计算机技术网络教学精选(九篇)

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第1篇：计算机技术网络教学范文

【关键词】计算机网络；教学改革；基于工作过程导向；项目教学法

一、计算机网络基础课程的特点

计算机网络基础是计算机网络等专业学生必修的一门专业基础课，是中职计算机相关专业的重点基础课程。计算机网络基础课程的特点是理论性和抽象性较强，作为计算机技术和通信技术的结合，计算机网络技术包括软件工程、电子技术、通信技术、计算机编码技术等等方面，有大量的术语和技术细节，各章节内容相对离散。课程教学中集中了大量的概念，并且教学内容大多是后续课程学习的基础。

“计算机网络”课程要求学生知其然，还要知其所以然。对于涉及的概念，既要理解其内容和实质，又要建立起理论和实践应用中的联系。在教学中，要处理好理论教学和实践应用的关系，要让学生除了掌握理论知识，又要培养实践动手能力。

二、计算机网络技术教学中存在的问题及分析

1.教材落后。传统计算机网络教材多以通讯技术和OSI模型和TCP/IP模型为基本内容，理论偏多，其中OSI七层协议模型又被称为“计算机网络体系结构”，占绝大篇幅，因此计算机网络课程的教学也往往就成为七层协议模型的教学。而这些知识与实践应用又相差较远。学生在学习过程中常感到枯燥和抽象，难以接受。同时，对于新出现的知识技能，学生比较感兴趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教学内容又相对滞后。与计算机类其他课程相比，该课程的知识点凌乱繁多，缺少一条贯串始终的主线。许多学生在学习时不能把握课程的要领，通过死记硬背的方式学习课程内容，这与教材内容的构架、编排以及叙述方式有很大关系。

2.教学模式不合理。计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合叉学科，它综合应用这两个学科的概念和方法，形成了自己独立的体系。它与计算机专业的其他课程不同：需要软件和硬件的结合，需要计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的结合，需要课堂和特殊实验环境的结合，需要教学与市场的密切联系。目前计算机网络课程的传统教学模式无法适应课程本身特点的要求，主要表现在：以教师为中心的传统教学模式忽视了学生的认知主体作用，在整个教学过程中，以“教”为主，缺少师生间的互动，难以激发学生的学习热情，学生被动地接受知识，靠机械地重复进行学习。这种教学模式忽视了学生在学习中的主动性，片面强调理论知识的灌输，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展，不利于培养学生的扩散思维能力和创新能力。不利于具有创新思维能力的创造型人才的培养。

3.实验教学环节薄弱。实验教学环节薄弱主要表现在以下几个方面：（1）实验内容与网络原理缺乏密切联系，有学校甚至将计算机网络原理与计算机网络实验作为两门独立的课程开设。然而，理论和实践相互促进，对于学生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。课程内容如果不能将两者有机结合，学生就难以形成对各种原理的感性认识。（2）缺乏计算机网络实验教学环境。目前中职学校中，网络实验平台基本上有两种：一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网；另一种是只提供简单的网络设备（如交换机、路由器等）和计算机。学生无法通过自己动手组建完整的网络体系，无法更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术，锻炼网络工程应用能力的目的。（3）教师缺乏实践经验。计算机网络是一个特殊的领域，当前并不是每个教师都具备了设计、管理大型网络的经验和能力。没有参与过大型网络组建、管理的教师，必定缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识，导致教学中理论与实践相脱离。

三、改进计算机网络课程教学方法的探索和思考

1.改革教材体系，建议有条件的中职学校可组织教学经验丰富的教师结合最新的计算机网络技术，结合本校网络实验室情况，结合基于工作过程导向理念，采用项目教学法，对本课程进行开发，从情境上可以包括：组建局域网、网络互连情境、安装网络操作系统、组建安全的网络系统，各情境之间是递进关系，做到理论与实践有机的融合，符合新教学理念。并及时跟踪网络技术的进步，调整教材中相应的内容，以使学生能接触到最新的计算机网络技术，为此，必须不断修订教学大纲和充实新的教学内容。比如：简化了目前已经基本淘汰的如X·25、帧中继技术等部分内容，增加了如先进的ATM技术等；增加了已经走向人们身边的接入技术；增加了作为TCP/IP网络骨架的路由器技术；增强了网络安全与网络管理技术等内容。

2.可以采用开放式教学平台。开放式网络教学平台，这种平台具有开放性、共享性、交互性、实时性、丰富性及信息综合性等特点，可以支持真实的情景创设，是一种不受时空限制的资源共享。网络的开放性使得学生可以方便地链接到网络教学平台，师生之间可以进行实时和非实时的交流、讨论，自主掌握学习过程，有利于提高教学活动的效果和效率。开放式网络教学平台使教学材料的展示越来越灵活、形象、生动，是支持新型的教师指导下学生自主式学习方式的最有力工具。

3.在计算机网络教学中应改变传统教学方法的模式，积极采用项目教学法，把教学过程的重心由教转到学上来，由单纯传授知识转移到重视培养能力上来。教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较通俗易懂的语言表达出来。在计算机网络教学中，应注重转变教师与学生的角色，让学生认识自己是教学的主体，是学习的主人，是知识、技能的拥有者与驾驭者。教师充分认识到这一点，在教育教学中，应始终坚持让学生生动、活泼、主动地发展。变学生的“要我学”为“我要学”，因人而异，讲求方法，抓住时机，用灵活多变的方法，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。从学生今天的学习任务，到将来的工作、生活需要，从个人的品行修养到社会的文明规范，讲清专业课学习的目的；结合专业知识，从学生对计算机的热爱和计算机网络的神秘与兴趣，激发学生掌握计算机网络的积极性。经过几年的实践，我把理论与实践成绩的比重调整为4：6。这种新的考核评价体系综合了学生期末考试成绩与实验课成绩，体现了理论与实践并重，比较客观，公正的反映了学生的学习情况，对学生平时的学习，具有很强的指导意义。通过这种考核方法，可以使学生重视实践，把知识学活，才能解决实际中遇到的问题。

4.教师是教学的核心之一，加强对教师队伍的培训，通过提高教师队伍的素质来提高整个教学的水平。除了送教师到网络公司顶岗锻炼以外，聘请知名的专家和技术人员作为兼职教学人员，以引进先进的网络技术。开拓学生眼界，通过参与社会中的网络技术实践，让学生了解最新的网络技术，激发学生学习网络知识的兴趣，提高学生参与实践的能力。

四、结语

计算机网络技术是融计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，是一门理论性、系统性和实践性都很强的课程，另外新的技术不断涌现。在这种情况下，如何搞好计算机网络课程的教学，提高教学质量，为社会培养出既具有丰富的理论知识，又具有较高的分析、设计、开发、管理与应用开发技能的网络人才，是一个迫切的研究课题。计算机课程教学方法的改进不仅要促进教学内容、教材形式的改变，更是教育思想、观念向现代化改进。因此，在设计教学时，更要体现时展的特点，只有不断改革和创新，才能取得更高更好的教学效果。

参考文献：

[1]谢希仁.计算机网络[M].北京：电子工业出版社（5版），2008.

[2]耿金秀.关于高职计算机网络教学方法的探讨[J].科技信息，2010，1.

[3]白燕青，邵得心.关于《计算机网络基础》教学中的几点思考[J].魅力中国，2009，6.

[4]段丹青，杨卫平，谭敏.开放式计算机网络课程教学模式研究[J].中国科技信息，2009，20.

[5]信忠力.项目驱动教学法在中等职业技术学校计算机网络实验教学中的应用[J].广州白云工商技师学院，2012.

第2篇：计算机技术网络教学范文

关键词：职业高中；计算机网络技术教学；现状与创新

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)04-0086-01

职业高中是我国职业教育体系架构的重要组成内容，是培养高等技术人才的重要场所。为此，在网络技术引领社会经济发展的大环境下，职业高中计算机网络技术教学要适应信息化发展趋势，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，积极推进教学思路和方法的创新，以优化教学流程，提高学科教学成效，培养学生必备的信息素质，为学生的可持续发展奠定良好的信息化基础。

一、职业高中计算机网络技术教学现状

（一）学生基础薄弱

职业高中的学生相比于普通高中的学生而言，知识基础较为薄弱，学习能力较差，为此，给教师的教学工作造成了一定的难度。部分学生的自主学习、自主探索意识不强，对知识、专业技能的认识过于片面，在学习上缺乏长远的规划。再加上职业高中学生的学习基础较为薄弱，素质普遍不高，难以在校园内形成良好的学习氛围，这也是引发各种教学问题的主要原因。

（二）教育理念与时代脱节

受学校环境的制约，部分计算机网络技术教师自身的教育理念与时代脱节，所沿用的教学方法过于陈旧，在实施教学活动中仍旧无法脱离“教师主体”的影响，授课以理论知识为主，实际操作为辅。这样一来，计算机网络技术课就变成了一门普通的文化理论课，难以达到培养创新型人才的要求，甚至还会在一定程度上引起学生的叛逆心理，降低学生的学习积极性，造成计算机网络技术教学水平停滞不前。

二、职业高中计算机网络技术教学的创新策略

（一）深化创新教育理念传播，提高学生的信息化素养

在计算机网络技术高速发展的背景下，职业高中应脱离传统学科教学理念的禁锢，树立一种全新的、符合信息化潮流的良性教学理念，并用新的教学理念去帮助学生强化思想认识，从而进一步提高学生的信息素养。而在此过程中，职业高中可以采用必修课程与选修课程相结合的课程设置，让学生不仅接受有关计算机网络方面的知识，还可以提高自身的实践能力、创新能力。在选修课的课程设置上，应以强化学生的信息素养为目标，设置网络维护、程序设计基础知识等课程，满足学生的兴趣需求，调动学生的积极性，让学生在学习的过程中激发自身的创新思维，提高动手实践能力。另外，学校还要克服传统的教育模式，从评价考核体系入手，实施多维度、多层面评价，综合考核学生多方面的能力。

（二）优化学科教学方案，创新课程设置体系

计算机网络技术是一门抽象化的学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。要想提高本学科的教学成效，教师务必要在课堂教学环节多费心思，精心设计符合职业高中学生实际情况的教学课堂。教师可以采取理论与上机操作相结合的教学方式，譬如说：教师在教授理论知识完毕后，就需要设计相应的实践内容，让学生在机房通过动手操作完成教师布置的任务，以巩固所学的理论知识。相信这种理论与实践相结合的教学形式，能够让学生在实践中深入理解计算机网络技术的强大功能，消除对计算机网络世界的神秘感，从而激发学习兴趣。

（三）加强学生网络应用实践活动

所谓“学以致用”，计算机网络技术创新教学意在提高学生的应用能力，帮助学生将在课堂中所学到的知识迁移到生活中去，从而解决实际问题。对于职业高中计算机网络技术教学来说，进行课程实践教学模式的创新不失为一种有效的教学方法，学校要增强实践教学比重，让学生在实践中吸取经验、总结经验，从而提高自身的知识应用能力，使理论知识与实践技能充分融合。

三、结语

随着计算机技术的蓬勃发展，计算机网络技术在社会经济中的地位日益明显。计算机网络技术课程是职业高中重要的基础学科，为适应社会发展潮流，必须要全面推进教学改革，推行创新化教学。为此，相关教学工作者应立足计算机网路技术教学现状，脱离传统教学理念的禁锢，采用多样化的教学手段，从而达到促进职业高中学生信息素养及素质提升的目的。

参考文献：

[1]韩芳,赵德群.高职高专院校计算机网络技术实践教学改革研究与探索[J].哈尔滨职业技术学院学报,2010(5):52-53.

[2]杜钦生,唐永林.培养学生计算机网络应用能力的研究与实践[J].长春大学学报,2011(8):32-33.

第3篇：计算机技术网络教学范文

关键词：计算机网络技术；教学；实践

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1879-02

计算机网络技术是一门比较实用的学科，也是一门综合交叉学科，包含了计算机技术知识和网络通信技术几方面。伴随着信息化的普及，企业对网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师等新型网络技术人才的需求量正在呈现出大批量的需求之势，平均每年增长高达71.2%，预计今后5年将达到60-100万人，但是虽然目前高校每年向社会上输送的计算机方面的人才较多，但是现有符合新型网络人才要求的人还不足20万。所以在这种情况下，针对计算机网络所开展的课程教学实践就显得十分地必要。

计算机网络技术课程主要讲解了计算机网络的基本概念和原理，网络通信和网络协议，网络设备以及网络应用方面的知识。由于该课程是由一组组数字和符号等抽象概念组成，所以它的理论性比较强，在教学上的讲解也需要更加系统和全面，同时在也需要大量的实践操作。由于计算机网络技术的种种特性，学生们理解起来会有一定的难度，有些知识在课堂上面能够大概的了解可是不能长时间的留下深刻的印象，往往一个学期结束了，学生们会感觉到不仅是理论还有实践都没有学到什么，脑子里还是空空如也。因此，寻求一种适合当今计算机网络技术课程教学研究的先进教学模式是我们眼下的当务之急。以下我们主要从两大方面进行讨论。

1在计算机网络技术课程教学实践中遇到的问题

由于计算机网络技术这门学科的理论性，系统性和实践性都比较强，我们在教学当中会遇到不少的困难和麻烦。让学生们最头疼的是计算机网络技术理论及原理，大量的专业词汇、专业术语、协议概念等让课程充满难度；其次则是动手操作实验。通常学生们不是运用理论知识来指导实验操作，而是将实验步骤一一抄写下后按图索骥，操作后仍然无法理解其意义。然而这些问题是由于很多高校在计算机网络技术课程的教学实践当中都存在这样或那样的不足所造成的。

1.1计算机网络技术教学不能做到理论与实践相结合

在很多高校部分老师的教学观念没有得到完全的改变，还是会按照传统的教学方式进行授课，缺少实践性和操作性，单一的对照课本进行讲解，学生们不能够理解的地方就需要进行死记硬背，使得学生们对很多地方认识不够深刻，不能够将理论与实践相结合起来进行应用，偶尔进行上机课，也只是作为验证理论的一种手段而已，不能够全面的系统的理解知识体系，缺乏创造性和动手实践操作的能力，在面对实际问题上更是无从下手，甚至不知道所学的知识有何作用以及如何应用。久而久之，这种传统的教学手段使得一批批高校的学生们不能够学以所用，严重影响了教学质量。

1.2计算机网络技术教学中教师能力偏低或过于依赖教材

在高校中，很多教师是刚刚毕业的大学生，由于他们刚刚参加工作岗位，没有充足的教学经验，在课堂教学中往往不知道如何进行讲解，而由于传统的教学使得这些教师本身对知识掌握就不够深刻。所以形成了恶性循环，教师对知识理解的不够，造成教师教学能力偏低，他们在上课的过程中也只能过于依赖教材。很多教学内容也过分依赖教材，理论知识偏多，计算机网络应用却相对较少，学生们在学习的过程中可能会感觉到非常的枯燥和乏味，缺乏学习的兴趣，从而不能去主动的进行学习。另外有一些教材过于注重软件产品和网络硬件设备的介绍，这样的情况会造成学生们对工作原理理解不够透彻，只能停留在技术层面上。所以我们在当今的计算机网络技术课程的教学中，要求教师应该把理论与实践紧紧的结合到一起，并且在选择教学内容上能够做到有的放矢。

1.3计算机网络技术教学方法过于单一，实践缺乏目标性和实用性

目前在我国很多高校中的计算机网络技术教学的方法只是教师在前面讲，学生们在下面做听课笔记。教师对照课本念，学生们对照课本划重点。这种教学方法和教学模式过于单一，学生们只能是被动的去学习和接受，难以激发学生们去主动学习的积极性，也就无法提高学生们的学习热情和学习兴趣。而实验课成为学生们按实验要求简单地验证理论后的自由活动课，学生们认为 实验课是理论课后放松的环节。这样的情况便会造成学生们不能把所学到的理论知识去实际运用，所学和所用两个方面严重脱钩，教学过程中缺少必要的实践环节。

1.4计算机网络技术教学的观念过于传统，不能满足以学生为主体的教育需求

在当今的现代化的教育当中，应该更多的注重以人为本的教学方式，需要培养的是有能力有才干有实际操作经验的知识型人才，而不是只会死记硬背，熟读课本的书呆子。所以在现代化教育当中，应该更多地强调人文关怀。然而在教学过程中，每个学生也存在着个体的差异，比如说理解能力、动手能力、思维习惯和解决问题的方式也是不一样的，在当今传统的网络课程教学方式下，不能够做到因人而异的不同教学，使得学生们不能够表现各自的所长。我们为了更好的发挥学生们各自的特长，应该做到因材施教，创新教学方法和方式，满足不同学生的差异化需求。

2计算机网络技术课程教学实践应该如何改善的思考及建议

当今社会人力市场竞争日趋激烈，如果在教学中应用正确的教学方式会有效的提高教学质量，培养理论与应用相结合的复合型人才，更好的培育出企业发展所需要的技术人才。我觉得在计算机网络教学课程中我们应该从以下几方面来进行改善。

2.1首先要改善的是教师们的教学理念和教学目标

在传统的计算机网络技术教学中很多教师的教学理念是如何让学生们不挂科，顺利毕业，而忽视了对知识掌握的能力和提高学生们的动手操作能力。我们要提高教学质量，使学生们知识与实践操作能力相结合最首要的就要是改变教师们的教学理念。教师应根据网络的应用分析出岗位需求和职业定位，形成小型局域网技术、无线网接入技术、中型企业网技术、大型企业广域网技术的逐步升级式职业培养体系，规模不同的企业其岗位所需要掌握的技能也不相同。那么想要更好的提高教学质量，我们的教学目标也应该有所改变，在组织教学的过程中应该营造出“学习情境”让学生切实体会到工作过程与学习是紧密结合的。由于计算机网络技术这门学科过于偏重理论，我们应该结合学生们各自的实际情况，在教学的内容上突出典型工作任务，重点解析典型工作任务可以加深学生的印象，使其对学习产生浓厚的兴趣。若能让学生对本课程产生良好的第一印象，那么教师已经成功了一半，但做到这点不容易，需要教师长期的积累与研究，也是教师为之努力奋斗的目标。

2.2计算机网络技术教学中内容应该有所改变

随着科学技术的不断发展，计算机网络技术发展的速度也是非常之快，新技术、新产品的不断更新，如IP语音电话、网络视频监控等等。企业对网络专业职业岗位的要求也不断变化。各个高校在教学也应该结合当前社会发展的新形式适当调整教学内容。如在大中型企业工作，其主要任务是运营与维护，在对其具体工作如：网络设备的调试、网络操作系统配置、网络流量控制分析、网络用户管理、网络安全保密管理都提出了更高的要求。在实施教学过程中将以上具体工作分模块设计项目让学生身处“工程过程”，每一个项目都有明确的行为目标和具体要求，通过模拟工作来学习知识掌握技能；同时在教学的过程中，我们在接受新的科学技术发展的前提下，也要保证教学的实用性。在教学内容上应突出重点，选择学以致用的知识体系，有计划的删减一些繁冗和实际工作淘汰或不常用的知识，如在配置路由协议中，EIGRP协议虽然功能强大且技术较新，但其理论复杂，又不适用于国产路由器上，所以建议删除这部分内容，可以着重讲解RIP协议和OSPF协议。从而学生们会了解到自己所学知识既先进又实用的，这样也提高了他们的学习积极性。

2.3在教学手段和教学方法上也应该有所提高和加强

在计算机网络技术课程的教学当中，教学手段的改变是提高学生们学习兴趣，提高教学质量的重中之重。

首先我们在教学当中，应当采用多样化的教学方式。恰当使用多媒体教学，利用动画、视频等手段生动的讲解枯燥无味的知识体系。如果没有多媒体教学，在课堂的讲解上也可以利用一些简单的小道具，形象的进行比喻和分析。这样便会使得本身不容易理解的概念理论形象化和生动化。教师们在备课阶段也应该根据自己的理解进行有效率的备课，在课堂上应该脱离课本，讲解到重点部分也应该采用一些手法加深同学们的印象。通过实验，照片，多媒体，模拟软件等多种手段展示出计算机网络技术的基本概念和原理，使教师和学生们都彻底的从书本和传统黑板书当中解放出来。这样的做法不但会提高对知识体系理解的能力，同时也加大了学生对信息量的吸收，加强了对重点知识的掌握。

同时在教学当中更应该采用互动式的教学方法，教师提出问题，让学生分组进行讨论，然后每组派一个代表发言，其余组成员来评判，这样可以使得每一个学生都有兴趣参加课堂讨论，在活跃了课堂气氛的同时，又培养了学生的自学能力。同时鼓励学生们提出自己不同的意见，让大家进行分析和探讨，在沟通和交流的过程中，教师们便会更好的掌握学生们学习的难点和疑点。使得问题明朗化，从而找出解决问题的方法。

2.4要更好的做好计算机网络课程的教学提高教师的素质也是必要的

教师是传授知识的源头，提高教师的素质也是提高教学质量的关键。学校应该设定奖励政策鼓励教师多参加国家职业技能或国外技术考试，特别是国外考试非常注重考察实践。多拿证书使得教师的知识能力不断的发展，也让教师在学生中树立了榜样。光有知识能力的教师是远远不够的，还需要有很强实际操作能力，只有这样在教学中才有说服力。但实操能力不是天生的，需要实际工作的大量经验的积累，笔者建议如果有条件可以让教师每年去企业进行顶岗实践，这样才能提高教师的实操能力，而不是只会一味的空谈，而没有实际经验的传授机器。

计算机网络技术课程教学是兴起时间不算太长一门学科，也是一门发展非常迅速的学科。正因为它发展的迅速，各高校在教学方式方法中更应该紧跟时代步伐，不断的改善教学思路，吸取新的学科技术方式方法。对于教学内容应结合实际需求，及时的做相应的调整。提高教师的教学水平，采用合理的教学方式进行教学，为企业输送更多的网络技术人才。

参考文献：

[1]蔡正保,王胜.高职计算机网络技术课程实践教学方法研究[J].中国西部科技,2010(13).

第4篇：计算机技术网络教学范文

关键词：高中；计算机；网络技术；教学现状

从近些年的教育来看，计算机技术以及网络技术日渐发展促使资源管理呈现出高效性，同时也体现出网络技术管理在其中的重要作用。由于大部分人已经掌握计算机能力，但是由于网络管理方面缺乏技术更新，这就使网络技术管理对策方面存在着问题。网络技术为经济社会发展提供便利，这就需要充分发挥网络在管理中的重要作用，为网络安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。

一、高中计算机网络技术教学现状

1.高中学生计算机基础较为薄弱。传统应试教育理念影响促使高中阶段学生更加关注高考科目教学，进而并不重计算机网络技术学习，这就使高中生计算机网络技术知识能力较为薄弱，缺乏计算机学习能力以及应用能力，同时也为高中教师开展计算机网络技术教学提出了挑战。由于一部分学生缺乏自主探索能力以及自主学习能力，特别是计算机专业技能以及知识技能方面认知存在着片面性，计算机网络技术学习缺乏有效规划，再加上高中生计算机技术学习基础比较薄弱，不利于构建良好的计算机学习氛围，直接影响实际教学效果。

2.教学理念与时展相脱节。由于受到高中学校环境方面制约促使一部分计算机网络技术教师并不是非常重视自身综合素质提升工作，这就使计算机网络技术教学理念与时展需求存在着脱节的现象，教师实际教学方式非常陈旧，在教学过程中仍然坚持教师在课堂教学中的权威地位，只注重理论知识教学，缺乏对学生实践能力培养，使计算机网络教学成为了单纯性文化理论课程，无法满足创新型人才培养需求，甚至容易激起学生逆反心理和叛逆情绪，学生计算机网络技术学习积极性受到影响，实际教学效果并不是非常理想。

二、高中计算机网络技术教学创新对策

1.创新计算机网络技术教学理念。计算机网络技术飞速发展促使高中需要转变传统计算机网络技术限制，结合信息化发展特点来构建新型教学理念，提出有效教学方式，提升高中学生思想认识，进而不断提升学生信息素养。高中教师在进行计算机网络技术教学过程中，可以采用基础课程与提升课程相结合教学方式，进而促使学生有效掌握计算机网络基础知识，不断提升学生创新能力以及实践能力。在进行提升课程教学过程中，教师可以更加注重提升学生信息技术综合素养，设置网络维护和程序设计等方面的知识，有效满足学生兴趣需求，充分调动学生计算机网络技术学习积极性，培养学生创新思维能力以及实践能力。总之，高中教师在计算机网络技术教学过程中，需要突破传统教学模式限制，构建多维度以及多层面评价考核方式，通过综合性考核来提升高中学生计算机网络技术能力。

2.提升高中学生计算机网络技术实践应用能力。高中阶段学生学习压力较大，教师需要结合学生性格特点和兴趣爱好等开展特色化教学，利用较为轻松学习方式来缓解学生学习压力，计算机网络技术教师需要坚持学以致用的原则，利用创新技术来培养学生计算机网络技术应用能力，引导学生能够实现课堂知识与现实生活之间的有效迁移，促使学生能利用课堂中所学知识来有效解决生活中存在的问题。因此，高中教师可以根据新课程改革要求来构建高中计算机网络教学创新实践模式，提升高中计算机网络技术教学有效性，在实际教学中需要不断增加实践比重，促使学生在不断尝试中总结经验，提升高中生计算机网络技术知识实际应用能力，实现理论与实践的有效结合，为提升高中计算机网络技术教学有效性提供保障。

3.构建创新型计算机网络技术课程体系。作为一门抽象性课程，计算机网络技术对学生逻辑思维能力具有非常高的要求。为了能提升计算机网络技术教学有效性，高中计算机网络技术授课教师需要重视教学设计，结合高中阶段学生学习特点来设置特色化课堂，实现理论知识学习与计算机上机操作相结合教育方式，在坚守理论知识之后进行上机操作，鼓励学生积极参与到实践活动中，促使学生有效掌握计算机网络技术，激发学生学习兴趣以及学习积极性。通过理论与实践相结合的方式，构建创新型特色化课程体系，提升高中计算机网络技术教学效率。

三、结语

计算机技术飞速发展促使计算机网络技术社会经济地位越来越高。作为高中教学的关键性学科，计算机网络技术能结合社会发展需求，有效推动高中计算机网络技术教学改革，创新高中计算机网络技术教学有效性。因此，高中计算机教师需要结合计算机网络技术教学现状提出创新对策，利用多样化计算机技术教学方式来摆脱传统思想年制，提升高中学生信息素养。

参考文献

[1]方浩.以创新能力培养为目的的计算机网络教学策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.

第5篇：计算机技术网络教学范文

关键词：人工智能；计算机网络教学；现状；运用

中图分类号：TP393-4

所谓人工智能，就是利用人工方法在计算机上实现智能，也可以说是人工智能在计算机上的一种模拟。人工智能广泛融合了神经学、语言学、信息论和通讯科学等众多学科和领域。目前主要存在三条人工智能研究途径：一是以生物学理论为支撑，掌握人类智能的本质规律；二是以计算机科学为支撑，通过人工神经网络进行智能模拟，实现人机互动；三是以生物学理论为支撑。

1 人工智能技术的特征

智能技术主要分为两类，人类和计算机智能，两者存在相辅相成的关系。利用人工智能技术能够实现人类智能向机器智能的转化，相反，机器智能也能够利用智能教学转化为人类智能。

1.1 人工智能的技术特征。首先，人工智能具备非常强的搜索功能。该功能是利用相关搜索搜索技术实现对海量信息的快速检索，满足个性化信息需求；其次，人工智能具备很强的知识表示能力。具体来讲，就是人工智能对信息的行为，能够像人类智能一样，对模糊的信息加以表示；最后，人工智能具有较强的语音识别和抽象功能。前者主要是为了对模糊信息加以处理。而后者主要是为了对信息重要度加以区分，以便提高信息处理效率。用户只需要智能机器提出具体要求便可，至于复杂的解决方案就交给智能程序了。

1.2 智能多媒体技术。首先，人机对话更加灵活。传统多媒体在人机对话方面极为欠缺，导致教学单调乏味，不能取得预期良好效果，但智能多媒体却不然，他能够实现人机自由对话和互动，同时还能结合学生实际对学生的问题给出不同层次的答案。其次，教学可行性更强。由于学生在认知能力和个人素养方面都存在差异，而且学习主动性也不尽相同，人工智能必须要结合学生实际学习状况，为每一位学生设计制定个性化的学习计划和学习目标，对学生进行针对性较强的教学，真正实现因材施教。再次，具有强大的创造性和纠错性。前者属于人工智能的显著特征，而后者属于人工智能的重要表现方面。最后，智能多媒体具有老师特征。在实际教学过程中，智能多媒体可以对教学双方的行为进行智能评价，以便能够及时发现教学中的薄弱点，有助于实现教学相长，全面提高教学质量和教学效果。

2 计算机网络教育的现状

随着现代科学的进步，网络信息的发达，人们的教学观念和学习观念都发生了前所未有的改变，网络时代正全面到来。为了满足现代社会对人才的实际需求，培养大量现代化优秀人才，计算机网络教学模式业已成型并不断完善。目前，高校正规教学模式依然是现代教学主流，尽管在系统传授知识和规范培养人才方面具有无可比拟的优势，但在资金投入、效益创收和时空限制等方面具有很大的弊端，灵活性不足，无法有效满足现代教育的发展要求。

计算机网络教学对传统教学形成了巨大挑战，并产生了深远影响。它不仅有效弥补了传统教学的时空限制缺陷，而且赋予了教学极大的乐趣性，吸引了越来越多的人积极投身到网络教学建设中去，任何人无论何时何地都能够通过网络课堂去学习和提高。但目前计算机网络教学发展仍处于探索期，在实际运用方面还存在许多问题：第一，计算机网络教学中的学习支持服务体系尚不健全，导学手段和答疑方法还非常落后，由于各种原因，在服务方式上缺乏针对性、策略性和积极性；第二，计算机网络实验教学中存在着空间分散、时间流动和自主性差等问题和弊端；第三，计算机网络的系统承载能力和信息查询能力还十分有限；第四，如何实现计算机网络考试的开放性，确保考试的客观性、公正性、权威性，已经成为网络教学发展的瓶颈；第五，计算机网络教学中的核心支撑系统――CAI，还无法有效满足和适应网络教学的实际需求和发展要求。

主流CAI课件主要有两种，一种是单机版的初级课件，包括简单的Authorware课件、PPT幻灯片和图文网页等。一种是高级的网络版课件。该类课件主要以静态图文和动态演示组成的网页为主，以聊天室、电子邮件和QQ群等形式为辅，实现师生互动、网络答疑的一种改进型课件。初级课件在实际教学中以操作容易、更新及时和维护方便著称，但实际上就是传统教学手段的变相挪用。还有些课件，尽管在互动性方面有着不错的效果，但是制作繁琐、更新较慢和维护复杂。因此，高级网络课件是目前网络教学中的主流课件，已经成为了计算机网络课件的固定模板。改进型的网络课件有效地解决了传统多媒体在师生互动不足的问题。上述两类课件是现在最为常见的两种CAI课件，尽管两者都有各自的优势，但作为网络教学的重要手段，仍存在许多问题和弊端：无法实现因材施教，无法开展层次教学；作为教学的一大主体，学生在个性化交互操作方面仍有很大不足；对学习过程中出现的普遍问题无法进行智能统计、分析和评价等。

3 人工智能技术在计算机网络教学中的运用

3.1 人工智能多媒体系统。（1）知识库。智能多媒体已经不再是用来进行纸质媒体数字转化的工具了，它应该具备相应完善的知识库，而知识库里的教学内容要结合教学实际和学生现状进行针对性、个性化设计。同时，要实现知识库资源的高度共享，并及时加以更新和补充，如此才能充分发挥知识库的教学服务作用。（2）教学板块。教学板块的设计主要是出于教学综合性考虑的，教学方法的创新是其关注的重点内容。该模块的实现要以掌握专业知识、教学策略和人机对话等领域的知识为前提，结合学生实际学习现状和特点，利用智能系统的现代化技术手段对知识和相关教育措施加以高效搜索。（3）学生板块。及时掌握学生心理动态和学习状况是智能网络教学的一大特征，结合学生实际状况加以智能评判，进而加以针对性指导和个性化辅导，实现因人施教和因材施教，全面提高学习效率和学习质量。（4）用户模块。用户模块是智能系统无法忽视和省略的关键模块，整个智能系统的正常运行离不开人工程序操作，用户需要通过用户终端将教学内容上传到网络教学平台，才能顺利完成教学。

3.2 人工智能多媒体教学的发展。（1）加强与网络的结合。随着网络技术的成熟，智能网络教学与网络之间的关系日益紧密，多元化、多维度网络空间日益成为一种趋势。互联网具有信息量大、更新速度快、超时空性等优势，加强与网络的结合是人工智能计算机网络教学未来发展的重要方向。（2）加强智能的应用。人机对话、机器指导的教学模式将成为未来网络教学的核心模式，传统教师的角色将逐渐被计算机取代。最为典型的就是现代智能导航系统。（3）加强系统软件的研发。系统软件的更新日新月异，旧的系统软件已经无法有效满足网络发展的时代要求，加强系统软件的研发以便充分满足网络要求，更好地帮助学生解决实际问题，进而提高学习效率和教学质量。

4 结束语

人工智能技术在计算机网络教学中的运用将为现代化教育提供新的发展思路，将全面改善网络教学环境，拓展学习服务渠道，提高计算机网络教学质量，并有可能彻底打破计算机网络教育的时空限制，全面加强网络教学的开放性，实现网络学习的个性化、人性化和智能化，充分落实以学生为本的教学理念。未来CAI技术的进一步成熟将全面提高网络教学的整体格局，我们有理由相信，智能网络教学将迎来全新的发展春天。

参考文献：

[1]刘广钟，高军，刘，李吉彬.报文分析技术在计算机网络教学中的应用[J].计算机教育，2014（01）.

[2]赵冉，朱西方.仿真技术在高职计算机网络教学中的应用探讨[J].河南科技，2014（01）.

第6篇：计算机技术网络教学范文

1我国职业院校计算机网络技术人才培养弊端

1.1教学方法落后、缺乏教育实践

职业院校的人才培养应该以职业规划为基础，但由于传统教学理论的影响，职业院校在教学工作中往往偏重于理论研究，教师本身也忽略了这一问题，在主要的课堂教学中为学生讲解理论知识，但在课下或实践课程中，一方面所占的时间很少，另一方面，在操作管理上一带而过，学生很难搞明白；职业院校的学生在文化课成绩方面原本水平较差，在学完一门课程缺乏实践，会陷入不知为何学、为何用的境地，这些都会对学生的学习积极性造成不良影响。

1.2知识体系陈旧、教育设备缺乏

职业院校在我国受到一定的学历歧视，因此在教育投资方面有很大的困难。我国的教育体系目前被划分为三类，其中一类教育是全日制统招模式，二类教育是职业教育模式，三类教育是成人教育模式。职业教育模式的学历歧视源于招生过程中的审核限制，但这一判断明显缺乏科学性。而计算机网络技术日新月异、蓬勃发展，对硬件设备的要求很高，需要一定的经济投入才能维持。同时，教学内容却相对陈旧，教学方法相对落后，一些早已经淘汰的网络知识和计算机知识还在继续教学，不能及时反映新知识、新技术，明显落后于时代的步伐，导致所培养出的人才知识储备具有一定的滞后性，无法完全满足企业发展进程中不断出现的新变化、新要求。较为典型的如一些职业院校中还教授frontpage、VB等落后技术，却只是为了匹配教材和计算机设备。

1.3教学过程孤立、缺乏有效组织

教学过程是基于所学教材进行安排的，一般情况下，要求知识点在前后衔接，确保整体性。但由于职业院校计算机教育中存在的种种漏洞，教材联系较为疏散，知识点较为孤立，学生只能在一定的知识范围内进行掌握，却依然不知道学习后有什么用途，缺乏工程化的整体思维，大大的影响了教学效果。

2我国职业院校计算机网络技术人才培养策略

2.1确立人才培养目标

在市场经济体制下，职业院校的人才培养要适应市场，并以市场为风向标具有针对性地制定人才培养目标。本质上说，人才培养的目的不是适应于学校，而是适应于社会、职场。因此，职业院校教育培养实践型人才，与其他教育模式下培养的研究型人才存在很大的区别，所以在人才培养上，职业院校要维持特色，照搬照抄经验模式、盲目跟风。

2.2完善实践课程体系

职业院校培养人才和普通高等教育机构目标不同，主要的区别在于职业院校要求学生的动手能力强，而普通高等教育则要求掌握更多的研究型理论。要提高的学生计算机网络技术的竞争力，就必须加强计算机网络专业实训环境的建设。

2.3培养创新学习能力

第7篇：计算机技术网络教学范文

关键词 计算机 网络技术 教学方法

中图分类号：G71 文献标识码：A

如今计算机的发展已经代表了整个现代信息社会的发展。在工作与学习中，计算机的身影与用途随处可见，在这个以计算机为载体的信息化社会，计算机的使用能力就像是一张通向社会的入场券，所以计算机的网络技术成为当下非常热门的教育课程。

1计算机网络技术教学管理中存在的问题

在任何的教育领域中，教育观念可以决定每一个教育者和管理者的工作思路与管理方法，甚至决定着教育的意识和行动。但目前在计算机网络技术改革教学管理过程中，教育者却忽视了这一问题，教育者对现代计算机网络技术的观念意识过于薄弱，从而影响了计算机网络教学管理的现代化、高效化和智能化的发挥；另一方面就是管理人员的专业水平和素质有待提高，计算机网络技术的管理人员的组成十分复杂，专业种类也是十分繁多，但实际上真正熟悉计算机又懂得教育管理的人才并不是很多，在不同的学校管理体制之下，计算机管理体制的集中性与分散性是不同的，各个部门推行计算机网络技术的力度与脚步也不是整齐一致的，所以计算机教学管理队伍的人数与质量都远远地落后于师资队伍建设；原本的教学管理模式主要以人工管理方式为主题，随着社会的进步与发展，这种教学管理模式已经无法满足一些学校的要求，教学管理工作越来越复杂和繁重，所以在学校的生产、生活、学习、决策的过程中，不得不借助于计算机网络技术，在成绩的统计、教学任务的下达与安排、教师工作的调配、学生对老师的评估也要通过计算机技术来完成。计算机网络管理信息系统是以校园网络为基础，但在某些情况之下，教师和学生利用计算机网络管理系统获得的信息量是十分有限的，不但课程资源并没有形成系统的网络课程资源，而且图书资料文献的查阅和利用的程度也是十分有限的；设备资源和实验室开放不仅限制了学生在学习上发展个性的学习需求，而且也会令网络的服务质量有所下降。

2强化计算机网络技术教学的具体实施

在目前的教育市场上，用于教学管理类的软件品目数量繁多，最为突出的是单用户管理软件和网络管理软件。学校在选择软件的管理时，务必要根据自身的实际情况，尽最大的可能来选取适合本校实际管理与发展的软件。单用户管理软件的弊端有很多，像它无法进行网络化、信息化综合管理和数据交换；网络管理软件的价格相对较高，不太适用于低端的消费群体；所以学校在选择管理软件时，要以自身为中心，选取与自身特点相符的程序设置，以防为自身带来不便。另一方面，教育者们要统一思想，提高对计算机网络教育的认识。随着教育观念与教育体制的改变，计算机网络技术的益处得到具体的体现，它不仅给学校带来了新信息时代的手段和方法，还使学校的教育观念、教育模式、教育体制得到很大的变革，所以教育者要不断地先进的教育管理知识，确立现代化的管理思想，从而更好地改革教学管理制度、理顺管理机制，以便于管理人员的专业素质，进一步加快推进科学管理适应时代的发展步伐，并且利用现代化的手段来处理日常事务管理工作，进而实现教学资源最优化的目标，学校管理，教学管理人员是教学管理工作的主体，也是学校培养目标的制定者，学校的管理者包括教学管理工作的执行者、监督者，教学管理人员的素质、能力和管理水平对教学工作稳定、教学质量好坏及长远发展有很大的影响，因此需要培养一支能够掌握现代教育管理知识、具有高素质的教学管理队伍，以此来实现教学管理科学化、现代化和提高教学管理水平。

3计算机网络技术有效教学的措施

想要提高计算机网络技术和教学质量，提升教师队伍的整体是十分必要的。教师要不断地内化知识，要把教材的知识内化成为自己的知识，在内化的过程中，激活知识是教师工作的中心。课堂里教师要给学生带来可以展示自己个性特点的知识，教师在给学生展示知识的过程中，要让学生充分的感受到知识产生过程中的价值观、发现者的价值观。老师要把知识和生活实践结合起来，坚持把教育教学和生产劳动、社会实践结合在一起，充分利用社会的教育资源；建立科学合理的教学管理模式，通过分析教学管理信息的当前现状，可以得出教学管理信息化的关键在于信息化教学管理理念的正确树立，科学教学管理信息处理系统的建立，教学管理队伍建设的加强，提高教学管理人员的专业信息素质和信息管理能力，更好的转变教学管理职能，建立与学校相适应的教学管理体制，将数据挖掘技术更好的应用于教学管理领域，可以使教学 （下转第94页）（上接第92页）管理工作产生更多更大的数据，并且将这些数据抽取出来，利用这些信息技术和决策数据作参考，通过这些数据科学合理的分析出学校之中各方面工作的成效和学生学习的过程，所以要努力地开展数据挖掘工作。

4计算机网络技术教学的注意事项

在当今教育领域中，想要深化教育体制改革，关键是要更新教育观念，教育者要遵循“行动为导向，教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，设计合理的教学计划，这样做的重点是培养学生解决生活实践中的具体问题的能力。在整个教学的过程中，老师要充分的利用学生乐于动手操作的特点，创造出一种民主平等、自由和谐、主动探究和大胆质疑的学习氛围，让学生积极主动地参与到学习中去，从而真正的做到师生平等对话。老师要结合每个学生的学习特点，因材施教，使每个学生都能参与到计算机网络技术课堂中来；另一方面就是要优化教学的方法，提高教学的有效性。在计算机网络技术教学当中，根据不同的教学内容适当的采用合理恰当的教学方法，不能一味的进行机械式的学习，也要注重思考，做到学思结合，倡导同学之间学习时相互合作探究、参与讨论，从而激发学生的好奇心，培养学生对计算机网络技术学习的兴趣爱好，提高学生独立思考、自由探索的能力，因为只有创造出良好的学习环境，才能提高教学的有效性。还有就是加强学生的实践环节，提高学习的有效性，作为中等职业教育计算机专业的网络基础课程教材，教师要结合自己学校专业学生的特点，加强学生的实践性教学，以此提高学生的操作能力和实践能力，学生除了在课堂上进行计算机实践操作以外，学生也要在课外时间参与所有与计算机专业能力提升的实践活动。

5结束语

目前实现计算机课堂有效教学是我们专业课教学中面临的一个重要问题，老师不但要从学生的学习现状着手，调动学生的学习积极性，更好的改变学习的方式，教师也要注重自身专业素质的提高、教学观念的转变，将各种课堂的教学手段充分的利用，让学生尽可能的进行自主创造和自主学习，以此来培养学生的参与、合作和创新能力，促进学生的职业发展和可持续发展，真正的把计算机课堂的有效教学落到实处。

参考文献

[1] 潘月芹.中职校创业教育的思考与探究[J].中等职业教育（理论），2011（1）：31-33.

[2] 宋岩巍.对加强中职计算机应用基础的教学分析[J].现代教育科学：中学教师，2013.7.

第8篇：计算机技术网络教学范文

关键词云计算；云课堂；网络；辅助教学

现代社会信息技术高速发展，信息技术的进步对各个行业的发展进程都产生了极为强烈的影响，传统教育方式也在信息技术的影响下悄然改变。当今各大高校普遍应用云计算，在云计算的基础上，运用云课堂网络辅助教学平台来构建全新的教学思路，加快高校教育改革步伐，促进我国高校现代化教育事业的发展和进步。

1基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的优势

在信息技术中，所谓的“云”是指服务器群，主要提供计算和存储服务。而所谓的云计算技术，就是将传统的计算机技术与现代化的网络技术结合起来形成的一种全新的计算机网络服务技术。在高校教学中，基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台比传统教学方式更具优势，主要表现在以下几个方面：第一，在传统教学方式中，每个高校都会总结出独具特色的课程资源，但是受到地域、技术等客观条件的局限性，这些珍贵的课程资源很难实现共享，各大高校之间难以进行交流，因此对高校课程以及教学的改革和进步，造成了严重的阻碍。而云计算技术的应用解决了这一难题，通过整合计算机技术和网络技术的云计算技术，基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台打破了时间和空间的限制，实现了跨区域、同步共享教学资源，对各大高校之间交流课程资源、教学经验提供了非常重要的基础条件和技术支持[1]。第二，云计算技术可以实现跨平台为各类终端提供服务，这使得各大高校的课程资源共享不必局限于某个平台，从而扩大了资源共享的范围，打破了长久以来在传统教育方式中课程和教学资源分配不均的局面，特别是对于珍贵的课程资源和教学经验，可以真正实现按需分配，学习者可以随时通过访问网络辅助教学平台，来获得优秀的课程和教学资源，使教育信息孤岛问题迎刃而解。

2基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的构建

基于云计算技术构建云课堂网络辅助教学平台，在硬件条件方面，需要建立云端，存储数据，为用户和访问者提供软件服务。而用户仅需要接入互联网即可实现对于云课堂网络辅助教学平台，即可获得想要的教学资源。在软件方面，各大高校，甚至是教师和学生个人，需要将教学内容、教案、课件、训练素材等等实现电子化，如制作成教学视频、电子文档等，然后上传到网络平台，即可实现教学资源共享，还可以利用网络平台进行教学经验交流，从而实现取长补短，促进各大高校教学水平的提长和发展。这种网络辅助教学平台还打破了时间和空间的限制，不仅可以为本地、本校的学生服务，还可以为其他地区、学校的学生服务，真正实现了教学资源共享。在构建基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台时，其主要难点在于硬件设置建构方面，云课堂网络辅助教学平台的架构主要有3个部分，即服务层、接口管理层和应用层。

2.1服务层

服务层顾名思义，主要是为用户提供计算、存储等服务，对应的也是云计算的基础设施。服务层是利用云计算的基础设施建立一个可以共享资源的基础资源池，这也是云计算的核心内容，是云计算技术结构中最主要的一层。构建服务层，需要将对应的应用程和设施都进行虚拟化，从而统一访问方式，提高数据访问的性能。

2.2接口管理层

接口管理层主要是满足用户的教学云服务，对应的也是基于云计算技术的网络辅助教学平台，为用户提供开发环境、认证服务、数据存储、服务器平台等服务项目。接口管理层主要是消除不同的平台的接口差异，使用户能够顺利访问不同的网络教学平台，加强平台之间的横向合作与连接，扩大网络辅助教学平台的功能性和服务范围。

2.3应用层

应用层主要是保证用户能够顺利登陆网络辅助教学平台，从而获得各种软件服务。因此应用层主要对应的就是云计算技术的软件，也是构建基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的重要组成部分[2]。

3基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的应用

首先，在应用基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台的过程中，我校根据的实际教学情况，以“数据库应用技术”课程为研究基础，使用百会云平台和“腾讯课堂”，将二者结合起来，构建出全新的云计算辅助教学系统，在对现有的教学模式进行优化的同时，也对教学范围进行了延伸，使教学不再局限于课堂。在课堂进行集中教学后，学生还可以通过访问网络辅助教学平台，随时进行学习。这种方法加强了学生在教学过程中的主观能动性，加强对学生主动学习、积极学习良好习惯的培养，同时也大大提升了教师的教学效果。其次，在基于云计算技术的云课堂辅助教学平台应用过程中，对传统的被动灌输式教学方式也进行了极大的改变。在教学过程中，根据教学目标可以将学生划分成若干个小组，然后以小组为单位，让小组成员就学习内容进行讨论、分析、探讨，通过自主学习、共同学习，共享教学资源，从而加强彼此之间的交流，实现交互学习和协作学习，充分发挥出每个学生的优势和特长，同时通过交流和交互学习弥补自身的不足，取长补短，从而实现共同促进、共同提高，共同完成学习任务。这种教学方法，将资源共享最大化，同时还可以加强小组成员之间的协作，而小组与小组之间的竞争还可以提高学生的学习积极性，挖掘学生的学习兴趣，从而有效的提高学习效率。最后，在这种全新的教学模式下，教师可以充分利用Zohowiki提供的云计算平台以及“腾讯课堂”构建云课堂网络辅助教学平台，与本校的实际教学情况以及教师、班级、学生的实际教学环境、设施、资源等客观条件结合起来，设计适合本校，甚至是教师个人以及个体学生的混合协作式学习方法。同时教师还可以充分发挥出引导者的角色，指导学生在课下利用云平台资源进行学习、练习与交流，对课堂上的重点学习内容进行重点分析和知识总结，帮助学习解决在学习过程中遇到的实际问题，加强学生对对于重点知识的学习和掌握，同时学生还能够对学习成果进行反馈评价，一方面有助于教师调整课堂教学方式，提高教学效果；另一方面也可以促进基于云计算技术的云课堂网络辅助教学平台应用水平的提升。特别是对于翻转课堂模式的应用，赋予了学生更多的自由，把知识传授的过程放在课堂外，使学生可以选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，便于学生与学生之间、教师与学生之间的交流和沟通[3]。

4结论

基于云计算技术建立起来的云课堂网络辅助教学平台，是云计算技术在现代化课堂教学中有有效应用，是现代教学改革的重大进步，对推动我国教育事业的发展，具有非常重要的意义。

参考文献

[1]陈晶，岳淑芬，宋芳，等.基于大学生自主学习能力培养的组织胚胎学网络辅助教学模式研究[J].高校医学教学研究（电子版），2014（4）：3-7.

[2]虞博涵.网络时代，让课堂“互动”起来——谈网络教学在美术课堂中的应用[J].职业教育，2014（20）：43-44.

第9篇：计算机技术网络教学范文

关键词：CDIO;计算机网络技术;教学改革

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）11-0036-02

一、引言

计算机网络技术飞速发展，已被应用于政治经济、军事科技、日常生活等几乎所有领域，使得社会各界对网络建设、网络管理、网络应用技术等人才的需求量也越来越大。但是，符合社会实际需求的计算机网络技术人才仍然短缺，这一现象表明《计算机网络技术》课程的教学模式与社会脱节。传统的课程教学重视理论知识的讲授，过分强调理论知识的系统性和完整性，缺乏必要的工程实践教学环节，未能在专业技能和工程实践能力上对学生进行训练，导致教学效果不理想。因此，进一步深化《计算机网络技术》课程的教学改革，培养社会和企业真正需要的网络技术人才，是当前急需进行深入研究和探讨的问题。

二、问题现状与反思

为了更好地了解《计算机网络技术》课程教学中存在的问题，对我校计算机科学与技术学院的80名刚刚结束本门课程学习的学生和80名正在学习本门课程的新生进行了问卷调查。通过调查发现，课程实际教学过程中存在的问题主要有以下几点。

（1）理论和实践脱离，学习的盲目性较明显;

（2）重理论轻实践，缺乏有工程背景的教师;

（3）缺乏工程实践环境，没有具体的工程实践任务和机会;

（4）缺乏足够的实验时间，没有自主安装相关实验系统和软件的机会。

这一系列问题正是阻碍学生提高专业技能和工程实践能力的瓶颈，并且最终导致培养出来的学生不能满足社会和企业的真正需求。

基于《计算机网络技术》课程的教学要求和现状，我们反思得出一个What和三个How。

（1）What：学生学完这门课程之后，应该具备什么知识、能力和态度;

（2）How：如何才能保证学生学到这些知识、技能和态度;

（3）How：如何满足学生对工程实践环境的要求，提高学生的工程实践能力和创新精神;

（4）How：如何精心挑选实验项目，使学生通过有限的时间，既能领会系统性的理论知识，又能掌握实用的专业技能。

三、解决方案

为了更好地解决《计算机网络技术》教学现状中存在的问题，我们在教学中引入了CDIO工程教学理念。《计算机网络技术》是一门计算机技术、网络技术和通信技术相互融合的交叉课程，理论性强、应用性强、实用性强。根据教学现状、社会需求以及我校培养应用型人才的教学目标，我们构建了基于CDIO四位一体的培养目标和双模式――四阶段教学法。

CDIO工程教育理念（Conceive，Design，Implement，Operate）是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究基金会，从2000年起，经过四年的探索研究而创立的工程教育理念。C、D、I、O分别代表构思、设计、实现和运作，它继承和发展了欧美20多年以来的工程教育改革理念，其核心思想是工程化[1]，更可贵的是它系统地提出了能力培养、实施过程、实施指导和结果检验的12条标准，具有很强的可操作性。目前，已经有包括丹麦、芬兰、法国、南非、新加坡、中国等在内的几十所大学加入到CDIO合作计划中，共同继续开发和完善CDIO教学模式。CDIO教学模式强调做中学，重视在项目实践中培养学生的职业素养。

综合以上分析，对《计算机网络技术》课程的教学改革提出了以下思路。

1.构建基于CDIO四位一体的培养目标

CDIO的核心内容是一个愿景（Vision），一个大纲（Syllabus）――对学生四个层次的能力要求，12条标准（12 Standards）――对是否实践CDIO教学理念的判定标准。

以CDIO大纲四个层面的能力要求和CDIO愿景为指导，构建基于CDIO四位一体的培养目标（如图1）。

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图1 基于CDIO四位一体的培养目标

对学生而言，学完本门课程应具有过硬的专业技能、思维能力、灵活的工程团队能力以及工程设计能力。这样既能实现我们制定的培养目标，又能满足社会各行各业对计算机网络人才的需求。

2.构建基于CDIO的双模式――四阶段教学法

以CDIO的12条标准为依据，构建基于CDIO的双模式――四阶段教学法（如图2）。

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图2 基于CDIO的双模式――四阶段教学法

从图2中可见，《计算机网络技术》教学分为课堂教学和实验教学两种模式。

在课堂教学模式阶段，主要采用理论教学法和探究式教学法。首先，通过理论教学，让学生掌握系统的理论知识;然后结合课程内容，创设情境，为学生创建一种以案例为基础的“构思-设计-实现-运作”的探究式学习环境。这样既能调节课堂氛围，又有利于学生对理论知识的消化吸收，意在提高学生的专业技能和知识水平。

在实验教学模式阶段，主要采用情境式教学法和任务驱动教学法。首先，利用我校网络升级替换下来的全套网络设备，构建完整的工程教学环境，为情境式教学法提供必要条件;然后结合实验内容，对学生进行合理分组，各小组成员共同承担学生公寓上报的网络维护任务，从而锻炼了学生的工程实践能力、团队能力和思维能力。

3.强化教学队伍的工程背景

制定教师工程实践能力的培养计划，每学期安排青年教师到企业顶岗实习、挂职锻炼，促使教师由单纯的学科型人才向双师型人才转变[2]。

四、结束语

通过构建CDIO四位一体的培养目标和双模式――四阶段教学法，并将其引入到《计算机网络技术》课程的教学中，既有利于解决目前教学过程中存在的问题，又有利于提高学生的综合业务能力和学习兴趣。总之，CDIO理念在工科类专业课程教学中是值得推广的。

参考文献：

[1] 范会联，仲元昌.基于CDIO理念的软件人才培养模式探索[J].实

验室研究与探索，2012，（01）：131-133.

[2] 李清平.CEC-CDIO模式下的高职计算机网络技术专业教学改

革[J].职业教育研究，2013，（02）：23-25.

[3] 陈峰.CDIO模式下《现代控制理论》课程教学改革的探讨[J].实

验科学与技术，2012，（06）：69-70.

[4] 范会联，仲元昌.基于CDIO理念的软件人才培养模式探索[J].实