管理学的学科性质精选(九篇)

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第1篇：管理学的学科性质范文

关键词：小学；行政管理；重塑；行政价值观；科学性

一、影响小学行政价值观重塑的原因

1.社会价值结构的多元化发展

随着社会的不断发展，很多新的元素不断涌现出来，发展中社会的结构框架也在不断发生变化，越来越趋向于多元化。在这样的环境中，人们的思想文化水平也得到了提高，这使得小学行政管理过程中的工作内容受到了一定影响，价值观念过于陈旧。为了促进学校的发展，改变传统的管理思想，塑造行政管理价值观是一个必然趋势。

2.社会压力增大，内部因素增多

在当今的小学校园里，很多教职员工都是身兼多职，很多人员不仅要承担着学校的行政管理工作，还要扮演教师的角色，导致工作人员压力增大，力不从心。因此，为了加强校园的建设就需要塑造行政管理科学的价值观，让学校的所有工作人员都能够发挥自己的价值。

二、小学行政管理价值观重塑方式

1.坚持原则

塑造小学行政管理科学价值观是一个比较漫长的过程，并不是一朝一夕就能够实现的，同时这个过程也比较复杂多变，在此过程中我们应该认真贯彻及落实下面几个原则：

第一，应该始终坚持高标准的基本原则。在进行小学行政管理科学价值观塑造的时候，应该提前做出一些计划，做出科学价值观的最新标准，在实施的过程中要严格按照其标准进行。同时，引导教职人员具备崇高的价值观，改变传统的思想观念，树立新的思想和理想，并向已制定的目标前进。除此之外，在新的时期，作为一名优秀的管理人员，应该有自己的思想，要避免出现人云亦云、随波逐流的现象，只有这样才能够发挥科学价值观的真正意义，避免落入俗套。

第二，要坚持尊重差异的基本原则。教职人员分为很多个层次，在方方面面都会需要进行行政管理，不同类型的教职人员会负责不同的工作，在工作管理过程中的行为表现也各有差异。因此，在塑造行政管理价值观的时候应该采取因材施教的方式，不要采取统一的方式，塑造统一的价值观既是不科学的也是难以实现的，因此，应该构建不同的科学价值观。在此过程中，要尊重每一个教职人员的个体差异，将每个教职人员的价值观大致方向有个把握，在正确的方向上教职人员可以结合自身的特点，根据自身的实际情况树立正确的价值观，提高自身的综合素质。

第三，要坚持和遵循循序渐进的基本原则。塑造小学行政管理价值观需要一个长期的演变过程，我们应该循序渐进，一步一步完成这个复杂的过程。在此过程中，学校应该重视教职人员价值观的塑造，加大资金的投资力度，对人员进行专业的培训。同时，学校还应该认真了解每一个教职人员的性格特点、能力和专长等实际情况，然后有针对性地给每人设计一个树立价值观的重塑计划，并在长期的时间内始终坚持才能够有效实现目标，为学校教职人员树立科学的人生观和价值观，促进小学行政管理的个性化发展。

第四，必须坚持以教育为主的基本原则。对于学校教职人员来说，进行价值观的塑造就意味着对他们思想观念的重新改造。但是每一个人都是一个独立的个体，都是独一无二的，他们的思想都各有不同，各有特色，在塑造科学价值观的时候不能只是采取外力来实现，这样并不是可取的。为了能够有效构建他们崇高的价值观，应该重视对教职人员的教育工作，通过教育加强新思想的建设，在教育中不断进行引导，加大宣传力度，让学校教职人员认识到正确的价值观对于人生发展的重要性。通过这样的引导能够提高学校员工的积极性，使他们能够积极配合行政管理工作的同时自主进行改变，为自己树立新的价值观，提高行政管理工作效率。

2.具体方式和途径

第一，加强思想政治教育工作。思想政治教育对人的思想转变起着至关重要的作用，在塑造小学行政管理科学价值观的过程中，应该解放学校教职人员的思想观念，给予他们足够的空间，为了能够进一步塑造价值观，要不断加大对教职人员的教育投资力度。在教育过程中，应该不断提升教职人员的思想素质，从内心让他们自觉完善自身的素质，为本校员工确定定期的奋斗目标，提出实现这一目标的任务、措施和工作进程，鼓励员工努力完成目标，树立科学的行政价值观。

第二，建立科学的校园行政文化。所谓行政文化的中心就是确立正确的行政价值观，同时，行政文化也影响着行政价值观，它们息息相关、相互影响。在小学校园中，为了能够有效塑造科学价值观，对学校内部的教职人员树立正确的行政价值观，学校应加强学校内部的行政文化建设，为行政人员构建一个良好的工作环境。在这样的环境中，教职人员潜移默化受到影响，提高他们的觉悟性，接受新的思想观念和理念，不断引进符合现代化社会发展的行政管理模式，学习现代的管理概念，从而提高自身素质，促进学校的稳步发展。

第三，构建完善的行政管理机制。为了能够有效开展管理工作，解决目前存在的问题，并避免以后出现问题，学校必须健全行政管理机制，对人员要进行严格管理。在此过程中，要积极采取监督制度、教育学习制度及奖罚激励制度，同时，还应该重视学校员工团队精神的培养，从而完成行政管理科学价值观的重塑工作，促进校园行政文化工作的有效开展。

行政管理在小学建设过程中起着至关重要的作用，为了推进学校的发展，学校应该根据社会的需要和趋势有针对性地开展重塑工作。学校应该加强校园行政文化建设，健全行政管理机制并加强人员的思想教育，从而树立科学的行政价值观念，提高学校员工的专业素质。

参考文献：

第2篇：管理学的学科性质范文

以课外活动为契机，把学生的课内与课外相结合，有效的进行情感态度和价值观的教育。例如初中历史教材八年级有一个活动课，对附近的抗日英雄或者抗日遗址进兴走访，因此，我进行设计了这样一个活动，带领学生参观了烈士陵园及其博物馆，让学生聆听了专职讲解员的讲解，以及实地感受了中国人民的抗日事迹，对日本在中国所犯的滔天罪行有了更深切的感受，从而激发了学生的爱国热情，对学生进行了一次深刻的爱国主义教育。

历史课应该注重对学生的人生观、价值观的培养，历史中的英雄人物的楷模作用尤其重要，如：美国历史上最伟大的总统之一――林肯的身上，在他的身上，无疑有许多值得我们学习的地方，特别是林肯屡败屡战的这个性格特征。课堂上，讲到林肯时，首先引导学生阅读书上林肯说的一句话：“悲伤的时候，工作就是良药”，然后，不失时机地和学生一起分享了关于林肯的一段资料：林肯（1809~1865），生下来就一贫如洗的林肯，终其一生都在面对挫败，八次选举八次都落选，两次经商失败，甚至还精神崩溃过一次。好多次，他本可以放弃，但他并没有如此，也正因为他没有放弃，才成为美国史上最伟大的总统之一。林肯天下无敌，而且他从不放弃。学生边听边会流露出各种表情，发出了各式评论：“他真倒霉”、“怎么会有这么倒霉的人”……。等学生发表完意见以后，可以趁势对学生说：“林肯的一生，虽然大部分时间是在悲伤中度过的，但是他没有气馁，凭借自己的坚持与努力，凭者自己屡败屡战的坚强个性，他终于获得了成功，希望同学们能够从林肯的故事中获得一些启示”。

让学生参与进课堂，成为学习的主体，并不意味着老师作用的弱化。如果在课堂上老师不作为或少作为，那么课堂将走进形式主义的误区，互动变成了胡动，参与变成了演戏。历史课缺少了他本该有的浓厚的历史味道。同时学生在看问题时，情感态度与价值观取向是多元的，有的甚至彼此是冲突的，这就需要老师进行正确的引导。如果此时，老师对讨论中的所有观点都简单地赞扬肯定，那么就会使学生陷入价值观取向的茫然之中，甚至形成偏激，错误的人生观、价值观。比如：对中中国战败的看法，有的学生认为英国太可恨了，要踏平英国去报仇；有的学生则认为物竞天择，中国战败是应该的，英国入侵促进了中国的近代化，因而要感谢英国。面对这两种迥然相异的观点，如果老师简单的总结：“大家考虑的很深刻，观点很新颖，老师很高兴，希望保持这种探索精神。”那么，这堂课在情感态度、价值观方面就是失败的，只能培养出愤青或社会达尔文主义者。

第3篇：管理学的学科性质范文

【关键词】课堂；学生；教师；管理

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0066-02

教学质量是学校工作的中心和出发点，很大程度是在课堂上由学生、教材内容和教师之间的复杂的相互作用来完成的。如果课堂管理失效，无论教师备课多么充分、课程设计如何合理、教学设想如何完美，其结果是学生厌学，教师厌教，师生关系不和谐，教学难以顺利进行。所以课堂管理足以决定教学的成败。

1 中职学校课堂现状

中职学校的课堂违纪频率和管理难度已居各类学校之首。主要表现：一是不遵守作息制度。上课无故迟到、早退，进教室重手重脚推关门、找座位、摆弄东西的响声大，有的趁老师板书时偷偷溜出教室等，分散同学和老师的注意力，影响教师情绪和教学进程。二是隐秘性违纪。上课精神不振，打瞌睡、玩游戏、发短信、听手机歌曲，不带基本的学习用具和教材，偷看或武打书籍、做其他学科的作业，吃零食、做怪相哗众取宠，女生做针线活等逃避课堂教学活动。这类行为一般只影响自己的学习，不明显干扰他人，有一定的隐蔽性。三是扰乱。无故开关电源、把东西扔来扔去弄出声响，多嘴多舌、下坐游动，在同桌或前后左右相邻的同学衣服上贴纸条或偷偷移动凳子等恶作剧。这类违纪行为在教学活动中态度消极，个别矛盾冲突会对事故节外生枝，引发课堂混乱，令教师难堪。

2 影响中职学校课堂管理的主要因素

中职学校课堂管理难度产生的原因是多方面的，如社会环境、教材内容、学校管理、家庭教育、教师、学生因素等。但我们也发现，同一个学校，有的班无论是哪个教师上课纪律都好或都不好。同样一个班，同样的那几个学生，有老师上课纪律很差，以怒吼喝骂甚至体罚的高压来震慑，却反而矛盾激化难以下台；而另一些老师却能恩威并举轻松应对，课堂上刺儿头学生也嚣张收敛。这说明影响中职课堂管理的根本因素在学生和教师方面。

2.1 学生因素。

学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。中职招生的无门槛入学，生源多来自农村或城市低收入家庭，父母常年在外打工，学生成为留守儿童的时间长。他们的特殊成长环境使不良习惯没有得到及早的矫正，文化基础差、行为习惯差、自控能力差。正是来自四面八方的这类学生，使中职学校成为“问题学生”的集中营，他们对老师的批评、讲道理、处罚和家长的打骂等“教育”有较强的“抗药性”。加之社会对中职学生的歧视与偏见,学生的自卑心理加重,自我效能感降低,学习无动力,思想不积极,生活无目标，使课堂管理的难度变得更加复杂。。

2.2 教师因素。

教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验等都直接决定着课堂管理水平。比如教师的言行仪表、学识水平、师德素养、人格魅力等能否足以让学生敬重；教师的课堂教学水平决定着激起学生能否认真听讲的程度；教师处理课堂突发事件的教育艺术和机智，决定着教师面对学生课堂违纪问题的化解与师生间的对立。

3 中职学校课堂管理的对策

3.1 建立高素质的教师队伍。

中职学校教师面对的教育对象是义务教育的失败者，他们大都出身于社会弱势群体的孩子。要把这些学生教育好,关键在于能否有一支高素质的教师队伍。教师的教育思想、知识水平、兴趣爱好、教学风格、言谈举止和接人待物等都对学生做人产生很大的影响。建立高素质的教师队伍，一是要加强师德师风培训,树立爱校、爱岗、敬业的思想；二是加强教师业务学习，提高教育教学水平；三是培养教师的教育科研能力，提升教师队伍的整体素质。中职学校的课堂管理需要教师付出更多的耐心、爱心、责任心,还需要更多的教育方法、更多的沟通和理解、更多的心理辅导和感情投资。

3.2 恰当地处理课堂问题行为

3.2.1 忽略小且转瞬即逝的问题行为。许多小小的捣乱可以忽略不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣乱。

3.2.2 恰当地使用肢体语言。当学生做出违规且无法忽略的行为时，教师可用眼神注视、摇头、运用面部表情、走近、接触或打手势等方法，终止其行为。

3.2.3 表扬与问题行为相反的正确行为。表扬是一种强有力的激励，表扬其他学生的良好行为可能使违反课堂纪律的学生表现出类似的良好的行为，可减少问题行为的发生。

3.2.4 言语提醒。如果学生表现出的问题行为用肢体语言不能凑效，教师要马上给以提醒。如学生故意不按教师的要求去做，或者与教师辩解、找各种借口，想以此来试探教师的决心和忍耐力时，教师应先明确自己要求学生做什么，然后平静、坚定地重复要求，让学生去做该做的事情。

3.2.5 适当的惩戒。表扬与惩罚都是教育的手段,本身没有优劣之分。在对学生进行赏识教育的同时,惩戒教育也是一种不可缺少的教育手段。但惩戒一定要适中恰当,不可过火。

3.4 努力实现有效教学。

有效教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学。一是优化教学内容。必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，确定学生的学习起点，应该“用”教材教，把教材用好、用活、用实，从关注教材转到关注学生，使内容的呈现有利于学生的参与，有利于激发学生的兴趣，要有利于学生的理解和接受。二是优化教学过程。要体现教师的主导作用和学生的主体作用，教师要努力提高“导”的艺术，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励。为了促使学生主动学习，从“学会”到“会学”，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。三是优化教学手段。有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。多媒体等现代教育技术具有图、文、声、像、影合一的特点,在课堂上运用多媒体能使教学变得更加直观、形象,能激发学习的积极性，提高学习效率。

当然，课堂管理是千变万化的，正所谓“教学有法，教无定法”，教师应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。

参考文献

第4篇：管理学的学科性质范文

关键词 科学本质观 显性方法 初中生 科学课程标准 初中化学

理解科学本质的基本内涵是科学素养的核心。提高公民的科学素养是全世界各国的共识。我国在新颁布的科学（7～9）课程标准中明确提出：科学课程是建立在对科学本质认识的基础上，它应引导学生认识科学的本质。

1.概念的界定

科学本质，Nature of Science，常简写为NOS。科学本身具有复杂性，使得科学本质不是一个容易界定的概念。尽管围绕科学本质有种种的争论，但是基于初中生的认知水平，教育领域使用的“科学的本质”是指关于科学的一组“价值观、方法和活动的集合”。

显性方法是以科学史、哲以及（或者）与科学本质各种方面一致的教学来增进对科学本质的认识。显性方法强调的是学生参与科学活动，能意识到与他们参与的活动有关的科学本质方面，并能在科学本质观这一方面进行反思活动，以此促进学生科学本质观的发展。

2.研究方法

本研究从人教版初三化学中选取5个主题：空气、原子结构模型、表示元素的符号、质量守恒定律和燃烧为教学内容，通过显性的方法来发展初中学生的科学本质观。

2.1研究思路（表1）

2.2研究对象

选取深圳市普通初中（宝安中学）初三学生108人，以随机分派的方式将学生分为2个班，A班为实验组，B班为控制组。为了进一步了解他们在科学这门课程上的学业成绩的同质性，研究者在实验前先收集了研究样本初二（2009至2010学年）下学期科学期末考试成绩，并以独立样本检验其差异性（见表2），加以评估分析，以尽量减少非随机抽样所造成的误差。结果表明，2个班级无显著性差异。

2.3研究工具

本研究中所使用的工具是自编初中生科学本质观调查问卷，对该工具说明如下：（1）通过文献研究界定科学本质的内涵。（2）拟定科学本质的3个维度及涵盖的16个子项目。将拟定具体指标送给相关专家审阅修改。（3）编制2套类型、题目数量相同，内容相似的初稿。（4）进行预测，分析并修改。（5）分析信度和效度。（6）得到终稿——《初中生科学本质观调查问卷Ⅰ》（以下简称《问卷Ⅰ》）《初中生科学本质观调查问卷Ⅱ》（以下简称《问卷Ⅱ》）。《问卷工》由31个选择题组成，《问卷Ⅱ》由36个选择题组成，分为正向题目和反向题目。每个题目的选项有4个评定等级。在计分时，采用等距形式赋值，最高分为4分，正向题目分别为4、3、2、1分；负向题目分别为1、2、3、4分。

2.4研究程序

（1）2个班的学生均接受《初中生科学本质观调查问卷Ⅰ》的测试，作为前测。

（2）进行为期8周的教学实验。

（3）2个班的学生均接受《初中生科学本质观调查问卷Ⅱ》的测试，作为后测。

2.5数据分析

用SPSS17.0和Excel软件对收集的数据进行管理和统计分析。

3.研究结果

3.1前测结果及分析

笔者利用《问卷Ⅰ》对2个班级的学生进行前测，用SPSS17.0对结果进行统计，如表3。

通过独立双样本t检验，P值为0.946，可以认为在进行教学实验之前，2个班的科学本质观是没有显著差异的。

科学本质观3个维度共16个子项目，通过计算其平均值与该因素子项目最理想情况的总分（即每个项目都为4分）的比值，结果显示学生对科学本质的16个子项目的理解都不理想。比率由高到低是：科学与技术、可知性、预见性、科学与道德、多样性、科学与社会、局限性、求真性、重复性、科学家身份、相对性、实证性、创造性、建构性、累积性、公开性。

3个维度中，初中生对科学事业的本质理解最好，其次是对科学知识本质的理解，对科学方法本质的理解最不理想。

3.2后测结果及分析

3.2.1利用《问卷Ⅱ》对学生进行后测，结果比较如表4。

从表4中可以看出，对于科学本质总体的认识，实验组平均分高于控制组。通过独立双样本t检验，2组差异显著。

3.2.23个分量表结果分析

科学本质观在本文中所分的3个分量表科学知识的本质、科学方法的本质和科学事业的本质，实验组A班与控制组B班的比较如表5、6、7。

从上面3个表中可知科学知识的本质、科学方法的本质和科学事业的本质3个维度实验组的平均分都高于控制组。通过独立双样本t检验，科学知识的本质和科学方法的本质实验组与对照组差异显著，而科学事业的本质2组并无显著差别。3个维度包含的16个子项目的平均得分实验组都高于对照组，但只有在相对性与累积性2个方面具有显著差异性。

4.研究的结论与建议

4.1结论

经过8周的教学实验可以看出，科学本质观的显性教学可以在一定程度上使学生的科学本质观得到发展，其中科学知识的本质和科学方法的本质发展得较好，而科学事业的本质改善不明显。

4.2建议

出现以上的结果可能是由于教师本身科学本质观的缺陷使得提出的问题难以引起学生的思考。学生讨论中出现的闪光点无法及时捕捉，而使资源出现浪费。受传统科学本质观及其教材等因素的影响，教师在教学过程中容易流露出逻辑实证主义哲学范式的教学语言。因此，笔者从课程标准、教材及教参编写2个方面提出建议。

4.2.1对科学课程标准的建议

我国《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》在目标标准、内容标准和实施建议中没有显性提到科学本质目标，而是将科学本质的理解作为科学探究活动伴随的结果，而不是显性的课程目标。这样导致教师在教学设计和教学过程中缺少体现科学本质观的意识。因此，（1）在课程标准中对于课程目标要进行科学本质的目标设计；（2）要在内容标准中对科学本质具体内涵进行显性说明；（3）在实施建议中要为教师提出科学本质教学话语的具体要求；（4）在课程资源的开发和利用中要尽量能罗列出每一部分教学内容中所涉及的科学史线索，以供教师按图索骥；（5）在案例中要提供呈现科学本质观的成功教学案例以供教师学习；（6）在附录中要罗列出当代科学本质观要求教师使用的科学本质教学话语。

4.2.2对《科学》教材及教师用书编写的建议

第5篇：管理学的学科性质范文

一、组织学生参加活动

体验式学习活动是打造有效学习平台，激发学生学习兴趣的重要途径之一。如果是新成立的班级，教师可首先说一些引人入胜的话题，借以渲染气氛，拉近相互间的距离，同学问相互自我介绍，使活动深入开展，学生积极参加，以达到沉醉其中的效果。在《新学校、新同学》一课中可以设计以下热身活动，用非常友好的神态面对同桌；问候同桌，“你好，很幸运能跟你成为同桌”；同桌热情握手拥抱，相互拍拍肩头，并相互鼓励，等等。通过这些活动，学生情感得以陶冶，兴趣得以激发，随之以一种高昂的学习热情积极投入课堂学习中。

二、通过课堂提问

课堂提问是教学过程中不可缺少的部分，有效的课堂提问会激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。实践证明，悬念性的课堂提问在思想政治课堂教学中最能激发学生的学习兴趣。悬念性的课堂提问就是设置悬念引起学生注意，触发学生灵感，激发学生思维，调动学生积极性，而且不同时间悬念的设置会起到不同的作用。同时，这样的提问能激发学生极大的兴趣，使他们产生急于了解答案的求知欲望。如导入新课《从众心理》时，并不开门见山地说上哪一课，而是首先播放一段脍炙人口的相声，并配以动画视频，然后使学生的感官充分受到刺激，兴趣得到激发后，不失时机地提问：“大家猜一猜今天要学习哪一课?”这样引起了学生的兴趣，调动了学生参与课堂教学的积极性，效果较好。

三、开展小组学习

小组学习也是调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的有效途径。思想政治学科从内容上看有很多带有争议性的认识、观点，可以说，仁者见仁，智者见智。因此，经常开展小组辩论活动既可以加深学生对思想政治课的理解，又可以增进同学间的团队意识。开展小组学习时需要注意以下几点：

1.注意小组成员搭配

克服小组成员就近组合的思维模式，把有思想、敢表达的学生分配到不同组中，从而有效带动怯于表达的学生，使他们都能积极地参与小组活动。

2.培养合作学习习惯

分工要细，人人有任务，一人任务不能按时完成一定影响整个小组。这样，成员责任心高度增强，可保证小组学习顺利进行；成员发言的时段，别人不能代替；成员相互尊重、倾听、营造积极向上的氛围。

3.把握恰当时机，努力创设情境，自然生成合作学习契机

例如我在讲“作为一名消费者，当合法权益受到侵害时如何维权”时，没有把答案说出来，而是积极引导学生展开小组讨论研究。

4.转换教师角色

新课改要求教师是学生学习的引导者、合作者和教学过程的主持人。同样，在小组合作学习过程中，教师仍然不能扮演传统的角色，而应该营造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

四、给予适当表扬

美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在相对枯燥的思想政治课堂教学中，适当的表扬显得尤为重要。尤其是对“后进生”来说，表扬犹如催化剂，使学生的潜能得到意想不到的开发。一位后进生家长曾告诉我说，他的孩子因为在某节课上受到了我的表扬，从此爱上了思想政治学科，并且学得非常好，在高考时也取得了高分，上了一所比较好的大学。

当然，表扬的形式在实际课堂教学中应多种多样，有口头的，如：“你真有创造性，你的回答很有独到之处”“你的作业太漂亮了，再也找不出第二个像这样好的作业了”；也可以用物质的形式来表扬，如奖励学习用品等；还可以用积分的形式，积分越多，说明表现越好。实践证明经常得到表扬的学生，思维活跃，上进心强，对具有挑战性的问题充满斗志和兴趣。但是表扬要适当，表扬过多、过度都可能降低学生的学习兴趣。

五、强调学习思想政治的重要性

第6篇：管理学的学科性质范文

[关键词]：独立学院图书馆 学科馆员 学科馆员制度 必要性

独立学院经过近十年的发展，已经进入了一个以达标建设、内涵发展为主的发展阶段。因此，独立学院图书馆的发展也是机遇与挑战并存，到了一个发展的转折点，面对比较严峻的现状，我们要创新制度建设，根据本校专业设置特点和图书馆自身实际，学习先进的管理经验，增加服务意识，主动服务，建立具有特色的、适合自身特点的管理制度，为学院的学科建设、教学和科研提供优质和高效的服务。

一、学科馆员及学科馆员制度简介

学科馆员制度最早在加拿大和美国一些研究型图书馆实行，最近十几年才传入中国。学科馆员是指不仅具备较深的学科专业背景知识，而且对本馆拥有的各种信息资源了如指掌，并且了解学院的教学和科研情况；并能根据读者需要，整合图书馆各种文献、信息，经过二次转化，能主动地、创新地、快捷地、有针对性地为对应读者提供优质服务的馆员。学科馆员制度是指高校图书馆根据本校的学科建设特点，对学科馆员进行人员选用、岗位职责制定、管理及考核等一套完善的措施和规定。学科馆员制度能加强图书馆与读者的有机联系，从而更主动、直接、有效地为广大读者提供直接有效、方便快捷的优质服务。

二、独立学院学科馆员制度建设的必要性

独立学院要向内涵发展，要培养应用型、创新型的复合人才，必须进行很好的专业规划与学科建设。独立学院图书馆作为独立学院的文献信息中心，是为独立学院教学和科研服务的学术机构。作为教学和科研服务的学术机构，独立学院图书馆必须跟上独立学院发展的步伐，通过自身服务导向的改变，建立起新的管理机制、新的服务机制，才能提高信息资源利用率，才能与学院学科建设、教学科研发展相适应，才能保证自身的持续发展。因此，独立学院图书馆建设学科馆员制度非常必要：

2.1 是独立学院学科建设的需要。随着高考生源的逐年减少，国家对教育投入的不断增加，高校尤其是独立学院的竞争日趋激烈，只有不断培养出创新型、应用型的社会急需人才，独立学院才能在竞争中立于不败之地。学科建设是独立学院在激烈竞争中取胜的法宝，而学科建设离不开优质的文献保障和信息服务的有力支持。独立学院是新办学院，科研水平、师资水平都比较低，在学科专业设置方面有一定的局限性，经验不足，独立学院图书馆馆员能密切关注各专业、学科的发展现状和发展趋势，了解相关学科的前沿动态，所以能为学院学科专业设置提供科学的、全面的、有价值的信息支持，为学院学科建设起到积极推进作用。

2.2是读者信息需求变化的需要。在数字化校院的趋势下，独立学院图书馆数字化也成为趋势。大量新信息与图书馆读者需求之间出现了矛盾，表现为广大读者在浩如烟海的信息中无所适从，无法取舍，寻找信息有如大海捞针，这就要求图书馆服务创新，服务层次多样化，能为科研、教学提供方便、快捷、准确的信息资料。学科馆员制度这种服务正是针对这种情况制定的系统的、专门的、个性化的多层次服务。学科馆员熟悉各专业、学科知识，了解最新的行业动态及学院各专业、学科的科研动态，能从图书馆海量信息中搜索出读者需要的信息，并且转化、整理、加工成读者需要的资料，为读者量身定制服务。学科馆员在海量信息和广大读者之间架起了中间桥梁，为教学科研的研究者提供直接、便利、二次的学术服务，满足广大教学科研研究者的信息需求。因此，"学科馆员"制度建设是读者信息需求变化的需要。

2.3是图书馆自身文献信息优化的需要。独立学院目前都面临着办学资格评估的现实，而图书馆作为办学必备条件之一，必定是评估建设中的重中之重，馆藏文献资源，是一大硬性指标，这就决定了很多图书馆为了迎接评估，突击买书，盲目买书。图书馆馆藏文献资源并非学院学科、专业需要，造成文献资源多，却不是读者所需，少有人问津，文献资源利用率极低的浪费现象。而学科馆员不仅对图书馆的馆藏文献资源较为熟悉，而且对其服务的各个院系的文献资源也有所了解。学科馆员可以主动与对口院系科研课题组相关人员联系，可根据学科设置和科研工作需求，为图书馆的资源建设提出合理化建议，从而使图书馆的馆藏文献资源适应本院的专业学科设置，满足教学科研的需要。达到图书馆馆藏文献、信息优化的目的，从而提高文献资源利用率。

2.4 是图书馆馆员、图书馆自身发展的需要。人才和文献资源是图书馆发展的两大主要因素。大学图书馆馆员队伍向高学历、知识化、年轻化方向发展已是趋势。而独立学院图书馆现有馆员普遍存在学历偏低、知识面窄、专业人才缺乏、服务层次低的现状。建设学科馆员制度，将会大大激发图书馆馆员的强烈责任感、求知欲和高度的成就感，促使他们不断地加强具体学科专业领域文献信息的学习，不断提高自身的专业技术水平，从而适应学院科研、教学事业的发展。这样不仅图书馆馆员学术水平、知识技能得到了提高，图书馆服务水平也上升了一个台阶，达到了双赢的目的，保证了图书馆自身的可持续发展。

结语

虽然独立学院现在建设学科馆员制度还存在这样那样的困难，但是为了独立学院自身的持续发展，独立学院图书馆事业的持续发展，独立学院院领导、馆领导、有识之士都应该重视这个问题，把学科馆员制度建设提上议事日程上来，使图书馆这个科研、教学中心发挥越来越大的作用。

参考文献

[1]徐军伟．独立学院现状分析及发展战略选择[J]

[2]王林延．高校图书馆建立学科馆员制度略论[J]

第7篇：管理学的学科性质范文

关键词：软科学研究 智能行政 政府

提高政府行政管理水平的关键是实施智能行政管理，所谓智能行政就是将先进的信息技术、控制技术及人工智能技术应用于政府及其它社会组织的区域经济发展规划、策划、项目可行性论证、人力资源管理等，建立起一个在大范围内、全方位发挥作用、准确、高效的区域经济管理系统。

软科学研究的内涵及功能

软科学是以人与社会系统、人与自然系统为研究对象，以解决政策和决策问题为目的的一门综合科学技术。随着现代计算机技术和信息技术的迅速发展，软科学在研究社会经济这一巨系统的过程中，有可能把定性分析与定量研究有机的结合起来，基于各种统计数据和信息资料，建立起包括大量参数的模型，经过计算机的仿真模拟，对经验性假设的真实性进行检测；再由专家们共同分析、综合和判断，从而使研究结论更贴近经济发展实际。软科学研究具有以下功能：

引导硬技术的发展。重大科技开发和工程建设无不依赖于事先的周密筹划和实时的动态调整。认识、利用和创造物质世界的硬科学活动，涉及内在因素和外部环境等诸多方面，必须通过软科学研究选择目标和重点，制定战略和计划，确定技术方法和路线。

提供决策依据。以决策研究为核心、以系统集成为主要手段的软科学，广泛应用系统学、行为学、决策学、思维学、战略学、预测学和管理学的知识，对现代复杂社会的决策问题提出科学的咨询意见。

系统诊断且深化认识。软科学研究能帮助人们对所遇到的决策问题进行综合分析和系统诊断，从而揭示事物发展规律和特点及产生问题的原因和背景，使人们认识事物发展的内部机制。

优化方案且提供依据。软科学研究提出解决问题的途径、方案和措施，并对方案进行可行性分析和论证。

仿真模拟。软科学研究可把现代化的软科学理论、方法与计算机、人工智能、信息技术有机结合起来，为人们提供各种决策和管理仿真系统。

动态跟踪且及时预警。软科学研究能对已经做出的决策进行动态跟踪，实施评估，为调整决策、避免失误提供保证。

利用软科学研究促进智能行政的策略

针对不同的信息源和决策内容，行政管理部门需要采取相应的对策，以利于更充分的发挥软科学研究的职能。

（一）利用dss决策支持系统等进行动态跟踪研究

利用近代决策分析方法，并应用人工智能和行为科学、心理学等方法，为决策者提供分析对话，为决策服务的系统。建立诸如水资源的dss决策支持系统、企业dss决策支持系统、城市交通dss决策支持系统、住房改革dss决策支持系统等，并通过更新信息和维护系统实现对上述各子系统的跟踪管理。

（二）利用地理信息系统（gis）进行空间模拟研究

gis目前在国内外的决策咨询中占有重要地位。如日本、英国等发达国家都把gis作为规划管理和分析决策的有效辅助工具；美国政府对gis的投入经费居世界之首，其84％的政府部门采用了gis，约有7万个政府机关实现了gis服务。这个系统主要是处理动态变化的空间数据等，研究成果可视性强，将成为未来区域经济管理和决策的重要支撑系统。

如城市地理信息系统的宗旨是为城市规划、建设和综合管理服务，其中的管理类似于“空间型市长”宏观管理信息系统，可作为市长等高层决策的重要手段。政府地理信息系统可以实现以下几个功能：具有办公自动化与gis相融合的特点，对统计信息和政务信息的空间检索和查询；是一个广域网支持下的分布式空间信息系统，充分利用各级政府和所属部门的信息；是社会性的技术工程，利用多源数据和相对统一的软件平台支持，建立各产业部门联合服务的协调机构、运行模式；利用权威的地理空间数据作支持，以实现专业统计信息和政务信息的实时加载。

（三）增加研发投入且组织专门的软科学研究

尽管对知识经济时代的认识已经基本达成共识，信息也已经成为比能源和原材料更重要的资源。但在具体实施中，人们对有形资产的评价准确，也肯投入财力和物力；对具体应用技术的投入也在加大，但大多不重视软科学研究成果的价值，导致对软科学研究经费的投入明显不足。政府职能部门和企业应重视软科学研究成果的应用，充分发挥咨询公司的作用，组织多学科专家对一些重大发展战略进行专题研究。

（四）实施超级领导

领导工作越努力，自己负担的责任越多，其下属部门往往越软弱，形成恶性循环。这就要求管理者发挥下级自我管理的能力，即实施超级领导。

（五）追求高技术产业的范围效益

在短缺的计划经济时期，人们的价值观念比较接近，社会生活中表现为集中的、单一标准化的群体行为。制造业是追求效率的大规模生产，产品是标准化、大批量的，因为当产品生产数量达到一定界限后，由于固定成本为相当数量的同类产品而分摊，则形成明显规模经济效益。

而在市场经济条件下，无论是政府管理部门、企业经营管理者，还是区域规划的专家们，都不可能对具体创新产品的生产提出计划。至于发展哪类产品的生产主要是依靠敏锐的企业经营者根据对市场的预测来确定，如何生产的问题则由完善的科技创新体系来解决，这就要求政府管理部门改具体的高技术产业规划为生产领域规划。在目前能力还十分有限的条件下，可取的战略只能是重点突破。围绕几个重点产业精心组织人力、财力和物力，进行连续的滚动研究和技术转化，追求高技术产业的范围效益。所谓范围效益，是指在进行高技术产品的研究与开发过程中，如果仅仅进行一、二项技术开发，成本一定很高。但如果在相关的方向上进行连续研究与开发，把研发经费分摊到相当种类的相关而不同的产品中去，每项研究与开发的成本降低是必然的，这就得到了范围经济效益。

参考文献：

1.柳卸林等译.澳大利亚与知识经济.机械工业出版社，1997

2.柳卸林等译.以知识为基础的经济.机械工业出版社，1997

3.成思危.努力提高软科学研究水平，推进决策科学化民主化.中国软科学，1997.2

第8篇：管理学的学科性质范文

关键词：管理文化；智慧创新；和而不同

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）08-0057-04

一、课题提出的背景

文化是一种软实力。软实力的提出者约瑟夫·奈这么认为：一个国家的综合国力，既包括由经济、科技、军事实力等所体现出来的“硬实力”，也包括以文化和价值观念、社会制度、发展模式、生活方式、意识形态等的吸引力所体现出来的“软实力”。软实力虽然没有硬实力那样具明显和直接的力量，但有更加持久的渗透力。管理学上有这样的说法：低层次的管理属于经验型管理，中层次的管理属于规范化管理，高层次的管理则是文化管理。

随着我国学校教育的大发展，学校管理文化对学校发展的重要性受到越来越多人的关注。在现代学校管理背景下，学校管理要从简单的做什么、怎么做的具象的管理走向颇具内涵的文化管理。其管理的目标是以科学发展观为指导的学校可持续发展；所呈现的形态，不管是物质的还是精神的，有形的还是无形的，短期的还是久远的，单个的还是组合的，都能体现学校的核心追求，适应社会的主流发展，形成一定的文化品位。

近年来，教育界开始着力探究从建构学校文化入手进行教育改革，但不少学校可能更多地是从文化标识的设计上下工夫，怎样使学校文化真正成为师生的“共同愿景”，或者说是成为师生的“生活方式”，目前，真正开展研究、形成特色的还比较少，尚有很大的探索空间。因此，在这样的大背景下，我校将“小学智慧型管理文化建构的研究”作为一个主课题进行系统、深入、全面的研究，具有一定的前瞻性与现实意义。

2004年暑后，我们实验小学迎来了百年华诞及“三校合一，规模办学”的开启。学校今后一个阶段怎么走？当时，就想到了用科研的方式来思考与实践学校的发展走向。我们开展了“规划今后一个历史阶段学校发展”的大讨论，形成了“科研兴校，让百年老校蒸蒸日上；文化强校，让优质品牌熠熠生辉”的奋斗目标。明确了四大行动计划，即积极构筑信息化校园，努力办一所具有浓郁现代气息的窗口学校；切实施行人本化管理，努力办一所充满和谐人文关怀的示范学校；倾心实践智慧型教育，努力办一所凸现过硬办学实绩的品牌学校；着力建设文化型学校，努力办一所彰显鲜明办学个性的特色学校。在学校办学思路的层面上提出了实践“智慧型教育”的命题，并申报了江苏省教育科学“十一五”规划课题“小学智慧型教育研究”，这既是一个学校宏观层面的理性思考，又是实践层面的可操作性探索。

该课题研究历经五年，从“智慧型教育理论的研究”、“智慧型教师生成的研究”、“智慧型学生成长的研究”、“智慧型课堂教学的研究”、“智慧型学校管理的研究”五个方面开展了扎实有效的科学研究和课堂实践，“研究取得了相当丰富和显著的成果”（省课题规划办专家组评价语）。纵观“十一五”期间的整个研究过程，无论是从教育理念层面，还是从实践操作层面，我们都以“智慧”为核心元素进行了一些有益的探索，开展了一些实实在在的工作，厘清了一些概念的界定。如我们提出的“智慧型教育”不是一种特定的、具体的教育模式，也不是一种明确的教育方法或规则，而是学校办学思路层面上的系统措施。我们理解的“智慧型教师”是：能从实际出发，主动驾驭教育的规律和学生的成长规律，将自身智慧与国内外先进教育理论融为一体，表现为有价值追求，有人文情怀，对问题有理性思考，有灵动的悟性，有敏锐的洞察能力及丰富的创造能力。我们对“智慧型学生”的理解是：表现为一种积极的、愉悦的、自主的、和谐的发展态势，具有健全健康的心智，有主动积极的学习态度、灵活的学习方法、良好的学习习惯，既体现全面发展，又有独特的个性发展趋向。在此基础上，我们初步形成了“用智慧育人，育智慧之人”的办学理念，并试图形成办学特色。

国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣先生在刊发于《江苏教育研究》（2010·6C）一文《半肯：张家港实小的智慧启示》中写道：“张家港实小的智慧型教育有一个整体的思考和建构……他们在历史的文化土壤中，生长起智慧型教育的核心理念……以智慧的方式建设智慧文化，努力形成学校软实力……”这段表述为我们今后的研究指明了方向，下一阶段我们将继续紧扣“智慧”元素，把文化根植于学校管理的各个层面，将“小学智慧型管理文化建构的研究”作为原有课题研究的延续、深化和发展。如此想来，此课题可以说是在原有“十一五”课题的基础上进行的滚动式、发展性研究。

二、课题研究的意义

第9篇：管理学的学科性质范文

关键词：历史学；可能性；必然性；可知论；认知边界

中图分类号：K0 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）29-0160-01

什么是历史和历史学，这是学习历史学课程无法绕开的第一课。历史学既然是以人类的历史为研究的对象，那么我们就必须对人类历史的性质本身做以下的几点了解。

历史学者所能接触到的研究材料多数是以文字作为载体的形式流传至今，这些材料更加本质的属性乃是信息，换言之历史学是一门使用和研究信息的学科。但是需要注意的是信息并非历史，那只是历史遗留至今的痕迹和投影。因为真正的人类历史无疑是用行为来书写的。所以说历史学并不仅仅是研究信息的学科，对信息的掌握、使用和研究都只是历史学的研究手段而非目的。历史学研究的真正对象，乃是人类的行为活动。而这些行为活动的主体，则是人类自身。

说到人类自身，我需要提到一条无需再行证明的公理：作为任意一个个体而存在的人类，其人格、思想观念、行为模式都是独立而且独一无二的。如果承认和尊重个人人格与思想观念的独立性，那么我将引申出以下两个观点：

个体思想意识的自主性为人类的活动带来了无法计算的庞大可能性，因此一切以人类行为为研究对象的学科都不可能建立起毫无反例的、精确的、带有必然性指向并且可以完全掌控的逻辑关系。这意味着往昔无论是宗教、历史哲学或是各种各样的意识形态“构筑放之四海而皆准之真理”的努力从一开始就是虚妄的——人类个体思想意识的自主性决定了人类社会领域放之四海而皆准之真理，本就并不存在。

同理，因为无法建立自然科学式的精确必然的逻辑，人文学科的成果注定无法从经验升华为定理，也自然无法在真正意义上成为科学。无论将自然科学的方法、规范在研究中要求和应用到何种地步，也只是在构建相对普遍和更加符合实际的经验主义阐释，无法改变其本身并非科学的本质。若是被包括历史学在内的人文学科日益科学化的方法所惑而不认识到人类及其社会的上述实质，则很可能重蹈覆辙，再次陷入“构筑真理”的误区。

在这一结论面前，想必我也不用在“人文科学”这个字眼上多费笔墨。而历史学本身，则是一种在庞大信息支撑下对人类行为活动所进行的经验主义阐释。它所能得到的结论不具备必然性，但又和人类社会非必然的特性相吻合。与此同时，历史学作出的经验主义阐释则有相对数量最大涉及也最为广泛的信息作为支撑，这恰恰是“经验主义”所最需要的要素，也是历史学的特点和优势所在。

除此之外，我还需要申明：采用科学的方法和规范来研究人文学科终究是有益的，因为这使得作为研究成果的经验阐释更符合实际情况，具有更广泛的代表性和可应用性，但是仍然格外需要注意的是不要把经验视作真理，因为人类现有的经验本身也已经给出了数不胜数的教训。

第二个观点是关于可知论的。人类个体思想意识的自主性本身不但不与可知论产生任何冲突，事实上还为可知论的可行性提供了可靠的支撑。但我在此将要涉及的观点与人类能否无限制地认识客观与主观世界毫无关系，问题在于，人类应不应该这样做。我们是否应当人为地划下一条边界并且在认知和解析世界的过程中做到永不越界？