初级会计成本核算精选(九篇)

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第1篇：初级会计成本核算范文

关键词：污水处理厂 成本核算 分步法

在会计成本中，成本管理是管理者在满足客户需要的前提下，在控制成本与降低成本的过程中所采取的一切手段，目的是以最低的成本达到预期的质量、数量和时间。随着城市污水处理行业的发展，污水处理厂的财务管理由过去的单纯记帐逐步增加成本核算，虽然由于城市污水处理行业的特殊性，成本核算尚不如工、商业成熟，但控制成本已显得越来越重要，如何在财务上进行具体操作，可采取以下几个步骤完成：

一、确定成本核算对象

进行成本核算首先要确定成本核算对象，一般来说，企业最终产品就是成本核算对象。鉴于城市污水处理厂的工艺特点，可将经过二级或三级处理后的中水确定为成本核算对象，也就是说中水即为污水处理厂的最终产品。

二、确定成本项目

确定成本项目，正确划分应计入产品成本和不应计入产品成本的费用界限是关键。凡是能分清应由某种产品负担的直接成本，应直接计入该产品成本，不易分清的则应采用合理的方法分配计入有关产品的成本，并保持一贯性。

对于城市污水处理厂来说，可设立材料项目、人工项目、燃料动力项目和修理项目。材料项目包括污水处理的全部材料费用，不包括修理用材料消耗；人工项目包括污水处理全部人员的工资和福利费；燃料动力项目包括污水处理的燃料、电力、热力等费用；修理项目包括污水处理的折旧、日常修理、大修等费用。

并据此设立成本明细帐，下设“生产成本”、“制造费用”、“待摊费用”、“预提费用”、“管理费用”等几个科目。

1、“生产成本”科目应设置“基本生产成本”和“辅助生产成本”两个二级科目。“基本生产成本”二级科目核算水厂为完成主要生产目的而进行的产品生产而发生的成本，“辅助生产成本”核算水厂为基本生产服务进行劳务供应而发生的直接成本，在这两个二级科目下，还应当按照成本计算对象开设明细帐，账内按成本项目设专栏进行明细核算。

2、制造费用科目。此科目核算水厂为生产产品和提供劳务而发生的各项间接费用。该科目应按不同的车间、部门设置明细账，账内按制造费用的内容设专栏，进行明细核算。

3、待摊费用科目。此科目核算水厂已经支付但应由本期和以后各期共同负担的、分摊期限在一年以内的各项费用，应按费用种类设置明细账进行明细核算。

4、预提费用科目。此科目核算水厂按照规定从成本、费用中预提但尚未实际支付的各项费用，也应按费用的种类设置明细账，进行明细核算。

5、管理费用科目。此科目核算水厂管理部门发生的费用。

三、确定成本期及成本核算原则

在确定成本项目后，应正确划分各会计期成本的费用界限，计入生产经营成本的费用，通常以月为单位，在各月之间进行划分，按月计算产品成本。应由本月负担的费用，全部计入本月产品成本。这要求城市污水处理厂既不能提前结帐，也不能延后结帐，要贯彻权责发生制原则，正确核算待摊费用和预提费用。

四、确定成本计算方法

成本核算的方法有品种法、分批法、分步法、分类法、定额法。鉴于污水处理厂产品的特殊性，笔者认为分步法比较适合污水处理厂的成本核算。

处理后的二级水是经历进水、处理水、运送污泥、排海等一系列过程生成的，其生产的工艺过程是由一系列连续步骤所构成。一般来说，污水进入处理系统后，要经过预处理、生化处理和深度处理，每经过一次处理的污水都将是下一次处理的对象，直到最后形成以回用为目的的三级处理水。也就是说污水在处理线上是川流不息地往下移动。

故笔者认为城市污水处理厂应采用分步法进行核算。以预处理为主的水成本即为一级处理成本，加上以生化处理为主的水成本为二级处理成本，在此基础上加上以深度处理回用为目的的水成本即为三级处理成本。

五、成本的归集和分配

对于城市污水处理厂来说，首先要设置核算车间。可将供排车间、水处理车间、泥处理车间、泥运输车间作为基本生产车间单独核算，下设材料费、人工费、制造费等项目；维修车间、化验部门、变配电车间、中心控制室作为辅助生产车间核算，下设人工费、材料费、动力费等项目，变配电车间、化验室、中心控制室发生的费用按电量比例对基本生产车间进行分摊，维修费按工时对基本生产车间进行分摊；办公室、财务部作为管理部门在管理费用中作为期间成本核算，下设人工费归入期间成本。

1、材料费用的归集和分配

用于构成产品的原料及主要材料和有助于产品形成的辅助材料，列入“直接材料”项目；用于生产的燃料列入“燃料和动力”项目；用于维护生产设备和管理生产的各种材料列入“制造费用”项目。不应计入产品成本而属于期间费用的材料费用则应记入“管理费用”项目。材料费用应按照成本项目归集和分配，在实际工作中，材料费用的分配一般是通过“材料费用分配表”进行的。这种分配表应该按照材料的用途和材料类别，根据归类后的领料凭证编制。

2、人工费用的归集和分配

人工费用包括工资和福利费用。分配工资和福利费用，也要划清计入产品成本与期间费用和不计入产品成本与期间费用的工资、福利费用的界限。凡属生产车间直接从事产品生产人员的工资费用，列入产品成本的“直接人工费”项目；辅助车间人员工资费用，列入产品成本的“制造费用”项目；行政管理人员工资费用列入“管理费用”项目。

3、外购动力费的分配

城市污水处理厂的外购动力主要为电力，用于城市污水处理厂设备运转和照明。由于城市污水处理厂一般都设有变配电这一辅助生产车间，故外购电费应先记入“生产成本—辅助生产成本”科目，加上变配电车间本身发生的工资等费用，按车间部门耗电量进行分配。

4、制造费用的归集和分配

制造费用是指企业各生产单位为组织和管理生产而发生的各项间接费用。它包括工资和福利费、折旧费、修理费、办公费、水电费、机物料消耗、劳动保护费、租赁费、保险费及其它费用。可按生产车间开设明细账，账内按照费用项目开 设专栏，进行明细核算。费用发生时，根据支出凭证借记“制造费用”科目及其所属有关明细账，但材料、工资、折旧以及待摊和预提费用等，要在月末时，根据汇总编制的各种费用分配表记入。月末时全部转入“生产成本”科目，计入产品成本。

六、成本核算流程

第一步，将辅助生产车间的费用按电量、工时等比例分摊至各个基本生产车间。辅助生产费用分配表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

辅助

生产

车间

待分配

费用

总额（元）

劳务作业

计量标准

劳务

作业供应量

单位

成本

（元）

受益部门

提升泵站

水处理车间

泥处理车间

泥运输车间

排海泵站

管理部门

耗用量

金额

耗用量

金额

耗用量

金额

耗用量

金额

耗用量

金额

耗用量

金额

变配电车间

度

维修车间

工时

 

化验部门

度

中心控制室

第2篇：初级会计成本核算范文

例：某制造业企业采用计划成本法进行材料核算。1997年6月份该企业原材料科目某类材料的期初余额为100000元，计划单位成本10元／公斤，材料成本差异10000元。7月10日外购该材料5000公斤，单价11元/公斤，款项通过银行支付，7月11日该批材料验收入库。7月20日外购该材料5000公斤，材料验收人库，但结算单据8月5日到达。7月15日、7月25日生产车间分别领用该材料4000公斤（该材料增值税率17％）。

按常规，根据上述资料进行会计处理如下：

1、7月10日购入材料，支付货款55000元，增值税款9350元（55000×17％=9350）

借：材料采购55000

应交税金9350

贷：银行存款64350

2、7月11日，该批材料入库

借：原材料

50000

材料成本差异5000

贷：材料采购

55000

3、7月15日，车间领料，暂不处理，待月末填制“发料凭证汇总表”一并反映。

4、7月20日，收到材料5000公斤，由于结算单据未到，暂不处理。

5、7月25日，车间领料；暂不处理，待月末填制“发料凭证汇总表一并反映。

6、7月31日－7月20日入库材料结算单据仍未到，根据计划成本暂估入账：

借：原材料50000

贷：应付账款50000

7、7月31日，编制发料凭证汇总表，发出材料计划总成本80000｛10×（4000＋4000）｝

借：生产成本80000

贷：原材料80000

8、月来计算并分摊本月领用材料的成本差异：

本月材料成本差异率=（10000+5000）/（100000+50000＋50000）=7.5％

本月发出材料应分摊的成本差异额＝（4000＋4000）×10×7.5％=6000

借：生产成本6000

贷：材料成本差异6400

上例业务是完全按照前面材料计划成本计价核算法进行会计处理的，表面看来似乎没什么问题。但是只要我们仔细分析一下，就不难发现，月末暂估入账的5000公斤原材料，其本身的材料成本差异在7月份并未体现出来，但却参与了本月材料成本差异的分摊计算。等到下月，该批材料结算单据到达，其材料成本差异才登记入账。并参加下月份耗用材料成本差异的分摊。在这种情况下，在材料暂估入账的月份及其下一月份，实际发出材料的成本反映就会失真。当该批材料的成本差异为正值时，就出现了低估该月份发出材料的实际成本。而高估下一月份发出材料的实际成本的现象；反之，则会高估该月份发出材料的实际成本。而低估下一月份发出材料的实际成本。这样就违背了会计核算的配比原则，使成本、利润及税金等一系列指标的计算出现偏差，造成了会计信息的失真。

为了弥补上述做法的一些不足。我们把材料成本差异率的计算公式稍微变动：

材料成本差异率=（月初结存材料成本差异＋本月收入材料成本差异）/（月初结存材料计划成本＋本月收入材料计划成本－本月暂估入账的材料成本）×100％

按这种做法对上例重新计算材料成本差异率如下：

月末计算并分摊本月领用材料的成本差异；

本月材料成本差异事＝（10000＋5000）／（100000＋50000）=10％

第3篇：初级会计成本核算范文

关键词: 会计专业 学科整合 教法 教学过程

中等职业教育肩负着培养高素质劳动者和中初级专门人才的重任,具体到会计专业,主要是培养具备一定会计基础知识,较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技术,能够操作计算机,使用会计软件,并最终能够编制真实可靠的财务会计报告的中初级会计应用人才。因此,会计制度的改革与我国中职教育事业发展应紧密结合。下面我就中职教材会计相关学科的整合谈谈自己的教法及教学过程。

一、教学内容应以培养学生的生存能力为主

会计专业具有很强的实践性,目的是培养具有熟练的专业技能、较强的实践能力,符合企业要求的毕业生。要达到这一目的,在确定教学内容之前,必须先深入企业,分析会计职业活动所需要的各项工作能力。然后对各项工作能力进行分解,并据此确定教学计划,安排教学内容并提出具体要求。

将实践课程渗透于现有教学计划,理论与实践整合的教学体系需要以实践教学目标体系为依据,把知识、技能与素质融为一体。在制定实践教学计划时,既有基础实验,又有专业实验;既有基本技能训练,又有创新能力训练的实践教学环节;既要强调对学生专业操作技能的整体训练,又要注重对学生基本素质的培养。整合专业课程与实践课程设置,突出职教特色,强化技能训练。同时设置综合实习课程,包括社会实践和综合模拟实习,每学年安排一周的社会调查或社会见习,在毕业前安排6周的社会实践,使学生在学习过程中了解社会。

系列编写丰富的校本实训教材,编写课程校本实训教材时应突出几个方面:(1)系统性。实习内容应围绕会计工作的全过程,包括设置账户、原始凭证填制、记账凭证编制、登记账簿、成本核算、对账、结账、会计报表编制等一系列工作环节;(2)综合性。一方面实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能,如:会计基本技能、基础会计、会计电算化等课程内容,另一方面应综合财务相关岗位的工作内容,如:仓储、收银、出纳、会计等岗位,还要突出与银行、税务部门的业务往来,便于流转实习;(3)仿真性。按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行手工和计算机会计业务模拟实务演练,从而使学生对会计工作的全貌有清晰直观的了解,教材仿真度越高,学生感性认识就越强,训练的质量也就越高。因此,编写时可请会计工作的实务人员参与指导。教材的理解及整合的恰当对教学来说是非常重要的,一个成功的整合会收到事半功倍的效果,使学生学得轻松、学得好、学得牢。

二、教学方法应充分体现实践性特色

1.演示教学

教师在教学中应改变传统的授课方式,积极利用Internet网、模拟实训室、多媒体教室、课件等来开发实践性教学,通过现代化的教学手段演示和解说实务操作过程。演示教学利用多媒体课件将会计课程教学的重点难点制作成画面、图像,将文字和声音等合为一体,增加课堂教学容量,压缩课堂教学时间,增强学生的学习兴趣,大大提高教学内容的直观性和可理解性,提高教学效果。

2.案例教学

由于会计专业的实践性特点,案例教学显得尤为必要。案例教学的实质是一种启发式教学,不同于教师讲、学生听的注入式教学法。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况,让学生在师生之间、同学之间进行探讨、交流来分析问题和解决问题,培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。好的教学案例能使学生进入“现场”,充当一个“角色”,有比“旁观者”更深的体会。

3.校内模拟实习

通过模拟实习,学生能加强对会计核算程序的理解,培养根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和职业判断能力。

4.校外生产实习

校外实习一般属岗前练兵,是教学环节不可缺少的重要组成部分。通过校外实习,学生能锻炼语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。

三、考核评价方法及形式应围绕培养目标

第4篇：初级会计成本核算范文

关键词：会计专业；职业技能竞赛；教学改革；高职教育；课程结构

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大赛中折射出会计专业建设薄弱环节

随着近年来民营企业的发展壮大，对会计人才的需求越来越多，高职院校为顺应时展，及时开设会计电算化及其他应用性较强的管理类学科，职业技能竞赛活动也随之开展起来，高职院校通常都有一批经验丰富的会计竞赛指导教师，通过职业技能竞赛逐步发现一些影响会计专业建设的薄弱环节：

（一）职业技能竞赛的内容与企业实际需求脱节

会计是一门应用性较强学科，其人才培养主要目标是“岗位导向，T型结构”，以企业中实际会计岗位设置为指导方向，凸显岗位需求，强调学生专业核心技能培养的硬技能和加强学生职业岗位适应广度软技能的拓展，提高实现学生就业质量，然而现阶段的部分竞赛内容与现实脱节。例如翻打传票技能，银行类企业一般使用电脑小键盘边输入数据边打，而且讲究输入的正确率，而我们现阶段的职业技能竞赛一般使用计算器，仿真度不高；又如手工点钞技能，在企业里面收款的时候一般边点钞边验真假币，而职业技能竞赛的时候只是简单地点出数目的多少，房地产企业开盘的时候一般都是上百万，用手点钞是不现实的。在信息化高速发展的时代，以上这些技能竞赛多少跟现代社会有些脱节，然而作为基本入门的技能训练，这些竞赛在调动学生的积极性，激发学生更深入学习会计类课程方面发挥着重要作用，所以职业技能竞赛的内容也不应该仅仅为赛而赛，而应该与社会需求相契合，让职业技能竞赛有更强的生命力，在辅助专业建设的道路上走的更远，更踏实。

（二）职业技能竞赛内容凸显出学校的课程设置不合理

目前高职院校的会计专业课程大多是根据教育部针对专科专业制定的目录而开设的，不仅没有体现出各校会计专业建设的特色，而且没有明确的人才培养目标及体系，更没有体现各地区不同层次会计人才需求的特色和导向。

通过对职业技能竞赛的内容的研究可以凸显出以下问题：例如部分课程重复设置，同一专业不同方向课程差异化不足，基础技能课程设置较多，高技能课程设置少，学生学习的功利心理也比较重，对自己未来有用的他们才有兴趣学，过于注重实操，导致学生对基本的一些理论不清楚。

（三）实践教学不到位，学生动手能力差

职业技能的培训往往是通过学校的实践教学来完成的，但在实际教学过程中，可以发现存在以下几个方面的问题导致教学实施不到位。首先，学校思想上对实践教学重视程度不够，课时比重较低，管理不严格；其次，组织不合理，总体设计不严密，没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。从实践方式看，学生仍处于被动地位，有些实践课只不过是在授课过程中加入一些小案例，甚至是把习题课当成是实践课；再次，实践性教学环节没有得到很好的落实执行。如教学计划中的“课程实习或实践”、“毕业实践总结”流于形式，毕业顶岗实习形同放羊；最后，缺乏组织实践教学的师资力量，具有实践经验的教师较少，学生开展专业顶岗实习及毕业顶岗实习的企业指导教师作为学生的实践指导教师，往往会难于管理。另外，实验实训基地建设相对薄弱，会计专业的会计电算化主要是为考证服务，没有及时链接到最新的企业软件。

二、技能竞赛对会计专业建设优化的支持路径

（一）努力打造创建一支优秀的教师队伍

通过组建“双师型”等同时具有企业实操技能和高校教学经验的优秀中青年教师团队，让这些富有实践经验的老师指导学生培养职业技能竞赛能力，加强校企合作，促进学生创新能力。

为了更好地促进职业竞赛的发展，提升对学生技能的培养，高职院校一般都高度重视师资队伍的建设，师资队伍建设是学科特色和实力建设的灵魂，没有高素质、勇于创新的教师队伍，学科建设和培养人才就无从谈起。以广州城建职业学院为例，其所实施的“四大人才计划”：城建名师、中青年人才、学科带头人和骨干教师有效地激励了一批具有先进教学理念和奉献敬业精神的人以极大地热情投入到对学生的高技能培养中去。

（二） 完善建立新型的更贴合现实需求的人才培养方案

通过多年指导职业技能竞赛的经验，目前制定的人才培养方案和教学计划，可将会计专业所有课程分为四大类（如下表所示）：

这样制定的人才培养方案可以彰显对基础课的重视、突出素质教育；压缩必修课、突出核心课程；增加选修课、突出专业重点发展方向；强化实践，突出动手创新能力的特色。在新型会计专业人才培养方案中，应充分结合广东省高职院校的地处珠三角及临近香港、澳门、台湾等外贸企业发达地区的区位特点，在提高学生会计职业技能基础上，加强学生特色能力培养。同时根据财务会计制度和税收法律法规等的不断变化，及时更新补充新的知识和技能训练及时将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中去，为学生提供符合时代要求的课程体系与教学内容。

在会计专业技能竞赛往纵深层次发展中，应用当前具有影响力的财务竞赛软件，竞赛完毕后，调研学生的熟练环节和薄弱环节，在人才培养方案中可以增加相关的技能训练。

（三）理论与实践结合，拓宽学生技能竞赛能力发挥的平台

高职院校会计系应具备较好的校内校外实训条件，有专属会计系实训室并配备有最新的各种财务类专业软件操作平台，配备有专门来自企业一线的有丰富实践经验的会计实训指导教师，同时也要竭力与一些知名的财务软件公司、知名企业及会计师事务所等签订协议，建立校企合作基地，积极实践工学结合模式。

（四）以竞赛引领会计专业课程内容和教学方法改革，强化技能教学创新

创造性地改善教学模式，将传统的理论教学与实践教学结合起来，初步建立起会计岗位职业实践体系，并从单一的手工会计模拟实习，发展到会计电算化实践、ERP沙盘实践，财务管理咨询实训室，不断加强与改善实验、实习条件；开创全方位、多层次、多类型的会计实践教学新形式。

三、技能竞赛对会计专业建设深层次改革的整体思路和建议

（一）会计专业建设的人才培养目标及培养特色定位

依据珠三角地区对人才培养的要求，结合学院学科、专业发展的优势，会计专业定位为培养有较高外语水平，具备管理、经济、法律、理财和金融等复合专业知识方面的知识和能力，以广州城建职业学院为例，其办学优势是建筑施工类、工程造价等专业，所以在会计系的专业特色中应该凸显出这一鲜明特点，体现理工类和会计新兴交叉特点，将会计电算化专业建设成是独具学院品牌特色的专业。

（二）培养突出学校特色的会计职业技能

依托广州珠三角濒临港澳台地区的办学优势，并考虑到高职教育与本科教育的不同，将专业人才培养重点定位于外贸企业及中小型企业，开设国际贸易、国际金融、涉外会计、会计专业英语，财务会计、财务管理、Excel在会计中的应用等特色专业课程，突出外向型及实用导向性特色。专业课学习过程中和以用友ERP软件为载体，加大了学生对会计电算化核算的熟悉程度；涉外会计、国际结算的设置，开拓了学生的国际视野，从而达到形成明显的外向型特色的目标，以期为珠三角地区输送大量优秀的基层财务管理人员，以广州城建职业学院为例，由于学校是建筑类工科院校，应相应开设建筑施工企业会计、房地产企业会计、工程造价会计等课程，体现会计专业不同就业方向的特色，提高学生在建筑类企业任职能力，譬如：建筑施工企业会计要求有较好的会计成本核算和收入确认以及运算能力，扎实的理论逻辑实际分析会计实务的知识功底，更要有吃苦耐劳的毅力和迅速适应环境的能力；而房地产企业会计要求学生既熟悉销售又熟悉财务以及对销售软件和财务软件的对接等问题能灵活地处理；工程造价会计要求既懂工程工艺流程，又熟悉会计预算和财务评价等内容，这些都要求高职院校的教师在授课过程中有意识地去培养学生这些方面的职业技能，凸显出学校的会计专业培养特色。

（三）突出职业能力培养

在保证完成专业培养目标的前提下，坚持将学历教育与职业资格教育相结合，将职业资格教育引入理论和实践教学环节，锻炼学生实践应用能力和动手能力，增强学生的择业竞争能力。每学期都组织学生参加会计从业资格证书和初级会计师等证书的考试培训，为学生就业上岗提升资历和资格认定，增加学生就业的砝码，同时通过暑期在会计师事务所及企业的财务部门进行专业顶岗实践和毕业顶岗实习使学生较早地置身于职业环境中，为学生毕业之后能够迅速适应岗位的要求，进入会计人员角色转变奠定基础。

（四）突出职业技能的应用型特点

会计专业进行的实践教学项目主要包括社会调查、创新实践、校内财务会计咨询公司、校内实训工厂、会计手工实训室、会计综合模拟一体化实训室、会计暑期专业顶岗实习、模拟实习、毕业顶岗实习、毕业设计等项目。其中模拟实习中除财务会计核算外，还引入了一系列财务管理案例分析，可让学生接触大量的各种类型企业的实际财务管理案例，学生自己扮演财务经理角色对案例进行分析，作出判断，提出解决问题的方案，并通过相互间的案例讨论，发现自己的不足，补充、修正自己的判断和决策。高职院校还可以结合企业财务管理发展的最新进程，与一些知名软件公司合作，开设ERP沙盘仿真实验实训，力争能够在省市、国家级大赛中取得优异成绩。

四、对技能竞赛在促进会计专业建设方面的几点建议

（一）创造性地开发会计专业课程

由富有会计实践经验的教师指导学生广泛开展职业技能竞赛，通过调研，深入了解学生对竞赛的认知和掌握程度，教师可以根据高职教育学生的特点，编写一些有针对性和创新性的教材，让学生反复操作练习，使专业建设和学生的特点有机动态结合，开发相关专业课程，从而为专业建设提供更好的支撑。

（二）通过职业技能竞赛探寻有效实施和评价课程的方式

高职会计专业学生在学习会计类的课程中，普遍认为比较枯燥，如何调动学生学习会计课程的积极性，激发学生的学习热情，可以从职业技能竞赛入手，对于实操类的课程可以恰当地引入职业技能竞赛，让学生检验自己实践类课程的学习效果，评价老师教学的情况。通过设置激励性方式，提高同学们的课堂参与性和学习会计类课程的热情。

（三）通过鼓励学生参与职业技能竞赛，在课程培养学生能力方面上可以多项技能相互渗透培养

在会计专业课程设置中针对学生的不同学习阶段增加管理沟通能力、人际交往能力、文字和语言的表达能力、批判性思维等技能要素。拓宽学生的知识面，适当增加操行、行为科学、数量分析法、交际能力等课程。教师通过案例教学、角色模拟、企业实习等方式在实战中锻炼职业判断能力、逻辑分析能力、沟通能力等，注重学生信息技术技能的培养，指定创新能力培养方案，使学生的创新能力通过恰当的途径加以培养。

综合上述，广泛而深入职业技能大赛可以有效地促进会计专业教学改革，职业院校可以结合学生在职业技能竞赛的表现和结果，利用竞赛，掌握市场需求信息，创新培养模式，进而加快教学实践研究与教学改革进程。职业技能大赛连接着学校和企业，理论和实践，学院更要充分利用职业技能竞赛的桥梁作用为学生提供与企业面对面及与生产岗位“零对接”的机会。应充分把握职业技能大赛平台，改革专业教学，培养更快适应会计岗位要求的学生。为学生开辟一条“就业直通车”，同时高职院校也应在合作中积极寻觅优秀的会计人才担任会计专业的兼职教师，优化师资队伍结构，从而实现校企合作双赢。

总之，会计专业建设是一个长期课题，如何寻求有效的优化会计专业建设的途径问题需要不断地进行探索和实践，通过对技能大赛在会计专业建设深层次的优化研究，以此开发出更多与技能大赛相关的教学项目，构建完善的会计专业体系，推动高职院校会计专业在职业教育的路上越走越远，越走越好。

参考文献：

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[4] 何福贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010，(3).

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[6] 车广侠，周秀民，于慧玲.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2010，(5).

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