初中历史考试技巧精选(九篇)

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第1篇：初中历史考试技巧范文

【关键词】 隧道工程 软土路基 处理

1.前言

公路施工中受环境的影响较大，主要影响因素包括：天气、水文、地质等，其中地质因素对公路桥梁隧道施工的影响最大，直接关系到公路桥梁隧道的施工和使用安全。我国地质构造十分复杂，不可预计的突况较多，其中的软土地基问题一直是困扰和影响我国公路桥梁隧道施工建设的首要难题。软土地基由松软土质构成，由于地下水流的冲击作用，该种土质的自身豁性低，稳定性较差。随着我国经济的不断发展，对公路建设的质量要求也越来越高，加之土地资源日益紧张且我国的土质主要以低黏性土质为主，使得软土地基成为公路桥梁隧道施工建设中承待解决的重要问题之一。

2.软土基概念与特征

2.1概念

软土基又叫软土路基，是指黏性和稳定性较差，对施工承受力较低的地基类型。软土基大部分由软土构成，土质疏松，压缩性较强但抗剪能力弱，其大部分地处低洼地带，水源充足，因此，含有较高的水分和空气，软土基一般是由河流水长期冲刷而成。

2.2 特征

（1）大孔隙比：软土地基土质疏松，土体颗粒空隙较大，天然孔隙比通常都大于1；地处水源充足的低洼地带，含水量较大且往往处于饱和状态，接近或者大于液压限制。

（2）高压缩性：伴随着颗粒的大孔隙，必然是高压缩性的特征，土质固结周期长，承压后容易变形甚至导致地面大面积沉降等问题，严重的必将影响使用性能。

（3）低承载力：由于抗剪能力较低，其天然承载力一般小于60KPa，一旦不进行有效的加固处理，便不能达到建设要求，加固不完善也容易导致施工完成后坍塌、结构破坏等事故。

（4）高灵敏度：软土结构松散，一遭破坏，具有高灵敏的特点，一旦收到震动、搅拌，强度降低后便很难恢复，软土变形历时长，沉稳周期长，流变性显著。

3.隧道工程中软土地基的工程危害

软土泛指淤泥和淤泥质土及泥炭等。是第四纪晚更新世以来，在静水或非常缓慢的流水环境（缺氧和饱水的环境）下沉积，并经过生物化学作用而形成的饱和软粘土。软基隧道病害包括由地基下沉直接引起的结构沉降、破损等，以及由此引发的其它次生病害，具体如下：

1）整体下沉。软基隧道整体下沉是指在上覆围岩压力作用下，由于地基强度不足或不稳定，隧道支护结构本身没有明显变形，而整体随地基发生沉降。隧道整体下沉直接导致隧道结构不能满足设计限界要求，与洞外工程不能正常衔接。此外，还不可避免引起结构的损伤。

2）地表沉降及开裂。软基隧道发生沉降变形后，如果覆盖层不大或者下沉量较大，上覆围岩变形往往波及地表，形成地表的沉降和开裂。

3）路面破坏。路面破坏主要发生在隧道运营期，由于地基承载力较低，引起有仰拱区段隧道仰拱破坏或无仰拱区段的路基下沉或隆起。路面的这种破坏表现为路面的不规则裂缝，有地下水时还会出现翻浆冒泥等。

4）支护结构损伤。支护结构损伤是在软基隧道整体或不均匀沉降发生后，由于支护结构的不协调变形，造成结构局部应力超出材料强度，导致结构破坏。

5）渗漏水。渗漏水是指地下水通过施工缝、衬砌裂缝和混凝土的其它薄弱环节渗出的现象。在软基隧道中，一方面由于软基沉降、结构和围岩变形较大，易在围岩体内形成局部空洞和贯通的裂缝等地下水汇集条件；另一方面由于结构损伤，支护和衬砌存在裂缝等薄弱环节，为地下水提供了渗漏通道。

6）路面错台。路面错台是在变形缝或施工缝两侧路面发生不均匀沉降，造成路面不平整的现象。路面错台不仅发生在隧道内不均匀区段，也多发于软基隧道路面与洞外路面之间。路面错台直接威胁行车安全，尤其在高速公路隧道中，可能引发重大交通事故。

4.软基隧道处治工程措施及质量控制

4. 1换填

换填法是将隧道拱脚或仰拱以下一定范围内的软弱围岩用人工、机械或其它施工方法清除，置换强度较高的其它材料，并夯实（或振实）至一定的密实度。换填法是地面工程处理地基承载力不足最简单常用的方法，在隧道工程中也有采用。其特点为施工较为简单，承载力提高也较快。

4. 2常压注桨

松散或裂隙围岩注浆是将注浆材料按一定的配比制成的浆液，通过一定的方式压入隧道围岩或衬砌壁后的空隙中，经凝结、硬化后起到堵水和加固围岩作用的一种施工方法。应用围岩注浆进行软基隧道处治的机理在于：一方面，通过浆液凝固封堵松散岩土体或裂隙发育的岩体中的大量孔隙，堵塞地下水渗流通道，防止地下水渗入并降低地基承载力；另一方面，通过浆液凝固后的胶结作用，将原本松散或存在裂隙的岩土体胶结形成一个整体，从而提高软基的整体强度。在施工过程中应该注意以下几点：

1）浆液在加固围岩中具有良好的渗入性。2）浆液凝结成结石后，应具有一定强度和粘结力。3）为便于施工和增大浆液的扩散范围，浆液须具有良好的流动性。4）浆液具有良好的稳定性，以免过早地产生沉淀，影响浆液的压注。5）一般情况下应尽可能采用固体颗粒材料（水泥浆液、水泥玻璃浆液）。6）压浆所用材料尚应根据地层条件选择，具体要求如下：中、细、粉砂层及细小裂隙岩层，断层泥段堵水压浆宜选用渗透性好、低毒、遇水膨胀的化学浆液，如聚氨脂类。7）浆液的压注性和应用范围，不仅取决于浆液本身性能（渗透性、粘度、固体颗粒的粒径和含量、凝胶时间等）和岩层的渗透系数、裂隙大小或岩体颗粒尺寸（如砂层），和注浆压力、泵量和压注方式等注浆工艺也有关。因此，选择时应根据各种因素综合考虑，选用一种或几种最合适的注浆材料和配方，配合使用以充分发挥各种材料的特点，达到合理的技术经济指标。

4. 3旋喷桩加固

旋喷桩加固软土地基主要是利用钻机钻至设计深度位置后，采用高压泥浆泵，通过安装在钻头处的特殊喷嘴，在钻头旋转过程中，由喷嘴向四周土体高压喷射水泥浆液，边旋转边冲击破坏（切割）土体，使部分破坏的土体跟水泥浆液混合而形成一定形状的固结体。达到加固的效果。质量控制要点如下：

1）材料进场检验。旋喷桩施工用水必须符合硷用水标准，所用水泥必须检验符合使用标准。2）机具设备完好。关键设备钻机、高压泥浆泵必须保障设备完好。3）工艺参数确定。洞内旋喷桩施工前，必须在洞口选择一块土质相近地带进行试桩试验，以确定选取合适的旋喷桩有关工艺参数。4）浆液过滤。制浆时，必须采用过滤筛过滤泥浆中杂质。5）喷浆压力控制。现场通过操作高压泥浆泵来获取不同的压力，压力值可以从压力仪表中读取，压力不宜小于试桩时的设计压力。6）提速及钻速的控制。钻头的提升速度及旋转速度亦影响旋喷桩体质量优劣，提速及转速可通过操作从仪表读出，施工时不宜大于设计参数，且必须保持连续。旋喷桩打入基底后，在隧道仰拱开挖时必须注意不得人为破坏桩体，现场开挖时必须预留桩顶20～30cm土体由人工进行开挖，以免破坏桩体质量。

4. 4锚杆

用于软基隧道处治的锚杆主要有两种：一种是设置在拱脚径向锚固在围岩中的锁脚锚杆，另一种是设置在隧道基底（尤其是明洞基础、连拱隧道中隔墙基础）的中空注浆锚杆。作为软基隧道处治措施，锁脚锚杆由于横截面很小，加之围岩强度很低，其承受横向荷载的能力很低。锁脚锚杆主要通过其抗拔力控制隧道支护结构的横向收敛，适用于水平地应力较高的软岩隧道，其抗拔力的计算与普通抗拔锚杆相同。基底中空注浆锚杆的主要作用是注浆，通过注浆加固提高基底承载力。对于基底锚杆本身的承载能力，需要根据锚杆是否能穿透软弱地基来判断。

4.5其它措施

1）统筹安排隧道衬砌基础、连拱隧道中隔墙基础的浇注长度，使隧道衬砌的环向施工缝、连拱隧道中隔墙施工缝与衬砌施工缝对齐，防止因施工缝不齐而引起衬砌裂缝；2）调整连拱隧道施工工艺，避免或减小连拱隧道中隔墙基底不对称承载；3）优化隧道支护结构，提高支护结构的纵向强度和刚度，从而提高隧道抗纵向不均匀沉降的能力，防止结构破坏。

5.结语

公路桥梁隧道的建设是我国公路运输业建设的重点项目之一，而公路桥梁隧道软地基的施工则是公路隧道建设的关键所在。公路桥梁隧道施工的质量直接影响到公路铺设的整体质量，实际的施工过程中要事先进行软地基的勘察，以便于分析使用何种加固和处理方法。加固处理中应注意各种实际处理方法的施工成本、处理效果、施工安全影响因素，注重结合使用不同的加固处理方法，实现软地基处理的效果性和经济性的统一。

参考文献

[1]张立德，周小兵，赵长海.软岩隧洞设计与施工技术[M].北京：中国水利水电出版社，2006

第2篇：初中历史考试技巧范文

一、目前初中历史试卷讲评课的现状

目前的初中历史试卷讲评课的功能和价值并没有得到有效发挥，课堂实效性还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

一是低效，有的教师对教学思路没有理顺，只顾教师讲评，轻视学生接受，洋洋洒洒有千言，学生收获较少。二是无效，有的教师把教学任务当成负担，只顾应付课堂，忽视学生感受，只对问题正误，不言出错原因。试卷讲评过程草草了事，对学生知识建构没有起到应有的提高和发展的效果。如对历史人物、历史事件的评价过于单一，只是单纯依据课本评价和定位，不能有效挖掘其他材料来拓展和深化。对于一些历史人物和历史事件不能客观的做出分析和评价。三是负效，有的教师在讲评过程中出现表述前后不一致，互相干扰，只顾随心所欲，无视对知识迁移的影响，虽然“八方联系”，却非“浑然一体”。如在试卷讲评的过程中混淆知识层次，专用术语表达模棱两可，对历史知识点的细节要求过多过滥，导致学生在建构知识时莫衷一是，无所适从。

二、相关教学策略在提高初中历史试卷讲评课有效性中的运用

（1）自主学习策略在初中历史试卷讲评课中的运用。自主学习策略主要用于课前纠错和讲评课后学生目标的制定。学生在课前进行自主纠错的方式可以对相关的知识点加深印象，调动了学生的积极性，拓展了学生的学习空间;另外，自主学习的方式对于考试以后学生学习目标的制定、学习内容的选择方面有着重要的作用，这是一种学习方式的转变，在单元考试讲评结束以后，可以让学生制定出短期的目标，在考后反馈测试中评选“奋斗标兵”，让学生体会超越自己的愉悦;在初中历史试卷讲评课中，坚决防止“形式”上的自主，教师要真正调动起学生的积极性，让学生在试卷讲评课中做到“我的课堂我做主”。它会让优秀的学生更加游刃有余，脱颖而出。暂时落后的学生也会根据自己的考试情况选择适合自己的学习方式和学习内容，找准自己学习的切入点，在老师和同学们的帮助下迎头赶上。

（2）小组合作学习策略在初中历史试卷讲评课中的运用。在初中历史试卷讲评课中，小组合作学习的策略主要运用于课堂的试卷讲评时疑难问题的解决。在个人纠错遇到难题以后，组内纠错就显示出巨大的力量，组员之间相互切磋，相互提醒，很快就会让一个个难题迎刃而解，在彼此的交流中，知识得以巩固，成员之间增加了信任，形成了相互促进的氛围。在组内纠错中，当对方提出难题向另一方求助时，集体的力量得以彰显，他们心中的集体责任感会油然而生。因此，真正的合作学习并不是将学生置于小组中，更重要的是促进整个小组的合作学习。

（3）问题教学策略在初中历史试卷讲评课中的运用。问题教学的积极倡导者波利亚对“好教育”提出了一个重要的评价指标――思维起于疑问。在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动去发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便更深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解决问题，实现从能力到人格的整体发展，成为具有创造精神的学习者的一种模式。在初中历史试卷讲评课中，教师在和学生共同分析试卷时，适当地拓展和知识延伸是非常有必要的，是一种问题教学的策略，教师在课堂上要充分运用学生的已学的技能和知识，大胆设想，开拓思路，把支离破碎的知识通过教师的有效设问形成知识体系。

第3篇：初中历史考试技巧范文

关键词：初中历史；教学方法

历史是什么？按照历史学的观点可以做一个简单的概括：历史是自然界和社会的发展过程；广义指一切事物以往的运动发展过程；狭义指人类史，即人类以往全部活动及其历程。在这个简单的概括中我们可以发现，历史是一门涵盖范围极其广的一门课程，但是否就真的很难去学习了呢？答案当然是否定的！掌握正确的方法去学习历史，你将会沉浸于历史的美妙中。初中阶段学习历史是比较基础的，学习主要是以记忆理解为主，拓展应用为辅。以下是本人归纳的一些学习初中历史的方法：

一、熟读教材 掌握教材重难点

在初中阶段对历史学科的学习集中点就是考察在教材上的熟练度。对于初中历史的考察属于比较简单的阶段，但是想要学好也是一件不简单的事。就现阶段来说，初中历史教材课本的知识容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以讲述。因此，在教材上同学们首先要做的就是了解课本的基本结构。基本结构最简单的了解就是查看目录，教材的目录是整本书内容的一个缩写，从目录中可以了解到该本教材的主要内容以及要求掌握的基本知识。按照一般教材的编写来说，在每一课通常也会分为几部分的内容，大字部分是该课的主要内容，因此同学们应该对大字部分进行精读，掌握该课的主要知识点。小字部分一般来说是对一些历史时间的描写或者对相关人物的介绍，主要是为了便于学生对大字部分的以及增大同学们的知识面，因此对于小字部分的内容可以采取略读的模式。对于教材的熟练是初中阶段获得历史高分的最常见，也是最简单的方法，向上面说的那样，毕竟初中对历史的考察点主要还是集中在对课本的考察。

二、加强记忆 掌握背诵巧方法

很多同学都认为学习历史最吃力的就是背诵了，也有很多同学在最初学习历史的时候兴趣满满，但由于各种需要背诵的条条框框使得同学们心力交瘁，也渐渐失去了对历史的兴趣。其实对于历史条条框框的记忆并不难，掌握一些背诵巧方法总能使记忆教材内容达到事半功倍的效果。以下是个人关于记忆历史知识点的一些方法：

1.晨读记忆法：早上是背诵的黄金时间，是背诵历史这类文科性知识最适合不过了。如果所在学校是已经安排了早自习，那么可以在课前就给自己定下一些背诵目标，根据老师总结归纳好的一些知识点进行。一般来说，学生可以拿好老师归纳的笔记进行背诵，背诵完毕后，可以盖上笔记或者课本，闭眼重新回忆所背知识点，若有不熟悉的可以重新加深记忆。

2.关键词记忆法：面对纷繁复杂的知识点，很多同学表示记忆起来格外吃力。每一个点有长长的一句话，每一个问题需要背诵很多知识点，这无疑给同学们背诵加大了难度。因此，背诵时往往可以选择抓住关键词，先记住关键词，然后不断拓展。比如在记忆为什么孔子是伟大的教育家时就可以先抓住文学、，教育理念、，教育方式、，教育目标、，私人讲学这些关键词，再不断加以扩充，记忆起来也就更加简单了。

3.提纲记忆法：初中历史对于事件时间的考察可以说占有较大的比例。在同一时间，中国和世界其他各国可能同时发生着一些大变革大事件，在笔者看来，建立时间轴是个不错的选择，将中国历史和世界历史综合起来记忆比较，也是一个强化记忆，加深理解的好法子。毕竟在考试中，出题者往往利用学生事件时间发生情况记忆模糊而设下陷阱，但如果同学们对于这些知识点记忆深刻，也就可以减少丢分了。

三、巩固知识 掌握答题小技巧

很多同学都会出现记过的知识点再次忘记的现象，这便是巩固不到位的结果。那么，应该要如何巩固知识呢？课后的练习自然是必不可少的环节，没有练习容易造成对所学所背知识理解不深入的情况，理解不深入则答题无法达到要点，得分也必然会不尽如人意。历史这门课程，答题是需要一定的技巧的。客观题给出的史料材料等，在问题的设定上也必然存在联系。比如，很多设问往往会说材料体现了什么，说明了什么，得到什么启示和教训等等之类。像这样的问题，若材料中提到了买什么，花了钱等等就是涉及济方面；若是材料中提到了制度的革新等方面则是政治方面；传教士之类的方面则是涉及文化方面；关于军队等则是军事方面诸如此类。但有些材料表达得较为隐晦，可能无法找此类关键词之类的，那么，笔者的建议是按照政治，经济，文化，军事等各写几个方面，值得注意的是，一定要分点作答，并且尽量使得所写答案与所学教材有所关联，尽量使用术语，避免使用日常用语，还要注意的是，答题尽量使得卷面整洁。掌握一定的考试作答技巧会产生意想不到效果，往往可以使自己在同类答题中得到更多分，成为佼佼者。

以上是工作中总结而来的一些小经验，希望可以帮助到各位同学重新树立对历史的兴趣以及在历史学科中得到自己满意的成果。

参考文献：

第4篇：初中历史考试技巧范文

关键词：新课改；初中历史；解决方案；培养

中图分类号：G633.5?摇 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0076-02

自新课改实施以来，初中历史的教学给教师提出了更高的要求，课改实施之前为了最大程度的适应考试的要求，历史课上主要是老师讲解，学生则是一个个的听众，而新课改则要求将主动权还给学生，实现老师与学生在教学过程中的互动，因此新的形势下，初中历史老师应该寻求历史教学的新方法，最大程度达到新课改的要求。

一、激发学生对历史课的学习兴趣

不论任何时候我们都不能忽略兴趣的重要作用，而对于比较好动的初中生来说，其重要性更是不能否认的。因为初中生年龄较小，注意力很难集中，所以调动起他们对于历史学习的兴趣对于将来的学习是至关重要的。兴趣是最好的老师，现如今的学生所面临的社会知识比以往要丰富得多，这就必然导致他们的注意力不能集中在学习上，所以如何能够调动起学生对初中历史的学习，才是重中之重。

1.抓住契机，合理调动。其实任何知识的学习过程都是提出疑问，并最终解决疑问的过程。因此，历史教师可以在课堂之上不失时机地提出一些启发性的问题，《》一课的学习过程中，可以先让学生回答参与这一事件的主要人物，接着可以让学生回答的最终结果如何。当学生异口同声地回答出失败后，可以追加这次改革为什么会这么快地遭到失败，学生的积极性已经基本上被调动起来了，这时候我们要抓住契机，让学生们讨论运动失败的根本原因。最后，在大家的共同参与之下大家总结出了运动失败的原因是由于以康有为、梁启超为首的资产阶级维新派过于懦弱，力量薄弱，以及反对派的围追阻扰等等。通过让学生提出问题、解决问题，唤起了他们对历史的学习兴趣，点燃了他们学习的激情，最终培养了他们对学习的兴趣。

2.引入历史故事，引发兴趣。从人们一贯的思想认知来看，历史不过是在一定时间、一定地点发生了某一事件。大多时候由于考试的需要，我们都要求自己的学生按照特定的条条框框机械地记忆这些历史事件，这样的结果就是磨灭了学生对历史的学习兴趣。其实，历史作为一门学科并不是索然无味的，只是被我们在很大程度上忽略了。任何一个历史事件的发生都是有它的客观原因的，在历史的发展过程中，具体情节也在不停地变化着，人物在历史事件中有悲欢离合，喜怒哀乐。因此，初中历史老师可以在历史教学过程中有意识地插入一些代表性的历史事件中的小故事作为课堂的小插曲，唤起学生对于历史的求知欲，还能适当活跃课堂气氛，提高学生对历史课的兴趣。比如在讲到春秋战国时期时，有除奸臣、平内乱、中原称霸的楚庄王，其“不鸣则已，一鸣惊人”的典故天下皆知；而晏子使楚、二桃斩三将、田氏代齐等等典故造就了晏子一世名相千古流芳；乐毅不光是军事奇才，也是政治奇才：辅助弱燕、以三国联军一举攻下齐国七十多城池，令齐国将领闻听乐毅之名望风逃窜、献城开降。这样的历史故事有很多，老师要分章节给学生们讲述，让他们记忆深刻，从而对历史感兴趣。

二、培养学生的开放性思维

新的课程改革要求打破传统的教学方式，把学生从封闭的教学环境之中解放出来，使学生获取知识的渠道多样化。而实现教学模式改革的关键一步是培养学生的开放性的思维。因为开放性的思维不仅能够起到拓宽学生视野的重要作用，而且还能使学生从自己的视角来看待每一历史事件或历史人物。

1.再现历史场景，置身其中。历史课的课堂学习只能让学生对其中的人物事件有一个简单的表面的认识，只能在大脑中停留比较短的时间，作为历史老师应该为学生提供更多的理解记忆机会。比如说可以举办一些历史事件的编演，让学生挑选自己喜欢的历史角色，可以添加自己对于某一特定事件的理解，把曾经发生在某一历史时期的事件再次呈现出来。在这样的活动过程之中，学生的想象能力得到了发展，创新能力得到了提升，审美的能力得到了发掘，更重要的是通过对某一历史事件的再现，学生的思维得到了拓展。

2.实物再现，感受历史。博物馆是国家和历史的缩影，在初中历史的教学实践过程中，历史老师可以带领学生走向博物馆，让学生们在那里感受历史的步伐。博物馆的展品是历史感性资料的积累，不论是图片还是文物都是史料的一种物质存在形态。随着时代的发展与进步，一些现代高新技术的引入，大大增强了其作为历史资料的感染力。如中国近代军事博物馆运用仿真模拟及光、电、声的结合，实现了让参观者亲眼目睹海战的场景。因此参观博物馆对于学生思维具有很强的刺激作用，通过对不同时代的各式各样的展品进行观察，借助于展品之间的差异对时代的进步进行思考。因为每一件展品都是当时的政治、经济、文化及社会生活各个方面的再现。学生置身于古代的展品中，通过视觉与思维的碰撞，一方面增加了对中国历史文化的热爱，另一方面还能引发学生联系现实对历史进行深入思考，促进学生的开放性思维的提高。

历史教学对初中生来说是至关重要的，因为这是他们认识历史过程中极为重要的一个环节，因此初中历史教学的方法和技巧是我们任何时候都不能忽略的。我们要在课堂教学与课外实践中不断寻求历史教学的新方法。

参考文献：

[1]杨同风.初中历史教学中自主学习能力的培养[J].学习之友，2011，（9）.

第5篇：初中历史考试技巧范文

关键词： 历史课堂 教学效率 课堂语言

课堂教学的高效性是通过充分地利用一节课的时间让学生从中习得知识与技能，使学生的价值观和情感都能有一定升华，也就是让学生学得又好又快。在初中历史课中，如何提高课堂教学效率呢？下面我就自己的教学经验谈谈，希望达到抛砖引玉的效果。

一、合理利用45分钟

研究发现人的注意力很容易分散，不可能专注很久，学生更是不能专注一整堂课。所以在历史课堂中，老师讲解内容的时间最好要控制好，不能超过学生的一般注意时间，这样教学效果才会有保证。这一点需要老师对课堂时间有很好的把握，即要合理安排好教学时间。老师讲课的时间不能超过18分钟，其中一次讲课的时间不能超过6分钟，而学生活动的时间不能少于26分钟，学生每次活动时间不要超过8分钟，时间控制好，课堂效果会有所提高。

二、营造平等民主的课堂气氛

心理学家罗杰斯认为一个人只有在心理安全和自由的情况下才能发挥内在创造力，也只有在这种条件下，个人的思维才能得到最大化发展。教育心理学通过研究发现人只有在一种自由轻松的环境中才能有灵感，才会产生丰富想象，才会有所创新。因此，在初中历史课堂中，老师应该为学生营造宽松平等和谐的氛围，让学生在自由开放的环境中学习，才能有疑质疑，才能敢说敢为。学生的思维能力才会得到最大化发展，学习兴趣才会越来越浓厚。

三、要以学生为主体

初中历史内容相比高中而言更容易一些，学生可以通过自己的阅读及与同学讨论交流掌握知识。因此，在教学过程中，学生的学习主动性可以交还给学生，让学生在老师的适当引导下，自己发现问题并提出问题，通过课堂相互讨论找到问题的答案，让学生做课堂的主人。如在讲解关于“西晋短暂的统一”、“三国鼎立”这些历史知识时，其中的故事情节较复杂，层次较多，如果历史老师只是对着课本读，则学生难以掌握，有点理不清。这个时候，老师可以让学生借助其中的历史材料和图表等独立思考，让学生发现问题，思考问题的答案。老师可以及时给予提示和帮助，引导学生将历史事实理出来，这样比单纯讲课效果要好。

四、要注重学生学习策略的培养和基础知识的掌握

在历史学习过程中，基础知识很重要，为了让学生有效率地学习历史，一定要将历史发展脉络理清更顺，同时要抓好基础知识的学习，只有掌握好基础知识，才能正确理解历史内涵，对历史的事件和人物现象及历史线索才能更好地分析，学生的学习能力和学习效率才能得到提高。通过这种方法，学生建立起自己的知识结构，掌握科学的历史学习方法。因为科学的方法能让人从复杂的历史事实中挖掘出正确的认识，所以历史老师要引导学生对历史知识进行观察和记忆，然后通过自己的分析和概括，得出自己的认识，培养学生的思维能力。历史学科是一门时效性很强的学科，也是历史科目的一个重要特点，要学会用历史知识解决现在的问题。所以历史老师在日常教学中，在现有的教材知识上，多关注当前社会的一些热点问题，使历史学习更实际化、更生活化，这样有利于学生对知识的掌握，也能提高学生解决问题的能力。

五、教学用语要优美精简

在初中历史课堂教学中，虽然是历史老师，但是对讲课的语言有很高要求。因为语言表达的效果会直接影响教学的效率，所以历史老师要将语言艺术化，充分运用优美的语言讲授课堂内容，使课堂具有其外在美和内在美，实现形式与内涵的统一。如教师可以使用精简的板书、抑扬顿挫的语调及有张有弛的教学节奏等启发学生。教学内容要体现科学美。只有使这二者和谐发展，课堂效率才会提高。

六、课堂上要多关注学困生

每个班都有一定的学困生，他们常常被老师忽视，因为他们的成绩较差，课堂内容他们很难都接受。因此，老师要多关注学困生，课堂上可以就一些简单的问题提问他们，以提高他们的学习积极性。课后，老师还要对他们进行个别辅导，根据学生个人的学习情况进行辅导。考试前，可以提前对他们进行有针对性的辅导，以增强学习信心。尽力帮助这些学困生，让他们体会到成功与进步，只有这样教学才算是真正地面向全体学生，课堂效率才可能真正提高。

七、挖掘历史知识，增强趣味性

一堂课需要有学生的参与，需要有活跃的课堂气氛，这样才能激发学习兴趣，那么历史老师可以充分挖掘历史知识，使这些知识更具趣味性。比如可以用民谣和对联的形式归纳近代前期中国落后就要挨打的历史，用对联“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和”刻画，意义深刻，入木三分。还可以借用口诀和谐音的形式，以使学生更好地记忆历史事实。例如，对八国联军国名的记忆“俄美日奥意德英法”，用谐音“我每日要一朵樱花”记忆；记忆“”1898年，用谐音“要发就发”记；爆发于1894年，用它的谐音：“一把揪死”，就非常容易记住。

总的来说，初中历史课堂效率的提高有多种方法和技巧，以上只是我的一些尝试与经验总结。但是在以后的教学工作中，作为一线历史老师，我们要不断努力，不断提高，让自己的专业水平和教育水平都更上一个台阶，只有这样课堂教学效率才能真正提高。

参考文献：

[1]王昌伦.如何提高初中历史课堂教学效率[J].中国教师，2010（01）.

[2]杨荣敦.如何提高初中历史教学效率[J].考试周刊，2012（40）.

第6篇：初中历史考试技巧范文

关键词：历史教学；考试材料；方法技巧；课外史料；学科联系

下面就如何提高学生的历史阅读理解能力，谈自己的一点肤浅的看法。

一、对历史教材的阅读理解

学生的学习最先接触的就是教材，所以阅读理解的第一步就是明白教材的内容。

1.对历史教材一册书的“导读”、目录、每一单元的“导读”， 需要老师在开学第一节课就说明，让学生知道这些体系前后之间的关系，帮助学生形成完整的学习框架。老师要提示和指导学生进行阅读理解，掌握知识的大框架。

2.对每一课前的小框里的课前提示、课中知识和课中思考题的阅读理解，这些是帮助学生了解本节课主要内容及难理解的内容的提示。这些内容也需要老师提示学生注意阅读理解，做到对本课内容全面掌握和了解。尤其在上课进行知识讲解和分析的时候，先让学生进行阅读，老师进行提示和点拨，给出知识框架，让学生注意学习历史的几大要素，如时间、事件、背景、过程、结果、意义等。就像分析语文课文一样，提取关键信息，并进行总结归纳，得出结论。

二、对考试材料的阅读理解

1.遇见材料题，先不要害怕，不管什么形式的材料考查的都是学过的知识点，首先学生要树立信心。“在战略上轻视它，但在战术上要重视它。”所以，学生的心态很重要。

2.做材料题时，先浏览问题，带着问题阅读材料，前提是一定要把问题看清楚，一共有几问，涉及材料的有几问，材料外的有几问。审清问题是做好材料题的前提。有的学生没有搞清楚问题就做题，导致回答偏离甚至答非所问。还有一些学生，没看清有几问，回答少了，导致白白失分。带着问题中的关键词阅读材料，准备解题。如是问材料中的现象，还是导致的原因，还是让比较进行说明等等，有针对性地阅读材料，是让依据材料作答，还是联系所学知识回答，必须看清楚，做到有的放矢。

3.阅读材料时，注意几个关键地方：（1）有的题目后面给了一段话，会提示出下面材料是关于什么内容，学生阅读时要注意；（2）材料的标题，这提示了材料涉及的主要内容；（3）材料的出处，有的是人、有的是书名、有的还附带有时间等，这些会提示出一些背景，有利于答题分析原因等；（4）材料最前面的两句话和最后面两句话，往往是概括性的和总结性的话语，对答题很有帮助。

三、多种阅读方法和技巧相结合，养成良好的阅读习惯

例如，阅读初中历史教材前言和目录时，可采用“略读法”，就是迅速地浏览阅读材料，提纲挈领地了解阅读材料基本内容的一种读书方式。阅读较难理解的材料时，可选用“研读法”，就是对阅读材料作全面、细致深入的分析和推测的一种读书方式，研读是理解、鉴赏材料的重要步骤，它讲究细嚼慢咽，追求理解透彻，强调各种感官的积极活动，做到眼到、心到、口到、手到。以“商鞅变法”为例，教师可先板书以下问题：商鞅为什么要变法？变法的内容有哪些方面？变法最终是否取得了成功？要求学生带着问题阅读，通过阅读教材理解变法的成功与否主要看其目的是否达到。

四、对课外史料的阅读理解

注重课外培养，课内课外相结合。学生历史阅读理解能力的培养提高若单凭每周两节的历史课，是远远不够的。历史教师可将课内课外相结合，在课内重点培养的同时，充分调动学生的积极性，利用好课外的广阔土壤。第一，布置灵活有效的历史作业。恰当的历史作业不仅能帮助学生掌握所学知识，更能不断提高学生的学习兴趣，针对初中生年龄小、好奇心强的特点，可将历史课堂的延伸知识布置下去，让学生查阅搜集资料，并在下一节课上讲给同学和老师听，这样学生无形中已利用课余时间锻炼提高了阅读理解能力。第二，开展形式多样的历史活动课。新教材允许学生对历史问题有自己的独特见解，这就要求教师在实践中为学生发展个性留出充分的发展空间。历史新教材中的“活动与探究”等栏目正好提供了不少可能引起争议的问题供学生探究，如举办以“春秋战国历史故事会”“中国少数民族的变迁研究”等为主题的历史活动课和课外兴趣小组，就能充分调动学生的积极性，主动地去搜集材料、理解材料。因此不仅要加强课堂阅读，更要加强课外阅读，增加知识储备，广大教师要加强对学生的课堂内外阅读指导。

五、对学科联系的阅读理解

第7篇：初中历史考试技巧范文

一、要指导学生转变历史学习的观念

从小学到初中，有些学生形成了上历史课就是为了听故事的观念，还有同学认为上课讲故事少的老师就不是好老师。其实这是错误观念，从学习内容来看，小学历史重在知道“是什么”，初中历史重在“为什么”、“怎么样”。

从学习要求来看，初中重在知识的再现，甚至还要用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点去分析历史问题。由于有这些不同，初中历史课不可能变成故事课，学生在课堂上必须跟上教师的上课节拍，积极思考，努力挖掘历史现象背后的本质问题。

二、要指导学生学会阅读、理解教材

1.以把握历史知识结构基本要素特征为支点，进行有效的历史学习。原因一般可分为：历史原因和现实原因；内因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和间接原因；根本原因和一般原因；主观原因和客观原因；背景与条件；各个侧面原因，等等。

经过一般包括：时间、地点、人物（个人、政党、组织、阶级）、方式、重大事件等。

特点、意义一般包括性质、功绩、经验教训。

性质一般从目的、人物、内容、结果等方面思考。

2.阅读与辩证思维相结合。也就是说，阅读与理解和思考相结合，流畅地读，有理解地读，有思考地读。

三、要指导学生养成良好的历史学习习惯

1.预习习惯。坚持每次历史课前都要预习，预习时要认真仔细地阅读新课内容，这样在上课听讲时就更有目的性了。在课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。

2.认真听讲的习惯。抓住课堂45分钟。历史听课重在听以下几个方面：历史事件的原因与影响、学习历史和分析历史问题的正确方法、历史知识框架的建立和历史规律的揭示。另外，切不可忽视每堂课的结束语。还要做好课堂笔记，让学生可以把历史笔记就写在课本上的相应空白位置，所谓“天头地脑”；这样做既可以腾出更多的时间听和想，又可以使笔记和课本内容交融，有利于学生的知识内化，也有利于将来的复习。

3.及时复习的习惯。课后复习是保证学生课堂有效学习持续性必不可少的环节。复习不仅仅是知识的复习，还包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，学生就可以不断提高学习能力。

四、要指导学生养成良好的历史学习方法

1.要指导学生初步学会搭建历史知识结构。对初一新生来讲，历史教材内容是比较完整和系统的，但没有历史老师的指导，他们自己很难形成知识体系。老师指导初一学生首先在学习主题内部理出知识线索；其次是给学习主题以准确的“定位”；最后是牵出串在章节之间的“纲”，即教材的主线。

2.要让学生学会一些有效的历史知识记忆法。初一年级是打基础的阶段，记忆显得尤为重要。历史知识记忆法有重复记忆法、比较记忆法、歌诀记忆法、定点串线记忆法等，要教会学生从死记硬背达到活记软背。

3.学会探究历史结论。从历史史实说明为什么得出这样的结论，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。

4.要学会比较。有同学在思考比较类的问题时，往往感到很困惑，无从下手。

有一个化难为易的方法，就是确定要比较的历史概念的构成要素，比如说改革类，都包括改革的背景原因、领导阶级、内容措施、结果、性质和影响等要素，根据构成要素自己设定比较项目。

5.要培养识图和用图能力。新教材不仅图文并茂，更重要的是书中图片作用很大，一定要重视并学会运用，还要用好地图册和填充图册。

6.要培养学生材料解析的能力。要充分运用课本中选取的材料，培养答题技巧；注重老师平时对这类题目所进行的训练，归纳总结方法和思维操作。

五、指导学生学会复习

1.夯实基础。仅从江苏省徐州市中考考试题来看，容易题占80%以上，中等难度和较难题只占20%不到。这就要求我们在教学与复习时要重视基础知识的落实，绝不可避重就轻，一味地深挖难题。

2．融会贯通，找到知识之间的联系。我们追求的是从局部到全局，从全局中把握全部。

3．灵活地运用知识。在考试中要把记住的材料灵活运用，这就不仅要记得牢，记得死，更要理解，理解得活。

4．捡“渣子”，即查漏补缺。在复习过程中，一方面强化记忆，另一方面查找有没有遗漏的知识点，以求更全面更深入地把握知识，提高能力。

5.翻饼烙饼。教学与复习犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，否则就要夹生。记忆需要强化，不反复强化也难以记牢。因此复要两三遍才能完成。

第8篇：初中历史考试技巧范文

【摘 要】现如今，快餐食品与快餐文化充斥着社会的方方面面。中学历史教学也受此风影响，“快餐式”教学大行其道。此教学方式不注重教学过程的精细化，侧重于考点的勾画与提炼；不注重教学方式的多样化，偏重于单调的记忆与反复的训练；不顾知识体系的完整，精于考点的归纳与整理；不注重历史能力与素养的提升，专注于解题技巧的指导。这些都不符合初中历史教学的基础性与人文性原则。

关键词 “快餐式”教学；能力培养

快餐式生活已成为当下流行的、时尚的生活方式，因为它的方便、省时、速成等特点颇受大众的欢迎。目前更是进入了疯狂时期，冲击和影响了许多传统文化。如在阅读领域：作文速成读本到处都是；中外名著速读、经典浓缩版琳琅满架，令人目不暇接。在教育领域：各种短期速成班、培训班充斥大街小巷。目前这种快餐教学也已走进大中小学校园。原来以实践、感悟、探究为主的传统教学方式逐渐被大容量、快节奏、花样新的快餐式教学所取代。初中历史教学更是深受其害。

一、人教版初中历史“断代史”教材的选用，不易构建历史知识体系

现行人教版初中历史教材采用了主题式的课程体系，按主题来选材，即把能反映同一历史主题的课程放在一个单元。这样做的目的是为了尽量减少知识容量，从而减轻学生负担。只是让学生对历史有一个初步的、轮廓式的了解。这样做的初衷是好的，但如果学生学习完初中历史，对基本的朝代知识都不了解，何谈历史素养？在一些人看来，课本的变大、变厚必然会加重学生的负担，实际上，这是对教学目的的认识存在着偏差。历史教学的目的不是要求学生死记历史史实（南京市的开卷考试就充分的说明了这一点），更重要的是通过历史教学培养学生的历史素养和正确的情感态度价值观，为学生的人生发展服务。现在这种主题式的教材史实叙述不详细，人物描写不丰满，学生根本没有阅读兴趣。学生只能掌握一些零碎的历史知识，不易构成知识体系，也无从对历史事件的前因后果进行分析，又如何培养学生的历史能力？这样的教材让初中历史老师往往只抓“点”而不顾“线”，既然只抓“点”，就可以速成教学。于是有些历史老师上课只是简单、机械的勾画，然后让学生死记硬背。最终的后果是高中历史教学非常困难，因为缺少了初中历史通史学习的基础。

二、各种应试“宝典”的出现，放弃历史能力的培养

南京市的历史中考每年都会根据《课程标准》出台“考查内容与要求”，并要求老师对“考查内容与要求”进行再解读。于是我们一线的科任老师就据此编制各种应试“宝典”，然后让学生脱离书本，死记考点，反复练习。南京市初中历史教研员王兵老师就非常反感这一做法。他认为这样一来，一个个活的历史知识就成了脱离历史背景与史实的死考点。学生死记考点，谈何历史素养与历史能力的培养？在我们的教学中常常存在勾画考点式教学，尤其是初三的一轮复习。一节课20分钟老师就可以讲完，完全忽视了知识点过程的教学，完全丢掉了学生能力的培养。这样一来，学生只能记住一个个知识点，却不能加以应用。因为他们不知道知识点之间的关系，更不会运用历史知识去分析问题、解决问题。因此，近几年，南京市中考历史试卷越来越活，以材料形式出现的题目越来越多，而我们师生却感到越来越难。这既反映了我们平时教学中存在的问题，也表明出卷者想把我们一线老师的教学目光引向课本，回归史实，注重能力。显然，这种速记考点的方式不利于学生能力的培养。

三、中考模式的制约，挤压历史阅读的时间与空间

目前许多地方中考内容为初中教学的六本书。考查内容广，使得初三的教学时间显得非常紧，大多数学校第一学期要上完全部世界史的内容，而下学期要进行六本书的复习。而历史每周只有两节课，这就逼得一些老师不得不用一节课时间上两节课内容。这样的历史教学真可谓是“快餐式”，老师只讲“重要的”，学生只要掌握“必须的”。在这种快餐式的教学模式下，学生失去了阅读历史史料的时间，也失去了历史阅读的空间，最终失去的是历史学习的兴趣。

四、过度依赖于多媒体课件，粗粝化教学的过程

多媒体课件教学因为它的形式新颖、材料丰富、课堂效率高而广受老师和同学的喜爱。随着教学条件的改善，许多学校班班有多媒体，这确实给我们的教与学带来了方便。于是，现在不少老师每节课都要使用多媒体，离开它课就不会上了。我们说任何事物都有两面性，多媒体课件教学在有许多优点的同时，也不可避免的存在一些弊端。多媒体教学只是一种方法或手段，不是教学目的。教学工作中不应该舍本逐末，不去看是否适合内容而一味要求使用多媒体教学，更有甚者是盲目地依赖于多媒体教学而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么就起不到教师应有的主导作用。必然导致教师对多媒体形式的追求远远大于对文本内容的深思。其结果必然是南辕北辙。有些老师从网上下一些课件直接拿到班上去上，这不仅没让课件为教学服务，教学内容反而受制于教学环节。虽然教学节奏变快了，教学容量变大了，但教学效果却变差了。

总的来说，受应试教育的影响，“快餐式”教学在前几年还是大有市场的。在短期内，也确实提高了一点均分。但随着课改的进一步深入，随着2011版课标的落实，这种重结果、轻过程、死灌硬扣的“快餐式”教学模式越来越不适应教育的发展，这种机械、僵化的应试教学模式忽略了学生创造性思维以及综合能力的培养，影响了学生学习历史的兴趣以及历史学习的可持续发展。历史是一门人文社会科学，他需要培养学生的历史素养和人文素养。快餐式教学实现不了这一目的，它犹如一份方便面一样，在盲目追求了色香味的外在因素后，恰恰丢弃了营养价值这个最为重要的因素了。我们千万不能只关注成绩和结果而忽视教学过程，这样对学生是有百害而无一利的。

参考文献

第9篇：初中历史考试技巧范文

关键词：新课改 历史 中考复习

2004年初中历史教学的新课程改革在我县己全面展开，本人很有幸从2004年起教授七年级历史并带领学生参加了新课改后的首次中考，并在2007年中考中取得了较为满意的成绩。中考过后我仔细的分析了中考历史试卷并结合我之前所采取的中考复习方法，发现在新课改下，我所采取的复习方法既有成功之处，也有不足之处。2008年中考即将到来，如何在有限的时间内提高复习效率以及如何在初中历史复习中体现新课改所要求的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是所有九年级历史老师和学生共同关注的问题。因此我将我在新课改下如何开展初中历史复习的几点方法做一些简单的小结，以期抛砖引玉。

一、巧安时间，四轮驱动

按照新课改的课时安排，在三月中旬新课即将结束，并由此进入复习阶段，到六月底中考有将近三个月的时间。这三个月的时间可以说是备战中考的关键时间，可以这么说，中考成败很大程度上取决于这三个月的复习时间。所以这段时间是教师必须紧紧抓住并有所作为的时间。因此我在这三个月的时间内安排四轮复习;即一轮夯实基础，二轮分清重难点，三轮专题复习，四模拟训练。其中，第一，二是重点所用时间也最长，大约从三月中旬到五月中旬，近两个月。这是因为中考历史的命题范围是中国古代、近现代史，世界古代、近现代史及安徽历史共七本书，如果平时对基础知识没有系统的掌握，想在短暂的时间内答好试题，难度很大。所以我在第一二轮复习的过程中应以书本知识为主，并相应的提出重难点。而且有时一二轮复习应交叉进行，做到既要讲面也要讲点，点面结合。同时把重点应放在八年级、九年级教材上。

经过两个月的知识梳理，一二轮复习之后，使大部分学生对历史的发展脉胳有了初步的了解，对基础知识有了基本的掌握。在这个基础上，我准备三轮专题复习和四轮模拟训练。这大概要一个月的时间，从五月中旬到六月中旬。在专题复习中，我把整个初中历史分成若干专题，每一节课讲授一个专题，注意有深有浅又强调平衡发展。在模拟训练中，我把平时收集到的比较好的题目和历年中考题目合成试卷对学生进行训练，在训练中找出问题，发现不足，然后再加以改正。当然我有

时是三四轮交叉进行的，这样，既避免了简单讲解历史知识的枯燥，又可以满足考生跃跃欲试想练兵的心理。经过这样的四轮复习，使学生既对整个初中的历史书本知识有个大致的掌握，又使自己得到了锻炼，从而在考试时做到“手中有粮，心中不慌”。

二、分层复习，面向全体

教学质量是学校的生命线，是学校赖以生存与发展的根本保证。教学质量也是教师形象的体现。这一点，就算在推行素质教育和实行新课改的今天也是我们教师时刻牢记的。而教学质量的内涵极为丰富，其根本就是要提高学生的综合素质，让每一个学生都能学有所得，有效发展。但是由于种种主客观条件的限制，一个班级的学生水平存在着参差不齐的情况，因此在历史复习教学中，教师要积极采用分层次教学方法，针对不同层次的学生采取不同的方法，进而提出不同的要求。具体来说：做到要让优等生吃好，中等生吃饱，后进生消化得了。对于优生，重在学习方法的指导，知识灵活运用的引导，赞赏鼓励其超越教师;对于中等生，则赞赏肯定其克服困难，勇于探索的精神，调动一切积极因素，充分挖掘其潜力，力争挤入优等生行列;对于后进生，则要挖掘其闪光点，激发兴趣，培养自信，遵循循序渐进原则，起点低一点，坡度缓一点，步子慢一点，鼓励及时一点，力争向中等生转化。

在课堂的复习和练习的过程中，更要分层次要求学生，时刻关注他们的全面进步。针对中等生，后进生课堂复习要重视基础知识的系统性，针对优等生课堂复习则要有知识点的拓展性。同时在课堂题目的练习中要充分考虑到不同层次学生水平的差距，既要满足优等生求知的欲望，又要考虑到后进生的水平承受能力。通过对历史复习练习形式的不断探索和创新，力争使各层次的学生都能得到巩固和提高。例如，我在复习美国历史上的两次资产阶级革命时，面向全体学生，我主要讲解两次革命异同点的比较，强调指出美国历史是由美国独立战争开始的。在此基础上，教师可设计这样的思考探究题：列宁在《给美国工人的信》中指出：现代的文明的美国历史，是由一次伟大的、真正解放的、真正革命的战争开始的。请根据相关史实回答下列问题：

(1)这里所说的“战争”指的是哪次战争?为什么说它是“真正解放的、真正革命的战争”?

(2)美国近代史上另一场战争又是哪一次?它在美国历史上产生了什么影响?

通过这个问题，让那些学有于力的学生认真思考，来满足他们的求知欲，激发起他们的思考兴趣。这样，通过这个题目既考查了中等生，后进生，又考虑了优等生。

总之，通过以上措施，就真正的做到了面向全体学生，真正做到了“一个都不能少”。

三、时政热点，时刻关注

纵观这几年的历史中考试卷，无论是传统的试卷还是去年新课改下的历史中考试卷，都有一个共同的现象：就是和过去一年所发生的时政热点紧密联系着。例如，2007年中考试题第15题，考到中非合作论坛，这就和2006年11月的“中非合作论坛北京峰会”有着紧密的联系。可想而知，

中考对时政热点的关注， 以前是，现在是，那么以后呢?我想也应该有着联系的。历史最主要的作用是给今天的人们提供经验和教训的。每当一件国家大事发生时，我们都能从历史中找到它的经验和教训。所以，我在历史复习的过程中，针对近一年来所发生的时政热点以及我在复习过程中遇到的与此相关的试题，我会有意识的加以收集和整理，然后以讲义或试卷的形式发给学生。这样做可以达到以下作用：1：使学生的历史知识得到锻炼，2：增强学生对时政热点的掌握程度。当然，在时政热点的复习过程中，应本着精而少的原则，不要一点一点的罗列，而要精选出中考有可能考到同时与书本知识有紧密联系的热点，从而给学生增加不必要的负担。

2008年中考在即，这就要求我们以贴近生活实际的眼光，关注日常所发生的时政热点问题，可以通过报纸，电视，广播等多种媒体关注社会，关注世界，关注时代的发展变化，再联系所学知识进行归纳，分析和比较，从而发现问题，解决问题。

四、模拟考试，增强信心

考试有利于了解学生掌握知识和培养能力的情况，可分为单元考试、学期考试和模拟考试。在这里我要强调的是中考前的模拟考试。为了进行中考前的最后冲刺，教师应在中考前精心设计出2—3套针对性很强的诊断性、总结性、模拟性中考试题，让他们实战演习，这样做既可以锻炼学生的应考心理及状态，又可以及时发现学生在复习中存在的问题，从而针对所发现的问题，在最后的时间内帮助学生改正，力争做到“万事具备，只欠东风”。为此，教师在模拟考试后应及时批改分析，讲解试卷。我在此点上，我一般做到三步：第一步，认真做一遍试卷，设想学生会在那些地方会出现问题，存在错误，这样我做到了心中应有数;第二步，认真阅卷，并在阅卷后，认真分析学生答题情况，哪些题目学生准确率高哪些题目错误率高，从而在分析试卷时做到有的放矢;第三步，确定分析试卷的重点，疑点和难点。当然，这要建立在第二步的基础上。分析题目时应抓住三点：1.讲错误率比较高的题，对易错、易混和模糊的知识点应反复强调;2.分析错误的原因;3.讲解错误题目正确的解题思路和方法。

例如：在去年的中考模拟试卷中有这样一题：试举出中日历史上发生冲突的事例。结果很多同学的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其实答案还有一个是戚继光抗倭。于是我在分析试卷时强调：1：这是很多同学都做错的，以减轻学生的压力，增强信心2;指出错误的原因：你们忽视了中国古代史3：经验：在以后做题时要注意知识点与知识点的联系，比如中国史与世界史的联系。古代史，近代史，现代史的联系等。通过这样做，既帮学生认识了自己的错误，又掌握了一个答题的技巧，从而更加增强了对于考试的信心。

总之教师通过认真组织模拟考试，并有针对性地分析试卷，同时着重在心理素质的调节上下功夫，力争让学生快快乐乐复习，轻轻松松迎考。

最后，我想说的是在初中历史复习的过程中，各老师所采取的方法和策略可谓仁者见仁，智者见智。但无论怎么讲，要提高历史复习课的教学质量，教师必须深钻教材，了解学生，考虑方法，注重条理，做到既全面把握，又重点突出，难点突破;既要面向全体学生，照顾一切，又要承认学

生间的差距，分层复习;既要注意知识点与知识点的衔接，使之条理化和系统化;又要紧密联系实际，关注热点;既要强调中考的难度，又要增强学生的迎考信心。总之，我们在历史复习中，要坚持“两手抓”，一手抓中考质量，一手抓新课改的要求和精神，从而培养社会主义现代化所需要的人才。

参考文献：

1：《中学历史教学》