计算机及科学技术精选(九篇)

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第1篇：计算机及科学技术范文

关键词：计算机；科学技术；计算机教育

1计算机科学技术对计算机教育中的意义

现在计算机已经应用到千家万户，在教育活动中，我们也越来越多地借助计算机。第一，在教学过程中，计算机是一种辅助工具，可以为教师的教学提供更多需要的素材。第二方面，对于学生而言，计算机是一种辅助学习的工具，可以为学生提供更多的学习资源，调动学生学习的热情和积极性，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣。由此可见，在计算机教育中，计算机技术发挥着不容小觑的作用。

2计算机科学技术在计算机教育中的实际应用

2.1帮助教师日常的教学管理

一提到计算机，我们首先想到的形容词就是简洁、高效。针对于教师日常的教学管理，如果只是沿用传统的管理方法，那么不仅效率低，而且不会收到很好的效果，这就会影响教师对学生的了解，影响教师的管理工作。但是，如果在管理活动中，可以应用计算机技术，利用计算机技术对学生的日常生活进行管理，不仅效率会提高，而且效果也会很好。举个例子，教师在为学生布置作业之后，学生完成，然后课代表把学生完成的作业收齐交给教师，教师进行批改，然后再发回到学生的手里。然而，如果利用计算机对学生的日常作业进行管理，就不会这么繁琐。教师直接在网上把作业通知给学生，学生完成作业够直接发给老师，老师批改以后再发给学生就可以了。这样会节省很多时间和精力。除此之外，在传统的考试中，对学生进行测验的时候，得把所有的学生分派在很多个考场，每个考场安排几十个学生，还有至少安排两个教师进行监场，而且，一场老师至少要维持两个小时，这无疑大大增加了教师的工作量。如果我们开发一种考试软件，利用计算机对学生进行测试，也可以利用计算机进行监考，这样，教师的工作只是批改学生的试卷，不仅节约成本，而且减少了教师的工作量，节省了大量的时间和精力。

2.2方便学生日常学习

计算机网络超越了时空的枷锁。我们可以在计算机上快速地搜寻到我们需要的知识，而且可以通过计算机上传文件，给学生的学习和生活带来了诸多方便。网上有着丰富多彩的资源，这些资源能够极大地调动学生的学习积极性，学生通过这些资源可以发现更多的知识点，不仅提高了学生的学习兴趣，同样提高了学生自主学习的能力。网络上的丰富的资源能够拓宽学生的视野，让学生了解更多层面的知识。当上课的时候，学生和教师之间的交流话题就会更广泛，不仅使课堂气氛更加活跃，而且有利于学生在学习中获得快乐和满足。除此之外，因为每个学生的学习能力是不同的，所以，她们的学习进度也不一样。在传统的教学中，教师只是讲一遍，这就导致有的学生吸收不了，但是，计算机就会打破时间和空间的限制。如果教师可以把需要讲授的只是制成视频发给每个学生，那么学生的学习时间就不会限定在课堂的四十分钟内，对于一些理解能力比较差的学生，她们可以多看几遍视频，加深对知识的理解。而且，在视频中还可以为学生拓宽知识面，而在课堂上，由于时间的限制，教师可能就不会为学生拓宽课外知识。

2.3帮助丰富教学资源的同时节约教育资本

在计算机教育中，融入计算机技术进行教学，这样就使教学方式多样化。在学习的过程中，学生不仅可以看到文字和图片，还可以看到一些视频，极大地调动了学生的学习热情，激发了学生的积极性，有利于学生掌握知识。计算机促进可以为我们提供大量的资源，还可以节约资源。如果我们可以把我们所用的各种资料都变成电子稿，学生不再是笔试考试，而是机考，学生不再在纸上做作业，而是以word，PPT的形式呈现出来，可以节约大量的纸张，节省了大量的人力、物力、财力。学生在学习的过程中，虽然成本降低了，但是学习的内容并没有减少，反而更加丰富了。而且计算机是作为一种辅助工具，可以在任何时间使用。如果学生想要学习一些朗诵的知识，就可以在计算机上搜索一些名家的朗诵视频，通过观看这些视频，可以增加学生对朗诵的理解，使朗诵变得更加生动有趣。

3计算机科学技术对计算机教育应用的发展

3.1积极创新

现在，任何一个行业都需要创新，在计算机教育中更是如此，只有创新，计算机教育才能够取得长久的发展。要想进行创新，就必须立足于实际生活，这样更贴近于学生的生活，容易被学生接受，因为计算机技术不断地发展，所以也要求具有更高的创新精神。

3.2规范教师对计算机教育的使用

在计算机教育活动中，教师要明确学生的主体地位，让学生在教育活动中占据主导地位，控制课堂，教师要正确地引导学生，教会学生正确地使用计算机。针对于学生在计算机中遇到的问题，教师要引导学生寻找解决的方法和途径。在运用计算机的过程中，可以提高学生的认知，提高学生的学习兴趣。

3.3提高学生对计算机技术应用的认知

我们总说，计算机就是一把双刃剑，计算机教育也一样，在给我们的工作和学习带来诸多方便的时候，也给我们带来了诸多问题，所以，我们必须对计算机有一个充分的认知，让学生正确地使用计算机，提高自己的水平，这样有利于学生学习到更多的知识，更好地与教材结合在一起。

4结束语

第2篇：计算机及科学技术范文

关键词：计算思维；数据库；教学模式；创新能力

作者简介：程春玲（1972-），女，陕西西安人，南京邮电大学计算机学院，副教授；张少娴（1972-），女，广西南宁人，南京邮电大学计算机学院，讲师。（江苏南京210003）

基金项目：本文系南京邮电大学通达学院教改项目（项目编号：JG00411J76）的研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）08-0081-02

数据库技术是计算机科学的重要分支，也是信息领域的核心技术与重要支撑。近年来，随着Internet的发展与普及，基于网络和数据库技术的信息管理系统、应用系统得到了飞速的发展与深入广泛的应用，作为其后台与基础的数据库技术也在不断的发展中被赋予了新的能力，成为发展最快、应用最广的技术之一。作为传授数据库技术的重要课程，“数据库系统”也已成为国内外高校计算机及相关专业必修的核心专业基础课程。在该课程的教学中，不仅应教会学生数据库的知识本身，使学生能够正确理解数据库的基本原理，熟练掌握数据库的设计方法和应用技术，更应激发学生对数据库及相关知识的兴趣，培养学生独立探求新技术、新方法的能力和创新精神，使其成为适应能力强、富有创造才能的专门人才。

计算思维具有强大的创新能力，[1]其概念一经提出就引起了国内外科学界和教育界的广泛关注。对学生计算思维能力的培养是目前教育界研究的重要课题，ACM和IEEE-CS在修订后的计算机科学教程2008（Computer Science Curriculum 2008）中明确指出应该将计算思维作为计算机科学教学的重要组成部分。[2]中国科学院院士、中国科学技术大学陈国良教授指出：[3]在大学中，计算思维不仅能振兴大学计算教育，而且会令科学与工程领域创造出革命性的研究成果。笔者在数据库课程的本科教学过程中，引入计算思维的理念，探索以培养计算思维能力为核心的新教学模式，在教学过程中以数据库知识为载体，贯通知识、能力和素质，强调创造能力和适应能力的培养，为数据库课程的教学提供新的思路。

一、计算思维

计算思维的概念是美国卡内基・梅隆大学计算机系主任周以真教授于2006年首次提出的，定义计算思维为：运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类行为。[4]如同所有人都具备“读、写、算”能力一样，计算思维是必须具备思维能力。计算思维的本质是抽象和自动化，它们恰好反映了计算的根本问题，即什么能被有效地自动进行。

具体地，计算思维包括一系列广泛的计算机科学的思维方法：计算思维是通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个困难的问题阐释成如何求解的思维方法；是一种采用抽象和分解的方法来控制庞杂的任务或进行巨型复杂系统的设计，是基于关注点分离的方法；是一种选择合适的方式陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的思维方法；是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，并从最坏情况进行系统恢复的一种思维方法；是一种递归思维，能把代码译成数据又能把数据译成代码，是一种多维分析推广的类型检查方法；是利用启发式推理寻求解答，即在不确定情况下的规划、学习和调度的思维方法；是利用海量数据来加快计算，在时间和空间之间、在处理能力和存储容量之间进行折衷的思维方法。[4]

数据库系统课程中引入计算思维的理念，主要从课堂教学和实践环节两个方面展开。在整个课堂教学过程中，始终贯穿计算思维的本质，即抽象和自动化的思想，并根据讲授的具体知识点适时地引入计算思维中的关注点分离、约简、嵌入、转化、保护、冗余、容错、纠错和恢复、启发式、折衷等基本概念和思维方法，引导学生学习领会计算思维的方法。在实践环节，老师给出实验任务、提出问题，学生通过独立自主和小组协作的方式运用计算思维的一系列方法去解决实际问题，探索解决问题的方法和方法的应用，发现问题的本质所在，达到更好地吸收和巩固知识和计算思维方法的目的，最终培养学生的计算思维能力、提高独立思考解决问题的能力和创新思维能力。

二、以培养计算思维为核心的数据库课堂教学

数据库课程的知识体系完整，既有经典理论成果奠定的坚实基础，又有在实践中发挥巨大作用的先进技术，其中很多知识点都为计算思维提供了很好的诠释和生动的案例。下面就从抽象、自动化、关注点分离、保护、容错、恢复和权衡折衷等典型的计算思维方法出发，探讨在数据库教学中融入计算思维理念的途径。

1.抽象和自动化

抽象是精确表达问题和建模的方法，也是计算思维的一个重要本质。数据库中的很多概念和方法都体现了抽象的思想，例如：数据模型、规范化理论、事务管理等。数据模型是数据库中的最基本的概念之一，其本身就表达了对现实世界的抽象，并且这种抽象是分层次、逐步抽象的过程。当利用数据模型去抽象、表达现实世界时，先从人的认识出发，形成信息世界，建立概念模型；再逐步进入计算机系统，形成数据世界。在数据世界中，又进一步分层，先从程序员、从用户的角度抽象，建立数据的逻辑模型；再从计算机实现的角度抽象，建立数据的物理模型。目前作为数据库课程讲授主要内容的关系数据库就是采用关系抽象表达了现实世界中的事物以及事物之间的各种联系。关系可以进一步抽象为集合论中的集合，形式化描述为属性域笛卡尔乘积的子集。再如：在数据库设计阶段，概念设计首先就是进行数据抽象，经常采用的是聚集和概括的数据抽象方法。在教学过程中，启发学生体会抽象的思想和方法，学习运用抽象去表达需求并建模，发现问题的本质和其中蕴含的规律，并逐渐掌握抽象这个工具。

以上抽象思维的结果需要在计算机上实现，这体现了自动化这个本质，也是将理论成果应用于技术实践的过程。自动化隐含着需要某类计算机（可以是机器或人，或两者的组合）去解释抽象。[5]数据库标准语言SQL可解决各种数据库数据操作在计算机上的实现问题；在用SQL去实现用户要求时，结合计算思维的约简、嵌入、转化等方法，把复杂的问题转换为易于解决的问题加以实现。如：在讲解带有全称量词的查询中，重点说明将全称量词转化为对存在量词的否定之否定，用多层嵌套查询来实现的思路和方法。此外，对抽象的关系模型的自动化，采用了简单的表结构去表达同一类事物，用对表中数据上定义的增删改查操作实现对数据的访问。由于现实世界中事物客观存在并满足一定的条件，为了保证自动化的正确性，通过完整性约束限制数据的取值，并进一步把表的建立和完整性约束，以及对数据的操作通过SQL语言建立程序由计算机执行，从而建立真实的物理数据库。在讲解数据模型这个概念时，从现实世界出发，阐述分层次的抽象方法形成各级数据模型，再到采用关系模型，并通过SQL语言自动化实现这一完整的剖析过程，既清楚地说明了数据模型的概念及其作用，又逐步引导学生学习体会了抽象和自动化的方法，从而领会计算思维的本质。

2.关注点分离

关注点分离是控制和解决复杂问题的一种思维方法，即先将复杂问题进行合理的分解，再分别研究问题的不同侧面（关注点），最后综合得到整体的解决方案，在计算机科学中的典型表现即是分而治之。[6]在数据库设计、庞杂的数据管理和数据库应用开发中，采用的就是分而治之的思想。数据库设计采用软件工程的思想，自顶向下将设计任务划分为多个阶段，每个阶段有各自相对独立的任务，相邻阶段又互相联系互相承接，共同完成整个设计任务；面对复杂的数据管理和维护任务，也进一步分解为数据恢复、并发控制、数据完整性和安全性的保护、数据库的运行维护等多个子任务，由不同的子系统负责，并相互协作保护数据在运行过程中的正确性和有效性；在进行基于数据库的应用开发中，模块化是最常用的最有代表性的一个分解方法。这些数据库的知识点都充分体现了计算思维的方法。

3.保护、冗余、容错、纠错和恢复

按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，并从最坏情况进行系统恢复是计算思维的一个重要方法，这在数据库中有最直接的体现。数据库管理系统就是通过预防、保护、冗余、容错、纠错等方式实现对海量数据的管理和保护。为了预防各种可能的故障造成数据丢失，数据库引入了恢复机制，通过冗余技术建立后备副本和日志或采用远程备份；为了预防泄露和破坏数据，数据库引入安全机制，通过用户身份鉴别、存取控制、审计等一系列机制保护数据安全性；为了纠正数据库中死锁带来的问题，数据库引入死锁的检测机制及时发现，并加以处理；为了提高数据的访问速度，允许用户按需存储必要的冗余数据。数据库管理系统对数据的保护全面体现了计算思维的保护、冗余、容错、纠错和恢复的思想。

4.利用启发式寻求解答

数据查询是数据库及其应用中最常见的操作，也是其他数据操作的基础，其速度直接影响了应用的效率。对于一个查询可以有多种执行计划，执行效率差别很大，有时甚至相差几个数量级。因此，数据库管理系统需要对操作进行优化。优化则基于启发式规则形成各种优化算法。在数据库的物理设计中也常使用启发式的规则来指导存取方式和存取路径的选择。在这些内容的教学中引入启发式方法，可启发学生学习利用启发式规则和推理来寻求更好的解答，理解计算思维的思想。

5.折衷

数据库在对海量数据进行管理的技术中处处体现了时间和空间之间、处理能力和存储容量之间施行折衷的思维方法。如：为了满足应用的实时性要求，对数据查询时可以通过建立索引来提高数据访问速度；但建立索引需要存储实际数据，占用一定的存储空间，并且索引需要维护。为了解决应用的数据冗余和操作异常问题，常需对数据关系进行规范化，规范化级别越高，数据冗余越小，占用的存储空间越小；但规范化后的表被分解为多个小表，查询时需要多个表之间的连接，会增加数据的查询时间。对数据施加封锁时，封锁的粒度越小，并发性越高，事务的处理速度越快，但系统代价越高；而封锁的粒度越大，系统处理代价越小，但事务之间的并发程度降低，事务的等待时间延长。这些都是典型的折衷思想，体现了计算思维的理念。

三、面向计算思维的数据库课程实践教学

要牢固地掌握一种思维方法，紧靠课堂教学容易陷入似懂非懂、纸上谈兵的境地。实战是提高实践能力、积累经验、学懂计算思维方式的必需之策。在实践环节，重点锻炼学生对计算思维方法的运用、探索解决实际问题的过程，这是对课堂教学的补充，也是对计算思维方法能更好地吸收和巩固。笔者将实践环节分为课堂练习、小组讨论和上机实验等多种形式，使学生在课程的整个教学过程中不断地参与和练习。在课堂讲授完相关的知识点和计算思维方法后，即利用事先精心设计好的由浅入深的练习题让学生各自独立运用计算思维方法完成；对于较复杂的练习，在学生完成练习后，划分小组进行讨论，各自阐述自己对知识点的理解和对问题的分析、解决思路和方法，并互相评析；然后，带着各自的理解和疑问上机练习，让计算机给出的正确的答案；最后，教师再加以分析、归纳和总结，进一步深化学生对计算思维思想的理解。例如：数据库中的封锁机制以及封锁带来的问题对学生来说较难理解，在SQL编程和应用开发中也不能直观感受到。笔者设计了多个事务和多种调度方法的实验，先由学生在课堂练习中思考运行结果和运行过程中可能出现的现象；然后在小组讨论中各抒己见；再带着各自的问题上机观察事务的并发执行、封锁带来的等待现象和死锁造成的“死机”。通过这一系列过程，从理论剖析到现实操作将抽象的概念转化为直观的结果，给学生留下了深刻印象。

在上机实验的设计中，也采用循序渐进、由浅入深的方法，将实验分为验证型、综合型和研究型三种类型的实验。验证型实验要求学生模拟教师解决问题的方法完成实验内容，是计算思维方法的模仿；设计型实验综合运用多种计算思维方法分析问题和解决问题，是计算思维方法的综合运用；研究型实验则结合科研项目和数据库新的应用领域，由学生自组小组分工合作，不仅锻炼了学生综合运用所学知识的能力和团队协作精神，更进一步地培养学生发现问题的能力和探索、创新精神，是计算思维方法的拓展和升华。通过多层次的实践和贯穿教学始终的实战，笔者所带的学生无论在考试还是应用开发方面都取得了明显的成效。

四、结束语

计算思维作为三大科学思维方式之一，正在改变着大学计算机教育的教学模式，成为大学计算机教育振兴的一个新途径，同时也对计算机专业的人才培养提出了新的要求。数据库课程是计算机专业的核心基础课程，其中的许多知识点都为计算思维提供了很好的诠释和生动的案例。本文在数据库系统课程教学中引入计算思维的理念，在什么样的教学更有助于计算思维能力的培养方面进行了深入的思考和实践，从课堂教学和实践环节探讨了在数据库教学中培养计算思维思路的方法，使学生能够深入地领会计算思维，并应用计算思维理念来解决问题，为培养具有专业素质和创新能力的、训练有素的科技人才起到积极的探索作用。

参考文献：

[1]牟琴,谭良.计算思维的研究及其进展[J].计算机科学,2011,(3):10-15.

[2]常亮,徐周波,古天龙,等.离散数学教学中的计算思维培养[J].计算机教育,2011,(14):90-94.

[3]陈国良,董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学,2011,(1):7-11,32.

[4]Wing J putational Thinking[J].Communications of ACM,2006,(3):33-35.

第3篇：计算机及科学技术范文

关键词：计算机课程；分级教学；因材施教；教学模式

一、目前职业技术学校计算机基础课教学的现状分析

随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及，学生计算机应用水平和计算机文化意识有了明显的提高。从近几年的教学状况和教学效果来看，出现的新情况和新问题，主要表现为以下几个方面：

1、学生学习的起点不一。

中学已普遍开设了计算机基础课，而日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境，使相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机基本知识和应用能力，部分学生对计算机非常精通。来自城市和经济发达地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。

2、教学内容过于系统。

由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了将计算机作为工具来使用，他们今后是计算机的应用者，因此，他们所需的计算机知识应注重应用性和实用性。而目前教学使用的教材和计算机等级考试的要求过于完整和系统，从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构，使理论授课内容非常庞杂，难以突出重点。另外，在授课的安排上，因学生首先接触到的内容不是面向应用的，而是一大堆的概念和术语，使学生原本认为非常有趣的得十分枯燥乏味，影响了学生应有的学习热情。

3、教学模式陈旧，学生学习个性无法发挥。

计算机基础课虽然改进了教学手段，使教学内容表达趋于直观，增大了课堂信息量，提高了教学效率。但是，教与学的关系还是“你教我学”，所不同的是将教材的内容搬上了计算机投影的大屏幕，学生始终处于被动学习的地位，仍是以教师为中心的教学模式，学生获取的知识和信息的渠道只能来自于课堂上的教师讲授。事实上，学生缺乏的是学会如何学习，如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息。另外，由于同一学习起点的学生也存在着学习上的差异，采取单一的教学组织形式，难以适应不同学习能力的学生，不利于因材施教。因而，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。

二、分级教学的改革思路

以上这些问题的出现，迫使我们必须对现行的计算机基础课程的教学组织和教学模式进行改革。根据学生计算机水平的高低实施分级教学，分级教学体现了因材施教、循序渐进的教学原则，是改革计算机教学的一项十分有效的措施。在学生计算机水平大致相等的班级，教师比较容易地为学生提供合理的输入，不论是基础好的学生还是基础差的学生，都能从中受益。

1、根据学生不同的学习起点，进行分级教学。

新生入学伊始，对学生的计算机水平进行摸底，设计一些基础理论和操作题进行水平测试，达到合格成绩的学生可允许免修本门课程，并取得本课程相应的学分；同时，对合格分数以下的同学根据考试成绩分快班和正常班。根据现有的教学资源，针对不同学习起点的学生开展因材施教。对于进入快班课程学习的学生，一方面缩短上课学时，另一方面多提供上机和上网学习的机会，使这些学生主要通过自主学习和网络化学习的方式，在较短的时间里通过本门课程的学习。对正常班学生，加职业技术学校习内容的辅导和学习方法上的指导。当入学新生的计算机水平达到基本上的均衡，这门课的教学目标与课程学习内容还要进行实质性的调整，教学形式逐渐过渡到以自学为主，学生完成相应的作业，学校组织考核。

2、采用以学生为主体、教师为指导相结合的模式。

教学模式改革传统的教学模式，采用以学生为主体、教师为指导相结合的教学模式，即：班级授课与学生自主网上学习相合的教学模式。将计算机基础多媒体课件和相关知识、链接放在校园网上，并提供学生自由上网学习的环境，改变学生单渠道从教师那里获得学习信息的状况。同时精减正常班理论授课学时，鼓励学生在课后通过上网进一步对课程自主学习，留给学生更多的学习时间和学习内容的选择权。

3、教学内容和专业知识结合。

可以结合学生的专业，设计一些练习和作业，而不必采用教材中的例子或作业。这样既提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对所学专业的认识与理解；同时培养了学生的专业意识。

三、分级教学实施中应注意的问题

1、加强学生对分级教学的正确认识。

经过分级后，被分到慢班低层次的学生或许会产生自卑心理，再加上同班同学的层次较近，缺乏一种互相激励的环境，他们中有些人可能会自暴自弃。因此，课前加强学生对于分级教学的正确认识，解决他们的心理困惑是非常必要的。同时，教师需要让学生意识到分级教学是为了他们的学习，也要让他们明确经过努力学习后，低层次进入高层次学习的机会绝对是有的，分级教学对于每个学生是公平的。

2、加强学生自主学习能力的培养。

在分级教学中，应重视学生的主体作用，强调以学习者为中心，教师要起到引导的作用，学习的任务只能靠学习者自己去完成。只有学生充分了解到自主学习的重要性，他们在学习中才能充分发挥自己的主动性和积极性，从而把教师的教学目的转化成学生的学习目的，同时在此基础上制订适合自己的学习计划，将学习策略与自主学习有机结合起来。

3、加强学生创新能力和实践能力的培养。

学生在基于网络的学习环境中，不但可以学习已框定的课程内容，也可以通过网上查询，链接到相关网站，获取相关的学习信息，完全打破了单向获取知识的渠道。在这里，学习的过程和学习的结果完全由学生自己实践和寻求，不必按教材系统去学。它将包含两种能力的锻炼：一是信息的获取；二是信息的运用。另外，学生在学习课程的同时，还使自己计算机应用能力得到了不同程度的提高。

4、把握因材施教原则。

“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育。教师要针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异来施行不同的教学要求、教学方法和教学模式，以此激励，使得每个学生都能在学习中得到“满足”。当然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必须经过多年的教学经验积累和不断地学习。教学要与科学技术以及社会经济发展相结合，尤其是计算机基础教学，更应与当前计算机应用技术的发展相适应。今后我们将面临许多的新情况和新问题，计算机基础的分级教学改革还需要进一步的探索和实践。

参考文献：

［1］尹志军.关于高校计算机教育改革的思考•教育理论与实践，2006，26卷（第6期）52-53.5923.

［2］刘涛.新编计算机基础案例教程［J］天津科学技术出版社.2008（8）：978-7-5308-4545-5.

［3］何迪.关于高校计算机教学改革的几点探讨［J］.辽宁行政学院学报，2005（4）：224-225.

［4关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨.黑龙江教育.2006，3：44-45.

第4篇：计算机及科学技术范文

关键词：计算机教育；计算机科学技术；应用；概况

作为我国计算机教育体系的主要内容，计算机科学技术在培养学生计算机知识及能力中具有至关重要的作用，并影响着我国信息技术的应用与发展。随着课程改革的不断深入，计算机科学技术在计算机教育中占据的位置也越来越重要，为有效提升学生计算机操作能力，教师应在分析计算机基础教学特点的基础上，选用科学有效的教学方法进行教学，才能达到良好的教学效率。

一、计算机科学技术的概况

计算机教育包括计算机科学与工程专业人才、计算机应用人才的培养，计算机知识向社会的普及和计算机在教育中的应用。计算机教育一词有两重含义：以计算机为教学内容；以计算机为教育辅助工具。计算机科学与技术，主要学习计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基础知识和基本技能与方法，接受从事计算机应用开发和研究能力的基本训练等。

计算机科学技术具有一系列特点，诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。因此计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。①计算机行业，特别是它的软件工程部分，是一个脑力劳动高度密集的领域，因此对高级专业人才的需求量特别大，对培养专业人才的质和量两方面都有很高的要求。②计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予计算机教育以极为广泛的社会性，因此向各行各业普及计算机专业知识成为它的一项重要任务。③计算机科学技术的发展日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，也加强了继续教育的迫切性。④计算机专业知识的学习日益成为其他专业教育不可缺少的组成部分，对于促进其他专业的革新有着重要的作用。⑤计算机作为教育过程现代化的有力工具正对普遍的教育方法产生深刻的影响。

二、计算机教育中计算机科学技术的应用

1、网络化教学

我们学校已经基于计算机网络建立了完善的教学管理系统，这给我校的教学带来了一场新的革命，其应用方面及其广泛，其中以计算机网络和多媒体为基础的多媒体网络教室的建立，通过各种形式的信息媒体技术，将声音、图像和视频等信息集成在一起，上传到网络上，使得不在同一空间时间段的教师和学生通过网络随时相互联系，从而完成课程教学任务，给课堂教学带来了极大的方便。

计算机科学技术在教学过程中的应用，可以满足学生的学习需要。在同一时间段内，使用计算机网络进行教学活动，与传统教学十分相似，但是没有固定的教学场所，该教学方式有利于保证教学课程的进度安排，有利于师生之间的讨论交流，保证教学计划按时完成，所谓异步学习主要是指老师和学生不在同一时间段内进行学习，学生自由掌握学习时间，在课后的学习过程中，通过计算机网络发送电子邮件与教师探讨学习中遇到的问题等方面，而教师将解答的问题可以通过网络发给学生，或通过公告栏向全体同学，从而可以对学生有针对性的进行辅导。一般来说，计算机网络教学通常采用异步学习方式，因此更侧重学生的自主学习，要求学生必须具有良好的自制力和主动性，积极的参加师生学习讨论，自己制定严格的学习计划，充分利用教师的指导、同学的合作和网络上的各种资源完成学习；而在教学过程中，教师主要的工作则是为学生提供完整的学习资料，提供及时有效的学习指导，组织学生间互动合作与讨论活动。

2、促进教学改革深化

作为现代的先进的信息传输与处理手段，国外称计算机为电脑，因为它在各种设备中最近似于人脑，可以模拟人脑的某些简单的功能。计算机的特点与教学过程在本质上是相通的。由于微型计算机的出现和普及，计算机辅助教学已经成为国外教育科学研究的重点项目之一。日本数学教学研究会于1987年提交中日数学交流研讨会的论文，多是围绕计算辅助教学这一课题的研究成果。内容涉及小学、中学和大学的数学教学，可见其重视程度。1985年，在美国召开的世界计算机教育会议上，除了研究计算机知识的普及教育之外，着重交流、研究了计算机在教育教学中的各种应用。表明这已经是国际社会教育界共同关心的热题。

另一方面，根据现代科学技术发展对人才的需求和反映这些需求的现代教学理论，对原有的、“传统的”教学内容、教学方法与教学理论进行考察分析，对面向未来的教学改革提出了一些带有方向性的课题。

3、提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这句名言是许多科学家和教育家都早已指出的。所以如何提高学生的学习兴趣，是我们当前进行教学改革着力探索的重要课题之一。一种区分传统教学与现代以至未来教学的看法是：传统教学论强调教师的教，强调教法；现代教学论强调学生的学，强调学法，教学过程中学生是学习的主体，教学的目的是让学生学会、学好。而影响教学目标的主要因素是学生的学习动机和兴趣，这是学生学习的动力。激发学生的学习兴趣有许多途径。计算机科学技术在计算机教学中的应用，可为提高学生学习兴趣提供新的途径。

三、结束语

综上所述，随着计算机网络和通信技术的高速发展和大规模普及应用，基于计算机科学技术的教学逐渐在教育领域被广泛的采用。因此随着教育事业的发展，计算机科学与教育学两门学科的融合成为众多研究者的重点，因此在未来若干年之内，计算机科学网络教学必将成为新的教学模式的主要发展方向。

参考文献

[1] 胡成娟. 计算机科学技术在计算机教育中的应用[J]. 价值工程. 2011（11）

[2] 郭浩. 高校计算机教育现状及改进建议[J]. 科技创新导报. 2011（05）

第5篇：计算机及科学技术范文

关键词：计算机科学；技术课程

0 引言

计算机科学与技术课程综合化改革的最大思想障碍来定制论文自各门课程的本位主义，要完成、推进课程综合化改革，首先要求教师强化整体意识、淡化本位思想，由各门课程的"单兵作战"转向各门课程之间互相协作、"综合作战"。教师是关键，教师应精通所授课程的内容，具备相关学科的综合能力。教材应能反映出学科的核心概念，典型方法，以整体、连贯的思维综合全部内容。显然，教师的综合素质亟待提高，教材的内容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 计算机科学与技术课程专业教学现状

1.1 基础知识水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分学生来自贫困的家庭，而部分来自家庭条件比较优越的学生对计算机接触较早。就计算机操作能力上面而言，有的学生的动手能力很强甚至超过部分教师。专业基础知识掌握的程度不同直接影响教师的教学计划，这将对教师的教学提出更高的要求。

1.2 课程设置、教学内容与专业需求之间的矛盾

由于计算机类专业的快速发展，社会中相关先进技术如雨后春笋般涌现，如计算机科学与技术专业。而高校的理论课的设置一般会相对滞后一点。高校要想自己培养出来的计算机科学与技术类人才能够适应社会的需求，则在设置计算机科学与技术专业的课程内容的时候要充分考虑学生的理论基础和实践动手能力。

1.3 培养目标难以满足就业需求

制订的专业教学计划仍然脱离不了原课程体系的框架，既要兼顾学生具有较完整的理论基础，又要强调培养学生较好的实践能力，一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重，而另一些应用、实践性较强的课程难以全面进入教学计划。对以培养复合型人才为主的高校而言，更存在既不能让学生掌握扎实、完整的专业理论基础，又不能培养学生熟练的应用能力的问题，由此出现了顾此失彼、实际效果差的局面，从而导致了一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作的供需矛盾，充分反映了计算机科学与技术专业人才培养中存在的实际问题。

2 计算机科学与技术专业课程教学改革

2.1 要转变教学观念

计算机科学与技术专业的快速发展是令人震惊的，社会对计算机科学与技术专业类的优秀人才需求量也是巨大的。我们高校老师要注重培养学生的创新能力和相应的动手能力。要注重课程设计，多增加实验课程，因为现在好多学生对讲授理论课程不是很感兴趣，要是能够用做实验的方式来讲解，则效果会好的很多。无论是在理论上还是实验课上都应该采取小班上课的方式，这样学生的学习时间和学习效果会有一个保障，同时要教会学生相应的学习方式，正所谓授人以鱼不如授人以渔。把理论与实践紧密结合起来，强调实验是对理论知识学习效果的一个验证。

2.2 改革考核方式

传统的课程考核方式是对所讲授的课程重要知识点进行理论课考试或者实验考查。现在的考核方式应由知识点考核向个人综合能力和素质考核转变，这样就可避免学生"学了后面忘记了前面"的现象。

2.3 实施双语教学

双语教学作为实施多元文化教育的一种有效手段，符合当今社会的发展趋势。计算机科学与技术专业作为我国众多高校开设的主要专业，肩负着培养掌握计算机基础理论并具备软件开发等计算机专业技术能力的人才的重任。

2.4 培养有特色的计算机类教师

正所谓名师出高徒，所以一个好的教师对学生的影响是至关重要的。这就对我们高校的教师提出了更高的要求。我们不仅要有过硬的专业知识背景，还要有较强的动手实践能力，同时还要具备很强的科研能力。因此要培养一批具有特色的专业教师队伍是个关键；教师队伍是否有特色，直接决定培养出来的学生是否也具有特色，正所谓名师出高徒。先进的教师队伍一般都会有先进的教学理念和工程经验、深厚的学术功底和良好的教学水平。

3 课程改革的具体措施

3.1 以科学的方法论作为课程综合化改革的引擎

课程综合化改革涉及学科内容的多方面因素，其构成成分之间存在着相互依赖与相互制约的多种复杂关系，是一个复杂的系统。按照一级学科教学内容之间的纵横联系、学术深度、方法论及其内在体系，遵循加强基础、理论与实践并重的原则，综合考虑基础课、专业基础课和专业课之间的比例以及理论教学与实践性环节的安排，最终达到知识系统的相容性、完备性、稳定性和可扩展性，既着眼总体统摄，又注意局部优化。

3.2 加强基础与专业技术课程的综合

在进行课程综合化改革时，对基础数学、离散数学、计算方法、数据结构等基础课程以"计算模型与计算机"为主线进行综合，以训练学生的数学化思维方式；对电路、电子技术基础、数字逻辑、计算机组成、计算机体系机构、计算机接口技术、程序设计、数据库原理及应用、软件工程、计算机网络等专业基础课以软件开发方法学与计算机应用为主线进行综合，以逐步培养学生的专业能力。

3.3 是注意理论方法与实践性环节的综合

有针对性、有计划地加强基本实验技术的教学内容，培养学生理论联系实际的能力，也是课程综合化改革的主要内容之一。 实践环节的实施质量对专业教学质量具有举足轻重的影响。选取各门课程的典型方法和基本技术作为实验内容，培养基本实验技能。

4 结论

综上，在计算机科学与技术专业课程教学上，可以从转变教学观念、改革考核方式、实行双语教学、培养特色教师等方面进行改革，计算机科学与技术专业人才培养方式上，可以从树立培养"应用型"人才的办学方向、通过校企联合强化学生专业基础训练、企业参与专业培养方案的制定、建立校企合作的长效机制等方面来进行改革，努力打造计算机科学与技术的专业特色。

参考文献：

[1]于金霞.计算机科学与技术特色专业建设[J].计算机教育，2011.10：17-21.

[2]朱勤，顾翔，邵浩然.地方院校计算机专业双语教学探讨[J].计算机教育，2009（19）：86-88.

[3]熊晓波.浅谈高校计算机科学与技术专业人才的培养问题[J].教学研究，2012.8：93-96.

第6篇：计算机及科学技术范文

关键词：计算机科学技术；网站；设计；实现

随着计算机科学技术的发展，日常生活中有了更多计算机科学技术的运用。目前计算机科学技术网站运用的越来越广泛，但还要注意其设计和实现，而计算机科学技术网站设计实现的基础就是进行网站规划。因此，要明确计算机科学技术网站建设目的，进行网站的总体设计规划。

1计算机科学技术网站规划

1．1建设目的

在进行计算机科学技术网站规划时，要先明确网站的建设目的，如果设计的网站专业性比较强，设计人员就必须要具备相应的经验，通过沟通了解网站的建设目的。网站设计中要把握其运行的应用程序和现有系统的连接等，进行网站目标市场的准确定位，这是设计每个网站都要考虑的问题。同时网站建设还要考虑客户的美术需求，结合网站的总体形象、特点、意义等进行，确定网站最终的形式、外观和内容等[1]。在确定了网站的建设目的后要确定其客户群体，并根据确定的客户群体、需求和兴趣，设计网站内容，留住目标客户。同时要继续细化其目标，对网站建设的具体内容进行确定，再进行其核心内容、信息、服务、应用程序等的整体设计。通过网站内容大纲的审核批准，形成网站设计的报告。

1．2网站整体规划

要建一个网站先要设置其空间和域名，让网站有放置的空间，保证其存在的意义。在选择域名慎重，尽量选择通用的域名，类似.com等，这样更容易被别人记忆，而且域名要和其内容有联系，突出网站的主题。在网站建设好后要有其自身的放置空间，这个空间是虚拟的。其次就要进行网站的规划设计，要先确定具体的建设网站，结合其建设目的，准备网站建设需要的素材，比如图片、资料等。最后就可以着手进行网站建设，在正式建设时要建设其前台和后台，前台主要是进行客户接待，因此，其页面必须要保持整洁性，简明扼要，来访客户一点进网站就明白网站的主要内容，而且页面设置要有趣味性，更好地吸引客户。后台的建设需要编写程序，根据客户的需求编写其感兴趣的程序。随着前台和后台的建设完成，一个网站雏形就基本形成了，再进行不断的丰富和后期宣传，网站就可以直接推入市场，而在这一过程中必须要从客户的角度出发[2]。

1．3个性化服务

计算机科学技术网站设计中，资料收集是工作开展的基础，通过资料收集网站系统才可以完成顾客访问行为的分析，提高有针对性的服务。随着收集资料的增加，网站设计才更加科学，资料价值也更高，顾客关系的收益也容易得到优化，使得提供的服务呈现渐进和个性化的发展。渐进的个性化服务主要是对外在数据和内在资料的一种收集，其中外在数据是进行顾客信息的获取，主要途径就是通过调查、注册等资料进行，而内在资料中获取的数据来自后端收集，方便进行客户类型、浏览途径等内容的收集[3]。在收集资料时，要先明确具体目标，再确定服务的策略，最后确定运用的计算机科学技术。

2网站设计原则

在进行计算机科学技术网站设计时，要先明确其建设目标和用户需求，进行产品和服务的介绍，并据此制定切实可行的设计计划。而且网页的设计要有明确的方案主题，保证其设计方案的创意性，进行网站整体风格和特色的定位。在设计网站版式时，要注重网页的编排布局，处理好不同页面间的关系，提高其视觉表现效果，保证网页设计形式和内容的统一[4]。在进行网站设计时要运用计算机科学技术，表现网页内容时结合客户端的传输速度进行设计，使得其结构清晰，便于进行使用。在网站设计时，要注意其反馈和订购程序，保证其方便快捷，让客户可以快速地获取产品和服务。而且还要进行网站的测试和改进，及时发现网站的问题并进行改进，加快其内容更新和沟通，可以根据用户的用意进行分类和归纳，并注重用户个人隐私的保护。

3计算机科学技术网站的实现

3．1选择服务器

计算机通常都有Web的服务器程序设置，将其和浏览器连接起来进行文件请求，服务器就会自动进行文件处理和发送，并标明文件的查看类型。Web服务器的主要作用是存储信息，并直接对脚本和程序进行运行，表单和搜索引擎中都有这一服务器的使用。在很多类型的计算机中都有Web服务器的运用，比如PC、UNIX网络等，高速线路可以实现其与因特网的连接[5]。网络站点有两种服务方式：自己建立网站和外购整体网络服务，虚拟主机和服务器托管这两种服务都属于外购整体网络提供的服务，在投资时要考虑其资金问题。

3．2建设准备

（1）申请IP地址和域名。计算机科学技术网站的IP地址申请需要分级进行，而分配IP地址编号的机构是IANA，要结合IANA的需求进行IP地址的分配，其中地区级的IR负责的是一个地区的登记注册服务。目前的地区级IP有ARIN，RIPE和APNIC3种，其中亚太地区的IP地址管理是APNIC，中国用户属于这一管理方式，在IP地址获取时有3种途径：（1）通过向APNIC申请成为会员，通过缴纳年费获取IP地址；（2）根据APNIC会员的ISP提供的网络接入服务获取；（3）加入IP地址分配联盟，向APNIC申请IP地址[6]。在互联网上提供的所有服务都有自己的域名，它是单位在因特网上的一种标识，是IP地址的重要组成部分，是其进入互联网的标志，可以有效地保护单位的形象和无形资产。其中域名包括国际域名、国内域名、中文域名、网络实名、通用网址等内容。（2）网络建设。计算机的硬件设备有服务器、工作站、网络设备等内容，其中服务器的选型在网站的信息容量、服务类别、点击量等各个方面都发挥着重要作用。而且选择的服务器和工作站平台都是为了提高其性能，因此必须逐个进行建立。网络建设性能的部件系统有很多，比如CPU、主板、RAM存储器、硬盘驱动器、视频监视器、I／0部件等。（3）服务种类和软件选择。计算机提供的服务有很多种类，包括Web服务、E—mai1服务、Newsgroup、FTP等等，在选择时要结合不同服务的信息流量、处理能力、通信带宽容量等进行考虑。UNIX和WindowsNT有都具备Web平台所有的优点，而且UNIX平台还有自身的独特优势，其可伸缩性、可扩展性都比较好，可以提供Web服务，也拥有成熟的第三方技术，但应用费用高，必须有专业的技术人员进行操控。相比较而言WindowsNT平台更适合进行网站设计，而且NT的操作系统非常稳定。Web服务器不同其功能就存在差别，在选择时要注意其建立和管理，了解需要的安全程序。在进行动态内容和响应用户的输入时，用户和服务器间的交互需要依靠CGI脚本进行，而CGI脚本要具备CGI环境变量能力，支持服务器的嵌入部件，在HTML文件中进行特殊命令。在进行Web服务器选择时，要考虑服务器的日志文件归档能力，根据CERN／NCSA公共日志式生成日志文件。同时要进行服务器配置，网站访问不能直接通过域名和IP地址进行，如果用户使用自己的ID和地址进行访问，就要进行数据访问配置。根据不同客户端的IP地址提供具有差别的根目录，保证嵌入部件可以运用在服务器中，在运行中CGI脚本要和CGI环境变量结合起来，连接内在数据库以此来进行目录浏览和远程服务管理[7]。（4）信息采集整理。计算机科学技术网站的实现必须要进行信息采集和整理，在开始规划时要有明确的指导方针、发展方向、重点服务项目等，根据其目的进行建设。现在很多网站缺乏特色，这与其前期工作准备有很大关系，没有在网站方向、信息收集、整理等工作中贯彻网站的建设目的。而且在开发过程中，信息管理不到位，具体落实起来困难比较大，在信息类型和来源确定时就存在困难，信息收集、转换和更新问题也要及时解决，信息生成的目录结构必须要具备一定的信息灵活性，实现文本间的超文本链接，保证信息的数量和质量。（5）后台支持。现在的计算机科学技术网站建设大多都没有重视数据库的作用，在数据库中页面的设计通常都是运用静态文件的方式展现。如果依然得不到数据库的有力支持，网站的信息更新就不够准确及时。只有将后台数据库运用进来，分离网站页面的布局设计和内容形式，加快网站中信息的维护和更新。现在很多数据库公司都有内核支持接口，提供网络连接的不同解决方案，其特点和适用条件也各有不同，必须要结合具体的应用环境确定实际运用的方案。

4结语

从计算机科学的产生到现在的发展，其技术在不断地更新，并对生活的方方面面产生着重要影响和改变。随着网络技术的发展，计算机科学技术网站开始出现在我们的生活中，加快了信息共享，为我们提供了更为方便的服务。因此，要推动计算机科学技术网站的设计和实现，就要进行网站的规划和总体建设，了解其建设的目的，通过运用科学技术推动计算机科学技术网站的实现。

参考文献

[1]李飞.高校校园计算机网络设计与实现的研究[J].电子制作，2013,（7x）：141.

[2]彭胜伟.高校校园计算机网络设计与实现[J].无线互联科技，2012,（11）：96.

[3]倪澎涛.试析计算机科学技术网站的设计与实现[J].计算机光盘软件与应用，2013,（23）：261-262.

[4]丁帅.浅析计算机科学技术网站的设计与实现[J].工业，2016,（12）：241.

[5]许辉.分析计算机科学技术网站的设计与主要方法.大科技，2015,（21）：154-157.

[6]谢建国，崔忠伟，杨国莎，等.基于Web的播客网（在线视频学习）设计与实现[J].电子技术与软件工程，2015,（10）：20.

第7篇：计算机及科学技术范文

1.1在线考试前台首页设计

众所周知，网站前台首页的好坏直接影响到用户对该网站的第一印象。前台首页的布局不仅要求合理正规，让用户浏览之后就会感觉到舒畅的感觉；另外每个功能模块也要在首页上显示出来，即让用户能够短时间内了解该网站的主要用途和功能分类。其在线考试前台首页主要有以下几项模块：考生注册和登录模块：主要用于考生注册以及登录网站，并提供找回密码的功能；同时提供网站的管理员登录后台管理系统的功能。

1.2考生注册的实现过程

考生注册项主要是为考试提供一个账户注册的平台，同时将考生注册账户存入到系统数据库当中并保存。其信息主要是考生的身份证信息、学生证信息、考生个人信息以及密码的设置和问题保护信息。考生按照系统提示选择专业，同时要按照系统要求填写学生证号。

1.3考生/管理员登录的实现过程

考生/管理员登录是考生或者管理员提供登录网站的入口。在登录页面中，考生通过输入学生证号和密码可以登录网站并进行相关的操作，例如，进行在线考试、查询考试成绩、修改个人资料；管理员通过输入管理员名称、密码并选中“管理员”复选框，可以登录到网站后台管理系统进行相关的管理操作。

1.4考试课程和套题选择

考生的所考科目以及考试套题的选择，即考生在登录账户之后，根据相关规定来选择自己所需要考试的科目以及套题类型，这些操作都是需要考生在考试之前自己进行选择的。选择运行考试即可开始答卷。操作界面上会显示出考生的个人信息，网站会根据考生个人以及专业等信息来选择两个级联关系的菜单控件，进而将其专业内的课程和对应考题罗列出来。考生首先选择好课程，然后选择套题列表中的套题。另外考生还能够对其专业信息表进行查询，同时还能够创建相关记录集，若存有记录则会显示记录选择的列表/菜单控件，若不存在则会提示信息并终止程序。套题选择的菜单控件是默认选择的，其会根据考生在查询考试课程信息时所留下的首次记录集记录来确定。只要考生选好其所需考试课程信息，网站页面将会将考试套题以信息表的形式展现出来，点击所需考试的套题然后点击选择套题控件；若所罗列的套题中没有所需要的考试套题，系统会提示“套题为添加”或者“套题已考完”的信息。

1.5考试试题的显示

当考生进入在线考试页面时，在页面顶部将会显示考生选择的课程和套题名称，同时向考试成绩信息表中插入一条新记录，以标识该考生已选择该套题进行考试。只要考生开始答题，其考试初始值就会在考试成绩信息表中插入，然后系统会自动编号其最新插入的ID，再将其保存在Session变量之中。该网站中的考试套题多为单选和多选，满分100。单选与多选题的分值比例为2：3，然后再将套题中每道题的分数进行平均分配。

1.6系统自动评分

考生答完试卷点击提交，服务器就会接收到所提交试卷，此时系统会自动保存考生所选答案，同时将考生所选答案与正确答案作对比，进而得出考生成绩并插入到系统数据库当中。过程如下：对于套题中单选类型进行查询，对比考生答案与正确答案之后，一致的话就会使得res_single变量值加1；然后对其套题中的多选类型进行查询，对比考生答案与正确答案之后，若答案一致也会使得res_more变量值加1。最后累积得到考生正确答题数量，再分别乘以其单选和多选题的分数，就会得到考生考试的成绩，数据库也会将其成绩进行更新并保存。

1.7成绩查看

查询考试成绩是网站为学生考试提供成绩查询的渠道，其成绩信息的查询包括考生考试题目的信息、答对题目、考生答案、正确答案和考生的最终成绩。在页面中，通过查询试题信息表tb_Questions获取考生本次考试对应的单选题和多选题的题目和正确答案，并获取从在线考试页面传递过来的考生答案；然后查询考试成绩信息表获取考生本次考试的详细成绩；最后将获取到的信息输出到客户浏览器。

2结束语

第8篇：计算机及科学技术范文

摘要：职业教育是以就业为主要目标,以从事某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。职业技术学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需要,又要顾及现阶段职业技术学校学生的素质。因此,让学生想学、爱学、会学,便成为职业技术学校教师的首要任务。

关键词：职业技术学校；计算机；教学

相对于普通高中而言, 职业技术学校的生源质量相对较差,学习困难的学生相对要多一些。作为教师，首先要明确中等职业学校以培养专业技术人才为主的思想,要充分认识到“有些学生学习一时跟不上,并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育,调动其积极性,后进学生是完全可以转化为优秀学生的。”(苏?霍姆林斯基)笔者从事职业技术学校计算机教学多年,就计算机教学中如何设计课堂教学,提高教学质量，如何提高学生的信息素养,培养学生使用信息技术解决问题的各种能力，与职业信息技术教学的同行进行探讨。

一、确立面向市场的培养目标

培养目标是职业教育的基础,因此职业技术计算机教育首先要制定适合自身特点的、面向市场需要的培养目标。职业技术学校计算机专业的培养目标是:根据市场需求为社会培养具有一定计算机专业技能的劳动者(IT蓝领),简单讲就是以学生就业为目标。计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展，从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此,职业技术学校计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定培养方向，随着社会的发展,市场的需求是不断变化的,因此职业技术学校计算机的培养目标是动态变化的,要根据需求随时做出调整。

二、培养学生对计算机学习的浓厚兴趣

兴趣是促使学生学习进步的动力,很难想象对计算机没有兴趣的人能学好计算机,而往往计算机教育工作者忽视了这一点,一开始就让学生接触乏味的操作系统、程序设计语言,立即就难倒了一大片学生,其实,教育者完全可以从学生感兴趣的东西入手,教学生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等,激起学生对电脑的浓厚兴趣,这才是迈出成功的第一步。然后，根据职业技术学校学生的实际,灵活运用多种教学方法,以提高其教学效果。例如在教学Word综合应用——图文混排时,可以这样引入新课：首先出示两张纸,一张是普通的只有文字的黑白纸,一张是有彩色图片的纸。在内容完全一样的情况下,让学生比较哪一张比较好看,大部分学生都会选择有色彩的一张。然后在出示用计算机制作的一份,问学生:“现在你们喜欢哪一张纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的纸。教师再提问:“那你们想不想做一份这样的纸呢?”同时鼓励学生说:“其实,通过学习你们也会具有制作这样的纸的能力,让我们一起来制作一份属于自己主编的吧。”布置一份个性化小制作,比较符合职高学生求新求异的心理,在这样一个任务的驱动下,课堂教学的主导者将从教师转变为学生,课堂气氛讲从“要我学”转变为“我要学”。

三、注重学生的学习过程,培养学生综合能力

计算机课程教学中,“出现问题,提出任务,自主探讨”的过程,可以体现集体的智慧,深化学生对问题和知识的理解,开阔学生视野和思路,帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时,让学生当堂操作,验证或尝试完成本课知识内容,进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时,将一台计算机拆开,将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上,使每位同学都对计算机有一个感性的认识,让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑电路共同组成,打开了学生心中的黑匣子,打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可将一些问题提出来,让学生进行思索:这些芯片是怎样组装在一起,而成为一台能工作的计算机呢?各个芯片之间又将是如何工作的呢?学生思索之后,教师将这些硬件组装在主板上,同时将CPU的作用、内存条的功能,磁盘驱动器的用途一一进行解说,最后启动机器,当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时,都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作提问,让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点,同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯,培养了学生学习计算机课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习,对计算机的学习有了一定的认识,逐渐掌握了学习的技巧和规律,就会对所学知识有一个比较透彻的理解。

四、实施情感教学,挖掘非智力因素

职业技术学校的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生,长期受到家长和教师的训斥和指责,相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪,在心理上或多或少都带有一种自卑感,他们更渴望被关注,更渴望成功。在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现,他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此在课堂教学中实施情感教育,充分挖掘非智力因素显得尤为重要。

教学的艺术不仅在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞。因此,教师要善于发现学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足;教师要促成课堂支持性学习气氛的形成,给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援;教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛,让学生在欢乐的氛围中学习,变苦学为乐学,变“要我学”为“我要学”。

五、个性发展与协作学习相结合

计算机给我们提供了一个开放性的实践平台,每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时,为突出学生的个性发展,在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点,并在综合评价的基础上,师生互动、生生互动,协作完成任务。例如,在多媒体网络教室建设班级网站,学生练习即时交流,并通过学习和互相评价受到启发,进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起,可以突出共性,发展个性,相辅相成,共同实现教学目标。

六、关爱学生，融洽师生关系

第9篇：计算机及科学技术范文

【关键词】计算机网络技术 课程教学 改革

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0052-01

一、计算机网络课程改革的重要意义

作为计算机专业的基础专业课程，计算机网络课程具有较强的实践性、技术性，且知识更新换代异常迅猛。各类网络的发展对计算机网络人才的需求日渐增强，而当前教学模式培养出的人才难以适应激烈的市场要求，一方面导致学生就业困难，另一方面社会寻求人才困难。为培养适应社会需求的计算机网络人才，对计算机网络技术课程的教学内容、教学模式进行改革已迫在眉睫。

二、计算机网络技术课程建设中所存在的问题

（一）教学内容与社会实践应用脱节

计算机的普遍应用是在上个世纪的90年代，网络技术的应用也逐渐广泛。诸多的学校就已经为了适应时代的需要而开设计算机网络技术课程。经历了多年的教学历程，在该门课程的教学上并没有跟上计算机网络技术更新的步伐，而是依然拘泥于基础性原理性教学。特别是在计算机网络技术已经逐渐向深度和广度发展的今天，作为计算机专业必修的一门课程，应该掌握一些必须的专业的网络技术。如果教学内容没有适应应用性需要，就很难做到计算机网络技术课程教育符合人才市场需求。

（二）专业教师的教学观念陈旧，缺乏创新意识

学校对于计算机网络技术课程体系建设普遍完善，但是计算机网络技术的研发进度之快，使学校专业教师由于知识储备局限于专业技术教学领域而很难跟得上计算机网络技术专业领域的技术更新速度。另外，教师多年的教学经验使其拘泥于习惯性教学思维，不愿意过多地接受新的知识和新的技术，因此，即便计算机网络技术课程体系格局应社会专业人才需求而有所调整，但是教师的教学仍然是为了完成教学任务而采取机械的教学模式，学生的主观能动性难以充分地发挥出来。具体而言，教学是在教学上依然以“满堂灌”的教学方式为主，知识的片面强调，导致学生对于教学内容毫无兴趣。

（三）课程教学没有建立在学生的职业生涯的基础之上

一些学校在计算机网络技术教学上以理论知识为主，课程内容主要包括网络协议、网络应用以及网络基本程序的设计和应用。建立在相对落后的教学手段基础上，计算机软件建设与硬件建设会失去平衡。当多媒体进入校园之后，计算机网络技术课程教学主要依赖于多媒体课堂教学，在网络上建立教学平台，实施远程教学，在学校还建立电子实验室。在传统教学思维的影响下，这些教学设施所起到的辅助教学作用，并没有实现该门课程的教学改革创新，而是用于讲解抽象难懂的理论问题，并没有实质意义地提高教学质量。

二、加强计算机网络技术教学改革的措施

随着新课程改革的推进，大学计算机网络技术教学改革已开始进入实质阶段，大学要培养出适应社会需求且具备较强专业技术应用能力的学生，那就必须对专业课程进行改革和挑战，以应对专业课程教育存在的问题。对此，我们可以从专业课程建设和教学建设两个方面去进行尝试：

（一）以创新理念作为引导，重新构建计算机网络专业课程结构

创新是现代教育的内在要求，也是社会发展对人才提出的新要求，大学专业教育要注重培养学生的创新意识和创新能力。在计算机网络技术课程建设过程中，学校要以创新教育理念为出发点，认真研究计算机网络技术课程与其他专业的课程的内在联系，一方面重视培养学生的网络技术的理论基础知识，及时更新当今最前沿最新的网络技术。另一方面着重锻炼学生的实践能力与创新能力。加强实验和动手环节，以实例和任务驱动来提高应用能力。

（二）优化课程环节设置

计算机网络技术专业是计算机专业的重要分支学科，其知识较为散杂，从当前大学的专业课程设置来看，计算机网络技术课程教学内容设置上既要保证基础理论知识的充分理解和掌握，又要体现目前最新最强的网络技术。因此，必须要加强网络技术课程的实验环节，充分扩展学生网络知识的深度和广度。提高学生学习兴趣和解决问题的能力。

（三）加强实践课程教育，引入职业资格认证

现代计算机网络技术教育强调知识的应用，因此，大学专业课程改革过程中，我们必须提升实践环节在专业教育教学中的比重。在课程开发中要重视实验教学以及社会岗位实践，让学生在实践过程中学习新知识，弥补学校专业知识之后社会技术发展的缺陷，同时，夯实学生的专业知识基础，以电脑学生活学活用。另外，学校要积极地将职业资格认证引入到学校专业教育之中，加强学历教育与职业教育，提升学生的市场竞争力。

（四）加强教材建设，注重知识更新

教材是专业教学的基础，而当前专业教材知识普遍落后于网络技术的发展已成为阻碍专业教学最现实、最迫切的问题。因此，大学必须组织学校师资力量，加强专业教材的开发与建设，注重新知识、新技术、新设备的涵括，将基础知识与新知识相互联系，强化学生的专业基础以及对新技术的了解与掌握，更新其知识储备。

（五）改革教学模式，突破传统教学思维局限

对于计算机网络技术专业教学来说，传统的教学模式早已不适用现代的教学体系，尤其是难以满足社会对新型人才的需求以及网络技术日新月异的变化，教师在教学过程中必须转变教学思维，改变传统的教学模式，充分利用教学资源，来改善课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。同时，教师要突破原有的教学思维局限，将传统的课堂延伸至网络之中，开发网络远程教育以及信息反馈。并且在实验环节中，引入各种可以模拟器，使学生更接近真实的网络环境。注重对学生专业知识以及实际应用能力的考查，以丰富多样的教学方式来培养学生的实践能力以及创新能力，使学生更好地掌握最新计算机网络技术，适应社会不断变化的需求。

参考文献：

[1]陈华.浅析高职《计算机网络技术》课程教学改革[J].山东商业职业技术学院学报，2009，01：58-60.