初中历史重要的知识点精选(九篇)

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第1篇：初中历史重要的知识点范文

随着我省高速公路路网建设的完善，高速公路改扩建工程在高速公路建设中的比例不断加大，改扩建过程中高速公路两侧软基处理较多，这些土的强度极低，压缩性较大，抗震性极差。在公路工程建设中经常会遇到类似的软弱土地基，如何对这一类地基进行加固利用，使其既能满足建筑强度和稳定性要求，又能够缩短工期，减少投资，这是地基处治工作中非常重要的环节之一，也是确保工程质量和结构安全的关键所在。

振动沉管碎石桩早期主要用于挤密砂土地基，随着现代研究和实践的深化，特别是高效能的专用施工机具出现后，其使用范围不断得到扩大、推广。近些年来，我省高等级公路应用振动沉管碎石桩处治软弱地质构造等不良地基已越来越广泛，实践证明，其效果显著，方法可靠，不失为一种经济、快捷的软弱地基处治办法。

一、地质条件及工程概况

沈阳绕城改扩建高速公路路面综合第二合同段桩号K21+500～K28+500，路基全长7km，其中振动沉管碎石桩段落为：K25+120～K25+310（朱尔屯互通区）、K25+310～K26+340、K26+340～K26+520（沈北服务区），该施工段落内存在厚度不均的软土，厚度2～10米，地表为3～4米的粉质土硬壳层。软土层主要为粉质粘土层。振动沉管粒料桩设计为：桩长8～14米，桩径0.5米，间距1.5米，工程量共计17889根，总长度177757米。

二、振动沉管碎石桩加固作用原理

由于淤泥质粘土属饱和软土，碎石桩起着置换软土的作用。对于软弱层不太厚的情况，桩端可以直接作用于下部坚硬岩层，此时复合土层中的桩体在荷载作用下会产生应力集中，由于桩体的压缩模量远比软弱土大，故而通过基础传给复合地基的外加压力随着桩、土的等量变形会遂渐集中到桩上去，从而使软土承担的压力相应减少。结果，与原地基相比，复合地基的承载力明显提高，压缩性显著降低。如果软弱层厚度较大，桩体也可不贯穿整个软弱土层，软弱土层只有部分厚度转变为复合土层并起着垫层的作用，将荷载引起的应力向四周横向扩散，使应力分布趋于均匀，从而提高地基整体的承载力，减少沉降量。

在振动沉管过程中，由于振动、挤密、扰动等作用，尽管地基土中会出现较大的附加孔隙水压力，但随着时间的推移，原地基土的结构强度有一定程度的恢复，孔隙水压力遂渐向桩体转移消散，其结果是有效应力增大，颗粒结构重新排列，形成比较稳定的颗粒接触关系，孔隙数量显著减少，土的结构趋于致密，稳定性增强，强度不断增大。

碎石桩在地基中还起到竖向排水通道和提高土基抗滑能力的作用，大大缩短了孔隙水的水平渗透途径，促进了土中孔隙水压力的消散，提高了饱和粘性土排水固结的能力，使沉降稳定加快。

三、设计方案

1、填料

根据沈阳绕城高速公路改扩建工程所处的地理、经济环境，碎石桩使用填料采用2～5cm的碎石，碎石由岩石或砾石轧制而成，应洁净并具有足够的强度，其颗粒形状具有棱角，不得掺有软质石和其它杂质，含泥量不得超过3%。计算碎石挤密系数为1.2-1.3，碎石灌入量按0.271m3/m计算。

2、桩的设置（布置）情况

碎石桩采用振动沉管成孔，直径为φ477mm，成桩直径d为φ500mm，布桩形式采用梅花形布置，且在坡脚外缘外打2―3排碎石桩。桩长H为8-14m，桩间距B为1.5m。

3、表层处治

碎石桩施工完毕，桩头50cm左右为松散状，密实程度较小，应进行碾压使其密实。碎石桩顶铺设50cm厚的碎石垫层，在碎石垫层上铺设两层土工格栅。

四、施工方法及质量控制要求

振动沉管碎石桩采用振动沉桩法进行施工。

1、振动沉桩法施工碎石桩工艺流程

2、操作方法

（1）场地准备：清理平整施工场地，清除高空及地面障碍物。

（2）桩位放样：根据设计要求，用白灰定出成桩的孔位。

（3）施工顺序：碎石桩的施工一般采用“由外向里”顺序，或两侧向中间进行。碎石桩间距较大可以逐排、间隔施打。

（4）振动打桩机就位：桩管中心对准桩位中心，校正桩管垂直度≤1.5%；校正桩管长度并符合设计桩长。并在桩管上定出碎石桩的设计桩长及预留长度。提升桩管离地面50，桩靴闭合。

（5）沉桩：开动振动机把沉管沉入土中，边振动边下沉至设计深度。

（6）上料：沉管上留有一注料口，把加好碎石的料斗吊起插入桩管上的注料口位置，向管内注入一定量的碎石，开始第一次投料，要求投满桩管。

（7）注料提管：将注满碎石的桩管，边振动边缓慢提起，桩管底要低于沉入的碎石顶面。启动管前留振1min后，边开桩机振动锤，边均匀缓慢提升桩管，当起拔3～5 m时再加投剩余的投料，边振动边提升。提升速度控制在1.0m/min，每次拔起桩管0.5m，停拔继振20s并反插，直至将桩管提升到孔口。振密拔管过程中应补充投料。

（8）反插桩管：在注入一定碎石后，将沉管沉入到规定的深度，并加以振动使排出的碎石振密，并使碎石再一次挤压周围的土体，达到地基加固的目的。

（9）投完剩余的投料，在孔口进行反插。

（10）移位，进行下一孔施工。

（11）单位投料量应不小于理论投料量，扩散系数一般按1.15计。启动反插，并及时进行孔口补料至该桩设计碎石用量全部投完为止，孔口加压至前机架抬起，完成一根桩施工。

（12）提升和反插桩管时，速度必须均匀。

（13）将上述工序（7）～（8）重复多次，一直将碎石灌注到规定的高程成为碎石桩。

五、施工注意事项

1、施工过程中应及时挖除桩管带出泥土，孔口泥土不得掉入孔中再次灌入碎石于套管内。振动法施工时，应根据沉管和挤密情况，控制填石量，提升高度和速度，挤压次数和时间，电机的工作电流等，以保证挤密均匀和桩身的连续性，参考密实电流暂定为45～50A，留振时间10～15秒。在施工中应选择适宜的桩尖结构，保证顺利的出料和有效的挤密。

2、碎石桩的施工顺序应从或两侧向中间进行，碎石桩间距较大可以逐排、间隔施打，当临近有结构物时宜先从毗邻构造物的一侧开始施打。灌入碎石的含水率应加以控制，对饱和的土层，碎石可采用饱和状态，对于非饱和土或杂填土或能形成直立孔的土层，含水率应加以控制。桩管应徐徐拔出，拔管速度应控制在1.0～1.5mmin，使碎石借助振动留在桩孔中形成密实的碎石桩。

3、碎石桩桩管反插过程中派专人指挥。

4、施工中应有专人记录各项施工参数。施工完毕，整理测量、施工记录。验证设计参数和施工控制的有关参数作为碎石桩施工的控制指标。在碎石桩试桩并通过检验符合设计要求的基础上方可进行大面积施工。

5、成品保护

（1）施工时碎石不得与泥土等杂物混合造成污染等。

（2）碎石桩施工过程中和施工完后不得有重型车辆通过以免破坏桩头。

六、碎石桩成桩质量检验

1、试验检测

在碎石桩施工完成两周后，采用重Ⅱ型动力触探仪测试碎石桩的密实度和均匀性，抽检频率5%，N≥7次/10cm，连续灌入；桩间土（等边三角形中心土）采用轻型触探仪或土工试验方法测定，单桩承载力、复合地基承载力采用静载试验。具体检测的位置、桩数应选择具有代表性的部分进行。

2、工程量验收、计量

施工完成后，认真核实现场及“碎石桩放样图”，对漏打桩位及对进行补打。根据各工作日“记录”结果进行工程量汇总，并报监理工程师进行签认。

七、碎石桩桩顶处治

1、因碎石桩施工中，振动沉管及机械扰动，桩顶表面50cm左右为松散状，密实程度较低，再加上局部存在因拔管过程中泥土带入表层，污染碎石桩顶面，堵塞排水固积通道等问题。在碎石桩验收完毕应清除桩顶已污染部分，补足干净碎石，并对桩顶原地面进行碾压使其密实。

2、碎石桩检验合格，原地表清除干净，并经填前碾压后即可进行碎石垫层、碎石土、土工格栅等工序的施工。

八、质量控制要点

为有效确保碎石桩施工质量，即桩的连续性，密实度，桩长、桩距等要求，应抓好以下几个方面：

1、原材料方面

粗骨料应采用粒径为2―5cm级配良好的干净（含泥量不大于5%）碎石。

2、施工方面

（1）、严格按试桩提供的参数及成桩步骤控制拔管高度及拔管速度，否则，易出现断桩或缩颈，不能保证桩身连续性；

（2）、严格控制碎石用量、桩长、桩距，确保按照设计要求进行施工。

（3）、加强现场施工管理，派驻有责任心的工程技术人员进行跟班作业。

3、质量检验

严格按照规范要求进行成桩检测及验收，抽检必须具有代表性。

九、监理控制要点及质量通病防控

1、监理控制要点

（3）、审核工程中的碎石桩设计变更和图纸修改情况，及时向碎石桩施工单位传达碎石桩设计变更要求和图纸修改意见，并随时记录在案。

（4）、在下述情况下，监理工程师有权下达停工令：

① 碎石桩施工中出现质量异常情况，如坍孔、灌碎石量不足、留振时间短，斜桩等经提出仍不采取措施者；

② 对已发生质量事故未处理，和未提出有效处理措施而继续作业。

③ 擅自变更碎石桩设计图纸、工艺方法进行施工；

④ 使用不合格的碎石料施工；

⑤ 未经资质审查进入施工现场施工；

（5） 组织定期或不定期的现场会议，及时分析通报碎石桩施工中的质量状况， 并协调有关单位间的业务活动。

2、常见质量通病防控

根据场地工程勘察、设计和工程质量的要求，事先分析施工中可能产生的质量隐患，并与设计、施工、业主等有关方面共商对策，分析原因并采取防治措施。

1、 质量通病之一：缩径，桩孔小于设计口径。

原因分析：提管过快，振动电流小。

防治措施：严格按操作规程施工，上拔速率

2、 质量通病二：坍孔。

原因分析：振动电流大，地层太软；

防治措施：根据地层规律，找出合适的施工用电流。在坍孔部位及时填碎石料，并进行反摇作业，以促进碎石的密实，严重的可采取补桩措施。

3、 质量通病之三：个别点位试验未达到设计承载力。

原因分析：碎石桩不密实，局部地区地层较软，近孔隙水压力未消散。

防治措施：严格施工工序的监理，控制桩的上拔速率；施工前详尽分析岩土工程勘察资料；进行补勘。间隔一段时间进行复试，补桩。

十、加固效果评价及结论

1、通过实践证明，用振动沉管碎石桩处理高速公路软弱地基，具有较好的技术效益：经加固处理的地基土的压缩模量、承载力基本值均显著增长，达到了提高地基承载力、减少地基土沉降量和差异沉降量、加速沉降稳定时间的目的，加固效果甚佳。

第2篇：初中历史重要的知识点范文

关键词：历史教学；复习策略；中考

中考是人生的一个重要转折点，对学生日后的生活有重大影响，初中历史作为一个重要科目，对它的复习也愈加重视。而如何才能在有限的时间内达到应有的效果，提高复习效率，这需要一定的技巧和策略。

一、基础知识强化

1.初中历史考查范围广，知识面全，如果知识只是敷于表面，答起题来是无法做到得心应手的，这就需要对基础知识进行强化训练，进行强化记忆，形成系统的知识网络，对整体知识有一个知识架构，这样答题才能做到得心应手。例如，《祖国境内的远古居民》这一节当中，我们不但可以了解原始的几种人类的名称、生活处所等，还相应地会了解原始文明的几个发祥地。这些知识相互关联，考试极易一起考查，因此，要结合在一起进行学习。

2.要加强各个知识点之间的联系，注意中外历史事件的异同，进行比较和归纳，进行多角度的分析和比较，归纳知识点，进行强化记忆，从而达到强化知识点的目的，这对于日后答题有很重要的作用。

3.要注意知识点记忆的主次性，加强重点知识的记忆，对次要知识点不必浪费太多时间，改革是热点和重点，需要对各大改革进行强化记忆，并加以区分，注重它们之间的联系，提高复习效率。初中历史的学习关键在于抓住历史事件的整个体系，将之变成自己的知识网络，这样不但利于记忆，也利于分清主次知识点，形成自己的答题网络和方式。

二、答题技巧强化

1.答题要注重各个知识点的联系，答题要全面，切忌片面。多进行实战训练，提高思维敏捷度、答题速度和答题准确性。一个好的题目呈现的不仅仅是一个知识点，而是多个知识点的联合，在审题的过程中，如果仅仅片面地切入，着重一个方面，不能全方面解答问题，导致考生失分。

2.提高表达能力，答题紧扣题义，条理清晰，突出要点，言简意赅，要点齐全，切忌思维混乱，离题万里，不扣题义。笔试考查的不光是知识，也考验的是答题人的表达能力，例如，同样是知道题目的解题方式，但是在组织答案时，出现颠三倒四、词不达意的现象，阅卷人就会减少给分。

3.注重答题规范性和条理性，思路清晰，要点明确，语言准确，逻辑严谨。还要注重卷面整洁度，做到序号化，使要点一目了然，从而提高卷面书写分。在中考中，答题的规范和书写的整洁和条理是获得分数的关键。例如，在考试当中，往往会出现考试的成绩和自己预想的成绩不同，甚至相差很多的情况。这种情况下，通常不是题目本身学生不会，而有可能是因为不规范的答题或者是卷面的不整洁，阅卷人不能准确地找到答案导致的考试分数低。这是考试中一个非常低级的错误。

三、“三限”的复习策略

1.限时，提高答题效率。中学的历史具有复习的知识点多、线多、面宽的特点。中考中历史考试的难度也在逐年的攀升，因此，这就要求学生提高注意力，按照要求在一定的时间内完成试卷的试题，也就是实际作战能力的高要求。这就要求我们不仅是在考试时提高做题的效率，也要求我们能够在平时严格要求，进行“实战演练”，把平时的练习当做是重要的考试，这样不但能够提高学生的做题效率，而且能够培养学生的思维能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素质。在往年的中学历史考试当中，因为怯场导致考试失利的现象层出不穷。因此，良好的应试心理素质也是取得良好成绩的一个关键环节。我们可以通过以下这个方式：考前要进行限时训练，做到不同桌，单人单座的方式，这样无形当中普通的教室就会出现一种考场的气氛，在这样的气氛当中，学生逐渐克服了紧张心理，为考试打下了基础。

3.限字数，提高表达能力。现代化的考试出现了很多的要求，对学生的文字表达能力提出了高标准的要求。学生要注意条理清晰、言简意赅、要点突出。但是往往学生的答题一味地罗列史实，不得要领。这样在日常的教学或者是考试的过程中，可以限定答题字数，做到史论结合，要点清晰。

通过上文的分析，我们了解到，随着课改的深入发展，初中的历史教学要注重改革。在初中的历史考查当中，学生要想取得一个良好的考试成绩，在考前的知识积累过程中，要由点到面地全面学习，加强学习体系的建立。考试的过程中，克服紧张的情绪，提高答题的效率和准确性，为中考的历史考试做好准备。

参考文献：

[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（04）.

[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）.

第3篇：初中历史重要的知识点范文

关键词：信息化；初中历史；教学方法

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0383-01

历史学科有着其独特的学科特点，知识点繁杂并且具有过去性，利用信息技术可以很好地将还原过去，帮助同学们更好地在理解历史事实的基础上掌握知识点。因此分析信息技术在初中历史教学中的运用显得越发重要。本文通过分析现状并提出高效利用信息技术的方法，目的在于更好地提高学生的学习激情，寓学于乐。

1.信息技术在初中历史教学中的作用分析

1.1激发学生学习历史知识的兴趣。在初中的教学当中，相较于其他学科历史学科的重视程度并不高，并且历史学科的知识点十分繁杂，很多同学都觉得其枯燥无味。为使得同学们更好地投入历史的学习中，教师应当引导学生对历史产生兴趣，所谓"兴趣是最好的老师"，信息技术可以将知识点通过视频、图片、音效等多渠道进行信息传递，刺激同学的感官，把枯燥的文字转化为同学们更为接受的方式进而表现出来，从而激发同学们对学习历史的兴趣。

1.2增强师生的互动性。教师可以利用信息技术制作学习课件，创设更为生动的教学情境，鼓励学生对历史信息进行提取，在这个过程中，可以引导学生的反复思考，不断发现新的问题并且寻找方法解决问题。通过师生互动的不断反馈，增强师生的互动性，调动学生上课的积极性。

1.3拓宽学生的视野。历史学科跨度较大，涉及的内容较多。由于课时及信息容量所限，教材编写较为简单而教师在教授过程中也无法涉及各个方面。现代信息技术则可以很好地解决这一问题。信息技术具有强大的信息搜索功能，一方面，教师在备课以及讲解过程中通过关键词的搜索拓宽学生的知识面；另一方面，学生可以在课后利用信息技术搜索自己感兴趣的历史知识，巩固相关知识。

1.4促进学生的综合发展。在初中历史教学的过程中，不仅要求学生能够了解有关历史知识，还要求培养学生的思维能力。传统教学很难具体培养学生的思维能力，而信息技术的应用可以改善这一情况。如将不同时期国家的地图进行拼接比较，引导学生分析不同时期的历史特点等。

2.信息技术在历史课堂教学中的应用现状分析

2.1不能灵活运用信息技术。虽然信息技术不断走进初中历史的课堂，并且越来越多的信息技术和产品不断更新创造，但很多老师对信息技术的操作能力较弱，不能熟练操作。在这样的情况下即便运用信息技术，不仅浪费教学时间，而且很难将信息技术与课堂教授的内容相结合。因此若想利用信息技术丰富课堂教学内容，达到运用信息技术的最初目的，只能不断提升自身的能力，学习运用信息技术的方法。

2.2盲目追求信息技术的应用。部分初中历史老师过度追求信息技术的应用，形成授课依赖。在运用信息技术手段的过程中，未经过自己的加工盲目应用。在讲授的过程中，忽略了课堂氛围与学生之间的互动，而主要进行多媒体的展示，将人为灌输转化为技术灌输，这样做很显然违背了信息技术进入初中历史课堂的初衷，学生在课堂上只对信息技术保留有新鲜感，对课堂教授的具体知识点并不印象更没有自己的思考。

3.在初中教学中的高效利用信息技术方法分析

3.1教学模式的有机结合。目前存在传统与现代两种教学模式，只有将两者的教学方式进行有机结合，才能达到更好地教学效果。传统教学模式是多年的教学实践的结果，教师将自己对历史事件的理解通过面授的方式让学生理解整个历史事件的过程，这是现代技术难以代替的；而现代教学模式通过信息技术将更多的图片、视频、音频资料带入课堂，增强课堂的趣味性，以此增强同学的学习兴趣，这也是极为重要的。因此，初中历史教师在教学的过程中，应当注重传统教学模式与现代教学模式的结合，不可盲目倾向其中一种模式，只有这样才能达到更好地课堂效果，更好地实现教学目标。

3.2正确认识信息技术在教学中的作用。在初中历史教学的过程中，信息技术的运用越来越普遍。但是师生应当正确认识信息技术在教学中扮演的角色，利用信息技术的目的是希望通过该技术更好地实现教学目标，帮助学生更好地理解授课内容，而不是为了使用信息技术而使用信息技术。因此，初中历史老师在运用信息技术的时候要从教学目的角度出发，不可过分追求技术的使用，需要从教材的角度出发根据学生的具体情况及时调整授课方式。

3.3教师之间的信息共享。教师在运用信息技术教学的过程中，都蕴含着自己的一些经验和授课技巧。初中历史组的老师应定期组织有关信息技术授课的研讨会，分享各自经验形成信息共享。将优秀的多媒体课件以及精品课程分享到网络上，实现网络共享，便与老师之间相互学习并且借此帮助信息技术使用不熟练的老师尽快熟悉使用方法，共同进步。

4.总结

信息技术的应用确实给初中历史教学带来了新的生机，但目前技术应用仍存在很多问题，初中历史教师需要从教学任务的角度出发，思考如何更好地利用信息技术帮助学生理解历史事实完成知识点学习，避免盲目跟从。

参考文献：

[1]安晖.运用现代信息技术优化初中历史教学[J].中国校外教育，2015，02：123.

[2]符广梅.刘海涛.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[J].中国教育技术装备，2015，05：135-136.

[3]徐建香.信息技术在初中历史课堂教学中的应用探讨[J].学周刊，2015，23：116.

[4]杨春梅.浅谈信息技术在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2015，29：170.

[5]王金莹.现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考[J].中国现代教育装备，2016，14：46-48.

[6]丁方.试论信息技术和初中历史学科的课程整合[J].科学大众（科学教育），2012，02：47.

[7]葛瑞玲.信息技术让初中历史教学锦上添花[J].中国教育技术装备，2012，31：24-25.

[8]王彦艳.谈信息技术和初中历史学科的课程整合[J].教育教学论坛，2011，10：238-239.

[9]王会英.谈初中历史与信息技术的整合[J].学周刊，2011，35：115.

[10]闫淑乔.初中历史探究式学习中应用信息技术的优势[J].中国校外教育，2011，S1：56.

第4篇：初中历史重要的知识点范文

初中生是一个特殊群体，他们的能力水平相较于小学生有了很大进步，但又有很多不稳定因素制约着其能力的发挥。初中历史教师对初中生的心理特点应该有充分认识，只有了解学生，才能更好地把知识传授给学生。

一是整体观。初中生的整体观普遍还不高，而历史学科本身就是需要从宏观上看待的一门特殊学科。

二是历史理解能力。有些历史事件和概念，对于初中生来说理解起来是有点难的，需要知道来龙去脉才能更好地理解，教师在适当的时候就要向学生解释事件的来龙去脉，这就要求教师转换角色，从学生的角度去思考问题，这样学生才能更好地理解知识点。

三是初中生的记忆力。初中生处在人生的发展阶段，是记忆力的黄金时代。初中生的记忆力有着自身的特点：无意识记忆较明显，随着心理活动有意性发展，有意识记忆日益占主导地位。这些记忆特点是教师必须知道的，可以根据具体问题设置记忆内容，使用记忆方法。此外，初中生的抽象记忆处于迅速发展时期，历史课堂对于这种能力的形成也有一定的影响作用。

二、初中历史的学科特点

一是宏观性。初中历史课从宏观来看，需要培养学生的宏观历史观念，不能割裂历史，历史是联系着的，无论是中国史还是世界史，古代到现代，这些大方向是需要学生把握的，这样学生才能更加宏观、客观、联系地看问题。教师应该坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义理想信念，联系世界历史，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

二是基础性。根据学生的心理特征、认知水平和记忆能力等特点，以普及学生的历史常识为主要教学任务，引导学生掌握基本的、重要的历史知识和能力，逐步形成正确的历史观念和历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

三是人文性。初中历史教学应以人类优秀的历史文化对学生进行陶冶，帮助学生客观地认识世界、认识历史，正确地理解人与社会、人与自然的关系，从而提高中学生的人文素养和人文情怀，使学生逐步形成正确的价值观和人生观，培养积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要。

四是综合性。初中历史关注人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。

五是记忆性。初中历史无疑是需要记忆的，没有记忆就无所谓学习，历史知识的记忆包括对概念、具体事件，以及时间的记忆等。各种知识点都有不同的特点，当然记忆方法也应该不同，教师应该根据不同的知识点进行不同的引导。

三、有效教育下的历史教学方法

一是注重培养学生的整体观。初中历史，是一门整体性和具体性相结合的学科，教师在教学时要注意引导学生从古代到现代，从东方到西方，纵横两条线索，运用整体感观理解历史，知道历史的发展特点和世界的整体性，培养学生的整体观念。

二是重视理解记忆。历史知识有很大一部分是需要理解的，如果没有理解那就谈不上学习。教师在教学过程中要使学生理解课文，从课文中选取关键知识进行解释。作为教师要从学生的角度出发，考虑学生的难点和疑点在哪里，以便更好地传授知识给学生，让学生更加深刻地理解课文和知识点。

三是讲究记忆方法。记忆历史知识是学习历史的重要内容，根据不同的知识点采取不同的记忆方法进行记忆才能真正事半功倍。作为历史教师，本身就应该牢记重要的历史知识，进而要学习历史知识的记忆方法，再从学生的角度思考，对学生进行记忆方法的训练和传授。比如，在记忆没有相互联系的几个词的时候，可以采用故事记忆法，将这几个词联系起来编成一个故事。这样的方法使学生既记住了知识点也能从中感受到学习的故事性，感受到学习历史的快乐，获得成就感。

四是重视知识拓展。历史不单单是学习课本知识，单调而简单的知识固然方便记忆，但历史教学的课堂不应该只有记忆，教师应该适当补充一些知识，联系我们的生活，让学生产生兴趣。在历史教学中，一些细节的引入往往会对学生学习产生意想不到的效果，增加学生的知识积累，有助于学生理解和记忆课本知识。

第5篇：初中历史重要的知识点范文

关键词：初中；历史课堂；教学效率

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0039-01

初中历史课堂的效率如何，受到多方面的影响。从我国初中历史教育全局和现状来看，历史教育课堂效率参差不齐，好坏参半。好的方面，是指从应试教育的方面来说，历史作为初中课程设计中的重点内容，还是受到很高的重视的，学生们对历史知识掌握的也比较全面；从坏的方面说，初中历史课堂生搬硬套、死记硬背的情况居多，学生对历史事件了解不全面，理解不深入，缺乏更深层的感悟，达不到历史教育的更高目标。

一、当前初中历史课堂效率的影响因素

1.历史教育的形式、内容过于单调。初中的历史教育，课堂内容过于单调是影响学生兴趣与学习效率的主要因素之一。传统的历史教育，以照本宣科介绍历史事件为主，而且由于历史课本的内容本来就是既定的，即使有所变动，也只是围绕历史事实做一些侧重的调整，不会有实质性的变化，这就造成老师教授历史事件内容同一性严重，没有新意。

此外，由于历史课本中的内容很多学生可以自行阅读了解，这也造成老师讲授的内容与学生自行了解的内容差异不大，这也影响了学生课上学习的积极性。

2.侧重于死记硬背，解读深度不够。由于历史课在初中各项科目中属于主要学科，占据的分数比重相当大，导致老师对学生传授历史知识片面侧重于知识点的死记硬背，很少引导学生深入理解一个历史事件的全面情况，更罕有就某一历史事件进行深入讨论的。

有些老师更是完全按照课本、教案的规划来布置作业，检查知识点掌握情况，一味强调死记硬背，只有对一些常出现的重点问题才做讲解，这也严重的影响了学生对历史的全面认知，弱化了学生对历史的兴趣。在有限的时间里，学生花费更多的时间用来死记硬背知识点，自然无法更高效率的接受更多其他的东西。

3.教学模式不科学，缺乏合理设计。任何一门学科的教育教学活动，都因为本身的特色而有合理的设计规律可循。就拿历史课来说，纵观古今中外数千年的历史，要集合在课堂上进行传授，没有一定的章法和规划是很难获得良好的教学效果的。然而在很多初中历史课上，按照课本的章节进行死记硬背才是唯一遵循的原则，缺乏足够的规划设计与创意性思维，导致教学效果不高，学生的接受能力不强，课堂教学效率很受局限。

二、提高初中历史课堂效率的方法

1.改变传统观念，重视历史背景的介绍。目前初中生群体在历史学习中的一个弱项在于，对很多历史事件或话题，仅仅停留在听说过的层面上，对具体的时间发生环境、背景，演变过程了解不足。这种片段性的浅层记忆，根本无法让学生形成连贯的思维。因此，初中老师在讲课过程中，不妨重视一下对历史事件背景环境的介绍，这样做，也有利于加深学生对历史事件的印象，有助于区别类似历史事件，特别是人物、背景、国家、条文或地点等比较容易混淆的历史事件，更要通过这种方式加深记忆。

2.加强互动，以趣味性引导课堂气氛。课堂教育向来主张以趣味性来引导学生和老师的互动，尤其到了现在，这种需要更为迫切。对目前的初中生来说，学生群体基本上都是90后，00后，要让这些孩子更好的接受历史课堂上的信息，就必须更加注意课堂内容的趣味性。这是现代社会初中生的群体性心理特点，必须要引起学校和老师的重视。老师们要通过对历史事件的趣味性解读让学生获得更深入的认知，让学生形成良好的学习习惯，促进课堂气氛积极活跃。一般来讲，根据现在的初中生对网络和数码产品了解较多的现状，老师们不妨也多了解一下学生群体经常接触的网站或话题，以便能够找到共同语言，更容易互动。

3.利用多媒体教学系统强化教育成果。目前在我国城市农村中大面积普及了多媒体教育系统。老师们不妨利用多媒体教学来展现历史事件中的图片、音频和视频信息。这一方面迎合了学生们猎奇的心理，另一方面也有利于更加直观的阐明历史事件，让学生更加准确的了解繁杂的历史课程系统中的各项知识点和概念。

在历来的初中历史教学中，第一次、第二次世界大战都因为涉及到的背景非常复杂，关系脉络复杂纷乱而具有相当高的教育教学难度。有一些学校尝试过用多媒体系统来为学生进行讲解，取得的效果还是非常理想的。教师通过多媒体来进行图片展示或视频、音频展示，那也就意味着学生可以更加直观的透过投影仪和大屏幕来了解各个参战国、各个重要的会议、草案、重大的军事事件等内容，相比较传统的口头讲解或课本自学的方式来授课，难度就小了很多，在时间上的花费也少得多。

此外还有一些在高效课堂执教的老师介绍过让学生参与到多媒体教学活动中来的经验，具体来说就是让学生自主设计PPT针对某一历史事件的脉络、各种关系进行梳理，从而提高学生对多媒体的应用能力以及对历史事件的熟练掌握。在这种新奇的教育方式引导之下，学生的积极性和主动性都会大幅提高，要全面了解某个历史事件也就容易得多了。

三、总结

在初中历史课堂教育教学活动中，可以提高课堂效率的方面有很多。在不需要大量的做教学计划调整、无需大幅改动现有教学策略的情况下，以改变课堂教学形式，丰富历史教学内容，提高与学生之间的良性互动，这样就可以将课堂教学效率提高到一个相当高的水平。老师要善于变动教学策略，以学生群体的实际接受能力、群体特点为依托逐步改进教学方式，让学生可以更快、更好、更全面、更深刻的理解课堂内容，掌握课堂知识。

参考文献

第6篇：初中历史重要的知识点范文

关键词：初中历史；历史故事；教学方式

1前言

对现阶段大多数的初中在校学生来说，有关初中历史科目的学习印象，大体上都是枯燥和无趣的。由于没有较为浓厚的历史学习兴趣，导致大部分初中历史教学课堂之上学生参与教学过程的积极性较为低下。如何应用更加年轻富有激情的教学手段，转换初中历史课堂的教学效果，就成为了初中历史教师最为主要和关键的教学目标。有关历史故事在初中历史教学中应用方式的研究，就成为了教师工作生活的重点探析课题。

2历史教学中历史故事的导入原则

初中历史教育教学工作的开展，发展到今天已经有数十年时间的历史进程。虽然在初中升高中的升学考试之中，历史科目在升学试卷之中占据的分数比重有限。但与英语、语文和数学等其他理论性探究科目相比，更好的掌握和学习初中历史的相关知识内容，对于初中在校学生来说有着同等重要的教育意义。近年来受到广东省教育局素质教育政策内容的影响，广东省多数初中校园之中的历史在职教师，开始不断改革创新自身传统的教学理念，选择应用更加现代化的教学方式，力求能够在短时间内逐步提升历史教学的成效。将历史故事更好地应用到初中历史教学中就是在这样的教学背景下产生的。

3初中历史教学中历史故事的应用

3.1通过历史故事导入课堂教学内容

历史教学开端教学内容的导入效果，有时能够对整个历史课堂最终的教学效果起到直接和明显的影响作用。如果能够在导入历史教学内容时，最大化地吸引学生对相关知识内容的注意力，将帮助教师全面优化整个历史教学课堂的活跃度。因此，历史教师在为学生讲解历史知识之前，就可以通过利用历史故事，为历史教学课堂营造一个良好的教学开端。比如，当教师要为学生讲解历史上有关商鞅变法的教学内容时，就可以通过例举讲解《芈月传》之中部分的故事片段，吸引学生参与到历史实践教学的课堂之上。让学生通过自主探究的方式，分析《芈月传》之中，与商鞅变法实际历史史实不相符的地方。通过历史故事的引导，学生能够感受到历史教学的趣味性，在活跃课堂教学气氛的同时，也更好的加深了学生学习历史知识的印象。

3.2利用历史故事讲解教学难点

我国是一个有着悠久发展历史的文化大国，初中历史课程之中需要同学记忆和学习的教学难点多种多样。通过在历史教学课堂上，难点教学内容教学过程之中适当引导历史故事的教学方式，能够帮助历史教师更好的突破教学之中的重点和难点部分。案例如下，当教师为学生讲解到有关殖民地和封建设备的部分历史知识内容时，为更好地帮助学生理解和掌握殖民地与封建社会的实际内涵。在教学过程之中，教师可以适当穿插讲解我国清代进入到半殖民地半封建社会的简短历史故事。通过历史故事的引入，能够帮助学生将复杂的历史概念生动形象化，更有助于帮助学生深入的理解和掌握。学生在理解起主要概念的基础之上，背诵和记忆相应历史知识内容的学习效率，也将得到大幅度的提升。

3.3历史故事导入与课后习题训练

课后作业的布置，是初中历史教育教学课堂的课外拓展和延伸。布置高效有趣味性的课后作业，能够帮助学生更好地发现自己在历史知识学习中存在的欠缺和不足。当学生对于历史史实内容的学习出现误区和质疑时，也能够通过完成课后作业学习任务的方式，更好的理解重点的历史学习内容。比如，当教师在课堂上为学生讲解过清展史的教学内容过后，可以布置学生在课下时间总结出清代的整体历史发展脉络。学生通过总结清朝从入关到封建王朝土崩瓦解的整个历史发展过程，能够更好地理顺清朝各个专治统治朝代中的历史发展脉络。在此基础之上，同时总结朝代更替的历史发展故事，能够加深初中生对于每个朝代中重大历史事件学习认知印象。学生在积极投入完成历史课后学习任务的同时，将历史知识点死记硬背的学习方式转换成了故事发展脉络的阅读。往往在阅读总结完历史故事发展脉络之后，学生也记住了相应的历史知识点，对提升学生的学习效率有着重要的教育意义。

4结论

总而言之，初中历史教学是一门对于教学内容的逻辑性和穿插性较强的教学科目。历史故事在初中历史教学课堂上的结合应用，除了具备显著的教学优势以外，也有着较为主要和关键性的导入原则。只有相关教育工作人员能够在遵循初中历史教学大纲基本教学内容要求的基础之上，选取富有趣味性的历史故事，才能最大限度的集中学生参与历史教学的注意力，将历史故事的教学作用贯彻渗透到各个教学环节之中。

参考文献：

[1]周建华.听故事,学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015,(4):136.

第7篇：初中历史重要的知识点范文

【关键词】初中历史知识结构；兴趣；素质教育

“历史知识的具体性告诉人们，在历史知识的构成中，具体的时间、[1]地点、人物、条件等要素一般都应具备”。于是我根据历史知识的这一特点用两年时间完成了初中历史知识结构的编写。在边编写边实践边修改过程中，我认为它既可以提高学生成绩又能为素质教育开辟了一条新途径，更能为落实历史基础知识的掌握发挥巨大的作用。

一、建构初中历史知识结构的意义

1、提高成绩、激发兴趣。　当今的历史中考是开卷考，这就不需要学生背大段的文字，只需部分记忆即可。因此我把重要的知识点用空格空出来，他们只要会填空就行了，这样就节省了大量的时间。学生只要花少量的时间就能达到老师的要求，既了解了历史，又取得好的成绩。成绩上去了，学生也有了成就感，觉得历史好学，进而变得爱学，对历史的兴趣也就产生了。这就使学生从最早的“要我学”发展成了今天的“我要学”，也实现了素质教育的要求。实践证明用历史知识结构网络进行教学是能够起着事半功倍的效果的。

2、明确历史知识结构，培养自学能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，这句教书的经典名言要想实现，学生必须要有极强的自学能力。而初中历史知识网络的建立有助于培养学生自学能力的培养，如：七年级上册的第四课 夏　商　周的兴亡，教师先示范，点出夏的知识结构，即，时间、开国君主、定都、暴君、重要事件。然后叫学生阅读课文，写出商朝的知识结构。学生很容易就完成了，这很显然提高学生阅读能力，从而向自学能力的实现迈进了一大步。

3、明确历史知识结构，揭示历史规律，助理解消化。如：的结构。

百万雄师过大江-

（1）历史背景：三大战役后，人民乘胜追击，一直打到____________。

（2）过程：分三路渡江作战。___年　___月__日，南京解放，统治中国___年的政权了。残余势力退往____。

第8篇：初中历史重要的知识点范文

【关键词】初中历史教学；历史故事；历史课堂

历史教学是初中教学的重要组成部分，也是培养学生的爱国热情，树立正确的历史观、价值观的重要途径。在新课标的背景下，历史教师需要改变以前课堂上“填鸭式”的教学方法，激发学生学习的主动性和积极性；老师是领路人，要着重提高历史老师的综合素质，培养学生们喜爱的历史老师；同时，还要丰富历史课堂的形式，通过多种学习方式获取历史知识。这样才能提高历史教学的质量，培养出适合社会主义建设和发展的接班人。

1.关于学生兴趣的思考

兴趣是最好的老师，激发学生学习历史的兴趣，可以达到事半功倍的教学效果。因此，历史教师可以通过多种方式来激发学生学习历史的兴趣。

1.1讲好教科书里的插图

相比较于以前的教科书，新编历史教科书的一个突出特点是插图多，直观性强，形象生动。初中生对于图的记忆要远优于对文字的记忆，而插图与知识点密切相关，所以讲解好插图有助于学生的记忆和理解。

例如，在讲解《战国七雄》这篇课文时，如果老师能凭借丰富的历史知识和精炼的历史语言把《商鞅舌战图》讲给学生听，既可以使学生了解商鞅这一伟大改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下良好的基础。

1.2恰当地运用历史故事

引用有趣的故事，可以让枯燥的课堂变得妙趣横生，必定会受到学生们的欢迎。比如，在讲南宋抗金斗争的民族英雄岳飞时，把岳飞如何在后背刻刺“精忠报国”，如何与小人秦桧斗智斗勇的故事绘声绘色地讲给学生听，就会激起学生对民族英雄岳飞的崇敬及对奸佞小人秦桧憎恨之情，不仅加深了对知识点的认知，也培养了学生们爱憎分明的人生观。

1.3提高学生课堂的参与度

目前，历史课堂一般都是老师讲授为主，学生被动地听。虽然这样的教学方式能在45分钟的课堂里传授较多的知识，但是学生的课堂记忆效果并不好。提高学生的课堂参与度，发挥学生学习的主动性和积极性，可以从以下途径实现：学生与老师互换角色，让学生在准备的前提下讲解自己对某一历史事件或历史人物的认知；以某一主题为中心，让学生举办某一个活动，比如，在讲授时，以“重走路”为主题，学生以小组的形式开展“模拟导游——重走路”的活动，搜集有关的历史资料（文字、实物、图片、音像资料等），了解途中重要地点的今昔变化、风土人情、自然或人文景观等背景资料，要求是写出的导游词中必须要与途中的重要战役、会议、历史事件或重要历史人物等内容相关，通过这项活动，提高搜集相关资料、提取信息、组织资料和口头表达等综合能力，同时培养学生的合作意识与合作能力。

2.关于历史老师的思考

对于学生，尤其是初中生，老师对他们有着很大的影响，有的学生会因为不喜欢这个老师而不喜欢这门课程。所以，历史老师对初中历史的教学也很重要。

2.1初中历史老师必须具有较强的专业素质

初中历史老师必须具有较强的专业素质，丰富的历史知识。历史的课程一般以时间为线索，但历史教学不能局限于这个时间点上，还要结合一定的空间。比如，我国的版图在不同的历史时期版图大小、组成部分不同，同一个地方在不同的历史时期的名字（名字也承载着大量的历史信息）不同；讲解好一个历史朝代，需要把其政治、经济、文化、外交都牢记在心。

2.2初中历史老师要把握好自己的语言

现在，一些初中历史老师多是照本宣科，课堂上没有活跃的气氛。而要把历史课上好，老师要具备良好的语言素质，精炼、幽默、风趣的语言风格能大大吸引学生的兴趣，提高课堂的效率。

2.3初中老师要把握好情感观

这主要表现在对待历史的情感。虽然历史是客观存在的，但从历史事件中老师要善于把握好其中的情感。比如，在讲解八年史时，老师要在授课的过程中要激发学生们的爱国主义，让学生们意识到落后就要挨打，但同时要注意，和平与发展是当今历史发展的主流，我国实行独立自主和平的外教政策，也要理智地表达自己对日本或其他侵略过我国的国家的态度。

3.关于历史课堂形式的思考

历史区别于其他学科，历史的表现形式多种多样，我们从影片、建筑等中都可以学习到历史，所以对历史的学习不能只局限于课堂、书本中，可以丰富历史的教学方式。

3.1观看质量较高的历史影片

影视作品来源于生活，尤其是质量较高的历史剧、历史电影，都是根据事实拍摄的。历史影片以其形象生动的情节、学生熟知的影星肯定会加深学生的印象和理解。《》、《建党伟业》等历史影片都较好地反映了历史事实。剧中人物个性鲜明，爱憎分明，爱国主义和国际主义思想的教育贯穿其中。通过让学生观看，可以加深他们对课本的了解与理解，同时有助于培养他们完善的人格和高尚的道德品质，为重要的是通过复杂的电影故事情节让学生们学习用辩证的观点来观察分析和解决现实问题。

3.2参观历史故地

历史故地呈现在历史发生时的真实情况，对中学生有着深刻的教育意义。学生通过亲自观看历史故地，可以触摸到历史，感受到历史的氛围。比如，当学生们看到北京颐和园看到断壁残桓时，就会有触目惊心的痛惜的感觉；当学生们亲自“钻”地道时，可以深切地体会到中国冀北农民的智慧。

【参考文献】

[1]宋书林.初中历史教学如何培养学生人文素质——兼谈《近代文化》（一）的教学[J].中学历史教学参考，2002（07）.

[2]马心良.初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].新闻世界，2011（07）.

第9篇：初中历史重要的知识点范文

【关键词】初中历史 初中学生 适应 历史学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.152

初中学生要进行很多学科的学习，其中历史就是学生在初中阶段要学习的一门重要学科。作为一名初中历史教师，不仅要积极地投入到教学中去，而且要采取有效措施引导学生更好的适应初中阶段的历史学习，这样才能收到良好的教学效果，学生也才能更快的适应初中阶段的历史学习。当然，在引导学生更快的适应初中阶段的历史学习的过程中，需要教师掌握有效的方法与技巧。本人在实际的教学中注重引导学生更好的适应初中阶段的历史学习，并积累了一些经验，在此与大家分享。

一、引导学生树立正确的学习理念

教师在引导学生更好的适应初中阶段的历史学习的过程中，首先要引导学生树立正确的学习理念，这样才能使学生对初中阶段的历史学习有正确的认识，并更好的进行初中阶段的历史学习。初中历史教师在引导学生掌握正确的学习理念时，应该从以下几方面下工夫：

（一）引导学生认识到初中阶段历史学习的重要性

教师在引导初中学生树立正确的历史学习理念的过程中，首先要引导学生认识到初中阶段历史学习的重要性，这样学生才能将更多的注意力集中于历史学习，进而收到良好的学习效果。部分学生进入初中阶段由于对历史学习没有正确的认识，还认为历史是一门副科，进而导致学生不愿意花费更多的时间与精力进行知识点的学习，进而影响了学生有效进行历史知识点学习。只有学生认识到了历史学科学习的重要性，才能为学生以后更加有效的进行历史知识点学习奠定基础。

（二）引导学生认识到进行历史知识点学习的实际应用

作为初中历史教师，在实际的教学中还应该引导学生认识到进行历史知识点学习的实际意义。初中学生对为什么要学习的理解还不够深刻，因此，学生在历史学科学习的过程中可能会出现为了应付考试而进行历史知识点学习的情况，这种认识不仅难以激发学生学习的积极性，而且还会影响学生对历史学科的正确认识。教师要让学生认识到进行历史学习的实际意义，这样学生才能将更多的时间与精力用于历史知识点学习。

二、对学生的引导要循序渐进

作为初中历史教师，在对学生进行引导的过程中，要采用循序渐进的原则。进入初中阶段的学生刚刚接触到历史学科学习，因此在学习的过程中势必会出现各种不适应的现象，这就导致学生在学习的过程中会出现各种各样的问题。部分教师可能在引导学生的过程中操之过急，对学生提出了较高的要求，使学生一时难以适应，不仅对学生的学习没有产生一定的帮助，反而给学生的学习带来了较大的压力，进而使学生对历史学习产生了一定的排斥心理。作槌踔欣史教师，对学生一定要有耐心，尤其对学生在学习过程中出现的问题，更要耐心的加以指导，这样学生才能逐渐意识到该如何有效进行历史知识点学习，同时学生的历史学科学习兴趣也会逐渐得到提升。

三、布置合理的学习任务

进入初中阶段由于学生要进行更多学科的学习，因此学生的学习任务也会增加，学生在学习过程中出现了更大的压力。作为初中历史教师，为了使学生更好的适应初中阶段的历史学习，也为了使学生对历史学习产生兴趣，教师应该对布置学习任务引起重视，合理的学习任务不仅会减轻学生的学习压力，还会使学生在学科学习的过程中感受到更多的快乐。

本人作为一名初中历史教师，为了使学生很好的适应初中阶段的历史学习，就注重为学生布置合理的学习任务。例如：可以要求学生记忆教师当天在课堂上讲解的知识点，会画出重点记忆对象，使学生做到心中有数，提升学生学习的针对性，避免学生在复习的过程中出现“丈二和尚摸不着头脑”的情况，给学生的学习带来负担。当然，如果教师为学生布置了记忆任务，就不再布置书写任务，这样不仅降低了学生的学习压力，而且能够使学生以一种良好的心态投入到学习中去。

四、帮助学生体会到历史学习的快乐

为了使学生更好的适应初中阶段的历史学习，教师还要采取有效措施使学生体会到历史学习的快乐，这样学生不仅能够很快的适应初中阶段的历史学习，而且能够对历史学习产生浓厚的学习兴趣。就帮助学生体会到历史学习的快乐而言，在实际的教学中有很多方法与技巧，本人在实际的教学中就注重引导学生更好的体会到历史学习的快乐，并积累了一些经验，在此与大家分享：

（一）对学生学习中取得的进步及时给予鼓励

为了使学生在历史学习的过程中感受到更多的快乐，教师在教学的过程中应该对学生取得的进步及时给予鼓励。初中阶段的学生具有较强的自尊心，并且渴望表现自己，如果教师能够针对学生的这一特点展开教学，势必能够收到良好的教学效果。本人在实际的教学中，对学生掌握新的知识点就及时提出表扬，这不仅对学生是一种鼓舞，也使学生在学习的过程中很好的感受到了快乐。

（二）提升课堂教学的趣味性

为了使初中学生在历史学习的过程中感受到课堂教学的乐趣，要求教师在授课的过程中能够有效提升课堂教学的趣味性，有趣的课堂不仅能够缓解学生的学习压力，而且能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在收获知识点的过程中，也收获更多的快乐。

五、引导学生掌握有效的历史学习方法与技巧