高中地理学科计划精选(九篇)

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第1篇：高中地理学科计划范文

高中的学生马上就要面临高考，这是人生中最重要的一次考核了，许多人在这一次独木桥之上成功的过去了，可是也有更多的学生却因此掉下了深渊，十几年的努力却换不回一张大学录取通知书，这也是一件很令人伤感的事情。

所以为了使更多的学生挤过这个通往大学的独木桥，我们理科教研组制定了这个学期我们的工作计划：

  

一、指导思想

   本学期，理科教研组教师将坚决贯彻执行党的教育路线和方针，在学校领导的统一领导下，结合本组的实际情况，热爱教育事业，以基础课程改革为契机，更新教育观念，规范自己的教学形为，认识教材的人文性和谐统一的教育功能，积极开展教学研究活动，提高教师驾驭新教材的能力，促进教师课堂教学能力和专业发展。以学生发展为本，培养学生的创新能力，全面提升学生的科学素养，提高教学质量。本组教师服从学校的工作安排，努力工作，特制定如下工作计划：

二、主要工作：

   （一）、坚持理论学习，转变教育观念，提高教师业务水平

    1、组织本组教师进一步学习教育教学理论，树立正确的教育思想，更新课程观念，推进素质教育。

    2、在学习的基础上，组织研讨与交流，促进教育教学认识的统一和观念的转变，形成先进的教学思想，切实改革课堂教学，以达到真正提高教师的教学理论水平和业务水平。

    3 、认真组织教师学习新教材、理科课程标准，组织好新教材、理科课程标准学习，体会的交流以及教学中成功的经验交流，以便更好地把握和理解新教材、理科课程标准的特点和知识体系。

    4、组织本组教师学习有关教学杂志，要求教师撰写课题论文与教育教学教学论文，进行教学经验的总结，并上交教务处。

    （二）、热爱学生，建立民主、和谐的师生关系。

    在教育教学中，我们坚持以民主、和谐的态度对待学生，让学生体会到教师和他们是真正平等的，他们才是学习的主体。在平时的教学和生活中教师要主动的去接近他们，在心理上去拉近师生间的距离，让他们把教师当成一位和蔼的大朋友，能让他们主动和教师接触，交流，以便于教师能在学习或生活中去更好的帮助他们，以促使学生主动发展，真正体现“学生是平等中的首席”。

    （三)、钻研业务，提高素质。

    在平时的教学中，本组教师应相互学习，注意向有经验的教师请教，组织自学新课改理论，并要求将自己的教学体会、经验进行小结，写成经验小论文，积极促进自身素质和教学水平的提高。本学期我组将组织老师撰写教学经验论文上交学校教务处及上级主管部门。

     本学期的教学工作要注重基础，完成以下一些活动：

    1、结合常规教研，在备课、上课、评课等教学活动中，以课堂教学为实施的主要环节，通过听课等形式促进教学活动的科学性与示范性。积极参与听课和评课，每学期不少于15节（教龄在五年以下不得少于20节），采取集体听课与自己听课相结合的方式。

    2、组内开展一节展示课教学活动，并且有专人负责完成。

    3、深化学生研究性学习活动，认真组织本组教师学习领会国家教育部的有关文件精神，扎实有效地开展研究性学习，培养学生的学习能力，一人至少进行一次课外活动的指导和实践。

    4 、认真参加教研活动,在"恒"字上下功夫,每次教研活动要有主题,有内容,有收获,要搞研究,要有质量,有特色,加强听课和评课活动,加强相互交流与学习,在评课过程中,既要总结经验,肯定成绩,又要发现问题纠正不足.听课采取组织听课和自由听课相结合的方式。加强听课、评课，互相取长补短，优势互补，经常分析学生的情况，及时调整教学方法和策略。

    5、加强对新老教师结对帮学的工作,全组共同关心,支持,帮助,促使新教师迅速成长,早出成果.同时也希望教务处加强领导，关心教研组的工作和新教师的培训工作。

    6、在学校规定的时间开展“三课”（讲课、说课、评课）活动。

    7、全体理科教师自己制作教具至少一件。

    8、按照理科教研组的具体情况,教研组成员尽量开足开齐有关的演示实验和学生实验.

    9、理科教师要经常学习，在电子备课室进行网络学习并且经常到多媒体教室上课。

    10、搞好教育教学反思，多交流多总结，写好教学札记，落到实处。

    (四)、开展学生课外兴趣小组活动。

    根据理科的学科特点，在课堂教学之余及时开辟课外兴趣小组，培养学生动手动脑的能力，并在同学中广为推广，使同学们在物理、化学、生物的学习中都充分使用学科特色，形成良好的学习氛围，让每位学生都能喜欢这些学科，因材施教，认真开展课外兴趣活动，发展学生特长。共2页,当前第1页1

   （五）、配合教务处认真完成相应的工作验收，及时做好记录。

    三、几点说明

    1、本计划根据教务处的工作计划和安排来制定，如有未尽事宜，将作具体的安排和按实际需要进行。

    2、教研组计划按照学校每周的安排来进行，按照理科教研组的具体特点来计划，还有不完善之处，在工作中不断的改进和补充。

    3、工作的具体落实需要教务处支持和监督。

    4、本计划需要理科教研组全体成员共同完成.

    我们不要去谈应试教育的好坏，这也不是我们所能改变的，应试教育存在了几千年就说明它是合理的，至少是符合中国的国情的，所以我们就必须延续下去。

    现在全社会的人都在关注我们的高中生升学问题，这就是社会的焦点。所以我们的教学好坏直接影响到学生的将来。我们不能因为我们教师不称职而损害了学生十几年的努力学习，这是做人的起码的责任，我们一定会努力教好学生的。

第2篇：高中地理学科计划范文

一、让高一学生对地理学科有正确的看法和学法

1.转变高一学生对地理学科不重视的思想

初中地理由于所占分值较少，因此在学生的心中只是一门“副科”，有些学校也不重视地理学科，上课时老师把大概的内容一讲，学生在教材上一画，课下学生一背，中考前临时突击就可以了。等到上高中的时候，初中学的地理知识也忘得差不多了。有些学校对地理学科的忽视，再加上学生本身也很不重视。因此，学生的思想转变迫在眉睫。

2.转变高一学生学习地理的方法

初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳。初中的教材在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆，学生在学习时，往往记住就行了。进入高中后，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力都有所增强。高中教材从培养学生的能力出发，在问题设计和知识传授上与初中有了很大的区别，高中地理教学更注重学生的思维、概括能力、分析能力、综合能力以及学生在学法上的引导，教学中大力倡导自主探索和合作交流，构建开放式地理课程和现代信息技术的地理课程。

作为高一的地理教师，要让学生意识到初高中学习方法的差异，高中地理学习更注重规律、原理及应用方面的学习，在教学中慢慢渗透地理的学习方法，介绍地理的学科特点。让学生“有法可依，有章可循”，使学生快速地融入到地理学习之中，进而增强学习地理的信心！

二、明确衔接目标、制定切实可行的衔接计划

1.制定衔接计划

在第一节地理课时，教师应通过测验、提问及课下找学生了解等形式，多方面掌握学生学情。教师经仔细研究找出学生初中地理学习时的难点及普遍反映的问题，将其全面记录下来，从而有针对性的制定衔接计划，做到“有的放矢”。另外，初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻的理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如学习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，学习“山地的形成”时应一并复习初中“大陆漂移与板块运动”等等， 做到适时补充，以弥补学生知识的不足。让学生逐步建立起地理学科系统的学习思想，从而提高学生的地理学习能力！

2、明确衔接目标

近几年初中地理的教材变化较大，初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断的调整。在教学前，应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，这些都要“心中有数”。然后，根据调查得到的学生情况和教材变化情况，具体分析，做到 “知己知彼”，结合高中教材的教学内容，确立初高中衔接的重点。

三、培养学生学习的兴趣

学生学习兴趣的培养很重要，我们说，兴趣是最好的老师！如何培养学生的兴趣？我认为，应该让学生掌握地理学科的特点，了解地理学习的规律；让学生从身边的现象了解地理，学习地理知识；让学生了解到学好地理，可以解决很多现实中的现象和问题，体验到“有用”而学之。

1.丰富高中教学的教学案例

高中教材虽然经过了几次改编，内容较贴近生活，但仍以传授理论知识为主，书中有些内容是较枯燥乏味的。但现实生活是丰富多彩的，如果在教学中能注重把生活融入到教材中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理的热情，使学生感到学有所用，学有所值。（例如：我们早晨6：00“按时”起床，时间是什么，它是如何规定的？为什么在湖边，晚上风从陆地吹向水体，而白天风从水体吹向陆地等等。学生听后发现原来我们身边许多现象都能用地理知识来解释，激发学习的兴趣。）

2.加强地理与其他学科相互渗透

教师可在讲授新课时做适当的拓展延伸，这样既可增加学生兴趣，又有助于学生综合学习能力提升。（例如：在学习地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识（喀斯特地貌岩石主要化学成分：CaCO3，涉及到的化学反应CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2来解释；数学上讲球体知识的时候可以用地理上的经度和纬度的知识来分析；英语上的许多完形填空和阅读理解都涉及到地理知识。）这些都让同学们发现，原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识有着如此丰富的内涵。

3.社会热点和焦点问题作为导入

第3篇：高中地理学科计划范文

关键词：高中地理；课堂教学；教学有效性

地理主要研究的对象是地理环境和人类活动以及人类活动与地理环境之间的关系，它是一门综合性较强的学科，因此，在高中地理教学中应注重学生综合能力的培养，同时也要针对现今地理教学中存在的问题，研究出相应的解决对策，在迎合新课程改革的前提下，不断提高地理教师的教育水平，增强学生的自主学习能力和不断创新精神。

一、分析地理教学现状

在传统的地理教学过程中，由于地理是一门文科中的计算学科，学生在学习、观察、解决问题时往往不能很好地运用有逻辑性的分析，对抽象概念的理解都停留在表面层次，理解过于肤浅，一旦涉及较为本质的问题往往就显得模糊不清，启而不发。造成这种现状的原因很大程度上是因为学生没有投入很大的热情来学习和研究，也没有进行深刻的思考，通常就是老师讲学生听，这样的教学方式不能使学生很好地参与课堂生活，教学模式陈旧。因此，培养学生独立自主思考问题的能力以及提高学生学习地理的兴趣就显得尤为重要。教师应当针对具体的情况来选择采取不同的创新教学方法，最终达到课堂生活丰富、教学效率提高的目的。我们高中地理教师应提升对地理教学的重视程度，充分认识到高中地理在教学中的学科地位。面对当今教师和学生对地理学科的认知问题，地理教师应遵循教学改革目标和要求，不断提升自身以及学生对高中地理在高中课程学习中的重视度，在原本基础上，进一步增强地理学科在高中教育中的地位。再从目前我国高中地理教学情况来看，高中地理教师是极其缺乏的，尤其是缺少专业程度较高、专业技能较强的高中地理教师，这不仅使得我国高中地理教学质量止步不前，也严重阻碍了地理学习能力较强学生的培养计划的实施。

二、关注有效教学因素

1.培养学生对地理学习的兴趣

这是提高学习效果最重要也是最直接的手段。兴趣是一个人最好的老师。培养学生学习地理的兴趣，开发其自主学习的兴趣是使学生的智力得以开发、思维得以发展的原始动力。教师应及时了解学生的心理状态，全面了解学生的优点和不足，倾听学生心声，并与学生共同学习、共同探讨。这样一来，学生会因为感到自己受到了老师的关注而兴奋不已，从而劲头大增地学习地理。教师可采用激励法来对学生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓励，即使学生回答的答案是错误的，但他们敢于回答问题的勇气以及答案的创意都是值得肯定的。一旦激发出学生对地理这门学科的学习兴趣，提高教学效率便是一定会达到的目标。

2.营造师生合作学习氛围

作为高中地理教师，要想提高教学效率，就要清楚地了解到：知识重要，但方法比知识更重要。地理学科是不同于其他文科学科的，结合地理的学科特点，我们要加强图表分析和图形记忆。教师和学生一起学习的模式经常被用于实验性教学中，学生成立课题小组，教师加以指导，帮学生构建图表模式、理清思路。在实际教学中，可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观实物体，以加深学生对知识的了解。在地理的学习过程中，表格是很重要的统计数据，直观又便于记忆，因此，教学过程中教师在图表上下功夫必然能提高教学效果，提高学生学习效率。

3.注意教学与现实生活相联系

地理学与人类的生活息息相关，它广泛地应用于人们日常的经济、政治、生活当中。地理学的实质就是从空间角度来了解人与自然的关系，因此我们可以寻找日常生活中的实例加入到地理课堂中去，从身边的例子出发，往往就能引起学生们很大的兴趣。如在学习关于地震的章节时，就可以采取形象教学的方法，教师可在课堂中插入《玉树大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾等几个大层面上结合讲解。相信学生看完纪实片段后都会有很深的感悟，能够激发起学生的创新思维，也能使学生学会一些地震的求生技能。这样的教学，使学生既掌握了知识，又加深了认识，真可谓一举多得。

4.构建开放教学模式，促进学生能力提高

地理课程与历史、政治课程不同，历史与政治课程主要着眼于学生对书本知识的掌握、熟记，以及增加对实际生活中发生的事件的关注，而地理课程的学习主要着眼于对地理知识的理解。在教学过程中，教师不能仅仅满足于让学生死记硬背，也不能只注重学生对地理主要知识的把握，而是要将更多的时间和精力用在培养学生的创新意识和实践能力上。这就要求教师在课堂教学时，适当地引入课外资源，在拓展学生学习视野的基础上，倡导学生掌握更多地理学习的技巧和方法，不断鼓励学生自主学习和合作学习。例如，教师在讲述一个地理知识点时，应首先引出一个问题，最好是开放性较强的问题，然后让学生自主讨论解决问题的方法，鼓励学生大胆发言，引导学生结合学过的地理知识点和实践经验对问题进行有效分析，从而达到充分调动学生学习地理积极性和开拓学生学习地理思维的效果。

第4篇：高中地理学科计划范文

高中地理教师教学工作计划一

一、教学理念

1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标

2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。

4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。

二、本学期教学任务

完成高中地理(必修2)教学。

三、教材分析

“地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(聚落问题)-人类干什么(人类活动及其对自然环境的影响)-人类对其生产生活活动的反思(人地关系问题)及其反思结果(走可持续发展道路)-四部分。有以下特点

1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性

2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础

3、采取案例学习的思路安排课程内容

四、学生情况分析

这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。

A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。 经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生逐渐养成了有效学习方式，地理学习的信心和兴趣不断增强，需要的是知识加深和拓展，平时高考题型的渗透。

B班学生地理基本素质不高，水平相差也比较大，在学习地理的过程中

存在着许多问题，特别是学生的地理基础知识的掌握还很不扎实，缺乏必要的识记和解决问题的能力与技巧。

五、教学具体措施

1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。

2、认真上好每一堂课：运用生产和生活中 “案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。

3、布置适当的课外作业(主要是《导与练》)，并及时批阅、讲解作业。 教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。

4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、 解决实际中的问题。

5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识，增强学生学习地理的兴趣。

6、 针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法。

高中地理教师教学工作计划二

一、指导思想

1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念;

2、在总结实施高中地理(必修1部分)新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。

3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能;

4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。

5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。

二、情况分析

1、课标分析

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

2、教材分析

(1)本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;(2)掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。

(3)新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。

3、学生分析

存在的学习问题

(1)高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。

(2)学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。

三、本学期提高教学质量的主要教学措施

1.备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。

2. 重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。

3. 课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。

4. 作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。

5. 培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，最大限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。

6.教学进度的安排。由于新课程内容设计新而多，且教学时数少，故要对教学内容进行必要的调整和压缩，对教学进度抓紧抓好，力争在期末考前一周(第19周)结束上课，以保证期末考的复习备考时间。

高中地理教师教学工作计划三

一、教学要求

认真学习国家教育部《基础教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。培养学生的地理素质，

二、明确教学任务。

高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册《世界地理》上下册《高中地理》必修123册《高中地理》选修二海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护.从知识结构看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理;自然地理和人文地理等内容.

(1)就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律;二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重基础，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和基本原理、规律及其应用或者迁移上。

(2)初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓基础，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。

复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。

复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。

区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。

(3)培养学生地理能力。包括读图能力;阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去认识实际问题的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辩证的思维方式及其表述能力;全面提高学生的综合运用能力等。学生经过高一的地理学习，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力。这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但他们在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺，在复习是应重点强化提高。

三、教学中应注意的问题

1.认真备课。备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。教师要以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计。要有详细的教学进度和计划，认真挖掘教材。

2. 以案例教学为突破口，改进教学方法。教无定法，教学有法，能使学生会学、学会就是好方法。根据教学内容和教学对象的实际，采取启发式、讨论式、探究式等生动活泼的教学方式，引导学生积极参与到教学活动中来，使学生成为学习的主体。倡导主动参与、探索发现、合作交流、善于反思的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要体现自学释疑、知识整理、训练矫正、迁移延伸四个环节。

3.重视地理教学信息资源和教学媒体的利用。

网络是目前最大的地理教学信息资源地，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用网络收集有用信息，利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

4.注重学生学法的指导，培养运用知识的能力，形成良好的学习习惯，推进学生素质的提高。

学法设计是教学设计中的一个重要环节，它直接影响到学生学习方法的形成和能力培养。地理学法的设计必须从地理学科的特点出发，来帮助学生建立正确的学习方法，体现学生自主学习，在教师的指导下，由学生自己构建知识体系，在知识的运用上要有适当的提高，以适应高三的教学和高考的需要。

高中地理教师教学工作计划四

一、指导思想

本期高二地理教学将认真遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针;遵照地理教学大纲要求，在学校、教导处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学认真落实新课程计划，“精心备好每一节课、精心上好每一节课、精心辅导好每一个学生”，努力培养学生的地理创新思维能力、实践技能与终身学习能力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。

二、教学目标

使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础知识，培养学生地理学习能力和地理实践能力，力争使学生掌握用基础的地理知识去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有强烈爱国情操又具有实事求是科学态度的中学生。

三、工作要求

1、认真钻研教学大纲和教材，精心备好每一堂课，精心设计、选编好每一套复习试题。每周进行一次集体备课，在本期内向全校推出一至二堂高质量的公开课。

2、针对不同的的教学内容，选用科学的教学方法，特别是“形象直观教学法”和“案例教学法”，指导学生形成符合自身特点的学习方法，以提高学习能力，最终达到提高学习成绩的目的。

3、充分利用电化教学设备，活跃课堂教学形式，提高学生学习积极性，以达到提高教学质量的目的。

4、布置适量的课堂或课后练习，并及时批改和辅导，以了解学生的学习状况，便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习积极性。

5、加强研究性学习，指导学生撰写研究性学习论文。力争能在具有影响的大赛中获得优异成绩。

6、指导学生积极参与社会实践活动，将所学的地理知识运用到生产生活中去。

四、教学安排

1、教学内容：本学期主要学完高中地理选修第二册，然后复习初中中国地理。

2、工作安排：李进廷任教241、242、243三个班并肩负尖子培优辅导，任备课组长;任爱民任教238、239、240、242四个班并负责资料的搜集与整理，还肩负普通培优工作。

3、课时安排：每周安排四课时，本期预计23周，实上课时18周，共计课时72课时。

高中地理教师教学工作计划五

根据预测，复习初中地理大约需要40个课时，每周为二个课时，加上晚自习，课时相对教材内容有些不足，但力争在13周时结束复习。所使用的教材是在是《九年制义务教育教科书》编写的人教版地理老教材。虽是老教材，但得按新课标，新教材，新环境进行教学，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。为了培养大多数学生对地理学科的兴趣，力争把计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具作为地理教学提供了最根本的保障。

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和应对初中升学考试的能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，顺利地通过升学考试。

二、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

5、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

6、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

7、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

8、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

第5篇：高中地理学科计划范文

【关键词】高中阶段 自然地理 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.083

高考在不断地进行改革，各科考试的形式和分值都在进行着变化，地理学科也在发生着变化，它更加注重对于学生学科能力的考查，而不再是简单地考查学生对于刻板“死”知识的记忆。高中地理本身就是一门自然科学，应该用理性的思维来进行学习，然而虽然目前已经取消了文理分科，但是很多的教师和学生还是倾向于将地理学科划分到人文社会学科中来，并且将之与历史、政治混为一谈，不加区分地按照历史、政治课程的教学方式来进行地理学科的教学，很显然，这样是非常不适宜的。

通过长期以来高中地理教学经验的累积，我发现在当前高中地理教学中普遍存在阻碍高效地理课堂建设的主要原因有以下几点：

1.教学仍然停留在教“死知识”的阶段，缺少趣味性，学生缺乏对学习的价值认同，导致没有学习的兴趣。教师将教学的重点错误地放在学生对于各种自然地理知识不经深度加工的单纯记忆上面，导致学生对于地理失去了兴趣。

2.在课堂上，教师授课还是依照传统的教学模式进行，课堂效率低，难以体现新课程理念。这主要体现在教师太过于看中自己对于课堂的掌控与把握，仍然将教学单一地看成是教师的“教”，忽视了还应当有学生的“学”。教师总是在备课时就根据本课的教学目标预设好了整堂课的教学情境和教学过程，在实际教学时强调各流程按部就班跟着他的设计走，将教学视为完成教学任务，将达到预设的教学目标等同于按照自己设计好的教学计划完成教学。没有调动起学生的主体性意识，遵循守旧，过分强调教师的主导地位，忽视了学生主体地位的充分体现。

3.教学进度快，忽略了学生的接受能力。地理学科知识量大，教学任务重，所有很多教师为了完成教学任务，忽视了学生自己的情感体验和个性感悟。老师总是自顾自地在讲台上“侃侃而谈”，教学方法主要是以讲授为主，短时间大量地进行灌输式教学。大多依靠课后强化训练和机械重复来加以巩固，不能够照顾到每个学生不同的知识水平以及认知风格，容易导致“一刀切”，不但效果差强人意，也加重了学生的课后学习负担。

4.提问方式单一，激发思维少。传统课堂提问多是教师为主导，虽然关注了师生互动、生生互动，但往往以预设的问题把学生引入自己事先铺设的教学轨迹，提问多数是以陈述性知识为主，主要是考验学生的记忆能力，考验学生的逻辑运算和推理能力较少，难以调动学生的思考，激发学生的运算思维，而且问题的答案一般都是比较明确、直接的。此外，在高中阶段，在地理课堂中老师多数时候是面向全班提问集体回答的方式，例如在地理课堂上，老师设计的提问，不但70%采用了集体回答的方式，且近60%的问题答案只需一句话即可，学生的回答充满着懒洋洋的感觉。

要想提高高中地理课堂教学的效率，我们就得解决以上的这些问题，找到应对之法，从而走出教学困境。真知总是来自于实践，教师在教学的同时也应该积极反思，在实践中创新，可以尝试从以下方面入手：

1.要想提高高中地理课堂教学的效率，使学生打从心底里认同它的价值，并找到学习地理的乐趣才是关键。其实学生本身对于自然地理部分应该是很有兴趣的，一部分涉及到了很多很有趣的自然现象，还可以学到很多关于宇宙、太空和地球的知识。而这其中的很多知识相信我们的学生们应该都是早就已经了解了的，只是未作梳理，没有形成有逻辑联系的知识单元。只要教师抓住了这一点，具体去分析班上同学在自然地理部分的已有知识基础，再基于此来进行教学活动的设计，这应该会成为很成功的教学。

例如，本部分的教学可以由教师来进行板块划分，然后再将全班所有的同学划分为不同的小组，选择自己感兴趣的不同的版块，让他们结合教材知识加上上网搜索的资料以本组独有的方式来向全班同学进行学习成果的展示。这样就能够将课堂的主置还给学生，既调动了他们的积极性，又使得课堂更加有趣和高效。

2.新课改强调了我们的教育应该是以学生为主体，教师是学生的引导者。这就要求教师要注重活动的设计和安排，以学生为本而安排教学，同时注重引导学生通过探究活动进行学习，紧密联系生活实际，使学生产生学习兴趣，充分发挥自身的主动性、创造性，能在获取和运用知识的过程中提高自身综合能力。通过开展高中地理高效教学的实践，以此作为重要的理论根据，让学生通过一定的室内及室外地理实验、观测等实践活动来进行综合学习，这样学生既获得了知识，又培养了地理学习兴趣和地理学科能力。比如在进行世界各大洲划分或中国各省市自治区界限划分时，可以利用一定的教学软件来让学生进行游戏，这样避免了死记硬背的弊端，学生学习起来也更加有兴趣。

3.在地理教学中，要重视学生的需要，重视学生的身心发展规律，这也就要求我们教师的教要适应学生的学，关注每一个学生的接收情况，有计划地调整教学进度和教学内容。同时要做到因材施教，分层教学，使小部分优生长足发展，使多数学生大步前进，小部分学困生也能感受到学习乐趣、不落伍，最终达到班级整体优化。这样整个班级就会拥有一个和谐向上的氛围，为最终课堂完成课标要求提供保障。

第6篇：高中地理学科计划范文

一、高中地理会考应体现素质教育的功能

高中地理会考是在高考停考地理，普通高中的课堂教学严重向“应试教育”倾斜的情况下开始进行的，因 此，带有纠偏的历史使命。在“应试教育”进一步暴露出弊端的同时，社会各界普遍提出了贯彻素质教育的主 张。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、 反馈、预测和激励功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法的改 进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。

如何体现素质教育的考试，我们以为应具有以下四点。

1.各种考试都必须从整体课程计划的角度来设计，尽可能在考试中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和 身体心理素质的评价因素。

2.要立足于反映全体学生学习的状况，尽可能地发挥考试的激励作用，使所有学生从考试中认识到自己的 学习成绩，并能激发再学习的欲望。

3.要注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。

4.注重基础知识和基本技能的考查。

二、对高中地理会考的性质、目的和内涵的认识

高中地理会考是国家承认的省级普通高中学业成绩考试。它不同于升入高一级学校所进行的选拔考试，而 是属于以标准参照为主的终结性考试。也就是以教学大纲要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生地理课 程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它必须严格区别于高考，必须面向全体学生。

会考的内涵：我们认为主要应该考核学生在高中地理教学大纲规定范围内，所应具备的地理素质。具体说 ，包括作为现代人不可缺少的地理科学文化知识、地理思维方法、正确的环境观、资源观、可持续发展意识、 全球意识、绘制简单地图和图表的能力，以及作为一个中国公民所应了解的国情、国策和省情知识。要强调指 出的是，上述内容是普通高中学生所应具备的，按高中地理教学大纲的规定，应属基本要求。与此同时，还应 考虑高中地理课在高中所占的课时比例，以及我省民族众多、薄弱学校较多等因素，在制定考试目标时，需在 高中地理教学大纲允许的范围内，把合格的下限适当下调，合格以上分出若干层次，以激励不同学习状况的学 生产生再学习的欲望。

高中地理会考，要全面贯彻高中地理教学大纲的精神，发展素质教育，提高地理教学质量。这是地理会考 的总精神。为了达到上述目的，我们通过教研途径，对高中地理课的教学强调以下几点：1.抓好基础知识和基 本技能训练；2.重视培养分析问题、解决问题的能力；3.重视培养学生的爱国主义情感、全球观念和正确的人 口观、资源观、环境观。

地理素质教育内涵丰富，而且随时间、空间而异，要充分体现它，就需要从许多方面作不懈努力。

三、拟订会考命题计划的指导思想及设想

高中会考是一项十分严肃而认真的工作，经过多年实践，深刻体会到，会考是否真正反映了贯彻地理教学 大纲的精神，是否真正反映了地理学科对学生进行素质教育，命题的恰当与否是关键。然而，命题计划的编制 ，又从根本上控制着命题的质量。因此，在历年会考中，都把编制会考命题计划，当做一项重要工作来抓。

（一）拟订命题计划所遵循的原则

1.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。

2.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。

3.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。

4.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。

（二）地理会考试卷总体设计

地理会考试卷总体设计是命题指导思想、命题原则的具体体现。因此，根据会考目的，把总体设计定位为 ：重点考核学生对高中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度；运用所学地理知识分析问题解决问题 能力的考查，既要使大多数学生经过努力达到会考合格要求，又要使及格以上学业水平有一定区分度。根据这 个总体设计，把有关问题作如下处理。

1.内容比例。根据地理教学大纲要求和教材内容的知识比例，历年会考中，把地球的宇宙环境、自然地理 和人文地理分数比确定为1:4:5。在这个框架内，再根据教材知识点的密集程度，确定各单元所占分数的比例。

2.考试水平。设计考试水平的目的，在于用可操作的明确语言，对考核的要点提出具体要求。根据教学大 纲对教学要求的规定，参照布卢姆认知领域教育目标分类体系和教学实际，把地理考试水平由低到高分为识记 、理解、应用三级。从发展素质教育，提高学生能力的构想出发，我省从1990年实行中学地理会考以来，一直 强调理解和应用的考核。在进行试卷总体设计时，对此作专门研究。

3.学科能力要求。地理学科能力是学生参与完成地理学习活动的主要能力，是在掌握和运用地理知识、技 能的过程中发展起来的，应作为考核的重要内容之一，但须以高中地理教学大纲为依据，同时，结合我省普通 高中实际情况加以实施，提出三项基本能力：地理认知能力，即对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、 数值、结构、演化过程等）的记忆或再认能力。运用地图和地理图表的能力，即识读、填绘地图和编制地理图 表（包括各种等值线图、示意图、曲线图、景观图等）的能力。分析地理问题的能力，即通过对已有地理知识 和技能的迁移，解释、解决和评价有关地理问题的能力。

4.题型。根据会考的性质和规模，从试题属性看，以采用学生熟悉的题型为基本题型。把适于考核识记、 理解、应用的客观题和适于考核分析、判断、推理、论证、综合、评价以及语言运用等的主观题加以有机结合 ，充分发挥各自优势。从试题结构看，多年来采用了学生熟悉的单项选择、双项选择和填绘地图三种题型。

5.难度比例。会考命题中，要使试卷符合考试目标和学生的实际水平，必须注意控制难度。根据会考的主 要任务和同时兼有的区分性能，地理会考试卷总体难度设计为0.75-0.90，试卷中容易题（难度值在0.80以上） ，中等题（难度值在0.50-0.80之间），较难题（难度值在0.50以下），三者之比为7:2:1。

6.命题力求保持知识结构的完整性、考试水平的层次性，并突出对学生进行国情、国策和省情知识考查。

（三）命题计划表的编制

命题计划表是会考试卷总体结构设计的具体体现，是编制试题、试卷的蓝图。它将不同的考试内容在试卷 中所占的分量，各内容采用的题型，各类试题应占的比重，考试要求的比例等，分门别类地定出量化指标，并 以表格形式作出详细、明确的反映，具体编制分三步进行。

第一步 以知识内容、题型为横坐标，并按教材的各章内容展开。纵坐标为考试要求和难度值。

第二步 在表格相应栏内，填写出试卷总体设计内容。包括内容分布、考试水平分布、题型分布、难度分 布及合格标准分布。

第三步 确定各章不同考试水平、不同题型、不同难度的分值，即期望值。

总括起来，可以看出，一套试题的产生是一个系统工程。它既要贯彻中学地理教学大纲精神，体现素质教 育特征，又要照顾我省高中地理教学实际，是三者有机结合的产物。

四、会考试题体现素质教育的作用

（一）会考试题的特点

我省自1990年高中地理会考以来，共进行了八次。八次试题的特点是：会考的性质、目的、内涵和命题计 划的编制恒定不变；题型结构稳定；1990-1994年，考虑到我省高中地理教学的实际，知识型试题比例较大。1 995年以后，经过分析，认为进一步体现素质教育的条件已经具备，于是试题结构向智能方向转化，其主要表现 为以下几点。 1.试题着重考查学生基础知识和基本技能。试题的灵活度在层次和角度方面有了进一步发展。尽管试题内 容都来自教材，解答方法也可以从教材中找到，但不是教材的机械重复，而需变换方式或重新组合。这样突出 了能力的考查。各大题渗透了逻辑推理、知识迁移、分析地图等能力考查。

2.进一步开发读图题的功能。读图题是地理学科考试特有的题型。主要考查学生的空间分布能力和分析能 力。在1997年试题中，地理图表共22幅，比1994年增加5幅，总计占51分。从考卷看，有寓图于文的试题，有以 文考图的试题，有由静态到动态的试题，也有由平面转化到立体的读图题。

3.国情、国策、环境等知识的考核内容比重增大。地理学科是对学生进行国情教育的载体。高中地理有着 丰富的国情、国策知识，涉及教材中的资源、能源、农业生产、工业生产、人口与城市、环境等内容。这部分 是考核的重点。

这样做的目的是运用会考进一步促进教学改革，促使教师从“应试教育”的圈子里逐渐摆脱出来，使学生 在地理素质方面的学习能力、认识能力、发现能力和创造能力有一定提高。

（二）试题举例1.在下图中，a、b两带的风向应是

附图{图}

(1)在座标图上绘出我国粮食产量增长折线图。

(2)目前，我国粮食产量居世界第＿＿＿＿位。

(3)我国商品粮生产基地最东的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。

3.昆明筇竹寺山上的三叶虫化石反映的地质年代是：

A.太古代 B.元古代

C.古生代 D.中生代

这三个试题既包括了基础知识，又包括了基本技能；既有国情、又有省情。它不是直接用书上的现成叙述 作答，而是利用所讲基本原理化文字为作图。题目的深层内涵，既包含着思想教育又有学生能力的培养，比较 充分地体现了会考在促进素质教育的实施方面的作用。

八年来的高中地理会考命题从反馈的信息看，主要有以下几点。

第一，稳定了高中地理教学秩序。对需要达到的教学要求，师生均心中有数，因而能循序渐进地进行教学 ，排除了猜题、突击应考等“应试教育”的弊端。

第二，促进了高中地理教学质量的稳步提高。由于长期坚持抓基础知识、基本技能、分析问题和解决问题 能力的正确教学导向，所以，到1995年，虽然试题的灵活性提高了，但考试成绩仍保持稳定，说明素质教育的 贯彻在高中地理教学中得到了增强。

第三，从上述情况的出现，我们可以得到一个启示：卷面考试不是只能考查书本死记硬背的知识，而是考 查学生的基本素质。试题、试卷都只是一个载体，关键在于如何利用它。

第四，卷面还清楚地反映出地区之间、学校之间、班级之间的教学差距。这给教育行政部门提供了指导教 学的有力根据，也为当地开展教研活动提出明确的课题。

第7篇：高中地理学科计划范文

一、当前高中地理创新性教学存在的问题及原因

1、教学设施难以跟上创新性教学的需要。高中地理新课程改革目标的实现，各种教学内容的实施，需要相应教学设施的匹配。否则，课堂教学的方式单调、教学内容难以有效传递，就难以说是创新性教学。从目前情况看，由于教育投入不足，经费有限，大多数学校无法添置齐全必需的地理教学仪器设备，特别是一些偏僻的农村学校只有一些挂图、简单的图书，其他的设备可以说是要什么没什么，教师手头只有课本和教参，使得教师在课堂教学中难以施展手脚，一些创新方式难运用，一些课程要点难以讲到位，帮助学生理解、消化课程内容需要耗费更多的时间和经历，教学效果大打折扣。例如：在高中地理《地球的公转》一课教学中，让学生理解“地球公转的地理意义”既是重点，又是难点。如果缺乏相应的教学设备，通过挂图、插图等，难以使学生在感知上形成完整的认知，理解起来的难度也比较大。如果能够有现代化的电教设备，通过多媒体教学软件，能够清晰地展示地球公转的相关知识点，学生能够直观地理解这一地理现象。

2、教学水平难以跟上创新性教学的需要。通过听课走访，相当一部分地理课距新课程改革对地理教学的要求还有一定距离。一方面教学方法呆板。很多课程还是采用老办法进行传授，教师向学生提问的多，引导学生主动发问的少，忽视学生这一主体在教学中作用的发挥；教师提问大多以知识训练为主，提出一些具备思维性、启发性的问题很少，课堂上学生永远处于被动接受状态，学生的自主探究、创新意识被压抑，得不到应有的发展。另一方面教材钻研不够。有的教师对钻研教材的重要性认识不足，认为钻研教材意义不大，只有吃透教材，按课本内容教学，就能够达到授课目标。有的教师虽然有钻研教材，但钻的不够深、不够透，停留在表面，教学水平没有得到有效提高，钻研的功能没有发挥。有些教育主管对教材钻研工作不够重视，未进行系统的组织实施和监督，钻研教材的氛围没有造起来。

3、师生素质难以跟上创新性教学的需要。一方面教师素质有差距。新课程新标准，要求高中地理开展开放式教学。有的教师面对新课程仍然采用以往的课程模式，无法与新课程对接，总感觉有力使不出；有的教师虽然能够认识到新课程的地理课是以学生为本，有利于学生接受知识，但如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，还没有找到很好的办法，还在摸索中。从一定意义上讲，新课程的创新性教学在实践中就是要与时俱进，改变旧有教学模式和方法，寻找新型教学模式，对教师自身的综合素养提出了新的更高要求。另一方面学生基础较薄弱。虽然我们大力提倡素质教育，但受现行招生政策影响，在初中阶段地理课在初二就已经完成学业的修学。这导致学生上高中后还要重新再补上一年的地理知识空白期。有的学校认为地理是副科，在地理课时，以实用主义为前提，根据大纲要求考什么教师就教什么，学生机械的背什么、不求甚解，并未真正掌握地理知识。这些都导致地理知识较好的学生很少，高中地理课还得补上初中的课，严重制约创新性教学的展开。

二、实现高中地理创新性教学的对策措施

1、转变教学方式方法。高中地理新课标的实施，需要新的教学方法与之相匹配。特别是高中地理课程中较多的地图，通过发挥现代信息技术作用，把教科书中的地图变成电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；这样学生理解和吃透起地理知识点就显得更为容易和直观。同时，在教学方式上也要与创新性教学相吻合。要根据不同章节、不同内容采取相宜的教学方法。如启发式、体验式、讨论式等。运用多种教学方式，提高学生学习兴趣，优化教学内容，提升教学效果。

2、提高教师自身素质。教师素质至关创新性教学的实施成效，要切实将提高教师自身素质作为一个重要环节来抓，使他们能够与创新性教学接轨。教育部门应定期组织对高中地理教师进行培训，围绕创新性教学主题展开，采取专题报告、讨论、案例分析等形式进行，确保培训取得实效。学校要为高中地理教师培训创造条件，安排外出学习进修，借鉴他山之石，提高他们的教学水平。高中地理教师自身也必须加强学习，学习高中地理新课程及相关地理学科理论知识，储蓄丰富知识，改变教学理念，以适应创新性教学的需要。

3、引导学生自主学习。创新性教学更加注重知识的获得、智力的开发、能力的发展、情感意志的培养、思想品德的塑造，而这些都必须通过学生的自主学习。因此，在教学过程中，要尊重学生的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生获得真知、取得进步，完成教学任务。一要给学生创设一个真正学习的情境，通过一些地理情境的设计，场所的提供，让学生在宽松的学习环境中激发学习的兴趣。二要给学生留有充足的时间和空间，让学生主动去思考，去探索，去寻找地理学科的魅力。三要培养学生自主学习的能力和习惯。有很多学生存在不会学的问题，要根据学生自身的特点，结合学科实际，有计划、有步骤地培养学生的学习习惯，要用启发式等教学方式，带动学生去学，提高他们自主学习的能力。（作者单位：南安国光中学）

参考文献：

［1］李石永.新课标下的高中地理课堂教学设计［J］.地理教学.2006.9.

［2］李霓.地理教学中的创新性思维培养［J］.榆林科技.2011.4.

第8篇：高中地理学科计划范文

关键词：地理学科；学科地位；中学地理；地理知识；地理教师

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0369-01

目前的新课程改革在各地开展，作为农村中学的地理教育在这次课改潮流中遇到了颇为尴尬的种种困境。一直以来，地理在中学课程里就是扮演一个饱受轻视的角色：学校不重视，算超课时津贴，地理是"三等公民"，不在语数英主科之行列，亦无法与理化享受同等待遇，只因为它一度只进行结业测试，而无须记入中考成绩；学生不重视，在他们的心中，地理无非是将小学常识中的知识讲得更详细些，因此地理也不需要怎样学习。况且它既抽象，又枯燥，更主要的是对升学并无多大作用，这种急功近利之心理导致的直接后果是，地理学科成了可有可无、名副其实的"副科"。一些农村中学地理课课时常得不到保障，多的也每周仅两课时，别无富余。学校、教师、学生、家长一窝蜂地将眼光、精力、师资集中于九年级毕业中考，把其放在关系到学校生死存亡的高度来关注，与之形成鲜明对比的是地理、生物：不仅课时得不到保障，而且地理教师队伍整体素质令人担忧，仅有的少数地理专业教师大多流向城市初中甚至高中，广大的农村中学的地理课程则由语文、数学或是其它学科的老师兼任。这些问题的存在，致使农村中学地理教育一直处于滞步不前的松散状态，这直接影响到高中地理学习，使高中地理教学的任务显得尤为艰难、繁重。本文就如何提高初中地理学科的地位谈谈自己的一些看法，供大家参考。

1.地理学科知识的淡化意识的现状必须得到改变

要高度重视地理学科的教与学，"教"的施政者是关键，施政者的理念必须改变，在思想上要有效构建起地理教学上的"大科"理念。"教"的执行者则要在具体的教学实践中消除"地理是副科"的观念。而作为"学"的广大群体，除了树立地理的"主课"观念学好课本知识外，还要使他们在情感价值观上，充分的认识到我们人类的共同家园--地球，正面临着不堪负重这严峻的现实。

2.把地理学科列为中考科目

在农村，许多地方都没有把地理学科列为中考科目范围，而只是在八年级时进行一次会考，近几年似乎都淡化了。曾经的高中课堂也多多少少把地理学科边沿化，基本上只是高一和高三开课，但现在几乎每所学校都在各年级开设地理课时了，这说明高中是非常重视地理学科的教育。我们初中为了给孩子减少负担，在九年级时就把地理学科给落掉，这应该是不利于学生将来的发展。若把地理学科列入中考，不仅能消除家长和学校领导对地理学科的负面看法，而且还能激发学生对地理学科的热爱，教师好教，学生也爱学，这样教学效益质量就会得到大大提高。

3.发挥地理学科的内在优势

在素质教育发展的今天，要培养学生德智体等方面的综合能力，各科教学都是学生学习的主体。地理学科也不列外，在改变落后的教学模式和教学观念时，教师要勇于结合学生特征来探索。在农村，总体学生的视野不宽，见识很短，然而在课堂中，就要求教师从学生身边的小事谈起，结合当地的地理位置、气候差异等特征，有秩序有计划地逐步讲到将来在家种植养殖、到上一级学校学习以及出门在外，地理知识对我们将来遇到的很多事情都会给我们带来很大的帮助。教师这样把地理课堂结合生活实际，发挥出地理学科的内在优势，不断增强学生参与课堂学习的意识，促使我们的课堂效益逐步达到最大化。

4.使用媒体教学培养学生学习兴趣

地理学科内容层出不穷，所涉及的知识并不是死记硬背就可以的，需要学生通过图片、视频等来结合理解，而传统教学时间有限，教具比较抽象，让学生难以理解。使用多媒体教学可以更形象，方便地让学生灵活理解和掌握。当我们在灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息时，从听觉视觉上加大对学生的刺激，促进其对地理知识产生强烈的求知欲，从而达到学生兴趣的培养。

5.强师生合作与交流

目前，许多地理老师因为受到了学科的不重视影响，反而也不去重视与学生交流和沟通，认为学生不喜欢这科，自己只要把教学大纲完成就算完事。这其实是错误的思想，是不负责任的做法。学生越是不喜欢，我们更应该努力去改变这种现状，这才是一位尽职尽责的教师体现。因此，作为地理教师无论是在课堂上还是课后都要加强与学生的交流和合作，互相之间建立起良师益友关系，在学生群体中慢慢灌输地理学科的价值观，让部分学生是先喜欢老师的教学，再演变到喜欢该学科的学习。

6.于律己地上好每一堂课

第9篇：高中地理学科计划范文

【关键词】高中 地理 有效性 教学

引言

高中地理是现代高中教学计划中重要的组成部分，地理教学能够提高学生的知识涵养，也是对学生逻辑思维能力的进一步提高与培养。现代高中地理教学一部分还处于中低等水平，不仅仅使学生对地理学习缺少兴趣，而且教师的教学质量也比较差，说明从教学内容和教学方式两个方面都存在问题，所以导致了地理教学工作发展受到了阻碍，长期停留在一个水平下，甚至由于受到W生和教学者的忽视使地理教学质量更加低下。所以，地理教学应该重新找到适合的方法和途径，重新激发学生对地理知识学习的兴趣，这就要求教师需要不断改善和提高各方面技能和水平，使地理教学逐渐成为现代教育事业中重要的学科教育。

一、高中地理教学的重要性和意义

高中地理教学不仅仅是为了考试成绩的需要，同时也是对学生思想地进一步教育，地理教材中也包含大量地思想政治的内容，通过教师将教学与实际生活相结合，能够提高学生的对现代文化的学习意识，促进学生形成现代观念，例如，在教学中展现我国的地理优势和丰富的地理资源，能够使学生了解我国的国情以及能够开发利用的资源，从而学生在实际生活中对未来的学业规划和工作等安排能够基于这些基础之上做出合理的选择，能够有效利用我国的优势促进资源的开发和利用，为国家创造更多的财富。所以，地理对高中生来讲是必不可少的学习科目，即使在未来的职业生涯中与地理学科关系不大，但是日后的生活中也会充分展现出自己学识渊博的优势。

二、高中地理有效性教学策略

1.做好课前准备

在高中地理教学中，不仅仅需要学生做好课前预习，教师也应该完成全面的课前准备工作。首先，确定课堂教学目标，一般包括技能与知识、过程与方法以及价值取向与情感态度三个部分，技能与知识主要是指地理学科的基本技能和基本知识，其中技能包括地理图表分析技能、调查技能、计算技能等，而知识主要包括课堂教学内容中的概念、理论、规律等；过程与方法主要是指科学教学的过程与方法，需要学生充分掌握解决地理问题的方法和实际的过程，所以，过程与方法是重点培养学生能力的学习内容，也是教学的重点；价值取向与情感态度主要是指对自己、他人、国家、社会、大自然等的态度、情感以及价值取向，同时也包括做事情应该持有地科学精神和态度，这是对教学内容的拓展，能够开拓学生的视野和思维。其次，需要将教学目标进行细化，同时结合班级学生的水平和特点进行规划地理教学目标，并且编制具体化教学内容；最后还需要选取合适地教材以及教学方式，通过不同教材与教学方式的比对，选取最优的地理教材与教学方式。

2.课堂教学过程中提高有效性

将地理教学的内容进行问题化，主要是为了调动学生积极参与性和对问题进行思考的主动性。在课堂教学中，以学生为课堂主体，主动接受知识，因为地理知识不仅仅是熟记像区域特征、地理位置等固定的内容，还需要一定的逻辑计算能力，只有主动参与学，才能够发散思维和开发潜力。教学过程中地理教师应该更加民主和公平的进行，保持良好的态度，温和的语气，与学生之间不存在上下级关系，和朋友一样交流学习成果和经验，尊重学生思想，充分发挥学生的自主创新能力。在教学过程中，为了充分激发学生对地理学习的兴趣，应该添加和组织有利于学习的活动，使全员都能够参与其中，例如地理知识比赛，学生分成相应的几组，然后老师将题目发给每组的学生，作为向对方组提问的内容，答对者加分，最后表现突出的团队给予奖励，这样学生将基本知识更加能够熟记于心，同时也愿意去学习地理这门学科，当然还可以组织其他的具有逻辑性的现场演习，使学生更容易理解地理问题。总之，在课堂教学中，不是为了知识而教学，而是为了培养学生能力而教学。

3.课后总结与反思

地理教师在课后需要将课堂教学中出现的问题进行反思，同时对获得的教学成果进行总结。总结和反思内容一般包括学生表现情况、教学目标达成情况、教师个人在课堂中出现的行为是否符合教师的职业要求等等，只有做好总结和反思，才能够督促教师自己不断完善教学内容与方式，制定更符合学生发展的教学目标，促进我国高中地理教学更加高效。同时，教师也需要重新整理教学内容，对学生容易接受的内容以及难点都做系统地总结。

结论

通过本文的研究可以发现，地理教学目前仍然存在很多问题，需要教师从自身的教学角度出发，开始逐渐提高教学质量，使学生对地理知识的学习热情逐渐增大，并且能够热衷于地理方面的资源开发与利用研究，本文为学生能够充分掌握地理知识奠定了基础，也为教师的教学提供了更多的帮助与经验，是我国地理文化能够不断地发展与提升。

【参考文献】

[1] 苏丽宏. 高中地理课堂有效教学策略研究[D]. 辽宁师范大学，2008.

[2] 迟明霞. 高中区域地理有效教学的策略及实证分析[D]. 鲁东大学，2014.

[3] 易桂芳. 高中自然地理有效教学策略研究[D]. 华中师范大学，2011.