高一语文教学活动精选(九篇)

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第1篇：高一语文教学活动范文

【摘要】文化活动是大学活动中必不可少的重要组成部分，不仅体现了大学的人文精神，对学生的审美气质和兴趣的影响更为微妙。如今，多元信息文化的相互渗透度冲击了大学生的审美。以文艺活动为载体，加强大学生审美心理情感体验，设计更贴近学生的文化活动，帮助他们树立正确的审美观，塑造完美的个性，也为实现中国梦提供强大的精神支撑。

【关键词】高等院校 文艺活动 思想教育

一、前言

文艺活动是培养大学生欣赏美、创造美的教育活动。这是借助自然和社会的力量完成的教育。这意味着美学教育的主要方式不是教授，更重要的是创造一个美丽的环境和美学教育的载体。大学的文化活动是校园文化建设不可或缺的一部分，是大学生活多样性的体现。它不仅体现了教育的品味和高度，而且径直拉近了师生的关系。文艺活动对大学生的思想政治教育与疏导有着无可取代的作用。

二、文艺活动对大学生成长的必要性

文化活动是大学生文化生活的重要组成部分。在大学生间深受欢迎，拥有广泛的群众基础。大学在一个人的人生中处于举足轻重的时段。在这个人生转型期间，学生身心转型处于快速发展阶段，对自身文化素养的要求越来越高。所以，书面的知识远远低于他们的情感吸引力，特别是在理科和工程学校里，他们往往面临理性的课程。这些学生有更强烈的内部情感体验，艺术活动是表达自己内心感情的重要途径。

高校的学生现在应该是发展社会建设的主力，如今的高等院校里多是90后的孩子，这个群体有很强的可塑性、心理、情绪容易快速转换等等。利用文艺活动，把握校园文化氛围，培养大学生完整的个性和健康心理，具有举足轻重的作用。

首先，需求是驱使人们行动的动力。马斯洛的人际需求层次分为五个阶段，分别是生理需要、安全需求、爱与归属、尊重和自我需求。学生得到生理和安全需求后，需要更高层次的需求，而文化活动可以满足大学生这几个高水平的需求。利用参加文化活动，实现精神启蒙，超出心灵和体力。同时也可以满足他们的好奇心、竞争力、自尊心，这些构成他们直接参与文艺活动的原动力。

其次，文艺活动满足了这个年龄段的心理情感需求。大学处于人生的重要转型时期，在这个年龄的学生中容易产生各种变化的心情和经验。当他们喜欢、敬畏、痛苦、沮丧的时候，不能直接通过写作或语言表达，在这个时候，可以在各种文化活动中给他们情感体验，这是大学生爱文艺活动的另一个原因。

另外，大学生也渴望参与文化活动，正是因为自己了解自身知识结构的合理性，特别是在理工学院设立学科过于单调，使学校文化和艺术气氛相对较弱。实验使学生很多时候都在处理枯燥的数据。这些根本不能满足大学生情感心理学的要求。不管学校的生活和艺术生活在情感上和心理上的体验实际上基本一致。通过文艺活动，弥补情感世界空白，是实现情感吸引力的最佳途径。

三、文艺活动对大学生思想教育的影响

文化活动集中反映了广大学生的一种文化价值观，对价值取向的选择、生活方式的选择以及思想道德素质的影响具有非常重要的指导作用。通过文学艺术活动的形式，在当今社会倡导的核心价值观、道德规范和日常行为准则方面，力求引导学生思考，规范学生的行为，塑造学生的正确价值观和生活观，荣誉与耻辱，充分发挥学生的自我管理、自我教育的能力，增强内在的精神力量，改善心理问题和不良习惯，使他们能够选择正确的外部信息，接受积极的先进思想，使学生形成良好的行为和道德品格。

因为人们的艺术素养并不全是天生的，所以需要在成长与实践的过程中塑造。如今竞争激烈的社会需要全面、综合的人才。作为教育的重要位置，大学有义务培养大学生在教育过程中的艺术素养。通过举办各种文化艺术活动，可以提高大学生的审美水平，同时丰富大学生的文化与精神世界。大学生可以参加音乐、艺术、摄影、话剧等不同形式的活动，获得美学水平的上升，给人带来精神满足与审美快乐。

作为一种重要的教育形式，文艺活动不仅符合学生的精神需求，也有助于塑造学生的个性。文艺活动为大学生精神享受和文化需求而建立了良好氛围，培养学生兴趣，为追求理想信念提供了一个平台，提升大学生综合素养，帮助每一个学生全面发展和完善。由于文艺活动多种多样，大学生也可以根据自己的兴趣和才能进行培养。

环境对人的影响是巨大的，环境可以影响人的性格、价值观和习惯等。因此，教育的成功需要良好的校园文化气氛，良好的文化氛围可以为大学生的成长提供积极的指导。大学通过举办各种文艺活动，向学生们传递正能量的价值观，很容易创造出良好的校园文化氛围。

随着高校教育发展进入新时期，学生文艺活动教育功能将是高校素质教育的重要组成部分。校园中大学生的成长不仅在环境适应、自主学习和创新能力培养等方面表现出来，而且可以追求完美品质，提高个人素养。这些综合培养与推广，不仅需要课堂教学和实践培训，还需要对文学艺术活动的进行管理。

四、结束语

大学生是未来的主要希望，如何培养品行兼优的人才是前大学教育面临的最重要问题。文艺活动的发展是教育、引导大学生的重要载体与方式。要在高校紧张的学习氛围下合理、正确地开展文艺活动，充分发挥大学生文化艺术教育的管理与指导，努力培养内外兼修的大学生，能够让他们在离开校园之后，成为社会的骨干，塑造更好的中国梦。

参考文献：

[1]赵慧.培养学生爱校情怀在高等教育中的作用和途径[J].三门峡职业技术学院学报 ，2011，（09）.

[2]田儿.当代高校校园文艺活动调查研究[J].吉林省教育学院学报，2010，（07）.

[3]张瑞.大学生艺术团的现状分析与管理创新[J].当代经济，2012，（07）.

[4]万双.文艺活动对大学生成长的影响[J].高教前沿，2014，（6）.

第2篇：高一语文教学活动范文

语文试卷突出了基础性、实用性以及能力考查，基本上涵盖了教材要求，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，是一份结构较为合理，难度适中的期末考试卷。现对本试卷作具体分析如下：

一、试卷特点

  1、知识点考查全面

整份试题从语言积累及运用、阅读理解和写作能力几个方面，以客观题、主观题、作文题的形式对高一第一学期所学的知识进行了全面考查。积累及运用考查内容涉及字音、字形、成语、病句、文学常识、课内文言文字词、句式等，知识点覆盖率高。考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和学生的认知水平。

2.注重整本书阅读

“整本书阅读”是高中语文教学非常重要的板块，列15个任务群之二，是所有的同学必修的教学内容。如何教学生去读整本书，将是一个有待深入研究的非常有意义的课题。整本书阅读这个任务群最大的课程意义和教学价值在于教会学生在读书中思考。毫无疑问，课标如此重视整本书阅读是非常有道理的。只做练习不看书、多做练习少看书的语文教学肯定是不符合语文学习规律的，也是不可能真正培养学生的语文综合素养的。可以预想，整本书阅读将是高中语文教学很重要的教学内容和教学形式。

  二、存在问题

1.积累及运用薄弱

特别是成语、默写得分率较低。基础知识掌握还不扎实。

2.阅读答题不规范

阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。阅卷过程中发现学生还存在语言表述不准确、不简练、不规范、等问题，说明教师在平时的教学中，对学生的语言表达训练不够，学生缺乏有效的实践。

3.作文缺乏创新

大部分学生作文基本上都达到了写作的要求，在抽样试卷中的作文虽有题材新颖独到、构思巧妙、表达流畅的优秀作文，但不乏存在构思、选材平淡、内容空洞，不能表现学生的个性、格式错误、错别字多、标点不规范的毛病，说明在平时的作文教学中，教师重视作文技法训练和模式化训练多，对学生主体地位重视不够。

三、教学反思及措施

1.加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。

2.强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。有效地培养提高中学生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。当代学生要读的作品很多，这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。教师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习的广阔天地。

3.加强整本书阅读，全面提高学生的语文素质。语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。要培养学生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动力。

第3篇：高一语文教学活动范文

时光荏苒，一学期匆匆而过。2016年九月份，我还是一个社会新鲜人，怀着对教学的敬畏和走上职业道路的新鲜感踏入教学的大门。我执教的是高一年级的语文。在这一学期，我的学生给了我非常美好的职业和情感体验。同时，我也得到了很多人的帮助。从工作到生活，甚至在言行举止、行为处事上，都收获颇丰。为了下一学年更好的展开工作，现对我本学期的工作总结如下：

一、爱岗敬业德育为先

我是第一次真正独立与学生进行教学活动。虽然不担任班主任职务，但是在教学过程中，我发现，对学生的教导应该建立在对学生的各方面情况都充分了解的情况下。其中，家庭教育和学生的心理状态、行为习惯是非常重要的依据。所以，在教学中，我不仅会在课堂中进行德育的渗透，也会抽空与个别学生进行谈话，以期了解学生最新的心理动态，调动学生的积极性，及时调整自己的教学模式，从学生的心理上激发学生的学习兴趣。

二、遵章守纪团结合作

在本学期的工作中，我能遵守学校各类规章制度。不迟到，不早退。按时完成教学任务，积极参加各类校园活动和教学培训。在日常的教学活动中，能与同事融洽相处，精诚合作。

三、积极探索去伪存真

本学期学校要求使用导学案和小组合作的教学模式。在我的教学工作中，也力争将这两点切实落实。

首先是导学案的应用。在12月的时候，我观摩了初中语文课堂“师徒结对”的教学模式。这种模式是对导学案进行最大限度的利用。但在高中，由于种种原因，“师徒结对”并不切实可行。因此，我将导学案更多的是作为一种预习、复习的手段来进行应用。高一学生的预习和复习意识都很差，原因大多是没有养成很好的学习习惯，所以，导学案对他们而言是具有强制性质的“作业”。就我的观察来看，我认为，学生是需要这种强制手段的。但在语文教学中，有这样两个问题:

1.语文学科具有特殊的学科语言，教师的教学语言也是提升学生语文能力的一种重要途径，但导学案的应用无疑割裂了语文的美感，这种矛盾如何解决?

2.课堂教学的精彩之处在于师生的“生成性”，这是由于课堂教学的不确定性而造成的。教师在组织课堂教学时，会故意对一些问题进行“误导”，或者打乱一些问题顺序，以此设置悬念，引起学生兴趣，更使学生增强对问题的理解。但如果早早应用了导学案，学生会不会因为提前知道老师的教学思路设计而对学习失去探究兴趣呢？

我一直在尝试寻找两个问题的解决方法。但就现阶段而言，将它作为作业是有一定成效的。至少在基础积累和课后巩固方面，学生是有收获的。

其次是小组合作探究的模式。小组合作是目前国际上倡导的学习、工作的有效模式。但小组合作探究的前提是合作意识，更深层的意味是互相尊重和责任明确。高中阶段的学生是有合作探究的兴趣的，这比老师的“填鸭式”教育更能引起学生的倾听、谈论、表达的欲望。就我的学生而言，小组合作探究是以8人为一组的。在这八个小组成员里，每个人都有明确的分工，如：收集者、发言人、记录员、分析员等，包括小组长在内，8个人的分工定期轮换，确保每个人都有机会说话。但由于学生的责任意识不强，倾听的耐心也有欠缺，所以效果并不十分如意，而且由于三四班的具体情况不一样，所以呈现出来的效果也很不同。

四、刻苦钻研虚心求教

第4篇：高一语文教学活动范文

关键词：阅读教学；信息技术整合；文本异化

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）06-095-2

伴随着新课改的逐步深入，立体式、多层次、多视角、全方位的信息技术整合教学在语文教学中起到了积极的作用，因而日益受到语文老师的青睐，但是随之而来的另外一种现象――在整合过程中的阅读教学使得运用多媒体更多地是利用现代化手段对文本进行诠释与再现，而忽视对文本本身的关照与解读。这种可能引起阅读教学中文本 “异化”的现象，让包括笔者在内的众多语文工作者忧心忡忡。

一、多媒体程控式教学僵化了文本

现在的许多多媒体课堂文本教学里，从上课到下课，教师自始至终都在操作电脑，自始至终都在演示教学内容，根本无暇、当然也无须顾及教材；学生眼睛盯的是演示屏幕，思维跟着屏幕所显示的、教师早已编排好的内容的变化而变化。同样，学生无暇也无须顾及教材。在这样的课堂里，文本纯属多余。其实，虽说演示屏幕上所呈现的内容图文并茂，声色俱佳，但这毕竟是经老师在“审读”教材的基础上“过滤”了的，或多或少带有个人的倾向性，甚至有的是对教材内容的肢解与图解，其系统性、严密性及科学性远不及教材。尤其是人文性较强的语文学科的教学，仅凭屏幕上展示的几副图表字画或几张照片那是远远不够的，要让学生从文本中发现作品的结构、语言上的优点，并去进一步追索教材的“原汁原味”。要相信：我们祖先创造的汉文字是表意文字，较之其它任何符号语言和图画更具神韵，更具穿透力。

其实，一堂成功的课堂教学，不仅仅在于那些所谓的“科学的教学方法”与“先进的教学手段”，更有赖于教师用思想、用灵魂去引导学生沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，让文本“活”起来，“活”在每位学生的心间！文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。多媒体程控式的教学在一定程度上阻碍了课堂师生之间的情感交流。每个有经验的老师都能从学生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相应的反映；而学生也可以从教师的举首投足、脸部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的却是必不可少的。教师手不离鼠标、学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，教师在讲课时，只得千方百计地把学生引导到课前设计好的答案上来，这实际上是一种在现代教育技术掩盖下的“一言堂”，同样限制了学生的思维，甚至扼杀了学生的创造性。长期下去，学生会认为多媒体教学也不过如此，从而丧失对多媒体教学的兴趣。实际上，问题就出在僵化的教学方式忽视了课堂上真正的情感交流，导致多媒体教学陷入华而不实的境地。

二、多媒体读图式教学弱化了文本

例如，有老师制作高中课文《清塘荷韵》的多媒体课件，收入了大量的“荷花”图片，意在使学生对荷花产生浓郁的兴趣，却忽略了这篇课文的教学重点是在阅读文章中体味作者对生命的感悟，荷花是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。荷花图片并无助于学生感悟生命，感悟人生，展示大量的莲（荷）花图片会把学生的注意力转移，把学习任务的重点转移，把语文课上成了美术欣赏课。这种现象在语文教学课件制作和运用中经常可见，是典型的文本异化。

又如，在学习苏教版高一语文《故都的秋》时，教师如果用有关的图片取代文本中对中国多处秋天的描写以及对秋色、秋景、秋姿的细腻描绘，那么学生就很难与作者由“故都”的“秋”这一抽象概念引发的丰富而厚重的感悟产生共鸣。这些图片虽然增加了读者对文章的直观感受，但是学生也少了通过品读语言所产生的丰富的联想、想象；而且它们毕竟是经过他人理解并再创作出来的，已经不是本质意义的原作了。因而，我认为信息技术整合中语文阅读教学固然离不开形象、直观的图片辅助，但决不能以现代技术完全取代学生对文本的直接接触，这是因为语文课程有其独特之处。

新课标指出，语文课程“应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，以培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力”。学生语文能力的培养离不开语言实践，语文教学主要通过对语言文字的阅读、揣摩、感悟、欣赏来激发学生与作品、作者共鸣，从而提高学生理解、运用语言的能力，发展学生的智力，培养学生的审美情趣，提高学生的文化品位。这一特点要求一切教学手段都必须以语言活动为中心，以文本为主体。因而，新课标又强调。“应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”阅读教学需要引导学生与文本“亲密接触”，实实在在地触摸语言，品味语言。没有学生对文本的真正参与、真情体验、真切感悟，阅读教学就成了无源之水、无本之木。

三、多媒体视听式教学取代了文本

文本教材，是集众多专家的智慧编辑而成的，是经专门的审查委员会审查通过后才允许使用的，其系统性、序列性、科学性是其它任何载体无法比拟的。虽然在不久的将来，“无纸化办公”、“无纸化通讯”，甚至“无纸化学习”的实现都是指日可待的，但无论如何，“文本化的时代”并未过时，也永远不会过时。可以这样说，在今天，再先进、再超前的教育技术手段也无法动摇文本教材在众多载体中的“权威”地位。

但在语文教学的实践中我们发现，有些教师片面强调多媒体技术的运用，更多地注重利用现代化手段对文本进行诠释与再现，而忽视对文本本身的关照与解读。不少语文课上快餐式的“视听”几乎取代了“读文”的教学。比如在教学《林黛玉进贾府》中对人物性格的归纳总结时，教师并不是要求学生先读文本，而是用相当长的时间播放87版央视电视剧中的有关片段，之后引导学生对人物性格的讨论。不可否认，电视片段中的金光闪闪的首饰、各具特色的服装、神采各异的美女等等的确极具吸引力、感染力，但学生不潜心阅读文本，就不能进入角色品味作者的暗示，品味人物的对话，品味人物的内心世界，也就很难感受到王熙凤高贵外表下的装腔作势的灵魂，很难感受到贾、林二人因木石前盟而产生的一见如故的倾心，很难看到曹雪芹笔下轻重适度的人物出场。因而，影视画面最多只能帮助学生加深对文本“写了什么”的认识，而对于“怎么写”，即作者借以表情达意的语言材料的探究和把握却严重不足。

第5篇：高一语文教学活动范文

关键词： 语文教学 数字化教学平台 优点 思考

一、数字化教学平台在高一语文教学中运用的优点

基于数字化教学平台的网络课，无论与传统课相比，还是与仅是在教室里使用多媒体进行教学的课相比，都具有鲜明的优势。

（一）从教学的角度看

基于数字化教学平台的网络课有利于增强课堂的教学效果。

在网络课上，学生的学习兴趣非常浓厚。苏霍姆林斯基指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”[1]学生对学习产生了兴趣，就会变“要我学”而为“我要学”，学习效果当然得到了增强。

首先，网络课利用网络提供了丰富的学习资源，学生能够通过网络进行自主探索学习，而不是传统课上单一由教师提供学习的信息。在网络这一浩瀚的资源库里，学生能够选择自己感兴趣的内容来学习，而不是所有的学生学习同一项内容。事实上，课堂上除了需要共性的学习外，更应该有能够激发起学生兴趣的个性化学习。而数字化教学平台的使用，把这一可能性转变成了事实。

其次，平台创设了生动的情境，使学生能够积极参与到教师组织的学习与活动中，较好地融入课堂。在这样的氛围里，借助网络平台，每一位学生都能够大胆发言，学生的参与面较广。比如在《琵琶行》这堂课中，学生们能够聆听到梦幻一般的《春江花月夜》古筝曲，在深深沉醉于其中时，学生展开丰富的联想和想象，写下属于自己的美的文字。

第三，能够及时与多位同学同步交流，能够借鉴其他同学思考的优缺点，转而活跃自己的思维，提高自己学习的能力。记得上《诗情飞扬》这堂课时，有一个环节是以“夏”为题来写一首诗。有一个男生最早上传了他的打油诗，结果看到其他同学有模有样的诗歌后，受到启发，又重新写了一首诗，许多同学都发帖子称赞他写得有进步。

第四，相比较传统课而言，通过讲台上的主控制台，教师能够较快较全面地得到学生学习的信息反馈，从而及时调整自己的教学流程，以便让学生更好地参与学习，这样也调动了学生学习的积极性，课堂的教学效率也提高了。

第五，教学形式多样化，学生可看、可听、可说，可动手操作，脑、眼、耳、口、手并用。学生的注意力集中，兴趣盎然，学习效果自然也就好了。

总之，学生对网络课有积极参与的意愿，在这个前提条件下，学生就能充分施展自己的聪明才智，激发自己学习的潜能。比如《诗情飞扬》这堂课，借助数字化教学平台上时，学生在“大展拳脚”这一学习环节，即以“夏”为题，写属于自己的诗歌，在较短的时间内，热情投入，创作出了很多很有意蕴的诗歌。当教师利用主控制台，带领学生一起品评交流，并且请同学谈自己的创作构思时，学生们连连赞叹，说才发现班级里居然有很多诗人，另一方面没想到自己也能写诗，有了写作的自信。

（二）从教师的角度看

借助数字化教学平台开设的网络课有利于促进教师的成长。

首先，促进教师积极学习新的教学理论，转变陈旧的教学观念。从备课时备“要教给学生什么”，转变为备“学生需要什么”。从课堂教学以教师为中心，转变为以学生为中心，教师主要是学生学习的引导者。总之，从学生的角度出发，制定最合适的教学目标和教学方法。

其次，促进教师积极参加计算机教育培训，提高运用计算机尤其是数字化教学平台的能力，因为教师应用数字化教学平台的能力直接影响到数字化教学平台在教学中的有效使用。

再次，促进教师积极拓宽对相关知识的学习。运用数字化教学平台，牵涉到如何能更好地把课程资源与学科进行融合的问题，选择哪些课程资源，怎样使用，都需要教师进一步提高有效开发课程资源的能力。比如在备《琵琶行》这篇课文时，为学生挑选哪一首乐曲，什么时候播发音乐等问题，都需要好好构思设计。

最后，促进教师积极提高教学设计的能力。网络课与常规课有相同处，更有不同处，教师应从教学内容的设计、教学策略的设计、教学媒体的设计、教学评价的设计等方面加强学习，根据不同的学生和不同的教学内容，灵活采用不同的教学方法，从而不断提高自己的教学能力。

总之，使用数字化教学平台能促进教师积极探索、主动学习，始终站在新课程改革的前沿，做一名不断突破自我、提高自我的教育工作者。

（三）从学生的角度看

网络课的学习更有利于促进学生全方位的发展。

首先，能够促进学生提高操作电脑的能力。打字、上网搜索相关学习资料，既需要速度，也需要准确率。当学生在学习的过程中发现操作电脑水平低会影响到自己的学习时，学生会有意识地勤加练习。

其次，能够促进学生不断思考，培养并增强学生的思维能力。比如上网搜索信息时，要求学生具备筛选信息的能力；参与问题讨论时，要求学生积极思考，把自己的看法及时通过网络呈现出来；创作文段时，要求学生用心思考、写作，尽力把自己最好的文笔展现给同学们；评价其他同学的作品时，更需要学生有自己独到的见解。无论是写文段还是评价其他同学，每位同学的所思所感都能通过网络一一呈现。

再次，能够促进学生学习自觉性的增强。调查问卷显示，学生在喜欢网络课这一新颖的教学形式的前提下，充分认识到课前预习的重要性。而事实上，当通知学生准备上网络课，并预先布置一些思考题时，学生都认真记录，并做好准备。比如《一滴眼泪换一滴水》这篇课文的教学设计中有一个“心灵感悟”的谈论版块，要求分析“眼泪”的丰富含义，写下你感悟到的“一滴眼泪中的人性世界”。这个思考题是在前一节课快结束的时候提出来的，等到下一节课开始，要求学生把自己的感悟输入电脑时，不少学生都拿出预先写好的内容直接往电脑里输入，可见他们事先都做了较为充分的准备。

最后，能够促进学生个性心理的健康发展。新课程强调教育教学要“以人为本”，也就是教师承认学生具有个体差异，给予学生应有的尊重和满足感，使学生在宽容、支持、和谐的环境中获得个性的调适与完善。

二、数字化教学平台在高一语文教学中运用的问题与思考

虽然数字化教学平台的网络课拥有诸多优势，能够促进教师、学生的发展，能够增强课堂教学效果，但有一些问题，仍值得我们思考。

问题一：网络课的设计中，一定要加入动画或视频吗？

在网络课件中加入动画或视频，肯定能吸引学生的注意，激发学生更为浓厚的兴趣，但是不一定非加不可。首先，要看教学内容是否需要。比如我在上《雷雨》这一课时，为了让学生能更好地体会人物性格，就需要再现课本中的剧情。其次，即使加了，也不能滥用。比如，视频播放的时间不应太长，次数不能太多，否则学生的注意力就会分散，反而不利于教学活动的展开。

问题二：网络课中，除了主要利用计算机外，是否就不需要传统媒体的加入了？

看到不少的网络课，包括我自己上的网络课，基本上都把原本需要在黑板上板书的内容放到了电脑上，这样可以很方便地直接展示给学生看。但是有些内容的展示，在实际的教学过程中，并不一定会按照预设的顺序进行，等到最后集中展示，反而不利于内容的及时生成与归纳。那么，把传统媒体，如黑板、幻灯等与计算机有机结合，应该不失为一个好办法。心理学中关于“注意”的理论告诉我们，注意有两个基本特征：一是指向性，二是集中性。指向性是指心理活动对客观事物的选择。集中性是指人的心理活动在特定方向上的保持和深入。怎样让学生保持注意呢？“在学习活动中，为了能够较长时间地维持注意，就必须明确某一学习活动的目的，以及为了达到这一总目的所安排的每一步骤的具体任务。”[2]那么，如果能够利用黑板，学生边归纳，教师边板书，则既肯定了学生的思考成果，保护了学生学习的积极性，又促使其他学生明确了学习的任务，边想边听边记，保持了较长时间的注意，从而达到了更好的学习成效。

问题三：怎样处理好完成教学内容与充分给予学生以互动时间之间的矛盾？

网络课能够引起学生兴趣的一个很重要的因素是，网络课的互动性很强，能够激发起学生强烈的参与愿望。在需要完成一定的教学内容的情况下，学生思考还需要一定的时间，打字速度慢又会需要一定的时间，一堂课的时间就比较紧，只能压缩学生互动交流的时间。那么，如何解决这一问题呢？我的看法是：

从课程设计的角度来看，教学内容的安排应紧凑。每堂课安排学生通过网络交流的问题数量不能太多，学生的文字输入量尽可能少一点，采用选择题与讨论题相结合的方式会比较好。如果文字的输入量较多，则可以考虑单独安排一堂课。

问题四：计算机在网络课中应处于什么样的地位？

曾经观摩过这样一堂语文网络课。上课前，教师抛出了讨论的问题，然后学生通过网络平台进行讨论，同时对其他同学的评论给予再评论。全体学生埋首于电脑前，手指翻飞，飞快地输入文字。教师在主控制台前浏览学生的文字，通过加星的方式不断给予评价，偶尔会提醒学生关注一下某一位同学的观点。绝大部分学生只是盯着电脑屏幕打字，很少抬头看一看老师。整节课中除了听到噼噼啪啪敲击键盘的声音外，几乎没有其他声音。通过学生的屏幕，当然能看到学生火花四溅的活跃的思维，但更多的是让人感到困惑：没有了教师与学生面对面的情感交流，这样的课能算是一堂好课吗？我认为，网络课中，计算机只是辅助教师教与学生学的工具，像传统课中教师运用表情、肢体语言和口头提问等方式与学生交流，这样的方式在网络课中也应该适用，以促进师生间的情感交流。

问题五：语文学科中什么样的教学内容最适合于上网络课？

在运用数字化教学平台进行教学的过程中，结合语文学科的特点，我比较多地采用了“自主式设计”中的“资料展示模块”、“课堂交流模块”、“作品展示模块”，有时也会采用“在线测试模块”、“在线调查模块”，此外，还利用网络，引导学生进行资料的搜集、整理。但是其中真正能体现网络课的优势的，而且使用率较高的，主要还是“课堂交流模块”和“作品展示模块”，以及积极利用网络资源。所以我认为，最适合于上网络课的内容应该是跟这些相关的。

首先是写作教学。网络写作能把交流的权利还给学生；能够使不同主体间的交流更为充分；能够改变作文终结性的评价方式，形成在互动交流基础上的形成性评价，减少了教师作后评改一锤定音的压力，给学生自由发挥的空间。如我在《琵琶行》一课中要求学生描写音乐的环节就是一种作文教学。

其次是研究性学习。针对某一个研究课题，运用网络资源进行资料的搜集、整理、归纳、总结。如果课题比较大，就可以组成小组，由成员分工合作，共同完成。如我在《雷雨》一课中要求学生上网查找有关作者的资料，就是一种比较简单的研究性学习。

最后是探讨交流性的内容。针对某一个问题，通过网络阐明自己的观点。如果问题带有思辨的特点，则更能激发学生的交流愿望。如我曾经开设过一堂名为《魅力汉字》的网络课，提出的问题是“你对网络语言大量进入生活的情况赞成吗？为什么？”学生参与的积极性非常高。再如《雷雨》一课中对周朴园是否爱梅侍萍，是否对梅侍萍有真感情的讨论，一石激起千层浪，学生非常投入。

基于数字化教学平台的网络课使得教师、学生、计算机三方密切联系，构建了人―人、人―机、机―机的立体三维网络，大大增强了三方的互动性。这样，就有利于学生在学习中保持积极健康的心态，并充分发掘自身的潜力与创造力。而教师也在不断地摸索中取得进步，提高了教学水平。对于教学中面临的一些问题，则需要师生的共同努力，逐步予以解决。

参考文献：

第6篇：高一语文教学活动范文

述职报告必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。下面就让小编带你去看看高中数学教师个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

高中数学教师述职报告1本学期，根据需要，学校安排我上高一三个班数学。高一数学对我来说还是新手上路，但是本学期在学校领导的正确领导下，我不地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向同行请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。我对一期来的教学工作述职如下：

一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。

本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。首先，我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。其次，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力设计教案，每一课都做到"有备而去"。

二、不断提高自身的教学教研能力，努力提高教学质量。

我能积极参加各种教研活动，如集体备课，校内听课，教学教研活动，不断提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。

在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。同时更新理念，坚持采用多媒体辅助教学，深受学生欢迎。每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作好总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时，多听课，学习别人的优点，克服自己的不足。做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

四、注意培养学生良好的学习习惯和学习方法。

学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我从下面几方面下功夫。

1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。

在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，让他们有一个心理准备。对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心;对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度。

开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜欢课前预习和课后复习;不会总结消化知识;对学习马虎大意，过分自信等。为了改变学生不良的学习习惯，我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。通过努力，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。

五、认真批改三单。

为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的三单批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在三单过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

六、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，利用自习时间，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，我并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度的一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在后进生的转化工作中，我特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着"勤学、善思、实干"的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

高中数学教师述职报告2回顾高三复习的全过程，总结经验与教训，我们得到以下的点滴感悟，以期对未来的高三复习提供借鉴。

注重以人为本，营造和谐、健康的复习空间是成功复习的基础

教育改革的首要目的就是“以人为本，促进学生和谐健康地发展”，高三数学教学当然也不例外。

重视学生的个别差异，实行分层教学。进入高三，每一个学生都有一个努力学习，取得好的学习成绩，考取一个理想大学的美好愿望。这是我们高考复习成功的有利因素。如何因势利导，调动起学生的学习积极性。首先要关爱学生，了解学生，注意到学生的个别差异。在教学中，要考虑到各层次学生的实际情况，实行分层次要求，分层设置问题。在课堂上使不同层次的学生都有所获，每天的学习都有所感悟。这样就会调动起学生的学习兴趣，保持良好的学习。

重视学生的心理素质的培养，在数学学学习中，健全学生的人格品质。心理素质是适应环境，赢得学习，取得成功的必要条件。注意学生的心理调节，是高考复习的重要环节。

首先应注意学生意志品质的培养，提高学生心理的耐压力。由于数学的抽象性，数学的学习会经常伴随着困难，数学为磨练意志，提高耐挫力提供绝好的平台。在高三数学复习过程中，要注意教育学生勇于面对失败，对学生提出的问题，不要轻易解答，而是要帮助他们探索。同时要淡漠学生的考试成绩，要关注学生的进步，发现学生的问题，鼓励学生再接再厉。只有经历磨练，才会真正体会成功的快乐，自信心才会得到加强。这有易于提高考生的心理应变能力。

其次是培养学生严谨的治学态度，在钻研数学中品质得到发展与健全。高考的另一个重点则是对学生严谨的能力，语言表达能力的考察。所以在高三数学复习中必须要注意培养学生严谨的治学态度，一丝不苟的学习精神。

注重“双基”教学，夯实基础是成功复习的保证

重视课本，狠抓基础知识的教学，建构学生的良好知识结构和认知结构。数学基础知识是培养能力、提高数学素质的载体，良好的知识结构是高效应用知识的保证，必须给予高度重视。纵观高考试题，许多试题源于课本，是课本例题、习题的组合、加工和拓展，充分表现出课本教材的基本作用。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法是成功复习保证。

加强学生数学思维能力的训练和培养，确保学生能力水平的发挥。高考数学命题注重能力立意，数学的核心能力是思维能力，它包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象和运算求解等诸多方面。在整个复习过程中，我们力争做到精讲题，练得法，重过程，讲到位。选题要注意典型性、目的性、针对性。训练题不在“多”而在“精”。要精选一些在多个知识层面交汇且综合性较高的题型进行训练，注重解题过程，通过解题搞清知识的形成过程和问题的解决过程，以提高学生的思维能力和在不同情景下的知识迁移能力。

以上是我的工作总结和点滴体会，希望能给今后的工作提供帮助!

高中数学教师述职报告3一、思想方面：

能够认真参加学校组织的各项活动，工作踏踏实实、勤勤恳恳，没有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自习前到班、课间操到班、中午课前到班、下午自习课到班、晚自习前到班。思想上积极进取，团结同事，并积极参加学校组织的党员学习活动，把____附中的发展与自己的发展紧密结合起来。

二、工作方面：

1、班主任工作：作为高一5班的班主任，深感自己责任的重大，五班基础差的学生多，家庭特殊的学生多，上学期末出现几个转学的学生，自己感觉压力很大，但是我及时调整好自己的状态，本学期班级学习风气取得了较大的转变。

对每一位学生，我能够做到认真负责，全心全意为班级的每一位学生的发展而工作。

始终把育人放在第一位，有计划地针对不同的学生进行谈话，或批评、或鼓励，让他们明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班规》、《高一5班迟到量化表》《高一5班未交作业登记表》等班纪班规和相应的栏目，坚持自习课班干部值班制度，使教师管理逐步转变为学生的自我管理，经过一个学期的锻炼，我班学生在日常行为习惯方面有了很大的进步，基本上都能自觉做到早、中、晚提前10分钟到班，班级的凝聚力得到进一步加强，同学们的集体观念得到进一步的提升，所以在学校组织的各项活动中都取得了较好的成绩，学校组织的“辩论赛”，“红歌唱响校园”、“开发区征文比赛”“班级文化建设”“校园文化建设”等活动中都取得了较好成绩。

2、教学工作：我担任高一(5)班和高一(6)班两个班的数学课，我能够认真备好每一节课，上课过程中，努力使自己的讲解能够通俗易懂，不仅传授知识，更重要的是传授方法，因此深得学生的喜爱。

对于后进生的转化，我采取了一下几个措施：

(1)强化基础知识，重视基本技能的训练;

(2)对每一次考试不及格学生的作业进行面批面改;

(3)中午放学后，进班对学生辅导;

(4)每周抽出2-3次，让不及格的学生听写基本公式、定理、概念等。这样，在本学期期末考试中，高一5班的数学平均分97.2，6班99.2，两个教学班都取得了一定的进步。

3、教研工作：我担任学校的数学教研组长，坚持召开每一周的备课组会和教研组会，本学期举行了见习教师汇报课和其他老师的录像课，课后都及时给予认真的总结和评价，促使授课人不断总结、进步，同时也使自己不断吸取别人的经验。

另外，数学组还承担了福建省考试命题中心的研究课题《初高中数学衔接的“四维”实验研究》，我和发斌同志自费到龙海实验中学完成调查问卷工作。

三、不足与反思：

1、还需要进一步加强数学教学的研究和专业学习。

2、在后进生的转化方面需要进一步加强基础知识的落实。

3、多读一些教育教学的专著，丰富自己的教学理论知识。

4、在班主任管理方面要更加注意细节，多与学生进行心灵的沟通。

总之，一个学年以来，自己收获很多，这得益于____附中给予我的平台，感谢学校领导的信任、支持与关怀，同时也感谢我的学生为我的教学赋予深刻的内涵，我将继续努力，不断反思和总结，把工作做得更好，无愧于____附中领导与广大家长的厚望。

高中数学教师述职报告4我叫龙甸屏，罗甸县边阳中学语文教师。我于2010年7月毕业于贵阳学院汉语言文学专业，大学本科，获“文学学士”学位。同年8月分配到边阳中学任教，一直担任高一语文教学和班主任工作。现从德、能、勤、绩四方面作如下总结：

一、德

作为一名刚刚走上岗位的年轻教师，在工作中我坚持以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好习惯，做到了为人师表，修德修才，全身心投入教育教学工作，与学校领导、同事间保持融洽协作的关系，使自己的教学工作在大家的支持和帮助下得以顺利进行。

二、能

2010年是本人参加工作的第一年，担任高一语文教学和班主任管理工作。俗话说“好的开始是成功的一半”，作为一名工作经验不够丰富的青年教师，我一直都坚持学习教育教学理论，以使自己有更高的理论水平来指导和开展教学工作。我决心要为自己的教学工作开创一个良好的开端。于是我积极从几方面做好：

(1)认真备好每节课。“磨刀不误砍柴功”，课上得好与坏，备课是关键。每备一节课，本人都花费较多的时间去分析教材、钻研大纲、学习教参、钻研教法。

(2)在教学基本功方面，我努力在“三字一话”方面下功夫，提高自己的板书和语言水平，同时发扬自己在组织管理能力上的优势，争取进步。

(3)多听经验丰富的老师的课，学到了很多学生时代学不到的宝贵的实际教学经验，使自己的教学快速走向成熟;

(4)积极试行各种教学方法，以学生为主体、教师为主导，活跃了课堂气氛。我还运用多媒体等现代网络技术，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎，提高了学生学习语文的兴趣，进而提高教学质量。

在班级管理中，我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，尊重学生个性，日常通过班会、团队、升旗、国旗下讲话、宣传栏等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竞选学生干部，树立自强自立精神。

三、勤

我积极参加校本培训、政治学习、教研活动，认真完成自己的本职工作，备好课，上好课，并做好课后总结。我能够以正确的态度对待各项工作任务，热爱本职工作，对工作中遇到的难题，总是想方设

法、竭尽所能予以解决，始终能够任劳任怨，尽职尽责。认真遵守学校制定的各项规章制度，努力提高工作效率和工作质量，没有无故迟到、早退的现象。

四、绩

通过一学年的努力，我所执教的高一两个班级学生的综合素质有所提高，学习热情高涨，思想健康积极向上，在第一学期期中考试中分列平行班

二、三名的好成绩，并且在本学期班主任月管理考核中名列前茅。

事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。回顾一年来的教育教学工作历程，我的思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实，因为我爱这项工作，而且我为这项工作全身心的付出过，虽然伴随着失败与无奈，但更有成功的喜悦和满足的微笑。我更深深地体会到教育是一项事业，事业的意义在于追求;教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。学海无涯，艺无止境。今后，我要更进一步加强自身的修养，不断提高自己的教育教学水平，做一个教育事业的“孺子牛”，奉献我微薄的力量。

高中数学教师述职报告5一个学期来，我在高一数学教学中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流。那样不仅能更好地激发学生的数学学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。主要做了这些工作：

(一)优化课堂教学环节，做好高一数学知识教学，向课堂45分钟要效率

1.立足于新课标和新教材，尊重学生实际，实行层次教学。

高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如不等式、圆锥曲线等，对高一学生来讲确实困难较大。因此，我在教学中，放慢起始进度，然后逐步加快教学节奏。在知识导入时，多由实例引入。在知识落实上，先落实课本例题，然后再变式训练，用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。

2.重视展现知识的形成过程和方法探索过程，培养学生解题能力。

高中数学比初中抽象性强，应用灵活，要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，在教学中我尽量向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进思维能力的提高。

3.重视培养学生自学能力，变被动学习为主动学习。

我在教学中注重“导”与“学”，“导”就是我在学生自学时做好引导，开始我列出自学提纲，引导学生阅读教材，怎样寻找疑点和难点，怎样归纳，怎样尝试做练习，然后逐步放手;“学”就是在阅读教材的基础上，使学生课前做到心中有数，上课带着问题专心听讲，课后通过复习，落实内容才做习题，作业错误自行订正，这样使学生开动脑筋，提高成绩，而学生有了自学习惯和自学能力，就能变被动为主动学习。

4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。

高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我在教学中，抓住时机积极培养。在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

(二)加强学法指导，培养学生良好数学学习习惯

我在教学中把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，因为良好的学习习惯是学好高中数学的重要基础。我具体是这样做的：

①引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来。

②引导学生养成课前预习的习惯，并布置一些预习作业，保证学生听课时有针对性。

③引导学生学会听课，要求积极思考，做好适当的笔记，尽量理解;

④引导学生养成及时复习的习惯，课后要反复阅读课本，回顾课堂上老师所讲内容，强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。

⑤引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。

⑥引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融会贯通。

⑦引导学生养成阅读有关报刊和资料的习惯，以进一步充实大脑，拓宽眼界。我把加强学法指导寓于新课讲解、作业评讲、试卷分析等每一教学活动中。

(三)重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质

我在教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣。我首先深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题，给他们讲数学在各行各业中的应用，使他们提高认识，增强学好数学的信心，鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。