实施素质教育的基本措施精选(九篇)

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第1篇：实施素质教育的基本措施范文

进一步深化劳动技术教育的实践研究，建立科学的课程标准和实施方略，总结和探索实施劳动技术教育的有效方法和途径，发挥其实施素质教育主体实践基地的作用，促进劳动技术教育的健康、稳定和创新发展，充分发挥劳技课的作用，为培养社会主义建设者和接班人打好基础。此同时不断提高学校劳动技术的整体办学水平和办学特色。

二、工作目标：

(一)教师方面

通过本课题研究要努力提高自身素质，不断深化对劳动技术教育的认识，不断提高教学水平。

(二)学生方面

1、树立正确的劳动观念，形成热爱劳动、热爱人民、热爱生活和热爱家乡的思想感情，养成勤俭节约、认真负责、遵守纪律、团结合作、爱护公物、珍惜劳动成果的品质以及良好的劳动习惯。

2、初步掌握现代生活和现代生产所必备的技术基础知识和基本技能，具有生活自理能力和一定的技术认识、技术思维、技术实践和技术创新能力。

3、初步具有与技术相联系的经济意识、质量意识、审美意识、伦理意识、效益意识、环保意识，以及关心当地经济建设的意识。劳动技术教学计划三、具体措施:

(一)理论学习，树立素质教育的基本观念

树立素质教育观念，是搞好劳动技术学科建设，实施素质教育的重要前提。劳动技术学科教师要明确：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以思想政治教育为灵魂，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使各方面教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。劳动技术课教师必须确立面向全体学生和以学生为主体的思想，学习有关的理论，注意培养学生个性特长，促使每一个学生都能积极主动地发展。

(二)大力优化教学过程

课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。因此，精心设计好劳动技术学科的课堂教学，优化劳动技术课的教学过程就成为提高劳动技术课的教学质量，实施素质教育的关键。

第2篇：实施素质教育的基本措施范文

[关键词]中等职业学校 素质教育 建议与对策

一、实施素质教育是科教兴国的基础

教育是面向未来的事业,实现21世纪人才培养目标,需要教育工作者转变思维方式,探索新的教育模式。教育的重要功能是开发人的潜能,全面提高人的素质。这是科教兴国的基础。现代的教育要求学生必须善于学习,实现从“教”到“学”的根本转变,是世界性基础教育改革的潮流,也是我国中等职业学校由“应试教育”向“素质教育”转型的重要内容,是培养21世纪合格人才的有效措施。要实现党和国家“科教兴国”战略方针,就必须要扎扎实实地提高我国的教育水平,更加科学地研究教育思想、教学方法、课堂结构等问题,把素质教育落实到每一教学环境中去,使每位学生都能得到更好的发展。

二、目前实施素质教育存在的问题

目前的教学,在内容上还仅仅满足于让学生掌握已有的现成知识,在形式上忽视了方法及方法论方面的教育,在教学研究上也只是围绕“教”和“管”做文章,忽视了学的问题和学生创造素质的培养。这种状况难以适应21世纪知识经济对人才的需要。尽管素质教育越来越深入人心,中等专业教育重技能、轻素质的情况还是屡见不鲜。因此,有的教师为了只管教授专业技能,而对学生素质的培养提出自己不同的看法,认为这是辅导员班主任的事,与已无关。特别是在传授知识、培养技能、学会做人之间缺乏有机的联系,特别是在教学、素质培养之间有冲突时,主要领导更多的是关注教学成果,学生素质培养往往出现指标体系不健全,考核指标软化等状况而不好掌握。

三、我们应如何实施素质教育

首先,要建立素质教育的运行机制,建立基础教育的评估制度,制订和完善学校素质教育的实施细则,以调动和激发教师进行改革和创新。

(1)学校是育人,而不只是教知识的地方。因此对学校的考核评估应着重看它能否提高教师驾驭的能力,能否总结教育教学及管理的成功经验,学校的教学活动是否能为学生创造具有多种能力、多条出路的广阔时空,为他们终身持续发展创造条件、环境和氛围。

(2)对教师的考核,不能只看他们所担任班级学生的考试分数,而应看他在教学过程中,能否调动学生的积极性,开发学生的智能,减轻学生的负担,发展学生的个性。即使学生能考出高分,也就重在研究这种教育方法是否体现教学规律,是否有创新思想,其操作性和实用性是否可以推广。通过教研活动,采取集体备课、轮流主持的组织形式,可以比较谁的质量高、效果好。这样既能调动每位教师的积极性,又能通过比较了解教学能力,还能互相学习,取长补短,共同促进,使学校整体教育水平得到提高。

(3)对学生文化知识的考核采用等级评估制,即:优秀、良好、及格、不及格四等级评估方法。这样,可以调动后进学生的学习兴趣,提高他的学习勇气。

其次,采用恰当的考核评估措施,不但可以极大地调动师生的积极性,还可以聚众人的智慧,为逐步实施素质教育打下基础,创造条件,铺平前进的道路。

再次,确立以教为主导、学为主体的教学关系,转变课堂教学“以教师为中心”为“以学生学习为中心”,确立学习作为课堂教学的目标。学生素质提高的根本动因是学生的“学”,而不是老师的“教”。要注重调动学生学习的自觉性、主动性、积极性,而不是单纯以考分指挥棒进行外力驱动,强迫学生被动学习。注重学习机动,目的的教育,通过多方引导劝学,激发学习兴趣,把教师的外部教导转变为学习内源性动力。教师致力于导,引导学生“自求得之”。要将课堂教学变为主要是在教师直接指导下的课堂学习。以学生真正学到手、学成功作为教学的目标,而不是单纯以考分为目标。教落实于学,不但要使学生学会,而且要使学生会学。人的一生在校的学习时间毕竟有限,而知识的更新,科技的发展越来越快,因此,无论从终身学习的需要来说,还是从提高民族创新能力的要求来看“授人以鱼,不如授人以渔”。引导学生养成科学的学习方法,养成良好的学习习惯,显得极为重要。教育将向机会平等、终身学习、学习自主、教师当顾问的方向发展。在这种教育大普及和学习终身化的情况下,只有具有优良学习素养的人,才能得心应手,立于领先地位。

最后,注重学生的个性发展,尊重每个孩子,爱护他的心灵,实施符合他个人健康发展的教育。他有数学天才,就培养他当数学家;他美术画得特别生动,就培养他当美术师;他球打得好,就培养他成为运动,……如果一个人没有特别的天赋(大多数人都是这样),就培养他做一个有理想、有道德、身心健康、技能合格的普通劳动者。改变千军万马争过独木桥、只有升学才有出路的就业观念,树立“一生我才必有用”、“三百六十行,行行出状元”的生活信心。

四、素质教育与考试制度的关系

考试是检查和选拔学生的基本方式,升学仍然是人们今后就业乃至生存竞争的重要途径之一。努力挖掘并开发每个学生的潜能,尽可能使更多的学生升入高一级学校深造,最终成为对民族、对国家有用的高素质人才,正是素质教育重要的组成部分。但关键是怎样实现升学。作为教育者,首先必须尊重学生未来的发展,坚信每个学生都会在今后的社会中找到自己的位置,而不是用升学与否来衡量学生是否成才。素质教育应成为我们教育的全部,素质教育给教育者提出了更高的要求,也赋予了教育者更多的社会责任。应试教育耗费了教师的大量心血,而素质教育则要求每位教师付出全部的精力。相对素质教育来说,在应试教育下,教育者只是对一部分学生的一时承担责任,而素质教育则要求教师对全体学生终生负责。

21世纪是科技迅速发展、知识不断更新、经济腾飞、智能竞争的时代。我们每个教育工作者,肩负历史重任,要共同努力探索教育新路,深化教育改革,为全面推进素质教育、培养身心健康、技能合格的劳动者和更多的新时代高素质人才而努力奋斗。

参考文献:

[1]王永恒.实施素质教育势在必行.

[2] 席敦杰. 实施素质教育要强化四种意识.

第3篇：实施素质教育的基本措施范文

摘要 实施素质教育是教育改革的永恒的主题。素质教育的成败，直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。而实施素质教育的关键是提高教师素质。素质教育要求教师必须具有正确的思想政治素质、坚实的知识能力素质和健康的身体心理素质。要提高教师素质需要转变教师观念，提高教师待遇，加强师德教育，加大培训力度，参与教育科研和树立终身学习的理念等。

关键词 教师素质 构成 待遇 科研 终身学习

一、 教师素质含义及其构成

教师素质，是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的，是教师完成教书育人工作应具备的基本条件和应具有的稳定品质的总和。全面提高教师素质，是实施素质教育的关键。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在大力实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的今天，没有一支高素质的教师队伍，就不能实现教育改革和发展的目标。因此，我们必须重视教师素质的提高。教师应具备哪些基本素质，才能适应实施素质教育的需要呢？现代教师必须具备以下几项基本素质。综合分析认为，教师素质在构成内容上，应至少应包括以下成分：思想政治素质、知识能力素质与身体心理素质。

（一） 思想政治素质。思想政治素质在教师素质中居主导地位，支配着教师的其他各项素质。它要求教师具有较高的思想觉悟、良好的道德品质、科学的世界观和人生观、崇高的敬业精神。学校作为社会主义精神文明建设重要阵地之一，在提高民族素质以及为社会主义建设培养合格的建设者和接班人的奠基工程中起着举足轻重的作用。而完成这些任务，关键在于教师，教师必须具备高尚的爱国主义精神，坚实的敬业精神和适应社会主义大业的价值观。

（二） 知识能力素质。知识能力素质可分为三个部分：文化科学素质、职业技能素质和教育科研素质。

1.文化科学素质是教师所具备的文化科学知识程度，是教师实施素质教育的前提，它在教师整体素质中居于核心地位，是衡量教师素质高低的基本标志。教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。俗话说“要使学生有一杯水，教师必须有一桶水”，这说明了教师的全面扎实的知识基础的重要性。教学工作是学校的中心工作，教育目标又是通过大量的教育教学活动来实现的，而教师作为教育教学活动的实施者就承担着巨大的责任。它要求教师的知识体系要丰富扎实，既有传统文化知识的积淀，同时还有现代化知识的储备。

2.职业技能素质是教师从事教育和教学的基本技巧和方法的能力。相比于教师的科学文化素质，职业技能素质更强调实践性和可操作性，是衡量教师素质高低的重要标志之一，对实施素质教育有不容小觑的影响和作用。

3.教育科研素质是在实施素质教育过程中对教师素质提出的一个更高的要求。素质教育之前无人实践尝试过，在应试教育向素质教育转轨的过程中，一定不可避免的出现许多新矛盾、新问题，教师凭借以往的传统经验很难解决，这就对教师的科研创新能力提出了要求，迫切要求教师们成为学者型、科研型教师，只有这样，实施素质教育才有科学性和实效性。

（三） 身体心理素质。教师劳动是复杂而繁重的脑力劳动。教师要承担起教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的重任，首先就必须具有强健的体魄，良好的身体素质。身体素质一般认为包括体格（身体的生长、发育水平、体型和姿态）、体能（力量、速度、灵敏、耐力、柔韧和身体基本活动能力）和适应能力。教师的身体素质是整个素质结构赖以存在和发展的物质载体。因此，教师要首先养成良好的身体素质。

素质教育认为，心理素质是德、智、体、美、劳的基础和中心，是素质的根本.要培养学生与现代社会相适应的高尚情操和良好的心理素质，教师首要提高自身的心理素质。这就要求现代教师队伍必须具备乐观、积极、稳定的情绪状态和丰富高尚的情感，要有良好的意志品质，有较强的承受挫折的能力，同时拥有正确的自我观念和较高的自信心，具有社会适应能力和人际交往能力，等等。只有这样，才有利于促进和发展学生的心理健康，为培养学生良好的心理素质提供基本的条件。

二、 提高教师素质的对策

（一） 提高教师认识，转变教育观念。二十一世纪的教师应当具备反映时代要求和符合素质教育精神的教育观念，要彻底改变旧的观念。教师应当从几个方面进行观念转变：一是从单纯追求学科知识到追求人的全面素质的提高的转变；二是教育教学的模式从以教师为中心到以学生的主体参与为中心的转变；三是从偏向少数“精英”到面向全体学生的转变。只有教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。

（二） 加大政府对教育的投入，提高教师的社会地位和经济待遇。提高教师经济待遇，一方面可以稳定教师队伍，另一方面可以吸引优秀学生学习是师范专业并使社会上大批高素质人才加入到教师队伍中，从而提高了教师队伍的整体素质。维护教师的合法权益，形成尊师重教的社会风尚。

（三） 加强师德教育是提高教师素质的核心。“德者，才之帅也”。师德是教师在其职业活动中必须遵守的道德规范和行为准则，它是教师素质的重要内容。师德完整体系包括教师的职业意向、职业情感、职业规范和教师的合作精神，其中热爱学生是师德的核心内容。师德是对学生进行教育的重要手段和力量。师德对教师素质的提高起着动力、调节和保证作用。教师应积极努力加强师德教育，使教师具有高度负责的敬业精神和为教育奉献终身的崇高理想。

（四） 重视教师培训，加大培训力度。当前现代信息技术发展日新月异，信息来源途径广泛，信息量剧增，对学校教学内容、教学方式和教师的知识体系提出了新的要求，迫切需要教师不断更新积累现代化知识，提高知识储备数量与质量，深化知识结构。因此，应跟随社会发展脚步，大力加强教师师资队伍建设和继续教育基地建设，改革教师继续教育模式，积极组织教师参加继续教育的学习，加大在职教师培训力度。在目前情况下，教师培训应解决两方面的问题：其一是促使教师观念的转变和更新。只有观念上的问题解决了，思想通了，才谈得上教育教学能力的培养，这是教师培训的基础。其二是将教学监控能力的培养作为教师培训的出发点和落脚点。教学监控能力培养的目的在于培养教师教学的自觉意识，培养教师对教学活动进行自我评估的习惯和能力，培养教师对其教学过程进行修正和控制的方法和技能，培养教师对学生反应的敏感性。教师的教学监控能力提高了，就可以面对不同的环境变化而自如地处理教学过程中出现的各种突发问题和不同方面的挑战。

（五） 参与教育科研是提高教师素质的有效途径。实践证明，教师参与教育科研可以显著的提高教师的素质。学校充分利用社会力量，以科研兴教为动力，推动学校科研活动的开展，积极吸收科研成果，使教师自身的教研水平有较大的提高，保证学校素质教育的全面落实。

（六） 要树立终身学习的理念。要加强学习，要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能。既要学习最新的教育教学理论、方法和措施，也要学习自己专业方面的知识和技能。努力更新知识体系和结构，逐步完善教学方法和教学艺术，寻找出适合教学的最佳方案，使自己的教育教学能力与时俱进，从而不断提高教学质量和教书育人本领。唯有这样，推行素质教育我们才有底气。

当代教育赋予广大教师培养跨世纪人才的重任，每位教师应站在时代的高度，树立强烈的使命感和责任感，努力提高自身的思想政治素质，知识能力素质和身体心理素质，真正完成教书育人的使命。

参考文献：

[1] 王瑞杰.教师素质与素质教育[J].中学生数理化.2008（4）.

[2] 程祖春.实施素质教育对教师素质的基本要求[J].教育论坛.2005（5）.

[3] 李佺宁.提高素质教育是实施素质教育的关键[J].安康师专学报.1997（1）.

第4篇：实施素质教育的基本措施范文

1.完善措施抓保障:强力推进实施素质教育

沂南县高度重视素质教育推进工作,进一步加强领导,完善措施,上下一心,协调一致,保证了素质教育能够深入实施。

建立健全工作机构。调整充实了“沂南县素质教育工作领导小组”,健全了组织机构,具体负责全县素质教育工作的组织领导和协调。县委、县政府每年都召开教育工作专题会议,对全县教育工作,特别是素质教育推进实施工作,进行及时研究调度,协调解决存在的困难和问题,安排部署工作任务,为工作的扎实开展提供了有力保障。

大力加强制度建设。制定下发了《沂南县人民政府关于大力推进素质教育、全面提高教育质量的意见》《沂南县中小学管理基本规范》《沂南县关于实施初中学生综合素质评价制度,深化高中招生制度改革的意见》等一系列文件,就全县各级各部门推进实施素质教育的有关要求和所承担的职责进行了具体规定,并通过开辟网上专题栏目、粉刷标语、出动宣传车等形式进行广泛宣传发动,全县各级部门进一步明确了各自的职责,增强了抓好素质教育工作的责任感和主动性。

切实加强督导评估。修订完善了《沂南县乡镇教育工作综合督导评估方案》和中小学幼儿园《千分督导评估细则》《督导评估规程》,把实施素质教育作为核心内容贯穿在各项指标中,增加了素质教育在考核中的权重,积极引导乡镇、学校推进实施素质教育。定期对各学校素质教育开展情况进行专项督导,随时对学校的课程设置、学生课业负担、控辍保学等方面进行检查评估,严禁部门和学校宣传升学率和学生成绩,严禁按学生成绩对学校和学生进行“排队”,有效规范了办学行为,促进了素质教育的有效实施。

2.加大投入促发展:创造实施素质教育的良好条件

近年来,沂南县始终坚持“教育优先发展”的战略思想,积极落实义务教育经费保障机制改革,依法加大教育投入,学生救助力度进一步加大,教学设施配备进一步加强,学校办学档次进一步提高,教育均衡发展的局面进一步确立,为实施素质教育奠定了坚实基础。

大力改善学校办学条件。加强学校基础设施建设。2001年以来,各级政府财政共投入资金2.5亿元,先后实施了中小学布局调整、农村中小学危房改造、校舍维修改造三年规划,优化了学校布局,整合了教育资源,提高了办学效益。加强教育信息化、现代化建设,先后实施了实达电子网络教室建设工程、教学仪器更新工程、农村中小学现代远程教育工程和沂南县教育城域网工程,教育信息化程度明显提高。目前,全县有53所乡镇初级中学和中心小学按照教育部相关标准配足了理科教学仪器和实验室设备,56所联小按照省定二类标准配备了教学仪器,教育现代化水平得到了全面提升,有力地促进了教育教学工作的开展,为推进实施素质教育提供了强有力的物质保障。

认真落实义务教育经费保障机制。制定了《义务教育经费保障机制改革方案》《全县学校财务管理办法》,成立了全县教育财务管理核算中心,认真抓好经费的管理与使用,保证义务教育经费保障机制改革的顺利实施。

全面加强规范化学校建设。把规范化学校建设工作作为提升办学档次、促进教育均衡发展的重要举措,完善工作机制,明确工作目标,实行定向督促,推动了规范化学校建设工作扎实开展。2007年,该县有5所农村小学通过省级规范化学校验收,实现了历史性突破,填补了该县农村没有省级规范化学校的空白,促进了城乡教育的均衡发展。

加大薄弱学校建设力度。加大对薄弱学校改造的投入,加快实施危房改造和农村中小学现代远程教育工程,配齐配全教学仪器,薄弱学校的教学现代化水平稳步提升,办学条件全面改善。配齐配强领导班子,将考选的师范类毕业生、“三支一扶”大学生优先安排到薄弱学校任教,同时,认真落实政策,安排大学毕业生到薄弱学校支教,优化薄弱学校的教师队伍结构。

3.把握重点抓教学:提供素质教育的质量保障

全面落实课程方案,促进学生全面发展是推进实施素质教育的核心。高素质的人才要靠高质量的教学来培养。沂南县着眼于教育质量的整体提高,从加强教学管理入手,促进教学工作扎实、高效的实施。

认真落实国家课程方案。严格按照《山东省中小学管理基本规范》40条的要求,督促学校开齐开全课程,开足课时,推行日常检测无分数评价,减少学生的作业量,减轻了学生的课业负担,保证了学生的健康发展。启动实施了提升教师业务素质的“中小学教师学习行动计划”“新课标新教材通研行动计划”“教学问题研究行动计划”和“课堂教学序列化研讨行动计划”等四大行动计划,教师的业务素质得到了全面提升。

狠抓教学过程管理。进一步完善了课堂教学监控机制,推行教干教师听评课制度、备课组研究课制度、青年教师汇报课制度、校内公开课制度、优质课评选制度,广泛开展专题教研、分片联研、名师讲坛等活动,积极推动课堂教学实施水平的提高。

努力构建高效课堂。课堂教学是教书育人工作的主渠道和主阵地,构建高效课堂,是扎实推进课程改革、深入实施素质教育、全面提高教育教学质量的重要保证。近年来,沂南县坚持以构建高效课堂作为提升素质教育实施水平的突破点,先后从确立一批课堂教学改革实验点学校、确立一批学科实验基地、选定一批校内学科课堂教学改革带头人三个层面同步推进课堂教学改革,收到了显著成效。

积极开展特色教育。严格按照“把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子”的要求,以推进课程建设、完善课程体系为总抓手,注重资源整合和优化,在确保国家课程开足开全的同时,挖掘潜力,全面落实地方课程开设和校本课程研发,积极引导学校,着眼传统历史文化和地域文化资源,构建校本课程体系,围绕“诸葛亮文化”“红色文化”“传统节日文化”以及“山区资源”等方面的课程开发,已渐成系列和规模。

4.严肃认真带队伍:夯实素质教育的人才基础

推进实施素质教育,必须有一支师德高尚、业务精良、干事创业的教干教师队伍。沂南县把抓好教师队伍建设作为事业发展的首要任务,坚持以人为本的管理理念,以改革的思路和创新的精神,大力推进教育人事制度改革,锻造了一支高素质的教干教师队伍,为推进实施素质教育提供了坚强的人才保障。

加大优秀教师招聘力度。为逐步解决农村学校教师数量不足和年龄老化问题,沂南县采取“依需设岗、依考定位、依分择岗”的办法,组织师范类毕业生参加严格的考试,公开选拔中小学教师,连续10年共招聘新教师2532人,重点向师资匮乏、整体水平不高的村联小充实,优化了全县教师队伍的年龄结构、知识结构,为全县教育事业的快速发展提供了坚强保障。

优化教育干部队伍结构。教育干部是教育发展的重要力量,教育要发展,教育干部起着关键作用。近年来,沂南县教育局先后在局机关和全县中小学成功举行了6次领导干部竞争上岗,共有239名德才兼备的中青年脱颖而出,走上局机关和学校领导岗位,优化了全县教育干部队伍,激发了教育活力。

大力加强教师业务培训。坚持把教师培训工作作为促进教育教学质量提高的着力点,作为提高教师素质、提升教育教学质量的重要手段,从2007年开始,启动了“教师素质提高工程”,每年暑期有层次地组织开展业务教干培训、骨干教师培训、新教师岗前培训、班主任培训和教师全员培训等活动,并通过开展全县中小学教师业务考试等配套措施,落实培训目标,增进培训实效,使全县教师业务水平得到大幅度提升。

第5篇：实施素质教育的基本措施范文

1素质教育理论研究具有重要意义

1.1进行新形势下素质教育理论研究有利于人才的全面发展。

进行素质教育理论研究，实施素质教育，旨在帮助教育管理部门更好的落实科教兴国战略，帮助各级学校更好的培育全面发展的人才。

1.2进行新形势下素质教育理论研究有利于和谐社会的建设。

理论是人脑对客观事物及其规律的正确反映并按其内在逻辑组成的一定体系，对于人们的实践活动有着巨大的指导作用。进行新形势下素质教育理论研究，为经济建设提供智力之车，有利于建设社会主义和谐社会。

2.新形势下对初中生素质教育研究的可行性

虽然素质教育面临很多问题，但是众多有识之士已经认识到了其中的弊端，并提出了很多具体的整改措施。素质教育的实施已具有可行性，具体表现在：

2.1国家政策的支持。

全面实施“科教兴国”战略，建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面，要求各级教育部门要从落实、推广素质教育的角度出发，从而正确、有效地疏导实施素质教育，培育全面发展的人才，为社会主义建设提供智力支持。所以，实施素质教育是落实“科教兴国”战略的重要组成部分。

2.2科研理论的辅助。

科学理论是人脑对客观事物及其规律的正确反映并按其内在逻辑组成的一定体系，对于人们的实践活动有着巨大的指导作用。进行新形势下初中生素质教育特点及发展研究有强大的成熟的理论支持。

3.素质教育理论研究的内容

新形势下初中生素质教育特点及发展研究主要是以初中学生为研究对象，揭示素质要求的内涵、主体、主导，从而为各级学校落实科教兴战略，实施素质教育提供正确、有效的途径。可以细分为以下几个具体研究项目：

3.1什么是素质教育？

素质愿意是生理素质，后来人们把一些行为表现也成为素质，于是，素质概念使用逐渐泛化。简要梳理，素质概念主要分为三类，具体内容如（表1）。

素质教育的核心是人。人才素质的构成大体分为五类，德、才、体、勤、能，具体所指见（表2）。

素质是不仅是个人财富，同时也是社会财富。对于个人来说，素质是一个人的内在财富，是长期磨练积累的结果，是一种生活态度。对于社会而言，社会的发展创造则需要由社会中个人来体现。因此，实施素质教育是我国实现教育强国的必经之路。

素质教育是指在教育实践活动中公平地对待了每一个受教育者，真诚地满足了人的发展的各方面的需求，并且是受教育者身心潜能处于最大的激活状态的教育方式。素质教育具有五个基本特点，教育对象的全民性、教育程度的基础性、教育内容的普通性、教育目标地全面性、教育本质的发展性。③具体内容见（表3）。

素质教育是关于人的全面发展学说在教育领域的运用。认为，人的全面发展是建立在全体人群发展基础之上的，人的全面发展是人的脑、体各方面都得到全面发展，是人的个性自由的和谐的发展。④因此，素质教育理论是在关于人的全面发展基础上的新发展。

同时，素质教育是我当教育指导思想的具体体现。党的教育方针是国家教育工作的总得指导思想，是对教育工作的全局性，战略性指导，是教育活动的总原则。党的教育工作方针明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针。因此，素质教育是党的教育方针在当前经济社会发展状况下的具体体现。

素质教育以知识为基础，以能力为标志，以人格形成为宗旨。⑤素质教育与当前的一些教育改革理论具有千丝万缕的联系。在教育改革的大潮中，产生了众多的教学模式，如“主体性教育或教学”、“主动性教育或教学”、“快乐教育或教学”、“创造性教育或教学”、“主动性教育或教学”、“中小学整体改革实验”等等。这些形式不一的教学改革都在某一领域取得了可喜的成绩，但总体来说，他们都是在素质教育的指导下进行的具体教学理论或实践方案，仍然属于素质教育的范畴。

3.2素质教育理论与素质教育实践的关系。

素质教育的理念是在改革开放的浪潮中，随着教育理论的发展，在教育实践的过程中而产生的新生事物。素质教育是对新事情全面发展教育观的发展与创新，是对传统先进教育思想的继承和发展。素质教育理念具有鲜明的时代特征，已成为现代教育工作的重要组成部分。

3.3初中生素质教育的内容体系。

中学生素质教育是个系统工程。它包含德智体勤能等多项内容，其中德育是素质教育的灵魂。

德育是素质教育的灵魂。教会学生做人，是素质教育的首要任务。在当前社会转型的新形势下，更高注重德育在素质教育的中的重要作用。因此，要认真研究德育教育面临的新形势，加强和改进德育教育措施，充分发挥德育的育人功能、导向功能、促进功能、保证功能。

在具体的德育教育实践中，要因人而异、因地制宜地使用不同的方法。如理论教学法，利用课堂对学生进行德育教育的教学方法。学校的思想政治课就是理论教学法的代表。德育教学的关键是教师，要按照教育改革的要求不断的加强教师队伍建设，教学方法的改革，以期取得更高的教学效果。比较鉴别法也是德育教育的重要方法。比较鉴别就是引导学生对现象的对别、分析，从而认识事物的本质。

加强教学改革工作是素质教育的重心。教学是实现素质教育的基本途径，换言之，素质教育的德育、智育、体育、美育等都需要教学这个载体。教学过程从本质上来说，就是学生在教师的引导下对客观世界的认知过程，并在学习知识的过程中，不断提高认识世界和改造世界的能力。

在具体的教学实践中，应坚持教育与育人的统一、传授知识与智能培养的统一、全面培养与因材施教的统一。教书、育人是教育的重要活动。教书是面向学生系统的传授科学文化知识，培养学生的科学文化素质。育人是教师对学生的政治思想和品德教育，以促进学生的全面发展。育人离不开教书，教书是为了育人。

（3）健康教育是素质要求的重要内容。中学时代是青少年身体、心理健康成长的重要时期。实施素质教育也必须加强包括身体健康与心理健康的健康教育。

在具体的教学实践中，学校必须按要求开设体育课，并积极组织学生参加课外体育活动。同时学校要开设心理健康辅导课程，积极开展心理咨询。

社会实践活动是素质教育的重要环节，是形成学生良好素质的必要条件。社会实践是人类生存和发展的基本方式，也是人类实现自我教育的基本途径之一。认为，人类的社会实践活动主要包括三种形式：生产劳动的实践、处理社会关系的实践、科学实验。

在具体的教学实践中，学校应该开设必要的劳动课，制动完备的劳动教育大纲，设置劳动场所，提供必要的物质条件。同时学校应该加强校外实践活动，如参观、访问、调查研究、组织志愿者进行义务劳动，以及家务活实践等。

随着社会的发展，尤其是在当前社会转型的特殊时期，以公平与正义为代表的各种社会问题不断出现。面对这种情况，不管创新方式，加强完善素质教育体系，促动和推动素质教育发展仍是一项艰巨的任务。

注 释：

①刘玉方：《中学生素质教育读本》，2页，1998年.

②赵枫岳：《我国素质改革面临的主要困境》，74页，载《河南工业大学学报（社会科学版）》，2006（9）。

③顾春：《中国素质教育实用全书》，611、612，开明出版社，1997年.

第6篇：实施素质教育的基本措施范文

【论文摘要】体育教育不仅可以促进学生身体健康，增强体质，而且还可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，提高学生心理素质，陶冶情操，发展学生个性，培养学生的竞争意识和进取精神。因此，学校体育教学不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段。

党和国家对教育十分重视，针对当前教育与社会进步相协调的现状，提出了基础教育由应试教育向素质教育转轨的要求。这一具有战略意义的决策，明确了我国教育的发展方向。在大力推进素质教育中，体育是素质教育不可缺少的重要内容，体育教育不仅可以促进学生身体健康，增强体质，而且还可以向学生进行有效的思想品德教育，开发学生的智力，提高学生心理素质，陶冶情操，发展学生个性，培养学生的竞争意识和进取精神。因此，学校体育不仅是素质教育的重要内容，而且是素质教育的重要手段。

一、素质教育的含义

素质是指人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践而养成的比较稳定的身心发展的基本品质。一般包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质，它是知识能力的内化和升华。

素质教育就是以人类自身的身心素质为对象，着眼于全面提高学生的基本素质的现代基础教育。它是以适应社会发展需要促成人的社会化、现代化为宗旨，以正在成长中的学生为主体，以全面提高素质、发展健康个性为核心，以社会文化的传播和创造为手段，使学生素质得到最大限度的开发与培养的现代教育。

素质教育的目的是使社会对劳动者所要求的各种必要的要素质量都能达到相应的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，从而使每个劳动者个体都能得到健康全面的发展。

二、体育教学中实施素质教育的要求

实施素质教育是当前我国教改的主题。从整体意义上出发：“素质教育”就是提高全体国民身心基本质量的教育。21世纪是知识经济时代，科技、教育、文化、信息将成为全球第一生产力。因此应从“应试教育”向“素质教育”转轨。在体育教学中，对学生来讲，重要的不是讲求学到了多少知识，更不是学科成绩的高低，而是是否学会了自觉主动的学习，学会自我锻炼的能力，是否养成了终身锻炼的习惯和观念，是否具有随时获取信息、处理信息的能力。这些是21世纪对人才素质的基本要求。

21 世纪是一个多元化的社会。人随时面临选择，社会不仅需要有各种知识结构和各种才能的人，而且需要有丰富多彩的个性，有健康的体魄。有个性的人，往往能独立思考，有判断思维能力和创造能力，有较强的意志和行动能力，这是21世纪生存和发展不可缺少的品质。所以体育教学中实施素质教育是时展的要求。

三、体育教学中实施素质教育的有效途径

1、更新教师的教育观念，提高教师素质

不少教师多年来在教学工作中形成“应试教育”的思维方式，工作方式、教育观念难以自我突破，因此，学校要用现代教育思想、教育理论培训广大体育教师，使教师弄清什么是素质，为什么在当前形势下必须进行素质教育，使其提高素质教育的观念。教师要积极面对当前高速发展的社会，要不断调整自己的知识结构，开展不同的体育教学与素质教育理论学习，使学校体育更好地为素质教育服务，推动体育教学和学校体育中素质教育的发展。在施教过程中切实贯彻素质教育，以适应新世纪教书育人的工作，迎接新世纪的挑战。

2、确定学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性

素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，其基本意义在于突出学生个性培养和发展。在体育中确立学生的主体地位，使每个学生都生动活泼的参与体育活动。只有确立学生的主体地位，才能最大限度的发挥学生的主观能动性，在主体性有目的的活动中才能完善和发展自身素质。教师在加强因材施教、区别对待的同时，认真对待以学生为主体，重视引导和培养学生的体育兴趣。在体育教学中，尽量选用各种趣味性、竞争性、实用性、易学易练的项目，调动每个学生的积极性，在一定的统一要求的基础上，使每个学生主动的发展。既要有面向全体学生的基本目标，又要有反映学生个体差异的不同目标；既要增强全体学生体质、积极开展群众性体育活动，也要在可能的条件下培养优秀体育后备人才。

3、为体育教学中实施素质教育创造条件

（1）设置问题情境，激发学生求异思维。教师工作的本质在于创造。教师应根据体育学科的特点及所授课的内容，善于发现并采取措施，创造具有求异思维气氛的情景，提供途径，指出方向，通过灵活的、恰当的“设置问题情境”来激发学生求异思维，鼓励学生大胆发表意见，互相交流，多向思考，使课堂不仅成为学生获取知识的主渠道，还要成为师生交流情感、产生思想交锋、阐明个人观点，展示个人才华的主阵地，使学生的智力灵活性得到高度的发挥。

在体育教学中把学习一种新技术、新技能当作一个问题去唤起学生新的需要，给学生创造一个比较好的学习氛围，这样，学生对新技术、新技能才会感兴趣，印象深，使学生在激烈的撞击中溅起疑问“火花”。

创设问题情境应采取多种多样的方式，既可以采用“启发式”，也可以采用“游戏式”和“发现式”，既可以面对全班，也可以面对个别同学，安排诱发思考的情境，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，以激发学生向上进取的精神和创造力，有意识的鼓励学生求异意识，注意教学的探索性、动态性、综合性，提高发散思维的数量和质量。

（2）在教学中激发和引导学生展开思维。每个学生都有一定智力和能力的基础，教师在教学中把学生的智力与能力基础激发和调动起来，就能使学生的智力与能力受到锻炼、得到发展。因此，教师在教学中如何根据系统、规律性的教学内容，经常向学生提出问题，激发学生的求知欲，使学生不是盲目的学习和重复练习，而是有思维、有目的的活动，就能使学生在这种学习活动中既掌握体育知识、技术和技能，又锻炼和培养了学生的智力与能力。例如：在田径课教学时，提出了“后蹬跑和跨步跑的区别在哪里？”这个问题让学生考虑，同时组织学生观察这两个动作，学生很快发现跨步跑的后蹬角比后蹬跑的后蹬角大，跨步跑的摆动腿的大腿比后蹬腿的摆动腿的大腿抬得高，跨步跑时整个身体腾起高、重心抛物线轨迹也大，进而让学生考虑两者的作用。经过提问、观察、思维，学生把两者区别弄得很清楚。学生从理论上弄清了问题，在技术上也进一步得到提高，使智力与能力也从中得到锻炼和发展。

（3）培养、提高学生各种能力，产生创造性效果。加强对学生的综合素质教育是现代社会和科技文化发展的客观要求。在体育教学中实施素质教育，培养提高学生的能力，包括思维能力、语言表达能力、组织能力，尤其是将知识应用于实践的应用能力和创造能力。学生的创造力不是凭空而生的，它依赖于扎扎实实的基础知识和熟练的技能，更离不开逻辑思维的能力，它是在逻辑思维不断发展的同时产生和发展的，只要引导得法，每个学生可以在不同程度上得到培养。在体育教学中让学生掌握基本知识、技术和技能的基础上，能够灵活应用所学知识。例如，在篮球教学中开展游戏活动，教师把原则、方法、注意事项讲给学生，让同学们自己去发挥，不管水平如何，通过开展趣味活动，调动女生的积极性，终归可以启发学生的思维，开发学生的创造意识，培养学生的创造能力。

总之，在体育教学中实施素质教育是社会发展的必然要求，在新世纪到来之际，这种要求已变得更迫切。在体育教学中实施素质教育，培养出了大量具备良好生理素质、心理素质和社会素质的专项人才，不久的将来，定能适应社会的要求，成为当代各项事业发展的主力军。

参考文献

[1]苏克娜.对体育教学实施素质教育的几点认识.吉林体育学院学报，1998.（3）86 .

[2]卢春艳.体育教学应重视学生的智力与能力培养.吉林体育学院学报，1998.(4) 71.

第7篇：实施素质教育的基本措施范文

一、强化管理，为全面实施素质教育提供保证

1．横向分权，调动一层人的积极性，保证实施素质教育的决策整体一致。我们把全校的素质教育工作分为三条线进行管理。即：政工、教学和后勤，每条线各有一名分管校长负责。基本要求是：围绕素质教育这一中心，管好一条线，抓好一个面，教好一门课。为达到决策的整体性、协调性、一致性，克服政出多门、执行不力的现象，我们每周召开一次行政办公会。中层领导提出问题，分工校长拿出意见，集体研讨，校长决策，分头执行。这样便于达成对素质教育的认识统一，决策一致。

2．纵向放权，调动一班人的积极性，保证素质教育任务的执行协调通达。我们规定：各部门主任具有对本部门教工的聘任权、评价权和办公经费的支配权。这样，职、权、责、利明确，整体局面纵横协调。3．整体负责，调动全员的积极性，保证素质教育的实施、整体推进。我们实施了三个“整体负责制”，即：“年级整体负责制、班级整体负责制、教研组整体负责制”。通过发挥整体优势，形成素质教育合力，落实各类课程的整体推进，德智体美劳的整体推进，各类学生的整体推进。

二、提高教师素质，为全面实施素质教育提供一支高素质的队伍

1．奠基工程，抓好新教师的起步阶段。重点提高师德素质、专业知识素质和教学基本功素质。一是通过多种方式引导他们坚定人生信念，树立终身从教的敬业思想，增强责任感和紧迫感，提高师德素质。二是帮助新教师上好入门课。三是为他们创造进修的条件和机会，并实行多种优惠措施。四是让他们积极参加教师业务水平十项达标活动，要求他们三年内必须全部达标。

2．推进工程，抓好骨干教师的拔高阶段。一是实行校内“学科导师制”。每学年初，校长聘任在盛市、县范围内已有较大影响的“名师”作为学科导师，让每位导师带2～3名徒弟，并举行隆重的拜师仪式。导师负责对徒弟进行手把手地指导，从严从细培养。学年终把徒弟的进步幅度作为奖励的重要依据。二是开展竞赛评优活动，促进青年教师成长。每学期我们都举行大规模的教学比武活动，按教龄长短分类分层严格组织。评出的优秀论文、教案结集出版，评出的教学能手要举行全校观摩，使青年教师在竞赛中得到锻炼提高。三是压担子，大胆使用，加速青年教师成长。让他们担任教研组长、班主任，特别突出者担任中层干部；承担外出讲课任务和课题实验，促使他们早成“名师”。

3．飞跃工程，抓好名师的再提高。一是让他们参加高层次的教学研讨会，或外出讲课、介绍经验等，使他们在展示自我中不断更新自我。二是鼓励他们大搞教育科研。三是鼓励教师撰写科研论文，形成“人人能搞科研，个个会写论文”的局面。

三、开拓素质教育渠道，提高学生全面素质

（一）优化课堂教学，畅通素质教育“主渠道”

1．把素质教育写进每一个教案。我们把是否体现素质教育作为评价教案优劣的一项硬指标。一是实行“三级把关一超前”制。“三级把关”，即：自备，发挥个人创造性，形成个人风格；集体备，发挥教研组群体智慧；年级把关，依照标准，每周一查，不合格者返回重备。“一超前”指要求教师超前一周备课，便于随时修补。二是体现“一利”“五备”“四统一”。“一利”，教案要有利于落实素质教育；“五备”即教师要备大纲、备教材、备学情、备学法、备如何实施素质教育；“四统一”指同学科老师教案要统一素质教育目标要求、教学内容、计划进度、教案格式。三是对教师备课实行“分档管理”制。对实施素质教育经验丰富、水平较高、成果突出的老教师，平时备课免检，期末总查一次；对部分业务较熟练，但尚不过硬的中青年教师，备课月查一次；对处于成长阶段的青年教师，备课每周必查。

2．把素质教育融进每一节课。我们以“追求艺术佳境，落实素质教育，课堂节节成功”来强化教师的素质教育意识，努力唱好课堂教学“三字经”（即：精、活、实）。精：指精讲，包括素质教育内容精和教学语言精，讲授有“度”，能充分调动学生的积极性。精点：在重点、难点、疑点处精当点拨，激发学生思维的火花。精练，在练中巩固知识，形成技能，发展思维。活：知识活，变理性为感性，使书本知识变活；教法活，教学风格活脱，富于创造性、艺术性，能诱发兴趣、启迪思维。学法活，授之以学习方法，促进学生智能素质发展。实：讲课实，知识传授一次到位，不留缺陷；训练实，严格训练，养成良好习惯。评改实，面向中差生，评改适当，务求落实。辅导实，耐心细致，态度诚恳，有问必答。

3．把考试作为落实素质教育的一种激励手段。为确保素质教育质量，我们实行了“月目标检测”制度。即：将学期分解为几个学月，一个学月就是一个教学阶段。月末检测，对教师来说，可以及时与同行比较，发现个人教学中的优劣得失，便于改进；对学生来说，则可以及时了解自己的学习状况：知识是否落实了，学法是否合理，与同学的差距多大等等。

4．把转化后进生作为落实素质教育的一项重要内容。实施素质教育，要求特别注意面向中差生。我们把转化中差生工作情况作为检验素质教育质量的重要指标。为留住并转化他们，我们一是实行“定额包班”制，每班以学年初学生定额为基数计算平均分、及格率和优秀率，落实教学奖惩。并规定，若该班巩固率低于98．5％，则班主任及科任教师都不得评为当年度的先进。二是实行后进生承包跟踪转化制。学校对各班后进生建档立卡，要求每名教师与1—2名后进生结成“互助组”，每学期兑现一次奖惩。在转差中，教师要遵守“三三四”要求，即三“忌（一忌急躁，二忌讽刺，三忌向家长告状），三“优先”（优先提问，优先辅导，优先面批作业），四个“一点”（目标放低一点，作业少一点，表扬多一点，辅导时多指导一点）。

5．把“分流教育”作为落实素质教育的一项重要措施。我们在初三年级，依据学生的基础状况、爱好特长及个人和家长意愿，分为普通班、职业班和特长班。普通班仍按课程计划开齐课程开足课时，职业班和特长班则依据学生实际开设必修课、专业课和选修课三类课程。

（二）优化活动课程，开拓素质教育“主战潮

1．扎实开展德育活动。我们始终把学生的思想道德素质作为素质教育的首要内容来抓，构造了“校内一组四线，校外结合两面”的德育工作网络。注重抓好“三个结合”，即把德育与中学生日常行为规范训练结合、与开展德育系列活动相结合、与学习科学文化知识相结合，体现爱国主义教育这一时代主旋律，突出培养学生的爱国主义意识、公民意识、法制意识，养成良好的思想品德行为习惯，并在实践中形成了一系列德育工作制度。

2．广泛开展二课活动。

为使全体学生发挥特长，发展个性，我们常年开展丰富多彩的二课活动，持之以恒，常抓不懈，建立了学校、年级、班级、组队四级活动组织，分为学科兴趣、培优转差、科技活动、音体美特长四类。各类小组的活动都做到“五有”、“四定”、“一落实”。

（三）优化环境课程，营造素质教育的“隐性潮”

第8篇：实施素质教育的基本措施范文

摘要:改革与创新是当今初中历史教学喊的最多的口号，如何提高历史课堂教学的实效性，真正达到学科教育和学校素质教育的目的，成为摆在了广大初中历史教师面前的棘手问题。

关键词:初中历史；课堂教学；创新教育

1 应用多媒体技术参与课堂教学

多媒体技术最令教师们振奋的莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、听、触多感官作用于一体?，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。

多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段。这是因为，历史教学同其它学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的课堂教学变得更为生动有趣。过去的历史在屏幕中再现，突破了课堂的狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大地促进作用。因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段之一。

2 用多种方法展开历史再现教学

历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实，帮助学生构建正确的历史概念，而历史再现教学的实施则能以文字材料、视听辅助材料为载体，把握历史的时间、空间和历史人物的活动，从而出色地完成历史课堂教学的任务。

历史教学的一般规律是借助各种手段使历史现象再现，然后从历史现象中抽象出历史概念，再从历史事件或概念的联系中揭示历史发展的规律。历史的教学如果不能使学生在充分了解史学的基础上形成理性的认识，那么，学生不能算是认识了历史。因此，充分研究历史教育的作用，提出能使学生切实了解历史，获得分析、解决历史问题能力的历史课的教学方式，是历史教学改革的一个课题。历史教育的功能要通过历史教学来发挥，历史教学不仅是通过历史知识的传授发展学生的观察、记忆、辩证的思维等方面的能力，而且是通过历史教学的内容，尤其是通过对历史事件、历史人物的讲授，从中挖掘出相关人物的光辉思想和优秀品德，促使学生的德、智、体、美各方面得到发展和建立健全的人格。

3在历史教学中实施素质教育

历史学科教学是基础教育阶段实施素质教育的主渠道。不同的学科都有特定的科学知识体系和特点，素质教育应结合各科的知识体系和特点进行。所以，适应素质教育的要求，结合历史学科的特点，教师在进行历史教学过程中，应当着手打破以学科知识为中心的体系，重新构建以人的发展为中心的体系，把落实和完成历史学科三大教学任务放到首位。即：加强基础知识教学，以提高学生的文化素质；重视能力的培养，以提高学生的智能；重视德育，以提高学生的思想道德素质。

在初中历史教学中实施素质教育具有重要意义。首先，科学的历史基础知识，不仅包括具体的历史史实，而且也包括了历史唯物主义的基本观点，同时也包含了丰富的思想政治教育内容。对学生能力的培养、思想教育的进行，都是在传授历史基础知识的过程中进行的，所以，传授基本的历史知识是完成中学历史教学任务的基础。

其次，历史课要进行能力培养。第一类是运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力；第二类是指那些普遍性的能力。具体说有如下方面的能力：时间方面的能力；空间方面的能力；编制运用各种图表的能力；运用历史文献及历史材料的能力；评述历史现象和历史人物的能力；思维操作和各种逻辑分析的能力；确定阶段性及因果联系的能力；再创性的想象能力；历史的思维能力；编写各种提纲和纲要的能力。

4 采用研究性学习课程模式

研究性学习作为一种新的课程模式，它具有实践性、开放性、自主性和过程性等特点，是师生共同完成初中阶段教学目的的重要手段，面对新大纲、新教材，教师要真正改变传统课程模式，培养具有创新精神、创新能力和实践能力的社会主义现代新人。

历史研究性学习应该是在教师的指导下，从学习生活和社会现实中选择并确定专题，用类似科研的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。根据这一定义，我们觉得研究性学习具有以下基本要求及基本特点：以现实生活为基础，激发学生探究欲望。由于研究性学习是建立在学生自主学习和自主活动的基础上，学生对于能够引起意见冲突，能够展现自己独到见解，能真正展现自我才华的学习素材会更感兴趣一些，而这些又主要来源于学生在平时生活中的所闻、所见。因此，这种学习方式会使学生从现实生活和学习生活中去发现一些值得研究的问题，提高学生学习、探究历史的积极性。

5 不断优化课堂教学

同志曾说过：“建设有中国特色的社会主义必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持”。实施素质教育是提高全民素质的重要保障。课堂是实施素质教育的主阵地，如何实现素质教育的要求，关键要在优化常规课堂教学上下功夫，才能把学生素质真正落到实处。

优化课堂教学首先要优化教学目标。课堂教学必须有明确的教学目标，它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。教师要以素质教育为指导思想，制定出明确的教学目标，并确定落实教学目标的最佳方法措施。教学目标一要明确，不能含糊其辞、模棱两可；二要具体，即要提出课堂教学结束后应达到的具体要求和目的；三要恰当，要保证教学大纲、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；四要完整，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有情感目标。也就是说，既要教给学生历史基础知识和线索，又要逐步培养学生归纳概括能力，用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点观察分析史实的能力，以及渗透思想品德教育，并将三项目标整体优化，融为一体。

参考文献

［1］ 于友西.中学历史教学法（第3版）［M］.北京：高等教育出版社，2009

［2］ 刘丽敏.初中历史新课程的教学切入点［J］.中国科技博览，2009（3）：231

第9篇：实施素质教育的基本措施范文

沈阳市和平区面积21.4平方公里,人口64.8万,是一个中心城区,经济、文化发达。改革开放以来,教育出现了蓬勃发展的局面。1999年3月,区委、区政府召开全区教育工作会议,发出了向教育现代化进军的口号,确定了到2010年使和平区的教育发展水平接近或达到世界中等发达国家同期水平的奋斗目标。在此之后,全国、省、市教育工作会议相继召开,我们根据三级会议精神,充实和完善了教育现代化的规划,提出了推进教育现代化的目标。

一、确立素质教育核心,强化“三个观念”和“三个意识”

多年来,和平区委、区政府努力提高全区居民的认识,摆正教育的位置,以巩固提高“两基”为基础,以实施素质教育为核心,以教育现代化为依托,强化“三个观念”、“三个意识”。1.全局观念和责任意识。我区的教育事业主要是基础教育,教育处于开放状态。基础教育培养的人才,并不能都回到本区,本区所用的人才也不全是本区基础教育培养出来的,也就是说人才流动性大。当地教育为当地经济服务这一关系体现得并不直接。因此,实施素质教育,不能仅从本区经济发展和人才需要的封闭观念出发,应当自觉地树立全局观念,站在提高全民族素质的高度,把抓好素质教育作为义不容辞的责任,从全国社会主义现代化建设的需要出发,培养符合时代要求的高素质的社会主义建设者。2.群众观念和服务意识。随着知识经济的日益临近,居民对教育的需求也日渐提高。抓好教育是为本区人民群众造福的一个十分重要的方面。我区作为大城市中心区,明确提出争创“全国两个文明建设先进区”的口号。教育作为衡量地区精神文明建设的主要标志,必须建立与之相适应的结构体系,树立为人民服务的群众观念,强化服务意识,满足人民日益增长的教育需求。与此同时,不断提高教育发展水平,还会营造浓厚的城区文化氛围,优化社会环境,以此吸引外地人才安家落户,为我区的社会主义建设服务。3.超前观念和率先意识。教育是基础性、先导性和全局性的知识产业,必须把教育摆在优先发展的战略地位,使之超前发展,才能适应国家建设和国际竞争的需要。我区作为大城市中心区,各项事业发展较好,与多数城区相比,有着优越的发展条件。教育,不能停留在一般的发展水平,应当对全市、全省乃至全国广大地区起到示范作用,率先发展。基于这种认识,我们提出“科教兴区”的口号,确立了大力推进教育现代化、高标准地实施素质教育的奋斗目标。

二、强化政府行为,形成“四项制度”和“五个机制”

为了切实抓好教育工作,我们不断强化政府行为,特别是在制定制度、构建机制上,采取了积极措施,形成了有利于教育发展的“四项制度”和“五个机制”:　四项制度是:1.决策制度。成立了区教育领导小组,由区委书记、区长任组长,由主管教育的副书记、副区长任副组长,把握素质教育发展的方向,随时解决出现的问题,简化了工作程序,提高了决策效率。2.责任状制度。在区各大班子成员的任期目标责任状中,都列入了关心支持素质教育的条款,作为考核任期政绩的一项重要内容,强化了区级领导层的责任意识。3.联系点制度。区各大班子成员及有关委办局领导每人都要联系1—2所学校,随时了解办学情况,使实施素质教育中遇到的问题得到及时解决。4.报告制度。区政府每年都要向区人大专题汇报教育工作,近几年,又将实施素质教育的情况列入了报告的重点内容,自觉接受人大的监督,使素质教育的实施得到了有力保证。五个机制又称“五动机制”,即:1.导向引动机制。通过观念导向、政策导向、行为导向,引动全区广大干部群众和教师更新观念,统一认识,在政府各部门和全社会树立“面向每一类教育,面向每一所学校”的办学观;在各中小学树立“面向全体学生,面向学生的每一个方面,使学生全面发展”的教学观;在广大教师和学生家长中树立“打好基础,因材施教,自主发展,各展其长,人人可以成才”的人才观。2.目标牵动机制。按照教育方针和素质教育的要求,我们为各级各类教育制定了明确的发展目标,牵动所有中小学沿着素质教育的轨道办学,同时也为各部委办局和社会各方面关心支持教育提供了依据,使全区各界形成合力,全方位推动素质教育的实施。3.管理推动机制。制定《和平区中小学素质教育实施方案》、《和平区关于进一步改造薄弱学校方案》、《关于推进素质教育、减轻中小学生过重课业负担实施方案》,以文件的形式,对教委和各部委办局在实施素质教育过程中的责任和任务做出明确规定。对教育经费的投入、教育资源的调整优化、教育管理的各项职责提出具体要求,从而将素质教育的实施真正纳入到区委、区政府的宏观管理和指导中,有力地推动了素质教育的开展。4.科研带动机制。每年拿出10万元作为科研部门的经费,组织干部、教师、专业人员对实施素质教育过程中的问题进行研究,其中素质教育模式研究、素质教育评价研究等一系列科研成果得到广泛肯定,教育科研部门被中国教育学会评为先进单位。5.评估促动机制。建立了比较完善的学校素质教育评价方案、教师素质教育评价方案和校长素质教育评价方案,认真按照这些方案进行督导评估,促动教育内部认真实施素质教育。1996年,又出台了“同级督政”的新举措,即区政府授权教育督导室,对区内各部委办局执行教育法规情况进行监督、检查、评价、指导,被国家教育部督导办誉为一大创举。“同级督政”制度的制定,不仅把我区实施素质教育的思想真正转化成了政府各职能部门的自觉行为,变被动接受上级检查为主动自查的自律性教育执法行为,而且对提高各委办局实施素质教育的认识、强化教育执法意识、规范教育执法行为起到了重要作用。