思。它以人物塑造的典型性、出人意料的结局、表现主题的深刻性等优势，让人对其爱不释手。

例如，学生在学习完课文《窗》后，可以让学生来创作类似的小小说《心窗律动》《教室窗外的眼睛》。学生通过自己的思考，认识到了小小说的构思和人物，以及语言的组织等问题。并懂得小小说不仅是作家的专利，自己也能很好去驾驭和运用，为作文增添亮点。

3.2 童话手法，让童心焕发光彩

童话是一种想象丰富的体裁。它的主要特征就是大胆想象。童话中要借助形象和生动的故事情节并描摹环境气氛，来完成不同主旨。

《七颗钻石》《皇帝的新装》是著名的童话名篇。我们可以让学生来模仿这些童话作品，自己来尝试和思考创作童话，展现童趣。有一个学生写了《灰姑娘后传》的童话，来告诉人们灰姑娘通过自己的努力来完成向皇后的转型，并帮助王子来管理国家，解决诸多难题的故事，人物命运变化多端，富有声色。

3.3 日记也走新路，宝刀不老焕青春

每个写作实践者都写过日记。日记体是讴歌心灵，记录琐事的一个平台。日记形式可以有单篇日记，也可以有组合日记。形式上也自由灵活，每篇日记之间不要求有很精密的逻辑性。表达也自由玲珑，可以将多种表达方式相结合。

实践中，学生可以在自己的作文中来创新日记内容。诸如记录下对国家大事的理解，也可以让学生来抒写自己对未来的畅想，或者是自己的写作体会，或者是观察日记等等。最妙的是记录下自己的灵感火花，为写作储备素材。

总之，只要我们持之以恒地加强对学生的观察能力、思维能力和表达能力的培养，坚持读写结合的原则。我们的学生定会在面对各种作文题型时，写出个性，写出精彩，写出神奇！

参考文献