科学技术数字化精选(九篇)

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第1篇：科学技术数字化范文

一、以数字化的海量资源激活生命，打造开放的课堂

在互联网+时代，各渠道信息量急剧增长，课堂中教师不仅要熟练调用课本上的资源，还应该站在互联网的角度，让学生收获更多、更加丰富的学习资源，在丰富的资源库中学到更加丰厚的知识，进而形成自主学习的能力，构建一个开放的、自主的，适合个性发展的课堂。

案例呈现：

第一板块：听金曲猜歌名，心中的骄傲唱出来。

1.依次播放歌曲：学生通过抢答器完成竞猜。

2.创设穿越时空历史飞船的情境，妙趣横生揭课题。

第四板块：祖先智慧大集锦，心中的骄傲赞出来。

1.学生利用数字化相应平台，用最快的速度将发明物与相应人物连线对对碰。

2.出示抢答题。

利用数字化抢答软件活跃课堂气氛，第一次是抢答竞猜的学习活动，让学生入课的热情泛起小小的，第二次是课堂新授巩固环节，既增加了教学的趣味性，又能有效拓展学生在课外进一步了解“祖先智慧”的学习空间。教师合理利用适合思品课程教学的小软件，让学生在图文并茂的影音资料中充分感受学习的乐趣，培养他们的爱国之情，构建资源丰富、生动有趣的新型课堂。

二、以数字化的交互技术体验生命，创造生活的课堂

《品德与生活》的教学过程必须与儿童的实际生活相互勾连，创设符合课堂内容的知识情境，充分与学生的自主感知相结合，与儿童的已有经验相结合，拉近学生与课堂之间的距离，在心理上接纳知识，进而学会运用知识，解决生活中存在的问题。数字化的交互手段为这一目标的实现提供了有力的保障。

案例呈现：

第二板块：书写体验大PK，心中的骄傲写出来。

1.学生借助课前查阅的资料进行交流。

2.小组初体验合作：

（1）每个小组利用不同材质的“书写板”完成一句古诗的书写。

（2）书写后交流：和在“纸”上书写的感觉比一比，你发现了什么？

（3）同时进行视频录像。

3.出示造纸的原材料：树皮、麻头、破布、旧渔网等，请学生分析造纸术被广泛传播运用的关键因素。

4.揭示造纸术传播的路线图。

5.小结：纸为传递世界的文明做出了重要的贡献。

第三板块：印刷指南火药，心中的骄傲展出来。

1.印刷术的背景知识介绍，了解“雕版印刷”和“活字印刷”。

2.板演“活字印刷术”，利用单字模“我、是、中、国、人、爱、华”，自由组合，在黑板上引出各种不同的词汇和句子。

3.谁是大赢家？（视频对比播放）课前录制视频：

（1）事先准备若干印章、纸、笔、墨水。

（2）分别录制视频。（计时1分钟，同一句话，一个人印刷，另一个人抄写）

（3）比一比：十分钟过后，谁会赢，为什么？（巧用数字化平台的投票器进行当堂表决）

4.翻看书上有关印刷术的部分，交流给你留下深刻印象的是什么？

5.情境创设：我想对祖先说……

6.小组探究式合作学习：选择其中一项发明，制订研究方案，并通过查阅、整合相关资料，进行针对性的了解和汇报。

本课第三个环节通过亲身体验在不同材质上书写，让学生自己发现和感悟纸的优越性，过程中及时捕捉学生体验书写的视频，汇报时当堂播放。此处利用录像的形式结合汇报，能让所有学生对每一小组书写情况的视觉体验更加直观、更加真实，大大提高了体验效率。“四大发明”是物化的依托，是抽象的聚焦，隐藏其背后的是一N“爱敬祖先”“热爱祖国”的情怀。让学生通过小组合作的方式主动设计制订研究方案，根据不同的学习水平参与资料的搜集与整合，并进行针对性的了解与汇报，将这份埋藏在孩子们心间的敬畏与景仰变成具象的体验。

三、以数字化的交流方式尊重生命，营造和谐的课堂

数字化改变了人们的生活、学习、思维的方式，也必将引领思品课堂走进一个全新的时代。新形势下的思品课堂应该以信息技术作为主要的辅助手段，利用学校数字化平台等，突破学科、书本、时间和地域的局限，与传统思品课堂相融合并促进创新。

案例呈现：

第五板块：中华儿女中华情，心中的骄傲传承开。

1.诗歌朗诵：《我骄傲，我是中国人》（节选）

2.插入《今天，我可以这样爱国》的视频，提升情感：“敬祖先，爱祖国”，我们就从身边的小事做起。

3.打开博爱教育集团的微信，把“常州市十佳小院士”博爱集团四（4）班王欣恬事迹简单介绍给学生。

参考文献：

第2篇：科学技术数字化范文

关键词：信息技术；创新教学；数字化教学资源；教学效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0023-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.013

随着信息技术的快速发展，在各行各业中都采用了信息技术现代化，对行业的发展起到了重要的促进作用。在学校教育中，运用信息技术进行教学，也起到了突出的作用。在中小学信息技术教学中，教师要改变传统教学中枯燥的教学方式，充分运用信息技术的数字化资源，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地探究信息技术知识，提高他们的信息技术综合能力。在构建高效的信息技术课堂教学时，教师要结合信息技术学科的特点和学生的兴趣来挖掘数字化资源，构建高效的课堂教学。在进行教学改革的过程中，教师要不断进行学习，努力提高自己的信息技术专业能力，加大教学改革的力度，使信息技术课程在运用数字化资源的过程中取得实效。

一、数字化教学资源建设的意义

在素质教育的过程中，信息技术教师不仅要让学生掌握信息技术的基础知识，还要培养他们的信息技术能力，让他们能熟练地运用计算机网络查阅资源。在提高学生信息技术技能的同时，让他们掌握丰富的知识，拓宽他们的知识面。在运用信息技术进行教学时，充分运用数字化资源能实现教学的趣味性、多样性，激发学生的学习主动性，有利于培养他们自主学习的意识，让他们具备探究精神和创新精神。在信息技术教学中，运用数字化教学资源能给学生提供自由、宽广的学习空间，让他们通过人机智能交流来掌握所学的知识，使他们的学习过程中充满探究的快乐，从而激发他们学习信息技术知识的主动性。

二、中小学信息技术教育目标

在义务教育阶段，信息技术课程的教学目标是培养学生运用信息技术的能力，激发他们的学习主动性，让他们通过自主学习和探究掌握信息技术技能，并能熟练地运用信息技术来进行学习，提高他们收集信息和运用信息的能力。在进行中小学信息技术教学时，教师要让学生具备以下能力：能熟练地运用计算机的输入设备和输出设备，了解计算机的基本结构；能熟练地进行文字的录入；掌握文件的创建、编辑和保存；学会用计算机进行网络查询，获取数字化的知识。在运用数字化资源教学时，教师要以学生的兴趣为教学的切入点，使学生积极地参与到课堂学习中，使信息技术教学目标顺利实现。

三、中小学数字化资源建设策略

（一）注重信息技术教学

在传统教学中，由于应试教育的影响，学校对信息技术教学不重视，经常出现信息技术课程少、教师占课等情况。随着素质教育的进行和信息化教学的不断深入，学校要重视信息技术课程教学，并鼓励教师充分运用数字化的资源，给学生构建丰富的教学内容，调动学生的参与积极性，让他们在和教师的互动中掌握信息技术的操作，并在实践中学会如何运用数字化的资源，有效提高学生的信息技术综合能力。在加强信息技术教学的过程中，教师要充分运用信息技术学科的特点，采用信息技术进行教学，为学生创设一个直观的学习情境，使课堂教学实现数字化、现代化、开放性的教学，大大提高课堂教学效率。

（二）提高对数字化资源建设的认识

随着信息技术的快速发展，教师要摆脱传统的教学观念，认识到数字化资源对教学的重要作用，并结合数字化资源进行教学，给学生创设一个内容丰富、形式多样的信息技术课堂。在积极运用数字化资源进行教学时，教师要培养学生运用信息的意识，并学会运用数字化信息解决各种问题。在信息技术教学时，教师要结合丰富的实践教学来让学生进行信息技术的运用，让他们通过自主探究掌握信息技术技能，提高他们的信息技术综合素质。在充分运用信息技术数字化资源时，学校要不断加强计算机的软硬件设备，为学生的学习提供有利条件，使信息技术教学顺利进行。

（三）对信息技术教师进行专业培训

在传统教学中，大部分从事信息技术教学的教师不是专业教师，导致信息技术教学效率不高。在信息化快速发展的时代，要培养学生的信息技术能力，学校需要组建一支专门的信息技术教师，并定时对教师进行信息技术培训，提高教师的信息技术专业素质，让教师能运用丰富的教学经验来指导学生进行学习，促进课堂教学的顺利进行。

（四）对信息技术教学进行及时反馈

第3篇：科学技术数字化范文

课件的设计是一个复杂和艰苦的过程。这个过程不仅要将教学内容呈现出来，而且要在教学过程中训练和提高学生多方面的综合素质和能力。

首先，是课件开发的起始阶段，也就是选题阶段。选题是非常重要的环节，有两种题裁类型。第一种是普通的题裁，即很多资源网站或资源开发者开发过的。对于这样的题裁，要对其进行再开发，其素材肯定是好收集的，因为这类题裁的相关素材和资源必定多种多样，开发出的学习资源必定对该题裁的重难点解决得十分到位，要把这样的题裁设计好，就必须拿出新的东西来。一线授课教师的想法最有说服力，他们从事本学科教学多年，对学生的学习基本情况掌握得最清楚，为了便于学生的学习，他们有时会想出好的引导办法，而这些好的引导办法是教材和一般开发者不能获取的，因为学生具体的实际情况是每年都不太一样的，采取什么样的教法，只有一线教师把握得最到位。第二种是特殊题裁，即该题裁内容未被开发者开发过，或开发得不深入，质量差，这种情况在实际教学中时有出现，如初中数学有关“三视图”的知识，我们看到的资源就比较少，而且都是依照课本开发的，内容不深入，而每年中考时却总有一两道这样的题目出现，学生的失分率较高，因此有必要重新开发这一题裁。经过与一线授课教师的交流，我们发现学生们出错的原因主要是规律没有找好，空间想象力差，我们抓住了这两点，有针对性地开发相关课件，必定能够很好地解决问题。

选好题裁后，就要考虑课件的单元性。课件不仅仅是呈现一节课的专题学习就足够了，它还是单元教学思想的部分体现，因此课件设计时选题要强调“生活性、开放性、挑战性、尊重课本、符合课标、立足学科、综合学习”几个原则。课件应该从一个单元的整体来考虑，要体现单元思想和目标，使课件表达主题单元学习的目标更突出、更鲜明。

在细致考虑选题相关知识后，就要进行相关素材的收集。素材包括文字、图片、声音、视频、动画五大种类，这些素材的主要来源就是互联网。对于以上五类素材可从百度进行搜索，如果找不到，还可以从迅雷狗狗、电驴的分享互联网进行搜索。还有一些是找不到的，如果想把课本的内容原模原样的在课件中展示，就要通过扫描仪；而学校或家乡的实际图像就要用到数码相机来获取。不管是什么类型的素材，我们都要通过各种工具把它们尽量收集完整和多样。

接下来还要对素材进行选材，即对素材进行评价。有时我们收集的某类素材可能较多，而在具体使用中却是有限的，于是就要进行选择，对素材进行科学评价。一般来说越贴近教材，质量越好的优先选择，如果所收集素材质量都不太好，就要依据其贴近程度来选择，如在设计《林则徐》一课时，找到的有关吸毒危害的图片质量都不好而且数量也少，既有年代久远的，又有当今的，由于课件设计是表现古代的吸毒人的状态，因此在选择材时决定用年代久远的，图片就比较与课件所表达的年代背景相吻合。选材是一个重要的环节，我们选择的素材不仅要质量好，而且要和课文内容和时代背景相匹配。

过了选材阶段，就要对所选素材进行加工处理。在这个阶段主要是把素材进行精细化的重构，目的是把课件中所要的能直接使用的素材加工出来。用到的工具主要有文字方面的Word，图片处理的Photoshop，声音制作的Cool Edit，生成FLV的Flash Video Encoder，以及视频工具，如超级转换秀，等等。通过这些工具软件可以对上面所述的五类素材进行分割、录制、降噪、格式转换、图片合成等，把我们需要的素材资源制作出来。如课件《雷雨》中背景声音是一段打雷下雨的片段，它取自一首歌的前奏。

素材经过选材、加工处理之后，我们就可以专注于课件的制作阶段。在这一阶段我们要从思想上明确观念，一个好的课件资源应该是一个美的整体，是科学的内容与鲜明的外在形式的统一体。内容的科学性是指课件内容的展示应该以课本知识为基础，正确反映课本知识内容，不能马虎大意。如课件《雷雨》中生字练习阶段的“越”字配图，是经过查阅字典后才确定使用所配图片的，因为“跃”字也与该图相配，但“越”字中有“从高处越过某物”之意，所以用该图也可以表达“越”字的含义，因此决定使用那张图片。形式的鲜明性，主要指课件外在形式表达要尽可能与内容相融合，如课件《雷雨》中背景图片、声音及整体的版面色调都与阴暗的雷雨天气相吻合。只有形式的美与内容的严谨科学结合在一起，课件才会更有教育价值。

明确内容与形式的关系后，就要真正进入课件设计阶段，课件内容也就是素材已经收集得差不多了，下面阐述有关组织课件形式的设计方法。通常情况下课件的组织结构有几种固定的形式和基本的环节。一般可分有故事导入、基础知识学习、训练与检测评价、知识拓展等几个环节。

故事导入是课件的开始，一般与新知识有密切的联系，不同学科的课件导入其方法不同。语文课件一般是以小故事开始，数学课件一般以旧知识起头，英语则是复习上节的词句开始，物理化学一般是现象或实验开始。如小学课件《三角形》是以断棒动画开始引入的，使学生思考断棒连接后所形成的角的类型。故事导入得好,有利于学生积极投入注意力，增强学习兴趣。一个好的导入方式是课件成功的开始。

基础知识学习是课本内容的科学合理的展现，它主要来自于课本教材，真实反映课本内容。这部分的目标是使学生掌握好课本的基本内容。在形式上要统一风格，文本排列要规整，适当搭配各种素材资源，版面布局要合理，各个知识点链接要有序，跳转要灵活清晰。比如，在不同知识点之间可以设置跳转按钮“上一个”、“下一个”，使得操作课件的人能清晰明了。

第4篇：科学技术数字化范文

【关键字】数字化教学，信息技术，深化发展，教学模式

当今教育正在和数字化教学有机的集合在一起。随着全国示范校建设的推进，数字化教学正在有条不紊的覆盖到教学的各个学科中。资源共享技术与计算机及网络技术的发展密切相关。资源共享必须以网络作为实现的基础平台，网络技术的发展又促进了资源共享技术的不断演进，使资源共享得以更快捷更充分的实现。

互联网中内容丰富、形式多样的庞大信息飞速增长，信息化改变了方方面面的面貌。当代学校教育也受到这种“信息分裂”的影响，一方面教学资源再也不像先前那样单调和受制于教师个体知识视野的局限，呈现出指数增长和形态丰富多样的局面，极大地促进了一种可称之为“ 信息化教学”的新的教学理念和教学模式的兴起， 促进了教学的现代化转型；另外，面对互联网等各类媒体的“ 指数” 的教学信息资源，如何构建适合不同学生的教学模式，使得包含后进生在内的所有学生都得到发展， 便成为现阶段教学改革引人关注的焦点问题。

中职 “信息技术”课程的特点无外乎具有实用性，先进性，理论性。

1.实用性

对于绝大多数中职学生来讲，学习计算机的目的是为以后的工作和学习服务，计算机将是他们今后工作中所用的一种现代化工具，因此面向中职学生的信息技术课程带有较强的实用性。

2.实践性

熟练使用工具的途径是不断上机实践，在教学中，计算机基础必须是以应用为出发点，加强实践教学，因此具有很强的实践性。同时，有关计算机的组成、计算机的维护、计算机安全、网络拓扑结构、搜索引擎的使用等计算机理论知识也需要实践操作或演示，很多计算机知识都是从手动实践的过程中不断认识和提高的。在实践过程中， 教师要注意培养学生发现、解决问题的思维能力，锻炼学生的动手能力。为此，我们采取一些配套方案来使之更加紧密结合。例如，探究计算机数据统计分析的基本原理，以及搜寻其他相关的数据统计分析软件，并比较它们之间的异同点。图片处理组：搜寻与分析手工绘制图的相关资料， 探究手工绘制数据统计图与ps处理图的基本流程， 并与计算机制图进行对比分析。每一个小组将利用多种多样的数字化教学资源来探究有关信息，如通过网络搜索、电子资料的阅读以及其他方式获得信息。小组每个成员都必须在他们特定的任务中，认真负责地收集有关资料，以写实验记录的形式写出自己的摘要，每一个小组都必须完成有关的研究报告。收集、整理和分析信息：学生通过网络、数字图书馆以及其他媒体，了解并学习ps图片处理制作的相关知识。知识点包括：遮罩，图层，渐变，交互滤镜。注意提醒学生，在网络浏览时请随时记录。学生搜寻、收集信息的途径有学校数字图书馆和互联网（网页地址链接）。学生搜寻、收集信息的种类：有关图片的类型；有关图层的设置；有关处理图片的课件；与ps配套的一些软件。整理和分析资料：把通过计算机网络收集到的图片进行大小，像素的对比，从相同点和不同点两个角度来比较两种图效率的差距。

3.先进性

计算机技术发展极端迅猛，而且综合性又高，知识更新的速度之快让人目不暇接，新技术、新理论、新软件层出不穷。这就要求师生必须不断地给自己充电，特别是教师，作为学生学习知识的引导者， 必须先行于学生，多途径、多角度，充分利用、获取各项教学资源，站在高于学生的位置帮助学生学习。

运用及深化发展，书本教材已不再是教学内容的唯一工具，通过教师指导、自主学习与协作交流等，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识，从而改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教学方式，为模拟教学、项目教学、案例教学等适合职业教育的教学方式的普遍推行提供了必要的保障。推进中职数字化教学资源建设，是深化中职教学改革、提高中职教育质量的重要保证。

我国各地的中职院校也意识到缺少规范、高效的职业教育数字化教育教学资源平台是制约职业教育信息化发展、影响职业教育教学质量的重要因素，各校纷纷加大投入力度进行数字化教育教学资源平台的开发，职业教育数字化教育教学资源平台数量逐渐增多，资源门类日益丰富。然而仔细分析，我国相当数量的职业教育数字化教育教学资源平台在一定程度上还存在一些问题。建设资源平台，是为了服务用户。唯有明了用户的真正需求，平台建设才不会是脱离实际应用的向壁虚造。基于此，我们以教师（包括普通教师、校长、教研主任等）与学生为对象，在江苏省内职业院校进行了实地深入调研。

信息化教学强调利用各种信息资源来支持学生的“学”，尤其是数字化资源。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。数字化教学资源一般具有处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化等特征，同时还具有开放性、共享性、交互性、智能性和协作性等特点。数字化资源进入教育非数字化教学资源等等。本文选择了其中一种形态的教学资源――数字化教学资源，这是信息化教学中普遍应用的。信息化教学强调利用各种信息资源来支持学生的“学”，尤其是数字化资源。数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。数字化教学资源是教学媒体数字化的产物。数字化教学资源一般具有处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化等特征， 同时还具有开放性、共享性、交互性、智能性和协作性等特点。数字化资源进入教育教学过程后，教学策略发生了一定的调整和变化， 所追求的不仅仅是学习者对具体知识的学习和掌握， 更重要的是要面对每一个学习者一生的学习和发展。是否能够使学习者获得在全球化激烈竞争的世界里充满自信和创造力的发展能力，才是数字化教学资源应用和教学策略选择正确与否、有效与否的判断依据。

随着新技术、新手段在计算机教学中的应用， 数字化教学资源的种类和应用范围逐渐增多，信息化教学模式的种类也越来越多样化， 因此，我们应该根据社会发展和学生个人发展的需求，有意识地强调或倡导某些数字化教学资源在教学过程中的应用模式，以期对计算机类课程的教学提供客观标准。

幻灯、投影、录音、广播、计算机、网络等现代教育媒体；特别是当代多媒体，网络等教育技术的应用，强烈地冲击着传统的教育模式。而现代信息技术与课堂教学整合的应用模式大致可以分为“创景导学模式”和“网络教学模式”。

“创景导学模式”是教师运用多媒体再现或创设具有情绪色彩的生动形象的场景。激起学生以深刻的印象。促进学生掌握观、听、记、思考、记忆记法的课堂教学模式。“网络教学模式”具有易激发学生的兴趣，促进学生创造性的发挥。针对不同层次的学生提供不同形式的教学，不受时间和空间的限制。

信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程的资源观。信息技术与课程数字化都给课程资源带来了变化。课程资源的物化载体不再是单一的书籍、教材等印刷制品，还包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富；学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流。这就要求教师要与时进、提高自己对课程资源的获取、筛选、开发和整合能力。

在课堂教学中整合信息技术，一切是为了学生的学、以信息技术为辅助工具、以研究性学习为途径；以各学科为载体，让学生学会学习。比如：课前，教师整合本课教学内容，语言知识、辅助习题、相关课件制作成多个页，链接在一起，并把加入因特网上与本课内容相关的资源链接，然后到局域网或相关的教学软件上，学生可自由点击网页或链接。进行自主学习，并可以通过教学软件与教师进行交流，提出问题或看法。

参考文献：

[1]丁革建，魏雄鹰，王基一.新课程教师培训对课程资源建设的启示[J].中国电化教育，2007，（1）：67-69.

[2]陈向东.信息技术课程任务驱动教学中模板设计[J].中国电化教育，2004，（3）：34-36.

第5篇：科学技术数字化范文

关键词：电子技术；信息化教学；特点；方法

随着社会的急速发展，知识的不断更新，低效率的传统教学模式难以适应时，信息技术的高速发展给教育带来了生机，同时也带来了冲击和挑战。如何面对信息和挑战？如何运用信息化手段培养学生的创新精神和创新能力？使“任何人在任何时间、任何地点学习任何内容”的教学设想成为现实。这是摆在教育工作者面前的历史重任。《电子技术》是职校电子类专业一门重要的专业基础课程，为了克服传统班级集体授课形式的弊端，提高职校《电子技术》教学的质量和效益，进行《电子技术》信息化教学模式是必然的，发展趋势是不可阻挡的。

1《电子技术》信息化教学模式的特点

信息化教学是运用现代信息技术，通过对教育思想、目的、途径、方式、手段、方法的改革与创新而发展起来的一种新的教学模式。继承了传统教学模式的精髓，弥补了其不足。对《电子技术》课程采用信息化教学具有以下的特点：

1.1教学资源的多样性

网络可以传递文字、图片、动画、声音、软件等多形式的数字化信息，这样信息化教学模式就拥有丰富的教学资源。学习者可以迅速快捷的获取本校、全国乃至全球的教学资源，这必然在形式和内容上极大的丰富教学资源。

1.2教学形式的多样性

《电子技术》信息化教学的形式是多样而灵活的，可以是理论、实验、产品设计等课程。从时间上，可以是实时的，同一时间教师和学生异地进行教学活动；也可以是非实时的，教师可以预先将教学内容以及相应的辅助内容放在服务器上，学生根据自己的时间安排、学习进度等进行学习。既可以进行独立思考式学习，也可以在网上进行小组的协作学习，本人自主的控制教学方式、进度。

1.3教学方式的交互性

信息化教学条件下教师与学生、学生与学生之间进行双向信息交流，十分简捷，实现了教学过程的良性互动，鼓励教学过程中学生主动的思考，有利于受教育者个性的发挥及创造力的培养。

1.4教学系统的开放性

信息化教学的系统开放性表现在两个方面：其一是时空上的开放性，完全不受时间、区域、地点的限制。其二是教授过程的开放性，每个受教育者所面对的教育途径、信息源是一致的，自主操作，没有限制，所有学生都是公平的。信息技术教育真正实现资源共享，不用场地、设备、原材料，服务对象将扩展到整个网络用户，可以实现真正的全民的现代化义务教育。

2《电子技术》信息化教学模式实施的方法

在《电子技术》教学中，教师的主要任务应是由单方面的灌输知识转向为学习者提供一个自由的学习环境，充分发挥学生学习的自主性，引发学生主动发现问题、主动收集、分析有关《电子技术》信息和资料，信息技术是学生主动学习、协作式探索的认知工具。我们把《电子技术》信息化教学方法的操作分为六个主要步骤，分别是“问题提出”、“现象提炼”、“实验探究”、“疑惑解析”、“应用实践”、“能力拓展”。

2.1问题提出

在“问题提出”步骤中，主要是现象的呈现与观察。有关规律的问题可以是学生提出的，也可以是教师设计的。在教学过程中，信息技术只起演示工具的作用。它能超越时空，展示日常生活中《电子技术》现象和科技成果，让学生有身临其境之感。

2.2现象提炼

在 “现象提炼”步骤中，重点在现象的分析讨论与再呈现。信息技术是记录分析、讨论的工具，能够形象地展示复杂的电子现象和过程。如对许多复杂电子技术现象、电子技术过程，教师很难用语言、文字、板书把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景。利用多媒体课件，我们可以再现计数器计数、放大器放大信号的等过程，使《电子技术》的教学变静为动、变难为易，还可以通过“慢镜头”播放，帮助学生形象地理解具体情景。

2.3实验探究

在“实验探究”步骤中，学生通过实验、仿真实验或模拟实验，归纳实验现象或结果，找出其中的规律。信息技术可使应用软件成为思维支持工具，可记录实验过程，处理各物理量之间的关系。如通过《仿真电子实验室》，学生可以自己设计实验；通过人机交互对话框调整参数，学生可以探究不同参数状态下电路的运行规律，并获得相关的实时数据。在这里，我们坚持实物实验，而不用信息技术模拟效果好的实物实验。

2.4疑惑解析

在“疑惑解析”步骤中，我们注意相似现象的搜集、讨论与分析，注重电子技术规律之间的联系和区别，帮助学生建立正确的认识，形成规律。信息技术的作用是提供相似的现象和资源，记录分析的过程和内容，记录讨论的内容。另外，信息技术还可作为规律推演过程中的运算工具。

2.5应用实践

这一步骤旨在通过电子技术规律的验证及拓展，培养学生运用电子技术规律解决实际问题的能力。在这里，信息技术是搜集资料的工具。如果可能，信息技术还可作为开发工具，用它开发出描述某规律的程序，并用它来解释现象。

2.6能力拓展

“能力拓展”步骤的重点是强化归纳和总结过程中的方法与策略。信息技术可以记录在归纳过程中运用到的各种方法和策略，创造环境让学生运用语言、文字表述观点、思想，形成个性化的知识结构，并为学习者提供自我评价反馈的机会等。

《电子技术》课程凭借其技能多、动手多的特点，能更好地将信息技术与学科教学进行整合。信息化教学能给《电子技术》的教学带来极大便利，教学内容安排上能够更好地体现理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，通过课内外结合，增加开放型实验和综合大作业，通过实验、课程设计、课外研究带动课程教学。总之，信息化教学模式不仅仅是《电子技术》这门课程所最求的教学模式，而且其他好多课程现在和以后的教学模式也一定趋向于这样的教学模式，只有这样才能使我们的教育教学获得更大的收获。

参考文献：

[1] 张婧.中国教育发展面临四大挑战[J].半月谈，2005：18.

[2] 蔡惟铮.电子技术基础精品课程建设的几个要素[J].中国大学教学，2006（05）.

第6篇：科学技术数字化范文

一、采用启发式教学，促进学生思维能力的发展

根据职高电子技术课堂教学的现状分析，很多学生对知识不感兴趣。为了提高学生学习的积极性，使他们在课堂学习中能主动地对知识进行探究，树立自主学习的意识，教师要从教学方式上进行改进，摆脱枯燥单调的教学方式，运用启发式教学来使学生对知识进行深入思考，提高他们解决问题的能力。

例如，电子技术教材中对放大电路工作是否正常的判断，一般是和教材中给出的集成电路各引脚的静态工作电压相比较进行的，如果数据一致，则放大电路正常工作；如果数据不一致，则放大电路工作异常。这种方法在使用时很不方便。如果教师在进行教学时对教材内容照搬，在学习过程中不能有效发展学生的思维，使他们在考虑问题、分析问题时的思路单一，不利于学生创新思维的形成和发展。在教学电子技术理论知识时，教师在学生对知识进行探究时，对他们进行引导和启发，使学生能有效理解和掌握电子技术专业知识，促进他们能力的提高。

二、加强实践教学，提高学生综合能力

职高学生的知识能力不同，他们接受知识的速度也不同，针对学生的知识差异，教师要重视培养学生的电子技术运用技能，让学生多实践，提高他们解决实际问题的能力。在教学过程中，教师可以给学生布置一些创造性的工作，让他们在理论知识的引导下进行动手操作，在深入研究过程中，提高电子技术综合能力。在培养学生的动手操作能力时，教师要把生活中的实际问题引入到情境创设中，提高学生的探究兴趣，使他们积极主动地进行操作，提高学生运用知识的能力，并让他们在操作过程中摆脱思维定势的束缚，发展创新思维。

在教学过程中创设动手操作情境，能有效激发学生的参与兴趣，使他们积极地和教师进行知识的探讨，并能让学生在主动探究过程中理解知识，提高对电子技术理论知识的掌握，形成较高的电子技术能力。学生通过动手操作，能深刻理解学习的知识，他们的学习兴趣被极大的调动起来。除了在课堂教学时结合实践进行学习，教师还可以让学生把学习电子技术的场所引申到课外，给他们布置一些开放性的作业任务，让学生积极地开动脑筋，充分运用已有的电子技术知识进行思考和创新，在完成教师布置的任务同时，也让学生感受到了学习的乐趣，体会到了创造性学习的成就感。

三、优化教学策略，有效整合教材内容

由于电子技术发展迅速，学校的电子技术专业教材不及时更换，就会出现教材陈旧的问题。在教学时，教师要根据电子技术发展的现状来对教材内容进行调整，把一些过时的知识内容删除，同时要多介绍一些具有现代化的先进的仪器的使用方法，让学生学到真正使用的知识，提高他们的综合素质和能力。

（一）突出教学的重难点，提高学生对知识的理解和运用

随着社会的快速发展，对具有高技能人才的需求越来越多。教师在进行教学时要根据学生专业的发展方向，以提高学生的专业技术能力为主，在让学生理解重点知识的同时，要设计相关的实践操作，让学生在手脑结合的状态下获得提高和发展。在以发展学生的综合素质的前提下，教师要明确该课程在整个教学计划中的地位和作用、基本要求、基本内容和本课程与前后课程的联系。在进行教学设计时，教师要综合分析学生的知识水平和接受能力，从学生的角度出发，充分分析、研究课程内容，合理制定授课计划，突出每一章节的重点、难点等教学内容。

（二）精心选择教学内容，激发学生的创新思维

在进行教学时，教师要对教材内容进行有效整合，并运用多样化的教学方式来调动学生的积极性。教师要压缩分立元件电路的内容，删除陈旧的内容；以集成电路为主，结合典型电路讲清基本概念、基本理论和基本分析方法，并着力讲清讲透。重视器件的外特征性和应用。加强课堂练习及典型例题的讲解，提高学生的综合分析与解题能力。学生要想学好电子技术，必须学会分析和计算。我们在授课时对各章节的典型例题的分析、计算内容一定要给予讲解，有利于学生巩固概念，启发学生的思维，使学生熟悉解题步骤、方法及结论的分析，如三极管放大电路的分析与计算，首先要教会学生了解电路的组成，说明各元器件的作用，分析电路的直流通路，从而计算静态工作点；然后学生画出交流通路，求出其动态参量。讲过典型例题后，再出一定量的课堂练习，让学生亲自体会电路的分析过程，形成分析思路，做到学习内容的丰富性、多样性。

四、运用成功激励帮助学生树立学习自信心

第7篇：科学技术数字化范文

【关键词】品德；教学；现代信息技术

现代教育技术伴随着课堂改革的脚步悄然走进了课堂，以其丰富的表现形式，生动直观的图文界面以及强大的信息处理能力，赢得了广大品德教师的青睐。在《品德与生活》、《品德与社会》课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，可以改变《品德与生活》、《品德与社会》课上始终演绎着语言说教的教学模式。把道德行为与儿童能动性、情感体验，画或一幅声形并茂、生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维，促进学生确定道德的自我目标，产生内化形成良好的品质起着积极的作用。

新课程标准规定品德课程以培养品德良好、乐于探究，热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。我试图通过在小学品德教学中有效地学习和使用信息技术，在教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方面，突破以前单一的教学模式，使信息技术真正成为学生良好品德形成和社会性发展的工具。我深刻感受到现代教育技术的应用对学生原有学习品德课的方式带来的重大影响，它为学生自主探究，合作交流，动手实践体验的学习方式开设了广阔的平台，给小学品德课的课堂改革带来生机。笔者从以下几个方面谈谈现代教育技术在优化《品德与社会》课堂教学中的作用。

一、巧用信息技术资源导入新课，激发学生学习的兴趣

心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取相关知识，形成技能的重要动力。”学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转变成主动学习。一堂课的开端虽然不是整节课的重点，但却对一节课起着至关重要的作用。俗话说：好的开头是成功的一半。好的导入能够先声夺人，扣人心弦，能激起学生的学习兴趣和急切的求知欲望，为教学创设了一个良好的学习氛围。导入得恰当，能渲染气氛，引起学生情感的共鸣，把学生的注意力集中起来，使学生有一种想听下去，急于听下去的心。那这堂课的教学已经成功了一半。如五年级上册第二单元的第一课《多民族的大家庭》，为了让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同的民族的历史文化、生活习惯和风土人情，从而学会尊重和理解不同地区、不同民族人们的生活方式、礼仪习俗。上课伊始，可借用多媒体的力量，播放起《五十六个民族五十六朵花》的MTV，“五十六个星座，五十六枝花，五十六组兄弟姐妹是一家……”随着音乐的律动，一幅幅穿着民族服装的人的图片展现在学生眼前，让学生初步认识到各个民族在着装上的不同。在音乐的最后是各族人民穿着民族服装的团结照，展现了“五十六个兄弟姐妹是一家”欢乐祥和的愉快场景，生动的画面一下子把学生带进“中华民族的大家庭”里。整个过程学生的注意力都集中在大屏幕上，导入非常成功。学生此时已经形成一种内在的驱动力，他想学，他想更深入了解各个民族。学生的兴趣来了，兴致高涨，接下来的学习自然就不成问题了。

二、巧用信息技术资源整合各科课程，解决课堂难题

《品德与社会》是一门综合课程，有机融合品德和规则、历史与文化、国情、地理和环境、生命与安全、民族团结教育等，虽然教材内容取于社会生活，但小学生知识少、阅历浅，有些内容对他们来说是千里之外，遥不可及啊！学生缺乏感性认识，就很难激发他们的情感。现代信息技术有“穿越时空”的能力，能把直观形象，真实传神的画面展示给学生，让学生如临其境，获得真真切切的直观感受，从而很好地激发学生的情感。

如在教学六年级上册第一单元第一课《追寻人类文明的足迹》时，可根据课文内容收集早期人类从山洞到房子、从石器到铁器的生活变化图片、世界上早期文明的资料和文字的形成与演变材料等制作课件，让学生了解古代文明成果，知道古代劳动人民创造的灿烂文化是人类的宝贵财富，我们在为祖先感到自豪和骄傲的同时，也要时刻记住，文明不仅需要继承，更需要创造。

可见，在《品德与社会》的教学中有一些知识比较抽象，是看不见，摸不着的，还有一些知识由于各种原因，距离学生很远。这些知识单凭教师的语言教授是无法实现的，使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。如果利用现代教育技术辅助教学，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，课文的重难点在信息技术的辅助下因势利导的得以突破，从而收到事半功倍的效果。

三、巧用信息技术资源拓宽知识面，丰富学习的内容

在农村，受地域、环境、教育资源的限制，学生对生活领域外的东西知之甚少，获得这些知识的途径也不多，形成了学生对某些相关事物认知困难。在教学中我们可以从互联网、远程教育网络、空中课堂中寻找所需要的教学信息，运用图片、视频、音乐把一些学生从未见闻的事物以多媒体课件的形式向学生展示，拓宽学生的视野，对小学生品德的形成、素质的培养具有良好的效果。例如在上五年级下册第一单元第二课《多种多样的住房》时，生活在我们这里的农村孩子，很少见过窑洞，至于西南部傣族人居住的竹楼、福建圆形土楼等民居就更不可知了。课本中有限的插图，会让学生误以为地方民居仅仅只有自己见到的和书中介绍的这些。这节课，可在网络中查找一些民居图片和影像资料，配上音乐，配上解说词，以动画的形式呈现给学生，让他们知道在自己家乡以外还有那么多自己不知道的美好事物，激发学生对美好生活的热爱。

第8篇：科学技术数字化范文

【关键词】电工电子技术；一体化；教学改革；实践；创新

随着时代的发展、社会的进步，计算机越来越普遍，而国家和社会对于计算机相关人才的需求量也越来越大，计算机已经发展为当今社会的人们学科。而电工电子技术课程是计算机学科里面一门至关重要的课程。电工电子技术一直随着计算机技术的发展而不断地发展和进步，内容知识越来越多，不断出现新的技术方便着人们的生活。虽然电工电子技术的内容和技术越来越多、越来越新，但是其教学时间并没有增多，因此，在课时少、内容多的情况下，要想有理想的教学效果、使学生较好地、熟练地掌握这门课程就会变得较为困难。学习本身就是一件枯燥乏味的事情，而这门课程的基础知识又偏理论和推倒，因此更容易让学生失去兴趣。因此，如何对这门课程进行教育改革、提高学生对于这门课程的学习兴趣并且电工电子技术发展的新方法、新技术教会给学生、让学生掌握，是我们需要热切关注的问题。除此之外，由于电工电子技术的学习内容偏理论，如果只学习这些理论知识，是不能让学生在实际中熟练运用的，因此在教学过程中，还要增加学生的实践能力，只有这样，才能在以后的生活工作中游刃有余地使用所学到的知识，才能培养在新时展过程中国家需要的新型人才。

1将电工电子技术课程内容整合起来，确定教学任务

首先我们可以当今社会在电工电子技术相关岗位上对于人才的需求，明确他们需要的人才类型，了解他们对于电工电子技术的要求，清楚地知道企业需要什么样的人才。此外，还要了解已经工作的学生在实际的工作中对于电工电子技术的应用，从他们那里得知哪些知识是在实际工作中能够经常用到的、哪些理论是重要的、对于实践应用有帮助的。掌握了这些内容，我们就可以在电工电子技术的教学过程中有重点的教学，对于那些能够在以后工作中有帮助的重要的理论要让学生加深认识，熟练地掌握。只有这样，学生在课上学到的知识才能够很好地应用到以后的工作中去，成为国家需要的人才。此外，对于这门课程来说，仅仅有理论是绝对不够的，如果没有实践，是很难在以后的工作中熟练地运用在课上学到的知识的。我们要根据当今社会电工电子技术相关岗位的要求，对于学生开展相应的实践活动，提高学生的动手实践能力，将理论与实践结合起来。我们的实践活动要尽可能地与工作岗位的要求相一致，贴近电工电子产品的生产过程。我们要锻炼学生在电工电子技术方面的基础本领，如一些电路设计与实现、万用表的组装等，将理论与实践相结合才能达到教育改革的目标，使这门课程朝着更好的方向发展。

2根据教学任务决定教学内容

电工电子技术一体化是指理论与时间的相结合，在理论的基础上去实践，在实践中巩固所学到的理论知识，加深对于理论的认识与掌握。确定好我们的教学任务后，就要设计相应的教学内容，引导学生掌握相关基础知识，培养学生能够应用到以后实际工作中的能力。我们的教学任务可以设计如下：

（1）万用表的组装。

首先要让学生掌握关于万用表的基础知识，了解相关的基本元、会读会画电路图，并且对万用表组装的理论知识要有熟练地掌握。学生要能够运用这些知识完成对于万用表的组装以及电路的测试。

（2）安装照明电路。

对于电路中涉及到的物理量必须牢记，与照明电路相关的计算方法掌握。在实践中，学生要能够熟练地运相关电路工具，对于电路图要能读懂会画，可以熟练地进行导线的连接，会读会用电路表。

（3）功率放大器的组装和调试。

在基础知识方面，学生要对半导体有了解，掌握其性能。要明白放大器组装的原理。在实践过程中，学生要能够识别出电子元件，同样地也要能够会读会画电路图，除此之外，还要能够设计和实现功率放大器的组装并完成其调试。

（4）波形产生与转换电路的设计制作。

会识别波形图、掌握波形发生器的工作原理，了解波形的产生原理。在实践中，要能够自行设计和制作波形发生器，会读波形图，并从波形图中判断出震荡条件。

3创新教育模式、改革教学方法

电工电子技术是一门相对枯燥乏味的课程，如果不改革教学方法，是很难让学生对于这门课程提起兴趣的，而兴趣是最好的导师。对于教育工作者来说，要改革教学方法，激发学生学习电工电子技术课程的兴趣，引导学生主动学习这门课程，让学生在学习中发现学习的乐趣，在理论的基础上去实践，在实践中巩固理论知识，加深对于理论知识的理解。进行教学方法的改革，教育工作者要根据实际的需要分析教学任务，掌握这门课程的重点，引导学生主动学习，让学生成为自己学习的主体。

（1）在课前，让学生主动准备相关知识，对于不懂的知识提前通过查阅相关书籍、上网查找等渠道进行了解，可以让学生准备一份课前报告，并制定自己的学习任务。

（2）在课程中，学生根据自己指定的学习任务逐步学习，教师对于学生的不懂的地方进行统一讲解。可以将学生分为若干小组，小组成员对于可以互相讨论、互相帮助、互相监督，借鉴彼此的学习任务计划，并且对于查阅到的知识进行共享。这样可以调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的沟通协作能力，全面提升学生的综合素质。对于教师来说，可以确定教学任务，由小组共同完成，这样小组之间就会形成竞争关系，由于这种竞争关系的存在，学生们便会积极主动地完成教师分配的任务，主动查阅相关资料，互相讨论，并且共同完成教师分配的实践任务，相互合作、共同进步，在这个过程中发现自己的不足，进行查漏补缺，还可以锻炼学生任务分配和团结合作能力，学生的独立思考能力以及对于知识的掌握和了解程度都可以得到提升。在小组完成任务后，可以进行小组成果的展示，小组之间又可以相互学习，借鉴他人的方法。教师根据大家任务的完成情况进行评价和指导，对于完成好的小组进行表扬，对于完成不理想的小组要指出他们存在的问题，给出解决方法，并且进行鼓励。

（3）在课后，要及时让学生进行反馈在课程中遇到的困难和问题以及所学到的知识。教师可以反思教学过程中的不足，并且总结学生在这个过程中学到的知识，从而使教学方法不断进步与提高，更加适应学生，使学生积极主动地学习，形成良性循环。而对于学生来说，在课后要总结自己所学到的知识，不断巩固才能加深对于知识的理解。总之，在电工电子技术课程的一体化教学改革中必须要把实践加入到其中，一体化教学改革可以活跃整个课堂气氛，并且调动学生的学习兴趣，主动学习。对于教师来说，不仅仅是传授给学生知识，更重要的是要锻炼学生独立思考的能力，只有这样，在学生以后的学习工作中面对困难才不至于慌乱，才能沉着冷静地面对并解决。作为教师要引导学生学习，充分调动学生的积极性，以学生为主体，提高学生的能力，锻炼学生的实践能力。只有这样，才能培养出符合现代社会需要的电工电子技术人才。

参考文献

[1]叶静飞.“任务驱动”教学模式的探究[J].教育与现代化,2007(3).

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.

第9篇：科学技术数字化范文

关键词：机械制造基础 数字化教学资源 素材库

根据教育部机械基础课程教学指导分委员会金工课指组的指导精神，机械制造基础课程是机类、近机类必修的一门专业技术基础课，是工程训练课程体系的理论基础课程和核心课程之一。该课程教学目标为培养学生工程实践能力，工程技术素质及工程创新能力。

目前机械制造基础课程教学难点在于以下2点：（1）课程信息量大与教学学时少之间的矛盾。机械制造基础课程包含材料成形技术基础和机械制造工艺基础两部分内容，知识范围广泛，信息量大，理论知识点繁多难懂。在比较少的学时内，学生接受吸收大量的知识信息有一定难度。（2）理论与实践结合的不够。机械制造基础课程是培养学生分析解决工程实际问题能力的重要教学课程，由于课程缺少实践环节，而低年级大学生缺乏工程实践能力。缺乏工程背景而使得知识点的学习抽象化，综合分析问题及工程实践能力过于低下。

面对以上问题，应深化教学改革，优化教学内容和方法，积极推进数字化教学资源建设，最大限度地满足教育教学需要，实现教育创新，达到教学目的的总体优化，提高教学效果。

1 机械制造基础课程数字化资源建设内容

机械制造基础数字化教学资源包括电子教材及教案、各类型多媒体教学辅助课件、试题库、工程案例教学素材库及工艺技术虚拟仿真素材库等（如图1所示）。本数字化教学资源是一种综合性、多层次、立体化的教学资源，能够促进课程教学内容、教学体系和教学方法及教学手段的改革，优化课程教学结构和教学过程。

1.1 电子教材及教案

机械制造基础课程理论知识体系庞大，知识点多，由于学时有限，为满足教学要求，在保持经典的核心教学内容基础上，须适当精简优化教学内容。为此，将依托课程教学网站，建设精炼的电子教材及电子教案，进一步优化知识结构和体系。其中，电子教材在纸质版教材的基础之上，将增加大量的图片、动画与视频，将抽象的理论问题进行直观解析，使教学内容更加生动形象；引入材料成形技术及机械加工工艺在生产实践中的应用视频，不仅提高学生的学习兴趣与热情，而且也增强学生的工程实践能力。电子教材与教案不仅是一项有利于教师教学的手段，更有助于提高学生学习效果。

1.2 工艺技术虚拟仿真素材库建设

机械制造基础课程涉及理论教学内容多，同时又与实践联系紧密。因此，要充分利用动画、仿真等学习方式，达到深入浅出的教学效果。

为此，采用计算机模拟仿真技术，以虚拟仿真、动画等形式，以先进的教学手段向学生生动、形象、具体地展示各种先进工艺技术的工艺过程，将学生们带到生动形象的知识世界，巩固强化材料成形工艺及机械加工工艺方面的知识。利用UG，CATIA，Pro/Engineering，SolidWorks等有限元模拟建模软件，DEFORM，ANSYS，Pamstamping等材料成形分析软件，Flash，3DS MAX动画制作软件建立铸造、锻压、焊接及机械加工模拟仿真素材资源库。

如基于Solidworks工程软件对不同齿轮加工方法加工原理的三维动静态仿真，在加工直齿圆柱齿轮时，对滚齿、铣齿、插齿3种方法的加工原理进行动态演示，对比展现各方法加工时齿面成形原理的不同。从而让学习者理解为何滚齿、铣齿不能加工多联齿轮。直观的图片和动画应用于课程教学中，很大程度上增加了学生的学习热情，有效提高了教学效果。

1.3 多媒体辅助教学课件建设

多媒体教学课件建设中包含根据不同需求设计制作的不同类型的课件。除包括教学课件以外，还包括咨询答疑型课件、试题型课件、工艺模拟型课件等，教师或学生都可有针对性地进行选择。咨询答疑型课件，是在教学授课中对有代表性的疑难问题进行分析与讲解，教师应用这类课件时，可与学生互动讨论与交流；学生在应用时，可以对课程学习中的疑难问题寻找答案。试题型课件，是按小节将各种试题进行分类汇编制作课件，题型包括填空、单选与多选、结构工艺性分析及问答题等题型，按各小节的内容归纳题型，极大地方便了学生对所学内容的熟练掌握与应用。工艺模拟型课件，是将课程中的材料成形及机械加工工艺过程进行计算机模拟，将工程实践性强、抽象难懂的加工工艺问题具体化、直观化，提高学生对工艺过程的理解。各类型课件制作完成后，将在课程网站上运行，以方便学生应用。

1.4 工程案例教学素材库的建设

在机械制造基础课程教学中，建设具有一定的代表性、综合性、专业性和贴近工程实践的教学案例及案例分析。将工程大背景引入教学环节，利用取材于实际工况的真实工程案例，为缺乏工程实践经验的学生提供真实的工程场景，从而让学生知道为什么要学这些理论知识，并尝试运用这些理论知识处理实际问题，极大提高了学生的积极性及主动性，不仅培养了学生的工程思维能力，而且提高了学生的工程实践能力，还体现了面向卓越工程师培养的教育理念。为此，建立有关铸造结构工艺性、锻压结构工艺性、焊接结构工艺性教学工程案例；建立铸造工艺设计、自由锻工艺设计及焊接工艺设计工程应用案例，详细制订各案例中零件结构工艺分析及零件工艺规程；建立零件机械加工结构工艺性分析工程案例，建立零件机械加工工艺过程工程案例。所选的工程案例不仅真实而且能揭示所要求掌握的理论知识，能切实提升学生的工程综合能力。

1.5 试题库技术平台的建设

为改变传统教学方式，充分运用现代化教育技术和手段，将研制出具有随机抽题和具有记录反馈信息功能的教学试题库测试系统。试题类型将更加注重工程实际，设置工程类题目，如：结构工艺性分析、工艺方法选择、工艺路线拟定和工艺规程设计等，使测试内容更加符合课程要求，贴近工程实际，注重工程实际应用，注重能力和素质的培养。

通过题库建设，实现教考分离，进一步明确教学基本要求，突出工程特色，注重能力和素质的培养，规范授课过程，提高教学质量。

2 数字化教学资源库建设途径

依据网络教学特点，以机械制造基础课程网站为依托，建设数字化教学资源库。

（1）利用现有教材，优化课程知识体系及结构。

利用Authorware7，Dreamweaver，Flash等相关软件制作机械制造基础练习题库及试题库。按章节进行题库建设。

（2）利用Authorware，PPT及Flash等相关课件制作软件，制作各类型课件，精炼素材内容。运用CATIA，Solidworks，Pro/E软件进行三维实体建模，运用Solidworks的animator插件和cosmonmotion插件，Pro/E的机构运动仿真软件，对机械加工过程进行模拟及动画演示。

所建设的电子版教材与教案，工艺技术虚拟仿真素材库，各类型多媒体教学辅助课件，试题库以及工程案例教学素材库等所有资源库都将链接在课程网站上，以方便学生的自主学习与复习检测。

3 结束语

（1）机械制造基础数字化教学资源库为教师教学，学生学习的整个过程提供优质的教学资源；

（2）数字化教学资源构建了多层次、开放式的教学平台，形成了个性化自主学习的环境；

（3）工艺技术模拟仿真及工程案例素材库建设了多形式的实践教学体系，实现了工程实践能力的培养与强化。

机械制造基础数字化教学资源不仅为学生学习提供了方便和学习参考，也为授课教师准备了多样化的教学素材，也将为所有在校学生了解和掌握机械制造基础课程相关知识提供自学教学载体，最大限度地满足教育教学需要，实现教育创新，达到教学目的的总体优化，提高教学效果。

参考文献

[1]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高校教育管理，2012（6）：15-19.

[2]刘达玉，张，卫苟.基于卓越计划的应用型创新师资队伍建设[J].教育与教学研究， 2012，26（1）：34-36.

[3]陈慧南.开发立体化教材和网络课堂，构建新型教学模式[J].南京邮电学院学报， 2005（7）：12-14.