大学生思想政治理论课精选(九篇)

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第1篇：大学生思想政治理论课范文

【关键词】大学生 思政课 缺课

调查介绍及缺课情形

本次调查在问卷的内容设计上并未直接体现对学生缺课行为的调查，而是将学生的生活情况、生活习惯及缺课行为联系起来进行调查。此外，我们也调查了学生的专业课缺课情况，之后针对大二、大三学生开展了“关于大学生生活与学习情况的调查研究”。本次受调查的学生共600人左右。

首先我们要了解思政课的缺课情形。问题“如有缺课，在下列课程里面，你经常缺的是 ”共有539人回复，回答“思想政治课”的占大多数，有329人，占比61%，其次是“英语课”，共101人，占比18.7%，而回答是“高数课”的只有57人，“专业课”的只有52人。很明显，作为工科院校的学生，他们认为专业课、高数课比思政课重要，这反映了当前思政课面临的先天困难。

对问题“对你所学思想政治课，你缺课的经历是 ”，在调查的566人中，回答“没有”的有153人，占比27%，回答“有一些”的有127人，“偶尔”的有248人，二者合计占比66%。可见超过半数的人有一些缺课的经历，但绝大部分人是偶尔缺课，只有38人回答“经常缺课”，占比仅为6.7%。“对你所学专业课，你缺课的经历是_”，在调查的530人当中，回答“没有”的占138人，占比26%，“有一些”的有105人，“偶尔缺课”的有254人，合计占比68%，仅有33人选择“经常缺课”。这种比例和思政课缺课的比例是基本一致的。可见，尽管从前述调查来看，学生对专业课还是相对重视，但无论是思政课，还是专业课，大部分人仍免不了有一些缺课的情形，应该说这是大学生很难避免的。缺课成了高校大学生的一种普遍现象。

在“你认为是哪些课程占用了你较多的时间”的问题中，认为“专业课”的有409人，占比67%；“数学或英语课”的有101人，占比16.6%。过去很多人都认为思政课占用了学生较多的时间，但是在本次调查中，只有58名学生表示该门课程占用了较多时间，占比仅为9.5%，和选修课的人数（41人）差不多。

缺课行为中还有一种行为是“隐性缺课”，即人来了，心思没放在课堂上。在问题“如果你觉得上课无趣，你经常会_”的回答中，443个受调查者中，有164人选择“看别的书”，95人选择“做其他作业”，“睡觉”的有98人，“聊天”的有46人，“玩手机或听歌”的有40人。从对600余人的调查结果来看，选择回答的有443人，占比约74%。

“你对任课教师点名查到的态度是_”，被调查的596名同学中持“欢迎”态度的有164人，“反对”的有96人，持“无所谓”态度的有336人。从中我们发现，实际上大部分学生对任课教师点名的行为并非持反对的态度。有的任课教师长期不点名甚至会引起学生的不满。

关于缺课的原因

“对思政课，你缺课的原因有 ”的问题，回答的530人当中，认为“没兴趣”的有120人，占比22.6%；想自己看看书或做作业的有163人，占比30.8%；其他教师或辅导员有事找的有67人，占比12.6%；认为教师上课无趣的有62人，占比11.7%；其他原因的有118人，占比22.3%。对“专业课缺课的原因是 ”的调查中，在回答的557人中，反映教师上课无趣或听不懂的人有168人，占比30%；想自己看看书或做作业的有114人，占比20.5%；其他教师或辅导员有事找的有78人，占比14%；其他原因的有143人，占比约25.7%；还有54人说是“起不来”。

在对思政课调查的530人当中，认为教师上课无趣的只占11.7%，比例大幅低于专业课教师的30%。在专业课上选择自己看书或做作业的占20.5%，而在思想政治课上选择看书或做作业的人数则明显高了很多，占比30.8%，这反映出更多的学生还是不重视思政课。

值得注意的是，在“其他教师或辅导员有事找”的选项上，二者比例大体一致。说明存在一些其他教师或辅导员在上课时间找学生的情况。

在问题“你看到周围有人缺课时，你的态度是_”的回答中，560名接受调查的学生中，回答“也不想去”的有52人，认为还是坚持去上课的人数最多，有233人，占比41.6%，反映了大部分学生还是认为缺课是一种错误的行为。认为“偶尔也缺下课”的有88人，回答“这是个人的自由”的有187人，占比33.4%，反映了相当的学生对缺课行为的默认态度。

对生活习惯、学习习惯的调查，可能也能解释部分学生缺课是一种固有的习惯。

能否从容地在食堂吃早餐在一定程度上能判断学生能否早起并按时上课。通过对576名学生早餐就餐方式的调查得知，有265人回答是“食堂就餐”，占比46%，这部分同学应该说早上时间比较充裕，缺课率较低；157人回答是“从食堂带走”，占比27.3%，显示部分同学早餐比较匆忙，有迟到的危险；在“校内小卖部买早餐”的有80人，这部分人更是没时间进食堂了。

对“你所在寝室把握时间的方式_”的调查主要是想了解学生是否有规律的作息时间。在回答的586人中，373人表示是“自己设闹铃”，占比63.7%，这表明六成多的学生学习时间有一定的规律性。130人是“看室友的行动”，58人表示要“靠室友的闹铃”，这两项合计占比32%，我们可以推断出近三成的学生按时行动的自觉性较差，容易迟到或缺课。“你外出上课或自习经常是_”的问题主要是为了调查学生的学习习惯。一般来讲，结伴出行的比例越大，则遵循正常的上课时间的比率也较大。在该项调查中，选择单独出行的有190人，单独出行的人中，既有可能是提前进入教室的，也有可能是迟到的；与室友结伴出行的有315人，占调查总数605人中的52%。如果假定单独出行的人中有一半是提前进入教室的，说明能遵循正常上课时间的人大体上有三分之二左右。这也与我们平时在教室的观察结果相仿。

“课余时间，你经常在_”的问题主要是为了了解学生的学习地点以推测其学习状态。一般来讲，学习状态好的倾向于在图书馆、教室自习。在调查的622人中，选择在寝室的竟有357人，占比57%；而在图书馆的则只有150人，占比24%。在接受调查的591名学生中，有437名学生表示有手提或台式电脑，占比74%。电脑的使用与缺课率也是有一定关系的。在“入学以来你所报的校外辅导班有_”的调查中，有595位学生都有过校外培训的经历，其中，进行计算机培训的有209人，占比35%，上驾校的有166人，占比28%。这说明，校外培训越来越成为导致学生缺课的一个因素。

“对于缺课，你持什么态度？”，在接受调查的582人中，有290人认为“因为个人事情，不可避免要缺一些课”，认为“偶尔翘课也可以”的人，也高达168人，二者合计占比78.7%。可见，自主性意识的增强以及个人学习、生活情况的多样化和复杂化，很容易导致大学生缺课。

结论

大学生思政课缺课在很大程度上是由于学生对此门课程不够重视导致的，与学习兴趣没有很大关系。通过与专业课的对比调查发现，学生对专业课还是相对重视，但无论是思政课，还是专业课，60%以上的人仍免不了有一些缺课的情形。在缺课的学生里面，经常性缺课的人很少，在7%以下。另外，隐性缺课的情况较为普遍。缺课的原因里面，对思政课没兴趣的学生只占20%左右。学生的生活习惯、行动自主性也影响了学生的到课率。

参考文献：

[1]王羚郦、李明希、林小桦：《大学生逃课现象浅析》，《高教论坛》2008年第4期。

[2]王凤凤：《大学生逃课的原因及对策分析》，《山西师范大学学报》（自然科学版）2013年第12期。

第2篇：大学生思想政治理论课范文

关键词：思想政治理论课；学习现状；蒙语授课大学生；民族地区

是全国第一个在民族学校使用本民族语言授课的自治区。建国以后，民族高等教育得到迅速发展。目前全区37所普通高校中有17所开设了101个蒙语授课专业，在读学生24968人，有25所开设了少数民族预科教育班和民族班，在读学生4600人。蒙语授课大学生主要是从小接受蒙古语言教学的蒙古族学生，也有少数的达斡尔、鄂温克族学生。他们进入大学后，大多数学生进入思想政治理论课蒙语授课班学习。高等学校思想政治理论课的教学宗旨是对大学生进行系统的理论和思想品德教育，帮助学生建立科学的世界观，增强认识问题、解决问题的能力，提高大学生的政治素养，这对蒙语授课大学生的成长来讲同样是必不可少的重要课程。大多数蒙语授课学生学习态度端正，但仍有少数学生对思想政治理论课的反应冷淡，学习态度消极被动。

一、问卷调查的基本情况

蒙语授课学生大多数是来自农村、牧区的蒙古族学生。他们受本民族文化传统的影响，其生活方式、价值观念都与汉族学生不同。经过长期的实际考察和相关测试，都证明了蒙语授课学生的认识、记忆、想象、思维等智力因素，与一般的汉语授课学生相比没有显示出悬殊的差异。可是，与汉语授课生的学业成绩比较却存在一定的差距。蒙语授课学生在学习过程中，在求知欲望方面远不如同等层次汉族学生。似乎学习对他们来说是派生于、从属于“外在”的动机。而这种外在动机的结果——目的一旦难以实现时，作为其简单谋生手段的准备——学习，便失去了其存在的意义。最近几年，就业压力和就业形势的不乐观，严重影响了蒙语授课学生的学习积极性。考取硕士研究生的学生人数也在逐年下降。

引导蒙语授课学生建立正确的学习观是思想政治理论课教学必须解决的重点问题。为了进一步了解内蒙古高校思想政治理论课蒙语授课班学生的学习现状，分析存在的问题，并探索解决问题的方法和途径，笔者对呼和浩特市的5所高校的学生进行了调查问卷。问卷总计发放1700份，回收问卷1653份，其中内蒙古师范大学610份、内蒙古大学244份、内蒙古农业大学180份、呼和浩特市民族学院356份、内蒙古医学院263份，回收率为97％。问卷调查既考虑到了不同级别的高校，又兼顾了不同年级的学生，大一学生707人，占总人数的 42．7％，大二542人，占总人数的32．7％，大三396人，占总人数的23．9％，大四11人，占总人数的0．7％。调查问卷是2010年10月至12月，笔者及课题组成员到以上几所学校，对不同专业、不同年级的学生采取不记名的形式由被调查者自主填写完成，因此，问卷具备很强的代表性及说服力。

二、蒙语授课学生思想政治理论课学习现状分析

(一)对思想政治理论课的认可度

蒙语授课大学生是自治区高校学生的重要组成部分，他们生长在农村、牧区，从小受本民族的文化传统、生活习惯和民族心理影响较深。进入大学环境后，接触到了与以往不同的思想信息，在思想意识、道德品质方面出现了许多新问题、新挑战。特别是对于那些来自边远民族地区的学生来说，表现的尤为突出。蒙语授课大学生以上的特征也充分地体现在思想政治理论课的学习和接受过程当中。调查显示，在回答你觉得有必要学习思想政治理论课吗?这一问题时，21％的学生选择了非常有必要；66％的学生认为有必要；13％的同学选择了一般。根据以上数据，大多数学生认为思想政治理论课的学习很有意义，但由于农村牧区相对落后的环境造成蒙语授课大学生从农村牧区来到城市后，面对各种信息的传递和各种思潮的冲击，他们的思想道德观念受到严重冲击，个别学生认为没有必要学习思想政治理论课。

(二)对思想政治理论课的学习态度

在回答你对思想政治理论的学习态度?这一问题时，回答很努力学习的占44％、为考试学习的占51％、不理会的占5％。以上数据说明，大多数蒙语授课学生学习态度端正、学习行为比较自觉，但也有部分学生持考试而学习的态度，认为60分万岁，多一份浪费。在对思想政治课的出勤情况的调查中，从没旷课的占57％、偶尔旷课的占39％、经常旷课的占4％。由于蒙语授课学生人数少、竞争力相对小，没有学习的紧迫感，再加之从小受本民族传统文化的影响，对思想政治理论课的学习热情、学习积极性较低，因此，虽然一半以上的学生坚持上课，但总体旷课率比汉语授课学生高，课堂旷课现象时有发生。

(三)对老师授课方式以及教材的态度

在回答你认为思想政治理论课的内容怎么样?这一问题时，回答内容丰富 的学生只占37％；而31％学生认为思想政治理论课教学理论脱离实践内容空洞；32％学生则认为教师授课方式呆板枯燥，应该加强实践性和趣味性。另外，蒙语教材的陈旧、滞后也是影响大学生的学习兴趣和效果的一个重要因素。对思想政治课的教材表示满意的占27％，回答一般的占66％，表示不满意的占7％；在回答有辅助教材吗?这一问题时，回答有的占42％，回答没有的占58％。蒙语课程的开设不能与教材同步，学生们不能及时拿到教材，往往借助于汉文教科书，这对汉语相对差的学生的学习带来诸多困难。

三、改变蒙语授课学生思想政治理论课学习现状的建议

(一)转变观念，提高认识，调动学生的学习热情

多年以来，我们的教学观念落后，忽视学生的思想行为特点，忽略对学生能 力的培养，把育人活动简单地等同于“教书”活动。思想政治理论课与其他专业课的不同，它主要的目的不是知识传授和一般能力培养，而是以提高学生的思想政治素质为目标。它不是像某些人所讲的，是一种政治说教。在当今的中国，国门的打开，造成东西方文化的碰撞，导致不少人的价值取向移位，道德失范，文化心态失衡。在这种社会多元文化的背景下，当代大学生坚持什么样的文化价值取向，既关系到他们自己的前途，也决定了中国21世纪的社会走向。

思想政治理论课在解决这些重大问题中所起的作用是不可替代。民族地区的高校思想政治理论课要“以人为本”，更多地是体现在注重少数民族学生的性格和思维特征，结合本民族语言环境，调动学生的积极性、能动性，从而把外在的思想政治理论吸收、消化成内在的思想政治素质。由于市场经济体制的不断完善，加快了利益多元化的进程，并且形成了利益多元化的价值观念和道德诉求。在这种多元文化背景下，蒙语授课学生同样面对多种多样的道德观念和行为选择。因此，思想政治理论课的教师必须时刻关注学生的思想动态，在教学中坚持“以人为本”，帮助学生树立正确的人生观、价值观，才能最终得到学生的普遍认可和欢迎。

(二)丰富教学内容、改变教学方式，增强课堂教学感染力

在教学内容上，本着“学马列要精、要管用”的原则来编写课堂讲义，重在阐述基本立场、观点和方法以及怎样运用这些立场、观点和方法来分析、认识客观事物，改造世界。着力在理论联系实际上下功夫。教条化的“”不是真正的。我们要解除对的歪曲和错误附加的内容，真正使我们的教学内容从旧教条中解放出来，用理论联系实际的原则去重新整合我们的教学内容。

在思想政治理论课教学中，课堂讲授是最主要的教学方式，除此之外，教师还可以采用课堂讨论、课堂提问、主题讲演、观看影片等多种方式来增强教学效果。调查显示，对于老师在思想政治理论课上的授课方式，25％的学生选择了照本宣科或ppt授课，49％的学生选择了应用多媒体资源，24％的学生选择了结合时事，注意案例分析与实践活动，2％的学生认为课后探讨没有作用。从以上数据不难看出，多媒体教学方式得到多数蒙语授课学生的欢迎。通过图文并茂的影视资料，与实际相结合的课件内容，学生不仅可以更直观、更具体的吸收其中蕴含的理论知识，而且可以充分地调动学生学习的积极性，从而达到传授知识的目的。但是，由于蒙文多媒体技术还不够成熟，以及蒙文网站的稀少等因素的影响，目前内蒙古地区各类高校的蒙语授课班的多媒体使用率不够乐观。纯粹的课堂理论讲授枯燥乏味，学生很难理解其中的理论术语，因而降低了学生的学习兴趣。因此，教师只有提高课堂的生动性并采用能激发学生学习兴趣的教学方式，才能最终提高课堂教学的实际效果。

(三)注重教材出版、立项，灵活运用教材

教材是教学的基础，没有合适的教材就好像是“无源之水、无本之木”。蒙语教材是民族地区高等学校组织蒙语、双语教学活动、顺利完成教学任务、实现教育目的的必要条件。为加强蒙文教材的建设，内蒙古高校专门成立了蒙文教材编审工作领导小组，负责制订及组织实施蒙文教材的编写、编译计划，审定编写、编译教材的质量，组织教材出版印刷等各项工作。虽然内蒙古师范大学等各高校都作出了不少努力，但现已经出版的思想政治理论课教材及辅助教材，在数量上和质量上仍存在不少问题。

我们目前使用的思想政治理论课统编教材，教材结构严谨、理论性强，但样式和表述相对传统，有的没有配套的学习指导与题解资料，不能满足当代大学生的多样性需求。蒙语授课学生应向普通学生看齐，但也有自身的特点。将党的民族理论与政策纳入思想政治教育教材内容中，有利于培养民族学生的民族意识和国家意识。特别是民族观教育，需要有机结合民族院校实际的教材和相关课程来保证。

总之，思想政治理论课蒙语教学与实践必须与时俱进，开拓创新，更新思路，结合民族地区的特色和学生特点，改善教学方式、方法，才能根本上转变学生的学习观念、带动学生的学习积极性，最终增强思想政治理论课教学的实效性，为民族地区培养全面发展的高素质人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]赵图雅、斯钦，，新时期高校思想政治理论课教学模式创新探析---内蒙古高校为例，高教探索，2010年06期。

[2]赵图雅、斯钦，内蒙古少数民族大学生德育存在的问题与对策研究，中国青年研究，2010年01期.

第3篇：大学生思想政治理论课范文

【关键词】大学生 廉洁教育 思想政治

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0039-02

行业类高校承担着培养未来各行业管理干部和技术骨干的重要任务。因此，行业类高校大学生的廉洁教育的成效，对行业未来的廉洁状况有持久深远的影响。行业类高校中大学生的专业课学习和专业实习负担比较重，充分利用思想政治理论课课堂开展大学生廉洁教育显得非常必要。

一 调研思路和实施过程

针对思想政治理论课教师的基本意向的调查采用里克特量表法开展调查，采用五等分方法进行评分，了解思想政治课教师对实施大学生廉洁教育与思想政治理论课相结合的基本认知和态度，并据此提出改进大学生廉洁教育课堂教学的建议。本次调研的对象是北京市行业类高校的思想政治理论课教师，总计向北京37所行业院校骨干教师发放问卷并回收。总计发放问卷120份，回收有效问卷108份，回收率为90%。

二 思想政治理论课中开展大学生廉洁教育的现状和问题

1.开展大学生廉洁教育很有必要

关于在大学生中开展廉洁教育的必要性这一问题的回答，统计得分为3.83分，这在五分制打分中，是一个比较高的得分，这说明绝大多数行业类高校思想政治理论课教师对于开展廉洁教育的必要性有正确的认知。

2.教师关心反腐倡廉等社会热点问题

教师们在日常的教学中，经常与学生谈及反腐倡廉的相关问题，此问题得分为3.90分，表明教师们对于反腐倡廉这一热点社会问题有较高的关注，也说明教师们在教学中能把理论教学与社会热点问题相结合开展教学活动，这种教学方式值得提倡和推广。而对于当前我国发生的重大腐败案件的关注度得分为3.81分，再一次印证了广大教师对社会热点问题的强烈关注。

3.教师对于反腐倡廉的基本理论和相关知识储备亟待加强

对腐败的成因问题回答显示得分为3.33分，这是一个接近于及格的分数，这说明许多教师对于反腐倡廉等相关理论知识掌握不够。而对于我国反腐倡廉基本历史的了解，这一题目的得分仅为3.08分，说明广大思想政治理论课教师对于我国反腐倡廉的历史情况了解很少，教师们所拥有的历史素材和历史知识积累还亟待加强。对于我国目前基本反腐方略的了解得分为3.28，与我国反腐倡廉的历史相比得分略高，这说明教师对于我国的当前反腐倡廉的现状关注度要高于对历史状况的关注。

4.教师对大学生廉洁教育的教学内容和目标把握很不充分

教育部规定的大学阶段廉洁教育的目标和内容是：“以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。”调查结果显示，这一问题的得分仅为2.22分，是所有问题中的最低分。这说明绝大多数教师对于大学生廉洁教育的目标和内容了解不多，这是一个非常值得重视的问题。

5.不同的思想政治理论课与大学生廉洁教育相关程度存在差异

调查表明，教师们认为，在高校思想政治理论4门主要课程中，大学生廉洁教育与思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学的内容相关性最强，得分为3.92分。其次是思想品德修养和法律基础课程，得分为3.61分。第三是中国近现代史纲要课程，得分为2.83。最弱的是基本原理课程，得分为2.67分。此外，教师们认为在形势与政策课程中安排大学生廉洁教育内容的适宜程度得分为3.31分。这表明多数教师认为在形势与政策课堂中开展大学生廉洁教育是比较适宜的。而从思想政治社会实践课程的调研报告来看，大学生所做的反腐倡廉调研报告的频率程度得分为2.42分，在五分打分制中，处于及格分数以下，说明大学生在社会实践中很少写出相关报告。

6.在思想政治理论课教学中融入大学生廉洁教育存在实际困难

教师们被问及“在思想政治理论课中融入大学生廉洁教育的主要困难”时，39名教师表示教学课时紧张，时间不够，占受调查教师的36.11%；36名教师表示的相关知识结构不够，占33.33%；21名教师表示学校没有相关的制度要求，占19.44%；6名教师表示没有经费投入，占5.55%。还有其他6位教师认为是仅靠教育远远不够或社会外部环境的影响太大等其他因素，占5.55%。

7.大学生廉洁教育成效有待提高

在受调查的教师中，关于大学生廉洁教育的影响作用，有3名教师表示没有影响，占2.78%；51名教师表示影响不大，占47.22%；36名教师表示一般，占33.33%；15名教师表示影响比较大，占13.89%；还有3名教师表示影响很大，占2.78%。这说明在大学生思想教育工作中，提高大学生廉洁教育的成效还有很大的努力空间。

三 实现大学生廉洁教育与思想政治理论课相契合策略

1.加强师资培训，完善教师的知识结构

调查表明，绝大多数教师赞成在大学生中开展廉洁教育，他们关注反腐倡廉等社会热点问题，对于做好大学生思想政治工作具有较强的使命感。但是，就开展大学生廉洁教育来看，多数教师的知识结构还有待完善。因此，如果在思想政治理论课中契入大学生廉洁教育的内容，有必要按照“教育者先受教育”的原则，对教师开展专门培训，以完善广大教师在反腐倡廉方面的知识结构。从培训内容来看，第一，应加强反腐倡廉的理论知识学习，让教师们熟悉腐败的成因理论，世界各国的反腐理论，尤其是应重点掌握我党的反腐倡廉的基本理论。第二，应让教师们了解世界各国反腐倡廉的历史实践，尤其是我党在历史上开展反腐倡廉的历史经验和教训，对我国现阶段的基本反腐方略和反腐规划有系统地了解和把握。第三，教师应该系统掌握教育部有关大学生廉洁教育的目标和内容要求。以社会主义核心价值体系为引领和主导，把大学生廉洁教育与法制和诚信教育、社会公德、职业道德和家庭美德教育结合起来。第四，引导教师注意积累我国当前的反腐倡廉的重要案件，为课堂教学中的案例教学积累素材。

2.根据思想政治理论课课程特点安排大学生廉洁教育内容

大学生廉洁教育的相关知识与不同的思想政治理论课课程内容的相关性是不同的。因此，根据调查结果，应在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程和思想品德修养和法律基础课程中重点融入一些大学生廉洁教育的有关内容。如在思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中党的建设章节重点讲解反腐倡廉的知识，在思想品德修养和法律基础课程中安排与腐败犯罪有关的法制知识讲解，在社会公德、职业道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等内容。在形势与政策课程中安排反腐倡廉专题教育也是比较适合的途径。在大学生的思想政治理论社会实践课程中，教师可以指导大学生到廉政教育实践基地开展调研活动，使大学生在理论学习之余，通过实践活动塑造大学生拒腐防变的优良品质。

3.合理安排教学时间，建立制度保障

第4篇：大学生思想政治理论课范文

【关键词】翻转课堂;大学生思想政治理论课;教学模式

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，它对大学生树立正确的人生观和价值观起到重要作用。但经济的快速发展给思想政治理论课教学提出了新要求，如何从教材体系转向教学体系，并赋予新的教学模式和内容，成为近年来越来越受大家关注的问题。为提高思想政治理论课教学的实效性，不断拓宽高校思想政治理论课教学途径和模式，当下盛行的“翻转课堂”可以提供给我们以改变教学方法的新思路。

一、翻转课堂简介

翻转课堂“Flipped Class Model”，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂。它是指一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成学习任务的教学形态;是所有学生都得到个性化教育，自己对学习负责;是教师角色的转变，教师成为教练，不再是讲台上的“圣人”;是增进师生互动和个性化接触的手段;是直接讲解与建构主义学习的结合;是所有学生都积极学习的课堂。因为除了观看教学视频外，它还有面对面的互动时间，教师和学生面对面的互动，一同进行有意义的学习活动。翻转课堂，它是一种增进师生互动和个性化接触的手段，是直接讲解与建构主义学习的结合，是学生更深刻理解课堂内容的平台。

二、翻转课堂的特点

重新建构了学习流程。翻转课堂是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，教师提供视频;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，师生、生生之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

三、大学思想政治理论课教学现状分析

随着我国对外开放步伐的加快和国际交流的日益广泛，各种思潮涌入国内，人们的价值取向日趋多元化。这些变化也反映到青年人集中的高校中来，反映到了高校政治理论课上来，学生们要求吸收各种新鲜知识的愿望和思想政治理论课教学方式和教学内容的缺乏变化成为了一对现实矛盾。目前大学生中存在着严重的排斥思想政治理论课单纯说教的讲法，不少大学生都把它们当成枯燥乏味的“学分课”。大部分的学生对思想政治理论课缺乏兴趣，觉得思想政治理论课中的知识与现实生活“对不上号”;部分学生觉得老师讲课内容缺乏新意，“填鸭式”的传统思想政治理论讲授以及照本宣科的教学方式，无法调动他们上课的积极性，甚至对思想政治理论课存在厌恶抵触情绪。如何改变当前思想政治理论课现状，使学生真正能学有所获从而升华个人的精神境界，是个亟待研究和解决的问题。翻转课堂不失为一个能盘活思想政治理论课的创新教学模式。

四、翻转课堂在大学生思想政治理论课中的运用

1.创建教学视频

创建教学视频是翻转课堂顺利进行的基础。这一步骤的目标是调动学生对课程的积极性，并通过生动的视频形式将课程知识点穿插其中，让学生对课程内容有一定的了解。

这一步骤对教学工作者有较高的要求。首先，教师应该结合历史与现实作深入的研究，针对每一章节的内容和主旨，将复杂的理论变得深入浅出，把枯燥的内容演绎得绘声绘色，录制相关内容的教学视频，每个视频时间宜为20-30分钟。在创建教学视频的过程中，为了能创建高品质的教学视频，教师因考虑如下原则：第一，要深挖教材内容，加强理论研究，吃透教材，熟悉文本，避免视频录制过程中的照本宣科。对最新成果进行及时的学习和补充，将最新鲜的前沿理论知识贯穿教学视频中，提高思想政治理论课的说服力和感染力。第二，洞悉社会生活，增强教学视频的生动性，提高视频的教学质量。教师要结合课程特点和本人专长，瞄准本门课程重点，不求面面俱到，但应重点突破，即有选择地重点讲解，凡是讲到的内容，都要力求讲深、讲透，使学生真懂、真信。第三，为了检测学生对章节内容的掌握情况，可在视频后适当留下两到三个思考题，且题目以无固定答案的主观题为主。学生在课外观看自学视频，理清知识框架，填充知识细节。通过教师教学视频的指导，学生在弄清知识脉络的前提下，完成视频课后的思考题，形成对此章节知识的个人吸收和理解。

2.组织课堂活动

这一步骤是翻转课堂的亮点。其宗旨是，通过各种形式的课内活动，促进学生与学生、学生与教师之间的互动交流，让学生在教师引导和与他人的思想碰撞过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。

其活动形式可以丰富多彩。课堂上，教师可以先利用三到五分钟对晦涩难懂的知识点做适当讲解，抑或让理解了知识点的同学做适当阐述。然后可以组织讨论、辩论、演讲、知识竞赛、模拟法庭、历史政治情景再现、角色扮演、观看相关主题纪录片，或者学生自己创建内容开展探究式活动。在活动过程中，教师可根据学生的实际情况，带领学生一起探讨现实问题、思考社会现象，和学生一起用的创新理论分析辩论社会问题产生的根源和解决办法。

翻转课堂让学生在通过观看教师讲课视频，了解大致思想政治理论框架的情况下，教师在课堂上组织课堂活动，学生根据自己的需要主动融入活动中。在活动的熏陶和感染下思想火花激烈碰撞，从心灵层面激发学生的精神动力和思想活力，潜移默化地提升个人素养，受到思想政治教育。这样，不仅使学生能更深刻的掌握思想政治基础知识，而且更深刻地领会思想政治精髓，促进其思想政治品德的成长和个性成熟，并且还有助于提高学生的学习力和团队合作意识，培养他们走上工作岗位所需的做人做事能力。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.

第5篇：大学生思想政治理论课范文

关键词：思想政治理论课 教育 教学 研究生

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0171-01

新形势下，随着互联网的快速发展，各种思潮随之而来，高校学生思想选择空间增大，面临着巨大挑战，形势逼人，国家对理论建设要求提高，高校思政课建设亟待加强。

一、思想政治理论课教学存在的问题

教材、教师、学科没有紧密的结合。教师对教材的讲解理论联系实际不够，不是侧重书本知识就是过于强调实际问题，强调理论指导实践，但是实践检验理论性不强，没有从学科的高度领会教材的内涵。

教育与教学存在矛盾。教师的教与学没有统一，教师不仅要传授学生知识，还要授业解惑，没有及时地反馈教学效果，没有做到教与学的统一，有的教师讲完课就离开了课堂，自身并没有参与到学习的过程中。

教学方法运用不当。课堂倾向过于形式化，偏重课程内容。过于娱乐化，整个课堂用讲段子、播放娱乐视频、放流行音乐代替思政课，片面大众化。因此思政课教学需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。虽然现在网络很发达，也很便利，教学设备也很齐全，能否合理利用，展现出思政课应有的功能，不能一味地追求效果而不顾教育质量。

二、思想政治理论课堂效果实践探索

思政课教学要适应新形势下研究生的特点，坚持针对性、时效性、有效性的原则。新形势下，大学生受外界环境的影响加重，思想上受到很大冲击，特别是“三观”都受到不同程度的影响，对事物的认识出现选择性和易变性。沈壮海教授指出，“思想政治教育者、对象、目的、内容、方法、情景的有效性构成了思想政治教育有效性的要素”，还指出，“思想政治教育包括过程和结果的有效性”[1]。这一研究为思政课教学提供了理论和方法的支撑，具有很大的借鉴意义。

“深化教育教学质量研究，确立全面科学的‘质量’观。”[2]要采取有效措施，切实推动中国特色理论体系进教材进课堂进头脑。思政课教学质量影响甚至决定着教学效果。实践教学有利于提高思政课教学质量，要注重实践教育载体建设，加强组织协调与沟通，正确认识实践教学，从而提高思政课教学效果。

教育教学团队要增强研究性教学。坚持问题导向，增强问题意识。提出问题、分析问题和解决问题是的本质要求。问题来源于研究性教学，研究当前未解决的问题，研究中国当下的问题，研究真问题，研究思政课出现的题，增强理论科学内涵的魅力。用解决中国当前的实际问题。学生既要增强对的信仰，也要学着搞研究。从而达到相互促进的作用，最终提高思政课教育质量。

因材施教，抓住重点对象，满足新形势下研究生的需求，充分发挥教师的专业性。充分发挥教师的思政专业性和学生自身的专业性优势，拓展阅读，考试和考查充分结合。思政课关注的重点不仅仅是学生，而且教师也发挥着重要作用，在课堂和课外扮演着重要的角色。各种宣讲团及其各类讲座，要明确区分政治性、学术性、生活类的讲解，以便学生更好地接受。教师如何顺利地把国家意志和指导思想“灌输”给研究生是教师的职责，自身又要发挥以身示范作用，担负着满足学生的求学需求，如何让研究生学有所得、学有所用是教师思政课课堂成功的体现。因此，国家对思政课教师的培养力度进一步加强。

教师要探索新的教学方法。要充分利用新形势下的教学工具，结合线上和线下，布置题目，以MOOC为辅助，了解国内外的教育发展状况，明确意识形态建设的重要性，勇于担当思政课教师的责任，发挥“桥梁”的作用。充分利用社会实践，合理选择时间，利用假期，在不影响正常上课的同时，结合业余时间参与实践。明确参加实践的人数，内容与形式要高度相关，还要不断探索创新形式，考察、调查、志愿服务等。完善组织形式，充分发挥集体的凝聚作用。

综上所述，思政课同其他课程一样是一门理论性很强的课程，但它也是一门实践性很强的学科。理论是发展着的理论，也要求实践的检验，思政课实践教学会在教学的过程中发现问题，解决问题，从而让学生受益，最终促进思想政治教育教学的发展。

参考文献：

第6篇：大学生思想政治理论课范文

关键词:思想政治理论课 大学生 人文素质

人文素质相对科学素质而言，是指做人应具备的内在品质和人生的定位、在学识上的积累、获取和应用知识的能力，具备科学素质必须接受科学教育，养成科学精神“学会做事”；而具备人文素质必须接受人文教育，养精神“学会做人”。以人为本，弘扬人的主体精神正是21世纪的教育主调。为此应该充分发挥思想政治理论课教学主渠道作用，提高大学生人文素质。

一、思想政治理论课教学在提高大学生人文素质中的作用

思想政治理论课是国家教育部规定的各级各类大学生的必修课，对于全面提高大学生人文素质，具有无可替代的作用，通过这一途径，可以充分发挥其在人文素质教育中的综合价值，提高学生的综合素质。

(一)思想政治理论课教学可以帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价

值观，特别是通过思想和中国特色社会主义理论体系的教育更好地推进中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑,使大学生始终自觉做到高举中国特色社会主义伟大旗帜不动摇、坚持中国特色社会主义道路不动摇、坚持中国特色社会主义理论体系不动摇。

(二)思想政治理论课教学可以提高学生政治觉悟，正确应对敌对势力的西化、分化图谋

当今世界正在发生广泛而深刻的变化。特别是在金融危机的时候中国展现出的强大生命力和优越性,令一切敌对势力仇视和恐惧，我们面临的压力和考验空前严峻。国际敌对势力总是图谋遏制一个强大的社会主义中国出现在世界舞台上,对我实施西化、分化的力度不断加大,手法更加多样。

第三、思想政治理论课可以提高学生综合素质，培养高素质的人才。思想政治理论课更好地帮助大学生不断提高明辨是非的能力、应对复杂问题和突发事件的能力、与社会和谐相处的能力等；更好地帮助大学生牢牢把握人生的正确航向,真正成长为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

二、当前大学生人文素质存在的问题及其原因

（一）当前大学生人文素质存在的问题

1、缺乏社会责任感。当前，在商品经济和消费主义的侵蚀下，当代部分大学生的理想信念出现了明显的“转向”：以个人主义取代集体主义，信奉“个人利益至上”；信奉“及时行乐”……理想信念的动摇，不可避免地带来社会责任感的淡化甚至于缺失。

2、人文精神缺乏

人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是人类文化或文明的真谛所在。但是现在的大学生人文精神不是很乐观。具体表现为功利性较强，过于看重物质需求，很现实；不重视个人修养与品德的提升，综合素质不高，缺乏修养；缺乏敬业与团队合作精神，个人英雄主义的色彩浓厚；缺乏克服困难的毅力，一旦遇到挫折，便会失去自信，出现孤独、压抑、精神麻木等现象。

3、文化素养偏低，人文知识相对欠缺

前些年，教育界受实用主义思潮的影响，出现了削弱甚至取消人文教育的倾向。因此缺乏人文知识，人文素质偏低的大学生确有不少。如今的学生对阅读中外文学名著、学习中国传统文化反应冷淡，而对英语、计算机等级考试非常热衷。在他们看来，拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力，而掌握人文知识与提高能力无关。

三、利用思想政治理论课教学提高大学生人文素质的方法和途径

思想政治理论课作为一门人文学科，在提高大学生人文素质方面起着重要的作用。因此为了把当代的大学生培养成为一名既精通本行业务，又具有广泛的知识，良好的职业道德，成为全面发展的新型人才，必须避免狭窄的专业训练，充分发挥思想政治理论课教学主渠道作用，注重学生人文素质的培养，实现学生可持续发展。

（一）坚持“以人为本”突出思想政治理论课课堂教学作用

第一、以学生为主体，实施互动式教学法

把学生放在教学的主置，让学生参与到教学中，能激发学生的学习兴趣，开发学生创造的潜能、培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在互动式教学中，必须发挥主导作用，全身心投入，善用丰富的感情语言，巧妙的动作、神情去影响学生，时刻关注学生的听课情绪，控制教学进程，创造良好的课堂气氛，使学生都积极参与课堂教学活动。让学生在课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，从而收到较好的教学效果。

第二 ，科学合理运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

在利用多媒体进行授课时要讲究科学性、合理性，过多地盲目运用多媒体技术，一味追求多媒体课件的趣味性，导致多媒体在教学过程中喧宾夺主，产生新形式的――“多媒体灌”。多媒体教学仍要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要根据教材的不同内容、教学的不同要求、学生的具体情况进行多媒体教学的设计。课件设计和运用要遵循学生的认知规律和教学原则， 根据思想政治理论课的教学内容及学科特征，合理设计和开发课件。

第三、建立人文化的课程评估考核体系和方式

思想政治理论课评估考核应该从教师和学生两个方面进行考核评估。

一是对教师的考核评估。首先是对其人文素质进行评估； 其次，是对教师的教学过程、方法进行考核。教学过程中组织、计划是否严密。教师对课堂的操控风格是否有利于提高学生兴趣和注意力；教师提供的案例、讨论题等是否有助于提高学生解决问题的能力。再次，教学内容、效果的评估。主要包括教学内容在大纲规定的前提下，是否结合体育院校学生的特殊性，做到因人施教；学生能否利用该学科相关知识从历史的角度来理解、解释或解决现实生活中的相关问题等。

二是对学生的考核评估。对学生的考核评估分为两大部分：第一大部分，试卷。这部分考核评估主要是考核学生对该学科基础理论知识的掌握程度。第二大部分，平时考核，包括创新能力的考核，社会实践的考核，课堂表现的考核等。

（二）加强实践教学，提高学生实践能力和创新能力

实践教学是相对于课堂教学而言, 是对理论学习环节的具体化和深化，是服务于本课程的总体教学目标的。为了提高实践教学的效果，首先，各校应根据实际和本校特色制定活动大纲和配套制度。其次，要建立一支具有丰富实践经验、思想素质好、能吃苦耐劳的社会实践综合指导队伍。再次，是建立相对稳定的实践基地。要使大学生社会实践增强计划性、减少盲目性，就必须建立一定数量的相对稳定的实践基地。

（三）提高思想政治理论课教师人文素质

1、提高教师驾于课堂的能力

精心设计课堂教学环节。认真备课。在备课的过程中，教师要明确教学目的，熟悉教学内容掌握重点和难点，结合教学内容，广泛收集相关案例，设计各种教学活动。合理分配课堂时间。在每次课之前，教师要根据教学内容进行精心准备，合理分配课堂时间：教师讲解时间，课堂提问、讨论、演讲等教学活动时间，观看视频时间等。时间安排要科学合理，同时也要适合学生的特点，要有一定的灵活性。

创造和谐课堂氛围。课堂的气氛对于教学的效果很重要，教师应及时观察课堂的形势变化，以进行相应的调节。 首先，教师要全身心投入。其次，灵活运用各种语言艺术。例如，风趣幽默的语言、形象生动的语言、无声语言等。在教学过程中，教师的微笑能使学生感到和蔼可亲，产生一种亲切感。能够营造一种愉悦、和谐、宽松的教学氛围，使学生轻松愉快地学习。在如果教师在课堂上表情过于严肃，不苟言笑，往往会给学生造成心理压力。造成课堂气氛死气沉沉，学生紧张害怕，影响学习效果 。

建立良好的师生关系。《学记》云：“亲其师而信其道”。一名教师要做到这点首先教师必须具备渊博的知识；其次教师必须具备高尚的人格；再次尊重学生、爱学生。建立了良好的师生关系，课堂上学生就会积极配合教师，提高教学效果

2、提高教师专业素质，加强教学的科研工作。一方面，教师之间互相学习，采取以老带新，新老互学，统一备课，相互听课，相互促进的方法发挥集体优势，共同攻关，解决教学中存在的问题。另一方面，学校组织培训学习，不断更新教师的理论知识、扩大视野创新教学方法。坚持教学和科研相结合，以教学带动科研，以科研促进教学，从而推动教师整体教学水平和科研能力的提高。

参考文献:

[1]夏昌祥,杨卫华,杨丽敏,代祖良,陈鑫.工科类高职院校大学生文化素质的现状分析及对策研究[J].昆明冶金高等专科学校学报,2002(1).

第7篇：大学生思想政治理论课范文

    一、加强大学生思想政治教育队伍建设的必要性

    大学生思想政治教育队伍建设对于新时期大学生培养工作意义重大,不管是大学生面临的社会形势,还是思想政治教育工作出现的薄弱环节以及大学生的新特点,都需要加强大学生思想政治教育队伍建设。

    (一)社会形势发展的需要

    我国改革开放三十余年,从经济基础到意识形态甚至社会结构都发生了翻天覆地的变化,这种变化冲击着我国现代社会的每一个角落,高校也不例外。“在当前和今后相当长一段时间内,我国经济社会发展面临的矛盾和问题可能更复杂、更突出”[1]697,“我们正面临着并将长期面对一些亟待解决的突出矛盾和问题,我国经济社会发展也出现了一些必须认真把握的新趋势、新特点”[1]697。新时期大学生思想政治教育队伍必须把握这些新情况、新趋势、新特点,正确应对出现的新矛盾和新问题。同时,由于现代通信技术和网络媒介的迅速发展,国外各种社会思潮纷纷传入我国,对大学生思想政治教育工作产生了很大的冲击。“各种思想文化相互激荡,人们受各种思想观念影响的渠道明显增多、程度明显加深,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强”[1]697。因此,要适应新形势的要求,需要加强大学生思想政治教育队伍建设,无论是从数量、质量还是管理上,都有了新的要求。

    (二)高校思想政治教育工作发展的要求

    党和国家历来十分重视大学生思想政治教育队伍的建设,在长期的发展过程中,大学生思想政治教育队伍建设取得了较大的成绩,在推动大学生思想政治教育工作方面发挥了重要作用。但是,由于社会的新变化、新发展,大学生思想政治教育队伍建设还存在不能完全适应大学生思想政治教育工作要求的情况。“当前,面对新形势、新情况,大学生思想政治教育工作还不够适应,存在不少薄弱环节”[1]178。因此,为了适应新时期思想政治教育工作的需要,进一步推动思想政治教育工作的发展,充分发挥思想政治教育工作的“生命线”作用,必须进一步加强大学生思想政治教育队伍建设。

    (三)适应大学生时代特点的必要举措

    大学生思想政治教育队伍承担着“培养什么样的大学生”、“如何培养大学生”的重要责任和使命。由于当代的大学生属于“90后”的新一代,一方面,他们的思想主流积极、健康、向上;另一方面,他们反对传统、叛逆,思想多元化、个性化,求新求异心理强烈,对新鲜事物比较感兴趣,加上西方社会思潮和价值观念的冲击以及腐朽思想文化的侵蚀,导致传统思想政治教育的方式和手段已经不能适应当今大学生发展的要求,这就给大学生思想政治教育队伍提出了严峻的挑战。因此,大学生思想政治教育队伍必须把握当今大学生的新变化、新特点和新要求,不断加强学习,加强自身建设,提高素质,创新培养方式和手段,以适应大学生培养工作的需要,培养出更多德智体美全面发展的人才。

    二、加强大学生思想政治教育队伍建设的主要内容

    大学生思想政治教育队伍主要包括学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课的教师、辅导员和班主任队伍。因此,进一步加强大学生思想政治教育队伍的建设,其主要内容就是加强这三支队伍的建设。

    (一)加强高校党政干部和共青团干部队伍建设

    “政治路线确定之后,干部就是决定的因素”[2]。加强大学生思想政治教育,需要建设一支德才兼备、具有领导决策能力的高校党政干部和共青团干部队伍。高校党政干部和共青团干部队伍是大学生思想政治教育队伍的决策领导层,居于主导地位,负责大学生思想政治教育工作的组织、协调和实施。这支队伍的思想认识、素质能力直接关系着大学生思想政治教育的发展趋势、教育效果和人才培养的质量。“这支队伍的思想道德素质和科学文化素质,关系着我国社会主义事业的前途和命运”[3]。但是,“一些地方、部门和学校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够,办法不多”[1]178。因此,加强学校党政干部和共青团干部队伍建设,建设一支高效能的党政干部和共青团干部队伍势在必行。“要建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制”[1]190。思想政治教育工作只有得到重视,在科学的管理与强有力的领导之下,才能有效地开展工作。因此,必须建立由学校党政干部和共青团干部统一领导、齐抓共管的大学生思想政治教育工作领导小组,全面负起组织、协调、实施思想政治教育的职责,才能使这项工作真正落到实处。

    (二)加强思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍建设

    思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍是一支特殊的教育队伍,其特殊性是由其工作对象的特殊性和自身的重要性所决定的。思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育,因此,提高大学生的思想政治素质,培养更多德智体美全面发展的人才,关键在于这支队伍的建设。

    1.要提高思想政治理论课和哲学社会科学课教师队伍的理论素质

    思想政治理论课和哲学社会科学课教师与党政干部和共青团干部、辅导员和班主任的不同之处就在于他们直接承担着培养大学生有关课程的教学任务,因此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须强调理论素养。马克思指出:“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本”[4]。思想政治理论课教师要让大学生接受理论,首先必须彻底掌握理论的精髓和实质,否则根本不可能给学生讲好,何谈学生接受。因此,思想政治理论课教师必须突出理论性,以理服人,要让学生明白,因为这门学科是科学、是真理,所以才需要学习。因此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须不断钻研理论,提高自身的理论素质,奠定坚实的理论功底,胜任自己的工作,才能完成培养大学生的使命。

    2.思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须将教学与科研相结合

    当前,关于思想政治理论课教学的研究成果不断涌现,但是,在实际的教学过程中,思想政治理论课教学的研究成果往往不能真正应用到实践之中,存在着教学理论研究与教学实践之间脱节的现象。一些思想政治理论课教师往往将教学与科研分开对待,要么不搞科研,要么一味地科研,未能很好地把科研和教学结合起来。这就在一定程度上导致思想政治理论课在授课过程中出现“知识灌输”、“满堂灌”、“照本宣科”等情形,教育效果大打折扣。为此,思想政治理论课和哲学社会科学课教师应该实现课堂教学与学科研究的互动,将学科研究成果充分地应用于思想政治理论课教学之中,提高思想政治理论课的吸引力和感染力,力求成为教学和科研的“复合型”教师。

    3.思想政治理论课和哲学社会科学课教师必须探索新的教学方式和方法

    思想政治理论课和哲学社会科学课教师要勇于开拓,不断创新,摒弃“照本宣科”、“满堂灌”的传统教学模式,坚持以学生为本,从学生的思想实际出发,探索有效的教学模式,创新教学方法,充分运用现代多媒体技术,帮助学生开展探究性学习,提高教学的效果。

    (三)加强高校辅导员和班主任队伍建设

    辅导员和班主任是大学生思想政治教育和管理的骨干力量,他们承担着大学生日常思想政治教育与管理的工作。辅导员和班主任有着自身特殊的优势,他们处于学生思想政治教育第一线,与学生联系密切,能够密切关注学生的思想动态,及时发现问题和解决问题,是大学生健康成长的良师益友。建设一支高水平的辅导员和班主任队伍,对于大学生的成长成才是必不可少的。目前辅导员和班主任队伍建设滞后的问题比较突出,主要表现为学校对辅导员队伍建设重视程度不够、辅导员流动性比较大、对辅导员角色的定位不够准确等。按照2006年教育部颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的要求:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份”,但在实际工作中,高校辅导员主要从事的是学生管理以及一些行政事务,繁杂的工作占据了辅导员大部分的时间,影响了辅导员对大学生思想政治教育作用的发挥;辅导员队伍不够专业化。这些问题的存在,影响和制约了辅导员和班主任在大学生思想政治教育工作中应有作用的充分发挥。针对这些问题,辅导员队伍建设要推行“三化”建设,要努力打造一支专业化、职业化、专家化的辅导员队伍,要从辅导员和班主任队伍的实际出发,在政策和待遇方面给予他们适当倾斜,解决好他们的发展问题,建立激励和保障机制,确保其安心本职工作。

    三、加强大学生思想政治教育队伍建设的保障机制

    加强大学生思想政治教育队伍建设,需要建立一系列的保障机制,包括思想政治教育人才的选拔机制、思想政治教育工作者的培训机制和思想政治教育队伍的管理机制。

    (一)优化思想政治教育工作人才的选拔机制

第8篇：大学生思想政治理论课范文

【关键词】大学生，思想政治教育，实效性

【摘要】 “新媒体在大学生思想政治教育教学中的应用课题”课题组开发的“严肃游戏”注意到了这问题，在形式和内容的结合点上做文章，取得了很好的思想政治教育效果。

如何加强与改进大学生思想政治教育工作，提高大学生思想政治教育的实效性和有效性，可以从多个维度思考和解决。思想政治教育低效甚至无效的原因之一，是理论上没有认清、实践中没能处理好思想政治教育过程中形式、内容与效果三者的辨证关系。“新媒体在思想政治理论课教育教学中的应用研究”实际上是一个解决思想政治教育形式、内容与效果的辩证关系的有益尝试，并且取得了很好的理论成果和初步的实际效果。思想政治教育形式、内容与效果三者的辨证关系存在四种情况和六种表现，即无形式当然不会有内容和效果；有形式（不论适当与不适当）无内容，也不会有效果；有形式有内容不一定有效果，形式、内容都不适当没有效果，形式与内容其中一个方面不适当也不会有效果；只有形式与内容都适当且两者关系协调时才会有效果。思想政治教育内容适当是指时效性、对象性和政治性的有机统一。思想政治教育形式适当是指时效性、对象性和生动性的有机统一。思想政治教育形式和思想政治教育内容的两者协调是指教育内容和教育形式的同一性、兼容性、互补性。第一，思想政治教育过程中时效性、对象性必须同时兼顾，即思想政治教育形式和思想政治教育内容必须同时兼顾时效性、对象性；第二，思想政治教育工作不能为生动而生动，更不能为形式生动而丢失政治内容；第三，思想政治教育的政治性并不表示僵化、古板，缺乏生气、活力；相反，越是深奥的道理、政治性越强的内容更需要容易为广大人民群众所接受的形式，这样才能达到灌输的目的。

新媒体以其独特的传播方式和丰富的传播内容，成为新时期大学生思想政治教育的重要载体。“新媒体在思想政治理论课教育教学中的应用研究”课题组在大学生思想政治教育、特别是思想政治理论课教育教学方面进行了较为深入的研究和探索，对2865名大学生和137名北京市高校思想政治理论课教师进行了问卷调查，收集了大量第一手资料；分析了新媒体应用于思想政治理论课教育教学的理论依据和新媒体环境下思想政治理论课教学面临的挑战和机遇；指出了新媒体要与思想政治理论课教育教学有机融合，探索了适合新媒体的思想政治理论课教学模式，提出了新媒体在思想政治理论课教育教学中的方法途径；强调要培育思想政治理论课教师的新媒体素养；特别是开发了辅助思想政治理论课教育教学的严肃游戏，开拓了思想政治理论课教育教学的新渠道、新空间，构建了教、学、研一体的网络平台，尝试了新媒体背景下的主体性实践教学、网络及移动扩展教学、严肃游戏辅助教学等教学方法和途径。实践表明，这些新的途径和方法对思想政治理论课教育教学是有力的补充，具有可操作性和推广性。新媒体作为一种有效的、潜移默化的思想政治教育形式，对大学生的思想政治意识、价值尺度、道德观念的形成有着重要的影响。因此，加强新媒体在思想政治理论课教育教学中的应用研究，更好地发挥新媒体的教育功能，不断丰富思想政治教育工作的新手段，是需要长期坚持的一项重要任务。在这一进程中，既要充分发挥新媒体形式新颖、受众欢迎的特殊作用，也要注重新媒体内容的正面教育功能，不能为了形式而形式，要让形式为内容服务。

第9篇：大学生思想政治理论课范文

论文摘要：高等艺术院校作为高等教育中的一个特殊类型，在办学规模、学生个性、专业课程等方面有其独特性，加强对艺术专业大学生的思想政治教育，不断研究和探索艺术专业大学生思想政治理论课的实效性，在新形势下具有重要意义，本文就如何增强艺术专业大学生思想政治理论课的实效性展开研究。

当前，受互联网迅猛发展的影响，大学生思想比较活跃，如何把握时代特点及大学生成长规律，开展思想政治教育，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，找准和学生思想实际、成长成才要求、素质全面提高的最佳结合点。更好地调动学生的学习积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得，是需要长期坚持不懈下功夫的工作。高等艺术院校担负着为祖国培养艺术专业人才和输送艺术教育工作者的重任，承载着繁荣和发展社会主义精神文明建设、高扬社会主旋律的使命。高等艺术院校作为高等教育中的一个特殊类型，在办学规模、学生个性、专业课程等方面有其独特性，随着高等艺术院校办学规模的不断扩大，加强对艺术专业大学生的思想政治教育．不断研究和探索艺术专业大学生思想政治理论课的实效性，在新形势下具有重要意义。

一、认识和把握艺术专业学生特点，坚持以人为本，是增强高等艺术院校大学生思想政治理论课实效性的前提和基础。

就共性而言，当代大学生无论是从社会环境，还是个人经历来看．与20世纪50—80年代的大学生相比都有了很大的差异。目前高校大学生绝大多数都是独生子女，他们出生在改革开放之后，成长在对外开放不断扩大、市场经济迅速发展的时期，一方面使他们具有较宽广的国际视野和更加宽松、自由的生活环境和生存空间。在思想文化上，学生政治状况积极、稳定、健康、向上，他们热爱祖国、热爱人民、热爱党。拥护党的方针、政策。另一方面，也面临西方文化思潮和价值观念的冲击。由于现在大学生缺少生活实践的艰苦磨炼，对社会的认识比较理想化，一些大学生出现政治信仰迷茫、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。当代艺术专业大学生就个性而言．除具备其他专业大学生上述共同点之外，又有自己的特点：

(一)艺术专业大学生热情奔放，个性鲜明，接受新事物快，富有才艺，更加强调个性发展。成才愿望更加强烈。这些特点也体现在艺术专业的学生外貌上、着装上，比如他们喜欢奇装异服、喜欢留长发、追求标新立异。有的一看就知道这个学生是学艺术的，这说明他们

与普通专业大学生相比，外貌特征更加突出．更加喜欢自我表现。

(二)艺术专业的学生文化素养相对较低。由于招生考试的录取，专业成绩占有很重要的份量．因此艺术专业的学生对文化课的学习重视程度不如专业课。在文化水平和知识结构上，比其它专业学生略显单薄，这样也导致学生公共理论课很吃力。

(三)艺术专业学生学习期间参与社会实践的活动机会比其它专业多。因此，受社会环境的影响也比较大。

(四)艺术专业学生专业授课方式和其他专业不同，他们在小范围上课，有些专业课是一对一、一对二上课。因此，学生和专业教师接触时间长．关系密切，专业教师对他们的影响很大。

(五)道德观念模糊。随着社会主义市场经济的迅速发展，与之相适应的道德体系建设尚未健全．传统道德与市场经济带来的新的价值观念发生冲击和碰撞，社会生活道德领域出现一些新情况和新问题。在这种环境下，艺术专业学生也不可避免地受到各种各样的影响，一些学生不同程度地存在政治上信仰迷茫，理想信念模糊，价值取向扭曲，诚信淡漠，社会责任感缺乏，心理素质欠佳等问题，大量西方文化思想的冲击，对学生生活方式的影响也很大。

(六)哲学思维缺失，人文精神淡薄，不关心政治。艺术专业学生对哲学、政治等人文学科普遍没有兴趣，不太关心时事政治，只关注专业学习、个人奋斗。哲学思维的培养与他们的专业学习相距甚远。因此缺乏逻辑思维、辩证分析、科学判断等能力．这些都加重了学生对思想政治理论课学习的难度系数。

只有了解现在高等艺术院校大学生的特点，掌握学生的品德基础和思想变化，才能有的放矢地开展思想政治教育，提高思想政治理论课的针对性和实效性。

二、以学生成才成长为中心。不断满足学生多方面的需求，积极推进主体性的思想政治理论教育。

长期以来，在思想政治理论课教学过程中，大多沿袭传统的“注入式”教学方法，重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，导致学生在教学中参与程度较低．削弱了学生的主体作用．制约和影响了思想政治理论课的实效性。因此，要根据学生思想政治素质发展和教育的规律，积极推进教学方法的大胆创新，从学生实际出发，不断探索思想政治理论课教学的新招、实招。

(一)要不断拓展有效的教学方法。把单向“注入式”教学引向师生双向交流的“互动式”教学，倡导启发式、参与式、研究式等教学方式。针对不同类型、不同阶段大学生的特点以及不同的课程．可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。

(二)要运用现代化教学手段。思想政治理论课必须积极推进多媒体教学，建立教学互动网站．把课堂延伸到网上，使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。

(三)要改革考查考试方法。重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况，尤其是以为指导分析和解决问题的能力。可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法。

(四)要以学生为价值主体。思想政治理论课的根本目的是从政治上思想上促进学生健康成长。因此，思想政治理论课既要坚持教育、引导和激励学生，又要尊重、关心和帮助学生。要坚持从学生关心的热点难点问题出发，从为学生服务出发．贴进实际、贴进生活、贴进学生，帮助学生释疑解惑、排忧解难；要尊重学生的个体差异，因材施教．发展学生独特的个性优势。思想政治理论课要以学生为评价主体，要以大学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。

(五)要充分体现学生是自我教育的主体。思想政治理论课要坚持教育与自我教育相结合的原则．教师要通过启发、引导学生内在的思想政治需求，培育学生的主体性，增强学生的主体意识．使学生变被动学习为主动参与。在教学中，要让学生有独立感悟、思考、探索的空间，让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升。

三、充分发挥教师的主导作用。利用一切行之有效的方法与手段。激发学生学习思想政治理论的兴趣。

在思想政治理论课教学中，无论是设计、实施教学，把握学生思想实际，选择恰当的教学方法，还是调动学生学习的积极性、主动性，教学目标的实现．都有赖于教师主导作用的发挥，取决于教师自身素质的提高。从事思想政治理论课教学的教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命．要不断提高理论素养。教师对待只有做到真学、真懂、真信、真用，才能以高度的政治责任感和使命感，创造性地从事教学。教师要不断提高科研能力和教学水平。思想政治理论课是科学性与政治性的统一。教师应精通自己的专业，形成广博的知识结构．努力使教学反映相关学科的学术前沿和进展，力求从研究的层面上，讲授教学内容，增强教学的科学性。教师要更新教育思想和观念，拓宽教学的新视野．开辟教学的新思路，不断进行教学的改革和创新。努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来。增强教学的吸引力和说服力。教师要不断提高师德水平，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生思想政治素质的养成。教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，自然得到学生的敬重，从而引起品格心理的共鸣。

四、坚持和贯彻理论联系实际的原则。切实改革教学内容，完善课程体系。

紧密结合国际局势和时展要求，紧密结合我国改革开放和现代化建设实际，紧密结合大学生思想实际，不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。要努力回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题，既不丢“老祖宗”，又要说实话、说新话。根据思想政治理论课目标的要求和学生思想实际、学科体系和课程结构的科学性要求、学生接受特点、接受心理和接受规律，以学生成长成才需要接受的思想政治教育内容为主体，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点．以基本道德规范为基础。构建结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，思想政治理论课教学应把促进学生全面发展作为自己的根本使命。坚持教育内容的思想性和知识性的统一。在传授学生基本理论和科学文化知识的同时。加强对学生的思想政治教育，提升学生的思想道德素质和政治觉悟。成才先成人。教师既要教给学生知识。即“成为某种人的学问”，又要教给学生“成为人的学问”。即给学生讲授做人的基本理论和知识．使其具有做人的基本素质．成为一个具有完全人格的人。注重对学生的智慧开发与科学精神、创新能力培养的统一。教师不仅要传授给学生知识，更应该教给学生方法，加快大学生社会化进程，培养他们自我学习、终身学习的意识，提高他们独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生良好的心理素质，使其具有克服挫折和失败的能力，培养他们良好的学习和生活习惯．塑造他们健康的人格和自我保护的能力等。促进大学生全面、可持续的发展。可以利用一切机会开辟思想政治理论课的第二课堂。如利用新生入学、军训等契机，为学生上好第一堂思想政治理论课，借助入学时的激情。使学生尽快树立进取意识。针对现在的大学生接触社会不多、法律意识淡薄的情况，及早加强法制、道德观念教育。培养学生知法、懂法、学法、守法。结合艺术专业学生特点，每届学生入校时，请公安及法律系统专家到学校进行法律常识讲座，教育学生诚信做人。遵守校纪校规，做文明大学生，防止因一时冲动留下遗憾甚至走上犯罪道路。

五、坚持正确的教育观，充分发挥专业教师教书育人的作用。

从教育职能看，社会主义教育具有“教书”与“育人”的双重职能，忽视任何一方都是不正确的。一方面教师要用自己的知识、能力、道德品质、行为风貌等作为重要手段，直接影响、感染学生，成为学生的榜样、楷模，做到言传身教、为人师表。另一方面，教师要始终不渝地将育人工作贯穿到整个教学活动中去。艺术专业学生大部分的时间都是在和专业教师接触，师生问易沟通、交流，学生的学习态度、思想动态、道德行为特点会通过教学过程体现出来，专业教师把握学生的思想脉搏，更能有效地“育人”。加之，学生对教师有强烈的钦佩感、崇拜感和顺从感，师生关系往往更亲近、更融洽。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的特殊教育作用。所以，艺术院校的教师为人师表，德艺双馨尤为重要。教师要增强教书育人的责任感和主动性．及时引导学生．在理想、信念、道德等方面加强教育。“学艺术的学生太难管理!”——这是一个摆在全国高校学生管理工作者面前的带有共性的难点问题。所以对艺术高校的辅导员也提出了更高的标准。学生的思想政治教育有了专业教师和辅导员的共同参与。思想政治理论课的效果会更加显著。

六、开展艺术实践和社会实践活动。提高艺术类学生综合素质。