初中语文教学反思总结精选(九篇)

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第1篇：初中语文教学反思总结范文

【关键词】合作学习；初中语文教学；应用

传统的初中语文教学，主要以教师讲、学生听为主，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高，而且很多语文知识的思考只局限在教师讲解的范围内，教师并不了解学生是如何去解决问题和思考问题。而通过合作学习在初中语文教学中的应用，通过将学生分组，并将每个小组作为教学的整体，通过小组之间共同探讨、交流和学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时能够让学生之间来分享对知识的见解和感悟，为更多学生的学习带来灵感。

1.合作学习概述

所谓合作学习就是将一个班级的学生分成若干个小组，再以小组为单位对学生实施教学。教师在开展合作学习的过程中，小组内的所有成员是活动的共同体，在接收到教师留取的任务之后，小组成员之间进行交流、协作，将小组内每个成员的最大优势充分的发挥出来，共同来解决问题完成任务，而取得的成果也将作为整个小组成员的共同成果，在这个过程中，对锻炼学生的合作能力、语言表达能力等都有着极大的益处。

2.合作学习在初中语文教学中的应用

2.1在语文辩论课中的应用

在初中语文教学中，为了提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力等，会在一定时期下对学生组织辩论赛，也就是初中语文课表中的辩论课。以往初中语文的辩论课学生的思维逻辑以及表现都呈现出各自为政的特征，很多学生在表达过程中存在共性的特征，话语存在重复性，而且逻辑思维组织话语也不够严谨。而通过合作学习在语文辩论课中的应用，每个两个小组之间进行双方辩论，小组之间通过组织言语，轮换发言，这样不仅可以确保所有小组同学都能轮换发言，同时也能通过多名小组成员共同来组织辩论的语言，有助于保证学生组织语言的严谨性，让对方找不到话语的破绽。

例如，在初中语文辩论赛中开展的“正方：青年成材的关键是自身能力，反方：青年成材的关键是外部机遇”，教师可以将这个比赛的辩论主题引入到初中语文教学中，并组织两个小组进行辩论，两组分别为正方和反方，每一次发言都必须换成没有发言过的学生进行发言，由于初中学生思维能力以及社会认识不高，因此，在每一次的辩论中都必须要给予学生一定的组织时间，让小组成员之间经过短暂的交流来组织语言，在这个过程中，学生都会去分析对方话语的缺陷和漏洞，并找出应对的措施，对提高学生的思维能力、语言表达能力有着极大的作用。

2.2在课后反思以及评价中的应用

在初中语文教学中，课后反思以及对学生的评价是必备的环节，主要是让学生了解自身的不足，并给出相应的学习建议，从而帮助学生快速提升自身的学习水平。通过将合作学习在初中语文教学中应用，不仅是教师对学生的评价指导，更开展学生之间的评价，同时在课后反思的过程中，不再是是以个人为单位进行静默反思的形式，而是让学生之间将自身对语文知识的感受、体验以及见解充分的分享，这样在多向交流的过程中，会综合性的提升初中语文教学的效果，提升学生的学习水平以及提高学生对语文知识的掌握能力。

例如，在《孔乙己》的教学中，教师可以组织每个小组成员之间进行阅读，要给予充足的时间让小组成员轮换阅读，待学生熟读文章之后，教师再留一点时间给学生，小组成员之间分享下自己读完文章后的感受、体验以及见解，在交流的过程中能够拓展学生的知识面，很多自己想不到的通过其他小组成员的分享，能够有效的增加自身对《孔乙己》一文的理解，了解作者当时写这篇文章时的心情，提升学生对学习语文的乐趣，从而有效的提升初中语文教学效率。

3.合作学习在初中语文教学中应用的注意事项

很多教师在应用合作学习法的过程中，由于自身对合作学习法了解的不够全面，使得合作学习法未能发挥出促进学生学习、激发学生学习兴趣的作用。因此，在将合作学习在初中语文教学中应用的过程中，应注意以下问题：①要抓住合作学习的最佳时机，很多情况下初中语文教学中都不易采用合作学习，现阶段学习方法有很多，如，兴趣教学法、情趣教学法、问题教学法等，教师要科学的选择教学法。一般情况下，合作学习主要应用在语文重难点、学生意见难以达到共识、讨论过程中，学生通过相互之间的交流来完善自身的不足，合作学习主要是为学生的“学”而服务的，因此，只有选择最佳的时机才能发挥出最大的效果。②要为学生营造一个良好的学习氛围，学习氛围是否良好直接影响着学生的学习效果，在语文教学中教师可以通过引用美妙的音乐、新奇的故事、深情的朗读方式等将学生吸引到语文学习中，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

4.总结

综上所述，合作学习法是一种多名学生分享学习经验提升学生学习效果的有效方法，合作学习法在初中教学中得到广泛的应用。通过本文对合作学习在初中语文教学中的应用分析，作者结合自身多年的工作经验，以及自身对合作学习方法的了解，主要对合作学习在语文辩论课中的应用、在课后反思以及评价中的应用中应注意的问题等方面进行分析，希望通过本文的分析，能够提高初中语文的教学效果，促进学生的长远发展。

【参考文献】

[1]郑艳.合作学习模式在初中语文教学中的应用方法及可行性研究[J].课外语文.2014（22）

[2]杨廷楷.浅谈农村初中语文教学中存在问题和解决途径[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2012（S3）

第2篇：初中语文教学反思总结范文

关键词：初中语文；有效教学；新课改；素质教育

社会的发展和信息知识更新的加快，对教师和学生的要求也越来越高。初中语文的学习作为学生的一门重要课程，对学生未来学习的发展有着重要的影响。因此，初中语文教学的科学有效性将直接影响到学生综合素质的提高。作为初中语文教师，我们必须看到社会发展的趋势，顺应教育发展的潮流，不断对语文教学进行改革，加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，从而更好地满足社会要求，适应激烈的社会竞争。

一、有效教学对于初中语文教学的重要意义

有效教学，就是要求语文教师能够在有限的课堂时间和空间内，最大程度地调动学生学习的积极性，发挥语文课堂教学的功能，最大限度地完成教学任务，实现教学目标，取得最好的教学效果。因此，初中语文有效教学的实现对教师的要求更高，对教师与学生的配合要求更多。有效课堂讲求的是以学生为主，发挥学生在学习中的主体作用，配合教师的引导，实现师生之间的交流与合作，使得学生高效吸收所学知识，教师高效传授所讲知识。

初中语文对于学生来说是为未来学习打基础的阶段，基础的好坏将直接影响学生未来的学习与发展。传统的语文教学方式单一，教学内容枯燥，学生上课的积极性不高，教师采取填鸭式的教学方法，学生学习的兴趣难以激活，甚至部分学生对语文学习产生反感，教学效率自然难以提高。随着社会教育的不断发展，这种教学模式已经不适合现代初中语文教育，初中语文教学改革势在必行。有效教学以其灵活的教学方式和丰富多样的教学内容，势必为初中语文教学带来新的活力。因此，有效教学的实现对初中语文教学有着重要意义。

二、初中语文有效教学的主要构成因素

对于初中有效教学的主要构成因素无非有两点：

（一）教师为主导

教师作为语文课堂的组织者和设计者，在语文教学与学习中起着重要的主导作用。因此，教师必须要改变传统的教学理念，不断提高自身的教学水平，在实际教学中不断总结经验。在课堂上，教师的讲课风格会影响学生的学习情况。如果教师讲课风格幽默轻松有趣，学生就会产生较高的学习兴趣，大脑思维就会活跃，对教师讲授的语文知识就更容易接受。反之，教师讲课风格死板，学生积极性无法调动，就会容易走神，在这种情况下语文教学效率自然不高。所以说，教师作为语文学习的引导者，起着重要的主导作用，其教学行为将直接影响教学的效率和有效教学的实现。

（二）学生为主体

在新课程改革的要求中，要将学生作为学习的主体，培养学生对语文学习的兴趣。如果学生对语文学习提不起兴趣，教学工作就难以进行，语文教学的有效性就很难实现。因此，作为初中语文教师，我们不仅仅要注重语文知识的讲解，还要构建和谐的师生关系，以学生为本，培养学生自主学习的能力。和谐的师生关系将有利于师生间的交流，形成良好的课堂教学气氛，便于学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生对语文学习的兴趣。

三、初中语文有效教学的措施

初中语文教学的实现，要求教师能够最大限度地利用课堂时间，取得最好教学成果。因此，初中语文教师，要做好充足的课前准备，充分调动学生学习的积极性。

（一）实现多媒体教学

随着科学技术的发展，多媒体教学在教育领域的应用极大地方便了教育工作者。教师可以在课前进行PPT课件的制作，将课本枯燥无味的文字知识转化成配之以图像的PPT课件展现出来。这样一方面，节省了教师板书的书写时间，使教师有更多的时间进行语文知识的讲解；另一方面，改变了传统的教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，从而实现语文教学的有效性。

（二）鼓励学生进行课前演讲

在语文课开始前，鼓励学生站在讲台上进行3分钟或者5分钟演讲活动。课前演讲并不在于时间的多少，而是让学生通过演讲活动调动起语文学习的气氛，同时通过课前演讲培养学生的口语表达能力，增强其语文学习的自信心。那么，教师在接下来的课堂教学中也就可以更好地与学生进行交流沟通，进行语文课堂知识讲解。

（三）多样有趣的课后作业

实现课堂教学有效性的根本目的是为了取得良好的教学效果，让学生学习更多的语文知识。课后作业的设计作为初中语文教学中的重要环节，同样会对语文教学的有效性产生一定的影响。因此，教师在作业设计中要配合语文有效教学的目的进行设计与布置。比如，让学生自己进行课前的预习备课，然后课堂上转变角色让学生上台讲课等等。这些作业的设计，一方面可以让学生对讲解前课本中的语文知识有所了解；另一方面通过让学生自己上台讲课，活跃了课堂气氛，提高学生主动学习的热情，对实现有效教学很有帮助。

总之，初中语文有效教学不仅仅是一种教学观念，更是一种实现教学改革的动力。实现初中语文的有效教学将使初中语文教育发展实现质的飞跃。因此，作为初中语文教师要在实际教学中不断总结经验，实现语文教学的有效性。

参考文献：

[1]呼啸.关于初中语文课堂有效性教学的若干思考[J]文教资料.2011.

[2]贾大标.初中语文课堂有效教学结构[J]语文天地：初中版.2012.

[3]苏锋志.关于初中语文有效教学的思考[J]现代语文：中旬.教学研究，2012.

[4]徐培林：《语文有效教学途径的探讨》，教学探索，2007（10）：25。

[5]周小艳：《谈语文有效教学》，语文教学，2009 年 1 月（下旬刊）。

[6]许咏丹：《实施语文有效教学，构建和谐课堂》，广东教育・教研，2009（6）。

[7]朱金全：《更新语文教学观念 实现语文有效教学》，教研论坛，2009年 5 月。

第3篇：初中语文教学反思总结范文

【关键词】《背影》初中语文课堂反思性教学

初中语文课堂教学在整个初中教学是极其重要的一环，初中语文教师应当适时的对语文课堂进行反思和总结，看到教学中的问题并及时的将其解决，下面通过《背影》的课堂教学案例来进行具体的分析。

一、初中语文《背影》的教学案例

在要讲授《背影》之前，作为初中班主任的我有点犹豫，我们班有一个很特别的学生，他的爸爸因为精神问题进了精神病院，而我现在不得不讲述跟父亲有关的课文，怕会伤害到那个孩子幼小的心灵。我认真的准备好了课件，准时的走进了教室。

“同学们，我们今天要学习是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通过这篇文章的学习体会到父母对你们的爱，可以好好的跟父母相处。”说完，我在黑板上写下了“背影”两个大字。我偷偷的观察了那个学生，他平时是一个很活泼的学生，也很热爱学习，今天果然不出所料的沉默了。我讲到朱自清和他父亲之间的关系时邀请学生来说说自己跟父母之间发生的故事。学生都很配合，有的讲妈妈每天早上起来为自己做早餐的事情，有的则讲了自己做错事爸爸对自己的教育，不论他们讲的什么都体现出了他们和父母之间浓浓的爱，但是那个学生仍旧沉默着。当这个环节进行到尾声的时候，我突然发现一直沉默的学生突然举起手来，我犹豫了一下，害怕他讲出什么不好的观念，但是看着他沉默但是坚定的眼神，我还是要他来讲讲。这个决定我到现在都觉得自己做的很正确。

“从小到现在，我跟爸爸相处的时间很少，因为他要治病，但是我从来不觉得我没有爱我的爸爸，小时候，大家总是会嘲笑他是疯子，他总是不回答傻呵呵的笑着，我总是因为这个事情和小朋友打架，有一次，我又跟他们打架了，爸爸在外面玩看见了，就捡了一根棍子跑过来，一边叫着我的小名一边用棍子打他们，后来，因为这个事情，我爸爸被送进了精神病院，他从来不记得我的名字，但是那个时候，他却叫出了我的小名。虽然，我们之间没有太多感人的事情，也没有平凡的日常生活，但是，我爱我的爸爸，我也知道他爱我。”他很平静的讲完了，学生们都沉默了，我也很受感动，于是顺着他的话题给学生上了重要的一堂语文课。我也明白了，很多学生不是老师看起来的那么脆弱，他们也有自己的观点和意识。

二、初中课堂案例教学反思

初中的语文课堂上所教授的不仅是语文基础知识，更是对学生在人生观世界观上的一种塑造，作为初中语文教师应当及时的对自己的课堂进行反思总结。

（一）让学生变成课堂的主导

教学课堂的最终受益者是学生，也必须让学生学到东西，这样的课堂才算是有效的课堂。想要获得最好的教学效果，就一定要让学生参与到教学中来，给每个人一样的表现机会。在上课时，联合实际的提出问题，教师只是一个引导的人并不是整个课堂的主宰者，要让学生在教师的循循善诱中获得知识并参与课堂，让学生通过结合自己的生活实际和朱自清和他父亲的事情来表达自己对父母的爱，这是一个推己及人的方式，让学生能够更好的和家人朋友相处。让学生变成课堂的主角，会让课堂更加的精彩和活泼。

（二）不要急于否定学生，认真听学生把话讲完

在教学过程中，不能以成人的观点来对待学生，初中学生的人格和性格正在一个不断发展的过程中，需要教师的培养，他们对这个世界的看法需要人倾听和理解。对那个学生，我一开始也是觉得他爸爸不太好的情况可能会给他留下不好的印象，让他对他的爸爸有不好的态度。但是，认真的听他讲完心里话，我就知道我过于担心了，学生在成长的过程中会有自己的看法，教师在教学的过程中不能一味的灌输书本上的死知识，要由书本散开去。

（三）适时的引导，让学生自主学习

初中学生正是一个反叛的时间段，教师越是想要强行给他们灌输知识，他们就会越是反抗，教师应当综合各种教学方式，提高学生学习的兴趣，可以增加一些必要的环节，比如自由讨论、小组发言或者是上台表演之类的，可以激发学生学习的兴趣，让他们能够自主的进行学习，这样的教学效果一定比填鸭式要好得多。

（四）应该避免的问题

教师也不能完全放任学生乱来，需要在合适的时候进行合适的指导，不能让学生盲目没有目的的学习。这一点是必须要注意的问题，严重影响着教学效果。

结束语

初中语文教学是极其重要的教学，作为一名初中语文教师，应当及时的对自己的教学方式、教学效果和教学目的进行反思和总结，在每一次反思和总结中，不断提高自身的能力，既可以积累经验又可以跟学生良好沟通，构建高效的初中语文课堂。

参考文献

[1]刘瑞芹.反思教学试论初中语文教学改革[J].金色年华（下），2011（2）

第4篇：初中语文教学反思总结范文

一、语文教学设计要广泛搜集网络精华

当今社会已经进入了信息化时代，鼠标轻轻一点各种信息喷薄而出，个人教学网站积聚了诸多的教学资源，特别是在教学设计和教学经验方面非常丰富。互联网时代的初中语文教师，要充分发掘互联网的优势，让“互联网”成为教学设计的有力帮手。笔者在教学设计中，注重从网络中搜集相关的资料，特别是如何有效设计教学方案，以及科学组织语文课堂教学等方面的内容，从他人介绍的经验中汲取有价值的信息，寻找能够与自身教学相结合的内容，从而进一步丰富自身的教学设计。各地教育主管部门的网站，一些重点学校、知名学校的网站以及优秀教师的博客，都是可以汲取教学经验的平台。每一次的浏览都要有所收获，建立专门文件夹将其中的精华积累下来，久而久之，就能够积淀大量的教学设计经验，自己进行教学设计时随手拈来，丝毫不费工夫。

二、语文教学设计要充分汲取专刊精髓

只有博采众长才能提高自身语文教学设计水平，初中语文教师要养成看书读报的良好习惯，主动订阅各种教学研究刊物和重点针对本学科教学研究的专业杂志。初中语文教师应当广泛研究专业性较强的语文教学刊物，既要研究语文教学改革的动态，也要研究一线优秀教师撰写的教学论文，以及其中的教学实录，增强对教育改革方向的掌握能力，善于从优秀教师的教学经验中提炼出有助于教学设计的精髓。笔者坚持定期阅读教学刊物，对其中的精彩内容进行摘录，进一步的学习消化和吸收，学以致用提高教学设计水平，特别是在如何体现学生主体地位、如何营造教学氛围、如何科学高效运用多媒体手段等方面进行吸收借鉴，改变以往教学设计中的不合理环节，显著提高了教学设计的科学程度，为高效教学奠定了基础。

三、语文教学设计要体现集体备课成果

一个人的力量是有限的，发挥集体的力量才会有更多创新，教学研究工作更是如此。各学校都将集体备课当成教学研究的一个重要载体，初中语文教师要充分融入到集体备课活动之中，事前做好精心准备，针对研究的课题进行深入分析，表达出自己独特的见解，同时要认真聆听他人的表达内容，特别是对于一些很有新意并具有一定针对性和实效性的意见，要进行认真的消化吸收。每一次的集体备课之后，语文教师要认真消化吸收集体备课的成果，将集体研究的一些内容有机穿插到自身的教学设计之中。集体备课会针对某一方面的细节以及难点进行深入分析，集中全体语文教师的智慧和力量寻求解决问题的办法和途径，集体备课的成果是丰硕的，值得每一位教师在教学设计时充分借鉴。

四、语文教学设计要重视听课评课意见

开展语文课教学设计，应当是一个前后连贯、环环紧扣的过程，自身教学设计的科学性程度如何，需要在教学实践中进行检验。当局者迷旁观者清，为了更好地检验自身教学设计的科学性，初中语文教师应当经常邀请任教同一学科的教师听课，并在教学结束之后交流反馈意见，对这一节课教学设计的科学性程度进行评价，着重从课堂教学目标设计的科学性、师生互动的有效性、教学任务落实的实效性等方面，进行深入细致的评价和分析。执教者应当虚心听取他人的意见，针对评课提出的改进方向和优化内容，进行有效的整改，在下一节课及下一阶段的语文教学设计中拾遗补缺。初中语文教师要保持谦虚的心态，主动积极听取他人的意见，并在教学设计中进行改进，才能够推动语文教学设计不断提升。

五、语文教学设计要善于总结积累提炼

第5篇：初中语文教学反思总结范文

初中语文教学对于学生成绩和成长有着重要的作用。作为一名优秀的初中语文教师我们应该在平时的教学中加强教学反思，针对当前教学中出现的问题进行探究，从而保证学生们在有限的时间里学到更多的知识。本文针对当前初中语文教学进行了详细的探究，希望可以帮助广大教师今后更好的进行教学，促进学生学习水平的提高。

【关键词】

初中 教学 语文 策略

新课程改革背景下，对于我们语文教学提出了更高的要求。只有对当前的教学方式不断进行反思，这样才能促进我们教学改革的深入进行，有效性的教学表现在让学生们更好的融入到课堂教学中，对于知识的接受是积极主动而不是被动的接受，学生在平时的课堂中积极进行思考，积极同教师和同学们交流，这样才能促进学生们学习知识的最大化。当前在我们初中语文教学中存在着相关的问题，阻碍着学生们的进步，我们的教师应该在不断的探究和改进中更好的进行教学，从而保证学生们更好的接受知识，进一步提高学生的与人交际能力，培养全面发展的高素质人才。这篇文章针对当前的初中语文教学现状进行了详细的探究，并针对当前初中语文教学中出现的问题提出了几点促进教学有效性的措施，希望可以更好的帮助教师进行教学、学生进行学习，促进师生之间完美配合。

1.加强初中语文教学有效性的重要意义

加强初中语文教学有效性是新时期新课程改革背景下提出的，是有利于我们学生更好发展的。加强初中语文教学有效性探究，可以帮助我们教师改进平时教学中出现的问题，针对出现的问题对教学思路进行调整；可以探究符合学生们心理特点的教学模式，促进学生学习积极性的提高，帮助学生们更好的进行知识的学习；可以让我们的教学更加具有系统性，提高课堂效率，促进教学质量的提高；可以加强我们教师和学生之间的沟通交流，促进良好的师生关系的形成。因此我们教师应该加强对初中语文教学有效性的探究，在教授给学生们知识的同时，教给学生们学习的方法和技巧，为学生接下来的学习奠定坚实的基础，同时还要发挥我们语文本身所具有教育人的作用，帮助学生们树立正确的世界观和价值观，更好的促进学生们的健康成长。

2.当前初中语文教学现状

2.1教师灌输式教学，课堂积极性不高

在中考的压力下，广大的初中语文教师依然使用传统的教学观念，在平时的教学中采用灌输式的教学方式，学生们在平时的教学中一味地跟随教师的脚步，不知道对即将学的知识进行自由探索，从而导致了学生们在平时的教学中课堂积极性不高，课堂氛围较差，学生们不能在一个融洽的学习环境里更好的学习，这也就进一步导致了教学有效性不足。同时很多的教师不知道对教学方法进行创新，从而使课堂更加枯燥无味，这也导致了学生们的学习积极性降低。

2.2教师教学方式不当，学生缺乏变通

教师的教育方法直接影响着学生的进步，受教师们教学观念的影响，我们的学生在平时的学习中比较被动，对于知识的接受更倾向于跟随教师的脚步，这不利于探究式学习的进一步开展。同时很多的学生对于教师在教学中进行的各项任务不以为然，认为是在浪费时间，在平时中草草应付，不仅浪费了时间，还不利于学生们更多的学习知识，这样就不能充分发挥这些课堂活动的作用，将这些活动看作是负担，也进一步导致了学生们学习积极性的降低，不利于课堂有效性的发挥。

3.促进初中语文教学有效性提升的几点建议

3.1比较教学法，加深学生知识印象

随着新课程改革的不断进行，我们教师应该加强对于教学方式的创新，比较教学法、探究式教学应运而生，比较教学法是让学生们在教师的引导下，对两篇相似的文章进行比较，让学生们更好的理解每篇文章的主旨思想，探究式教学是让教师们在平时的教学中，提出相关的问题，让学生们在平时的学习过程中自己进行探讨，找到问题的答案，我们在平时的教学中只有将这两项教学方式相结合，才能促进学生们的学习水平的提高。例如我们在学习苏教版初中语文文言文《愚公移山》和《精卫填海》时，我们可以将两篇文章进行横向的比较，让学生对比两篇文章的相同点和不同点，然后让学生们自己去进行探究，可以通过小组合作或者同位合作的方式，进行合作交流，最后由我们教师在最后进行总结，相似点都彰显了一种坚持不懈的精神，值得我们每个人学习，不同点是《精卫填海》里的精卫完全是无私的，怕以后有人和她一样，而《愚公移山》是为了自己的方便，是私心，这样学生就更好的理解了文章的精髓，可以促进学生加深知识印象。

3.2运用现代科技，科学评价学生

现代科技的突飞猛进为学生的发展带来了极大的便利，我们教师应该在平时的教学中加强对于多媒体教学技术的应用，在学习课文时，充分运用网络资源，让学生们更形象的掌握课文知识。同时我们教师应该建立科学的评价制度，不应该仅仅局限于学生的成绩来进行评价，更应该在平时的教学中综合学生的各方面来进行评价，同时教师应该建立互评制度，让学生们之间进行相互评价，增强学生们的学习信心，并且及时发现彼此的闪光点和缺点，取长补短，促进学生们的共同发展，只有这样我们教师才真正掌握了教学的精髓。

【结 语】

语文是学习其他科目的基础，语文并不是像想象的那样只要在最后突击一下就好了。而是需要我们平时一点一滴的积累，只有这样我们才能牢固掌握语文知识。我们教师应该肩负起教书育人的重要责任，在平时的教学中不断改进教学模式，根据学生们的基础情况进行教学，教授知识教给学生做人，只有这样我们才真正发挥了教师的作用。这篇文章针对当前的初中语文教学现状进行了详细的分析，并针对当前出现的问题提出了几点建议，希望可以促进学生们学习水平的提高，进一步提高学生的语文素养。

【参考文献】

第6篇：初中语文教学反思总结范文

【关键词】初中 语文教学 新课标 教学实践

新课程背景下审视传统初中语文教学，最好的总结可以概括为“效率低，问题多”。纵观多年的初中语文教学，尽管不少老师做了很多有益的探索，在教改方面也取得了一定的成绩，但时至今日，语文教学中存在的一些实质性向题仍然没有得到根本解决，这就不得不引起我们更多的思考。初中语文教学是一项非常复杂和烦琐的工作，而初中生还不具备独立探索，独立学习的能力，因此教师应该是改革的切入点与核心所在。初中语文教育应该从教学方法、教学观念和教师素质提高等方面大胆改革。

一、初中语文教学中的困境

就目前初中语文教学而言，其不足主要表现为以下几个方面。首先，教学目标不明确。虽然老师有教学大纲，教学参与书，但有些老师在具体实施教学的过程中，还是出现了目标性不强，盲目性较大，教学计划性弱，随意性较大的情况。学生也是被老师牵着鼻子转，只知完全听从老师的教授，没有明确学习目标，没有自主意识。其次，教学方法不新。这些年来初中语文教学取得了很大的成绩，不过，教法陈旧，不知变通，搞“满堂灌”、“题海战”的老师也大有人在，教师在教学中缺乏主导意识；学生在学习中虽然刻苦认真，由于学习方法不对头，成绩也不理想，再加上有些老师在教学过程中不注重向学生授“渔”，使学生的自学能力非常差，因而学生也不知该怎样去读、去记、去背、去练等等。

同时，教师唱独角戏，一人表演现象比比皆是，一块黑板一只笔一张嘴巴讲到底，即使教师讲得天花乱坠，学生还是昏昏欲睡，学生学习被动，对语文学习不感兴趣。为此大力改革初中语文教学，提高语文教学课堂效率是我们面临一个重要任务。

二、初中语文教学改革策略

（一）教学活动生活化

美国教育家杜威认为，教育即生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程，是一个不断改组、不断转化的过程。我国教育家陶行知认为“生活即教育”。有生活就有教育，生活决定教育，生活教育就是给生活以教育，用生活来教育。要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理”这句话提醒教育工作者教育需要融入自己的生活经验和智慧。同时“新课标”要求教师树立正确的课程资源观，开发与利用课程资源。

教学中不是教教材，而是用教材教。

生活即课程，意味着课程直接面向社会，与生活融为一体。例如，初中教材“口语交际、应用文写作、古诗文诵读、散文赏读”

等板块，结合学生生活、学习的需要，课前让学生先进行实地考察、调查，然后反馈交流，促使每个学生明白学生必备的人文素养，调动学生学习的原动力。这样，通过设计体验性活动和研究性专题，有助于学生创造性地学习。

（二）营造氛围，激发兴趣

1.营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”民主、和谐、宽松的课堂气氛，是学生主动学习的前提和条件。在教学中，教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中普通的一员，做孩子们的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一个自信、信任的目光和一句亲切的话语。

2.让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。

（三）教师要转变观念

如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。在转变观念时，有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念，我不赞同这种看法。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教学思想的扬弃。

也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了，我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力，但不能完全抛弃原来的教学常规，脱离学生的实际情况去组织教学。因此，我的体会是对传统的教育必须是扬弃，而不是抛弃。既不能全部继承，只改课程不改观念；也不能全盘否定，样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉，对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。

三、结束语

总之，在对新课标理念的学习并付诸语文教学实践的过程中，笔者在以上方面作了一些尝试，不管成功也好失败也好，都使自己对肩负的历史使命有更深刻的认识，对自己的教学实践有更深刻的反思，也使教学能力有更长足的进步。“还学生以心灵的自由”应成为教师的座右铭。“吾爱吾师，吾更爱真理”应是学生的座右铭。如此，教师的课堂就会变得神采飞扬，学生的笔下也会神采飞扬。

历史悠久的应试教育体制使得当今素质教育的全面贯彻存在了许多的诟病，语文教育改革以引起教育界广大人士的高度重视，相信在大家的共同努力下，一定会为祖国培养出一批批优秀的高素质人才。

参考文献

第7篇：初中语文教学反思总结范文

关键词：初中语文探究式反思

新课程改革以来，充足语文教师在语文教学探究方面热情十足，积极开展实践活动，通过调动学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，就此在教学活动中通过各类教学方法，解决切实问题。

一、初中语文探究式教学存在的问题

（一）探究活动浅显

现阶段，小组活动探究的开展在初中语文课堂教学中随处可见，但是如若深究，教师在教学时更急于完成教学任务，因而不能给学生充分的阅读和思考空间，导致学生不能将课文读通，读熟等，由此学生就不能在教学中产生更好的想法以及感受，导致小组讨论流于形式，不能深究，多数情况虽然能够充分开展小组探究讨论，但是没有足够的时间探究学生的成功，并且给学生充分的展示，受困于教学时间，教师不得匆匆结束课堂教学内容。

（二）探究问题缺乏精深性

现在，课堂上的问题探究偏于浅显，甚至很多时候更趋向于课文边缘化，所以很多内容探究价值意义不大，虽然部分探究内容有深度和价值，但由于学生能够掌握的资料有限，因而探究活动最终效果不佳，不能完成预定的目标，由此这些探究只能是浪费时间，不仅能提升学生的探索能力，同时也会影响课堂知识容量，导致练习时间偏短，学生的考试成绩也不能达到预定要求。

（三）探究形式僵硬

教师在课堂教学过程中多用于小组讨论的形式开展合作探究，这样的教学方式优点在于给学生机会表达自己的语言和想法，并且无论学生发言的正确与否，学生在小组活动中都敢于说话，这不仅能够活跃课堂教学气氛，同时能够提升学生的探究能力，但是教师在教学时为了节省课堂教学时间，会忽略对学生进行改方向能力培养，教师感觉只要把讨论结果公布给学生就可以，但是教师忽略一点，小组讨论不是让学生获悉结论，是要让学生了解整个探究过程，因而该教学方法被教师的总结陈词所替代，使最终原本灵活的探究方式被单一的探究方法所代替，让学生学习起来有诸多不便。

二、初中语文探究活动的反思

（一）引导学生联系语文与实际生活

探究性学习活动的开展呈现开发的态势，因而语文活动中社会化语文是语文活动的关键内容，比如我们日常生活中能够接触到的环境语文、街道标语等内容，学生也可以通过收集民间故事，或者街头演绎等形式，让学生真正体会语文的用途来源。由此语文教师在教学时，就要给学生创设语文实践教学情境，进而学生在深究中能对语文活动有深入了解。例如学习《死海不死》这课内容的时候，需要结合课文的科学、趣味性特点，给学生创设“我是导游”这样的一个特色活动，让学生从导游的视角其他同学介绍死海，且学生会主动上午查阅有关死海的内容，并且将这些内容牢记于心，然后把收集到的内容变成导游宣传词，借以学生能灵活的转化课本知识，不让知识按部就班的死板化，学生的学习兴趣不仅被激发出来，而且主动学习能力也会提升。通过实践了解到，运用该类教学方法，不仅能够诱导学生将知识内容渗透到语文学习中，更能够巩固学生所学知识，以使学生的分析和理论能力在此也有突破，由此学生的整体文学素养较之前有较大提升。

（二）小组活动为教学的载体

初中学生的性格活泼好动，并争强好胜，由此开展探究性学习能够通过小组合作的方式让学生对知识有深入探究和漓江，用以调动学生的学习积极性，教学时将学生分成四个探究小组，把课堂教学内容分解成探究题目，例如基础朗读、知识累计、阅读理解等内容，并设计发言、抢答和辩论等形式给学生提供多种讨论方式，同时给每个小组设置一个记分牌，学生自己能够翻牌记分，该方法的实质就是将学习转化为竞赛，这样学生的主体学习意识也更为浓厚，学生也就不是被动的听众，反而成为主动的参与者，那么要想在竞赛中获得名次，就要在课前做好必要的准备工作。就《岳阳楼记》为例，通过观察，每个小组成员为了应对竞赛需求都主动获悉各类资料，甚至很多学生为让自己“胜券在握”，将内容延伸到课外，同时学生之间也相互交流，通过彼此之间的互动沟通，学生其实在上课之前，就对基本的字词有了初步了解，学生为了更好的解释范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话，广泛的收集历代仁人志士的先进事迹，将其做成小卡片，这种强烈的好奇心，充分的调动学生的学习积极性和学习主动性，同时小组竞赛的课堂效应也体现出更多的教学新模式，因而在创设教学方法的同时需要了解学生的心理特征，并且以此为基础精心的设计教学方法，努力唤醒学生的主体意识，由此了解到主动探究的学习不是学习的负担，反而是学习的享受，更是学习中乐趣的体现。

（三）问题为中心的探究学习模式

探究性教学活动开展进程中，教师亦或是学生是否能够提出更加挑战性的问题，关键点在于是否掌握要点，为此教师要注意两方面要点，第一教师在教学过程中能需发挥自己的作用，即教师在备课时，要精心设计提问，并做好教学准备，通过研究学科特性，提升教学水准；第二教学时通过探究学习过程，了解学生对知识的诱导性，让学生在主动学习知识的基础上进行独立的思考，这样学生才能做到真正的了解知识，进而学习知识，语文教学中很多内容需要仔细阅读，才能有所体会，因而教师要培养学生对知识的探究能力，学生敢于疑问才能真正有所收获。

三、结束语

教学是教师需要立足教学本质，不要跟风开展教学活动，更不要流于表面，在学习实践完成后，实践要更具反思，因而要在教学中做到潜心研究，深入完成教学任务以后，让教学活动积极适应改革发展要求。

参考文献：

[1]朱树静. 初中语文教学中探究式学习的开展与反思[D].南京师范大学，2010.

第8篇：初中语文教学反思总结范文

【关键词】初中语文 手段 自主学习 方法 探讨

自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，这一模式下并不会引起学生主体地位同教师价值之间的矛盾。初中语文教学课堂中，教师应当将传统的教学转变为导学，创设多种自主学习情境提升学生学习兴趣和自主学习能力，从而更好地为学生掌握所学知识以及长远发展提供帮助。

一、初中语文教学自主学习形式

初中语文教学学生自主学习方式主要是指，学生正式确定学习目标和制定学习计划之前，需要做好充分的学习准备，在具体的学习活动中需要做到自我调节、自我反馈以及自我监控;自主学习活动结束后学生需要进行自我总结、评价以及补救①。语文新课程标准准确的解读了自主学习的基本特征，即语文学习的主人是学生，学习活动的引导者和组织者是教师。在教学的过程中，营造良好的学习氛围以提供更多的学习机会，教师在充分了解学生特点的基础上实施因材施教，让学生自主处理语文教学环节，进而提升初中语文教学的课堂效率。

二、初中语文教学自主学习模式的构建

1.激发学习动机和兴趣

学生动机以及兴趣在自主学习模式构建中占据重要地位，这是因为，受到情感态度以及价值观的影响，初中学生喜欢了解自己感兴趣的事情，由此，为能够构建初中语文自主学习模式需要激发学生学习的动机以及学习兴趣②。

首先，初中教师应当在课堂中展示语文语言美;即结合生动的情感以及高昂的热情将文中包含的情感予以表达，充分利用阅读时间让学生感知文章中的情感，继而产生学习兴趣以及学习冲动。

其次，在教学的过程中贯穿情感教育;教师在进行授课的过程中，通过有效途径帮助学生在情感上与作者产生共鸣，强化学生对文章的理解，进而产生学习动力。

其三，充分利用学习方法;学习方法的掌握能够切实提升学生的学习兴趣，教师善于诱导学生进行自主学习，自己发现问题并解决问题，从收获中强化学习兴趣。例如：教学古文的时候，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法构建自主学习模式。教师可以通过富有感染力的语言引导学生进入情景，在讲解文章中心思想后让学生自主查找文中体现作者思想情感的句子;此外，教师还可以采用探究式的学习方式让学生自主提问、合作解决。教师通过多种方式激发学生语文学习自信心，进而提升他们学习兴趣，以便能够更好地营造自主学习氛围。

2.自主学习计划、目标的制定

其一，教师可以以学生自身的薄弱点为依据制定学习目标;初中生年龄较小，学习上仍然存在显著的薄弱之处，因而需要教师采用有效引导以提升学生自主学习能力，而恰当学习目标的制定是自主学习的关键。其二，以文本的写作特点为依据制定学习计划和目标;学习不同体裁的文章需要制定恰当的学习计划，教师通过对学生进行指导，逐个介绍体裁相关知识，以便能够在反复出现的文体时学生能够有效掌握不同体裁文章的学习方法。

例如：初中语文教师在课后同于学生聊天沟通的方式了解学生的性格特点，通过总结单元测试中学生的薄弱之处制定合适的学习目标以及计划。在教学阅读的时候，教师首先需要讲解文章体裁特点，随后让学生结合新旧知识对学习的阅读文章特点予以总结，进而达到熟悉掌握不同体裁文章特点的目的。

3.自我评价与反馈的诱导

新课程编著中提出教学评价利于激发学生的学习兴趣，鉴于自我评价属于自主学习的主要过程，其在一定程度上反映学生的自主学习能力，由于正确自我评价能够为学生指明正确方面和提供前进动力，因此，构建合理的自主学习模式需要学生进行自我评价以及自我反馈③。借助自我评价学生能够更好地认知自我，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够不断提高学生的学习能力。

例如：初中生语文教师采取不定时评价学生的方式进行教学评价，并在此同时进行引导，引导学生客观地进行自我评价，不仅可以帮助学生更好地进行自我反思以及自我激励，而且可以帮助学生更好地发现自我的不足。

4.自我调节与监控的引导

自我调节以及监控力度能够为学生进行自主学习提供良好的保障，因此在初中语文自我学习模式建立的过程中需要引导学生进行自我调节和控制。借助自我调节以及监控的方式，帮助学生形成良好学习习惯以提高学习效率，强化学生制止力以显著提高学生成绩、强化学生自信心。

三、总结

新课改背景下，在初中语文教学中构建自主学习模式具有其重要意义，其要求语文教师能够充分了解学生进行自主学习的重要性，而且需要学生能够充分认知自主学习的重要性，师生共同努力构建初中语文教学的自主学习模式，进而达到有效提升学生学习成绩以及学校能力的目的。

【注释】

① 叶澜. 让课堂焕发出生命活力[J]. 教育科学沦坛，2008.6（5）：11-12.

② 崔建萍. 初中语文自主学习策略探究[J]. 科教文汇，2011.11（03）：83-84.

第9篇：初中语文教学反思总结范文

【关键词】 反思；教学；存在问题；方法指导；能力培养

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

对于初三语文第二轮复习，我们农村初中正常都采用专题形式复习。往往到这个时候，农村初中学生语文学习方面的诸多问题就会暴露出来，历来如此。比如口语交际表达不够贴切，文言文阅读答题缺乏自信，现代文阅读答题不能一语中的，作文内容显得单薄，等等。

专题复习中发现的这些问题，不能不让人去深思。

假如专题复习出现的这些问题，在初中生刚入学之时，语文教学即能从临战的需要出发，有计划、有步骤地加以讲解和训练，岂不就轻松自如得多了吗？正是基于这一考虑，对农村初中语文教学进行深刻的反思很有必要。

反思之一：关于“口语交际”教学

在口语交际专题复习中，存在问题主要为：1.表述语言单薄，词不达意；2.讲述或回答问题时语言缺乏逻辑性；3.听他人说话，难以把握要领。按理说，出现这些问题是不应该的，但问题却出现了。探究原因，大致有二：1.农村初中语文教学对口语交际教学普遍存在忽视的现象；2.有些老师在教学过程中对口语交际教学特点也不能很好的把握。

为此，在今后的语文教学中要把口语交际教学真正落实到位。一是教学途径可以多样化。课前，我们可以鼓励交际；阅读写作中，我们可以渗透交际；交际课上，我们可以训练交际；社会实践中，还要注意运用交际。二是教学方法要科学化。要做到：1.训练有序，2.创设交际情境，3.要实现课堂的互动，4.教给交际的方法，5.及时评价反馈。总之，我们农村初中的语文老师，要注意在新的课程改革背景下，在具体的教学中，用好教材，去努力探究，把每一项工作都落实好。

反思之二：关于“文言文阅读”教学

由于种种原因，当前农村初中文言文教学的现状是：以教师为中心，一味强调灌输；以记忆为中心，忽视了诵读，忽略了文言能力的培养。这样就导致了学生对文言文学习普遍缺乏兴趣，感觉理解困难。

我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：1.熟读成诵，多朗读文言文语段。2.厚积薄发，引导学生积累文言词汇、句式。3.掌握规律，教会学生文言文翻译的方法。4.文以载道，真正发挥文言文的教育价值。而这里又要突出二、三两点。词汇积累，教师可引导学生归纳用法，也可让学生自己借助工具书，作归纳总结。对于常见的句型，要熟练地理解其结构，较准确译出内容。对于把文言文翻译成现代文，要求学生直译为主、意译为辅的原则。教给学生文言文翻译口诀，即：通读全文，领会大意；句不离文，词不离句；联想推敲，辨别仔细；字字落实，坚持直译；补充省略，调整词序；专门名词，不必翻译；语句通畅，忠实原意。

总之，文言文教学应多在读懂文本上下功夫、想办法，调动学生学习的积极性，文言文教学才能真正走出困境。

反思之三：关于“现代文阅读”教学

在现代文阅读题复习中，发现学生概括提炼、分析取舍能力不强，答题往往抓不住要害。究其原因，主要是在平时的现代文阅读教学中，我们农村教师往往是以书为本，以具体的训练文为本，缺少统筹考虑、逐点训练。

针对这些问题，我们要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。要教会学生带着问题阅读文本，要学会把握题干中的重点信息，要注意题干中修饰、限制性的词语（特别要注意的是有些题目在题干中就明确了在哪一段中寻找答案），理解题目意思和考点所在，避免盲目性，以便迅速找准解题突破口，有针对性地进行局部探究。这样，通过学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时进行大量的练习，培养了学生的语感、归纳总结的能力以及表达能力，学生在答题时就会容易下笔，而且准确率也会比较高。

反思之四：关于“作文”教学

作文水平体现一个人的语言综合运用能力，因此，作文教学一直是语文教学的重心所在。但是，在农村初中，作文教学却一直处于非常尴尬的境地。导致学生作文存在诸多问题：素材缺乏，语言平淡，布局凌乱，书写潦草。究其原因主要是：1.教师对作文教学重视度不够；2.农村学生经济贫乏，导致不能买更多的课外读本增加阅读量，阅读面狭窄；3.没有养成观察习惯。对身边的人或事物，视若罔闻，没有特意留心观察的习惯。

那么怎样才能解决这些问题，切实提高学生的作文水平呢？