管理学及微观经济学精选(九篇)

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第1篇：管理学及微观经济学范文

 

一、引言

 

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过独立思考或集体讨论来进行学习的一种教学方法。教师根据教学目的和教学内容的要求，精选典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，以提高分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长 W.B.Doham推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。到了20世纪初，案例教学法开始被广泛运用于经济学和管理学的教学，其内容、方法和经验也日趋丰富和完善，并在教育界产生了巨大的影响。20世纪80年代，案例教学才逐渐被我国的高校教育工作者所关注。

 

案例教学在微观经济学教学中应用与实践的得到众多研究者的重视，研究成果颇丰。本文旨在借鉴前人研究的基础上，根据多年案例教学的应用实践，提出案例教学课堂实施的一些方法及建议，以期为微观经济学教学提供一些参考。

 

二、微观经济学教课程特点及传统教学缺陷

 

1、微观经济学课程内容特点

 

首先，微观经济学课程涉及面较广，前期还要求具备包括微积分、概率和数理统计等数学方面的基础知识，概念多且较抽象。而授课对象一般为低年级的大学生来，因此，学生在学习过程中很难将有关经济理论与模型和现实生活相联系，容易对概念理解模糊而产生混淆。其次，微观经济学理论性较强，而面对复杂的现实经济问题进行分析时，往往要进行条件假设，很多理论只有建立在假设基础上才能成立，而不同的假设又可能会导致不同的理论结果，这导致学生对理论的理解难度加大。最后，微观经济学在进行问题分析时使用的工具较多，有些理论需要借助数学公式来表述，有些理论需要辅之以图形说明，更有的则需要构建模型进行理论推导。这就要求学生具备扎实的数理基础和较强的逻辑思维，因而加大了数学知识功底较薄弱学生的学习和理解难度。

 

2、微观经济学传统教学存在的问题

 

首先，在教学方面，传统课堂教学模式是一种教师讲、学生听、课后完成习题，靠教师向学生灌输的“填鸭式”应试教学模式。当然，传统的基础理论性的课程教学应用这种授课模式是无可非议的，但使用于应用性较强的微观经济学教学会导致这门课程变成空洞的理论。尽管在教师的引导下，学生能够在课堂上理解所学的理论知识，但如果缺少了理论知识与现实问题的联系，学生掌握的只是空洞的理论，无法理解到学习微观经济学的现实意义，也就无法激发学生的学习兴趣，更不能达到培养和提高学生的沟通能力、创新能力和理论应用于解决实际问题的能力。其次，学生方面，刚刚步入高校的低年级学生社会阅历很浅，因此在学习微观经济学时，还难以将所学的理论知识应用于解决实际问题的实践当中，尤其是学生更感到难以适应运用经济学方法去理性、科学地分析现实中的经济问题。而大部分教材中的案例为国外问题案例，因而学生更难以从中直接借鉴。

 

三、实施互动式案例教学的意义

 

微观经济学是基于资本主义市场经济为背景而产生并建立起来的学科。在教学实践中把基本理论和具体国情及背景联系起来，创造生动有趣的课堂环境让学生掌握枯燥的经济学概念、图形和数学模型，多年的教学实践使我深感互动式案例教学是实现这种教学实用性的有效途径，对微观经济学教学具有十分重要的意义。

 

1、激发学生的求知欲，提高学习兴趣

 

鉴于微观经济学课程理论性强、概念多等特点，学生在学习过程中往往搞不清学习这些理论对现实生活会产生何意义，此时，如果没有寻求有效的教学方式，那么学生很快就会陷入学习吃力继而丧失兴趣的境地。而互动式案例教学是培养学生兴趣的一条有效途径，案例教学法中引入的案例都是实际生活中遇到的经济问题，可以将理论和实际很紧密地连结起来，能够引起学生浓厚的兴趣。同时，让学生积极参与，从多角度去分析问题，激发学生的求知欲，能够帮助他们将被动学习转变为主动学习。

 

2、双向互动交流，培养学生独立思考问题的能力

 

传统的教学是老师讲学生听，学生学到的知识只是应付考试，往往考过即忘。但互动式案例教学中进行师生互动、生生互动，学生能够主动对知识进行探究，从而加深了对知识的理解。同时案例教学还要求学生学会独立思考问题，提出自己解决问题的方案，并进行交流。这样，枯燥乏味的课堂就会变得生动活泼，学生在知识的学习上可以取长补短，还能提高人际间交流能力。

 

3、有助于培养学生的综合能力

 

微观经济学教学中所采用的案例一般是以现实经济问题作为研究对象的综合性案例，除微观经济学知识外，往往还包含的一些诸如法律法规、政治、数学、会计等相关知识。为了解决这些案例，要求学生必须对已掌握的知识和技能做到融会贯通，灵活运用，构建和内化所学的知识和技能。这样，不仅可以巩固学生所学的理论知识，而且还能有利提高学生的综合运用能力。

 

四、互动式案例教学过程实施方法设计初探

 

1、做好课前准备工作

 

(1)选好案例，用案例引出教学内容。案例选择的好坏是实施互动式案例教学法能否成功的关键环节，精选出的案例应必须具有代表性且最能揭示所学理论的案例。案例应取材于工作、生活中的实际，不要凭借个人的想象力和创造力而杜撰出来。为增加可阅读性，案例的编写和选择上应该偏向于趣味性和实践性。同时，编写案例时，要结合教学的用途、学生的知识与经验水平来编写，注意对案例的长度、难度的控制。教学案例必须设计一定的问题，设计的问题并不在于多，关键是能启发学生的思维，从而给学生留下充分的思维空间。

 

(2)做好课堂讨论准备。课堂讨论的效果取决于学生是否已经得到充分思考，但基于课时有限的考虑，因此，应事先把教学案例分发给学生，给学生留一定时间进行思考问题，并把自己的思想加以归纳总结;也可以把学生分组，进行小组讨论，形成一致意见后再在课堂上集体讨论。同时，教师要对案例中的难点和重点以及教学技巧等进行分析，充分做好课前准备。对一个典型的案例进行讨论，教师至少要熟知：案例中的疑难问题、哪些信息至关重要、解决问题的方法和案例说明了哪些重要的经济学原理等等。

 

2、互动式案例教学课堂实施方法

 

在案例教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，教师在精心选择、编写案例后仅作为教学的组织者和引导者，并有序开展课堂讨论指导工作。

 

首先，教师可以进行示范性案例剖析，以便使学生形成经验性看法，接着让学生模仿教师进行相似案例分析。教师分析案例或阐述某些观点时不要全部给出，可以让学生阐述其中的一部分，然后再由教师给予正确的指导。这样，学生就能在较短的时间内理清思路，尽快适应这种互动的案例教学。其次，案例讨论正式开始后，教师要创造良好的自由讨论的气氛及环境，启发学生积极参与、主动进取，教师在案例讨论中要进行必要的引导，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。同时，教师应把握好整个讨论的进程和方向，即要防止冷场、僵局的出现，也要防止发言脱离主题的现象。案例讨论时，学生很容易出现讨论偏离主题或在一些枝节问题上争论不休的现象，此时教师应要注意维护秩序控制发言时间，防止课堂讨论的气氛过于激烈或冷清，使案例讨论井然有序。

 

学生讨论时，教师要重视他们的见解和观点，同时要适当插话，点评学生的发言，纠正离题现象，提出问题，推进思考。最后，经过激烈的讨论之后，教师需要用一些时间进行简单总结。可以从以下几方面总结：归纳学生发言的基本观点，使他们对讨论中的问题有一个科学、清晰的整体了解;对讨论中反映出的观点进行评析，肯定正确，剖析错误;指明讨论中学生忽视或遗漏的问题。通过总结肯定成绩，纠正错误，引发学生课后的进一步思考。

 

3、互动式案例教学课后总结

 

互动式案例教学结束后，教师应该对学生的讨论情况及所遇到的新问题进行归纳总结，评估案例教学的得失，以便下次能够更好地开展案例教学。同时，如有必要，教师还可以要求学生写出案例分析的书面报告，这样，通过写书面报告，既可以锻炼和培养学生书面表达能力，又可以让学生站在理论的高度，重新审视案例，进一步加深学生对理论的理解，使理论回到实践，指导实践，从而锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

 

五、互动式案例教学应注意的问题

 

1、案例的选择要与课堂教学目紧密联系

 

案例的选择不仅仅是为了引发学生的兴趣，而且还应紧扣课堂教学的需要。案例可以是对理论的注解和延伸，可以是对理论的具体应用，也可以是为了拓展和提升学生的思考能力。撰写案例时要根据学生的知识与阅历情况来控制案例的难度。为使案例较好地发挥应有的价值作用，案例的主题要鲜明，要根据教学内容的需要设计一些问题来启发学生的思考。

 

2、要正确处理理论教学与案例教学的主次关系

 

其实微观经济学是一门社会科学，它具有独特的科学性与严谨性，只有经过严格演示理论推导过程才能让学生经济学逻辑思维能力得到训练。因此，微观经济学的教学还是采取理论教学为主案例教学为辅的教学方法。教师应充分地讲解基本理论，让学生打好微观经济学的基础知识。在教学内容较多学时较少的现实情况下，教师应注意案例教学不能占时过长，不能影响到理论知识的讲解与传授，不能影响学生对西方经济学特有研究方法的理解与掌握，不能削弱经济学的科学性与严谨性。

 

3、要注意尝试多种案例教学方式的综合运用

 

微观经济学教学内容十分丰富，教师可以根据课堂教学内容的具体情况，运用各种灵活机动的方式进行案例教学。比如：在讲解某个经济学原理时，使用典型案例辅助分析说明;在某一问题系统讲授后，由教师给出一个案例，让学生讨论，最后由教师进行总结;将学生分为正反两组，就某一专题进行辩论等等。教师应根据学生的具体情况综合运用这些案例教学方式，使学生加强对理论知识的理解，培养学生的综合能力。当然，这就要求教师平时要多搜集与教学内容相关的资料，包括热点话题、新闻报道和政府文件及决策等等，这些资料都是案例教学的好素材。

 

4、要注重对学生的诱导启发和组织工作

 

互动式案例教学时，学生对于问题的讨论总会表现出由不积极到积极，由想法简单到复杂，由幼稚到成熟的过程。因此，教师应及时向学生讲明案例教学的意义和作用，并注意对学生的启发和引导，使他们主动介入于案例的讨论和发言，开拓思路，由浅入深，逐步提高。同时要加强对学生的组织工作，保证讨论能有序进行。

 

总而言之，互动式案例教学在微观经济学教学中的意义是不言而喻的，要使得该教学方法顺利开展并取得良好效果，需要任课教师在教学实践中更多总结经验教训，结合学生具体情况，探索适合的案例教学方式。

第2篇：管理学及微观经济学范文

【关键词】企业管理；微观经济学理论；巨人集团

一、背景介绍

巨人集团萌发于上世纪90年代初，当时国内正迎来第二次计算机普及的而西方国家却实行禁止向中国出口计算机的政策。在这种情况下巨人核心产品M系列中文电脑软件一经推出便取得巨大成功，当年实现营收3.6亿元，成为那时全国家喻户晓的企业。1993年国内计算机业务陷入低谷，巨人开始了多元化，主业涉及计算机、生物工程、房地产。此外集团创始人史玉柱改变初衷决定建立高达70层、造价12亿元的大厦且从始建至1996年7月未向银行申请过贷款。1994年巨人进行改革，执行总裁负责制，决策最终由总裁办公会议作出，董事会形同虚设。次年“巨人健康大行动”系列广告面世，但仅仅在报纸不明显之处介绍了几种新保健品，最后因某些创意在全国产生了不良影响而被迫停刊。1996年为使不断恶化的财务情况得到改善，巨人将减肥食品作为经营重心，然而减肥食品的利润却被私分，加之个别子公司的财务管理混乱且缺乏有效监控，使得子公司相当比例债务是因内部侵吞造成的。同时为建设大厦还从生物工程中抽调了资金。同年7月生物工程因国内保健市场下滑而遭受重创，大厦一期工程年末也没能完工，巨人最终失败没落。

二、巨人集团存在的管理问题及微观经济学分析

（一）战略问题

1.对内外部环境缺乏了解分析。据SWOT分析，企业在做出是否要进入一个新行业的决定时，首先要做的是分析出该行业所处环境存在的机遇和威胁，然后结合自身内部的优、劣势进行决策并制定相应的策略。而微观经济学则利用市场理论对某行业的外部环境展开分析，并通过对企业的资源、能力等的分析来把握自身内部环境。巨人在寻求新的出路以谋生存时，虽然发现了当时国内生物工程和房地产热的机遇并着手进入，但却并未对这两个新行业所处市场环境进行深入了解，且巨人集团的核心竞争产品是计算机，在某种程度上可以说其对生物工程和房地产行业并不具有内在的资源、能力优势。在内外环境都不明朗的情况下冒然进入，显然不属明智之举。2.业务多元化不相关。微观经济学的规模经济是指企业的经济收益会随生产规模的扩大而增加，范围经济则表明如果企业生产了X产品后又增加生产Y产品，其成本就会比单独生产Y产品的企业低，这似乎为企业的多元化战略提供了理论依据。但企业在进行多元化时却常忽略规模不经济理论，从长期来看随着企业规模的不断扩大，企业的管理问题会越发突出，管理难度会不断增大，若得不到及时解决，就会降低企业的管理效率，且规模不断扩大也可能导致生产和销售成本大幅增加，加重企业负担。巨人集团在主业受创时，采取多元化战略以突围这无可厚非，但一脚踏入与具有内部优势的计算机产品毫无关联的生物工程和房地产行业，这显然不合时宜。要知道，多元化经营本身就需要企业有大量稳定的资金流予以支持，而生物工程和房地产尽管利润回报丰厚，但早期却需耗用巨额资金，加上摩天大厦的建立，都加重了巨人的负担，显露出规模不经济的现象。

（二）营销问题

消费者为使自己的需求得到满足而利用商品效用的经济行为属于消费者行为理论。效用则是人们在商品消费后得到的满意度。商品消费后满意度高则意味着效用大；反之就是效用小；在极端情况下，可能从消费中感到痛苦的则是负效用。由此可见，消费者购买商品是为了从中获得尽可能高的效用。而广告作为商品效用的宣传手段，就必然要做到有效传递商品信息并引出消费者的消费欲望。史玉柱推出的“巨人健康大行动”系列广告，版面大、花样多、宣传时间长但却只在报纸不明显处介绍了几种新保健品，这种喧宾夺主的广告内容不仅模糊了商品的特点，也无法有效的将商品信息传递给消费者。而且广告中的某些创意还在全国产生了不良影响，又加剧了消费者的不满，更不用提引导消费，刺激消费欲望了。

（三）管理模式问题

“经纪人”假设是微观经济学基本假设条件之一，即从事社会经济活动的每个人都是利己的，并试图以最小的代价来取得最大的经济利益。巨人集团成立之初，一切的经营决策权几乎都集中于创始人史玉柱手中，即使开展体制改革，但仍采取高度集中的决策机制，董事会形同虚设，决策最终由总裁作出。巨人管理模式的改革改的只是外在形式，无法变动组织权利的根本，这正是经济人用最小代价获取最大利益的体现。试想倘若这次改革能够更深刻、更彻底，董事会不是空壳而有相对的权利，在最高管理者做出诸如建设巨人大厦这样的决定时，有权力坚定的提出质疑，那么巨人的发展可能会有所不同。

（四）财务问题

机会成本是微观经济学成本论中比较重要的概念，指项目选择中，选择最佳项目而放弃次佳项目的收益。企业在进行各项投资决策、部分生产要素自产还是外购决策等需予以考虑。巨人集团最终衰败是因陷入了财务危机，而其最大的财务危机源于巨人大厦建设资金的断裂，但让人惊讶的是大厦的建设未向银行申请过贷款。这无论是对当时的巨人还是现在的任何企业来说，承担的机会成本都是巨大的。在财务问题方面，除了投资的资本结构不合理外，内部控制也不合理，对其下属子公司的财务管理缺乏有效的监督控制，以至于子公司出现财务漏洞，资产被内部员工吞噬。

三、改进建议

（一）战略上，深入分析内外环境，业务多元化尽可能保持相关性

无论是企业现在所处环境还是将来进入的新产业的环境都处于不断变化之中，因此为保证环境分析结果的准确性或适宜性，企业应逐步建立完善的信息收集机制，对环境变化保持一定敏感度，顺应变化及时调整。其次，多元化经营的目的是发挥优势获取最大利益，所以企业的多元化应注重在保持、巩固自身优势产业的前提下，利用剩余生产力发展存在优势的相关产业，待集聚一定实力后，考虑向关联性小的行业扩张，以将低风险。

（二）营销上，广告应做到内容清晰明了，以传递特点、塑造形象、引导消费为目的

广告是营销的手段，为销售产品而服务，其特点是短小精悍、意味深远，作用是传递信息、刺激需求、引导消费。所以企业在运用广告时，应发挥其传递、塑造、引导的作用，内容只需符合企业特色，突出产品特点，让消费者一目了然即可，避免点缀过多，模糊要点，产生误导。

（三）管理模式上，推行现代企业管理模式，发挥董事会或类似机构的作用，避免“一言堂”

企业的经营依靠其日常业务活动，而企业的决策则贯穿于日常业务活动的各方面，决策的失败很可能就意味着企业的没落，而实行“一言堂”的企业，其决策最终都会失败。因此，“一言堂”的管理模式需要改革，且不能仅停留在外在形式上，而应深入企业内部从根本上着手。企业应从现代企业管理模式中找出适合自己的模式并加以推行，同时确保董事会或类似决策机构能发挥其参与企业经营决策的作用。

（四）财务上，优化投资资本结构，加强内部控制

企业的投资需要大量资金支持，而企业资金即可源于所有者的投入，又可源于外部借款。所以在投资时，企业需考虑机会成本，确定合理的用资比例，善于合理利用财务杠杆，保证投资所需资金的流动性。对于内部控制，则应建立有效内部控制机制，同时加大监督力度。

参考文献：

[1]中国注册会计师协会.公司战略与风险管理[M].北京:经济科学出版社,2016:65-67.

[2]高鸿业.西方经济学(微观部分•第六版)[M].北京:中国人民大学出版社,2014:13,122,145.

第3篇：管理学及微观经济学范文

[关键词]卫生经济学；医院经济；管理模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201719208

对于医院的发展与建设来说，无论是医院的经济运转模式还是医院在实际发展过程中的管理形式，利用卫生经济学原理以及方式来指导具体的工作都能够避免出现决策失误的现象。因此在未来的医院发展过程中，要想真正地提升医院在市场竞争当中的优势地位，就需要从相关卫生经济学原理的内容体系出发来进行管理。

1医院卫生经济学原理应用的意义

在医院进行日常运作以及管理的过程中，市场经济体制不断地深入发展，人们对于医院以及医疗人员所提供的有关服务的要求等也愈来愈高，因此传统的医院管理模式以及医院的发展形式往往不适应当前我国医院事业的发展。

首先，合理地利用医院卫生经济学原理不仅能够使得医院内部的管理系统趋向于一体化和系统化，保证医院内部管理体系的科学性；同时也能够有效地协调各个不同环节的内容和体系，实现医院的管理有效性。其次，在进行医疗卫生事业的改革过程中，实行大病统筹、共付保险等制度往往大大改变了传统的医院卫生付费方式，在一定程度上能够有效地限制医院在发展过程中由于出现了供需不合理现象而造成的医疗费用过度增长现象。通过运用卫生经济学原理的相关知识能够为医院的费用支付体系构建完善的模式，使医院在激烈的市场竞争当中占据到优势地位。最后，当前各个行业在市场经济体制的发展和影响之下，政府进行的宏观调控以及政府所进行的帮扶政策正在逐步缩小，医院行业发展也不例外。因此随着政府帮扶政策的逐步降低，医院应当重视更新自身的管理观念，加强医院自身的管理模式，提升医院在市场竞争当中的地位，实现自身更好更快发展。

因此总结来说，对于医院当前的发展现状，实施规范化的管理体系，利用卫生经济学原理来为医院的管理提供理论指导是非常有必要的一个任务。

2如何利用卫生经济学原理，强化医院经济管理

前述笔者主要阐述了当前医院在市场竞争体制的影响之下，自身的发展状况以及发展的形式，传统的管理模式已经不再适应市场竞争体系。因此对于医院来说，应当尽快寻找一个科学的理论体系来为自身的规范化管理奠定坚实的基础。下面笔者主要来分析探究卫生经济学原理在医院规范化管理当中的作用。

21进行管理模式的转型

当前社会发展受到市场经济体制的影响，医院在管理模式上应当从传统的政府扶持转变为市场导向型的管理模式。对于医院的发展来说，应当尽快地更新传统的管理和发展理念，随着社会的不断发展，将管理模式进行系统的调整以及优化。在市场竞争当中，医院自身往往需要面对医疗消费者、医疗设备的使用效果以及政府等的多重压力，此时医院无法单纯地依靠政府的相关政策来维持自身的发展，医院只有自身不断地优化管理体系，进行内部资源的挖掘，增收节支、降低在不必要的因素上的开支，来提升医院在经济运行过程中的规范化以及科学性。

在传统计划经济的影响之下，很多医院的传统观念没有及时地进行调整，依然依靠着政府的资金拨款来维持医院的发展，这种思想和理念在未来的发展过程中必然会被淘汰。

22医疗体制的改革

医院应当充分地利用卫生经济学原理的相关内容实现市场经济体制下的医疗体制改革，在医疗体制改革的过程中主要的方面是资源的合理配置以及组织结构的合理协调。一方面要保证医院在市场经济的条件下，能够有充足的医疗设备以及医疗资源，保证医院内的每一个患者都能够得到全面系统的医疗保健服务，保证就诊的每一个患者都能够得到全面的治疗，同时还需要在一定程度上控制医院相关医疗卫生服务的成本与价格，尽可能地采取科学的管理形式，抑制医疗费用的增长过快现象。

就目前的医院发展形式来看，主要的能源损耗为医疗服务中的卫生资源，因此医院针对这一方面也应当重视对过度医疗卫生服务的管理和控制，通过出台规范化、科学化的资源来保证医疗保障体系的有效性。从医院发展的角度、患者的满意程度两个方面出发，合理地开展服务体系、尽可能地降低成本，增强医院在市场竞争当中的适应性以及在市场当中的优势地位。

23重视医院组织结构的优化

在医院的管理过程中，卫生经济学原理提出医院要想规范相关的管理模式还需要从内部的组织结构入手来进行管控。对于规模化系统化的医院来说，应当合理划分职能并将医院内部的每一个岗位进行明确的分工，保证医院内部的每一个岗位都能够得到充分的利用，实现医院管理工作的有效落实。

同时对于医院的高层管理人员来说，除了需要了解医院自身的发展现状，了解医院在当前发展过程中所存在的局限性，具备全面的管理、组织和领导能力之外，还需要能够不断地了解社会的发展状况，了解国家以及政府所出台的有关政策，了解国家的经济环境以及政治环境，具备完善的大局观，进而实现医院的规范化管理。

对于医院的参谋人员来说，应当合理地进行分工，明确医院的经济责任中心，同时根据医院的经济责任中心来进行计划的拟订、协调以及具体的实施。卫生经济学原理指出，在进行医院预算、决算、财务审核、成本核算、经济信息的分析以及社会发展预测的过程中，需要医院能够结合具体的工作现状、医院的发展情况来进行数据的分析。而且经济数据分析的相关工作人员应当由医院的初级、中级财务人员构成，初级人员和中级人员一方面负责平日的财务运算；另一方面负责数据的审核和分析等。

总之，要想真正的强化医院经济管理的效率，就需要重视对医院内部的人员进行组织和协调，保证医院内部工作人员的职业道德以及专业能力，保证医院在进行经济管理的过程中发挥出高效的作用与水平。

24优化管理方式

当前医院事业逐渐趋向于市场管理方式，因此对于医院来说应当将企业的成本管理体系进行成本的核算，在进行基础工作的管理过程中，应当构建一套与物资使用相匹配的管理模式，同时采取封闭式的管理经济理念，从全院的角度出发保证医院的科学发展。[1]

另外，在财务会计管理制度上也应当进行一定的优化与调整，在记账方式上采用权责发生制，利用借贷记账法来保证医院内部财务管理的有效性以及科学性。[2]

3结论

综上所述，笔者主要从当前阶段我国医院管理的方向入手进行分析和探究。随着当前我国市场经济体制的完善以及发展，医院在管理的过程中首先应当转变传统的管理理念、其次重视人员素质上的培养以及提升，最后将传统的财务成本管理体系以及会计记账法进行一定的改革，利用卫生经济学原理实现医院在未来发展过程中的更好更快发展。[3]

参考文献：

[1]李家伟中医服务及医院补偿机制研究[D].上海：复旦大学，2013

第4篇：管理学及微观经济学范文

【关键词】 心理学；警官学院；新生军训；危机干预

为培养纪律严明、英勇善战、雷厉风行的预备警察，培养学生勇敢、坚持、乐观的人格特质，警官学院的军训强度比其他大学要高的多，容易引起新生的心理危机。积极心理学看重个体的幸福感满足、快乐和希望，主张建立有助于个体成长的外在社会环境，认为应该培养个体的积极力量，这样才能使人面对艰难困苦不退缩，经历逆境不倒下，也才能真正防止个体心理问题的产生。

一、积极心理学与积极心理治疗

20世纪末著名的心理学家塞里格曼・谢尔顿提出积极心理学概念。它利用目前心理学已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面。[1]

积极心理治疗是心理动力学和行为治疗的综合模式，着眼于冲突和苦恼的积极方面。它从文化和历史的观点来评估心理问题，强调每个人实际的和潜在的能力以及心理社会因素的重要性。治疗过程中运用直觉和想象，以故事作为治疗者和来访者之间的媒介，把来访者理解为有自主能力的个体，用跨文化的认知观点解释冲突，消除消极想象，从而达到治疗目的。[2]

二、积极心理治疗的治疗理念

1、积极心理学治疗强调以乐观的态度看待人性

积极心理学认为，人本来就具有积极的心理因素，应充分挖掘人固有的、潜在的力量和潜能，促进人类和社会的发展，最终让其走向幸福生活。强调要激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并最大限度地挖掘人的潜能，既要致力于研究如何使身处逆境的人们学会生存和发展，也要注重研究如何使处在正常情况下的人们能够拥有高质量的、有尊严的生活。

2、积极心理治疗强调全面地看待人

积极心理治疗强调人类具有独立的思想，渴望实现自己的愿望，希望追求真理得到社会的肯定。因此，每一个人都有朝着健康、积极的方向成长、变化、发展的潜能。这种潜能是独一无二的，并且会指导人的行为，也即每一个人都有自我实现的倾向和被积极看待的需要。在辅导过程中，强调辅导人员和当事人都要全身心投入，辅导员在辅导过程中不再是一个权威或专家，而是当事人的同工或友伴，以一种真挚、尊重、信任、了解和温暖的态度，陪伴着当事人，让他在毫无焦虑的情况下，自由表达此时此地的感受，探讨自己和体验自己，同时学习承担责任，自己决定目标并朝着该目标有所行动。积极心理治疗通过对现实的鉴别分析寻找到缺损的现实能力，同样通过无条件的接纳促使个体现实能力的增长，以促进生活中四个维度的平衡发展，促进人的全面发展。

3、积极心理治疗强调认知和行为的重塑

积极心理治疗的目标是要促成个体不合理信念的改变。对问题进行积极的诠释是积极心理治疗的一个显著特点，通过对问题的积极诠释来改变求助者的不合理信念，并进而促进其人格从消极解释风格向积极解释风格的转变，从片面地、负向地看待问题，达到一种正负面都进行关注的积极地看问题的态度，从而达到对问题的解决[3]。积极心理治疗正是各种疗法融合的结晶，从平衡模式就可以看到，如果偏重于身体层面，就成为身心疗法。

三、警官学院新生军训期间存在的危机

危机是一种危险的出现，让人引起恐慌，出现退缩，军训是对警官学院学生的一种磨练，通过军训培养他们的服从命令，听从指挥的一种训练方式，保证他们的战斗性。但是，“90后”的学生在家庭教育中没有很好的磨练，在严格的军训出现退缩，形成心理危机。常见的如下表现。

1、内心抵触和反感军训

选择警院的学生对警察这个行业的基本认识停留在表面，在他们的心目中整齐队伍，穿着威武的警服，逮捕罪犯是十分光荣的事情。但是，当他们在太阳光线下，反复重复着同一个动作的时候，他们的内心是多么的抵触。他们不能深刻理解军训的意义，认为军训过于形式化，军训没有什么作用，甚至觉得军训让人变得更傻，内心更想去学文化知识。

“90后”的大学生在家多是家中的太阳，当感觉到不满意的时候，他们会十分不高兴，让家庭成员听从他们的命令。但是在军训的过程中，要求我们的学生要服从教官的统一指挥，服从教官的统一命令，表现不满意的时候，教官们还会叱喝你。我们的学员从来没有受到这么严厉的批评，当教官批评他们的时候，他们感觉是教官是故意针对他，军训是故意整人的，感觉到自己的从来没有受到这么大委屈，在军训的时候无比的反感和抵触。

2、在军训中对抗教官

“90后”的学生追求个性，但军训并不会考虑这些警校新生特立独行、个性鲜明、思想活跃的特点，军训的要求就是让他们整齐划一。教官在军训实施时过于注重严格的管理和无条件的服从，过于强调军令如山，执行一系列的标准来约束学生的行为，这让新生很不适应。某些教官自己的文化素质不是很高，资历单一，处理事情简单，不能服众，让学生非常反感，产生逆反心理，认为教官根本没有资格来教育他们，这使得教官代表上级权威和尊严下达军训命令时遭到学生们的质疑，学生们通过对自身和周边世界进行观察及反思，怀疑命令的合理性，对抗命令，也开始蓄积对抗教官的基本力量。

教官按照部队的军事化管理思想和方法培养学生的服从意识以及集体精神，实行全封闭的管理模式，什么事情都要请示汇报审批等，但学生毕竟不是军人，过于强调“刚性”要求并且僵化理解，忽视“柔性”引导，长期的压抑，会使有些学生对教官产生反抗和敌对情绪，以至于不遵守校纪校规，甚至与教官发生矛盾冲突。

3、当逃兵

“90后”新生的成长环境相对宽松，缺乏独立自主能力，很少进行体力劳动，经历单一，逆反心理强，心理承受能力相对较弱，抗压能力明显不足。离开父母和家乡进入大学以后，他们会出现诸多的不适应，一旦遭遇挫折和压力，就会有比较大的情绪反应，容易产生逃避和消极心理。

为了培养警院新生服从命令听指挥的意识、过硬的个人素质和良好的集体意识，警察类院校的军训强度和组织纪律非常严格，既要求学生培养共性，又要求学生能够拥有单兵素质，这对学生的身体和意志都是巨大的考验。当压力增大，学生无所适从时，可能会造成学生产生悲观厌倦的心理，怀疑自己的选择，容易放弃，产生对警察功能定位和个体自我发展的迷失，甚至出现心理危机。

四、积极心理学视野下的军训危机干预

警官学院是特殊的大学，军训是警官学院学生从警的第一课。为培养纪律严明、英勇善战、雷厉风行的预备警察，培养学生勇敢、坚持、乐观的人格特质，警官学院的军训强度比其他大学要高的多，容易引起新生的心理危机。积极心理学看重个体的幸福感满足、快乐和希望，主张建立有助于个体成长的外在的社会环境，认为应该培养个体的积极力量，这样才能使人面对艰难困苦不退缩，经历逆境不倒下，也才能真正防止个体心理问题的产生。

1、让新生正确认识到军训对他们的重要性

新生从高中生活进入警校生活，是一个巨大的转变，首先需要强化新生的身份意识。选择警校，未来可能从事警察工作，这是一个需要很强操作技能的职业，其严格公正的庄严形象，执行命令的服从意识，遵纪尚法的自律忠诚， 服务人民的担当负责，需要通过艰苦磨砺的成长过程。引导学生自觉地摆脱以往在家庭的依赖心理，培养自强自立，通过历经军训，主动进行反复的内务和队列训练管理，乐于挑战将简单的事情做到最好，为早日穿上渴望的警服而操练自己的技能和意志，强化自己为人民服务的信念，充分认识到军训对实现自己警察梦想的重要作用。提前让新生做好军训吃苦的心理准备，引导他们在军训中遇到挫折时，通过持之以恒的锻炼，以顽强的毅力继续奋斗，战胜负面情绪，转化升华成人生动力。

2、丰富形式和积极引导

多请毕业的干警回学校做报告，用优秀或者杰出校友们的个人资历和素质赢得学生们的信任和尊重，通过他们的成功案例和亲身经历教育学生。这些具有特长和非凡经历的干警能够传递信心， 起到典型示范的作用，成为学生口耳相传的激励典故，形成魅力权威和学习榜样。

开展军训为主题的主题班会，培养学生和谐的人际关系，建设积极向上的环境氛围。积极心理学主张通过加强人际交往、改善成长环境以获得社会支持来避免危机的产生，缓解负面情绪的消极影响。通过举办班会，学生和学生之间，学生和教官之间可以交流沟通内心的不满和想法，化解不理解和不信任，建立良好的沟通途径，形成亲密友好的同伴关系，营造宽松和谐的班级氛围，给新生建立一个理解、支持、信任的班级环境，激发其内在的自信和乐观，保持愉悦感和归属感。

军训中开展拓展活动，增加军训的趣味性，让学生参与到军训中来，把被动转化成主动。拓展活动有助于激发新生完成任务的内在动力，培养新生主动自发挑战自我的内在潜力，同时可以获得同伴心理支持、教官心理支持等，能够有效缓解他们的厌烦、枯燥、痛苦等情绪，促进学生的积极主动和情感沟通，形成良好的人际互助和支持系统，对学生的人格培养具有重要的促进作用，使他们在遇到问题时内心能够充满力量，有足够的勇气和灵活性去战胜困难。

3、关注学生的全面发展和终身发展

教育学生对生命和选择负责。军训培养的态度和意识形态对学生个人未来的发展，以及服务人民，忠诚国家，敬畏法律，严肃认真、执法公正、廉洁文明是必不可少的。军训不仅要磨砺学生的身体素质和意志品质，更要启发学生理解生命的意义，教育学生增进对警察这一选择的理解，树立学生对自己的生命和选择负责的意识，激励学生积极创造生命的价值。军训使学生理解责任，促进学生积极关注自身的价值实现，其地位和作用是不可替代的。军训最终目的在于，最大程度地激发每个人所固有的某些实际的或潜在的积极力量，帮助个体克服成长中的困难，从而实现人生的价值。

【注 释】

[1] Sheldon M.King L.Why Positive Psychology Is Necessary.American Psychologist，2001.56（3）216-217.

[2] 张文霞.积极心理治疗―发掘来访者的潜能[J].心理治疗技术，2009.1.23.

[3] 钟锐华.波特-劳勒期望机率理论对高校学生综合测评的启示[J].广东青年干部学院学报，2012.01.

【作者简介】

第5篇：管理学及微观经济学范文

关键词：事业单位财务管理 会计信息失真 委托关系

中图分类号:F230 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2011）06-159-03

事业单位是国家为了社会公益目的，由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的，从事教育、科技、文化、卫生等活动的社会服务组织。事业单位的这种社会职能定位，决定了事业单位的财务管理工作不同于企业的财务管理工作，使事业单位的资金管理及使用具备很明显的委托关系。因此，从委托关系的角度审视事业单位的财务管理，对于完善其财务管理制度具有非常重要的意义。

一、事业单位财务委托关系

委托关系是一种契约关系，是一个或多个行为主体可以指定雇佣另一个行为主体为其提供服务，并根据其提供服务的数量和质量支付相应的报酬。事业单位存在着的委托关系，尤其是事业单位的财务管理工作，表现出很明显的委托关系的特征。

1.事业单位财务关系的目标函数。（1）事业单位与上级主管部门之间。事业单位为了进行文化、教育、卫生等公益服务性经营，由上级政府主管部门以财政拨款的方式拨入资金进行运营。就事业单位的资金使用来说，上级主管部门是委托人，将其社会服务性事务委托给事业单位来经营，由事业单位来进行有关资金的运作，并从事业单位提交的财务报告中了解其经营情况以及决定下一年的资金拨入情况。事业单位是人，接受上级主管部门的委托，运作事业资金以经营有关事务，事业单位有义务通过向上级主管部门提交有效的财务报告，使其知晓资金运用情况并凭借财务报告获得下一年的财政资金。在此过程中，事业单位与上级主管部门的目标函数显然不一致。事业单位希望能通过财务报告反映的财务状况争取到更多的财政资金，利用这些财政资金一方面提供社会服务，履行其职能，另一方面能为其职工争取更多的福利。上级主管部门则要考虑如何更有效率地使用财政资金，实现财政资金在社会范围内更好的配置。（2）事业单位与会计人员之间。事业单位财务管理的具体事务是由会计人员来进行的，会计人员按照日常的资金流入、流出，作出详细的会计报表，以反映事业单位的资金运用情况。事业单位作为委托人，会计人员作为人，存在事业单位与会计人员之间的委托关系；不过，事业单位和会计人员尽管具体目标有差别，但在共同利益下其总体目标是一致的。因此，对事业单位的财务管理，主要是在事业单位与上级主管部门之间的委托关系进行的分析。

2.事业单位财务关系中的信息不对称分析。信息不对称是指事业单位和上级主管部门拥有的财务信息在数量的不对称性。在事业单位和上级主管部门之间的委托关系中，委托人并不清楚人是如何努力实现委托人的目标的，只能要求作为人的事业单位提供财务报告进行信息传递和反馈，通过这种方式的信息沟通，来掌握人对社会服务事务的执行情况和对财政资金的运用情况。由于事业单位直接运用财政资金进行经营活动，对资金的运用状况非常了解，因此拥有较多的私人信息，在占有信息方面处于优势和主动地位。而作为委托人的上级主管部门则在占有信息方面处于劣势和被动地位。

3.事业单位财务委托关系的缺陷。（1）逆向选择。逆向选择是由于信息不对称所造成的市场资源配置扭曲的现象。由于事业单位和上级主管部门之间就财务信息的了解存在不对称的现象，会导致有信息优势的一方存在机会主义行为，而处于信息劣势的一方为了保护自己的利益，必然会采取一定的措施，从而出现“逆向选择”。在财政资金的申请和使用上，事业单位明确知道自己对财政资金使用数量和质量，而上级主管部门不能完全了解，只能凭借财务报告来判断。于是，事业单位为了能够争取更多的财政资金，就可能以自身利益最大化为目的来提供失真的会计信息。而上级主管部门会凭经验认为事业单位所需的资金应该低于其财务报表反映出来的资金数量，从而减少财政资金的拨入数量。这就会导致真正需要较大数量财政资金来发展社会服务事业的部门不能按照实际需要获得资金支持。这是事业单位财务委托关系中的信息不对称这个固有缺陷带来的后果。（2）道德风险。道德风险是20世纪80年代西方经济学家提出的一个经济学范畴的概念，即“从事经济活动的人在最大限度地增进自身效用的同时作出不利于他人的行动”，或者说是当签约一方不完全承担风险后果时所采取的自身效用最大化的自私行为。道德风险亦称道德危机。事业单位的财务管理活动中，由于存在所有权与经营管理权的分离，事业单位及其经营者为了给自己挣得最大的利益，会利用自己的信息优势，提供失真的财务报告来掩饰财政资金的真实运作情况。

二、事业单位会计行为的博弈分析

1.事业单位的会计行为。事业单位的会计行为是指事业单位会计行为主体在内外环境的作用下，按照一定的目标，遵循一定的行为规则，利用现代会计理论、管理学原理及一定的计量方法，对事业单位因其经济活动而引起的交易、事项和情况进行处理，形成会计信息的一种实践活动。事业单位的会计行为主体所提供的会计信息除反映事业单位的交易和事项外，还会对行政主管部门对事业单位的资金提供重要的依据。博弈论研究的是理性的经济行为主体为了追求自身的经济利益最大化，在存在相互关系的经济活动中如何进行决策以及如何实现决策的均衡。事业单位的会计行为博弈是事业单位的会计人员、财务主管部门以及上级行政主管部门之间实现各自利益最大化的博弈过程。

2.事业单位会计行为的博弈假设。（1）假设会计信息失真为故意性会计信息失真。会计信息失真包括由于会计人员业务素质不高而引起的非故意性会计信息失真和会计人员出于内部和外部环境压力而形成的故意性会计信息失真。本文研究的是为取得最大利益而人为的故意性会计信息失真。（2）假设会计人员的利益服从于事业单位的利益，双方虽然存在博弈，但其为合作博弈。事业单位的额外利益能不能实现，还要取决于会计人员的态度和行为，这就形成了事业单位与会计人员之间的博弈。虽然他们之间存在着“委托――”关系，但这种关系并不涉及到利益的冲突，而是存在利益的共享。因此，二者之间的博弈为合作博弈。（3）假设事业单位和上级行政部门都是理性的。事业单位的目标是实现自身利益最大化，上级行政主管部门的目标是最有效地利用国有资产。双方各以自身的利益最大化为目标，因此，他们之间的博弈是一种非合作博弈。（4）假设会计人员对会计信息的占有优于事业单位，事业单位对会计信息的占有优于上级主管部门，即存在信息不对称。

3.事业单位会计信息失真的博弈分析。在上述假设条件下，事业单位会计信息是否失真就涉及到了两对利益相关者之间的博弈均衡：会计人员和事业单位之间的博弈均衡和事业单位与上级主管部门之间的博弈均衡。（1）会计人员和事业单位之间的博弈：合作博弈。事业单位的会计人员和事业单位之间虽然存在利益的共享，但会计作假对会计人员来说是有风险的。会计人员如果作假被发现，其利益不但不能保障，而且情节严重的还将被追究刑事责任。所以，事业单位经营者和会计人员虽然存在利益上的一致性，但在会计信息故意性失真问题上，二者还存在一定程度上的博弈，而这种博弈也由于其利益一致性而具有合作博弈的特点。这里可以用博弈树图来分析事业单位经营者和会计人员之间的博弈均衡过程。假定事业单位经营者提供真实会计信息的利益用A表示，提供失真会计信息的利益用B表示，则B一定大于A，因编制失真会计信息可能被发现而需承担的成本（如罚款等）为C。再假定会计人员提供真实会计信息的利益为A1（即会计人员的工资），提供失真会计信息的利益为B1（其中包括因提供失真会计信息而从单位获得的额外利益），则B1一定大于A1，会计人员因提供失真会计信息可能被发现而需承担的成本为C1，而因不提供失真会计信息可能在单位的待遇会受到影响其成本为D。则事业单位经营者和会计人员之间的博弈如图1所示：

由博弈树图分析，会计人员和事业单位负责人最后选择哪种均衡状态，要看这种均衡状态给他们各自带来的收益大小。如果事业单位经营者和会计人员合谋提供失真的会计信息，在不被发现的情况下能够获得的利益分别为B和B1，而一般情况下B和B1往往要比A和A1大很多；在被发现的情况下，二者能够获得的利益分别为B-C和B1-C1。从成本和收益的比较分析来看，如果提供失真会计信息的成本C和C1大于B和B1，双方都倾向于提供真实的信息。

（2）事业单位经营者和上级主管部门之间的博弈：非合作博弈。事业单位经营者和上级主管部门之间的关系是监管与被监管的关系，二者在事业单位的资金来源多少和走向是否合理上存在一定的冲突，其博弈关系为非合作博弈。

假定事业单位经营者提供真实会计信息的利益为R1，提供失真会计信息可能获得的利益为R2，失真会计信息被发现可能受到的惩罚成本为C1；假定上级主管部门对事业单位会计信息进行严格监管的成本为C2，不严格监管的成本为C3，则事业单位与上级主管部门之间的博弈过程如图2：

如图，若事业单位选择提供真实信息时，上级主管部门监管严格的成本为C2，监管不严格的成本为C3，由于C3小于C2，所以上级主管部门会选择监管不严格；如果事业单位选择提供失真信息时，上级主管部门依然会选择使之成本较低的监管不严格。若上级监管部门对事业单位会计信息监管严格时，事业单位提供真实会计信息的利益是R1，提供失真会计信息被查处的成本为C1，此时，事业单位会选择提供真实会计信息；如果上级监管部门对事业单位的会计信息监管不严格时，事业单位会选择能使其获得较大利益R2的提供失真信息。最后的均衡状态为（R2，C3），即事业单位选择提供失真会计信息，上级监管部门选择监管不严格。

三、事业单位财务管理的改进策略

1.建立会计委派制。随着市场经济的发展，企业会计暴露出越来越多的问题，会计信息失真问题也成了社会经济发展中的一个大问题，广泛引起了学界的关注。这个问题在事业单位的财务管理中同样存在。

会计从本质上看应该是一种管理手段，为管理提供及时而有效的经济信息。从前面的分析来看，财务信息失真是由于事业单位作为具有信息优势的“内部人”，对财务信息有控制权，会为了单位的整体利益及个人私利而提供虚假的会计信息。实际上，对于事业单位会计人员而言，其基本职责是按国家相关法规的规定，客观、公正、及时地记录和提供会计信息。事业单位内部的财务管理则以会计信息作为主要的信息源，结合其他相关信息对事业单位的生产经营活动进行诊断、分析、策划、决策和控制，以此来提高单位的管理水平和经济效益。会计信息作为一种公共产品，并有会计制度与会计准则作为准绳，这就为会计委派制的实行提供了前提。

由于事业单位为国家预算拨款单位，政府完全有权派人去监督拨款的使用情况。目前，在我国，事业单位的会计委派制已有比较成熟的模式，主要有两种：一种是直接管理形式，即以地方政府的名义向所属的行政事业单位直接委派会计人员。对这些会计人员的人事档案、工资奖励、福利等实行集中统一管理，并实行定期轮岗制度。第二种是财会集中制形式，即成立事业单位财务会计核算中心，在保持各单位资金使用权和财务自不变的前提下，对事业单位的财务进行集中核算。这两种形式的会计委派形式都可以对事业单位的财务管理进行有效的外部监督，从而减少事业单位和上级主管部门之间的信息不对称。

2.建立健全事业单位经营者的激励机制和约束机制。（1）激励机制。激励问题在理论中处于核心地位。在事业单位和上级主管部门之间，如果能有一个最优的契约，使二者能实现激励相容，既能实现事业单位的最大利益，又能实现社会服务事业的最好发展，这是最好不过的了。这就需要建立一个恰当的会计信息系统，能够为事业单位和上级主管部门实现信息的均等化。但建立这样一个完善的会计信息系统显然成本非常大。因此，较为现实的做法是，给事业单位经营者以必要的自，完善对事业单位及其经营者的激励机制。

激励机制是指管理者依据法律法规、价值取向和文化环境等，对管理对象之行为从物质、精神等方面进行激发和鼓励以使其行为继续发展的机制。按照激励机制的含义，事业单位的激励机制的完善应做到：一是对合理运用财政资金并提供真实的会计信息的事业单位及其经营者以各种奖酬，以奖酬作为促使其为实现作为委托人的上级主管部门的目标而努力的诱导因素。二是从精神方面对事业单位及其经营者所做的合乎上级主管部门目标的努力给予肯定和认同。

（2）约束机制。约束机制是指为规范组织成员行为，便于组织有序运转，充分发挥其作用而经法定程序制定和颁布执行的具有规范性要求、标准的规章制度和手段的总称。约束包括国家的法律法规，行业标准，组织内部的规章制度，以及各种形式的监督等。事业单位财务管理中的约束机制是指政府依据法律法规、价值取向和文化环境等，对事业单位及其经营者之行为从物质、精神等方面进行制约和束缚以使其行为收敛或改变的机制。约束机制可以分为外部约束和内部约束两种，外部约束是通过不断完善事业单位财务管理的各项法规和政策，从制度上给事业单位及其经营者一个必须执行的约束，使之合理运作财政资金并提供真实的财务报告。内部约束机制是通过对事业单位内部规章制度的完善来约束事业单位经营者。无论是内部约束机制还是外部约束机制，要发挥作用，都需要不断完善事业单位财务管理的有关法律法规。

总之，理论对事业单位的财务管理活动从理论上给予了重大的指导，通过从委托的视角来审视事业单位的财务管理活动，对于我们找到理解财务管理问题的焦点，从而采取针对性的措施来改进事业单位的财务管理具有现实意义。

3.事业单位会计信息失真的改进措施。博弈论的精髓就在于可以防止某些事件的发生。也就是针对他人、对方有可能采取的措施来制定自己的措施。进行这些工作都是费时、费力的，需要一定的费用，会产生经济成本。博弈参与者就会根据所产生的经济成本与可能带来的经济效益进行比较，选择自己的决策。失真的会计信息的提供，其目的是想从中获得比真实会计信息能带来的更多的利益。但提供失真的会计信息一方面会产生经济成本，另一方面还会形成被发现后带来的惩罚成本。通过博弈论，对博弈各方的成本和收益状况进行分析，能够找到会计信息失真的原因，从而有针对性地提出改进措施。

（1）寻找会计失真的源头。从事业单位与上级监管部门之间的博弈可以看出，由于对上级主管部门的财务监管者没有任何的奖励和惩罚措施，所以，不管事业单位提供真实的还是失真的会计信息，上级主管部门都会选择监管不严格。对此，政府应该有强制性的制度干预，要求事业单位的上级主管部门必须严格监管。上级主管部门对事业单位的财务监管工作是通过其专门的财务部门来进行的，在没有任何奖励措施的情况下，监管部门的工作人员会选择在没有收益的情况下使其成本最小的工作方法，这自然会导致监管不严。因此，对事业单位上级主管部门的财务工作者在审核事业单位会计信息工作采取奖惩措施，当事业单位提供失真会计信息被监管部门的财务工作者查出来时，给予监管部门财务工作者一定的奖励，当事业单位提供失真会计信息而监管部门的财务工作者没有查出来，结果事后被发现，则给予严重的惩罚。这样，从事业单位的上级主管部门入手，以严格的监管来防止会计信息失真的发生。

从事业单位的经营者与会计人员的博弈来看，会计人员并不是会计信息失真的根本原因，但是如果会计人员与经营者合谋的情况下，所提供的会计信息不利于社会资源的合理配置。如果会计人员不与经营者合谋，会计人员在事业单位的福利状况一定会受到负面影响。因此，从源头出发，在故意性会计信息失真被查出时，经营者要承担会计信息失真的大部分风险。这样在风险足够大的情况下，促使经营者提供真实的会计信息。但从另一个角度来看，如果事业单位经营者认为提供失真的会计信息能够带来的收益远远超过有可能带来的损失的话，则仍然会选择提供失真的会计信息，而会计人员也只有选择同意。因此，必须加大事业单位提供失真会计信息的成本，加大对发现虚假会计信息的惩处力度。

（2）完善事业单位会计制度，健全法律法规，加大查处力度。从广义上说，会计制度泛指为界定、确认和保护产权而制定的、引导会计活动的各种法律、规则、准则等。作为一种制度，会计制度的制定不应该是从上到下的一次性过程，而应该是一个多重的、多次的社会博弈的结果。在我国会计制度建设中，由于在较大程度上是以维护国家利益为出发点，因此，会计制度的制定往往带有“自上而下”的特点，尤其是事业单位的会计制度，其制定过程更是具有“直接执行”的特点。由于缺少了事业单位与规则制定者之间就会计规则进行的博弈过程，导致事业单位的某些利益不能得到体现，从而出现了事业单位为实现自身的利益而“下有对策”的会计信息失真现象的发生。为此，我们必须完善事业单位会计制度，通过会计制度制定过程中事业单位与上级主管部门之间的多次博弈，来进一步完善和修订会计制度，健全法律法规，使国家和事业单位自身的利益得到更好的兼容，从而达到较为理想的均衡状态。

一种兼顾了各方利益的会计制度才是理想的会计制度，才是博弈双方都自愿执行的有约束力的契约，任何人或任何单位想通过违反制度得到什么好处，则按照制度必将从别的方面受到更大的惩罚。因此，为了保证各方利益，一旦通过博弈过程形成的会计规则制定下来，双方都要按规则行事。对于违反会计规则的行为，政府机构要维护所制定准则的权威性，对违反准则的行为要进行处罚，目的是使违反准则而提供失真会计信息者得不偿失，使其违规成本大大增加，从而消除会计信息失真的念头。这样，会计信息供给方就会愿意提供真实而相关的会计信息，使各博弈方都能得到合作利益，而不愿意提供失真会计信息而使自己遭受损失，从而提供会计信息的经济利益动机得以消除。

参考文献：

1.和金生，杜景方.委托中的财务关系与经理激励[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005(2)

2.钟辉.关于事业单位会计制度的思考[J].现代商业，2008(12)

3.杨周南.会计核算和管理模式的影响现代信息技术对行政事业单位会计核算和管理模式的影响[J].会计研究，2005(5)

4.毛洪涛,王新.理论、经理层行为与管理会计研究――基于理论的管理会计研究综述.会计研究，2008(9)

（作者单位：太原师范学院财务处 山西太原 030012）

第6篇：管理学及微观经济学范文

员工的安全道德是社会公德、职业道德的重要组成部分，也是一个与安全生产紧密关联的重要问题。以人为本，关爱生命、注重安全的理念已深入人心，可为什么长期以来，还有很多人只是单纯追究技术问题，不愿把事故同道德问题联系起来？可以肯定，安全是道德问题的具体体现，强烈的责任心是以一定的安全道德为基础的，不解决安全道德文化建设问题，责任心、劳动纪律、工艺规程等就无法增强；报喜不报忧、弄虚作假等形式主义的东西就难以纠正，习惯性违章等恶就无法根除。其根源就是忽略了安全道德行为的经济分析和没有相应的对策。

安全生产道德起点的概述

道德的概述

人们所崇尚的道德是人类基于生存、发展本能的需要，共同生活、行为所产生的一种系列性、非强制的社会准则和规范。这种行为规范，虽不同于制度，但都具有经济的效用性。换句话说，将自己满足的方式，转移到促进他人和社会的轨道就是高尚与道德的体现。但其内涵不仅仅是对群体利益的维护也是对个人利益的维护。没有对他人和社会利益的维护，道德将失去最基本的特征，而没有对个人利益的维护，则不仅培养不起崇高的道德感情，甚至已有的道德感情也会崩溃，失去持久的动力。对他人危难的冷漠和无动于衷，肯定导致社会及其全体成员利益的损失。应该承认，道德是一种社会意识形态，又是一种价值体系。人们通过价值评价、价值选择、自愿选择某一道德行为是人类特有的一种意识行为。

安全道德起点

员工安全道德的起点是与经济学效用性起点一致的，即追求满足是员工行为的本质动力，其满足程度就指员工在安全生产中，对薪金，劳保、福利、工作环境的期望值与实际结果比较后，对企业、对自己所从事工作的一种满足程度。

员工内心的只能意会的道德法则，似乎很神秘。但作为企业只有增加对员工的安全道德起点的分析，才能清晰明了。例如：对习惯性违章的心理分析可知，不管是侥幸、取巧、逞能、无知，还是好奇、冒险、麻痹、从众以及逆反心理所造成的事故，基本都是追求一时满足的结果，而安全文明施工状态的恶化、习惯性违章的反弹，以及大小事故频发的根本原因，也在于安全机制内部责权利的失衡，但道德与经济的一致性，决定了员工会在各种目标中遵纪守法，优选安全生产以实现满足的最大化，并能升华为崇高的感情体验。可以肯定，和谐、安定与文明的工作环境，会提升员工的道德水平，从而心情舒畅、紧张有序地主动做好安全工作，所以，必须深入了解影响员工满足度的多方面因素。

根据有关文献可将员工满意度分成5个部分17个维度：

1.对工作回报的满意度：①对安全工作的认同度；②安全工作的成就度；③薪酬公平度；④晋升机会度；⑤培训机会度。

2.对安全工作本身的满意程度：①安全工作的适合度；②安全工作的胜任度；③责权明确度；④工作挑战度。

3.工作空间度：①对工作场所的文明条件和所处地区环境的满意程度；②安全设施的完善程度；③福利满意度；④工作休息制度。

4.对安全工作协作的满意程度：①合作融洽度（指领导的信任、支持、关心、指导，同事之间合适的心理距离，融洽的程度，下级领会意图完成任务的情况，以及上下级的有效沟通和相互尊重）；②安全信息的明确度。

5.对企业的满意程度：①对企业的认知度（即员工对企业的历史状况、企业文化、经营战略、组织政策的理解和认同程度）；②决策参与程度。

道德感情

道德表述的是合理性的问题，并且是人们追求最大满足方式感情积累的必然结果。但不是一成不变的，这种感情会随着人们在不同经济体制下，实现满足最大化方式的变化而转移。对安全生产来说，合理的机制可以提升员工的安全道德水平与情感，并使之得到升华；不合理的机制会挫伤员工的安全道德素养。所以，在安全管理中，要注重感情投入，真心实意地关心每一位职工的工作与生活，了解他们的思想动态，激发他们的工作热情，打破传统的管理模式，消除他们对安全管理罚款的模糊认识，建立相互沟通的桥梁，创造良好的工作氛围。

道德与经济的一致性，表现为道德行为与社会（他人）利益、个人利益和个人感情满足三者同方向的变动。如果三者的变动不一致，个人的道德感情就会受到损害，社会的道德水平也会下降。社会管理的一个重要责任就是要从制度的构建上，确保三者的同方向变动。所以，提高员工安全道德的出路不在于改变人的本性，而在于改变有关的安全运行机制，使其更加符合人的本性，使其获得完美的表现形式。

利益互动的道德要求

市场经济中的搏弈可以提升社会道德水平，同样企业与员工之间相互制衡的利益关系，只要符合安全道德要求就能满足他们各自的利益。例如：交换目标（工资、奖金以及员工获得心理满足的各种因素）是企业和员工之间的利益互动关系，也是员工的满足目标。严厉的奖惩是保证安全管理体系正常运转的手段，但各交换群体和个人都有自己的交换目标及排序。企业组织的交换目标，表现为资源利用率和安全效益的最大化，难免和员工的交换目标及排序不一致。所造成的对立和偏差会导致员工在安全生产中盲目的自我调节，以致习惯性违章、误操作和恶性事故反弹。

在安全管理过程中，管理人员要特别强调尊重人、关心人、以人为本，并采取必要切实的措施保证员工的利益，使员工有归属感，形成共同的价值观。例如，在火电工程文明施工中为保证电建施工安全，首先要为职工创造一个良好、舒适的生活环境，诸如独身公寓设施和管理的标准化、设立洗衣房定期为员工免费清洗工作服和床单被罩；管理好员工食堂的饮食、卫生与营养调剂；创建良好的生活、休息环境，包括厕所、生活排水沟的清洗与保洁等。还要保证《安全生产法》中明确的从业人员的八项权利：知情权、建议权、批评权、拒绝权、避险权、求偿权、防护权和教培权。

员工追求的一切都同他们的利益相关。要调动他们的积极性，就必须深入理解他们，按照需求层次论的要求，根据安全生产的特点，采取不同方法去激励、关爱他们。这种以亲情关爱员工，满足其生活需求的理念，是一种大安全观。因为员工追求和满足程度必然向高层次的安全生产的满足转移。这是一种事业的追求，马斯洛的需求层次理论表明，人们首先要满足生存的需要，然后才要求满足有利于他们所属的群体和社会发展的需求。因为群体是个体的扩展和延伸，需求的满足也必须按照这个顺序。只有这样，员工才能不把安全工作看作是领导的事，而当作自己分内的事，看作是自己应尽的权力和义务，从而才能强化“我为人人、人人为我”和“我不害人、人不害我”的行为规范，提高安全系统的可靠性。

员工满足函数及其管理框架

人不是简单地为本能驱使，在各种目标之间做出合理的选择，以实现满足的最大化。如果把这些目标作为自变量，就能建立一个效用函数，这个效用函数可以反映这些变量与安全生产满足程度之间的关系：

U=f（v，w，x，y，z，…）

在这个函数式中，U表示人实现安全效益的满足程度，v，w，x，y，z等分别代表生存、财富、荣誉、道德、事业等。在安全生产中，员工必须遵守刚性化的法规、程序和规范，具体行为却取决于意识、观念、性格、习惯等诸多个性化的因素，具有离散性、发散性的特点。但都没有脱离道德与经济的一致性和效用函数自变量对满足程度的影响。

虽然人都是理性的，知道自己真正利益的所在，并能以恰当的方式实现自己的利益。可往往也是非理性或非完全理性的，很可能为眼前较小的短期满足或快乐放弃他们较大的、长期快乐。这是习惯性违章的根源，只能说明他们素质差、缺乏自我约束能力。图一时效应，不遵守工艺规程，偷工减料、留下隐患伤及他人。选择目标的失衡，使个人担负不起使他人幸福，使自己也幸福的责任，说明低层次需求缺位或断层的可能性很大，追求目标不高。

低层次需求没有得到满足之前，就追求高层次的需求，只能是不稳定的。一旦员工意识到低层次需求的重要性，很可能会不顾外界压力，悄悄地回到低层次需求上来，甚至可能放弃高层次的需求。这种错误或不当的“利己”方式常造成重大责任事故，应引起高度的警戒。所以，在安全管理中，将严、细、实与“情”有机结合在一起，就能把安全隐患消除在萌芽状态。因为没有道德的约束，员工就可能想方设法不被安全法抓住，而不是自觉遵守法律的约束；没有法律的保护，没有违法者受制裁的示范效应，势必削弱员工遵守道德的自觉性。

企业也应意识到自己所承担的社会义务和道德责任，科学规范自己的组织行为。在企业管理中，员工满意度的提升有赖于人力资源管理的整个过程，所以企业应根据自身安全机制的特点，以及影响员工满足程度的主要方面，确定提升员工满意度的方式与办法，从而使员工始终处于激活状态。这就要将均衡原则充分贯彻和体现在所有管理原则和制度上，以便确保那些做出安全道德选择的人都能得到足够的补偿，并让背离安全道德要求的人都付出相应的代价。参考国内外管理案例，针对传统直线职能制的组织在知识资源利用方面的问题，员工满足度的管理框架可以用如下方式构建：

①必须注重员工的渴望，尊重与重视其需求。这就是“以人为本”的关心与信任，管理者要经常深入现场，了解员工的工作状况，与员工平等地交流、沟通，从而使其自觉地把本职的安全工作做好。所以，要创造相互尊重的理念与机制。

②公平可以使员工踏实地工作，诚信是每个员工对企业的基本要求。公平竞争的氛围能极大地增强员工的竞争意识与组织的活力，提升员工满足程度。所以要建立公平竞争的平台。

③和谐、创新的环境氛围有利于提高员工的满足度，是安全生产发展的前提，所以要营造和谐的工作环境、人际关系。

④员工的需求与发展离不开企业的繁荣，企业的发展也离不开员工的发展，所以要关心、培训员工，支持员工在技术和能力方面寻求发展的需求，提供多种类型的培训并鼓励员工积极参加。

⑤建立有效的沟通机制，既能消除安全隐患、又能提高员工的满足程度。

⑥为员工提供机会展示自己的技术和能力。有一定的自由度，并能提供信息反馈的工作也会使员工感到满足，所以，要为员工提供有适度的挑战性的工作。

⑦加强企业以人为本的安全文化道德建设。

⑧强调安全法规、制度、标准的严肃性、唯一性和普适性。将同样的标准运用于所有的人，就能确立和维护社会的价值体系，最终有利于企业安全道德水平的提高。

总之，要不断完善和创新安全机制，使员工的安全道德行为既能满足社会、企业，他人以及道德实践者本人的利益，又能使他获得崇高的满足。施工企业应清除残存的计划经济色彩，改革直线职能制的组织形式，转变疏远、刻板和不平等的工作关系，淡化计划经济下的“无我”道德标准的宣传。“安全生产、人人有分、责任同担、利益共享”作为一个新的安全道德行为管理理念，可能具有一定的现实意义。

安全道德的需求与SA8000标准的实施

我国的安全生产状况明显比西方发达国家落后，就是同东南亚发展中国家相比也有较大距离，我国的安全生产状况引起国际社会的广泛关注，直接影响了我国的国际形象与对外贸易，甚至使我国在国际交往中处于被动。因此无论从保护劳动者的安全与健康，完善社会主义市场运行机制和可持续发展的角度，还是顺应全球经济一体化趋势，保证国际经济活动的顺利进行，都要注重安全生产、强调对职工的劳动保护。随着我国安全管理水平的提高，安全文化建设的不断推进，以及管理理念的日夜更新，我国应尽早推行与国际接轨的安全生产体系。

时代创造了机遇，它使我国经济融入国际经济发展大潮之中，但也对我国劳动力市场提出了尖锐的问题：一方面，发达国家提出的所谓“劳工标准”的问题，把发展中国家的劳动标准和劳工状况与国际贸易挂钩，实行其“绿色”的贸易保护主义；另一方面，我国一些地方和企业，用廉价劳动力降低成本，这是他们提高竞争力的重要因素。如何使企业意识到自己应承担的社会义务和道德责任？国家正采取一系列的措施来解决这一问题，这也是SA8000标准进入中国的社会背景。

SA8000标准是根据国际劳工组织公约、联合国儿童权利公约及世界人权宣言制定的，其主要内容包括童工、强迫劳动、安全卫生、结社自由和集体谈判权、歧视、惩罚性措施、工作时间、工作报酬及管理体系等9个要素。随着对这一国际性标准的了解，社会各界逐步达成一种共识：SA8000的实施对加强企业人性化管理、保障企业劳动者的权利、维护正常的经济秩序起到推动作用。

第7篇：管理学及微观经济学范文

微观经济学不仅是高等院校经济管理类专业重要的基础课程之一，也是一些非经济管理专业学生的必修课。微观经济学因其理论抽象、图形复杂、专业术语众多、数学知识使用频繁、逻辑性强等成为理解和讲授的难题。

在微观经济学教学和研究中，一直令人感到困惑的事情是：为什么微观经济学教科书上完美无瑕的图表和公式提不起学生太多的兴趣？为什么学过微观经济学的学生用经济学的基本原理分析社会问题的时候往往显得不得要领？为什么微观经济学案例教学也没能调动学生的学习积极性？读了罗伯特·弗兰克的《牛奶可乐经济学》才发现，微观经济学教学需要的是与时俱进的，与当代经济生活密切相关的案例，同时，案例教学需要学生积极地思考，并把思考用于生活。

二、微观经济学教学中引入案例教学法的必要性

（一）寓理论于实际

案例教学法的优势在于教师搜集了大量真实的经济事例，能够很好地启发学生的思考。合适的案例来自现实的经济生活，有充足的数据和大量来自媒体的评析。学生通过对这些案例的分析，运用创造性思维，将大量刻板僵硬的课堂体验上升到感性的高度，进而能灵活地将理论工具运用到今后的工作当中。

（二）有利于激发学生学习的兴趣和积极性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，是学习的原动力。微观经济学基本内容是抽象化的理论和实证化的原理，通过案例教学这一载体，可以培养学生兴趣，引导他们主动思考，积极参与讨论，变被动学习为主动学习，将枯燥生硬的学习变成其乐融融的求知欲。

（三）有利于培养学生用经济学思维分析和解决实际问题的能力

微观经济学的教学目标之一就是要培养学生学会用经济学的思维来思考问题。而案例教学就是通过对大量现实问题的分析，加深同学们对抽象的经济理论的理解，同时培养学生处理复杂实际经济问题的能力，更是要向学生传输一种思考方式和分析方法，以便提高学生的综合素质和能力。

三、微观经济学案例教学法的实施

（一）要选取本土化和生活化的经济学案例

无论是微观经济学还是微观经济学的案例教学都是一种舶来品，因此我们在借鉴国外微观经济学案例的时候一定要鉴别和选择，要选择适应中国的风俗习惯传统等等，这样才能更快地让学生掌握相关的经济学原理。但是坚持本土化，并不排斥对微观经济学经典案例的引用。1977年诺贝尔经济学得主米德在论述外部性的发生和补偿时，给读者讲述的是“蜜蜂和果园”的例子；同样论述外部性，庇古的举例更为浪漫和优美，是“火车与飞鸟”的故事。因此在坚持本土化原则的同时，也要大胆借鉴国外成熟的经济学案例。

（二）案例选取要“与时俱进”

在微观经济学教学过程中，教师使用的案例多数是直接摘自国外的教材，由于文化背景和风俗习惯的差异，学生很难进入案例情景中，这样的案例教学效果甚微。或者使用的案例过于陈旧，很难调动学生思考问题的积极性。我们既要引用那些能够充分说明相关理论、被反复引用的通俗易懂的经典案例。同时，案例教学过程中更要关注我国现实经济运行下的热点、难点问题。

（三）案例要体现学科关联性和综合性的特点

微观经济学之所以作为高校经管类的核心必修课，是由它的基础性地位决定的。它与经管类的其他课程如市场营销、管理学、货币银行学、金融学等等都有密切联系，同时，经济学的很多概念和方法来源于哲学、心理学、社会学等学科，因此微观经济学的案例教学不能孤立于其他学科之外。如对需求概念的讲述时，可使用“如何向爱斯基摩人销售电冰箱”的案例来进行，该案例可以将微观经济学和市场营销学结合起来。这样在进行微观经济学案例教学的时候，就能扩大学生视野，增加学生对其他课程和相关人文社会科学类学科的了解。

四、微观经济学案例教学应注意的问题

（一）正确处理案例教学与理论教学的关系

在进行案例教学的过程中，应注重案例的作用，发挥案例教学的功能，避免陷入案例教学的误区。微观经济学案例教学是为帮助初学者更好地掌握微观经济学的思想和方法服务的，在教学过程中，既要避免忽视案例的倾向，又要避免仅介绍案例，而忽视微观经济学的基本理论、基本原理及其运用。因此，案例教学是微观经济学理论教学的辅助方法，理论教学是微观经济学案例教学的基础和依据，二者相辅相成。

（二）案例教学中教师经验不足和教学方法不当成为发展瓶颈

案例教学对教师要求相当高，除应具备扎实的学科知识外，还要能够将案例灵活准确地运用于教学活动中。目前，高校中的部分教师教学经验不足、教学方法不当，仅仅将案例纳入教学内容，在理论教学中插入简单的几个案例，这样并不能改变学生理解经济问题的思维方式，因而案例教学也没有能够起到辅助理论教学的作用，往往使案例教学流于形式。

（三）学生参与度不够

案例教学的组织过程一般为介绍案例+小组讨论准备+课堂讨论+效果评估+成绩考核，目的是为了鼓励学生进行思考、提出问题，最终用所学理论来解决问题。目前微观经济学教学中对案例的运用仅限于课堂中对理论的补充说明，对案例平铺直叙，缺少设计，缺少学生主动解决问题环节，案例的作用被大大削弱了。

五、对微观经济学案例教学的几点建议

(一)案例教学中要有效地利用视频资料

微观经济学课程中图表和公式繁多，理论既抽象又枯燥，很多学生一开始接触微观经济学就会出现逆反心理，笔者认为利用与案例相关的视频资料可以有效地调动学生的学习积极性。近年来网络和影视产业迅速发展，视频资源比较丰富，收集的难度也不是很大，短短的几分钟视频能够比学生反复研读教材和参考书的效果要好得多。比如在讲授亚当·斯密“看不见的手”理论时，可结合观看大型纪录片《大国崛起》中关于斯密的片断，让学生对这一理论的产生背景以及对英国经济的影响有比较直观的理解。

（二）充分发挥学生的主动性，让学生搜集和讲述案例

大学扩招使学生大幅增多，减少了学生和教师的互动机会，学生成为知识被动的接受者。如此的微观经济学教学方式，效果可想而知，长时间持续如此，将会对高校人才培养质量产生严重影响，我们可以通过充分发挥学生的积极主动性来改变这种教学方式。学生具有很强的表现欲，紧抓住这一点，让学生先搜集相关微观经济学理论的案例资料，做成PPT，让学生自己上讲台来讲授，最后，教师对学生的讲授内容加以点评。让学生主动搜集和讲授案例，比单纯地让学生听教师讲授，效果要好很多。

（三）针对不同的理论应选取行之有效的案例教学组织方式

在系统讲完某一理论后，可通过案例讨论培养学生理论联系实际的能力，比如在讲完成本概念后，可通过案例组织学生讨论经济成本和会计成本、显成本和隐成本、沉没成本、机会成本、经济利润和会计利润、正常利润和超额利润等概念之间的关系。在某几章的理论问题系统讲授后，教师选取跨章节的综合性案例，以小组讨论和组长代表发言的形式进行案例教学。比如讲完消费者行为理论、生产理论、成本理论和市场理论后，可组织学生专题讨论房价问题和城市最低工资制度，并在消费与供给的框架内分析房价和工资的问题，结合消费者剩余和生产者剩余分析政府压低商品房价格的一系列后果，通过讨论让学生给政策制定者提供具有可行性的政策建议。

参考文献：

1、刘志迎，程瑶案例教学法在西方经济学教学中应用的理论与实践［J］当代教育论坛(教学研究)2007(3).82-84

2、扈立家，唐雪漫.经济学案例教学问题研究［J］高等农业教育，2006(5)

3、刘礼花，微观经济学课程教学中案例的选择与编排，［J］黑河教育2012（10）

4、罗伯特·弗兰克，牛奶可乐经济学[M].闾佳译.北京：中国人民大学出版社，2008.

5、周怀峰.普通本科微观经济学案例教学的几点思考[J].广西教育学院学报，2009，(1).

第8篇：管理学及微观经济学范文

【关键词】行为引导方法；经济管理类专业

市场经济的发展必然需要大量的经济管理类专业人才，只是现今由于该专业教学方式等方面的原因，使得很多该专业的毕业生不能就业，但是企业人才的需求却有很大的缺口，这一矛盾现象值得相关学者反思。行为引导教学方法的应用，对改善这一现状具有积极的作用，因为此种方法重点培养学生的动手能力以及创新能力，而这是企业对经济管理类人才最看重的两种能力。

1.行为引导教学方法概述

经济管理类专业是培养经济管理人才的重要人才，只是由于教学方式的影响，使得该专业所培养的人才与市场需求有很多的差距，因此开设经济管理类专业的院校都应该尝试着应用其他教学方式，行为引导教学方法完全可以尝试着应用，因为这种教学方法注重培养的是学生实践能力以及自主学习的能力，而这两种能力正是现代经济管理行业需要从业者具备的能力。现如今，此种教学方法已经在其他专业应用，取得了比较好的效果。

行为引导教学方法的应用应该具备相应的条件，第一，经济管理类专业教师的素质必须要放达到一定程度，既要有丰富的理论知识，同时也需要具备该种教学方法的相关技能，比如引导调控技术、多媒体应用技术等，第二，教师应充分的发挥学生主体作用，教师要与学生进行交流沟通，有意识的培养学生思考能力以及动手能力，只有学生的积极配合，教师才能将行为引导的方法应用到最佳，因此教师要采取相应的方法调动学生，发挥主体作用。

行为引导教学方法具有自己的优势特征，其中最突出的就是应用方法非常多，教师可以依据课堂内容进行选择，比如课文引导法、知识竞赛法以及角色互换法等。在众多的方法中，效果最佳的应该是项目教学法，这种教学方法可以将教师与学生的积极性都调动起来，每完成一个任务，学生的能力就会提升一大截，所以教师通常都会倾向于这种方法，但是这种方法的实施难度比较大，教师需要做大量的准备工作，需要进行调查研究以及资料的收集，尽可能的让项目完整没有缺陷，这样制定的任务才能够提升学生的各种能力，尤其是创造力以及独立解决问题的能力。

除此之外，行为引导教学方法的特点还涵盖了很多内容，比如以学生为中心，注重职业能力的训练，以提高学生的能力为教学目标等。可以说。行为引导教学方法是一种跨学科的课程改革，教学期间，要求学生不仅要动脑，更要动手，教与学要合一，所以要求教师与学生要完全的互动起来，教师要改变自己的角色，由知识传授者到项目导演者，在这其中，学生通过主动参与获得知识，这对于培养学生团队精神要有一定的帮助。

2.行为引导的经济管理类专业教学中的应用

我国很多的高校都课设了经济管理类专业课程，该专业意在培养学生的动手操作能力，其陪养目标就是要求学生能够学以致用，理论与实践有效结合起来。学生只重视实践，对理论不会有深入的理解，只重视理论，将难以就业。因此，教师在进行教学安排时，要根据详细的人才培养计划，并结合专业的实际发展特点，对学生的独立思考能力、理论联系实际能力和分工协作的能力进行培养，从而使学生能够达到企业的要求。所以，将行为引导教学方式应用到经济管理类专业的课程教学中去，充分发挥学生的主观能动性，从而达到提高学生实践应用能力的要求。

2.1应用案例教学法提高学生的自主学习兴趣

行为引导教学法中的案例教学法主要是指通过实际的案例讨论和分析，来辅助学生熟练掌握相关专业的理论知识，并将其进行实践应用的教学方法。例如，进行“商品包装”章节的学习时，可以将中国社会目前普遍出现的“过度包装”引入进来，并组织学生组成讨论小组对这一案例进行共同探讨。同时，要让学生分析思考如下问题：怎样的包装为过度包装；过度包装的产生原因；针对过度包装采取的解决措施等。学生在思考和分析过程中，就能够加深“商品包装”相关理论知识的认识。案例教学法不仅能够增进学生对问题的认识，增强学生对问题的解决能力，还能提高学生小组讨论过程中的表达和交流能力。

2.2应用头脑风暴法促进学生的发散性思维

应用头脑风暴法主要是为了帮助教师确定课程内容的主题，同时增强组织和引导能力，促进学生能够针对主题提出独立见解的能力。通过头脑风暴法的应用，能够将学生的积极性和热情充分调动起来，从而达到培养学生创新能力、独立思考能力、表达能力和语言组织能力的目标。例如，在对“商品学研究对象”章节进行学习时，可以通过下面的问题提出：商品使用价值包括两个方面表现形式，其中，质的方面为商品的质量，量的方面为商品的品种。那么，如果你是企业负责人，那么你认为企业应该注重商品的品种还是注重商品的质量？然后可以让学生根据这个问题进行积极的思考和讨论，并踊跃发言，这样就能够营造一个热情的讨论环境，进而激发学生的创新能力，达到创造解决问题的目标。

2.3应用张贴板法增加学生对知识的直观印象

张贴板教学法主要是通过对一些与学习内容相关的纸卡的黏贴，然后对纸卡上的内容进行汇总讨论，并最终得出结论的教学方法。例如，学习《商品学》中关于“条形码”的内容时，可以将各种条形码制成不同的纸卡，然后通过对这些条形码的比较，使学生能够形象地掌握各个条形码的区别和特点。

3.结语

综上所述，可知对对基于行为引导的经济管理类专业教学进行简单的探讨很有必要，因为这能够让经济管理类专业教职员工开阔眼界，认识到新的教学途径，为该专业日后的发展创造了条件。但是行为引导教学方法的应用并不简单，其对教学能力的要求非常高，因为教师作为指导者，要有掌握全局的能力，知识储备量一定要大，这样才能引导学生进行研究。 [科]

【参考文献】

[1]孙承练，王友凤.行为引导型教学法在专业课教学中的运用[J].轻工科技，2013（07）.

[2]苗雨君，李喜云，杨春梅.高校经济管理类专业实践教学体系建设探讨[J].职业时空，2014（06）.

第9篇：管理学及微观经济学范文

中图分类号：可从学校图书馆中图分类号中查阅，经济管理类为中图分类号中F类。

单位代码：我校单位代码10425。

学    号：以《研究生教育管理信息系统》显示的学号为准。

密    级：保密论文须直接注明密级及相应的保密期限，如系公开论文此项不标注。

论文题目：应准确、鲜明、简洁，能概括整个论文中最主要和最重要的内容。论文题目中所用到的词应考虑到为检索提供特定实用的信息（如关键词），一般不宜超过25个中文字，若语意未尽，可用副标题补充说明。副标题应处于从属地位，一般可在题目的下一行用破折号“——”引出。论文题目应避免使用不常用缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。

工程领域：项目管理/工业工程。

研究方向：按照2008年招生简章要求。

校内导师：指导教师的署名应以研究生院批准招生的为准。

现场导师：工程硕士所在工作单位具有高级职称的人员。

二、独创性声明和使用授权书

学位论文的独创性声明和使用授权书的内容和格式见第三部分图示，必须由作者、指导教师亲笔签名并填写日期。

三、摘要

中文摘要内容包括：“摘要”字样，摘要正文，关键词。对于中英文摘要，都必须在摘要的最下方另起一行，用显著的字符注明本文的关键词。

摘要是学位论文内容的简短陈述，应体现论文工作的核心思想。论文摘要应力求语言精练准确，工程硕士学位论文的中文摘要一般约500～800字。摘要内容应涉及本项科研工作的目的和意义、研究思想和方法、研究成果和结论，硕士学位论文必须突出论文的新见解。

关键词：是为用户查找文献，从文中选取出来用来揭示全文主题内容的一组词语或术语。关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列（外延大的排在前面）。关键词之间用逗号分开，最后一个关键词后不打标点符号。

英文摘要：为了国际交流的需要，论文须有英文摘要。英文摘要的内容及关键词应与中文摘要及关键词一致。英文和汉语拼音一律为Times New Roman体，字号与中文摘要相同。

四、目录

目录既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题。目录按章、节、条序号和标题编写，一般为二级或三级，目录中应包括前言、论文主体、结论、参考文献、附录、攻读硕士学位期间取得的学术成果、致谢等。

五、主体部分

论文主体一般应包括：前言、正文、结论等部分。

1．章节标题及层次

论文主体分章节撰写， 每章应另起一页。

章节标题要突出重点、简明扼要、层次清晰。字数一般在15字以内， 不得使用标点符号。标题中尽量不采用英文缩写词，对必须采用者，应使用本行业的通用缩写词。

论文的章节按混合编排格式，即：一级标题用“第1章”、“第2章”……。从二级标题开始，用阿拉伯数字连续编号，在不同层次的数字之间加一个下圆点相隔，最末数字后不加标点。例如：

第一级标题     第1章（居中）

第二级标题     1.1 （标题数字左侧顶格，标题内容与数字之间间隔一格）

第三级标题     1.1.1（标题数字左侧顶格，标题内容与数字之间间隔一格）

正文中的标题层次一般不应超过四级，四级以后可单独编号，编写作(1) (2) (3)层次以少为宜，根据实际需要选择。各章题序的阿拉伯数字用Times New Roman体。

2．前言

前言一般作为第一章，是论文主体的开端。内容应简要说明研究的问题、目的及意义，国内外研究现状，理论基础及研究思路、方法，研究内容的基本框架、逻辑结构等。应言简意赅，不要与摘要雷同，不要写成摘要的注释。不必赘述一般教科书中有的知识。前言一般不少于3000字。

3．正文

正文是学位论文的核心部分，占主要篇幅。

作者应根据研究工作的内容，阐明研究方案和实验方法，突出自己的创新性和特色工作，做到论点明确、论据充分、结论可信，与同类和相关工作的比较分析清楚。工程硕士论文重点应与相关的实际工作相结合。

正文应该结构合理，层次分明，推理严密，文笔流畅，内容集中简练，图表、参考文献规范。硕士学位论文一般为2.5 ~4.0万字。

4．结论

学位论文的结论单独作为论文的最后一章。

结论是整篇学位论文的总结，是整篇论文的归宿。要求精炼、准确、完整地阐述论文的创新点。在结论或讨论中可提出尚待解决的问题，进一步研究的设想，与论文工作有关的建议等。结论根据研究内容分段总结，不必分节次。

5．参考文献