大学语文解析精选(九篇)

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第1篇：大学语文解析范文

关键词:英语学习;文化渗透;显性文化渗透;隐性文化渗透

中图分类号:G319.3文献标识码:A

在以往的大学阶段英语学习中,我们往往只重视听、说、读、写、译等基本语言技能的培养,但是语言学家和语言教育者们通过研究发现,即便很多学生掌握了一定的语法、词汇、语音和语篇结构分析等方面的知识,也不能在实际的语言交际中进行有效的交流和理解,其主要原因在于传统的英语学习只是将英语作为一门学科来看待,试图通过大量的试题和经验的总结找出英语学习的规律,而事实上英语作为一种语言,是无法从其植根的土壤――文化中分离出来的。正如人们所说的:“To be bilingual, one must be bicultural. (要掌握两种语言,必须了解两种文化)”。

一、大学英语学习中文化渗透的现象

随着语言研究的深入,越来越多的高校英语教育工作者意识到了英美文化对英语语言学习的深刻影响,新公布的《高等学校英语专业英语教学大纲》规定,“注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。” 新编的英语教材中也加入了很多有关西方文化的内容,如《新视野大学英语》的第二册第一单元就是围绕东西方文化差异展开的,三篇文章分别是关于美国人的时间观,美国人与日本人在企业文化上的差异以及遭遇文化休克的问题。再例如《大学体验英语》中每单元都有“文化沙龙”这一版块,该教材在特色说明中也指出:“重视跨文化教学,培养跨文化意识,注意语言材料和文化内容的融合,注意中西文化背景的结合。教材中的'文化沙龙'模块,使学生在休闲中轻松学习、了解和借鉴西方文化的精髓。”

(一) 语言学习中的显性文化渗透

1. 日常用语中的文化渗透

现在,中国的大学校园里,听到“Thank you”,“I'm sorry”的比例不会低于听到“谢谢”,“对不起”这样的声音,若是在外语学院这样的例子就更多了,若是你夸一位女生长得漂亮,听到的回答可能不再是谦虚之词,而很可能是“Thank you”这样的西方式回答。英文中的称呼语、问候语、辞别语、应答语、致谢语以及其他一些社交常用语已经被中国的大学生们熟悉并普遍应用了。

2.词汇教学中的文化渗透

由于文化的背景不同,中西方的社会观念和对同一个事物的认识也就有所差异,汉语和英语中就存在着大量的不能从母语的字面意义去理解的单词、词组和习语等等。比如说汉语中的“龙”一直被认为是帝王的象征,在中国的成语中也有诸如“望子成龙”、“龙腾虎跃”、“龙马精神”这样的褒颂之词,而在英语中,龙(dragon)却是喷火的怪兽,是带来灾难的东西,因而若是形容人,则是指此人“凶暴”。再比如说这句西方的谚语,“Lock the stable door after the horse has been stolen”(“贼去关门”),若以中国人的思维来看,类似于“亡羊补牢”,潜台词是为时已晚,但在英文的释义中,却是尽力作出补救的意思,两者的意义正好相反。还有与历史、宗教等相关联的许多习语,如“Achilles' heel”(即“致命弱点”),“separate the sheep from the goats”(即“区分好人和坏人”)等,对于这类习惯表达的学习就必须与其相关的文化背景知识联系起来。当英语中表达与母语中的词概念不对等或是词语附带有某一民族特有的感彩,在进行词汇的学习时就不能孤立的看待,要注重两种不同文化背景的比较。

(二) 语言学习中的隐性文化渗透

1. 价值观念差异在英语学习中的体现

东西方人的价值观念受各自传统文化影响很深。中国文化是以谦虚、忍让、仁义的优良传统而处世的,因此反映在语言中总是谦恭而有礼的;而西方文化强调的是个人价值的实现。比如说个人主义(individualism)这个词,是指一种以个人为中心,个人具有最高价值的价值体系。在西方社会可视为“独立自主,奋发向上”的个人品质,具有积极意义;而在中国传统文化中,是与“大公无私,一心为公”的集体主义相对立的,是“自私自利”甚至于是“损人利己”的个人品质。对于由意识形态差异而引起的英语学习中的障碍,要与各自的价值观念体系相联系来理解,这也正是大学英语学习中不易觉察的文化因素。

2. 思维模式差异在英语学习中的体现

每一种思维模式都有其形成的文化背景原因,在英语学习特别是在进行英语语言输入时,这种思维模式的差异往往会干扰甚至打乱我们对信息的有效处理,这也正是许多大学生在英语学习中不存在词汇障碍却有着理解障碍的原因。如果用作画来比喻两种不同思维模式下的行为,那么西方思维就是先画主干,再添上枝条、叶子,是一个由简入繁的过程;而中国思维却是更注重它的细节,是一个由繁入简的过程。所以对于一段很长的文字,若是英文,它追求的一定是形聚,依附于主干之上的意义叠加,若是中文,那么它追求的将是神聚,是由多种意义抽象而来的。这就提醒我们在英语语言的输入和输出过程中,注意掌握西方思维方式的特点,理解和表达英文。

二、实现英语学习文化渗透的方法

(一)树立正确的文化观

大学英语学习不再是单纯的语言知识的学习,而是语言与文化相融合的整体。任何只注重语言的表现形式而忽视了语言在实际交流中应用的做法,都是不可取的。当然这也对高校英语教师的语言学修养和文化敏感度提出了更高的要求。在授课时,如何将语言点和文化介绍进行恰当的结合,并自然的穿插于课堂教学的整个过程,这些都是值得深思的。此外对于学生而言,要正视文化内容在英语学习中的重要作用,并有意识地培养对于西方文化的兴趣,以促进大学阶段的英语学习。

(二)在教学中全面引入文化介绍

以往的高校英语教学只是在词汇文化内涵上下工夫,仅立足于揭开单词、成语、习语等的表层文化概念,较少涉及到有关的文化背景知识、词渊典故和与意识形态、价值观念、思维模式相关的内容,所以在英语教学中要引导学生在读懂原文的基础上对作品的时代背景、社会特征和典型人物等作本质的分析,从而提高英语阅读理解和语言运用的能力,培养英语语感。

(三)开阔英语学习的眼界

现在的信息来源渠道比较多样,除了传统的书籍和磁带,网络和光盘已经为广大的师生普遍运用,特别是网络上有丰富的最新信息,让英语学习者们可以接触到地道的英美文化。因而在大学阶段的英语学习中,要充分利用多种媒介,全方位地营造一个适合语言学习的文化氛围,让大学生们切身感受到中西文化的差异,并与自身的语言学习形成互补,提高学习兴趣,清除文化交流中的障碍。

三、结束语

因此,大学阶段英语学习目的就不仅是要具备一定的语言交际能力,还要培养一定的文化交际能力。在学习过程中将语言知识与文化渗透相融合,激发学习语言和文化的兴趣,提高大学生跨文化交际的能力。现代化的教学手段和教学工具为此提供了良好的技术支持,但是如何在大学阶段的英语学习中进行有效的文化渗透却涉及到英语教学方方面面的许多问题,还有待更多的高校英语教育工作者作出不懈的努力。

参考文献

[1]胡文仲. 超越文化的屏障[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2002.

[2]胡文仲. 跨文化交际学概论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 1999.

第2篇：大学语文解析范文

关键词 大学英语 大班教学 问题 解决策略

中图分类号：H319 文献标识码：A

近年来大学英语“三合班”、“四合班” 已成为越来越普遍的班级授课模式，大学英语教师面对的是越来越大的班级，来自不同专业的学生群体，学生班级人数少则四五十人，更有的班级人数在百人以上，而学生的水平参差不齐，以教师为中心的传统的教学模式受到了严峻的挑战，这样的教学模式会造成学生学习主动性不强，师生缺乏互动，课堂沉闷，不能很好地检验学生的学习效果，长期以往，学生失去了学习的兴趣。因此，大班化在大学英语教学中存在的问题已经引起了一线教师们的关注。

1大学英语大班教学的优势

大学英语大班教学在某种程度上有其优越性，具体体现为：首先，目前各高校的现状决定了师资少、班额大的问题在短时期内还很难得到根本解决，大班英语教学在相当长的一段时期内还将继续存在。其次，多媒体教学采用图像、声音、文字信息结合的方式，教学资源丰富，信息量大，与传统教学相比，大班英语教学能大大提高教学效率，提高了学生学习英语的兴趣。

2大学英语大班教学中存在的问题

（1）班级人数众多，学生水平参差不齐。大班教学中首先要面临的问题就是学生英语水平差异过大，这就导致了教师很难权衡授课的难度和进度，基础好的学生会觉得课堂内容过于简单，自身在课堂上得不到提高；而基础差的同学又会跟不上进度，打消学习积极性，如何兼顾两类学生的学习状况给教师备课造成了一定的难度。再者，由于人数众多，针对个体的教学也很难展开。

（2）课堂教学难以管理，师生互动不多。大班教学由于人数多，教师很难顾及到每个同学的需求，提问发言的机会只会针对到少部分学生，而英语作为一门语言工具，交流是主要的教学目的，这样的环境下，学生要想在语言交际能力方面提高是不可能的。

（3）教师教学任务繁重，压力较大。在师资不足，学生众多的情况下，大班教学的确是解决了问题，但也给教师带来了繁重的教学任务，大多数教师每周的教学课时都在16课时以上，教师批改作业的量也增加。而如何让每个学生在英语运用能力也得到提高给教师带来了巨大的挑战，另外，教师自己也没有时间提高自身的专业素质和科研工作，这些都让教师感到压力较大，

（4）教学手段单一，学生兴趣不强。目前，大多数高校针对大班教学都采取了多媒体教学，提供了多媒体教学设施，但人数过多，教师和学生之间也经常缺乏必要的交流，有的教师只是站在电脑前操作设备，过分依赖多媒体设备，以看代讲，以看代练。而学生则从传统的面对教师变成了面对机器，每堂课看屏幕的时间过多，精神不集中，看的时间多，开口练习的时间相对减少，学生独立思考的时间短，兴趣不强，课堂效果不佳。

3改进大学英语大班教学的策略及建议

大学英语大班教学在实施的过程中的确产生了许多自身的问题，但也不能完全否定大班教学的优势，而教学质量，关键还是看教师对课堂教学的准备和调控。教师如果能够充分利用大班教学的客观环境，通过精心设计课堂活动组织教学，提高学生参与课堂的积极性，创造语言锻炼的机会，同样可以达到教学目标，学生得以提高。因此本文就从以下几个方面提出一些改进大学英语大班教学的策略和建议：

3.1提高教师的专业水平

教学质量取决于师资队伍水平的高低，保证大班的课堂教学质量就是要不断提高教师的专业水平。一方面要全面提高教师的专业知识能力和教学能力，尽量为一线教师提供进修、深造的机会，使他们不断更新和完善专业知识体系。另一方面要求要求教师必须具备较强的运用现代化教学技术能力和教学组织能力，能够以教育理论为基础，采用先进的教学方法激发学生的学习兴趣，保证英语大班型课堂教学质量。另外，要注重教师素质的培养，教师素质提高，既可以通过教师的自主学习，也可以通过对教师的集体培训。

3.2在大班教学中合理运用合作学习

在大学英语大班教学中实施合作学习具有可行性，合作学习不仅是一种教学理念，更是一种教学实践操作模式，具体体现在：第一，合作学习有利于教师管理，缓解教师压力。合作学习可以解决人数众多师资紧缺的问题，在英语学习中将大班分成小组，一些课堂上的活动可以在小组间利用课余时间完成，基础好的同学可以带动基础稍差的同学，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识，在一定程度上缓解了教师繁重的教学任务。第二，合作学习有利于培养学生英语交际能力。英语大班教学的弊端就是学生开流的时间与机会很少，而通过小组间的活动让每一位同学都有机会说话。

3.3根据学生水平，实行分级教学

根据学生英语语言能力编班是为了更好地适应学生的实际情况，以便对不同层次的班级提出不同的教学要求，并通过相应的教学方法，实现相应的教学目标，这就是分层教学在大学英语大班教学中的具体体现。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求〔试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

第3篇：大学语文解析范文

关键词 德育 传统教育 大学生

中图分类号：G41 文献标识码：A

The Exploration of the Way to Solve the Problem of Today's

College Students' Moral Education

CHEN Juan， ZHOU Chubing， ZHANG Fangfang

（City College of Wuhan University of Science and Technology， Wuhan Hubei 430083）

Abstract In view of all sorts of undesirable phenomenon of the current college students， the cause are analyzed， some countermeasures that strengthen the moral education are put forward， a variety of ways of how to strengthen the moral education are proposed.

Key words moral education； traditional education； the college students

1 德育现状

诸多的家庭，注重更多的是升学与就业，试问有多少家庭在课余的“培优”是选择去培德育的？即便有也多是因为出了问题去“亡羊补牢”的。表面上没有这方面问题的家庭，作此选择的就更屈指可数了。整个社会都是偏向于这种“一边倒”的教育。在全国像武汉大方小学这样，以弘扬中华民族传统文化为办学宗旨的教学机构，那就真是凤毛麟角了。

普通学校，在升学率、就业率、考研率的指挥棒下，学校普遍重“教”轻“育”，所以才会有上面的学生对德育“吃不饱”的呼声。

在经济利益、欲望等等的驱使下，社会风气越来越败坏。

学生在这样的环境下，越来越茫然，失去了道德准绳，师生关系冷漠，和老师见面不打招呼、不知道替老师擦黑板、走路不给老师让道、不知道给老师让座、老师批评时和老师顶嘴、摔门走人、报复老师……这些情节已经算不得什么了，二十几年前，清华大学的一起投毒案震惊全国，可现如今，校园命案（自杀、他杀）屡见不鲜，已让人见怪不怪，出事的还常是成绩好的学生。足见忽视德育带来的危害真的是“致命”的。

2 解决的途径

笔者在近10年的教学中发现，知道《弟子规》的学生越来越少，每个班（40多人）仅几个人知道点皮毛，有时甚至一个人都不知道。中国传统教育思想有四千年的历史，非常完备；其中的童蒙教学内容很多，而《弟子规》是集其大成。古有“半部《论语》治天下”；1988年，世界诺贝尔奖得主在巴黎会议的宣言中说：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。”中国传统教育可以帮助人们建立正确的价值观念、养成良好的生活习惯、培养敦厚善良的心性；对家庭和睦、社会风气的净化、保持社会的安定，也有莫大的助益。“不知礼，无以立也”。传统是经典，是永远不会过时的。现在的年青人不知道如何去做，是因为他们没有了道德的准绳，或者准确地说，是他们不知道道德的准绳是什么。“性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”学生是人类的未来，教育要从他们入手。既然如此，先让他们知道就是最重要的一步。

其实语言的最快学习方式可以借鉴，那就是浸泡式。

图书馆上架的最显眼处，应该摆放与德育相关的这类书籍；大街上广告招贴、电子屏幕，应该道德的宣扬多于商业的讯息；教室、走廊、宿舍、公交车，都应有各式德育宣传画（应景、合时宜的最好）；食堂就餐时的闭路电视、课间教室的多媒体，应更多地播放德育的相关内容，如：抓住课间这样的点滴时间放些德育的短片等；有关德育的专门的网站、专门的报告会、视频多多宜善；在这样的浸泡下，人们耳濡目染，一定会多多少少地感受并感染到一些。人类的思想就象一张白纸，放进什么样的染缸，就会染出什么样的色彩。如果我们的宣传舆论造就的是这样一个环境，持之以恒，形成了一个好的风气，人们先入为主、多入为主，很多问题就不治自愈了。外来文化的糟粕在不断地侵蚀人们的思想，但如果我们的自身免疫力增强了，就可以防患于未然。现在一些电视里的节目都与公益活动挂钩，做了很多公益广告等等，这些大力宣传对宣扬德育是非常有好处的。能让社会充满正能量，有效地制止歪风邪气。

学校应该开设中华传统教育的必修课，要求学生会背诵、并会解释这些经典。给学生列出中华传统文化经典的课外读物的书目。如果我们能利用这一黄金时期，引用圣贤的智慧，熏习、教导禀性淳良的青年，那么，少成若天性，习惯成自然，日积月累，必将奠定他一生为人处事、幸福成功的基础，造福社会和人类。学习时，应该师与生、家长与孩子共同学习。光这样学是远远不够的，一定要实践，一点一滴地付诸行动，落实到生活中，并经常举行批评与自我批评的活动。老师和家长要起带头作用，反省自己日常中有哪些地方对照经典是做得不够的，自我批评是应该大力提倡的最主要的学习方式；批评的方式要慎用。学习经典毕竟不是拿着“手电筒”照别人，而是提高自身修养。批评的方式一定要注意。老师和家长的批评方式一定要是亲和、说理。尤其是老师，对待学生要像对待自己的孩子一样，教育应该是充满了爱的，学生只有从老师的言谈举止中感受到了老师的关爱，是为了学生好，学生才能听得进去批评，教育才能起到作用。老师、家长做表率，身教效果大于言教，点点滴滴，润物细无声。

第4篇：大学语文解析范文

关键词：大学生；媒介；媒介素养；教育

一、关于媒介素养的国内外研究现状

20世纪70年代以后，随着对媒介素养教育的深入研究，很多西方国家开始陆续在学校开设媒介素养教育的相关课程，并逐渐把媒介素养教育发展成为一种终身教育。20世纪90年代以来，日本、印度、韩国等亚洲国家也开始推广和普及媒介素养教育[2]。和国外相比，目前为止我国的媒介素养教育还没有形成系统的理论体系，但越来越多的学者开始关注媒介素养的研究，这些研究包括针对大学生的、青少年的、党政干部的、留守儿童的等不同群体的媒介素养教育研究，相关研究也已形成了一定的理论基础，部分高校已经开始开展关于媒介素养教育的各种实践行动。

二、大学生媒介素养教育概述

媒介素养是指在人们面对多种多样的媒介信息时，自身对于不同信息的选择能力和理解能力、对于错误信息的质疑能力和评估能力以及对于信息的创造能力和思辨能力。简而言之该定义包括三个层面，即获得信息的能力、解读信息能力和使用信息的能力[3]。媒介素养教育是指导学生有效获取媒介信息，正确理解媒介信息，并充分利用媒介资源进行学习提高自身的能力。它的目的是提高学生对于新媒介信息资源的利用能力和媒介评判能力，教会学生用辩证的思维看待新媒介和媒介信息[4]。

三、大学生媒介素养教育存在的问题

（一）大学生自我管理的能力不足

大学生作为一个特殊的群体，他们并不能称为真正意义上的社会人，他们只是一群生理成熟但心理和思想还不够完善和稳定的特殊群体。复杂繁多的媒介信息无处不在，这就要求大学生需要具备较高的自主学习能力，而部分高校大学生往往欠缺这种能力。在我国，开始实施素质教育的时间较晚，多年的应试教育没有得到有效地改善，导致学生形成被动的学习模式，缺乏主动学习的积极性和方法。高压的高中生活结束后进入时间相对自由充裕的大学生活后，很多学生失去了奋斗的方向和动力，再加上一部分学生放松了对自己的要求，更加不重视自主学习能力的培养与提高，这种能力的缺失势必对媒介素养教育产生不良影响。大学生长期接触不良媒介信息，必然会导致自身素养的下降，并可能形成恶性循环，残害大学生的心灵，阻碍大学生的健康成长。

（二）高校对大学生网络媒介素养教育重视程度不高

我国的媒介素养教育起步较晚，相关研究较少且没有形成较为系统的理论体系，导致目前高校对于新媒介素养教育的重视程度也不够，没有全面开设针对大学生的媒介素养课程。部分高校缺乏专业的媒介素养教育的教师，而且部分教师不能全面把握媒介素养教育的相关知识和重点，将媒介素养教育简单地归于思想政治理论课教育。这些因素都会直接影响大学生媒介素养教育的教学效果。

（三）家庭引导的缺失

家庭是教育的第一站，其重要性更是毋庸赘述，良好的家庭氛围和正确的家庭引导有助于大学生形成健全的人格，形成正确的世界观和价值观念。但在我国，由于家长文化和认知水平的不同，部分家长对于媒介素养教育的引导存在诸多不足。有些家长不重视媒介素养教育，甚至有些家长“一刀切”地全面否定媒介信息的作用，这些错误的认识都会造成学生对媒介素养不能形成正确的认识，进而为各种媒介素养问题的出现埋下了隐患[5]。

（四）缺乏良好的社会氛围

媒介信息本身具有双刃剑作用，当一个社会具有良好的健康的媒介素养氛围，会对大学生媒介素养提升具有潜移默化的熏陶作用，否则会起到阻碍作用。当部分媒介机构行为失范，必然会对构建良好健康的媒介素养社会环境产生影响。

四、大学生媒介素养教育的策略探讨

（一）发挥大学生的主体作用

大学生作为受教育者，是实施教育活动的最终归宿点。大学生应该发挥自己的主观能动性，积极主动地学习媒介素养知识，可以通过阅读了解媒介素养的相关知识，培养独立思考分析问题的能力，提高对于信息的甄别能力，形成正确的价值观，完善自身在媒介素养方面的不足。大学生媒介素养的提高要靠自身的不断学习，在学习中发现问题，制定目标，根据目标进行自我调适，自我评价，结合自身情况分析自己的优势与不足，断提高媒介素养水平[6]。

（二）学校要重视大学生媒介素养教育

学校可以通过开设媒介素养相关公共课程，完善课程体系，制定相关教材，提高教师专业水平，丰富大学生的媒介素养知识，提高大学生媒介素养教育水平[4]。“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”教师要做到能够与时俱进，不断完善自己的知识体系，提高教学水平，并根据学生情况及时的调整授课内容和授课方式，及时传播健康、科学、正确的媒介素养信息。高校还要利用好校园自身的媒介环境，如广播站、校刊编辑部，让这些媒介和教育相结合，还可以邀请校内外专家开展媒介素养专题学术讲座，帮助指导大学生对媒介信息的甄别和利用能力[7]。

（三）积极发挥家庭教育引导性作用

大学生虽然离开了父母，但是对于家庭的依赖并没有减轻。作为家长应该积极主动地关注孩子的媒介素养行为，在自己能力范围内尽可能地多学习媒介素养知识；可以和孩子一起学习媒介素养知识，利用现代化的媒介方式和孩子进行交流沟通，有助于拉近与孩子的距离；还可鼓励孩子利用网络平台发展提升自己，并时刻提醒孩子遵守网络道德准则和法律规范。

（四）社会为大学生媒介素养培养创造条件

社会要为大学生的媒介素养教育提供有力的物质支持和精神支持。在物质方面，社会要动员各种能够动员起来的团体或组织为大学生媒介素养教育提供资金支持，帮助学生们开展媒介素养教育的实践活动、社团活动和宣传动员活动。在精神方面，社会的专业媒介组织要关注大学生的媒介素养教育情况，定期对大学生媒介素养教育状况进行综合评估，必要时派专业人士进入高校对大学生媒介素养教育进行专题讲座和专业指导。

第5篇：大学语文解析范文

随着大合照的完成，我们班的主题班级活动终于圆满结束了，那一刻，我的眼泪都要掉下来了，这是多么的不容易啊。。。

一开始，心理突然就冒起了一个想法，班级活动可以邀请在职的毕业师兄回来和我们进行交流，觉得还不赖。于是乎，头脑发涨，直接去找李老师，和她说了我的想法，然后要了01届陈师兄的联系方式，接着联系了我们人很好的陈师兄，和他说了我有这么个想法，师兄马上给了我坚决的回复，可以举办，这么有意义的活动，他会全力支持我们的。。。

从这以后，我和陈师兄就一直在为这个活动做着准备。。。期间，我们班也参加了学校的很多活动，我们班在党团知识竞赛拿到了第二名，还拿到了最佳团队奖，这令我高兴万分，这是我们这个新班级参加的第一次正式活动，就取得这么优异的成绩，这更加坚定我把主题班级活动的交流会弄好的信心；接下来，是学院的体育节，我们班的同学在各种比赛中勇于拼搏，团结互助，从中可以看到大家对于班集体的荣誉都很重视，虽然比赛输了，但是我们班已经开始形成了良好的班级作风，大家对班级活动的热情开始提升；不得不提的就是我们的团支书晓丹，为了党团知识竞赛，她身先士卒，并取得了令我骄傲的成绩，而接下来的团日记评比，为了弄好我们的团日记，她每天都会督促班里的同学写团日记，更加可贵的是，为了美化团日记，她牺牲了自己的休息时间，熬了几个夜晚，为每位同学写的团日记手工画插图，这么是多么辛苦的啊，但是我们的晓丹坚持了下来，并且无怨无悔，幸好，不负有心人，我们班被评上了校级五四红旗团支部，整个年级唯一的班级，这一刻，我为晓丹感到骄傲，她的努力没有白费，更为我有晓丹这个伙伴而自豪，她总是支持着我的工作，一起管理好我们的班集体，现在，团委组织的红歌会在我们大家共同的努力下也进入了最后的决赛，这一切的一切都促使着我一定要把这次我们的班级主题活动弄好。。。

活动前，我和陈师兄都不停的在做着准备，我们会了面，讨论活动的细节，并且定好活动时间，地点。接下来，活动准备在有条不紊的进行着。。。活动前天晚上，为了把活动的细节方面都弄好，我做足了准备。。。当天早上起得很早，准备去买礼物，谁知道，天公不做美，天气说变就变，一直都在下雨，当我和晓丹从外面买好礼物好，整个人都湿透了，但是我们还要亲手把礼物给包好，弄好，要为我们可亲的师兄和老师们献上最真挚的祝福，辛苦了晓丹和班里的女生---然而，雨一直不停的下，越下越大，为了弄好活动，让大家都能够参与到活动中来，不断的发着短信提醒同学们无论天气怎样，都要去参加活动，还记得当我和爽同学通话时，我这样说了，天要亡我吗？一整天都在下暴雨，如果今天晚上的活动没人去的话，那我就去XXX跳下来算了，对不起这些百忙中抽空和我们交流经验的师兄们啊，也对不起大家啊。。。

怀着不安的心情去现场准备这个活动，但是当活动开始时，我看到现场坐满了这么多的同学和老师，我的眼泪一直在打转，我想大声的说，我终于成功了，大家都来了，我和大家的努力和辛苦没有白白浪费。。。

随着活动的顺利进行和李老师的精彩总结，我们的班级活动圆满的完成了，那一刻，我真的哭了。。。

第6篇：大学语文解析范文

师：（出示几张白鲸图片）这个庞大的、通体雪白的动物叫什么呀？

生（齐）：白鲸。

（师板书：白鲸。）

师：“鲸”是鱼字旁，但是白鲸不属于鱼类。鱼是用鳃呼吸的，鲸是用肺呼吸的，所以白鲸属于哺乳类动物。你们对白鲸有哪些了解？向大家介绍一下。

生：鲸是世界上最大的哺乳动物，它不一会儿就得到海面上来呼吸一次。

生：鲸的鼻子是长在头顶上的。

生（笑）：鲸在求爱的时候会唱所谓的情歌。

生：鲸还会用歌声呼唤同伴！

师：让我们走进课文，看看课文第一自然段是怎么介绍白鲸的。

（出示课文第一自然段，指名读）

二、跳读课文，锁定信息，形象感知拟人写法

师：白鲸的聪明、顽皮还表现在哪里呢？请自由读课文，把找到的句子用波浪线画下来。

（学生自读课文后画句子，并交流所画的句子。）

生：一次，一群聪明、顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到北极的楚克奇海。

生：白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。

生：这里太好玩了，还有好吃的鳕鱼。它们玩着、吃着，连回家的时间都忘了。

生：可是，白鲸却一动不动地挤在一起，原来它们害怕这艘高大的破冰船。

生：白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。

生：奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

师：让我们把这几句话连起来读一读。

（生齐读描写白鲸的六句话。）

三、理清脉络，连缀要素，概括故事主要内容

1.整体感知故事的发展顺序

师：如果把写白鲸的这些内容去掉，剩下的部分写了什么？

生：写了人。

生：写了人们去救白鲸。

师：（板书：抢救）抢救是这个故事的经过，那么起因和结果又是怎样的呢？a

生：顽皮的白鲸追赶着鱼群，来到北极的楚克奇海。他们玩着、吃着，连回家的时间都忘了。后来遇到了一股寒流，回去的路被冰层堵住了，白鲸遇到了危险。

师：遇到了危险，用书上的词就是――遇险（板书：遇险）。那么结果呢？

生：结果，白鲸得救了。（板书：得救）

2.根据板书，简明扼要复述故事内容

师：抓住关键词，把事情的起因、经过、结果连起来说一说。

生：白鲸遇险了，村民们知道这个消息，立刻赶来抢救白鲸。他们请来了破冰船，放音乐把白鲸给引了出去。白鲸得救了。

生：白鲸们去北极楚克奇海的时候，发现了那边还有许多好吃的鳕鱼，然后它们就在那边尽兴地玩。后来，来了一股寒流，白鲸遇险了。村民们知道了，都赶来抢救白鲸。在大家的努力下，白鲸得救啦！

四、细读文本，依托表格，有条有理复述故事

1.自读自悟，填表理清抢救过程中的人和事

师：（出示表格）自由读第5、6两个自然段，找一找有哪些人帮助了这些白鲸，他们是怎么做的？填好后连起来说一说。

[＼&人＼&怎么做的（表示动作的词）＼&1＼&＼&＼&2＼&＼&＼&3＼&＼&＼&4＼&＼&＼&]

（学生读文并填表格）

2.集思广益，共同完成非连续性文本的梳理

师：有哪些人帮助了这群遇险的白鲸？

生：有猎人，还有船员。（师板贴：猎人 船员）

生：还有村民。（师板贴：村民）

生：还有飞行员。（师板贴：飞行员）

师：他们是怎么做的？你找到了哪些表示动作的词？

生：报信。

生：发现。

（师板贴：发现 报信）

生：抢救、凿开。

生：带好吃的。

生：听、赶、报、凿、发、请。

师：一个字不是很好，说完整的词语。

生：赶来、凿冰、发报。

师：这么多动词，我选择两个贴在黑板上。（师板贴：赶来 发报）

师：那飞行员又是怎么做的？

生：直升飞机是指挥破冰船开出通道。（师板贴：指挥）

师：船员又是怎么做的？

生：大声说。

生：放音乐。

师：能不能把两位同学说的结合起来，说得准确一点？

生：提示放音乐。

师：“提示”这个词用得非常好。（师板贴：提示放音乐或建议放音乐）

3.抓关键词，根据非连续性文本练习有条理地复述

师：谁能够借助这些关键词，把抢救的过程简单说一说？

（生复述抢救过程）

五、情境讨论，生动复述，逐层体会关爱之情

1.小组讨论抢救过程，初步体会关爱之情

（1）四人小组讨论，谁有资格得到来自鲸鱼王国的奖章？

（学生讨论中……）

（2）交流个人观点，体会人们的爱心行为。

师：你认为谁可以得到这枚奖章？

生：我觉得船员可以得到鲸鱼奖章，因为是船员提议放音乐，然后白鲸就随着破冰船游到深海里去了。

师：请你读一读船员说的这句话。

（生朗读句子）

师：这句话的后面是一个什么符号？说明了什么？

生：感叹号。说明他是很大声说的。

生：说明船员这时候很着急，他怕白鲸不能得救。

生：还很激动。

生：很肯定。

师：是啊，他对自己想出的办法很有自信。谁来读？把这种自信坚定的语气读出来。

（指名学生朗读、全班齐读）

师：船员凭着自己丰富的海上经验，凭着对白鲸喜爱音乐的了解，用了这么简简单单的一句话，就让奇迹发生了。的确应该把这枚奖章颁给船员。

生：我觉得应该颁给猎人。因为那个猎人第一个发现遇难的白鲸，如果猎人没有发现，不报，白鲸就无法得救。

师：这位同学抓住了“发现、报信”这两个表示动作的词，来陈述他的观点。的确，猎人是以捕杀为生，面对这些唾手可得的白鲸，他不仅没有去捕杀，而是毫不犹豫地把自己的发现向村民报信。你认为这是一个怎样的猎人？

生：善良的猎人。他不为自己着想，只为这些白鲸着想。

生：他是一个喜爱动物的人。

生：他是一个有爱心的人。

师：看来这枚奖章奖给猎人也是很有道理的。请同学们齐读这个句子。

（生齐读）

生：老师，我觉得飞行员也有功劳，因为如果飞行员不指挥破冰船开出通道，就算船员提示放音乐，白鲸也回不了家。

师：是啊，这时候天气越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果再不开出通道，白鲸就会有生命危险，所以这个通道对于白鲸来说，已经不是普通的通道，而是一条生命的通道。

生：我觉得要给每一个人都发一枚勋章。

师：给每一个人都发一枚勋章？请你说说，村民的功劳又表现在哪里呢？

生：没有村民给政府发电报，政府是不会派人来的。

生：如果村民不给白鲸吃的，那么白鲸可能会饿死。

师：请你找找这段话当中表示动作迅速的词。

生：赶来。

生：立刻。

师：你还知道哪些表示动作迅速的词？

生：飞速。

生：火速。

生：眼疾手快。

生：擦肩而过。

生：一溜烟。

……

师：这些词体现了人们怎样的心情呢？

生：急切。

生：关心。

师：村民们一听到白鲸遇险，可是冒着零下五十度的严寒赶来抢救的，你能说村民没有功劳吗？让我们一起读读写村民的句子。

（生齐读）

师：所有的人听到白鲸遇险的消息，都是第一时间、义不容辞地伸出了援助之手。每一个人都发挥了他人不可替代的作用。所以，建议鲸鱼王国给每一个参加抢救的人都颁发一枚奖章。（学生鼓掌）

2.点明主题，生动复述，深入体验关爱之情

师：请同学们抓住这些关键词，根据自己的理解，再来说一说整个抢救的过程。

（学生练习讲述、指名练习复述）

六、设问质疑，音乐渲染，读思结合，升华情感

师：课文为什么不以“抢救白鲸”为题，而要以“喜爱音乐的白鲸”为题呢？（板书：喜爱音乐）

生：因为课文写了白鲸喜爱音乐。

生：如果船员不让大家放音乐，白鲸也不会得救的。

生：人们因为了解白鲸喜爱音乐，所以才能抢救成功。

生：人们喜爱白鲸，并根据白鲸喜爱音乐的特点救了它们。

师：是啊，课文不仅写了白鲸喜爱音乐的特点，还写了人们利用白鲸的这个特点使它化险为夷，所以用“喜爱音乐的白鲸”做课题，更能体现人和动物之间和谐、亲密的关系。

师：当船员建议放音乐的时候，奇迹发生了。（配乐，出示最后一个自然段）

（指名朗读、齐读）

师：白鲸终于得救了，这不仅仅只是音乐让奇迹发生了，更是人们心连心、手拉手产生的爱的力量让奇迹发生了。这节课就让我们在音乐声中，共同祝福这些白鲸回到大海母亲的怀抱，过上幸福快乐的生活。这节课就上到这，下课！

板书设计：

喜爱音乐的白鲸

遇险

[猎人 发现 报信

村民 赶来 发报

飞行员 指挥

第7篇：大学语文解析范文

大赛是江苏省教育厅核准的2009年10项中小学生竞赛活动项目之一。

省级决赛将邀请江苏省中语界知名专家担任评委，部分获奖作文将在江苏教育出版社结集出版。

参赛对象：全省在校初、高中学生。

题材范围：中学生与社会。

凭《报名表》(见后页)即可参赛。不需缴纳任何报名费。

赛事安排：报名截至2009年9月30日；10月30日前完成区县级初赛；11月20日前完成大市复赛；12月举办江苏省总决赛。采用现场作文的形式进行竞赛。

赛事规则及《报名表》详见大赛作品集(即将出版)及2009年7月至9月《新语文学习・高中》杂志。

陆志平(江苏省教育厅基础教育处处长)：比赛虽然很简朴，但规格是高的，选手也是高质量的，奖状的含金量更高。真的要感谢以育人为宗旨的语文老师们，感谢《新语文学习》编辑部的支持和推动。我们应该更加热爱阅读、热爱写作、热爱生活，把阅读和写作当做生命的一部分。

游建华(江苏教育出版社副总编辑)：《新语文学习》要以这次活动为契机把杂志办得更好，引导中学生热爱祖国的语言文字和传统文化，热爱生命，关注、思考并融入社会。

王栋生(江苏省教授级特级教师)：“中学生与社会”作文大赛旨在促进中学生在走向社会的过程中学好语文、用好语文，这与高考作文有着天壤之别。读书不仅仅是为了应付高考，它会让你赢得一个世界。

曹勇军(江苏省著名特级教师)：写作是语文素养的核心，是一个高素质人才的基本评价标准。一个人能读会写，就等于给自己创建了更多的人生机会，可以实现更大的价值。

第8篇：大学语文解析范文

【关键词】分析问题；解答问题；培养策略

思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。一个人的思维能力强弱，不仅与知识理论、水平有关，而且与思维方式有关。在数学教学中，学生思维能力的培养至关重要，我在数学教学的实践中，从以下几方面加强了培养学生数学的思维能力，并收到了较好成效。

一、激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维

兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。

1.用实践操作唤起学生的兴趣

教师在教学实践中动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。如在推导圆柱体的体积公式时，我通过让学生自己推导将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体，并让学生掌握了圆柱体的体积公式后，我要求学生认真观察教师的推导过程，并让学生观察将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个近似的长方体的体积、表面积同原来的圆柱体的体积及表面积相比是否发生变化。在学生掌握了圆柱体的体积公式后，我出示了这样一道题目：“将一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，这个 近似的长方体的表面积比原来增加了40平方厘米，已知这个长方体的高为1分米，求这个圆柱体的体积是多少立方厘米？”学生由于刚刚自己动手推导圆柱体的体积公式，因此很快可以求出这个圆柱体的底面半径为：40÷2÷10=2（厘米），这个圆柱体的体积为：3.14×2×2×10=125.6（立方厘米）。

2.让学生在实践中提高学习兴趣并获得知识

在小学数学教学中让学生进行实践是有效提高课堂教学的一种重要手段。如教学了行程问题后，我出示了这样一题：“ 已知客车每小时行60千米，货车每小时行50千米。现在两车同时从相距200千米的甲、乙两地同时出发，经过2小时两车相距多少千米？”

由于题中未说明行驶方向，所以两车出发2小时，两车相距的路程应是多少并无一个标准，因此，我组织两个学生在教室中按四种情况进行了演示：1、两个学生同时相向而行；2、两个同学同时相背而行；3、两个学生同时向同一方向而行，走得快的同学在前；4、两个学生同时向同一方向而行，走得慢的同学在前。因此我再启发学生，这道题应该如何进行解答。这样，学生很快到，这道题应分以下四种情况进行讨论：

（1）两车同时相对而行，相遇后又拉开距离：（60+50）×2-200=20（千米）。

（2）两车同时相背而行：（60+50）×2+200=420（千米）

（3）两车同向而行，客车在前面货车在后面：60×2+200-50×2=220（千米）

（4）两车同向而行，货车在前面客车在后面：50×2+200-60×2=180（千米）。

二、运用类比方法，培养学生创新思维

类比方法是根据两类物质之间一些相似性质从而推导出其它方面也类似的推理方法，在数学教学中运用类比是一种非常重要的方法。

1.运用比较辨别，启迪学生思维想象

如在教学了数的整除的知识后，我出示了这样一道例题：“一个大于10的数，被6除余4，被8除余2，被9除余1，这个最小是几？” 应该说这道题是有一定的难度的，学生求解会感到无从下手，这时，我出示了这样一题比较题：“一个数被6除余10，被8除余10，被9除余10，这个数最小是几？”这道题学生很快能求出答案：这个数即是6、8和9的最小公倍数多10，6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72+10=82；然后我引导学生将上面一道例题与这道比较题进行比较和思考，学生很快知道，上道题只要假设被6除少商1余数即为10，被8除少商1余数也为10、被9除时少商1余数也为10，因此可迅速求得这个数只要减去10，就同时能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍数为72，因此这个数为：72+10=82 。这样通过让学生展开联想和比较，不但可以提高学生的想象能力，同时也能提高学生的创新思维能力。

2.通过分析归纳，培养学生创新思维

又如在教学完了平面图形的面积计算公式后，我要求学生归纳出一个能概括各个平面图形面积计算的公式，我让学生进行讨论，经过讨论，学生们归纳出，在小学阶段学过的面积公式都可以用梯形的面积计算公式来进行概括，因为梯形的面积计算公式是：（上底 +下底）×高÷2 。而长方形、正方形、平行四边形的上底和下底相等，即可将这公式变成：底（长、边长）×高（宽、边长）×2÷2 = 底（长、边长）×高（宽、边长）；又因为将圆面积公式是根据长方形的面积公式推导出来的，因此，梯形的面积公式对圆也同样适用；当梯形的上底是零时，即梯形成了一个三角形，这时梯形的面积公式成了：底×高÷2 。这即成了三角形的面积公式。这样，不仅使学生能熟练掌握已学过的平面图形的面积公式，同时，也培养和提高了学生的创新能力。

三、巧设探索性问题，培养学生创新思维

在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。

1.设计开放性习题，让学生在实践中提高创新思维。

如在教学了百分数应用题后，我出示了这样一题：张教老师欲购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都有是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：

A商场：全场九折。

B商场：购物满1000元送100元。

C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。

张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。

这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生，应该充分考虑如何才能做到尽可能少花钱这一个特定的条件去进行分析与解答。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：

因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此张老师如果去A商场购电脑，那么张老师应该付：9980×90%=8982（元）。

因为B商场是购物满1000元送100元，张老师如果只买电脑，需付：9980-900=9080（元）；张老师如果再买其它的物品凑满10000元，需付：10000-1000=9000（元）。

因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%=8800（元）。

因此，张老师去C商场购电脑花钱最少。

2.培养打破传统的思维模式，开启学生创新思维大门

创新思维的培养，要让学生敢于打破传统的思维模式，对一些问题提出具有独特的的、富有说服力的新观点和新境界，开启学生的创新思维大门。

如教学了“长方体和正方体的体积”后，我出示了这样一题：“一个长方体水箱，从里面量，长40厘米，宽25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在长方体水箱中放进一个长和高都为20厘米，宽为10厘米的长方体铁块，那么水面将上升多少厘米？

这道题大部分同学都只想到将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，这时铁块全部浸没在水中，这时候水面上升的高度即为：20×20×10÷（40×25）=4（厘米）。但还有另一种情况，即不是将20×20作为底面，而是以20×10作为底面放进水箱中的这一种情况，同学们却忽略了。这时我向学生进行了演示：我将一块铁块按未曾全部浸没在水中的情况进行了演示，并启发学生除了将以20×20作为底面放进水箱中这一种情况，还有没有其它的情况，学生通过观察并进行了讨论，认识到还要考虑到另一种情况，即以20×10作为底面放入水中，因此很快得出结论，如果以20×10作为底面放进水箱中，这时候铁块没有全部浸没在水中，这时水面上升的高度应该为：

40×25×10÷（40×25-20×10）-10=2.5（厘米）。

或者用方程进行求解。设水面上升X厘米，则可得方程：

20×10×（10+X）=40×25×X，

第9篇：大学语文解析范文

而辽宁台安县、河北固安县、河南内黄县、山西新绛县(5万余栋)鸟翼型长后坡矮后墙生态温室却完好无损(该温室1996年获山西省农技承包技术推广一等奖,山西省标准化温室一等奖),秧苗无大损伤。近几年,以上地区利用此温室,按“有机碳素肥+EM有益菌+植物诱导剂+钾”技术,茄子、黄瓜667 m2产2.5万kg,番茄产1.5万～2万kg,效果尤佳。

1琴弦式温室压垮原因分析

一是棚面呈折形,积雪不能自然滑落,棚南沿上方承受压力过重导致温室的骨架被压垮。二是折形棚面在“冬至”前后太阳光大致呈直线射进,直光进入温室量大。由于散光及长波光是产生热能的光源,而直射光主要是短波光照,在棚面很少产生热能,只能是照在室内地面反光后变成长波光才生产热能。因此,棚面温度低易使雪凝结聚集在上方而导致温室被压塌。

2超大棚温室压垮和秧苗受冻原因分析

一是跨度过大,即使棚面呈抛物线拱形,但因坡度小,中上部积雪不能自然下滑至地面,多积聚在南沿以上处,温室骨架被积雪压坏。二是棚面与地面空间过高,达4.5～5 m,地面温度升到顶部对溶雪滑雪影响不大。三是多数人追求南沿温室内高、人工操作方便,致使钢架拱度过大,坡度太小,不利滑雪。四是因空间大,降温快、升温慢,溶雪期间气温低,室内秧苗易受低温冻害而毁种。

3鸟翼形生态温室抗灾保秧原因分析

鸟翼形温室的横切面呈鸟翼型,南沿较平缓,雪可自然下滑至地面;半地下式即栽培床低于地平面40 cm,秧苗根茎部温度略高;空间矮,地面温度可作用到棚顶,使雪融化下滑;因后屋深,跨度较小,白天吸热升温快,晚上室内温度较高,即“冬至”前后,太阳出来后室内白天气温达30 ℃左右,前半夜18 ℃,后半夜12 ℃左右,适宜各种喜温性蔬菜越冬生长的昼夜温度规律要求,亦可做延秋茬继早春茬两作蔬菜栽培。温室既抗压,又保秧苗安全生长。如在夜晚下雪,需要在草苫上覆1层膜,雪也可自然滑下。

4鸟翼形生态温室的结构与特点

4.1棚面为圆弧形,总长9.6 m,上弦用3.2 cm直径的厚皮管材,下弦和W型减力筋为11 cm直径元钢,间距15～24 cm焊接,坚固耐用;

4.2跨度7.2～8.8 m,栽培床宽7.25～8.25 m,土壤利用率高;

4.3后屋深1.5～1.6 m,坡梁水泥预制长2.15～2.8 m,高20 cm,厚12 cm,内设4根冷拉钢丝,冬季室内贮温保温性好;

4.4后墙较矮,高1.6 m左右,立柱水泥预制,宽、厚12 cm,高4～4.4 m,包括栽培床地平面以下40 cm,棚面仰角大,受光面亦大;

4.5土墙厚度,机械挖压,下端厚4.5 m,上端厚1.5 m;人工打墙,下端厚1～1.3 m,上端厚0.8～1 m,坚固,不怕雨雪,冬暖夏凉;

4.6顶高3.1～3.4 m,空间小,抗压性强,栽培床上无支柱,室内作物进入光合作用快,便于机械耕作;

4.7前沿内切角度为30～32°,“冬至”前后散光进入量大,升温快,棚上降雪可自动滑下;

4.8方位正南偏西5～9°,光合作用时间长。可避免正南方位的温室早上有光而温度低,下午适温期西墙又挡阳光,均不利于延长作物光合作用时间和营养积累的弊端;