多媒体智慧教学精选(九篇)

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第1篇：多媒体智慧教学范文

【关键词】激发兴趣；创设意境；以说促写

一、激发兴趣，调动学习积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的教师”。“趣”是推动学生学习的动力，兴趣愈浓，观察就越仔细，感受亦愈强烈。多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习。

在学习《小石潭记》一文时，我设计了如下问题：课文描绘了哪些景物？学生回答后，老师用课件出示了这些事物，是静止的画面，学生看后没什么反应。这时老师启发学生：“你认为这样的画面符合课文内容吗？如不符合，该怎样具体设计呢？”“学生的学习兴趣被调动起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们心中的小石潭，他们各抒己见，按照自己的审美观点来设计画面，老师综合后，出示带有动画的小石潭课件，学生激情高涨，尽情地领略小石潭的优美风景。由此证明，多媒体教学以它的形象性、直观性、趣味性、丰富性等特点，激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，培养了审美情趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习”

二、创设意境，增大课堂容量

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”多媒体语文教学的一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果。而这种情感纽带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的共鸣。

如在教学《荷叶 母亲》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗缓慢映入，然后是我设计的教师寄语“同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在‘临行密密缝’这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的情千万种，只有爱最崇高：世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。”这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，这时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生朗读课文。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官学生自然进入了课文所描绘的情境之中。拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

三、以说促写，提高学生口头表达能力

原苏联心理学家维果茨基说：“每一个句子、每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即：‘我为了什么而说’，这一活动是从哪些情绪的诱因和需要的源泉而来的。”这就是说，学生要自然地说话，是由于内心的诱因和需要而引起的，也只有在这个时候，才能最有效地发展学生的语言能力。作文，同样需要内心的诱因和需要，只有当学生内部的动机需要表达的时候，才能写好文章。因此，在作文教学中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替静止画面，让学生“看景讲述”或“看景想象”， 调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

第2篇：多媒体智慧教学范文

1、过多地使用多媒体教学，认为其是万能的。

许多教师认为多媒体技术辅助教学是万能的，应用多媒体辅助教学，改变了"一只粉笔，一张嘴"的旧教学模式，确实提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。疏不知，大量的使用多媒体也导致课堂容量过大，短短一节课，教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，没有给学生留下思考的时间和空间，这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼云烟。所以，我们作为高中政治课教师，不仅要运用多媒体增加学生的信息量，同时也要让同学们对基础知识掌握牢固，切不可认为多媒体教学是万能的，那种完全用多媒体演示取代教师讲解的做法是不妥的。

2、恰当地选择课件内容

现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用多媒体的教学模式。那么，如何克服在使用多媒体教学时存在的选题不当的问题呢？首先，我认为教材中课程资源丰富的课题，我们最好用好教材的资源，因为你如果再增加过多的材料的话，反而会增加学生的负担。其次，在课件内容的选择上，最好不要重复教材内容，本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，等于对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化了教材的作用。这样既浪费了时间，学生也没有学习的兴趣。所以，教师在选择使用多媒体的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。

3、在课件制作上"切莫自我感觉良好"

在课件制作上，许多教师喜欢将自己所会的软件功能全部体现，将自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新颖花哨和动感效果，无论什么图形、图像、动画效果、音乐都制作进去，结果导致课件内容主次不分，杂乱无章，导致上课时学生一味地注意课件中图案和动画效果而忽视了老师对具体内容的讲授，因而就达不到预期的教学效果。而且很多多媒体课件它常常被用来开公开课、示范课等，在日常教学过程中，它难得几次闪亮登场，所以，大多数教师都把课件做得好看但不实用。

4、多媒体教学只是辅助教学，主次不能颠倒

我们应充分认识到计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学的主导作用不能放弃，学生的主体地位也不能忽略，运用多媒体技术呈现信息量得速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。另外，在多媒体教学中，不少教师"金口难开"，认为只要将课件演示给学生看即可。这样一来，教师根本起不到主导的作用，教学如同放电影，学生对教学目的不了解，对教材内容尤其是重点难点没有把握好，也不理解，课堂教学最终流于形式。因此在多媒体教学中，不能颠倒主次，教师不可忽略讲解作用，要讲清讲透，才能达到好的效果。

5、运用多媒体教学必须注意将德育溶入课堂教学中

政治教学中进行德育渗透是政治教学的最终目标之一，在课堂教学中必须向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，进行社会发展规律教育，进行国情及爱国主义教育，社会主义教育等，在教学中，教师把相关的内容渗透到形象生动的课件之中，使之能更好的激发起学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生对党，对社会主义和人民的深厚感情，从而形成良好的思想政治素质。

第3篇：多媒体智慧教学范文

1．多媒体在中学政治课堂教学中的作用

1．1　创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。

1．2　发挥学生主体作用，引导学生主动学习。政治课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。例如八年级上册政治课《珍惜学习机会》这一框中的教学中，我采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己找到解决中学生要履行哪些受教育的义务？从而提高了学生分析、解决问题的能力。

1．3　拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，政治课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，八年级上册政治课第三课 走向自立的人生第一框 自己的事情自己干中如何解决自立的重要性和自立对我们成长的意义这一问题时， 我选用感动中国的十大人物之一洪战辉的视频材料，对多媒体展示的材料提出问题，师生共同讨论，对学生的回答，作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

2．合理运用多媒体进行辅助教学，提高初中政治课堂教学质量

多媒体在课堂上的运用只有遵循政治教学本身规律，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的材料，充分发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用，达到提高初中政治课堂教学质量的目标，我认为应注意两点： 2．1　课堂教学内容的选择性。在信息技术与政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。总之，政治课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果，而信息要素的加入，为政治课在现代化教学环境下注入新鲜的血液。当然，恰当地将多媒体运用到政治教学中并非易事，作为政治课教学的组织者──教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使政治课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

2．2　课堂教学过程的适时性。在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应该遵循因材施教的原则，把握好该用时才用，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，电脑的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。譬如在讲解时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生必要的思维空间，不能因多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频频使用课件。事实上，并不是每个教学环节都需要计算机辅助教学，常常只是在一节课的某个阶段才使用电教手段。因此教师课前要周密思考，哪些内容、哪几个环节运用最适宜、最有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，利多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。

第4篇：多媒体智慧教学范文

一、巧用多媒体手段，激发学生的学习兴趣

多媒体的出现，突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大地开阔了学生的知识视野。丰富的画面、美妙的音乐，充分调动学生的听觉和视觉，激发了他们的学习兴趣，课堂学习气氛浓厚、轻松，兴趣成了最好的老师，能收到很好的教学效果。

1、以音乐渲染情景。

音乐和教学是相伴成长的，一种注入了音乐的灵性的导入，能起到抛砖引玉、创设氛围、铺垫学生情感的作用，从而达到“曲在此而意在彼”的效果。如造教学《背影》时，我下载了刘和刚的MTV《父亲》，音乐声中，任劳任怨、无私奉献的父亲的形象给了同学们深深的震撼。在那深沉的背景音乐中，同学们感到了父亲对儿子的爱，在这种氛围的渲染下进入本节课的学习，符合文章的思想基调。

2、以图画再现情感。

语文教材中，有不少课文描写了我们祖国的自然风光，大多数同学们没有亲眼看见过，在这样的情况下，对课文的学习只是肤浅的印象，是模糊的，于是，我在教学类似的课文时，一定会配上图片，一边播放一边解说，风光秀美的阿里山、美丽富饶的西双版纳、充满异域风情的威尼斯……这样，学生会把对图片的直观印象融入到朗读中，读起来自然会声情并茂，达到“未成曲调先有情了”的效果了。

3、以动态影像加深课文的理解。

在学习《》一诗时，我运用多媒体教学，收到了意想不到的效果。生活在和平年代的学生，怎样让他们感受到在途中所遇到的艰难险阻，体会出大无畏的英雄气概？这时，只靠老师的讲解好朗读时不会达到预期的效果的。为此，我通过光碟再现了“飞夺泸定桥”的战斗场面。学生看到敌人为了阻止过桥，守敌拆除桥板，仅剩铁索，泸定桥又高悬于湍急的大江之上惊险万分，想到石达开当年在大渡河全军覆没的厄运，怎能不令人胆“寒”！在这样险恶的环境下，仍勇往直前，无所畏惧，气壮山河的革命豪情令人赞叹。学生们个个屏住呼吸，瞪大了双眼，思绪在波涛声中翻滚，眼神中流露出对战斗场面的胆颤。就这样一场惊心动魄的战斗呈现在学生眼前，这时学生们对文中的“寒”理解得更透彻了，对的“飞夺”壮举更是惊叹不已。此时，再来朗读课文，学生们的感悟不用老师指导，就已经融入到文中去了。

二、巧用多媒体教学，创设教学情境

学生的情感是在一定的情境中产生的，在课堂中，恰当地使用多媒体手段是创设情境的最佳途径。如，在教学《口技》时，我先播放了《洛桑学艺》的片段，向学生介绍这种借助口腔的艺术便是口技，今天我们再来欣赏一段精彩的口技表演，大家有兴趣吗？学生在热烈的气氛中，开始了本课的学习。

又如在《始终眷恋着祖国》一课的教学中，讲完课文后，我播放了近5分钟钱学森回国后的贡献及感动中国的颁奖视频。看完后让学生说说，学习了课文，欣赏了视频，此时此刻你想对钱老说些什么？在视频的感染下，学生对钱老的爱国之情就有了更深的了解，对他的爱戴之情就喷涌而出了。

三、巧用多媒体手段，激发学生展开想象

语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展学生的思维能力。激发学生的想象力和创造力。我们的教材，为学生创造了巨大的想象空间。如在《阿里山纪行》一文的教学中，我让学生观察图片，在观察的基础上，用“阿里山的美，美在……”的句式说出来。学生边看图边想象阿里山的森林、泉水、林海、神木的形象。通过情境的创设，激发了学生的学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门。

四、巧用多媒体手段，帮助我们突破难点

网络技术进入课堂，使教学方法，学习方法等发生了较大的变化，它向学生提供了动画、图像、解说、文学、音乐等多种信息，时学生通过观其境，闻其声，触其情，充分地调动了学生的积极性，主动性，真正实现以学生为中心的教学，时学生成为学习的主体，同时，能更好地、更快，更准，更深地把握教学中的重点、难点。

在教学《活版》一课时，由于年代久远，学生的知识有限，理解起来有一定的难度。于是，我利用多媒体课件的动画效果，在课堂上演示了活版的制作过程，通过模拟仿真的演示，化抽象为形象，使学生有了直观深刻的认识，加深了对课文的理解。

五、巧用多媒体教学，提高课堂效率

第5篇：多媒体智慧教学范文

关键词 高职教学 多媒体运用 五官科护理教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Experience of the Use of Multimedia Technology

in Higher Vocational ENT Care Teaching

WANG Lei

（Jiangxi Nursing Vocational and Technical College， Nanchang， Jiangxi 330052）

Abstract Multimedia technology is currently applied in a wide range of vocational education as a means of teaching， teaching in vocational nursing ENT， how can make good use of this tool to better improve teaching efficiency， to complete the process of teaching and learning， be worthy of our reflection and exploration.

Key words higher vocational teaching； multimedia use； ENT care teaching

1 多媒体的优势

多媒体是利用计算机技术将文字、动画、视频、声音等多种资源整合在一起，相比传统的由教师板书的教学手段有其独特的优势。在五官科教学中，存在教学内容多、教学课时少，学习难度大等问题，要完成这一教学任务，使用多媒体是很好的一种解决手段。

在五官科教学工作中，传统教学任务紧，有些内容只能一带而过，教师想扩大学生的知识面，或者引入一些新的内容都没有足够时间完成。但利用多媒体技术，能让繁冗的书本知识变得简洁、明了，可以直接突出教学中的重点、难点，有利于学生迅速掌握。也让教师有空余时间介绍一些学生感兴趣的学科相关知识和学科的最新进展。例如，在讲到眼科护理时，利用多媒体就能动态展示近视的发展过程，也能把准分子激光治疗近视的相关内容添加进来，都有助于教学的延伸和扩展。

其次，五官科教学中，五官科和多门科目都有交叉、联系，而学生对于教学中涉及的很多其他相关知识感觉生疏，无法把知识点联系起来，造成学习困难。例如，在讲到咽隐窝的解剖位置时，虽然之前学习过，但很多学生对这一结构回忆不起来，而这一部位又无法触及或直观看到。类似的这种解剖难点很多，甚至始终贯穿在五官科的教学过程中。这种情况在传统教学中只能是采用挂图、模型等静态方式，但效果并不尽如人意。另外，学生对于某一动态过程并不清楚，如眼部房水的循环，即使教师反复板书，学生也很难有一个立体概念，容易出现学习混乱、概念模糊不清。而多媒体的出现，则可以很好地把这一结构或者这一动态过程形象地展示出来。

再者，多媒体的动静结合能吸引学生的注意力，使学生对五官科护理更感兴趣，同时，多媒体能反复播放重、难点内容，让学生能更加深刻认识、理解书本知识。

2 多媒体存在的问题

2.1 对教师的要求提高

多媒体是对书本知识的梳理和升华，并不是简单的生搬硬套或者书本文字的简单复制、粘贴。要做到这一点，首先就需要教师对书本知识有一个全面深入的认识和掌握，能把知识点中的难点和重点凸显出来。作为临床专业课程，对于五官科护理教学，教师除了需要掌握书本，更重要的是把临床知识、护理操作等融入教学，这也需要考验教师的基本功。同时，教与学是一个双方的过程，教师对学生理解和掌握知识的程度要有一个明确的认识，能清楚地知道学生学习中的薄弱点和短板在哪里，哪些地方需要花时间和精力重点强调和讲解，知道怎样用多媒体的方式来填补这些不足。而这些都对教师提出了较高的要求，尤其对于青年教师而言，更是一个不小的挑战。

2.2 制作、更新要求高

多媒体的制作对教师也是一个不小的难题，尤其非计算机专业教师要完成一个好的多媒体课件，需要花费不少的时间和精力。当然，多媒体课件可以相互借鉴、学习，但绝不能盲目采用“拿来主义”。因为每个教师都有自己的教课风格和习惯，有些教师侧重于文字的编排，有些教师侧重于图片、动态视频的播出，“不管不顾、照单全收”式的粗暴使用肯定发挥不了多媒体应有的效果。其次，虽然都是五官科护理学的教学内容，但对于大专和高职的学生在教学侧重点上有所不同，自然教师所使用的教学多媒体也应该是不同的。再有，五官科护理学的教材不是一成不变的，一些知识点、一些临床操作也会随着科技的进步而不断改进和变化，这也就意味着教师使用的多媒体也不是一劳永逸，需要根据知识的更新而不断修改。同时，学生在多媒体教学中暴露出来的问题和对多媒体的评价反馈，也应该及时进行修改，从而体现出其优势。

2.3 对学生的要求高

多媒体开始使用的时候，学生有新鲜感，（下转第188页）（上接第159页）有兴趣学习这一事物，但要学好，对学生也提出了一定的要求。多媒体是对知识点的提炼和浓缩，每一页都涵盖了大量的知识点，要完全消化这些，需要学生能够课前做好相应的预习、课后做好复习工作，这样才能在课堂上跟上教师的节奏。但在高职院校，大部分学生学习能力普遍较低下、学习效率不高，学生很难做到这点。结果，学生很容易演变为“走马观花”式的学习，结果最后云里雾里、什么也不清楚。再加上长时间在暗环境里，大量信息的输入、师生互动的减少，都很容易使学生分心、甚至昏昏欲睡，提不起精神。另外，五官科护理学属于非护士证考试科目，学生对于该科目的重视程度也不高，这也是学生学不好的一个重要因素。

2.4 与学生交流减少

教学不是简单的照本宣科，而是一个动态的过程。在多媒体的使用中，教师往往只顾着点击上下页，与学生之间的交流、互动明显减少，教师也看不到学生的反馈信息，课堂气氛也不活跃，无法对教学效果作出准确判断，也无法引导学生深入地去思考问题，主动解决问题。

3 解决的方案

3.1 共同探索、制作多媒体

为了更好地完成多媒体的制作，教师可以向计算机相关专业教师请教，也可以相互借鉴或者上网学习一些优秀作品。当然，好的课件不是体现在优美的图片而是在于内容的编排。所以，对于多媒体内容的选择，可以通过教师的集体备课，相互间教学经验的共同探讨，知识的更新和进展、学生的意见反馈等多种途径来实现，达到既能凸显教学重、难点知识，又能贴近学生的目的。另外，并不是所有的重点章节都需要依靠多媒体的使用。例如，生活中常见的、学生都比较熟悉的红眼病、急性鼻炎、扁桃体炎等就不需要过多借助多媒体完成教学。

3.2 多媒体与其他教学手段的结合

教学并不是一个死板的过程，教师不能一味地只是坐在一旁点击鼠标，或者把多媒体作为唯一的教学手段。特别在五官科的教学中，需要把理论知识和临床经验有机地结合起来，而这就需要教师灵活应用板书、小组讨论、角色模拟、实践操作演练等多种方式来开展教学活动。这样既能最大限度地发挥多媒体的优势，又能和其它教学手段互补，达到最佳的教学效果。

总之，多媒体作为一项日趋成熟的教学工具，在教学上有很大的发展空间，当然也必将会面临着很多问题。但相信只要大家开拓思路、积极探索，就一定能扬长避短，提高教学质量，培养更多优秀的医务工作者。

参考文献

[1] 李育玲，于艳萍.五官科护理学课程多媒体教学的现状与策略[J].全科护理（中旬版），20l0.185（7）：1864-1865.

[2] 任冬.对多媒体课件在《五官科学》教学中应用问题的探讨[J].求医问药（下半月），2012.10（1）：508.

第6篇：多媒体智慧教学范文

党校多媒体智慧教学基本情况

最近几年，随着教学信息化建设工作的逐步推进，党校智慧教学取得了重大成绩。但是，智慧教学水平依然较低，与信息化教育建设要求不符。特别是党校智慧教学多集中多媒体教室应用上，“多媒体表演”成分高，未体现多媒体教学的真正价值，使得教学效率不高。从智慧教学概念角度看，智慧教学以云计算、物联网等先进技术为基础，仅停留在多媒体教学层面的党校智慧教学，显然满足不了信息化教学需求。介于此，需立足于党校信息化教学要求，设计新的智慧教学系统。

党校智慧教学系统的设计

系统需求分析 党校智慧教学系统，主要是在多媒体教室利用基础上，通过在线考试、自动考勤、教学评价等多种功能，提高教学的信息化程度，增强教学效果。从其目的看，该系统应当满足以下功能需求：第一，利用人脸识别技术实现自动考勤、人数实时统计等功能；第二，适用于多种移动终端，方便学员在移动平台、服务器等平台使用；第三，用于移动平台的客户端，其系统架构要包括数字教学、用户信息处理等功能；第四，用于服务器平台的客户端，其系统架构要包括网管、识别、在线考试等功能；第五，支持社交网络集成，如新浪、qq等平台，便于双方互动。

系统结构 基于云计算、物联网等先进技术的党校智慧教学系统结构，主要组成包括移动平台、人脸识别服务器、教师工作站、网管服务器、数据服务器等。其中，移动平台负责实现在线考试、教学评价等功能。

系统功能 从整体上看，本系统具备在线考试、教学评价、实时互动、人脸自动识别等功能。在线考试，支持移动、服务器等平台，学员通过登入在线考试功能模块，可自主进行网上考试，节省纸张和评卷时间；教学评价，根据系统内数据对教学进行评价，并实时反映出来；实时互动，借助微博等社交网络实现生生、师生、师师之间的互动；人脸自动识别，利用人脸识别技术替代传统的点名方式。

系统软件架构 本系统软件架构采用MVC三层架构，上层为View，为软件操作界面；中层为Controller，为业务逻辑层，包括功能模块和数据库等；下层为Model，用于访问数据库。

智慧教学系统的实现

移动平台软件 移动平台包括硬件配置、数字教学、用户信息管理、人脸数据采集车及处理等软件模块。其中，在线考试，数字教学负责在线考试、信息查询、教学评价等工作。以在线考试为例，学员从移动平台客户端进入在线考试模块，查询考试信息，进行线上考试。如果需要查询成绩，可以借助信息查询这一功能模块。为了实现这一平台客户端功能，可以利用XCODE4.2等软件进行开发，语言采用Object-C。

服务器平台软件 针对服务器平台的物理架构，设计网管、人脸识别等软件。其中，人脸识别是最为关键的一个环节。在服务器平台上，人脸识别软件利用PCA特征脸法，通过人脸识别服务器完成对人脸的特征识别，确认具体的人。进行人脸识别时，采用二维Gabor算法提取人脸全局的纹理特征，由于提取的信息数据量过于庞大，服务器必须具备较好的数据处理速度。

系统平台软件 结合以上内容可以知道，本党校智慧教学系统包括移动平台、服务器平台两部分，不仅适应了电脑用户的使用需求，也适应了手机用户的使用要求，极好的满足了用户不同方式的使用需求。作为一个教学系统，党校智慧教学系统基于云计算、物联网等平台软件建立起来，具备大数据特点、高服务性能、高数据处理等特点，适应信息化教学。云计算、物联网等平台软件，使党校教学虚拟化、智能化、信息化，教学水平得到了提升。如，云计算平台借助自身强大的数据存储与处理功能，为人脸自动识别功能的实现提供了支持，保证了本系?y实现点名自动化。

第7篇：多媒体智慧教学范文

信息技术的介入并没有使课堂中存在的最本质的问题消除，课堂形式仍以“知识课堂”为主，在此背景下智慧课堂的构建显得尤为重要。

2信息技术在中职智慧课堂教学中的应用

在信息时代的今天，把信息技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。利用多媒体辅助教学能创设逼真的教学环境，充分调动学生的积极性。同时利用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学中比较深奥的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，从而培养学生的观察能力和思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。2.1善于创设情境与问题。多媒体教室的优势之一就是能够生动地、直观地、真实地呈现教学内容。情境的“情”是用情感激发学生的学习动机，情境的“境”是学生进行有意义学习的认知背景。知识只有融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。特别要强调的是问题情境和问题意识，智慧课堂强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。2.2教学互动。新课程倡导交往与互动的教学观。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学学生只是被动的接受，忽视了学生的主体性。而运用信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维。2.3构建协作的学习氛围。协作学习有助于学生对学习内容的深刻理解，协作者群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，有利于促成整个协作群体对所学知识的意义建构。在多媒体教室上课节省了板书时间，增加了教学信息量，加快了教学进程，如果把握不好，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，收到的效果就可能比传统课堂教学还要差，最后等于让学生看了一场电影。所以，在新的教学环境下，必须有新的教学组织方法，在课堂上给一点时间让学生讨论，既可以调节教学进程，又可以促进学生理解和消化教学内容。必须强调，教师在进行教学设计时一定要拟好课堂讨论题目，并在讨论过程中作好引导。2.4重视元认知能力和非智力因素的培养。元认知能力是个体认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。元认知的发展水平直接影响个体智力的发展，因此，教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平，对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务，但直接制约认知过程，表现为对认识过程的动力作用、定向和影响作用、维持和调节作用。2.5关注教学反馈。智慧课堂是信息技术与教育高度融合产生的新型课堂。在信息技术环境下智慧课堂应如何实施教学是当前关注的热点，在研究智慧课堂的内涵和本质，阐述信息技术在智慧课堂中的支撑作用的基础上，设计了智慧课堂实施的教学模式，促进了智慧课堂的有效开展。通过课堂练习的即时反馈，学生可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况、存在问题，起到强化、督促、纠正的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在的问题或学习有困难的学生给予指导，可使课堂教学成为具有自我反馈纠正功能的系统。2.6以活动方式突破重难点学习不仅是是一种个体获得的知识与发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间交往过程。所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用，相互交流，相互沟通，相互了解，这是人基本的存在方式。人正是在交往中生活着，并通过交往学习着生存所需的知识、技能、经验等，形成积极地人生观和主动的生活方式、发展人之为人的一切方面，实质是单元的总结、提升，也恰恰是重难点的知识的再现、归纳、运用。利用信息技术将单元知识构建网络体系，以立体、直观、感性的方式呈现出来，这一过程中师生共同参与，共同活动，共同体验。单元活动设置的问题可以将学生的准备呈现，也可将教师准备的相关材料呈现交给学生完成，包含知识的运用的技能培养、合作的能力，尤其是在此基础上的情感体验和自我的态度，从而实现重难点的突破。

3结论

实现信息技术与中职智慧课堂教学模式的有效整合，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高学生课堂教学的效率。作为教师要不断加强自身信息技术的运用能力，以实现智慧课堂、信息技术的有效整合，从而提高学生的自主学习能力，发挥学生的智慧与潜能，培养学生的创新思维能力。

作者:于立柱 单位:沈阳市汽车工程学校

参考文献

[1]郭敏姣.信息技术在中职数学教学中的应用研究[J].时代教育，2014（2）.

[2]陈夏.教学媒体在中职课堂教学中使用的有效性研究[D].上海：华东师范大学，2011（5）.

第8篇：多媒体智慧教学范文

【关键词】智慧型校园；中职；数字化校园

2012年3月，教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年），在此背景下，我国教育信息化的发展任务确定为“数字学习和智慧校园建设”，涵盖了智慧学习的新兴技术、数字化内容的开发、智慧教室设计、电子教材、学习助手、学习分析、教育云服务等研讨专题。

一、智慧型校园概述

2008 年，美国IBM 总裁兼首席执行官彭明盛首次提出了“智慧地球”的理念。即通过新一代的信息技术来改变人们的生活和学习方式，提高实时交互、信息处理能力和诱导反应速度，提升整个社会的和谐发展。随后，国内不少学者提出了“智慧校园”的概念和建设思路。

1.智慧型校园定义.

南京邮电大学做了一个相对比较完整的“智慧校园”规划，“智慧校园”的核心特征应当主要反映在三个层面：一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务；二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用于服务领域，实现互联和协作；三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口。

2.数字化校园与智慧型校园的比较。

数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息手段和工具，将学校的各个方面，从环境（包括网络、设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）数字化，逐步形成一个数字空间，从而使校园在时间和空间上获得延伸，在现实校园基础上形成一个虚拟校园。

智慧校园建设的基础是前期数字校园的建设与发展，但相对于数字校园，智慧校园无论是在技术层面还是在整合度方面都有相当大的提升。“智慧校园”是数字化校园升级到一定阶段的表现。“智慧校园”要有一个统一的基础设施平台，要拥有有线与无线双网覆盖的网络环境，要有统一的数据共享平台和综合信息服务平台。

3.智慧型校园的优势.

智慧校园更多的是强调按需服务、快速反应、主动应对等，更多地体现智能、聪慧的特点。它相较于数字化校园的优势在于进一步挖掘信息资源的价值，集中存储，实现智能化的推送，促进知识的智慧传播与分享，系统互联互通。

二、我校数字化校园现状

广西交通运输学校创办于1959年，是广西乃至西南地区唯一一所培养交通航运和港口管理等专业人才的综合性中等职业学校。在校生规模3000人。

1.学校具有良好的信息化基础设施.

校园网已覆盖办公、教学、实训场所及教职工宿舍等，并通过中国电信的10M光纤接入因特网，教学用计算机总数已达到895台，建有16间计算机实训室，行政办公用计算机数量达97台，专职行政人员全部配备办公用计算机。

2.学校教师具有较好的信息化应用能力。

学校90%的教师都能使用多媒体设备并制作多媒体课件，少部分课程已建立了电子教材，试题库、电子教案、多媒体课件等教学资源库，使用率低。

3.学校师生具备一定的信息化系统使用经验.

校园网上运行有多个信息化系统，如网上办公系统OA、招生报名系统、成绩管理系统，由于缺乏统一技术标准，各子系统之间无法兼容，数据无法共享。

三、构建我校智慧校园建设的设想

现结合我校实际，提出构建未来具有我校特点的智慧型校园的设想。

1.校园网络环境.

我校校园网总体采用星型以太网拓扑结构，骨干层采用三层万兆以太网交换技术，光纤覆盖校区所有骨干节点。校园网依托联通、电信两个ISP 供应商，扩展为100M 出口带宽。通过双链路上联校园网双核心，采用TCP/IP 技术根据目标进行有效负载分流，针对每个子网的应用特点采取相应安全管理措施，高效持续对每个功能子网提供高质量网络服务，是兼具城域网性质的跨校区新型校园网络。

作为园区有线局域网的补充和拓展，利用WLAN无线网络技术，将校园网延伸到移动用户多、不宜部署网线的公共区域。在部署上采用集中控制式的无线网络架构，无线网络控制器是整个无线网络的核心，无线接入点AP分布在具体区域，无线网络管理软件对整个无线网络进行图形化管理。

网络采用流控设备进行出口流量管理，认证计费设备用于内部上网认证和互联网上网计费。

2.数据基础.

（1）基础数据库。智慧校园要为教师、学生提供个性化的服务，建设各业务应用系统，必须要有基础数据的支撑，如：教师、学生的基本信息，为保证数据同步并及时更新，保持数据一致，因此要建立统一的基础信息数据库。

（2）资源与业务数据库。学校提供的教务管理、科研管理、协同办公、一卡通等应用系统运行会产生业务数据，这些数据不仅记录了业务办理的结果，还记录了业务办理的流程即工作日志。学校开发的大量教学案例、精品课程、研究成果等也构成重要的资源数据库。

（3）数据仓库。应用系统长期运行积累大量的历史数据，这些数据中蕴含着规律性的信息，并且由于各应用系统建设时间的不同，数据存储有关系数据库、数据文件、元数据等多种格式。利用ETL技术对这些数据进行有用信息抽取、格式编码、脏数据清洗等操作，最终将应用数据装载到数据仓库中，为上层的商业智能服务提供数据基础。

3.以服务总线为核心的服务支撑平台

（1）能够提供各类信息服务.

在原有的Internet访问、Web浏览、文件传输、电子邮件系统的基础上，建立校园教学管理平台、校内BBS、博客、CHAT等师生交互平台，借助ISP服务商设立主页和虚拟空间（或主机托管），并保持更新维护等。

（2）具有以下信息基础设施安全管理功能.

1）访问控制：对学校重要的信息资源和设备建立访问控制体系，防止非法入侵。

2）网络管理系统：智能化，可以管理信息基础设施的网络设备，实现网络管理的集成。合理划分子网、虚拟网络，并具有根据需要可灵活调整的功能。

3）防火墙：提升校园网内部网络的安全性，防止非法用户访问内部网络上的资源和非法向外传递内部信息。

（3）基于一卡通的校务管理信息平台.

以一卡通为基础建立校园网师生身份认证系统和资金结算系统，基本达到校园工作生活的数字化，实现以下功能的网络化应用：

1）教务管理.

学籍管理：包括班级管理、学籍管理、学费管理、奖惩管理、统计查询、报表打印等功能模块；

教学管理：教师管理、教学计划、排课、补课、调课、网上评教、各种统计报表查询打印等；

考试管理：考试安排、补考安排、成绩管理与分析等。

2）行政管理.

在原有校门户网站基础上，增加统一身份认证；增加校外入口，方便校外教师访问校内资源。

办公管理：包括会议管理、单位日程管理、公共信息、政务信息、政策法规查询等；

公文管理：包括公文的起草、批阅、发送、接受、回复，公文的保存和查询，通知的发送与接受功能；

人事管理：管理和维护单位的人事信息等；

财务管理：对于学校的财务工作实现计算机化管理；

招生管理：招生计划、入学报到、学生资助管理、周班级综合素质管理、综合考评等。

3）后勤总务管理.

设备管理：对校公用设备的购置、入账、借用、调度和报废进行管理；

后勤管理：对食堂、宿舍、医疗、绿化、车辆等的管理。

4）其他服务.

实现学生身份认证上网、学生在校常规管理、学生安全信息管理、饭堂销售管理、商店消费管理、教职工考勤管理。

（4）具有电子教学实施系统功能.

网络备课与授课系统：建立以学校教学软件和课件素材等构成的本地化特色资源库，为教师通过网络进行备课提供便利条件，并实现教学资源的共建共享；

多媒体课件制作系统：提供网络化平台，让教师能利用网络的优势，在网络上制作多媒体课件；

多媒体教学资源开发系统：包括开发工具和设备，可进行多媒体信息的加工制作。在学校资源库的基础上，建立科学、合理的资源积累、优化机制，为学科整合提供平台基础；

建立基于网络的实时、非实时师生交互和答疑平台；建立重点学科试题库和在线考试系统。

（5）基于网络流媒体的应用.

建立无纸化考场、VOD 视频点播系统、远程视频会议系统。

（7）远程教学系统

网络广播教学系统、实时远程教育系统、非实时远程教育系统、课件点播系统。

4.存储虚拟化平台.

利用虚拟化手段（VMware vSphere 4）可以将离散的硬件资源统一起来以创建动态的共享平台，最大限度的整合、利用资源，最大限度利用现有设备，为将来的云计算做好平台基础，这也是智慧校园建设的重要组成内容。

（1）服务器与存储设置.

采用两台IBM System x3650 M3作为物理主机服务器，服务器通过SAN交换机与IBM System x3850 X5存储连接，构成光纤存储网络。在x3850 X5上选用RAID5 划分2T 的存储空间给虚拟化使用。这样在ESX server下的所有虚拟机及资源都可以存储在该空间内。

（2）网络实现方式.

本次架构的服务器和虚拟机采用Bridge（桥接）方式连接网络。

在这种方式下，虚拟机就像一个新增加的、与真实主机有着同等地位的一台电脑，是最简易的从真实主机获取资源的方法，虚拟机的网络适配器通过虚拟交换机连接至真实的外部网络，从而实现虚拟机之间以及与外网的连接。

四、总结

随着社会的发展进步，中职校园应抓住21世纪数字化、信息化发展的机遇，在提高认识、转变观念的基础上，研究和应用数字化平台，建设现代智慧型校园。

【参考文献】

[1]黄荣怀，张进宝.胡永斌，等.智慧校园： 数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（4）：12-17.

第9篇：多媒体智慧教学范文

[关键词]智慧课堂 高级语言程序设计 上机教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0125-02

一、引言

在信息技术高速发展，全面建设智慧城市、智慧校园的大背景下，传统的课堂教学也面临着变与不变的外部挑战。[1]新兴技术的不断冲击，使得课堂教学不再是师生间单一的教与学关系，更多的是师生间平等的对话与互动，传统课堂已无法满足教育需要。将信息技术与教育深度融合，优化教育模式，已经成为一种必然的趋势， 由此智慧课堂这一新的教学模式便应运而生了。智慧课堂是指充分利用信息化技术，以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，以自主地发现问题、研究问题和解决问题为主要学习形式，是以培养多样化、高素质、创新型人才为目标的教学方式。[2]相对以教师为中心的传统课堂，智慧课堂强调以学生为中心，注重学生的主动学习、合作学习和快乐学习。[3]

作为高校理工科电子、计算机等相关专业的一门重要基础课程，高级语言程序设计的目标是培养学生的程序设计理念、掌握程序设计的基本方法，培养学生熟练使用C语言编程解决实际问题的能力，为后续程序设计课程的学习和应用打下扎实的理论和实践基础。[4]学生是否具有较高的编程能力和良好的编辑习惯是衡量其对该课程掌握程度的一个重要指标，而编程能力的提高和编程习惯的养成离不开上机实践，因此上机实践是高级语言程序设计教学中的一个至关重要的环节。[5]

本文针对高级语言上机教学的课程特点和存在问题，充分利用上机实验室的信息设备优势，将信息技术与教育深度融合，实现上机教学的智慧课堂。

二、教学现状和问题

一般院校的高级语言程序设计理论课和上机课的比例为1∶1，由32学时理论课和32学时上机课组成。上机课目前多采用传统的“教师讲授―教师演示―学生上机练习”的教学模式，主要存在以下问题：

（1）学生编程的信心和积极性有待提高。高级语言程序设计的开课时间设在大一的第二个学期，此时绝大部分学生对计算机软硬件知识缺乏全面了解，再加上C语言本身学习起来有难度，使学生不能很快掌握算法的思维特点，编程能力、调试能力普遍较差，增加了C语言上机学习的难度。很多学生在上机的过程中非但没有对编程产生兴趣，反而还产生惧怕心理，进而放弃学习。

（2）学生自主分析问题、解决问题的能力有待提高。目前上机教学模式以教师“教”为中心，学生过多依赖于实验指导书和教师，基本处于被动接受状态。在上机课中常出现“写程序就抄书，出现问题等老师”的现象，分析错误、动手调试本是最能发挥学生能动作用的环节，现在却由教师来承担，往往导致学生离开指导书和教师就写不出程序、调试不了程序的局面，很难培养学生在程序设计上的创新能力和逻辑思维能力。

（3）机房得天独厚的信息技术环境没有得到充分的利用。一般机房都配备有计算机、高速局域网和多媒体教学管理软件，具备开展智慧课堂的条件。以我院机房为例，采用的是海光多媒体软件，海光多媒体软件是一款实现在电子教室、多媒体网络教室或者电脑教室中进行多媒体网络教学的非常好的软件，集电脑教室的同步教学、控制、管理、音视频广播、网络考试等功能于一体，并能同时实现屏幕监视和远程控制等网络管理的目的，其核心功能包括教师演示、学生示范、语音教学、遥控辅导、屏幕录制、屏幕回放、提交作业、电子抢答和文件传输等。但目前该软件主要用于教师演示和收发文件，现有的信息技术设备没有得到充分的利用，信息技术改变教育方式没有得到充分的体现。

三、智慧课堂开展内容

针对以上情况，本文将充分利用机房的信息技术环境优势，将信息技术与教学深度融合，通过分组合作学习、任务驱动教学、网络学习和多元化考核等教学手段，创建高级语言程序设计上机教学的智慧课堂，实现学生主动学习、合作学习和快乐学习。

（一）小组合作学习

针对部分学生不能单独完成编程及缺少兴趣的问题，采用分组学习的教学模式，每次上机课将学生分为4人一组，每组学生通过合作学习共同完成一个实验任务。小组合作学习一方面更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的学习兴趣；另一方面学得好的学生可以带动其他学生，在达到学习均衡的同时，也培养了学生的合作能力和团队精神。

分组合作学习的关键是有效地组织学生学习，没有组织的学习会使课堂变得嘈杂、分散，所以合理划分小组是分组合作学习的首要前提。主要考虑两种分组方式，第一种是学生自愿组合，第二种是教师按学生的基础分组。第一种分组方式有利于调动学生合作学习的积极性，激起学生学习的兴趣，但是自由式的小组组合很可能出现分组不均衡的现象，即学习基础好的学生分在一组，学习基础薄弱的学生分在一组；第二种分组方式需要教师在全面了解学生的前提下，根据班级内的情况，有意识地将不同基础、不同类别的学生分到一组，使班级小组间基本上是相似的、均衡的。综合考虑两种分组方式的优缺点，可交替采用两种方式进行分组。

小组划分后需进行合理分工，每一组选择一个组长，组长协助教师组织任务攻关工作，同时监督组员，避免出现“蹭组”现象。组长的选择要考虑学生的成绩、与同学间的关系等因素，可采用自由推选的方式，给每个学生改变角色和锻炼的机会，进而提高其学习兴趣。

（二）任务驱动教学

在上机实验过程中，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容隐含在每个任务之中，要求学生在具体的任务驱动下，在讨论和对话的氛围中，进行自主学习和协作学习。这样学生在完成任务的过程中始终处于主体地位，不仅提高了学生的积极性，也培养了学生的探索与创新精神。任务完成后，随机挑选或通过海光多媒体软件的“电子抢答”功能选出若干小组，通过软件的“学生演示”功能进行演示，并引导学生进行总结和改进。

在任务驱动教学中，任务设计的质量直接关系到教学效果。在设计任务时，要以学生为中心，根据学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置任务，同时要注意高级语言知识点的系统性和连贯性，将理论课的知识点融入上机任务中，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识，实现总体的教学目标。

例如，在练习C语言控制结构中的选择结构时，任务设计为：设计一个程序，输入某年某月某日，要求计算出这一天是该年的第几天。学生拿到任务后，分组讨论程序思路，教师通过管理软件随机选择若干小组听取他们的设计思路，根据回答情况进行引导，学生得到以下正确思路并编程实现：

1.从键盘上读入3个整数，分别作为年、月、日。练习输入函数。

2.要计算出某天是当年的第几天，应该将当年中本月之前所有月份的天数相加，再加上本月的天数。根据所输的月份练习switch选择结构。

3.考虑闰年问题，二月是一个特殊月，如该年是闰年，则二月有29天，否则，便是28天。根据所输的年份练习if选择结构。

4.输出答案。练习输出函数。

这个有趣的任务让学生在讨论中学会了选择结构的使用方法，并了解了switch和if这两种常用的选择结构的区别，且巩固了前面学习的输入输出函数知识点。

（三）网络学习

为学生提供丰富的网络学习资源。利用海光多媒体软件的录制和回放功能，可以在执行“教师演示”播放教师机上的屏幕画面的同时，将播放的图像画面以动画影像的形式录制下来，跟不上教学进度的学生可通过“回放”学习。将录制的视频、课件、参考资料和课外拓展练习资料等上传到课程群，提供丰富的网络学习资源，让学生学习不受时间、地点的限制，实现全方位学习。

（四）多元化考核方式

考核方式对学生有重要的学习方向引导作用，在智慧课堂的教学模式中，采用多元化考核方式，进一步调动学生的学习主动性和积极性。学生的上机成绩由三部分组成：课堂表现考核，由教师根据学生的分组表现、课堂展示和任务完成情况给出成绩，占总成绩的30%；组内考核，每次实验由小组长根据组员的表现打分，最后取平均分，占总成绩的20%；期末上机考试，占总成绩的50%，对学生的总体掌握情况进行测评。

四、结语

本文充分利用了机房得天独厚的信息技术环境，采用小组合作学习、任务驱动教学、网络学习和多元化考核等教学手段，创建了高级语言程序设计上机教学的智慧课堂。实践证明，该教学方法深受学生的欢迎，有效提高了学生的积极性，取得了良好的教学效果。

[ 注 释 ]

[1] 黄荣怀，张进宝，胡永斌，等.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012（4）：12-17.

[2] 吴晓静，傅岩.智慧课堂教学的基本理念[J].教育探索，2009（9）：6.

[3] 祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界 [J].电化教育研究，2012（12）：13.