房屋建筑学的实训报告精选(九篇)

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第1篇：房屋建筑学的实训报告范文

一.前言

改革开放以来，随着经济持续告訴的发展，我国对基本建设也提出了巨大的需求。目前我国正进行着世界上规模最大的基本建设。虽然随着经济发展转型，新建工程将会逐渐减少，但工程所处的重要地位任然不会动摇。可以乐观地认为：我国的建筑业还将继续繁荣几十年甚至更久。

作为施工员等工程技术人员，快速准确地识读建筑施工图已经成为一项必备的基本技能。而要准确并且有序的对一套图纸进行识读，课程基础知识是必备的基础。本次实训的目的就是为了让同学们运行自己所学的课程知识运用到实际当中，从而达到锻炼的目的。

二.实训目标

1.深入学习，贯彻制图国家标准及其有关规定。

2.培养空间想象能力，进一步掌握本专业工程图表达的特点，强化阅读实际工程图的能力。

3.对所学知识和实训内容互相验证，并对实际问题加以分析讨论。

4.培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。

5.使学生对本行业的工作性质有一个初步的了解，培养学生对本专业的热爱，强化学生的事业心和责任感，巩固专业思想。

三.实训资料准备

1.别墅施工图图纸

2.教材《建筑识图与构造》，《房屋建筑学》

四.实训安排

1.时间 7月1日到7月5号

2.地点 教室207室

3.指导老师 王宁老师，罗昌杰老师

4.内容 准确对图纸进行识读，并分析讨论具体内容。

(一).建筑施工设计总说明

1.设计依据

(1).甲方提供的设计委托书

(2).国家.广东省及深圳市现行的有关建筑设计规范.规程和规定。

2.工程概述

(1).本工程建筑物主体三层，局部四层，主体高度12.3米，占地面积100平方米，建筑面积451.4平方米。

(2).本工程结构类型为钢筋混凝土框架结构，耐火等级为二级，屋面防水等级为三级，抗震设防裂度为七级，设计使用年限为50年。

(3).建筑物结构标高为正负0.000米，室内外高差0.45米。

(4).本套图纸所注尺寸除标高以米为单位外，其余标高都是以毫米为单位。

3.构造说明

(1).墙体

.水泥陶粒空心砖砌块，本工程外墙.楼梯间墙及分户墙为200厚，其它均为140厚，砂浆标号均为M5的混合砂浆。

.内墙抹灰时凡墙(柱)阳角处均做1：2的水泥砂浆护角，宽500毫米，高200毫米。

.外墙门窗与外墙接缝处采用聚合物水泥砂浆封严。

.卫生间的防水应采用整体设防的措施，墙面和地面的找平层采用1：2聚合物水泥砂浆，墙面和地面的瓷砖或石材采用聚合物水泥素浆粘贴。

(2).门窗

.铝合金门窗的构造做法应按照中南地区建筑标准设计。

.铝合金窗采用银白色铝合金框嵌5毫米厚绿色透明玻璃，框料型材1.4厚

(3).屋顶

.三层屋顶，标高为10米，构造层次为

①浅色地砖铺砌

②20厚1：3水泥砂浆找平层，分格缝每隔1500一道

③100厚粘土空心隔热砖

④干铺油毡一层隔离层

⑤合成高分子卷材1.2厚，遇墙上翻300

⑥20厚1：0.8：4水泥石灰砂浆找平层

⑦1：8水泥陶粒建筑找坡百分之二，局部百分之0.5，最薄处30厚

.四层屋顶标高为16.2米，构造层次为

①30厚水泥砂浆找平层，分隔缝每隔1500设一道

②干铺油毡一层隔离层

③合成高分子卷材1.2厚，遇墙上翻300

④20厚1：0.8：4水泥石灰砂浆找平层

⑤1：8水泥陶粒建筑找坡百分之二，局部百分之0.5，最薄处30厚

.屋面为有组织外排水，直径为100的PVC雨水管。

(4).外装修

外墙陶瓷面砖，浅灰色和红色，聚合物水泥砂浆3厚，聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，15厚纤维水泥砂浆

(5).内装修

①内墙.厨房.卫生间.房间.楼梯间内墙做法详SJA，构造层次为，厨房.卫生间.楼梯间200×300白瓷片通高，房间至1.5米，白水泥浆擦缝，聚合物水泥砂浆3.0厚，聚合物水泥基防水涂膜0.5厚，20厚1：3水泥砂浆，其它内墙喂混合砂浆外刷仿瓷涂料。

②楼地面.厨房.卫生间楼(地)面做法详SJA，构造层次为300×300白色防滑地砖，常规铺贴，20厚1：3水泥砂浆，聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，上翻150，20厚1：3水泥砂浆，其它内墙为500×500浅色耐磨地砖楼面

③.楼梯，踏面踢面，踏面均为陶瓷地砖

(6).雨蓬面1：3水泥砂浆(加百分之五的防水粉)15厚，雨蓬板1：1：6水泥石灰砂浆打底，面刷白色涂料。

3.平面图识读

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第2篇：房屋建筑学的实训报告范文

Abstract： Starting from the investigation on talent need of market， this article discusses the current situation and problems in course system construction of construction engineering management specialty in vocational colleges， in the end， puts forward the constructive reform measures.

关键词： 高职教育；建筑工程管理专业；综合职业能力

Key words： higher vocational education；construction project management specialty；comprehensive vocational ability

中图分类号：G423.06 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0243-02

0 引言

高职教育是我国职业教育发展中重要的组成因素，通过职业教育培养具有专业技能的学生是我国经济发展、社会分工精细化发展的需要。职业教育不仅要培养学生具有专业的技能，还要让他们具有在以后的工作中进行多种岗位选择的资本。因此高职教育的培养模式要针对教育目的的转变而变化，将对学生进行职业教育为中心转变为以培养学生综合能力为侧重点，养成学生适应就业环境的能力。

1 对高职建筑工程管理专业学生综合职业能力的调研分析

建筑工程管理职业具有其发展的特殊性，因此决定建筑管理专业的特点也具有很强的实践性。根据我国对企业招工要求、学生就业优势分析以及社会调查报告等方面分析，认为建筑管理专业学生应该具有：编制概预算的能力、工程项目现场管理的能力、工程资料整理归档的能力、工程合同管理的能力、工程造价软件使用的能力。对于这些能力进行概括主要就是要求学生要在具备基本能力的基础上掌握职业的核心能力。

1.1 学生具备的基本能力 ① 使用现代信息技术能力，主要包括计算机软件应用、网络信息传递、worad处理技术等。②交流能力，将强的语言汇总能力、善于表达与他人交流能力，掌握一定的英语能力。③建筑基础技术能力，熟悉基本的建筑设计理论知识，懂得基本施工设备使用能力，处理施工突发事故能力。④估价计价能力，指查阅相关规范，编制概、预算书的能力等。⑤工程实施能力，主要包括施工组织设计和工程合同管理的能力等。

1.2 核心职业能力设定为两项，分别是：①建筑工程计量与计价的能力，能够依据相关的政策和文件等对工程进行快速的预算能力，对建设市场进行深层次分析与调研能力。②建筑工程现场施工管理能力，在相关企业制度与人员的引导下，深入施工现场与各方进行深入的合作，协同施工现场不同工种进行施工现场的管理，保证施工现场、施工工艺、施工设备、材料等符合安全施工的能力，同时具有发现施工安全隐患的能力，做好施工建筑材料管理，并对建筑施工负责任的能力。在完成了市场对于建筑管理专业学生的综合能力的具体要求之后，高职就可以针对具体的要求，建立有目的的课程设置，进而将高职建筑管理课程与学生综合职业技能培训有效结合起来，以此建立以市场为导向的建筑管理专业课程体系。

2 职业能力培养与课程体系

综合职业能力培养是一个渐进的过程，需要综合、多角度地展开。课程体系的构建要为能力培养服务。为此，在明确专业培养目标，充分调查学生就业范围内的主要工作岗位对人才知识结构和能力结构的需求，并结合相关职业资格证书考试内容的基础上，以职业岗位的需要为前提，以培养建筑工程计量与计价能力和建筑工程施工现场管理能力这两个核心职业能力为主线，设计理论课程体系和实践课程体系。实践课程体系侧重于培养能力，理论课程体系偏重于构建知识结构；理论课程体系为实践课程体系打基础，实践课程体系又对理论课程体系提要求，并通过实践教学加深对理论知识的理解，进而更好地达到培养能力的目的。

培养应用型人才，必须使其具备职业的基本能力和核心能力。所以，无论是理论课程体系还是实践课程体系，均是以能力培养为导向展开的。在分析了要培养职业核心能力需要什么样的理论知识和基本能力的基础上，针对每一知识点、能力点设置了相关课程。建筑工程计量与计价及其实训课程是为培养建筑工程计量与计价能力这一核心能力开设的，而要培养该核心能力先要具备识图能力，故开设了《建筑制图与识图》、《建筑CAD》课程及实训；又要知晓建筑材料、房屋结构、建筑工程施工工艺等，具备将工程分部分项的能力，故开设了《建筑材料》、《房屋建筑学》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》及实训课程。另外，为了培养建筑工程施工现场管理这一核心能力，在上述课程的基础上增设了《建筑力学》、《建筑结构》和《安全生产技术与管理技术》等课程。

3 实践教学方法的改革

3.1 建筑工程管理综合实训课程的设置 建筑工程管理涉及建筑工程的领域比较广泛，它既包括建筑工程的建设过程也包括建筑产品的使用过程（建筑物的寿命周期内的管理）。因此工程管理对于建筑工程具有重要的作用，它是保证建筑工程质量、寿命的决定性因素。建筑工程管理学习与实训相结合的课程设置，是提高学生实践能力重要的手段，它是基于建筑工程新特点的要求出现的实践新模式，建筑管理学习与实训相结合的课程安排目的就是为了强化实践在高职教育中的作用，以最终实现市场型建筑管理人才目标。结合实践的课程模式是以基础课程为基础，将相关的课程有效的结合，在不影响理论知识的同时，实现课程目标与专业能力培养目标的有效实现。

比如在建筑施工设计等阶段，根据现实中的工程现状，让学生分别扮演不同的角色，让他们自主完成工程的设计等环节；在工程的投标阶段，有老师设定其所在公司的规模以及建筑资质等基本条件，让学生依据老师设定的条件完成对工程的投标。其中标书的设计与工程预算等要学生独立完成，最后按照招投标的运作方式完成建筑实践管理。通过模拟建筑工程招投标工作可以有助于学生掌握一定的建筑管理知识，提高学生的专业技能水平，尤其是对于学生的综合技能的培养具有重要的作用，同时模拟实践过程也是对学习过的知识的一次系统的回顾与温习的过程。

3.2 开展教学和考核方法改革 对于教学内容我们应该按照“以实践操作为主”的教学方针，在进行教学时要侧重对于学生主观能动性的培养，对于学生容易懂的知识，可以采取学生先自学的策略，然后教师提出实际中的工程管理案例，引导学生进行相关知识的思考，进而利用自学的知识解决工程案例中的问题，或者将工程案例管理与自己的知识相结合。

在考试考核方面要改变传统的笔试模式，而是将理论与实践应用采取不同的考核方式，由于建筑管理工程专业的特殊性，在进行考试考核时应采取两种形式：开卷与闭卷。对于实践的考核还是应该开卷的形式，重在观察实践操作能力。而对于理论知识应采取闭卷，重在观察他们对于建筑管理知识的掌握程度。

在考试改革方面，开展该课程考试与职业资格考试相结合的模式，即课程结束后，组织学生参加行业培训及考试，其考试成绩即为本门课的成绩。通过社会的认证考试，不仅可以检查实际教学效果，而且通过考试学生可以取得预算员或施工员资格证书，为今后就业做准备。这种课程考核与社会认证考试有效的对接，使学生获得毕业证书的同时，又能获得职业上岗证书。

参考文献：

[1]杨俊伟，潭有广.高职学生综合职业能力培养的研究[J].中国科技信息，2005（11）.

第3篇：房屋建筑学的实训报告范文

Abstract： This paper builds a practice teaching system， which includes curriculum practice， extracurricular social investigation， field simulation trial and workshop practice. And it puts forward some suggestions and countermeasures on its improvement.

关键词： 应用型本科；工程管理专业；实践教学

Key words： applied undergraduate；engineering management major；practice teaching

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）20-0289-02

0 引言

随着我国城乡建设和房地产行业的快速发展，对于实践能力强的应用型工程管理人才需求不断加大。如何为社会培养出适应社会需求的应用型工程管理人才，已成为工程管理专业教学建设的重中之重。进而完善实践教学体系建设，培养学生实践能力和创新能力，成为应用型本科教学研究的重要课题。

1 工程管理专业实践教学体系现状

工程管理专业覆盖范围广，综合性强。目前广泛采用的实践教学方式，主要是通过认识实习、专业实习、生产实习并毕业实习四个环节进行。

1.1 认识实习 认识实习主要通过参观施工现场，参看各种建筑物，增强学生的直观感性认识，促进专业课学习并对后续课程学习重点有所了解。

1.2 专业实习 专业实习主要按照实践教学大纲和实习指导书的要求进行施工测量、施工技术现场操作、施工现场管理等实习，加强对学生建筑工程技术专业能力的培养。

1.3 生产实习 在这一环节中，因各个教学单位培养方向不同，教学方式也有所不同，如施工图预决算实习、项目管理沙盘实训、工程招投标全过程模拟实训、房地产策划、项目可行性研究等，主要起到学生专业技能的锻炼作用。

1.4 毕业实习 毕业实习是对学生专业技能的综合提升。学生通过实习将所学的知识和理论综合应用，为即将到来的社会工作做好衔接适应。方式可以灵活安排。

2 工程管理专业实践教学体系存在的问题

由于开设工程管理专业的学校背景不同，导致培养方向、课程设置、就业指向等不尽相同。同时也受到客观条件的限制，工程管理专业的实践教学依然处于探索阶段。目前存在的主要问题有以下几个方面。

2.1 实践性教学环节少，理论教学与实践教学脱节

由于受到传统教学理念的影响，部分学校对工程管理专业实践教学重视不够，导致课程设置上实践环节占总学时比重过少。同时也存在理论与实践脱节、时间安排不合理，导致教学效果不佳的情况。

2.2 实践教学内容缺乏针对性与系统性 由于各个院校工程管理专业发展背景不同，导致所设置的实践内容和实践方法缺乏针对性，无法与应用型工程管理专业特点结合。并且各实践教学环节相对独立，没有考虑到在工程全过程实践中彼此之间的关系，缺乏系统性。

2.3 指导教师实践经验不足，经费不足 很多教师缺乏工程实践经验，致使实践教学大纲的制定、实践环节的安排欠缺。并且由于缺乏经费，很多学校无法建立良好的实践教学环境，导致实践教学存于形式。

3 应用型本科工程管理专业实践教学体系构建

本文按照项目决策阶段、实施阶段和使用阶段的全寿命周期所需要的专业知识和应用能力，将实践教学通过课内实践、课外社会调研、模拟生产现场实验、生产现场实践四种方式，在本科四年的教学过程中有针对性地展开。

3.1 课内实践 在教学过程中，可以通过设置不同的课内设计、课内实验和大作业的形式展开课内实践来培养学生的分析能力及解决实际问题能力。

3.1.1 决策阶段 在决策阶段需要市场调查和预测技术、经济方案分析与评价等知识，可以通过布置编制项目可行性研究与融资可行性研究报告等课内作业来锻炼学生能力与素质。

3.1.2 设计阶段 在设计阶段主要工作内容是图纸设计及设计概算文件编制。可以在房屋建筑学、工程结构、工程估价、AutoCAD等课程，通过建筑方案设计、设计概算和预算文件编制、施工现场测量等形式展开，帮助学生掌握基础知识。

3.1.3 招投标阶段 在招投标阶段应该熟悉招投标活动过程、参与方工作职责、合同文本撰写及投标报价策略等，可以通过设置编制招标和投标文件来熟悉相关内容。

3.1.4 施工阶段 在施工阶段应该懂得施工技术与方法、成本或投资控制方法与技术的应用，可以编制通过施工组织设计和项目管理规划使学生掌握相关方法与工具。

3.1.5 竣工验收投入使用阶段 竣工验收投入使用阶段就是项目通过验收进入到正式运营阶段，在此过程中应该懂得竣工验收的标准，工程结算与决算、物业管理等，所以可以让学生编制竣工验收文件、结算文件盒物业管理手册等来熟悉相关方面的知识。

3.2 课外社会调研 社会调研就是对有关事实进行资料收集和分析研究，进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动。在实践课程设计过程中，可以采用社会调查研究的方式让学生到企业、施工现场去参观、学习和调研来了解专业前沿、建筑材料及工艺、施工过程和企业环境，培养学生的观察和分析能力。

3.3 模拟生产现场实验 模拟生产现场实验就是模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。我们可以利用现有的情景模拟与仿真道具，如工程项目管理沙盘模拟、工程招投标模拟、工程资料管理实务模拟等，让学生亲身体验全过程的项目管理，并且通过不同角色的扮演，使学生了解全过程中的专业知识，同时锻炼实践能力。

3.4 生产现场实习 生产现场实习就是学生亲自去施工现场观察、收集资料，向经验丰富的专家和技术人员学习，将理论与实践融会贯通，锻炼工程实践能力，为参加社会工作奠定基础。在四年本科教学过程中，将上述四种形式的实践课程适时、分层次、系统有序展开，能够有效的保证学生掌握全过程的专业知识以及各方实践能力。

4 完善应用型本科工程管理专业实践教学体系的补充

4.1 强化实践教学环节和内容 实践课程应该依据本校特色和方向设置，根据理论课程教学进度适时的、分层次的采取不同实践教学形式，使学生利用实践巩固所学专业知识。除此之外，学校还应该制定规章制度，认真做好实践教学质量的考核、评价与反馈，强化实践教学质量。

4.2 整合实践教学各个环节 实践教学应从基础到前沿，从认识到实践采用四种不同形式在四年不间断的进行。在实践过程中，应该加强各个环节的系统性，充分发挥专业教师的作用，合理安排实践中相互交叉部分，防止实践重复与空缺，构建一个有特色的、多层面的、系统的实践教学体系。

4.3 加大经费投入，建立实习基地和综合实验室 为了给教师和学生建立一个良好的实习平台，加大实习经费的投入，建立长期合作的实习基地，配备各种相关软件及仿真系统和模型资源，如计量与造价软件、项目管理软件、招投标模拟软件、项目管理沙盘、AutoCAD、结构设计等的综合实验室，来满足学生各种实践平台需求。

4.4 加强教师的实践教学能力 实践教师是指导实践的关键因素，各个院校可以通过外引内培的方式加强教师的实践教学能力。在建设过程中鼓励青年教师参与教学相关的社会实践，进行脱产进修，不断提高青年教师实践教学能力；同时可以积极聘用“双师型”教师参与教学，经常聘请校外实践丰富的专家进行案例教学或者举行讲座，从而增强教师整体素质，改善师资结构。

5 结束语

应用型本科工程管理专业实践教学体系是一个多形式、系统的综合性体系，可有效加强学生对专业知识的掌握，提升学生的实践能力，应用能力和专业综合能力。旨在培养社会所需要的实践能力强的应用型工程管理人才。

参考文献：

[1]李立新，蒋圆圆，黄大文.基于3p层次的工程管理专业实践教学体系建设[J].工程管理学报，2010（s1）：87-89.