医学专业就业方向精选(九篇)
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第1篇：医学专业就业方向范文
1.1学生自身原因现在有很多的在校学生由于饮食习惯、遗传原因、网络成瘾、自身锻炼不足等多方面原因使得自身的体质变差、体型变胖，眼睛近视，造成学生在体能测试中很难取得理想的成绩。“我国青少年学生体质健康水平持续下降已是不争的事实。从20世纪80年代以来全国多次学生体质与健康调研结果来看，我国青少年学生体质健康存在重大忧患，肥胖率持续上升，2005年全国学生体质与健康调研结果显示7～18岁城市男生、城市女生、乡村男生、乡村女生肥胖检出率分别为7.1%，3.6%，2.8%与1.7%，身体素质下降明显。13～18岁城市男生1000m跑，1995年的平均水平比1985年慢4.9s，2000年比1995年又慢了9.6s，2005年比2000年又慢了12.4s；视力不良检出率1995年至2005年10年间城市和乡村从小学至高中的检出率分别为13.49%，9.50%，6.86%与7.77%，8.85%，10.02%，以上研究的数据充分说明我国学生体质状况已成明显下降趋势。”[2]“据中国青少年网络协会《中国青少年网络成瘾数据报告（2005）》的调查结果，青少年网络用户中网瘾的发生率为13.2%，另外，在那些非网瘾用户中还有约13%的人存在网瘾倾向。”[3]法医学专业的学生同样如此，经过我们的走访和调查，笔者所在学校的法医学专业在校生265人，课余时间花费在电脑、手机上的时间约为人均3小时/天，周末的时间会更长，而每天花在体育锻炼上的时间不足半小时。学生身体素质的降低，体型变胖在一定程度上影响了法医学学生在体能测试中的考试成绩。
1.2体育教育原因目前全国只有20所高校开设法医学专业，而且招生人数受到严格控制。以笔者所在单位为例，法医学学专业五个年级的全部学生人数为442人，学校本科生在校人数为13557人，仅占全校人数的3.26%，因此学校的体育教师在对法医学专业学生在进行体育课程教学时很难去更改教学方案，而是按照国家相关的规定教学内容进行授课。法医学专业学生所接受的体育教学内容与体能测试的内容存在一定的差异，使得学生在进行体能测试时存在一定的陌生感和紧张情绪，这也在一定程度上影响了学生的体能测试成绩。
1.3体能测试的专业要求人民警察招录时的体能测试的规则非常严格，而且有视频监控，犯规者成绩归零。每年都会有部分学生的体能测试成绩不合格是因为违反了体能测试的规则，因犯规而失去了体能测试的成绩。这种情况是非常可惜的，在我们2007-2009级的毕业生中每年都有出现。出现此类问题主要学生是对体能测试程序和规则不熟悉，平时练习机会少造成的。
2辅导员提升法医学专业学生体能测试工作的路径
就业是国家的一项民生工作，同样也是每个高校的重要工作之一，每所高校都把就业工作放在突出的位置。做好就业工作的每一个细节对于学生而言很可能就是增加了很多的就业机会，因此法医学专业辅导员要认真思考提升学生体能测试成绩的路径，帮助学生顺利就业。通过查阅相关资料和与学生的走访、交流，我们对于法医学专业辅导员提升学生体能测试的路径有如下建议：
2.1体能测试思想教育的日常化天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。如何使学生树立这种生活态度，让学生能够自觉去进行体育锻炼和有针对性地进行体能测试训练，需要辅导员老师持之以恒地开展思想政治教育。辅导员老师可以在主题班会、就业指导、实习动员、日常工作等各项工作中不断地向学生宣传体能测试的重要性和可操作性，使得学生能够在思想上主动树立加强锻炼，增强自身的身体素质，了解体能测试的知识的意识，并能付之以行动。通过辅导员老师的思想政治教育使学生们能自觉地在平时的课余生活中去进行体育锻炼。增强身体素质不能完全靠突击来实现，需要长期锻炼来予以维持，因此辅导员老师的思想政治教育也必须要长期化。
2.2体能测试活动的常态性和激励性现在已经有部分院校法医学专业的辅导员老师开展了体能测试活动的比赛，但比赛不是常态性的。这种形式的活动多为学校的团委学生会开展的学生活动，竞争性和游戏性稍微偏多，距离正式的体能测试考试还有一定的差距，不能有效地帮助学生保持良好的体能储备。我们的辅导员老师可以借鉴现在非常流行的团体素质活动做法来开展体能测试工作，同时要保证严格按照公务员考试的程序来进行，并能坚持每学期开展一次。这样操作起来才能有效帮助学生提升体能测试能力。第一，开展体能测试活动的成本低，人数少，非常易于操作。法医学专业招生人数较少，体能测试需要的场地各高校的田径场都可以符合，1000（800）米长跑和10*4折返跑可以在跑道上进行，需要就是秒表和卷尺，操作起来也非常容易。第二，必须要按照人民警察体能测试的程序严格进行，这一点无需过多解释，只有多加练习，同时按照正式考试的要求进行才能取得此项工作的理想目标，最重要的目的在于使学生了解体能测试的标准、要求以及认识到自己的不足，这样他们在平时的锻炼中可以有针对性地进行，同时在参加正式测试时也能减少学生的紧张，帮助他们取得更为理想的成绩。第三，我们可以把这项活动作为一次团体素质拓展，并与学生的综合测评进行挂钩，作为学生的综合素质分或者身体与心理素质项目中一个子项，并给予适当的分值来提高学生参与活动的积极性。团队素质拓展活动形式可以降低学生对考试的抵触心理，有更浓厚的兴趣参与进来，同时在综合测评中予以适当的体现，促使学生能以最好的状态参与到体能测试中来。把体能测试的成绩按照每个时间段折合成相应的分数，根据成绩来予以评定相应等级，在综合测评中予以一定的体现。第四，辅导员老师需要定期开展体能测试，并能保存好相关数据，动态监控学生的体能变化。体能是需要通过长期锻炼来予以维持状态，而且利用记录下的数据可以监控到学生的体能变化情况，在开展工作时也能做到有的放矢。
2.3借助优秀毕业生的他山之石他山之石可以攻玉。很多理论在它们实现之前的说服力不强，辅导员老师除了要开展思想政治教育和体能测试活动以外，还可以邀请每年考取公务员和已经工作的优秀毕业生来给在校学生进行经验分享，重点分享参加体能测试的准备、容易出现的问题以及应试技巧等。学长们的经验可以使学生感觉自己同样可以做到，也会更有动力去参加我们的体能测试活动，使他们保持良好的体能素质。
第2篇：医学专业就业方向范文
医学影像技术专业主要课程
主要课程：主干学科：基础医学、临床医学、医学影像学。主要课程：物理学、电子学基础、计算机原理与接口、影像设备结构与维修、医学成像技术、摄影学、人体 解剖学、诊断学、内科学、影像诊断学、介入放射学、影像物理、超声诊断、放射诊断、核素诊断、核医学、医学影像解剖学、肿瘤放疗治疗学、B超诊断学。
主干学科：基础医学、临床医学、医学影像学。
医学影像技术专业就业方向
医学影像技术专业培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业发展需要的，德、智、体全面发展，具有基础医学、临床医学和现代医学影像必备的基本理论知识和基本技能，从事临床影像检查、诊断与治疗技术工作的高级技术应用性专门人才。
医学影像技术专业学生毕业后主要岗位为：b超医生、软件实施工程师、b超医师、放射科医生、放射科医师、临床医学 临床药学 医学影像学和护理学应往届毕业生、售前工程师、健管中心医生、彩超医生、放射科技师、物理师、超声科等。
医学影像技术专业培养要求
1.掌握基础医学、临床医学、电子学的基本理论、基本知识;
2.掌握医学影像学范畴内各项技术(包括常规放射学、CT、核磁共振、DSA、超声医学、核医学、介入医学等)及计算机的基本理论和操作技能;
3.具有运用各种影像诊断技术进行疾病诊断的能力;
4.熟悉有关放射防护的方针、政策和方法，熟悉相关的医学伦理学;
5.了解医学影像学各专业分支的理论前沿和发展动态。
第3篇：医学专业就业方向范文
【关键词】化学 就业能力 教学改革
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.046
当前大学生就业是一个牵动学生、家长甚至社会大众神经的大事。国家重视就业因为就业标志经济发展状况，涉及民生，关系国家稳定；学校重视就业因为就业情况影响着未来学校的招生情况，影响着学校未来的生存与发展；而学生和家长重视更是因为它直接影响着个人成长、家庭幸福。为此，不管是国家、学校还是学生、家长，都不遗余力地通过开展多种工作大力促进就业。就课程教学来说，也应为学生就业服务，即从教学视角为学生就业提供帮助。为此要不断加强改进教学的针对性，以期形成有利于学生就业的教学模式，化学教学也不例外。
一、化学专业学生的就业情况分析
化学专业学生的就业前景大体有三个方向：
一是医药企业。特别是有生物化学、有机化学专长的毕业生最容易进入制药公司。近几年的数据也显示化学专业毕业生就业于医药或与医药相关的企业的数量约占三成，这和国外的状况差不多，在国外化学专业毕业生进入如辉瑞、礼来等世界著名医药企业的比例也达三成。不过在国外由于有机化学对身体有一些伤害，许多人还是在工作一段时间后会选择转行，这种情况在国内不是很普遍，可能与员工对伤害的认识及再就业困难有关。
二是化学化工企业。这类企业是化学专业学生最对口的就业方向，也是容纳就业人数最多的行业。化学化工行业在我国比较成规模，大小不等的化工企业遍及城乡，企业多用人也多，但总体人员素质却不高。特别是一线工人的素质普遍偏低，包括一些大型化工企业也是如此，这为大学生就业于这样的企业提供了契机。
三是有较重污染倾向的其他工业企业。环境污染问题现在成了一个严重的社会问题，国家治理污染的决心也越来越大，一些污染重的企业不仅面临着因污染被罚巨款的风险，而且还面临因污染被关停的命运。因此，治理污染已经成为社会、企业的共识。而企业的污染多为化学污染，治理化学生产过程中出现的污染，在这方面化学专业毕业生显然比其他专业学生更有得天独厚的优势。因此，这也是化学专业学生就业的一个重要方向。
二、有助于化学专业学生就业的教学改革探索
(一)重视课程设置和讲授重点的调整
以往化学专业课程设置都是以课程的系统性、完整性为出发点的，讲授重点也多集中于基础课程。表现在课时安排上多倾向于基础课程，课时数安排较多，而一些专业方向课则安排课时很少甚至作为选修课来安排。这样的课程、讲授重点安排有利于学生较系统地掌握化学系统知识，为将来进一步深造打下基础，但其缺点也很明显：专业方向性知识缺乏。而前面分析的当前就业方向却具有较强的专业要求，尽管我们不能像培养研究生那样为本、专科生划分较明确的生物化学、有机化学、无机化学等研究方向，但也不是说教学上不能有专业方向的倾向性，特别是在讲授重点上更是可以有所作为。
既然化学专业学生的就业方向主要在化工领域，教师就应该把有机化学、合成化学知识作为重点来进行讲授，在课时安排上给予更多的倾斜，让学生在有机化学、合成化学知识方面有相对较深的造诣，这对他们将来就业显然是有帮助的。同样，生物化学、医药化学制备等课程也应受到格外重视。除此之外，课程设置上还应该有所创新，即开设一些“创新”课程。这些课程可以是以往各地高校化学专业都未曾正式开设过的，但如果它有助于丰富学生的化学专业知识，有助于就业的需要，都可以尝试。即使不能按正式课程开设，也可以选修课形式来开设。例如，为增强学生的环保知识、技能，可以开设环保化学课程，较系统讲授环境问题中的化学影响以及化学在治理环境污染方面的作用等，这对学生将来到大型工业企业从事环保工作显然非常有益。还可以开设化学制药课程，尽管这些课程可能是研究生阶段才讲授的，但本科、专科阶段也可以考虑开设。当然内容上可以有较大差异，教师只讲授化学制药的基本工艺即可，本科、专科阶段提前开设可以为学生进入制药企业就业作知识铺垫。
(二)注重实践能力的培养
目前在化学专业的教学上存在的问题主要体现为：重理论轻实践，理论课程讲授得多而化学实验却做得少；有一些学校化学实验室建设还都不完备，必要的仪器设备数量都不足，即使有设备也多是陈旧设备，与现代化学技术发展脱节。而就业现实却是：毕业生能力差，难受用人单位欢迎，即使有些理论功底也不行，这是因为企业雇佣大学生是让他们从事一线的操作工作，如到实验室做检测员，到车间做操作员。这些工作要求的是实践能力，而且企业是追求利润的，他们希望雇佣的大学生能够马上投入工作，为企业创造价值，而不希望在大学生培训上花费更多时间和费用。在此情况下那些实践能力相对强的学生就更易受企业青睐，就业更为容易。
为此，学校在培养化学专业学生时就要格外在这方面下功夫。首先，加强实验室建设，购置更多仪器设备特别是先进的仪器设备。其次，尽可能多的让学生多做试验，尽量不以教师的演示实验代替学生动手操作，以此加强学生动手能力的培养。
(三)重视实习场所的选择
实习也是教学过程的一个重要环节，是学生将课堂学到的理论与生产实践相结合的重要环节，同时它也是学生毕业后迈向社会的一个预演。这个环节的成败对学生未来毕业的前途有着很大的影响，特别是它更涉及就业去向。因此，这个环节至关重要。因此教师应该以学生毕业就业为目标，为学生精心谋划。毕业实习目前有两种情况，一为集体实习，即让学生到学校选定的实习基地去进行实习，另一种是学生分散实习，即学生自己找实习单位，学校不干预。
不管是集体实习还是分散实习都应该对就业有帮助。首先，要选择人员容量大的单位。这是因为只有人员容量大的单位才可能接受较多的学生就业，特别是选择集体实习的实习基地时更应该注意。其次，要选择单位现有人员学历水平与学生学历相仿的实习单位，这对分散实习有一定的指导意义。这是因为如果一个单位的人员学历水平都比较高，如科研院所，那么一个本、专科生到那里去实习，即使单位能够接受，但学生所从事的工作也多是一些秘书甚至勤杂类工作，这些工作不仅与学生所学专业不对口，而且学生留下来就业的可能性也很小。再次，要教导学生学会为人处世。大学生往往接触社会很少，为人处世方面比较欠缺，而这种欠缺在学校生活中可能表现不明显，但在实习过程中影响却会很大。笔者通过长期观察，发现往往在实习完后能留到实习单位就业的，多不是那些学习成绩特别优秀、能力特别强的最好的学生，而是那些学习、技能不是特别好但会为人处世，与实习单位领导、师傅们“处得来”的学生。这就要求教师平时不仅要教会学生化学知识，还要教会学生为人处世的本领，特别是在实习的时候更应该提醒学生注意这些。
(四)重视外聘专家的遴选
外聘专家对于教学工作更上一层楼有很大的作用，它能够弥补学校师资力量的不足，有利于开拓本校教师的视野，对丰富学生的知识面有很大帮助。对于外聘专家的选择上以往多着眼于其他高校或科研院所，因为这些单位的专家懂得教学，一般有着较丰富的教学经验和丰富的知识。特别是一些科研院所的专家们更是多具有前沿性知识。但如若从未来大学生就业视角来看，这种选择就有着不利方面了，首先，他们所在高校、科研院所等单位很难容纳本、专科毕业生就业，因此在就业上他们是帮不上忙的。其次，这些专家多为擅长理论研究，对化学科学的前沿知识了解较多，但实际操作能力往往不足，毕竟他们的工作性质不允许他们在操作一线工作，这对教给学生实际工作知识，提升实际工作技能帮助不大。
为此，学校应该在选择外聘专家上转变观念，将视野转向化工、医药等企业，多从这些企业聘请专家。他们可以是企业的管理者如厂长、车间主任等，也可是工程师、技术员，他们不仅可以给学生带来有用的实际操作知识和技能，更能通过他们的人脉关系，让学生较早与他们所在企业有所接触，沟通感情。通常这些外聘专家多愿意招收自己的弟子到自己所在企业工作，而且由于他们在企业中都有一定的身份地位，他们的建议对企业人事部门有较大的影响力，在同样情况下往往有外聘专家推荐的学生更容易被录用。据以往笔者的经验，从这些企业聘来的专家能够解决不少的就业额，而且到这些企业就业的学生往往熟悉工作时间更短，且更容易获得晋升机会，这都有赖于这些受聘于学校的企业外聘专家。
有助于化学专业学生就业的教学改革探索是一个持续不断的进程，因为就业市场是在不断发展变化。今天的主要就业方向也许过若干年后就不是了，而以前非主要的就业方向也有可能随着经济、社会发展变成主流的就业渠道。就业市场的这种非常态的变化就要求化学教学要不断进行改革、探索、创新，以适应就业市场的变化。
【参考文献】
［1］刘成娟.以就业为导向以工学结合为切入点推动高职教育健康发展［J］.天津职业院校联合学报，2006（9）
［2］石瑛.实验室文化的内涵及其构建［J］.教育探索，2010（11）
［3］徐晓艳.以就业为导向，以快乐学习为目标教学模式的构建［J］.辽宁高职学报，2009（2）
第4篇：医学专业就业方向范文
【论文摘要】本着满足企业需求，实现学生顺利就业的职业教育理念，笔者在从事酒店管理专业课程教学过程中认真分析研究学生的特点和市场需求，对高职酒店管理系列专业课程的教学方法进行了有益的探索和尝试．并对这些方法及实践经验加以总结，提出了职业化教学法，同时在教学实践中运用推广。
职业教育的目的在于为社会培养应用型技术人才．其最直接的体现就是实现被教育对象的顺利就业。这就要求职业教育的受教育者在学习期间能够掌握所学领域比较实用的操作技能，并能在实践中加以运用。如何让受教育者达到行业要求。就成了职业教育工作者的重要课题。而目前大多数高职人才的培养都沿用本科教学模式．学生学习的主动性不能被充分调动。毕业时既没有技能优势，在理论上也远不如本科生，无法满足行业对人才的需求，导致高职生的社会认可度不高。
在从事高职酒店管理专业教学中．笔者发现要解决上面的问题，教师在教学过程中就必须充分调动学生的学习热情和积极性，切实落实以学生为中心的教学理念。运用恰当的教学方法．使学生既能掌握专业技能．又乐于主动学习专业理论知识，做一个标准的职业化酒店人员。笔者在教学实践中不断探索，总结了一套方法，并在运用时取得了较好的效果，笔者将其定义为职业化教学法。下面以《餐饮服务与管理》课程教学为例，对职业化教学方法的实施加以阐述。
一、设定教学目标
《餐饮服务与管理》课程的教学目标就是要使学生在学习完本课程后具有餐饮服务的常识(中、西菜点知识，酒水知识等)，具备对客服务的意识(重视服务的价值，即笔者曾提过的“服务为王”的价值观)。掌握餐饮服务的基本操作技能(例如。托盘、斟酒、折花、摆台、接受预定、引领入座、点菜、上菜、分菜及结账等)，能处理餐饮管理中的基本问题(例如，餐前小会、分工及处理顾客投诉等)，拥有餐饮服务者的气质(站姿、走姿、谈吐及基本的肢体语言等)。在毕业时，能够顺利实现在东部沿海的中高级涉外酒店餐饮部门就业。并具备一定的成长空间。
这些目标中有些需要在课堂上着重强化．有些则要求学生课后的自我巩固；有些需要教师利用案例加以诠释，有些则要求学生亲身体会。因此，在围绕教学目标的同时，要对每一个教学环节进行精心的设计．根据知识技能的特点运用相应的教学方式，充分体现职业化能力的培养。
二、几种传统教学方法的弊端分析
(一)课堂以教师为中心，满堂灌输理论知识
这种方式目前仍为最普遍的方式。学生在课堂上非常被动地吸收枯燥的理论知识．使得原本有趣的专业课程变成了睡觉时间。据了解，采取这种教学方式的教师有两大原因：一是自身不具备专业实践技能，因而无法传授给学生：二是学校缺乏实训条件，也只好做无米之炊。
(二)盲目使用多媒体，大量地填充影像资料
最近几年．多媒体教学被认为是提高学生积极性和推动教学互动的有效教学手段，于是不少教师和学校对多媒体教学趋之若鹜，不根据专业及课程的实际情况，想方设法地使用多媒体教学。有些教师多媒体课件仅仅是把原来的文字榜书内容敲上去。有些则填充大量图片，还有的干脆成了电影欣赏课。当然，也不乏运用成功的例子，但更多的还是流于表象。
(三)机械运用案例分析，像在培养阅读能力
目前，高职院校的双师教师非常缺乏，有不少教师是从学校到学校，而学校又没有相应的教师培训计划，在从事教学时只好从理论到理论。特别是在运用案例进行教学时，由于缺乏实际经验，教师分析案例空洞无力，学生听起来索然无味。主要表现为案例教学针对性不强，无法体现具体工作岗位的工作要求和过程，教师仅对案例文字进行分析，不能延伸到具体的岗位工作中去，尤其在案例中事件的处理上，仅凭想当然的分析。这种乌托邦式的职业教育方式无法培养学生的核心职业能力．尤其是对应变能力的增强没有发挥作用。有些教师甚至把案例当堂拿出来让学生阅读分析．俨然成了阅读课．浪费了宝贵的课堂时间。
三、职业化教学法的运用
(一)讲解知识要领，演示服务技能
按照“理论够用”和“理论指导实践”的原则，先讲解基本理论知识，然后演示服务技能。例如，在讲到西餐摆台操作技能时，教师先讲解西餐服务与中餐服务的异同，然后把西餐摆台所需的餐具展示给学生．并告知每种餐具的摆放位置、先后顺序及相关要求，接着由教师亲自演示两遍给学生观看(其中，第一遍会按照标准操作摆台，并逐一解说要领，当学生完全看清楚后．第二遍则会有选择地在某几个操作上出现偏差，让学生找出问题)，最后再总结摆台的要领．并编成口诀，使学生能够理解并记牢。
(二)练习操作技能，逐个纠偏达标
当讲解完一项操作技能后，要求学生课后去体会，在下一次课堂上，学生需要在教师面前练习操作。练习一定时间后，教师逐一审核，指出不足的地方，讲解纠正的方法，并挑出其中几位较为优秀的学生．让他们帮助不达标的学生提高技能水平(这种方式在实际运用中很受学生的欢迎。一方面．学生之间的交流使他们都处在比较放松的状态，更容易纠正提高；另一方面，对于较优秀的学生，则可以培养其基层督导的沟通能力)，每一项操作技能结束练习之前。教师再逐一审核，并考评打分。计入平时成绩，以督促学生端正态度，认真练习，确保每位学生都能达标。
(三)分组模拟演练。融汇职业精神
模拟演练是酒店职业教育中的一个重要的环节．通过模拟，可以使学生更好地领悟酒店职业精神。在《餐饮服务与管理》课程的各个教学环节中，将学生分成若干个小组。在该项目结束后告知学生下次课堂演练的内容及相关要求，并安排各组学生提前到附近酒店参观考察。各小组利用课余时间进行讨论并练习。演练课上，每组学生就是该项目的一个团队，共同完成该项目的全部流程。这样既有分工，又有合作，有利于学生职业精神的培养。例如，在讲解餐饮对客服务过程时，小组中的成员分别扮演迎宾、服务员、收银员、基层督导员等角色，由另一小组成员扮演顾客，如此循环。表演结束后，请各小组代表分别提出提出本小组的优点及存在的问题。最后，由教师进行总结点评。
(四)案例讨论分析，培育管理思维
案例分析教学可以提升学生能力，尤其是对统筹管理能力的培养有重要作用。《餐饮服务与管理》课程的特点要求教学中必须遵循从基础理论到实践，再从实践到理论的循环过程。在前面基础知识讲解和大量技能实训基础上，科学地安排案例教学能够激发学生学习的热情，挖掘学生的管理能力，从而更好地实现教学目标。案例可以是文字资料。也可以是视频资料。案例分析课上，将学生分成若干小组。小组成员讨论并总结出本小组的意见，由其中一位代表发言。各小组发言结束，教师解答学生提问(主要是解答学生在讨论中存在疑惑的问题)。最后，根据学生的发言和提问．教师引导学生回顾所学的理论知识和实践技能。并加以综合分析，从而使学生学会“从实践中来．到实践中去”的分析问题方式，懂得如何用理论指导实践。在教学实践运用中很受学生的欢迎。
实施案例教学有两个问题要注意：一是教师要提前至少一周将文字案例印发给学生，或提前一周将视频资料给学生观看：二是案例的内容应该与前一阶段的教学内容相符。
(五)专项技能竞赛，重点突破提高
从某种意义上讲，《餐饮服务与管理》是一门经验学科．对操作技能的要求高，学生在毕业上岗前必须拥有扎实的基本功。在课程教学中，必须不断巩固学习成果。
第5篇：医学专业就业方向范文
笔者认为，要想提升中职语文的地位，改变师生对中职语文的看法，当务之急就是针对中职生自身特点和就业需求，结合学情改变教学方法。
一、中职语文课堂现状分析
中职生自控能力差、注意力不集中，上课的纪律普遍较差，教师常常因学生的不定性因素停下授课步伐，从而完成不了授课计划，为了进度考虑，教师不得不采用以讲授为主的“满堂灌”形式。近几年，中职学校开始尝试能发挥学生主观能动性的“小组合作”学习方式，但教学效果不尽如人意，很多中专班重新恢复到传统教学模式上。
二、中专班语文教学方法探讨
针对这一系列问题，笔者试图通过“听、说、读、写”四个方面的能力培养来制定教学方法。
1.听
如何吸引中专生的注意力，是首先要考虑的问题。要培养他们乐于听取、善于听取的能力，让他们先“听”教师的，然后慢慢学会听“别人”的。
（1）课前一则小游戏，以“抓手指”游戏为例。
游戏规则：将右手掌心向下，左手食指垂直向上，相邻者左右手连成一线。听老师读一段小故事，当听到故事中“**”这个词时（这个词将在故事中重复出现），则迅速用右手抓握右边同学竖着的食指，同时将自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱（故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等）。
游戏不仅能够活跃课堂气氛，还能引起学生的注意力，从而培养学生“听”的能力。
（2）适当拓展，理论与实际相结合。中专班学生在校学习的时间只有两年，所以让学生早早地了解社会，多听听外面世界的声音是很有必要的。针对中专班学生的特殊性，人文教育跟一定的思想教育结合很有必要，这样既丰富了课堂内容，又拓展了学生的见识，为他们踏上社会奠定基础，因此关键是授课教师如何把握两者轻重。例如《社会没有义务等待你成长和成熟》一文，就可以Y合“高分低能天才”严永明的事例，让学生明白人光成绩好是不够的，更重要的是要有能力。还可以适当结合“连环杀童血案”，让学生明白踏入社会时一定要有良好的心理承受能力。艾默生说过：“所谓的‘耳聪’，其实就是‘倾听’的意思。”短短几分钟的游戏和适当的课外拓展，在集中学生注意力的同时，还慢慢培养了他们“听”的能力。等习惯养成以后，他们就会主动“听”教师的话，进而“听”别人的话。
2.说
总理曾在一次外事活动中遇到一位美国官员。美国官员说：“你们中国人怎么在我们外国人面前总是低着头走路？”微笑着说：“那是因为你们正走在下坡路上，而我们正走在上坡路上。”那位官员只好没趣地离开了。的语言幽默睿智，既挫败了美国官员的锐气，又维护了国家尊严。可见说话是一种艺术。那么可以通过哪些方法来培养“准社会人”说的能力呢？
（1）课前演讲。开学初，让每位学生准备一个3～5分钟的课前演讲。只要是学生感兴趣的、内容健康向上的话题，均可拿到课堂上来演讲。不论演讲成功与否，其他学生都给予热烈的掌声，这样就鼓励带动了学生“说”的欲望。演讲结束以后，教师一定要给予反馈和总结，如果有偏激的话语，教师就要循循善诱，将学生拉回正确的轨道上来。
（2）多设置开放性问题。在上《人生三步骤》的时候，一个“你快乐吗？如果你快乐，说出你快乐的三个理由；如果你不快乐，你也说出不快乐的三个理由”的简单问题犹如一石激起千层浪。学生热烈地讨论起来，然后与大家分享自己的心情。课堂气氛变得异常活跃，让原本较为深奥的议论文变得不再枯燥乏味。
再如《文学的趣味》一文，设置这样一个问题：“从小到大你读过的最令你印象深刻的书是哪一本，为什么？”学生纷纷举手，有被《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔的精神深深折服的，有被《相约星期二》里主人公临死前的感悟所动容的，也有感叹于我国四大名著的宏伟巨制的。也许学生说的并不准确，但却让他们不害怕在公众场合“说”，甚至乐于去“说”。
（3）多开设语文活动课。趣味成语竞赛、口语交际等语文活动课可以让学生对语文充满兴趣。一次口语交流课的主题是“我成长中的烦恼”，学生们都向彼此倒出了心里的苦水。有人说父母太把自己当小孩，十六七岁都不让骑自行车；有人说父母做生意太忙，不能给予自己关注；也有人说自己的眼疾让自己自卑等等。这节语文交流课不仅让大家对彼此有了更深的了解，倾吐了内心的烦恼，更在不知不觉中培养了学生“说”的能力。
（4）欣喜于课堂生成。课堂生成是学生思维活跃的体现，教师不应该扼杀他们思考和表达自己观点的欲望，而应该进一步给予鼓励，让学生体会到“说”的快乐。学校是学生提升自我的摇篮，应该给予学生话语权，让他们在交流中成长，而教师在这一过程中，要充当引领者，指引学生说话要准确、要得体。
3.读
“读万卷书，行万里路”，人生中最不应该放弃的便是书。
（1）每周一节阅读课。笔者发现，尽管中专生不爱上课，但却不排斥《读者》《意林》等读物，很多学生甚至很喜欢看当代现代很多小说家的作品。因此，笔者让学生每人上交一本小读物，课代表做好相关记录以便学期末还给学生。然后每周开设一节阅读课，让学生阅读这些书籍，所有人都沉浸在书的世界里，班级形成了浓厚的阅读氛围。集体阅读的方式不仅给喜欢看书却没有时间看书的学生提供了时间，还带动了一部分不爱看书的人。
（2）适当舍弃配套练习，进行摘抄。不管是人教版还是高教版语文的配套练习，都存在一些没有意义甚至错误的试题，与其浪费时间于此，不如让学生多读点书。但如果看书看了就忘，也没有什么意义。因此，笔者让学生只做配套练习上的基础训练，更多的时间是让学生做摘抄，每次10句。教师进行仔细批阅，觉得好的句子做出标记，第二天上课时与学生分享。得到鼓励的学生摘抄质量越来越高，而没被表扬的学生也不甘落后。摘抄作业不仅增强了学生对句子好坏的甄别能力，还进一步提高了他们的语文素养。
4.写
三年制中专生走上社会到了单位以后， “写”的机会并不多，但掌握一定的应用文书写还是很重要的。所以在培养中专生“写”的能力时教师应更加注重实用性较强的应用文的写法，例如请假条、说明书、通知、会议记录等等。而应用文的掌握关键就在于多看、多练。
第6篇：医学专业就业方向范文
口腔医学专业主要课程 主要课程：人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、细胞生物学、生理学、医学微生物学、医学免疫学、病理学、病理生理学、药理学、人体形态学实验、医学生物学实验、医学机能学实验、病原生物学与免疫学实验、诊断学、外科学、内科学、耳鼻咽喉头颈外科学等等。
口腔医学专业就业前景 1、口腔医学未来的就业率无限广阔。每2000人就需要有一名牙医，目前国内的需求量急剧增加，所以口腔医学专业的就业前景是非常好的。
2、建议口腔医学专业从事美学修复、牙周保健和种植修复这三个方向。
3、随着收入水平和生活质量的提高，人们对口腔健康会越来越重视，目前我国一线城市已经表现出对口腔医生的需求量了。同时，牙科已经发展成了独立的门诊类，有着很强的区域性。
口腔医学专业就业方向 本专业学生毕业后可口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，并且能在美容院从事相关的面部整容、美容。
从事行业：
毕业后主要在医疗、新能源、美容等行业工作，大致如下：
1 医疗/护理/卫生;
2 医疗设备/器械;
3 新能源;
4 美容/保健;
5 教育/培训/院校。
从事岗位：
毕业后主要从事口腔医生、牙科医生、洁牙师等工作，大致如下：
1 口腔医生;
2 牙科医生;
第7篇：医学专业就业方向范文
一、现状
在我国各类专业性大学向综合性大学发展的势态下，我国有近百所的医学类本科院校，这些医学院校无一例外均设有非医学专业，如公共事业管理、市场营销学、法学、英语、劳动与社会保障等，其中不乏教育部公布的“最难就业的专业”。由于该类专业较新，这些学生大多是通过调剂进入的，无论从学校人才培养方面还是毕业生自身对专业的认识方面，都存在很多不足。在接受专业教育过程中，都有学习基础的医学知识的阶段，因此非医学专业在医学院校具有大的医学背景又具有专业性不突出的特点，这是医学院校所必须面对的现实。大学生就业质量已成为评价高校人才培养模式及大学生就业情况的标准[1]，在2015年749万应届毕业生的严峻形势下，此类大学毕业生就业问题日显突出。
医学院校非医学专业学生相比医学专业，普遍存在初次就业率较低、就业层次较低、就业后稳定性较差、从事的工作与所学专业不相符[2]等情况；此外，大多数非医学专业学生由于实习阶段在医疗机构工作，受此影响在就业过程中缩小了择业范围。政府、高校、就业市场、用人单位和毕业生等五个方面的因素相互作用共同影响着高校本科毕业生的就业[3]。如政策影响、大学生的就业观、高等教育存在弊端等种种矛盾，共同造成了当前紧张的就业局面[4]。政府对就业产生的影响是整体性的，政府的就业政策并没有向某一个方向倾斜的趋势。因此，进行SWOT分析时不再考虑政府影响。
二、SWOT分析
（一）S（Strengths）―优势
1.整体学风良好。严谨、好学的学习风气是大多数医学院校的特点，受此影响，医学院校的非医学专业的学生耳濡目染也具备了这一特点。与综合性大学的同专业学生相比，他们更具有好学务实的态度，而这一态度在就业过程中一直被用人单位所看重，在以后的工作中也发挥着重要的作用。
2.背景知识优越。虽然是医学院校的非医学专业学生，但普遍接受了基础医学的课程培养，具备一定的医学基础知识，相比综合院校相同专业毕业生而言，就业具有更多优势，尤其对于医疗行业。
（二） W（Weaknesses）―劣势
1.综合素质欠佳。在医学院校内，非医学专业在整体上属于边缘学科，非医学专业重理论轻实践的教学模式，很难让学生得到真正的锻炼，相比医学专业学生缺乏临床医学技术大赛，急救竞赛等实战机会；相对于综合性大学综合素质又略显不足。
2.专业教育不突出。医学院校的非医学专业大多都是新开设专业，学科基础薄弱，在课程设置有待考证。在医学特色方面，由于不同专业的学生背景不同，基础相对薄弱，对所学的医学基础知识掌握程度也不足[5] ；在本专业培养过程中，被医学课程占据部分学时，学习内容比较宽泛，特色较不明显；再加上对这些专业的教学质量评估还处于初步阶段，很难及时准确地得出教学成果的优劣。
（三） O（Opportunities）―机遇
1.医疗体系的不断壮大。随着我国医疗保障体系的不断完善，未来需要服务于医疗机构的工作人员会越来越多，有医学背景的毕业生在选择此行业时就必然比毫无医学知识即综合性院校的相同专业的毕业生更占优势，这无疑是未来发展中对医学院校非医学专业学生发展就业的机遇。
2.培养模式的逐渐转变。自高校扩张以来，越来越多的专业性大学趋于综合性大学的发展，越来越多的医学院校也开设了非医学专业。在此情况下，此类毕业生群体也呈现逐年增长的趋势，量变达到一定程度引起质变，其培养、就业等方面的问题也就越来越受关注与重视，具有一定的导向性。
（四） T（Threats）―挑战
1.课程设置混乱。目前，医学院校的非医学专业在课程设置方面比较混乱，医学院校开设非医学专业，是在非医学专业课程设置中加入医学课程，以此来突显医学院校非医学专业的专业特色。但如何合理设置非医学专业的医学课程，以及如何处理医学课程与本专业的关系则需要科学的论证。合理的课程设置才能使其专业知识更加完备扎实，在就业过程中取得优势地位。
2.师资力量薄弱。医学院校非医学专业大都在近年所设，专业设置之后，往往学校短时间内难以引进充足的师资，因此专业教师、尤其学科带头人贫乏。而非医学专业教师也往往出身综合院校，难以兼备医学背景和特色专业。
3.就业信息平台有待完善。学校关于就业信息的主要是通过就业信息网和校园招聘会。现实中大多数医学院校在就业信息网的就业信息大多都是为医学专业学生服务的，招聘单位多为医疗机构，招收的毕业生也仅限医学专业；校园招聘会也多集中在与医学专业，对招聘单位而言医学以外专业似乎综合院校是更好的选择。
4.社会认知度不足。医学院校的就业市场主要集中在医疗卫生事业单位，但此类单位对非医学专业的毕业生需求量较小。同时社会对医学院校的认同只是医学专业[6]：医学院校培养的人才是医生已是社会定向思维，非医学专业学生还需要接受社会一段时间的检验与认识，短期内难免有些用人单位会带着有色眼镜去看待医学院校的非医学专业学生。另外认为综合院校的毕业可以取代医学院校非医学生[6]：部分用人单位对医学院校与综合院校在人才培养模式上存在的差异也有一定看法，认为同一专业学生在综合性院校的人才培养模式下更能与市场接轨。因此，医学院校非医学专业毕业生就业市场开拓力度受限。
三、讨论与对策
（一）医学院校方面
1.重视能力培养，强化心理辅导。针对非医学专业的专业特色，在教学过程中，教学过程中应更加注重理论联系实际，鼓励学生积极参加社会实践活动；在就业见习实习过程中，组织多样化见习实习岗位，综合锻炼毕业生的素质。同时关注学生心理适应能力，强化学生认识问题、理解问题、解决问题的能力。
2.加强学科建设，壮大师资队伍。专门针对非医学专业，学校应投入资金购买教学仪器设备，落实实验室的建设；大力引进新专业的师资及学科带头人，鼓励在职教师深造。通过引进人才、培训人才等手段优化教师的知识结构、职称结构等，使其更适合专业发展，促进学科建设的可持续发展。
3.完善就业体系，加强就业指导。首先，学校就业指导中心应从低年级开始就对学生开展职业规划，培训引导学生关注用人单位需求以及本专业的就业情况，让学生从进入大学开始就能够很好地做好职业规划，同时加强自荐材料的制作和求职面试的培训。其次，在不断完善扩大学校就业信息平台的同时，注重非医学专业学生就业信息的搜集与，可通过各种方式大力收集用人单位的招聘信息，建立信息平台，将就业信息及时、全面地通知毕业生。
4.提高社会认可，加强校企联合。医学院校还应加大对其非医学专业的宣传力度，常邀请相关单位负责人到校做讲座、开宣讲会；也可与开展校企联合订单班培养模式[7]，与某些企业建立合作关系，开拓实习基地，以此开拓就业市场，让学生得到多样化的实践锻炼，毕业后定向解决部分学生就业。
（二）非医学专业毕业生方面
1.明确职业定位。在学校教师及就业指导中心的就业指导下，及早明确个人的职业定位，进行个人职业规划，明确自己的就业去向，树立正确的就业心态，转变传统就业观念，不要将职业目标局限于医疗卫生事业单位，拓宽就业渠道，秉承“先就业，再择业”的就业心态。
第8篇：医学专业就业方向范文
1 明确办学定位，立足为当地经济和社会发展服务
我们紧紧围绕适应现代医学服务模式变化的办学理念，及时把握新形式下行业发展对人才的要求变化，准确定位人才培养方向，提高专业人才培养工作的针对性和实效性。抓住目前我国正在大力加强农村社区卫生服务体系建设这个良好的机会，将临床医学专业人才培养目标定位为：培养集预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导、社区卫生管理于一体的应用性人才。以引导毕业生到乡村和其他医疗设施不足的社区从事初级卫生保健工作。从而拓展临床医学专业毕业生的就业出路。
2 进行临床医学专业的设置和调整
临床医学专业在我校是一个老牌专业，办学历史悠久，1975年起逐步举办了临床专业普通大专班、初中起点五年制临床高职大专班、高中起点3年制临床高职大专班；为了适应城乡社区医疗的需要及市场竟争，自 2000年起我们及时从3年制临床医学专业分流出口腔方向、妇幼卫生方向、医学美容方向 3个专业。
3 调整临床医学专业教学计划，以满足广大城乡社区卫生服务的要求
根据市场要求及社区卫生服务内容的要求，我们调整临床医学专业教学计划，将所有课程分为公共基础、专业基础、临床医学三大模块，增加了《临床预防》、《社区健康教育》、《医疗卫生服务管理》、《综合技能训练和多站考核》、《就业指导》等5门课程。同时加大了实验课时的比重，使实验课课时占总课时的50％以上，将诊断技术、相关临床操作技能和常用护理技术组合为综合技能训练和多站考核，并安排了两周的社区医疗实践。《社区健康教育》侧重在培养临床医学专业学生社区预防保健能力，《临床综合技能训练指南》密切结合执业医师考试中的操作技能考试要求编写，以提高临床医学专业学生实践动手能力。
4 加快实验实训基地建设，为实践性教学创造条件
实践教学是高职学院培养高等技术应用型人才的重要环节。近几年来我们加快了实验实训基地建设，设置了专业课实验实训室、模拟病房、重症患者抢救室、临床技能培训中心，心肺叩诊触诊多媒体仿真教室、ICU室等，还装备了具有国际先进水平的各科实践训练模型。创建了一所3级附属医院，并与5家县、市医院建立了合作关系。为培养高素质的技术应用型人才奠定了基础。实验实训课开出率达99％以上。
5 实施临床医学班到医院临床教学
教育部《高等学校教学管理要点》在关于加强实践教学基地建设中强调，要坚持校内外结合，做好全面规划，建立相对稳定的校外实践基地和进行综合教育训练的课内外实践教学基地。因此，我们实施了临床医学班到医院临床教学方案，很好的完成了与各教学医院的医教合作，为为理论与实践的结合，培养实用性人才打下了基础。
6 建立了社区及农村实习实训基地
为培养适应城乡社区初级卫生保健所需要的具有实践能力和创业精神的高素质全科医学人才， 我们建立了多所镇医院社区实习实训基地，安排了2周的社区医疗实践。让学生直接面向社区、面向农村，为理论与实践的结合，培养高技能人才创造了稳定的发展空间。
7 进一部加强实践性教学环节
遵照医学高职教育的培养方向和目标，注重理论与实践的紧密结合，我们狠抓了临床医学实践性教学的教学环节以提高学生专业岗位技能。在教学计划上增加了20%实践性教学的课时比例；增加了综合技能实训课及社区实习课，加大实习前强化训练的力度 ：我们把实验组从每组18~20人减少到10~12人，便于手把手的带教；凡是方便在自己身上操作的实验，我们采取同学互相在自已身上模拟操作；改变了操作考试的方法，变全部操作结束后抽签考试为每项操作后均考试，使学生专业岗位技能大大提高；为保证见习质量,我们采取了课前动员，课中测评，课后总结的三环节见习教学法,保证了临床见习质量，提高了实践性教学的效果。
8 实施“双证书”制度，提高学生就业竞争力
实施“双证书”培养制度，已成为高职教育办学特点的一个重要方面，同时也是提高高职高专毕业生就业率的重要保障。我系将职业资格培训引入专业教学，实施“双证书”培养，建立了省级职业技能鉴定所，分别对妇幼保健员、保育员、医疗临床辅助服务员的初、中级进行职业资格鉴定，鼓励临床专业学生在校期间参加职业技能培训，通过考核获得国家职业资格证书。提高学生就业竞争力。
9 引导学生社区医疗活动，使学生在实践环境中学习
第9篇：医学专业就业方向范文
关键词：基层卫生服务体系；三年制临床医学专业；教学模式，改革研究
教育部、卫生部在《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高〔2009〕4号）中明确提出：“医学类专业以修业年限五年制为主体，现阶段适量保留三年制，控制长学制医学教育。根据人民群众不断增长的卫生服务需求，逐步提高医学教育办学层次。”教育部、卫生部颁布的《中国医学教育改革和发展纲要》中提出：“到2015年，经济或教育发达地区的乡村医生应具有高等医学院校专科以上学历，经济或教育中等发达地区的部分乡村医生应具有高等医学院校专科以上学历。”根据河北省基层医疗事业发展的实际情况，尤其是张家口市及周边地区基层医疗发展现状，培养一大批“下得去、用得上、留得住”[1]的适用型三年制临床医学专业人才已成为基层医疗卫生服务体系改革与发展的迫切需要。依据学校办学经验和优势，探究基于基层卫生服务体系岗位需求的三年制临床医学专业教学改革模式，增强专业活力，提高学生就业率已经成为一种需要。
一、三年制临床医学专业传统培养模式及张家口地区基层卫生服务体系发展现状三年制临床医学专业是医学院校专科层次的核心专业，如何研究张家口地区基层卫生单位需求，探索具有地方特色的人才培养模式，将该专业办好、办出特色、办出水平，显示出自身的优势，使三年制临床医学专业毕业生成为基层医疗单位受欢迎的实用型人才，是人才培养单位力争解决的现实课题。
（一）传统的三年制临床医学专业教学模式（以河北北方学院为例）
1.专业培养目标：要求学生能够掌握基础医学和临床医学的基本理论、基本知识和基本技能；能够运用所学知识和技能诊治临床多发病、常见病和危重病症；具有一定的预防医学、护理学和中医基本知识；具有较强实践能力和适应能力，成为主要从事临床医疗及社区预防保健工作的实用型全科医师。
2.课程设置：必修课共开设33门，总学时2144学时，其中“两课”计138学时，占总学时的6.5%；公共基础课3门计296学时，占总学时的13.8%；专业基础课12门计81时，占总学时的38.2%；专业课13门计891学时，占总学时的41.5%。
3.传统三年制临床医学专业培养模式为1+1+1模式，即1年级在基础医学院完成所有公共课和专业基础课，2年级分流到附属医院进行医学专业课程学习和见习，3年级到实习医院完成42周的临床实践。
4.近三年学生签订就业协议比例分别为：2009年31%、2010年29%、2011年22%；专接本比例分别为：2009年43%、2010年33%、2011年45%。
（二）张家口市及其所属区县基层医疗卫生状况及需求
1.张家口市目前拥有各类卫生机构（不含诊所）约330个，卫生技术人员约
1.4万人。其中执业医师及职业助理医师约占45%，且大多分布在市区及县级医院。部分贫困县乡镇卫生院地处偏远，受环境、人才等方面制约，医疗技术水平较低，甚至有的乡村级卫生院还未配备执业医师。基于这种情况，张家口市已多次为国家级贫困县乡镇卫生院组织公开招聘补充执业医师。招聘标准也根据地区状况进行了调整，以2011年为例：学历要求降低为取得国家承认中专以上相关专业学历即可。
2.基层医疗单位的岗位职责要求提供基本医疗服务，开展农村常见病、多发病以及诊断明确的慢性非传染性疾病的诊疗护理；开展疾病预防控制，做好传染病的疫情监测、报告、防治工作；建立居民健康档案，开展健康教育，做好慢性非传染性疾病及精神卫生的干预防治工作；落实国家和省免疫规划政策措施，开展孕产妇、儿童、老年人的保健工作；协助开展突发公共卫生事件应急调查和处置工作，承担区域内公共卫生相关信息的收集和报告；开展康复治疗、康复训练，提供计划生育技术指导与服务；协助做好食品、饮用水、公共场所、职业卫生等公共卫生工作；协助做好新型农村合作医疗工作等。
二、三年制临床医学专业人才培养模式存在的问题办好三年制临床医学专业是本地区医疗服务的需要，努力探索传统三年制临床医学专业人才培养模式，对存在的问题加以分析和改革势在必行。
（一）人才培养目标缺乏及时修正卫生部最新调查资料显示：目前中国农村基层近110万名医务人员中，具有执业助理医师资格者不足11%。河北省及其周边地区，尤其是张家口地区基层医疗服务合格医疗人才的短缺问题一直是卫生管理部门关注的问题。好多基层卫生单位为了及时补充医疗人才，不得不将对人才的学历层次要求降低为中专学历即可。另一方面，近年来临床医学专科学生就业率下滑，甚至有些学生为了就业不得不选择非医学岗位。这些现象表明，随着医疗卫生事业的发展，“将专科作为本科教育的补充”的定位已与现实形势之间出现了差距，这种高不到位、专无特色的培养目标必然导致临床医学专业专科毕业生到高水平医疗单位应聘时因学历层次要求不够而被拒，到基层医疗单位应聘时又因能力达不到岗位职责要求而不受欢迎。
（二）人文素质教育滞后学由于受学时的限制，三年制临床医学专科教学计划除了接受两课等教学任务外，缺乏必要的人文教育课程，就业指导部门把就业规划课程安排在第四学期，明显滞后，学生无法从入学第一天起就正确评估、定位自我。因此，学校要帮助学生了解未来所从事职业的特点，指导学生在学习中制定科学的中长期发展规划，排除学生在就业选择上眼高手低、不切实际的理想主义。
（三）专业课教学内容与方式滞后几十年来，三年制临床医学专科专业作为老的品牌专业和优势专业，培养方案和课程体系均是参照本科专业压缩而成。在过去许多年中，作为本科人才供不应求的有益补充，适应了当地医疗卫生事业发展的形势。近年来学生出于继续深造或者从事基层医疗工作的发展规划考虑，一入学就对专业课程的学习带有较强的指向性。而临床医学专业专科一年级的教学安排为：36周完成将近1300余学时的教学内容，授课内容面面俱到，方式传统、单一，学生常常是疲于应付考试压力而不能掌握自己需要的知识，教学内容与方式脱离学生主观需求的弊端已经日益凸显。
（四）缺乏对学生就业方向的科学把握和有效引导学校选择实训基地时一味的定位于级别高的医疗单位。而在大的实习医院，临床课教师缺乏对基层职业岗位技术能力要求的掌握，缺乏对课程知识针对性、实效性的把握；学生动手机会少，知识技能的掌握程度与国家助理医师考试的内容和要求脱节，据统计，已毕业学生通过该考试的比例不足50%。另一方面，由于缺乏对基层实习单位的关注，学校忽略了对于基层医疗单位人才急需的急救技术、康复医学、营养学、计划生育、心理学等方面的技能和知识[2]，更缺乏对心电图、传染病学、预防医学等知识的强化。
三、三年制临床医学专业人才培养模式改革思路通过对三年制临床医学专业传统人才培养模式存在的问题及张家口地区基层
卫生服务体系现状和人才需求的分析，提出以下改革思路：
（一）加强专科学生人文素质教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、就业观，帮助学生合理规划自己的发展，慎重选择继续深造还是合理就业。随着医疗卫生事业的发展，医疗服务行业对人才的需求也发生了变化。现代医学模式将逐渐由医院向社区、家庭发展，国家对于农村及社区医疗机构的建设投入逐年加大，要加强对学生就业的正确引导，让学生意识到面向基层大有可为，树立用自己的知识服务基层人民的志向，在就业中真正做到适应社会和市场的需求，增强就业能力。
（二）针对当前基层卫生事业的发展需要，基础课进行教学内容与方式改革科学制订一年级教学计划，合理筛选教学内容，依据学校专业优势，积极进行教学内容与方式改革的实施，如：1.组建人体形态学课程模块、人体机能课程模块等课程体系，避免课程之间内容的重复讲授和知识的堆砌。2.合理引入PBL讲授法和专题讨论等方式，通过医学基础课程和临床课程之间的“双向”渗透[3]，加深对知识点的记忆和知识理论体系的建立。3.参照国家助理执业医师考试大纲内容，或者根据学生专接本考试的要求，通过专题讲座与重点讲授等方式，加强学生对重点知识点的掌握和记忆。
（三）结合基层卫生岗位需求，加强实用性知识和技能教育
1.将专业课程及知识点优化组合，删掉重复、过时、不实用的内容，强化当前基层医疗卫生机构需要的临床诊疗、疾病预防、保健、疾病康复、计划生育、健康教育等方面知识。
2.尽可能与国家执业医师考试内容挂钩，按照临床类助理医师资格考试大纲要求，引导和帮助学生系统掌握临床医疗专业基本知识、基本理论和基本技能。
3.充分保证第三年42周的临床实践教学时间，引导学生积极参与临床实践技能培养，构建技能考核机制，将技能操作考试纳入毕业考试的范畴，发挥考试的杠杆引导作用，从而强化学生对于病史采集、体格检查和必要的辅助检查环节的掌握，培养分析、综合、对比、推理能力，对疾病做出本质的、理性的判断，得出初步诊断结果并采取相应的治疗措施，而不是简单的理论考试。
（四）产学研结合，以就业为导向，探索订单式培养模式[4]
1.产学研结合将为医学人才创造更多参与科研实践的机会，以人类健康需要为特点的复合型模式将是今后产学研结合的一种趋势[5]。根据学生生源地情况及近些年就业范围，不断开辟新的实习基地，适当选择在医院管理、医疗技术、社会声誉和经济效益等方面较好的乡镇卫生院和社区卫生服务中心作为校外见习实践基地。对于有去基层就业意愿的学生，可在第二学年见习期，将其派往乡镇卫生院进行见习和调研，了解当地卫生资源情况和常见病与多发病，激发学生认真学习医学知识的愿望；在当地医务人员的带领下开展一些力所能及的医疗、防疫保健和健康咨询活动，提高学生对未来社区基层工作环境和医疗服务技能的认识，增强学生的农村、社区医疗服务意识、服务理念、服务知识和能力。
2.借鉴河北省卫生厅根据卫生部、教育部、国家中医药管理局《关于做好中西部地区农村订单、定向学生免费培养工作的通知》精神，充分发挥医学院校服务地方经济建设的功能，争取人事、编制、财政等部门的支持，与地方卫生行政部门及医院联合，签订临床医学专科专业定向培养协议并制定培养方案，加强人才培养的针对性和实用性，解决当前基层医疗单位缺少人才的现状，达到双赢。
学校可以充分考虑订单生的培养要求，深化课程体系和教学内容改革，增加全科医学知识和中医、药学、康复医疗、公共预防知识等方面的教学内容和临床实践，强化能力培养，按需求把订单生分配到各个县市的人民医院进行临床实习，保证培养质量，使之毕业之后就能直接进入岗位工作。
随着中国高等医学教育的发展和卫生事业的改革，临床医学专科的就业方向将面向基层和社区，医学院校和学生必须认清这个趋势，学校应该积极探索符合时展的新型人才培养模式，将临床医学专科专业办出特色，服务地区社会和经济建设。
参考文献：
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