高中历史有效教学策略精选(九篇)

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第1篇：高中历史有效教学策略范文

关键词：农村高中；历史课堂；教学策略

新课程实施以来，课堂教学的有效性研究成为课堂教学改革和研究的主旋律，取得了许多卓有成效的成果，但就目前情况看，教师在课堂教学中缺乏有效教学策略，造成课堂教学有效性的缺失，那么，什么是有效教学策略呢？有效教学策略，是指在一定的教学思想和教学理念的指导下，教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法和途径。怎样的教学策略才算有效？这是每一位高中历史教师经常思考和探究的问题，笔者结合自己的课堂教学实践，就高中历史课堂的有效教学策略浅谈自己的几点拙见，以求教于同仁。

一、创设情境，构建乐学课堂

历史学科的教学内容，有时间的距离，也有空间的距离，这种“有距离”的教学，学生往往感到陌生而遥远，很难激起学生高涨的学习情绪。从目前的教学现状看，课堂上的“注入式”教学，使学生看不到历史人物丰满的个性，感受不到历史现象的复杂性、联系性，规律的深邃性、哲理性和现实性。因而历史课堂教学需要情境的支持。情境是学生学习创新活动的心理场和实践场。高中历史课堂教学情境的创设必须以“激趣”为前提，诱发主动性；以“生惑”为动因，启动创造性；以“陶情”为纽带，渗透教育性；以“培智”为核心，贯穿实践性。要根据具体的教学任务，分别创设所需要的情景。

1.抓住“课眼”

创设情境，突出重点、突破难点。《》一课中变法的主要内容多而且枯燥，维新派主张前后的变化及其原因、帝党与后党之争及其同变法兴衰成败的关系等理解不容易到位。为了帮助学生理解问题，课文中有这样一段细节描写：光绪帝在颐和园勤政殿召见康有为，君臣相谈达两个小时（详文略）。这段文字虽然不是以教科书的正文出现的，但它与《》一课的教学重点、难点紧密相关，十分关键，在实施情境教学时，可以引导学生查阅相关文史影视资料，利用这段戏剧性很强的文字，编、演一出历史剧《勤政殿君臣长谈》，效果更佳。

2.切入“现实问题”创设情境，设疑激趣，引发反思

如，在教学《》一课时，以日本首相安倍晋三参拜晋国神社及修改历史教科书这一重大时事新闻为背景，创设首尾呼应的教学情境。首先是从现实问题切入，引导学生探究，最后在分析战争影响时又从历史回归现实，引导学生得出“没有哪一次历史的灾难不是以历史的巨大进步作为补偿的”“只有走和平发展的道路才有可能实现可持续发展”等发人深省的历史结论。

3.利用现代化教学手段创设情境，知情合一，加深理解

世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声――日本无条件投降更是学生关注的热点。如果利用多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究，学生可以清楚地看到敦促日本无条件投降的场面；苏联进入东北的壮观以及向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。

二、紧扣问题，构建自主课堂

苏霍姆林斯基指出：“要做到使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临问题。如果你能做到这一点就是成功的一半。”围绕“问题”进行教与学应当是教师与学生高度重视的结合点。因此，教师必须在课堂上创设具有启发性、探究性、趣味性，能启迪学生思维的问题，让学生在主动探究、独立思考、相互启发或争辩中掌握历史概念和历史发展的客观规律，获得分析问题、解决问题的方法和途径。课堂上创设启发探索问题的方法主要有：（1）激趣法。教师从学生感兴趣的事物中找到“激发点”，把问题和学生的生活实践结合起来激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。（2）诱导法。教师抓住时机，提出问题，激活学生思维，从而通过讨论、查阅资料等获得新认识、新观点。（3）引申法。教师逐步提出有一定深度的问题，启迪学生思维，引导学生深入思考。（4）激疑法。教师要设计出一种使学生感到“惊疑”的问题，有意设置矛盾，使得思维波澜起伏，把学生引入思考的境地。（5）递进法。为了培养学生思维具有逻辑性的品质，可根据教材内容和学生认识发展的顺序由浅入深、由易到难地设计问题。（6）比较法。即教师引导学生把一种观点和另一种观点进行比较，让学生质疑，从而获得新认识或新观点。（7）矛盾法。就是制造知识的“矛盾”让学生充分讨论，从而明白正确的道理。（8）悬念法。在课堂教学中教师抓住学生的好奇心，让学生在期待中通过教师的引导和学生自己讨论或查阅资料等获得新的知识或新的认识。

三、小组合作，构建探究课堂

小组合作学习通过学生之间积极的人际交往，加强学生与学生之间的合作、交流和沟通，并以集体促进个体进步，这样，课堂教学成为一个既有集体生活又有个人自由表达，既有相互协作又有个人自主探索的学习与生活的共同体。学生在独立思考的基础上，同桌讨论或前后左右互相交流，每个人阐明自己的观点，同时听取别人的观点，互相交流，互相启发，互相帮助，互相鼓励，互相欣赏，互相包容，从而达到对知识的融会贯通，举一反三，从中获得深刻的情感体验。当然，在具体的教学实践中，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式往往是一个有机的整体，自主学习是前提，合作交流是途径，互助探究是目的和过程。

四、精心预设，构建灵动课堂

第2篇：高中历史有效教学策略范文

【关键词】高中历史；有效教学；策略分析

有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。目前，历史教学界对高中历史课程改革存在着很多争论，在己经实施了高中历史新课程的地区，很多历史教师觉得要落实新课改的精神困难很多。往往历史教师在历史课程上投入了大量时间、精力，结果却事与愿违，教师教得辛苦、学生学得痛苦，大批历史教师的教学处于低效状态。在新课程背景下，探讨什么样的历史教学是有效教学，己经成为当前历史教育界关注的焦点。

一、在高中历史课程中实施有效教学的主要保障

（一）新历史课程标准的实施为其提供了契机

新课程是在反思传统教学的基础上诞生的。随着普通高中历史课程标准的颁布与实施，新课程的理念真正在普通高中历史教学中得到贯彻落实，普通高中历史教学中的低效情况必将逐渐减少。普通高中历史课程标准是国家对普通高中历史课程的基本规范和质量要求，是历史教材编写、教学、评估和考试命题的依据。《普通高中历史课程标准实验与《普通高中历史教学大纲》相比较，具有课程目标明确、专题式的课程内容体系、开放的历史课程思想、倡导多样化的教学方法、留有较大的课程实施空间等特点，因此为历史课程有效教学的实施提供了契机。

（二）教师的历史素养为其提供了基本保障

学校对学生的教育和影响主要是通过教师来体现，虽然教学的效果由学生来体现，但教学效果的决定因素却在教师。历史教师只有在自身具备了必要的素养之后实施的教学才有可能是有效教学。历史教师的必要素养包括教师的一般素养和历史教师的专业素养两个方面。教师的一般素养主要包括政治素养、文化素养、身心素养等方面。历史教师除了要具备教师的一般素养外，还要具备历史教师专业方面的素养，历史教师专业方面的素养主要包括树立牢固的唯物史观、掌握历史学的基本知识、精通历史教学理论、熟悉历史教学方法、能够开发和利用各种历史课程资源等。

二、高中历史课堂实施有效教学的策略建议

（一）做好课堂教学前的准备工作

教学准备是指在教学工作展开之前，教师和学生在生理、心理、物质和精神等方面为教学的顺利进行所提供的条件及其对教学的适合性。这里的适合性包括两方面的含义，一是这些条件要保证教学行为的成功，二是要保证教学在时间和精力的消耗上经济而合理。一般来说，教师在进行教学设计时，在分析学生的已有水平和准备情况的基础上，根据学校现有的条件和教师自身的教学优势，着重考虑教学目标、教学内容、教学过程、教学手段等的设计。例如，教师要注意创设良好的历史学习情境。比如，在学习“西周的宗法制度”时，教师可以要求学生首先“神入”历史之中，换位思考这样一个问题“假设在西周时你的祖父是诸侯，那么你拥有什么身份请你结合大宗、小宗示意图进行讲解。”这就是一个很好的历史情境的设置。它给学生带来了一种历史学习的真实感，使原本枯燥乏味的知识也一下子变得趣味盎然。这个教学的重点、难点问题很快就解决了。

（二）实施讲授引导式的教学策略

高中历史讲授引导式教学，就是历史教师通过口语引领学生在头脑中再现基本的历史情景、形成基本的历史概念、把握基本的历史规律，为培养学生的想象力、创造力、分析与综合能力莫定基础的教学。一方面，教师要注意讲授语言的准确性。教师语音应以普通话为准，保证学生听清楚每一个字。教师应使用普通话词汇，避免使用方言词汇。历史教师要适时、恰当地使用历史专业词汇。为准确表达自己的思想和教学内容，教师应选择最准确的词汇，防止使用笼统和容易引起歧义的词汇。为了表达连贯流畅，教师应把书面语言转换成口语化的语言，讲授时尽量使用短句子，戒除说话带口头禅和多余助词的不良习惯。

另一方面，教师要注意课堂内容组织的条理性。第一，讲授过程具有连贯性、提示性。讲授过程顺畅、自然、连贯，要有关联词的过渡，没有思路的突然中断。第二，讲清内容的相关性。揭示新授教学内容与学生己学过的知识、内容的相关之处，使它们关联起来，并将新授内容置于学生的知识结构中，让学生在此基础上改变原有知识结构，或者形成新的知识结构。第三，板书呈现的条理性。在黑板上采用标题、小标题、画关联图、概要、斜体、着重号等使内容组织条理化，使学生看起来一目了然。

（三）实施问题探究式教学策略

问题是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。问题探究式教学是通过创设历史问题情境和设置教学玄机，借助问题的展示和对学生的质疑问难，形成教学过程的双向互动交流，使学生借助历史学习材料，围绕教学问题，通过独立探究或是协作讨论等方法，得出问题结论，并在这一过程中培养学生探究历史问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。问题探究式教学的关键在有效提问，有效提问可以加强师生之间的交往，激发学生的学习动机，调控教学过程而拙劣的提问却会影响师生之间的正常交往，从而使得教学过程中的学生陷入一种全然被动的状态。教师在运用问题探究式教学时要注意了解和明确提问的目的，提问是一种教学手段，但不是简单活跃课堂气氛、避免课堂毫无生气或活力的手段，也不是问倒注意力分散的学生使其难堪而对其批评、惩罚的管理措施。此外，还要注意在课堂教学中善于针对不同时间、不同场境、不同教学内容以及不同对象等的需要来提问。

总之，随着高中历史课程改革的不断推进，对有效教学的研究必将不断深入。要适应有效教学的需要，教要树立“终身学习”的观念，树立改革意识，弘扬创新精神，在有效教学的理论与实践探索中发挥自己的才能，使我们的教学变得更加有效，更加积极、充满活力、富有挑战性，使我们的工作充满快乐，得到深刻的内心满足，从而焕发出新的活力。

参考文献：

第3篇：高中历史有效教学策略范文

关键词： 高中历史 课堂互动 教学策略 实践应用

在高中历史课堂教学过程中，恰当运用互动教学模式，可有效提升课堂活跃度，提高课堂教学质量。互动教学策略有问答式、讨论式、角色扮演式等多种形式，下面笔者就这几种课堂互动教学模式一一为大家详细阐述。

一、问答式互动教学策略的应用

问答式互动教学是高中历史课堂互动教学中最常用的一种形式。教师对于互动教学问题的设计水平，是其教学质量的重要体现。通常来讲，教师要尽量设计一些有针对性的、能够体现教学目标和激发学生发散性思维的问题，不要设计那些用简单的“是、否”就能回答的没有意义的问题。教师要积极引导学生通过自身的知识储备和对事件的认识、理解辩证地分析教师提出的问题，可以给学生创设有利于思考问题的具体情境，给予其足够的思考时间。待学生思考完毕，教师可以鼓励每个学生把对历史事件的相关看法有条理地描述出来，尽量让每个学生都参与进来，让他们吸取彼此观点中的精髓，互相学习。教师要对每个学生的回答给予及时认真的评价，纠正其中错误，使学生在问答式课堂互动教学过程中得到能力的全面快速提升。

例如：教师在讲授高中历史岳麓版教材《新航路的辟》这部分内容时，可以针对“价格革命”（由于大量金银等贵金属持续涌入欧洲，造成物价上涨而导致的）这一历史事件展开问答式互动教学。

师：价格革命加剧了欧洲社会的阶级矛盾。同学们觉得当时那些欧洲资本家对这一现象会持怎样的态度呢？

生甲：我猜想，那些欧洲资本家一定非常懊恼，因为挣的钱都贬值了。

生乙：我觉得，那些资本家应该高兴才对，因为金银多了，就可以购买更多原材料，生产更多商品，就会赚取更多的钱。

师：同学们看待事件的角度不同，得出的看法也不同。这个问题对于绝大部分学生而言，的确回答起来会很困难，它涉及大家未曾学过的经济学方面的知识。事实上，在这种情况下，依靠固定货币――地租为生的封建地主逐渐衰落，而工业资本家却获得越来越多的暴利，导致西欧封建制度解体的速度大大加快，资本主义却以前所未有的态势蓬勃发展起来。

问答式互动会激发学生强烈的学习兴趣，使其更积极地参与到课堂教学中，从而加深对历史人物和事件的理解。

二、讨论式互动教学策略的应用

讨论式互动非常适合应用于那些学生难以理解的问题。教师可以把一些存在争议性并具备讨论价值的问题拿到课堂上讨论，充分调动学生参与讨论的积极性，让他们提出各自不同观点，经过沟通交流得出最终的正确结论。

例如：教师在讲授高中历史岳麓版教材《》这部分内容时，可以选择一个具有争议价值的问题让学生进行课堂讨论。

师：关于的历史价值一直存在争议。一种说法是它是一次成功的革命，因为它了帝制；另一种说法是它是一次失败的革命，因为它终究没有改变中国的历史命运。那么，你们是怎样看待这两种不同观点的呢？更倾向于哪种呢？请大家积极发言。

生甲：我觉得是成功的，只不过具有一定的历史局限性，但总的来说，它还是在很大程度上推动了中国的进步。

生乙：我觉得是失败的。没有最终改变中国的历史命运，就谈不上成功。

师：虽然没有改变中国的历史命运，但在当时历史条件下，它能够把统治中国几千年的君主专制，为此后的革命奠定基础，功不可没。

讨论式互动教学可以活跃课堂气氛，使学生保持饱满的课堂学习热情，激发探究问题的精神，从而有效提高历史学习能力。

三、角色扮演式互动教学策略的应用

高中历史教学过程中，教师可以采用角色扮演的互动教学模式，使学生对历史事件形成更为直观形象的认识。先为学生深入讲解历史背景、人物、相关事件，让学生产生身临其境的感触，理解当时人物的立场和感受。

教师可以选择那些学生理解起来有困难、对人类历史发展产生过重大影响的历史人物和事件作为扮演对象，加深学生的理解。

例如：教师在讲授高中历史岳麓版教材《夏商制度与西周封建》这部分内容时，可以针对西周实行的宗法制、分封制等学生不容易理解的内容进行角色扮演式互动教学。让学生根据自身条件踊跃报名参演周天子、嫡长子、庶子这些角色，上演精彩的分封及传宗继统等重要历史事件。学生通过亲自参演，一定会对当时历史场景有更为真切的认识，对分封制、宗法制这些封建礼制有更为深入的理解。

通过角色扮演式互动教学策略的应用，充分点燃学生的历史学习热情，活跃和融洽课堂学习氛围，学生通过亲自感知历史人物和事件，大大加深对历史的热爱。

四、结语

通过问答式、讨论式、角色扮演式等一系列互动教学策略的实践应用，将充分激发学生对于高中历史的学习兴趣，加深对历史人物和事件的理解，学习他人看待事物的观点和立场，锻炼自己的表演能力，增强自信心，从而使学生真正体验到学习历史的乐趣，感悟人类历史的伟大价值，进而培养他们热爱历史的情怀，最终实现提高学生历史学习能力和学习成绩的双重教学目标。

参考文献：

[1]宋梅.促进高中英语课堂互动的“有效课堂提问”的研究[D].曲阜师范大学，2011.

第4篇：高中历史有效教学策略范文

一、营造良好的课堂氛围，提高学生的学习热情

课堂是学生获取知识和提高能力的主要场所。课堂的氛围和环境直接关系着学生的学习效果。对学生来说，良好、和谐的课堂氛围就意味着能够放松心态、凸显自身的主体性、张扬个性和发挥创新能力，从而能够更加大胆积极地参与课堂的学习活动。

教师如果善于运用幽默来调节气氛、解决难题，就能营造出轻松愉快的学习氛围，就能在寓教于乐的过程中帮助学生加深对所学知识的印象，增强学生对历史知识的记忆，提高学习效率，从而在谈笑风生间实现教学目标。幽默感的培养不是一朝一夕就能完成的，教师不仅要平时就注意幽默感的养成，还要和学生建立起良好的师生关系，塑造平易近人的形象。课堂上我们是教师，课下是学生的朋友，多关心学生学习和生活的方方面面，争取和学生走得更近。学生喜欢教师本人就会爱屋及乌地喜欢上历史这门学科，在课堂上注意力就会更加集中，学习效率就会更高，所学知识也能更加巩固，进而节省了学生在课下甚至在复习上投入的时间，起到事半功倍的效果。

教师还要善于在课堂中穿插一些有趣的历史小故事，将其作为课堂教学中的调剂。一节课如果一直都在讲知识，会让学生觉得疲惫，尤其到了一节课的后半部分，很多学生会出现走神或者交头接耳的现象。为了重新吸引学生的注意力，让学生集中精神，可以讲一些与历史有关的、有寓意的小故事。学生在听故事的过程中，既能得到休息和放松，又能再次集中精神，一举两得。

二、运用各种方法，调动学生的积极性

高中历史本来就比较枯燥抽象，教师如果照本宣科，会使学生感到枯燥无味、厌倦疲惫。我们要改变传统的教师讲学生听的课堂模式，不能一味地“填鸭式”地讲课，要注意用教师的热情来感染学生，让学生参与进来。这就要求教师要注重营造教学情境，善于将学生感兴趣的内容与教学内容巧妙结合，并灵活地运用各种教学手段，将学生的学习热情调动起来，使其思维活跃起来，激发出学生对历史的浓厚兴趣以及强烈的学习意愿。除了要巧妙地运用课堂上学生之间的讨论及对学生提问和疑问的解答之外，还可以运用寓意深刻的故事，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。通过设问、提问等方式，实现师生间的互动，提高学生的参与度。学生自己不能理解的地方，可让他们标注出来，经过他们独立思考后再在课堂上提问，从而使其养成主动获取知识的习惯。教师要对重难点进行详细的解释和分析，教会学生分析、解决问题的思路和方法，这样才能够做到举一反三、突破重难点。

三、将课本知识与社会现实结合起来。明确学习历史的意义

第5篇：高中历史有效教学策略范文

关键词：高中地理；教学效率；高效教学；策略

课堂教学的有效性，指的是学生通过课堂教学活动，能在学业上有所提高、有所收获、有所进步，同时也或者情感、品德和能力的长足发展。但由于现今社会，是一个知识大爆炸的时代，学生获取知识的途径和方法随着信息技术的发展不断在扩展和优化，加之多种因素的影响，致使目前的高中地理课堂教学的有效性还得不到有效的保证，而在新课程理念的引领下，要求现在的教育除了让学生获得知识和技能外，还应该培养学生形成健全的人格，为学生今后的发展打下基础。因此如何提高高中理地课堂教学的有效性是我们每一个高中地理教师都应该思考的问题，现我就针对这一点谈一谈我的一些看法。

一、革新教学观念，改善教学方法

按照新课改的理念，教育应该是以人为本，实现学生的全面发展。而传统的观念认为，高中地理学科只要学生肯下功夫，多用心去背就能考出理想的成绩，所以高中教师在以往的授课中都是知识格式化和复制式的教学，多数都是知识的灌输，然后留给学生足够的时间采用机械记忆的方法，死记硬别来应付考试。但是一味的记忆，无疑加重了学生的学习负担，时间一长也会降低学生的学习效率，影响学生的全面发展。因此，要适应新形势下教育发展的需要，提高高中地理课堂教学的有效性，教师必须革新教育教学观念，改善教学方法。而这种转变一定要遵循学生才是学习的主体，教师只起到引导和组织的作用。整堂课是否优质高效的评价标准在于学生是否积极参与课堂；是否有获得表达自己观点和想法的机会；学生间是否有合作和交流的过程；是否学生能够自主发现问题并掌握相关知识；是否学生能够将所学知识运用到实际生活中等。所以这样的课堂就需要教师采用多种教学手法组织课堂教学，如设置问题情境，从学生生活实际中提取素材，吸引学生注意力。或是布置任务，让学生提前搜集资料，通过和同学、老师交流而获得知识等一些方法。来让学生体验学习的乐趣，并且获得表达与交流的机会，让他们通过自己的探讨获得知识，培养学生学习的能力，传授给学生解决问提的方法。真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。促进学生长远的发展。

式，使学生对所学的知识进行举一反三，更好的理解与运用课堂所学。

二、创设民主和谐的课堂氛围

良好课堂气氛不仅有利于提高高中地理课堂的教学效率，而且对于创建和谐优质的的师生关系都起着重要的作用。因为，良好的课堂气氛不仅仅是教师优质的教育教学方式的结果，更是良好师生关系的折现。通过对比，我们不难发现，融洽、民主的师生关系更容易形成活泼生动的课堂气氛，继而提高课堂的教与学的效果。要想形成民主和谐的课堂氛围，每位高中地理教师应该主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友，这样不仅会获得学生的信任和尊重，而且由于师生间可以进行平等的交流和探讨，课堂气氛也就会变得轻松愉悦。

有个小故事说的是瑞士钟表匠们在自由，民主的环境下可以制造出世界上最优质、精确地钟表，但如果有人为了获得这样的钟表而强制钟表匠制作时，他们往往却制作不了。这是由于这些钟表匠们在自由宽松的环境下他们的身心都是放松的，思维也是活跃、清晰的，创造力也是最为旺盛的。另外，教育学的研究也认为，学生的心理只有在轻松、自由的状态下才会有丰富的想象。所以，高中地理课堂教学要提高教学的有效性，那么营造一个民主、自由的教学氛围就是其中必不可少。当然这还要求作为教学组织者的教师的教学语言要具有艺术性和趣味性，要能充分体现出尊重学生，关爱学生，不伤害学生的自尊心的特征，还要吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣。同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，他们要积极的参与到课堂中来。

三、透析现有学情，巧用知识迁移

随着社会的发展，人们学习的途径越来越多，对知识的了解也越来越多，人们的经历不再是以往简简单单的，而是通过广泛的途径猎取了大量的生活常识及科学知识。对于高中生也是如此，他们获取的这些知识在学习的过程中，产生了巨大的作用，他们能够积极主动的把符号所代表的新知识与自旧知识加以联系，强化学习目标，加深对新知识的了解和掌握。如在讲授如何综合治理长江水患的问题时，教师引入了近年来学生所接触到的有关长江的相关实事如：三峡工程，1998年洪水实况转播，从而让学生认识到防洪是综合治理长江的首要任务！又如在讲中国的疆域时，由于很多学生都知道中国属于东方国家，而且还被誉为是“纵横一万里，上下五千年”，教师就可以从这点开始入手一步步让学生通过观察地图和地球仪找出相关知识，即：从东西半球来看，我国正好位于东半球，从南北半球来看，我国正好位于北半球。并且我国领土范围位居世界第三，是亚洲东部最大的国家，南北相差约50个纬度，东西跨越60多个经度。

四、坚持因材施教，调动积极因素

受各种因素的影响，部分学生对地理有很大的恐惧心理，甚而对地理的学习产生厌倦情绪。这种情况是许多教师都会面对的难题。但是，最为教师我们始终要坚信，每一个人的感情、习惯、和行为都式可改变的。因此作为教师，要坚持因材施教的原则，根据学生掌握知识程度的差异，和他们的心理特征，采用不同的教学方法，对那些特困生多加以鼓励，并传授给他们学习的方法，让他们感受到学习地理知识也不是那么难。而对相对比较活泼好动的学生要注意集中他们的注意力，培养起养成良好的学习习惯。充分调动学生在学习过程中的积极因素。营造和谐优质的课堂氛围。

参考文献

第6篇：高中历史有效教学策略范文

关键词：高中历史；历史教学；有效性；有效策略

作为一名现代高中历史教师，教师在教学的过程中要有通过有效教学方法的应用提升学生学习效率的意识，传统教学提倡的“时间战”与“汗水战”已经难以适应现代教学的要求。随着现代教学的发展，也出现了不少有助于提升历史课堂教学有效性的方法与技巧，本人也积极的将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，并在实际的教学中积累了一些教学经验，本文就几种有助于提升高中历史教学有效性的策略展开论述。

一、课堂导入魅力化

在实际的教学中，有助于提升高中历史课堂教学有效性的方法有多种多样，其中教师做好课堂导入环节的工作，对提升课堂教学的有效性有很大帮助。为了更好的通过课堂导入环节提升历史课堂教学的有效性，在新时期的教学中，教师不仅要有效进行课堂导入，而且还要提升课堂导入的魅力。本人结合实际的教学经验认为，历史教师在提升课堂导入魅力的过程中应该注意以下两点：

（一）提升课堂导入的趣味性

教师在课堂设置导入环节时，一个很重要的原因就是很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，为了达到这一教学目的，教师就要将一些有助于调动学生学习兴趣的元素运用于导入环节，使学生在上课之始就感受到历史课堂学习的乐趣。

（二）提升课堂导入的知识性

高中阶段学生的各个学科学习时间都十分紧张，因此课堂教学时间是十分宝贵的，为了使课堂导入既能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也为了使学生很好的掌握知识点，教师还要巧妙的将一些知识点融入课堂导入环节。本人在导入环节经常通过知识点设置一些悬念，使学生在收获知识的同时也能够对学习新的知识点有更多的渴望。

二、教学目标清晰化

作为一名高中历史教师，在对学生进行知识点讲解的过程中，一定要有清晰的教学目标，这样才能从繁多的知识点中找到有效对学生进行知识点讲解的脉络，学生在学习知识点的过程中也才能有更加清晰的思路。翻开高中历史教材，首先映入眼帘的是密密麻麻的文字，这不仅对教师该如何展开教学提出了挑战，也对学生如何更好的掌握知识点提出了挑战，如果教师的教学目标不清晰，自然学生在学习的过程中也难以有效把握重点，很难提升课堂教学质量。为了使教师的教学目标更加清晰化，要求教师在备课过程中多下工夫，能够提前对课堂上要讲解的内容做出梳理，教师在心中勾画出清晰的知识线条。当然要求实现教师教学目标的清晰化，并不是要求教师在教学的过程中将部分知识点对学生进行讲解，另外一部分知识点不对学生进行讲解，而是要求教师能够有一个清晰的脉络，很好地将知识点进行点缀，避免学生出现学的知识点越多越迷糊的情况。

三、教学内容拓展化

作为一名高中历史教师，在对学生授课的过程中，不仅要把握好教材上知识点的主线，而且还要有渊博的知识，在对学生进行知识点讲解的过程中，能够有效实现知识点的拓展，将更多有助于将学生的注意力吸引到课堂教学中来的因素与知识点的讲解结合起来。在实际的教学中本人发现，有效实现知识点的拓展，能够收到很好的教学效果。例如：教师在讲解自古以来内地与关系的知识点时，可以穿插一些文成公主与松赞干布关系的小故事，不仅对学生有效掌握内地与之间的关系有很大帮助，而且还大大提升了课堂教学的趣味性。当然，要想实现课堂教学内容的有效拓展，历史教师一定要有丰富的知识储备，这样在课堂教学的过程中才能结合实际的教学内容实现知识点的拓展，达到很好的提升课堂教学效率的目的。

四、教学语言艺术化

作为一名高中历史教师在提升课堂教学有效性的过程中，提升教学语言的艺术性也十分关键。历史学科有其自身的特点，很多历史事件就像一个个小故事，教师在对学生进行历史事件讲解的过程中，采用何种教学语言会直接影响到教学效果。在提升高中历史教师教学语言艺术性的过程中，本人认为很重要的一方面，就是教师在授课的过程中，尤其是在对学生进行一些历史事件讲解的过程中，教师可以采用讲故事的形式，这样学生在接受知识点的过程中不仅不会感觉到压力，而且能够有效提升学生的学习兴趣，是一种能够有效提升课堂教学有效性的方法。当然，教师在提升教学语言艺术性的过程中需要从很多方面做出努力，这就要求教师能够积极的进行学习，并在实际的教学中不断实践。

五、教学过程互动化

现代教学与传统教学发生了很大变化，教师在授课的过程中不能再一味的对学生进行知识点的讲解，而应该采取有效措施将学生纳入课堂教学过程之中，其中一个能够有效将学生纳入教学过程的方法，就是加强课堂教学过程中师生之间的有效互动。历史作为一门学生十分感兴趣的学科，也为教师有效的与学生进行互动提供了便利，本人在历史课堂教学的过程中注重与学生进行互动，当然采取的方式也多种多样，比如：为了与学生进行互动，本人在授课的过程中会设置一些简答的小问题；针对一些较为简答的内容，本人会师生角色互换或让学生做小老师等。加强历史课堂教学中师生之间的有效互动，不仅对学生有效的掌握知识点有很大帮助，而且对提升学生的思维能力也有很大帮助，教师通过有效的互动将学生纳入课堂教学过程之中，学生紧跟教师的教学思路进行思考，其思维能够变得更加活跃。

六、教学方法丰富化

第7篇：高中历史有效教学策略范文

关键词：高中物理；有效课堂；实战策略

关于课堂有效性的讨论，是个经久不衰的话题，在当前新课程大环境下，这个课题尤为重要，因为当前课堂教学问题比较突出，如何提高课堂教学的有效性是每位教师迫切需要的。然而，面对纷繁复杂的社会环境，面对“乱花渐欲迷人眼”的新课程教学，如何落实课堂教学的有效性显得尤为重要。为了让教师真正把握课堂教学的脉搏，让学生从繁重的脑力劳动中解放出来，笔者认为应该做好以下几个方面的工作。

一、培养和谐的师生关系

课堂教学是师生双边活动，只有双方积极投入，才能收到良好的效果，所以说，师生关系直接影响到教学效率。课堂上良好师生关系的建立，首先应该是平时相处的积累。教师不应该高高在上，而要躬下身来，到学生中去，做学生成长的朋友、学习的伙伴，在这样宽松的氛围下，学生才能有效地把握课堂知识。其次，教师个人魅力的培养。亲其师才能信其道。物理教师除了掌握必备的专业知识外，也应该掌握其他方面的知识，潜移默化地影响学生。所以教师今后要从深厚的学识魅力、丰富的情感魅力、为人师表的人格魅力、举止优雅的行为魅力等方面认真提炼，成为学生心中的偶像，我们要努力营造民主氛围，建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，更好地为高效的课堂服务。

二、精心设计符合实际的教学过程

1.认真钻研课标

新课程基本理念是“以学生发展为本”，既要坚持全体学生的全面发展，又要关注学生个性的健康发展和可持续发展。落实新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，体现物理课程的实用特点。因此，高中物理有效教学在内容上要贴近我们的日常生活，能联系社会实际。

2.充分了解学生

真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上。知彼知己，百战不殆。要了解学生，就要了解学生的喜怒哀乐，认识学生的形形，知道学生的真实知识水平。这样，你才能打一场有准备的仗，实现课堂教学的高效性。

3.采取适当的教学手段

教学无法，重在有效。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。《普通高中物理课程标准》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应

用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”

4.正确对待活跃的课堂

如果教师营造了和谐的师生关系，充分了解了学生，那么你的课堂一定是非常活跃的，要让课堂活而不乱，教师不仅要设计出真正可以让学生思维得到发展的教学方案，还要与学生讨论形成一

个统一的认识，有效控制课堂秩序。对于故意捣乱的学生，就需要教师的大智慧，用幽默来化解尴尬，用人格来感化学生。

5.及时反馈课堂教学效果

课堂教学中，教师的教和学生的学组成一个系统，要对这个系统实现有效的控制，达到教学目的，是通过教学反馈来实现的。教师应在教学时差中捕捉反馈信息，再及时地把教学信息反馈给学生，对完成课堂教学计划，特别是对新课的讲授，是行之有效的方法。

三、优化课堂评价机制

教师在教学中要教学生正确的评价方法，要让他们学会在评价中尊重他人，提升自我。课堂评价就能达成这项要求，建立评价学生全面发展的指标体系，不仅需要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生的道德品质、学习的愿望和能力诸多方面的发展。学生由于个体差异，课堂上可能有不可预测的表现，教师要有包容之心，不能出口伤人，时刻要以学生的发展为目标。评价的目的是促进学生的发展，多发现学生的闪光点，能点燃学生的心灵，拉近师生之间的感情，提高教学效率。

四、教师角色的转变问题

1.新课程不但要求教师更新观念，而且要求教师转变角色

教师要成为课堂教学的设计者、策划者、组织者。

2.在师生关系上，要做到尊重、赞赏

通过师生交往，建设和谐的、民主的、平等的师生关系，达到教、学、研共同发展。

总之，如何提高物理课堂教学的有效性，还有很远的道路要走，是关乎我们教育事业发展的大事。我们要树立正确的观念，讲究科学的方法，不断探索，与时俱进，让教师切实有效地提高物理教学质量，让学生真正掌握必备的知识。

参考文献：

［1］朱慕菊.走进新课程.1版.北京师范大学出版社，2002-06.

第8篇：高中历史有效教学策略范文

一、历史课堂应关注学生的差异性

高中历史教学中所开展的所有活动都是为学生服务的，所以教学目标必须从学生的知识和经验来确定，以满足学生进一步成长的需要。相关的教学理论表明，学生有学习的内在潜力，教师不仅要相信学生潜能的存在将成为现实发展中存在的各种潜力，而且还要预测学习这部分知识会遇到什么困惑和障碍，思考解决这些障碍的方法和对策。根据学生的现状和预测学生的潜力来设计教学目标，以更具针对性和针对性。教学目标的确立应尊重学生的个体差异性，只有认识和尊重学生的个体差异，教师才可以建立准确、全面、合理的教学目标，从而促进每个学生的发展。

二、创设历史情境激发学生学习的兴趣

历史课堂要激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，有效的导入就显得尤为重要，所以，教师应根据具体的教学需要采取适当的导入方法。

1.历史融入音乐氛围法。

音乐能陶冶人的情操，使人感到快乐，为课堂教学营造良好的氛围。在历史教学中，导入音乐，容易调动学生学习的积极性。教师平时要注意收集歌曲，特别是要满足学生的喜好，最好是学生不仅会唱这些歌曲，而且还了解歌曲的内涵。

2.历史图片展示法。

图片能给学生直观的感受，历史标志以一张图片的形式显示，令人印象深刻，帮助学生重现历史的现象，让学生能轻松理解；也可以充分调动学生的积极性和主动性，使学生主动学习。图片要少而精，大量图片会使学生产生视觉疲劳，不利于下一步教学活动的开展。例如，教学强国、民族危机的深化时，通过划分示意图来代表权力在中国的影响范围，这是明确的，能增强学生对问题的认识和掌握，节约时间，提高教学效率。

3.历史场景的影视再现法。

虽然历史不能复制，但人们希望更深入地了解历史，恢复其真正的色彩。对于高中历史教学来说，就是要创造一个新的历史情境，激发学生探索和提高学生思维能力的愿望。因此，教师的任务是以各种现代化的教学手段，将历史展示在学生面前直观地进行教学，激发学生的兴趣。

三、历史教师应研读课程标准

高中历史课程标准是国家课程的基本纲领性文件，它反映了学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的不同阶段的基本要求。它提供了课程的性质、目标和内容框架，并对教学和评价提出了建议。教师应根据课程标准对学生进行总体规划，确定教学的总体目标，然后结合学生的年龄、认知程度确定单元模块和教学目标，最后，确定各班的课堂教学目标，根据学生的基础，预测学生可达到的水平。

第9篇：高中历史有效教学策略范文

【摘 要】当前，由于传统的教学模式和教学方法的局限，高中历史教学效果受到了很多的影响，高中历史课堂教学方式较为单一，课堂活力不足，教学效果不明显。而开展有效教学，是提高教学效果的重要方式之一。有效教学旨在通过采取最优的方式，最大限度的发挥人力、物力，以达到较好的教学效果。在新课程背景下的高中历史教学中，有效的教学效果在很大程度上受教学的教学水平、知识储备、教学方式等因素的影响。因此，要提高高中历史教学的有效性，应该积极转变教学观念，改进教学方法，转变教学模式，充分发挥学生的主动性和积极性，以便提升高中历史课堂教学效果。

关键词 高中历史；课堂有效性；策略

如何实现高中历史课堂教学的有效性，促进教学效果的提升，以达到教学目的，值得我们深思。本人从教学实践出发，分析了影响教学有效性的因素，提出了提高高中历史课堂教学有效性的策略。

一、影响高中历史教学有效性的因素

在当前教学过程中，影响教学的有效性的因素包括很多方面，主要体现在以下几个方面：

(一)教学理念的滞后

教学理念对于教学效果有着重要的导向作用，教学效果的提高要得益于良好的教学理念。教师在教学过程中要提高教学有效性，除了丰富的教学知识外，还需要科学合理的教学方法和教学理念。当前，高中历史教学理念的滞后，在较大程度上影响了教学有效性的提高，比较常见的低效的课堂教学表现包括：一是松散式教学。主要表现在高中历史教学中，教师片面追求课堂自主性和开放性，完全以学生为主导，忽视了教学对课堂的把控，放任自流，导致教学秩序比较混乱，教学效果比较低下。二是灌输式教学。主要表现在教师在高中历史课堂教学中一味的讲授，采取灌输式的教学，忽略了学生的主动性，不注重学生的主观能动性。

（二）历史学科的的弱化和考试现实的影响

当前，由于受多种因素的影响，高中历史学科被视为“副课”，学校、家长和学生在很大程度上都不重视，因此，高中历史教学的实际效果不明显，加之，由于受高考现实的影响和制约，社会、学校、家庭对历史教学的认知度和评判标准大多都以高考为标准，因此，在很大程度上影响了高中历史教学的有效性。

二、提高高中历史课堂教学有效性的策略

（一）制定科学有效的教学目标

在新课程背景下，高中历史教师应该在教学中注重教学目标的制定和优化，高中历史学科教学目标应结合教材大纲，充分考虑教学实际，注重教学知识、教学方法和价值观，一方面强调对知识的理解和掌握，另一方面要强调学习的实践能力和创新能力，同时，应关注学生的感受和学习的态度。比如在新人教版高中历史《第一次工业革命》这一章节中，应把教学目标设计为：首先通过阅读教材，准确理解并掌握第一次工业革命的背景、原因、经过和影响，同时，认识第一次工业革命对世界经济发展的意义；其次，要引导学生全面分析、认识第一次工业革命的相关知识，注意从历史发展的角度分析第一次工业革命，以便取得更好的学习效果。

（二）创设有效的教学情境

创设情境是当前新课标所倡导的教学理念之一。在高中历史教学中，通过创设情境营造良好的教学氛围，以提高教学效果。在教学过程中，高中历史教师应结合教材内容，通过采取多种方式，注重创设历史情境，不断丰富教学氛围，使得学生融入到课堂教学过程中，积极感悟历史，来达到教学目的和效果。高中历史教师在课堂教学中应创设教学情境，让学生在学习历史课程过程中感悟历史事件和历史史实。比如在学习《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》这一章教学中，教师可以设计以下的问题：“随着的诞生，社会思潮有没有发生变化？随着的不断传播，其影响有哪些，对于俄国十月革命的胜利有什么影响？”在教师教学过程中，可以引导学生开展积极讨论、学习。通过创设教学情境，引导学生开展讨论、分析，分享彼此的思考、经验和知识，激发学生的灵感，让学生们体会到思想传播的背景和影响，以便在更大程度上引导学生提高对的认识及科学社会主义理论及制度建立的过程，取得良好的教学效果。

(三)设置有效的课堂提问

高中历史教师应根据课堂的教学内容和教学目标，在课堂教学中精心设置问题情境，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与学习讨论的兴趣，有助于进一步培养学生的创造性思维，提高课堂教学的有效性。如在学习《当今世界政治格局的多极化趋势》这一章讲解中，高中历史教师可根据学生的实际情况和教学内容，首先利用视频电视、幻灯片等多媒体把世界两极化格局和多极化格局的时代背景影像资料进行播放，让学生更清晰、更深入的理解其时代背景和相关史实，引导学生分析当今的世界形势和全球各国的发展情形，分析全球两极世界的形成背景、原因、过程，然后在此基础上分析世界多极化趋势的形成、出现和背景，最后与学生一起探讨世界之交的世界格局和世界形势，以及这种格局对世界发展的影响，以此不断激起学生学习的兴趣，让学生进行热烈的讨论，各抒己见。最后由高中历史教师结合教材，进行详细讲解，以增强学生的理解能力，不断提高教学效果。

三、结语

在高中历史教学中，教师应结合历史教学课的教学大纲和教材的体例，充分发挥学生的主观能动性和主体性，在平时的课堂教学中注重改进教学方式，为学生创设良好的环境，积极开展设问探讨教学，推动师生互动、学生互动的教学环境，激发学生的学习兴趣，不断培养学生的自主思考能力和分析能力，进一步提高高中历史课堂教学效率。

参考文献

[1]李康明.浅谈中学历史教学中的几点体会[J].中学教学研究，2012(5).

[2]王大根.浅议高中历史教学中学生主体性的培养[J].教学研究，2012(7).

[3]张德林.浅议高中历史教育的现状与对策研究[J].华中师范大学学报，2011(6).