语言的魅力精选(九篇)

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第1篇：语言的魅力范文

人与人的交往不正如这个故事一样吗？

在一个拥挤的车厢内，甲乘客不小心踩到了乙乘客的脚。乙愤怒地叫到：“你为什么要踩我的脚！”甲乘客也毫不相让：“你明知道我不是故意的！”……

为什么要这样大喊大叫呢？

如：在一辆拥挤的车厢内，甲乘客不小心踩了乙乘客的脚。甲抱歉地说：“对不起，我不小心踩了您的脚。”乙：“这是小事，没关系。”

这样，不但没有矛盾，还有可能成为朋友。何乐而不为呢？

当你去面试时，你会傲慢无礼的对待考官吗？ 我想你是不会的。你会很友好、很尊重考官的。

回声，可以反映出你自己语言的优劣。自己平行的好坏，自己的道德修养的程度等等。

语言是有魅力的。不同的语言语气。效果是不同的。

第2篇：语言的魅力范文

俗话说得好，良言一句三冬暖，恶言一句八月寒。说话是一门很重要的艺术，说话说的到位，就能够让人明白的更彻底，甚至会让人的心情变好，但是如果说话不注意的话，就会能够伤到别人。

妈妈虽然在学习上帮不了我，并不会做老师布置的题目，但是妈妈却经常用语言鼓励我，他总是让我对自己充满了信心，觉得自己是最棒的，在学习上也非常的努力，这就是妈妈的语言对我产生的影响。

我们在生活之中，对人对事都要注意自己的言辞，不能够轻易下结论，或者刻意对别人说出伤害性的语言。这样很容易伤害到他人，伤害到我们和他人之间的关系，甚至以至于破裂。

可见语言的艺术是多么的美妙，语言的魅力也是深不可测。让我们大家都学习语言这门艺术吧。

第3篇：语言的魅力范文

一、具有“兼工带写”意味的用笔

油画用笔的直接产物即笔触，笔触是油画艺术中审美表达的重要语言，它不仅是作品中形式美的基本要素也是审美活动中主体和客体沟通的重要手段。笔触得之于心而应之于手，生发于心，是内心情感的传达媒介。“菲钦童年随父亲学习绘画和雕刻的经历，使得他一生都保留了对‘手艺’的敬畏。”并获得了无可比拟驾驭手和笔的高超技艺。

他的绘画作品既体现了用笔的细腻婉约又具有表现性绘画的力量，这种写实与表现性相结合的绘画样式与中国小写意绘画的“兼工带写”的意味相呼应，形意并重，意味悠长。例如《画家之妻肖像》《女儿肖像》等，面部结构与神情处理精准而细致入微，头发、衣服及背景则大刀阔斧意笔革草。这种写实与表现性绘画技法的互为转换使观者心灵产生强烈震撼，分明表现的是一种主客体之间精神世界的水融。

菲钦作品中笔触的聚与散、厚与簿、长与短、虚与实恣意纵横挥洒自如体现着强烈的形式美感：

第一，对比与变化：对比和变化是作品赖以产生生动气息的重要因素。在画面中由于空间变化、主次关系，画面中不同物体的质感的变化而使笔触的运用、处理也产生相应的对比、变化。在《我的父亲肖像》这幅作品中，天空采用平涂的方式用笔滑润而薄，而在处理人物形象时，则笔触干涩、奔放而不失立体感，充分表现了人物皮肤和衣服的质感，使老年“父亲”威严、倔强的性格生动而形象，整幅画作凝重有力。作品《菲钦的妻子和女儿伊雅》中“妻子”与“女儿”面部笔触细腻、柔和，衣服、头发和背景光线用笔厚重而洒脱，鲜明的对比关系即产生了虚实，也加强了空间和质感，极具视觉视觉冲击力，俨然一曲伟大母爱的颂歌。

第二，和谐与统一：对比与变化使菲钦作品的整体视觉效果具有生机、波澜和直射心魄的视觉冲击力。这种对比与变化在主题的需要、情感表达动机的控制下，同时也是和谐、统一而浑然一体的。笔触在菲钦超强的形式感控制力之下，复杂而不混乱、纷繁而不琐碎，在激情碰撞中求得和谐，在纵横交错中既得绩一。《瓦里娅・阿达拉茨卡娅肖像》中这一特征显得尤为突出，背景的平刷与人物结构性用笔，前景衬布的平涂与以点、线等跳跃性用笔塑造的静物在作品的构成关系中，笔触犹如音符的跳动，和谐而统一。小女孩的清纯柔恣与宽敞复杂的室内空间呈现一种别样的情趣。统一使笔触的变化更好地服务于所描绘物象的结构、质感特性，画面形成整体，和谐中加强对比则使菲钦主观情感在作品得以释放。

第三，节奏与韵律：菲钦作品中用笔的对比与变化、和谐与统一，使笔触与笔触之间构成彼此之间的顾盼、呼应，产生富有美的韵味和节律变化。笔触的运动、变化、组合产生了一种具有表情的节律，这种节奏、韵律是整个画面中笔触整体构成形态的体现。笔触的对比，呼应有如交响乐般雄浑激荡、波澜壮阔。在风俗画作品《冲洗》中笔触之间相互组合、错落，笔触形态的起伏变化既造成一种视觉美的韵律感，少女们在劳动中的欢声笑语不绝于耳，这是送给俄罗斯女性的赞歌，与观者心灵产生强烈共鸣。

二、神秘的色层之美

“菲钦为追求画面色彩的丰富和浓重，常常在旧画布上作画，这种尝试显得格外厚重、复杂，可以得到一种意外的神秘的效果。”由此可见，他对丰富而神秘的色层变化是刻意追求的。预先铺设底色和灵活多变的笔触是他得到色层变化的主要手段，作画中他经常在干且厚重的色层上用笔轻轻掠过或用刮刀刮出底色得到偶发，并且待色块干后再添加一些小面积具有装饰性的色彩，画面颜色显得格外跳跃诱人，取得一种交错复杂、耐人寻味的色层。这种色层令画面散发出诱人而神秘的气息，使对象的质感、体积、量感魔幻般地呈现出来。同时，再现物象和技法制作上充满了美的韵律。他的作品色层上透明、形色上和谐的神秘美感，使油画的材质美发挥出永久的魅力。

三、特殊的肌理之美

第4篇：语言的魅力范文

[关键词]经典台词　语言的艺术　诗性言说

军事题材电视剧《士兵突击》是一部未经宣传却火爆荧屏以及畅销碟市的电视剧。2007年，这部由兰小龙编剧、康洪雷导演、王宝强主演的军旅电视剧剧在各地电视台一播再播，收视率依然一路飘红。论坛中有数以万计的热帖热烈讨论这部剧集。在2007中国电视佳作大票选中，该剧一口气连夺“年度最优秀电视剧”“年度最佳编剧”和“年度催泪弹”三项大奖，取得了高票房、高收视，更获得了好口碑，出现了“许三多”现象，剧中的经典台词甚至成了人们日常生活的流行语。一部没有爱情、没有大腕、没有流行的市场元素的“三无”电视居《士兵突击》成了荧屏最大的收视热点。原因要归结于有个性的编、导、演这三个元素在一个特定环境中的组合碰撞。《士兵突击》之所以成功是多因素造成的：导演的匠心独运，演员的激情演绎。幕后的制作加工，但在诸多因素中，兰小龙的长篇小说《士兵突击》基础，是前提。

兰小龙在谈到创作经验的时候，甚至不承认《士兵突击》是一个故事，他说他创作之前不会去策划这个故事，“我要求我的每一句话都要吸引观众，所以我是写台词，不是写故事。为什么会这样?4个字：‘本该如此’。你既然写戏，又是写这种戏，你注定要用这样一种方式，这是我理解的戏剧。”“我写一个东西。第一重要的肯定不是情节。甚至都不是人物，是每句词。”

的确，文学是语言的艺术。语言是文学的栖居之地。是文学的第一要素。小说是以语言为载体的叙事文学。它以塑造人物形象、反映社会生活为基本特征。作家汪曾祺曾这样认为：“语言是小说的本体，不是附加的。可有可无的。从这个意义上说，写小说就是写语言。”语言构成了小说家创作风格的主要部分。将小说创作理解为语言的艺术，重视小说语言的审美特性，是小说家成功的要素。

兰小龙的《士兵突击》，故事完整、人物饱满、情感丰厚、加之内敛朴实的叙事方式，使得全剧艺术创作的完整性达到一个当代军事题材创作的新高度。许多观众在观看了电视剧《士兵突击》后被其经典台词所吸引。展开了对小说《士兵突击》的延伸阅读。笔者认为小说《士兵突击》的语言丰富多彩，富有魅力，具有如下特点：

生动形象

《士兵突击》的语言之所以富有魅力，原因之一在于语言生动形象、新鲜活泼。而生动形象主要归功于巧妙运用了比喻等修辞方式。比喻有明喻、暗喻、借喻。比喻能化抽象为具体，使道理清楚明白，易于接受，给人以深刻印象。出现在电视剧中，就避免了空洞生硬的说教，利于表演。例如小说中的明喻：“其实谁是骡子谁是马显而易见。我是新兵连最早现形的骡子，而成才是新兵连最出色的马”“每做对一件小事就被他像救命稻草一样抓着，有一天我一看，好，他抱着的已经是让我仰望的参天大树”再如暗喻：“咱们三五三团的一把刀，对敌人是尖刀，对训练是剃刀，对自己是剔骨刀”“七连是个人，就站在这，比这房子高，比那树还高。伤痕累累。可从来就没倒，所以它叫钢，钢铁的意志钢铁汉”“你就是我的地狱!”还有借喻：“你这样的人，自己心里就开着花。班长走了，帮你割了心里头最后一把草。”“蓝天白云，一开一片花……我怎么就空投到这泥潭里来了……”有些地方则是明喻、暗喻、借喻兼而有之。如：“因为你更可怜巴巴，比我刚来时更像一团扶不起来的泥巴。没办法，他就要把我们这些泥巴捏成了人形，让泥巴也会自爱和自尊。”作者运用的比喻中暗喻、借喻较多。且大多着重于主、客体内部性质上的联系。而不是着眼于主、客体之间外部形态上的相似。这有利于人物性格的展现。他在运用比喻时还注意了喻体的新颖性，如将好兵喻为“马”。孬兵喻为“骡子”，“七连”喻为“钢铁汉”，从而给读者和观众以独特而难以磨灭的印象。

幽默诙谐

《士兵突击》的语言是幽默的，这种幽默不是庸俗的，无聊的，而是寓庄于谐。作者巧妙地运用时空的错位，突然的逆转营造了一种喜剧氛围，令大家开怀一笑，同时也有助于人物形象的塑造。突然的逆转：例如在新兵连，许三多把连长高城说的话一字不差的背下来(其中包括许多闻所未闻的军事术语)，高城第一次冲他笑了。当许三多喜滋滋地道：“报告连长，背下来好写信给我爸!”高城的笑容僵在了脸上：“你们全排临睡前把《保密手册》写三遍!――不该说的不要说!不该问的不要问!”这种欣赏与惩罚在刹那间的逆转产生了喜剧效果，也让我们认识了一个勤奋的新兵和一个严中有爱的连长。小说中多次出现的这种出乎意料的反差极大满足了观众的好奇心、情绪与情节的跳转也给人们带来意外的惊喜。小说还善于运用时空的错位增加幽默元素《士兵突击》第二章的第九节：在家乡的山上，二和问他“干吗要当兵?”许三多犹豫了一下：“有句话，说我们都来自五湖四海，是为了同一目的走到一起来的。这个目的就是保卫我们的国家和我们的疆土……”这样的书面语出现在青山绿水之间这样一个自然的环境里，出现在兄弟二人的对话中这样一个私人的谈话场合，不合时宜。显得滑稽可笑。许三多的憨傻、木讷可见一斑。类似这样的语言举不胜举，在不经意间的跳转给我们带来欢声笑语。

自然流畅

《士兵突击》语言是自然流畅的，如行云流水。自然源于生活化、口语化，明白晓畅。比如对剧中人的称呼：“许木木”“三呆子”“傻子”“装甲老虎”“屠夫”“南瓜”“绝情坑主”。准确抓住了人物的性格特点或身份特点。这样的语言朴实真实鲜活、富有生命力。再如连长高城的语言：“炊事班都没了，吃锅盖啊?”“失败是成功的亲娘!”白铁军：“猪都被你气死了!”这样本色的语言拉近了作品和读者的心理距离，容易被大家接受。语言的流畅在于句式的错落有致，散句中对偶、排比句的运用产生了效果。例如：对偶的运用：“光荣在于平淡，艰巨在于漫长”“年少轻狂，幸福时光”“明明是个强人，偏生一副熊样”“苍蝇飞上去劈叉，蚊子踩上去打滑”对偶句音和谐匀称，琅琅上口，简洁有力。伍六一“照顾我的人，让我照顾你的人，被我们挤走的人。让我成了现在这样的人，让你成了现在这样的人，还能有谁?”对偶句和散句结合运用。整齐中追求变化，活泼自然，增强了表现力。排比句：“二十一岁我丢了班长。二十二岁我没了七连，二十三岁我会失去什么?”排比句整齐有力，有节奏感，语意连贯，引导读者和观众思考人生的意义，增加小说的主题的丰富内涵。

深刻睿智

作者兰小龙比较喜欢存在主义哲学。他 发现身边有很多人在追问，而且处在焦虑之中。于是他在小说中不断追问存在的意义，将笔触指向灵魂深处。小说中深刻睿智的句子多次出现，许多话语已经成为人们的口头禅、座右铭。“不抛弃。不放弃”“有意义就是好好活，好好活就有意义。”“很多复杂的事情其实是简单的。”“平平常常，那还真不是件容易事啊”“不要对一件没做过的事说没有意义”“信任这种天赋不是人人都能有的。”“过日子就是问题叠了问题。”“在最绝望的情况下尽了最大努力”“我们没有选择顶不住的权利”“藏着掖着。才能出奇制胜。”“你的战友甚至你的敌人，需要你去理解、融洽和经历”“快是快，可那真不是最重要的。”“心稳了。手也就稳”这样的语言内涵丰厚，用简洁地概括了人生的哲理。小说《士兵突击》的封面上赫然印着一句话：“步兵就是一步一步一步走出来的兵!”坚持、相信、真诚、团结、珍惜……许三多坚守的东西正是浮躁社会中人们所缺失的。钢七连“不抛弃，不放弃”的宗旨已经成为许多人的指南针。它告诉人们无论在多么寂寞和艰难的情况下，也不能抛弃亲情、友情、战友情等人间真情：不能放弃信念、理想和原则。从这个意义上讲，这绝不仅仅是一部小说，而是哲学、是人生、是教我们成长的历史。“一本好书，能教会你怎样做人！

蕴涵真情

为什么一部“纯男人”的小说这么煽情。赚走读者那么多眼泪?兰晓龙说，这正是因为它反映出了当代军人真实而又纯粹的情感世界，展现了男人们的内心世界，人物都是“活生生的”。《士兵突击》的一个重要特征是“用友情代替爱情”。深厚、真挚的战友情、兄弟情，保家卫国的豪情壮志集中体现在入连仪式、班长退伍等场面。如《士兵突击》第六章第五节许三多的入连仪式：“列兵许三多，有的连因为某位战斗英雄而骄傲，有的连因为出了将军而骄傲，钢七连的骄傲是军人中最神圣的一种!钢七连因为上百次战役中战死沙场的英烈而骄傲！……”还有那首豪气冲天、充满阳刚之气的钢七连连歌：“一声霹雳一把剑，一群猛虎钢七连：钢铁的意志钢铁汉，铁血卫国保家园……”小说善于在情感的处理上做文章，在情感的表达上不但真实而且细腻。《士兵突击》第六章第二节：当许三多接到团部命令要离开五班的时候，他说：“我离开过家了……我不愿意再离开家。”许三多的声音让每个人都心酸《士兵突击》第十一章第五节：班长史今退伍。许三多趴在包上不让走，断断续续地说“我想做傻子……大家都跟傻子说话……傻子不怕人走……他不伤心”伍班副：“许三多，你说的对，我们不是朋友还是什么呢?”共同经历过艰难的考验甚至生死考验的战友情、兄弟情恐怕是其他任何情感都难以比拟的。唯有真情实感，才能打动观众和读者。朴素而深沉的情感击中了观众和读者心灵最柔软的部分。

总之，《士兵突击》的语言生动形象、幽默诙谐、自然流畅、深刻睿智、蕴涵真情。呈现多姿多彩的特点。给予观众丰富的情感体验、深刻的人生启迪，给予观众多层面全方位的艺术享受。电视剧的成功离不开导演独具匠心的创造指导以及演员准确到位的个性演绎。但这些首先是由小说《士兵突击》独特的语言特点所决定的。语言本身既有实用性。又有诗性的一面。文学是将语言的“诗性”发挥到极致的一种话语实践。艺术表达必须是诗性的表达，以语言为载体的小说。所追求的最高境界也必须达到诗的境界。《士兵突击》的文学语言是诗性言说，诗性言说唤醒了生命，追求人们生存境况和生命体验的本真显现。小说《士兵突击》没有气壮山河的豪言壮语，只有简简单单的话：“好好活”“不抛弃、不放弃”“常相守是个考验”，这些已经成为炙手可热的名言。这些话呼唤情感的回归，感召着人们热爱生活，激励着人们坚守与执著。

第5篇：语言的魅力范文

【关键词】小学 语文 语言文字 学生 综合 能力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

小学语文的学习是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，语文可以指导学生正确地理解和运用形象的语言来表达并能使小学生们具有综合运用的能力。小学语文教学的首要任务是要让学生们认识字并能更好的运用。语文中语言文字的教学方式非常重要，在学习知识的同时还要让学生具备基本的语文素养，要与人文性相统一，所以要培养学生扎实的基本功，以及潜在能力与创新能力的开发。小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的“终身学习、生活和工作奠定基础”， 那么如何才能更好的让学生们有语言文字综合运用能力呢？作为教育局教科室一名教研员，对本区内的多所学校的教师和学生进行走访调研，现就如何提高学生语言文字综合运用能力的问题与同行们进行深入的探究，并提出一些建议。

一、了解语言文字是基础

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，在维持和协调社会生产和生活方面有基础性作用。学好这方面的知识非常的重要，小学是语言文化学习的启蒙地。良好的语言文字学习取决于正确的指导方法。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”由此可见，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生综合运用语言文字的能力是语文教学的主要任务，更是小学教学中的一个关键。

二、兴趣是最好的老师

对于小学生来讲，能让他们学习的更好就要激起他们的学习兴趣，无论学什么，都要有兴趣，兴趣是学习的动力。所以教师首先要做的就是激发他们的求学欲望。对于小学语文中的语言文字学习是很有乐趣的。教师要选择良好的教学手段来将学生引入学习的轨道。在语言文字教学上，教师可以用反例教学方法来让小朋友们知道语言文字的魅力。例如，教师可以举出大家在说话时候由于语言文字运用的不美观而导致的误会等等。这样学生们就会了解到语言文字运用的重要。大家就会想知道语言文字的博大精深，自然兴趣由心而生。

三、大量阅读能培养语感

经过教师们的共同探讨，大家认为语文课中最常用而且最重要也是最有效果的训练项目——阅读。叶圣陶先生曾经说过 “到文章中去走个来回”，也有人这样论述：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。也就是说在阅读过程中会充满个性色彩，极富有创造性的阅读训练使学生语文思维能力和语言文字综合运用能力得到极大的提高。阅读教学既能培养学生理解和表达语言能力，又能有效的训练学生欣赏语言和运用语言的能力。阅读能力的基础是理解，即读懂文章。这正是语言文字共同需要的。在此基础上可以学习表达方法，积累语言材料，为写作练笔做准备，进而提高语言文字综合运用能力。目前小学阅读教学大多都只停留在“理解”课文内容这一浅层上，而达不到实实在在的“运用”语言文字能力的提高，这应在阅读教学中引起足够的重视。

教师们会经常在课堂上讲到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 在阅读教学中就可以积极提高学生的语言文字理解训练。学生对课文内容的理解和对语言文字表达的理解，都是先通过“读”来完成的。读出语言的滋味，读出语言的神韵，就要引领学生入情入境，逐渐深入地读书就能让学生们有所进步。通过默读、朗读、自由读、齐读、指名读、引读、泛读等多元探读，或读全文，或读重点段，或读重点句子，在反复的诵读中理解文章的内容，体验文章意境，体味语言文字的节奏美、韵味美，丰富学生语言储备和语感经验，并启迪学生智慧，使之更深邃。这样既充分发挥学生的主体地位，发展学生的个性，又培养了学生综合运用语言文字的能力。读的多了就会更加有体会，甚至有很多学生会将书中那些精美的语句转变成自己的话语。对于小学生来讲在学习中不断的获悉更多的知识是最关键的。阅读教学使学生感悟语言能力不断增强，使学生语言思维更活跃，更深刻，从而更好更灵活的使用语言文字，使学生语文素养得到提高。

四、知识重在积累

语言积累为语言运用打下基础。只有语言精华积累多了，学生才能在说写中灵活运用。加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。朗读和背诵是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径。语言规范、词汇丰富的名篇佳作，若能让学生反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本语言自会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。这就要求教师必须严格要求，指导学生背诵，养成背诵的好习惯。当前教学也有教师认为积累语言就是记忆、背诵。教师指导学生理解读背内容，教给读背方法，但是为什么重点背诵某一部分，这一部分的语言精华在什么地方？在语言表达上有什么特点？如果学生不了解这些，学生只会背诵不会运用也无济于事。只有学生在理解的基础上，经过学生自身的反复实践。才能使学生形成语文能力和习惯。

五、口语交际能强化语言

语言文字的魅力是无穷的，只有让每一个学生都“能说”、“想说”、“会说”，语文课才能真正散发出迷人的光彩。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望。因此在教学中营造浓厚的说话氛围，千方百计的让学生想说、敢说。课堂教学中的语言文字训练，是让学生运用已有的知识进行表达交流，在说话训练中加强语言文字训练。如：学了《陶校长的演讲》第一课时，要求学生把陶校长的第一问复述出来；学了《师恩难忘》一文后，可通过多种途径的读，引导学生复述第五自然段。在迁移练习中，进行一次说话训练：在教过你的教师中，谁给你的印象最深，选择有关他的事说一说。只有让学生在课堂上多练，才能形成语言文字的能力。教师也可以让学生进行情景对话，将课文中的语言文字归纳到自己的语言当中。

六、语言文字的运用

第6篇：语言的魅力范文

关键词：播音主持；语言；艺术魅力

中图分类号：G265 文献标识码：A 文章编号：1671-1009（2015）24-0237-01

播音主持专业作为新兴的专业，今年来备受关注，发展迅速，作为播音主持人需要具备较强的交流和说服力能用情感作为工具来进行沟通，播音主持人能够适当的煽情言语来诠释。

一、播音主持中语言艺术魅力的定义

艺术魅力是艺术作品对观赏者的浓烈的艺术感染力。语言艺术则是艺术表达中的其中一种表达方式，是播音员、主持人用语言的表达形式传递信息，在这个过程中涌现出想象力、吸引力和感染力的过程。受众则通过听觉或者视听结合的方式来享受这种艺术的魅力。播音主持中的语言艺术魅力包含了很多方面，如丰富的语言文化基础知识、良好的语言表达能力、语言组织能力。播音主持的语言艺术表达能力不是照本宣科的读稿子，是需要我们的播音主持人员将内容用自己的头脑进行理解，在结合当前的时事政治、资讯以及受众的喜好用自己的方式表达出来。当然还要考虑播音主持人的音色等辅助特点。一位优秀的播音主持人长长能给人以耳目一新之感，从纯粹的收听节目转变成一种享受。要想在播音主持中形成自身独特的语言艺术魅力，需要注意很多的方面，如播音主持人员的普通话的标准程度，在播音中，尽可能的采用口语化的形式进行播报，同时在播报中语言要尽量的精炼，不拖沓，尽可能的简明扼要，要时刻将观众放在心里，在较短暂的时间内表达清楚。然后要想让短时间内被受众喜欢，至关重要的一点就是语言表达要有特点，适度的幽默感将受众的专注点牵引到自己的节目中。

二、播音主持中语言艺术魅力何以展现

语言表达是人类沟通的主要交流方式之一，人类通过语言来交流思想，语言推动人际交往过程中的交流和沟通。播音主持专业这门新闻传播学的一个分支，对语言艺术的表达有着较高的要求。在当前各类媒体如此剧烈的竞争形势下，播音主持人要迎接新的挑战，不断的充实自身，充实自身的文化底蕴和为学涵养，一边更好的展示语言艺术魅力。

（一）增强自身的学习，不断拓展知识面

语言隐藏的艺术魅力其实从语言内涵上来看就是语言的内容要丰富，要赋予感染力、震撼力、创造力。要想做到这点，我们的播音主持人，需要大量的阅读和学习钻研，在平时就需要大量的积累。在播音主持人也是众多文艺工作者中的一员。需要具有扎实的语言文字功底，语言组织能力、经常培训和练习。此外，播音主持人这个职业具有一定的特殊性，经常能遇到一些突况，特别是某些对专业知识较高的知识型节目，更需要我们的主持人做好充足的准备工作，在工作的空余时间多多学习，拓展自己的知识面。这样既能在节目主持中，对节目内容有着更深刻的理解，能够恰当的时候给予合适的点评，在过程中更好的找到受众关心的话题。

（二）播音主持语言中注重声音魅力的表现

我们的高等教育中对在校的播音主持专业的学生进行专门的发声训练，使得学生能够在今后的工作中展现出自己最好的一面。这中间包含了发音是否标准，呼吸是否正确，以及坐姿和站姿的标准及优雅程度。这里面发音是否标准是衡量播音主持人是否合格的最基本的条件，也是衡量声音是否富于魅力的一个必要前提条件。播音主持人和普通人说话不一样，一般情况下都要求其用丹田进行呼吸。能否控制好丹田呼吸的节奏是能否控制好语音语调的基础。俗语中所说的“站如松，坐如钟”就是一个完美的诠释。播音主持人的站姿与坐姿都充分体现了其内在的气质。

（三）播音主持人的个性魅力需要从亲和力、语言表达亲和力着手

随着物质精神文化水平的提高，受众的欣赏水平的不断提高，对播音主持人的要求较之传统要求也有了提高，期望播音主持人有个性化的表现。以现今在各类媒体上比较受欢迎的主持人来看，鲜明的个性是受到关注和喜爱的重要原因之一。播音主持人要想在播音主持中做到别具特色，口语化的表达也是一个重要因素，以周立波为列，他的知识面非常的广博，涉猎面极广，但是在其主持节目的时候语言非常的接地气，朴实而简洁，用受众能接受的口语、方言的形式进行深入浅出的进行表达自己的观点，在他的节目中感受到生活的气息，缩短了主持人和观众的距离。

三、播音主持语言艺术中情感与语言艺术的融合

播音主持人在节目中能够实时和受众进行情感的交流，通过自身的语言艺术魅力感染受众，与受众间形成共鸣，将在节目中形成，促进节目的成功。播音主持人只有学会了换位思考，在节目中和观众站在了一起，想观众之所想，才能成功。综上所述：不同的播音主持人因为自身的特色、受教育程度、知识面、知识的沉淀程度的不同，在语言艺术魅力中的展现的侧重点都略有不同。有的专注于情感的表达与宣泄，有的注重于用真诚的态度和语言来感动对方，有的注重于风趣幽默接地气的语言表达方式，有的注重于言简意赅的表达方式。总的来说，播音主持的语言艺术魅力不是简单的语言独白，而是播音主持人与受众之间进行交流沟通的全过程。当前经济的繁荣带动了传媒业的高速发展，在激烈的竞争形势下，更需要播音主持人不断审视自身，深挖自身，挖掘出独特的语言艺术表达形式，提升自身艺术修养，最终形成自身特有的语言艺术魅力。

参考文献：

[1]刘琼.基于后现代语境的播音主持教育教学改革策略探究[J].科教导刊(上旬刊),2016,03.

第7篇：语言的魅力范文

    【关键词】:课堂教学语言;语言艺术;思想政治教学

    一、初中政治课堂教学中教师语言的基本要求

    (一)科学性

    初中政治课是向学生传授理论的教育,揭示了人类社会发展的规律,科学性是其显着特征之一,因而,政治课的教学语言必须严谨、精当,符合科学性的要求。

    首先,政治课教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语。准确规范地使用专业术语,能使学生较好地把握该学科的基本理论,提高理论素养。反之,如果一味强调通俗,将术语任意简单化,或者混淆概念,用语不确切,学生学到的不仅不是“通俗”的政治,甚至可能是一堆“垃圾”政治。

    专业表述的要求,也适用于学生。在课堂上,我多次强调,中考的主观题答卷,必须是专业的表述,切忌没有理论表述基础的自我语言。在堂上练习或提问中,我绝不允许学生太多的自我语言(结合自身分析情况除外)。同一意思表达,教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。

    以专业性、科学性规范政治教师课堂术语,对学生是一个潜移默化的过程,应贯彻落实到学生的自觉表达中,更应以学生的专业表达为出发点、落脚点。

    其次,政治课教师还应掌握与本专业有关的新语汇。随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显,涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群,这就要求教师在掌握专业知识的同时,注重及时汲取新的“营养”,确保教师的“思维机器”既能“有米可炊”,又能给学生提供一股“活水”。

    我带的班级,课前5分钟设置学生活动环节:时政点评。学生的精心设置,常带来最新、最受关注的时政热点。教师的位置,需要给学生一个更高度的认识,提升他们对时政的认识、抨击和分析能力。这需要不断汲取的营养成份,如:信息不对称、犯罪成本等跨学科概念。要给学生一杯水,教师要有一桶水,一桶与时俱进的活水。

    (二)逻辑性

    逻辑性是政治课教学的精髓。无论是知识的传授,语言的表达,还是联系实际的发挥,都必须体现逻辑性。而逻辑性以层层推进为载体得以实现。

    车尔尼雪夫斯基曾说:“思绪不清则语言不明,表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。”所以,政治课教学要求教师思路清晰,敏锐把握问题的本质,破题简洁明快,入题新颖独特,论题精辟深刻,联系实际合情合理,并且要讲究表达上的启承转合,遵循由表及里,由特殊到一般,从“是什么”到“为什么”到“怎么样”的思路,层层推进。

    当然,对知识适当的梳理,则起到画龙点睛的明朗效果。

    (三)生动性

    政治教师应当化理为情,融情入理,情理交融,运用具体形象、生动优美的言词把理论注入学生的脑海。

    首先,是语速的调整,感情的交融。教师语言应尽量做到高低起伏,长短结合,疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有板有眼,错落有致,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。相反,平铺直叙的语调,波澜全无的情感,只能让课堂成为一潭死水。此种状况下的师生,即使面对面,也如背靠背,更谈不上“师生平等对话了”。

    古人云:“感人心者莫先乎情”,“情动于衷而言于表”,所以,教师的课堂语言应充满感情,让感情成为师生双边活动的纽带,成为课堂教学的灵魂,从而打动学生,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染。此时此刻,语言效果能上升到另一境界:激励性。

    教学实践中,我发现,“沉默、停顿”,也是在必要时可以巧用的一种艺术。新课标以人为本,需要政治教师能巧妙设置课堂“空白点”,让学生自主性得以发挥。给学生思考、表达观点的空间,让知识在教学过程中实现转化。

    其次,要注重运用修辞手段增强语言的表现力。妥贴的比喻,能激发学生丰富的想象;适当的反问,能启发学生穷根究底,积极探索;强烈的对比,能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体,以修辞为手段,把实实在在理论知识表现得淋漓尽致。因此,教师要广采博闻,和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂,随心所欲,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇有趣,知识易于理解,从而吸引学生认真听讲。

    以“语不惊人死不休”的执着,逐步“随心所欲不逾矩”“芬芳遍地醉君心”的境界。

    (四)启发性

    思维的规律告诉我们,思维的启动往往以惊奇和疑问开始。在教学过程中,教师不是把知识的果实塞到学生嘴里,也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方,而是要告诉学生怎样才能获得知识的果实。

    实践发现,在课堂教学中,教师如果刻意把话说错,可以达到两个很好的效果:课堂气氛活跃、学生主动(下接第150页)

    (上接第141页)性得以发挥的同时,知识在强调中得以掌握。这是一个“教师刻意犯错------学生指出------教师纠正”的活动过程。例如:教师说“国家利益和人民利益一致”,学生指出“应该是国家利益和人民利益在根本上是一致”,教师纠正“根本一致,具体问题上可能存在矛盾”。

    总之,在政治课教学中,教师要充分发挥语言功能,用语言的力量“驾驭”课堂。一方面,要注意语言的规范性、逻辑性,另一方面要注意趣味性、灵活性和主动性,同时还要强调激励性和启发性。不仅口吐莲花,更吐出哲理之真,教师红烛之善,学生人格之美。

    二、简述教师在课堂语言中所展现的人格与魅力

    (一)关注学生心理

    语言作为思想的载体,在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理场,有不同的心理镜像在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态。教师的语言、体态,每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作,都可以拉进与学生的心理距离。

    优美的姿态、表情、动作等体态语言同样能增强政治课的魅力。对于学生的回答,我总能以期待的眼神回望学生;在学生进行列举的时候,我总能扳手指给他盘点等,实践证明,教师细微的动作,不仅能传达尊重、关爱的信息,还能给学生无言的鼓励。所以,体态语言,应渗透在教学语言中。这是个人特色、个人魅力的体现,更是一堂和谐的政治课不可或缺的因素。

    (二)自信心的展现

    教师在课堂上的一言一句,必须明确而且言之有物。以高度的自信心,驾御课堂。特别是面对学生在课堂上提出的问题,教师应运用所学知识,多角度多层次进行分析,给学生顿悟的感觉。反之,敷衍了事,是得不到学生的认可和尊重的。

    总的来说,教师的人格魅力源于渊博的学识;源于善良和慈爱,平等的基础上善待每一个学生;源于对学生的信任和宽容,在课堂上不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功;源于从不满足的执着精神。

    夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的声音便像油一样浸入学生的心里,把知识一起带进去。”教师把人格魅力注入活的语言,带进初中政治课堂,本身就是一门艺术。

    【参考文献】:

    [1]中小学教育.人大复印资料,2004,(5).

    [2]余文森.重建教师的专业形象和权威性[J].福建教育,2004,(3A).

    [3]谢世腰.基础教育课程改革呼唤教师素质的提高[J].成才,2004,(2).

第8篇：语言的魅力范文

一、“信手拈来”功――在聚沙成塔中苦练基本功

“信手拈来”功，是以训练“听、说、读、写”为抓手，从信手拈来的素材中为学生创设了平台，让学生快乐练功，愉悦表达，在聚沙成塔中培养语感，规语言，感受语言的魅力。

1. 成语名言我来说

“成语名言我来说”操作流程：开辟园地――主持带读――成语名言沙龙――教师评价。首先在教室前面的黑板的一边开辟“课前积累”园地，每次语文课前，由主持人将2个成语，一则名言写到黑板上，带领大家用普通话读准字音，然后讲述成语名言故事的来源，或讲述这个成语名言需要注意的地方，或启发同学们造句，或让其他学生分别作补充并能适当地加以评价，最后由老师作评价，评价的要求侧重学生的仪态、声音、发音、表达。每周评选一个“金话筒”并进行奖励。

实施前2周让综合能力好的同学带头当主持人，便于其他同学理解训练的形式和程序；之后采用按座次顺序进行，每天的班干值日生负责督促语文课前提前写好成语名言。

2. 经典诗文共赏读

中华五千年的悠久历史，孕育着底蕴深厚的民族文化；华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。而日积月累的经典诵读，不仅对提高孩子的道德修养、人文素养起着潜移默化的作用，也让孩子们在平时习作中能运用自如，与他人交流时能脱口“而出”。

每天课前练功台则成为激扬经典的主要阵地。诵读内容：低年级：《新三字经》《弟子规》；中年级：《小学生必背古诗词70首》；高年级：《论语》。诵读方法：主持人要在课前把相关的内容抄在黑板的一角，用普通话带大家正确朗读一遍，然后简要讲述大意或自己所了解的背景、故事等等，也可让别的学生进行补充评价或自由提问等等，形式灵活多变。

3. 时事新闻我来谈

我利用课前练功台为学生献上一碟精致的“小吃”―― 时事新闻我来谈，包括“三分播报、两分评论”。操作流程：以座次为序，每天安排一名学生收看中央电视“新闻联播”，在第二天语文课前向全班口述重大新闻，限时三分钟，并于课后抄在黑板报上。随后进行两分钟自由评论，包括主持人、其他学生及老师。每周评选一位最佳评论员。除此之外，还可以播报自己目睹的校内外时事新闻。

二、“唇枪舌剑”功――在刀光剑影中修成正果

为了锤炼学生的语言，提高学生的思辨能力，我设计“海阔天空来演讲”和“练笔比武摆擂台”这两大活动，做到以语言训练为中心，加强语言的运用，通过培养听、说、读、写、书等语文能力，从而提高学生的人文素养。

1. 海阔天空来演讲

古语言“仁者见仁智者见智”，因此，我善于捕捉生活中的话题，让学生展开唇枪舌剑的辩论，点燃学生思维的火花，比学生围绕单纯的话题死读演讲稿，老师简单评价要实效、鲜活得多。如某日，发现一年轻母亲拉着两岁左右的儿子在公园散步，儿子一不小心摔倒，嚎啕大哭，母亲却视而不见，让其自己爬起。路人皆斥这位母亲冷漠。我却以此为素材，第二天课前练功台上抛出这样的话题：是冷漠还是真爱？让学生分为正方和反方进行辩论。5分钟后不分伯仲，布置大家回去收集资料第二天继续辩，结果双方每天都有新的佐证材料，真可谓刀光剑影、烟焰涨天，难分难解。结果，一个话题辩了一个星期。

2. 练笔比武摆擂台

（1）“战”前。据小学高年段学生的生理和心理特点，把这次比武分为男队和女队，并由学生各自选出队长一名，每节语文课前派出一名代表到讲台前朗读自己的日记，要求大方得体，吐字清晰，声情并茂。为了一举夺魁，各队还成立智囊团，派出“探子”，采用了“田忌赛马”的策略，一时各路人马齐聚，局势紧张，合作能力得以培养。

第9篇：语言的魅力范文

语感的培养，依托文本语言。那么，在语文教学中教师如何引领学生走进文本、

内化语言，从而丰富语感呢？

一、体验生活，获得语感

学生们的生活是丰富多彩的，他们有着自己独特的生活体验。在课堂中，教师若

能在适当的时机加以点拨，激活学生的生活体验，就能引起他们的共鸣，让他们

畅所欲言。这样，学生便能更好地学习文本语言，将之内化，从而得到更丰富的

语感体验。

《真想变成大大的荷叶》一文中有这样一句话：“我想变一只蝈蝈，歌唱我们的

生活。”“我”为什么想变成蝈蝈，歌唱“我们”的生活呢？学生对此是不太理

解的。在课堂教学中，我引导学生感受蝈蝈快乐的生活后问：“谁能说一说你们

生活中最开心的一件事情？”问题一提出，许多学生便眉飞色舞起来，一个个跃

跃欲试。

“我最开心的事情，是和爸爸妈妈去了苏州乐园玩，那里有很多好玩的。”

“我最开心的事情，是有一次考试我得了100分。”

“我最开心的事情，是我生日的时候，很多人给我庆祝，还送我礼物。”

“我最开心的事情，是六一儿童节的时候能和同学们一起玩。”

……

什么是“生活”？这对于低年级学生来说太抽象，理解起来有一定的难度。如果

再让他们理解“为什么歌唱我们的生活”，那更是难上加难了。所以我在教学这

个句子的时候，提出一个问题：“谁能说一说你生活中最开心的一件事情？”此

时，学生的生活体验被激活，平时生活中的一件件快乐的事情都浮现出来。学生

有了情感的共鸣，都想把快乐的事情与大家分享。在这个过程中，我把抽象的“

生活”巧妙地转化为生活中一个个实实在在的例子，从而让学生感受到“我们的

生活是如此美好快乐，难怪蝈蝈也要来为我们歌唱”。

二、激发想象，丰富语感

语感好的学生能从简单的语言中感受到丰富的画面，领悟到丰富的情感。那么，

怎样使学生把“薄”的语言读“厚”呢？笔者认为可以在文中的留白点激发学生

的想象创造。

我在《这儿真好》一文的课堂教学中就进行了这样的尝试：

《这儿真好》一文中描写小熊种树的句子只有“小熊明白了，他在岛上种呀种，

种了许多小树苗”一句。仅凭文字上来看，学生能体会到小熊种的树多，但对于

种树的辛苦则难以体会到。因此，我在此设置了一个问题：“你们知道小熊种一

棵小树苗需要做多少事情吗？”在我的启发下，学生一一罗列出了如下的步骤：

挖坑、浇水、施肥、除草、捉虫、防冻……此时，已经有不少学生在底下议论了

：“原来种一棵树要做这么多事情啊！”于是，我接着又问：“那你们知道小熊

一共种了多少树吗？”学生用“漫山遍野、绿叶成荫”回答我。“是呀，小熊种

的树数都数不清了！此时，你想对小熊说些什么？”有了前面的想象作铺垫，学

生们都能感受到小熊种树的辛苦。听，这就是他们的回答：“小熊，你真是太了

不起了，一个人种了这么多树！”“小熊，我真佩服你，你真勤劳啊！”“小熊

，你真是太辛苦了！”……

此外，我在教学《乌鸦喝水》这课时，让学生想象聪明的乌鸦还会想出什么办法

喝到水；在《世界多美呀》的教学中，我让学生想象小鸡还会来到什么地方，看

到哪些美丽的景色……

每个孩子都有一颗灵动的心，他们有着丰富的内心世界。教师在课堂中要善于捕

捉文本中的留白，深入挖掘，不断激发学生大胆的想象和个性化的创造，使学生

感悟语言的丰富内涵，从而获得丰富的语感。

三、扮演角色，深化语感

角色扮演是学生们喜闻乐见的形式。在课堂教学中，教师让学生适时进行角色扮

演，会对学生理解文本语言起到事半功倍的作用。让我们一起走进特级教师徐鹄

先生的课堂。

在《东郭先生和狼》的教学中，徐老师正是采用了角色扮演的方法。他让学生自

己先读书，接着小组排练，然后请一组学生上台表演。等表演结束后，徐老师就

问：“你们觉得东郭先生演得怎样？对照课本，评一评。”话刚说完，一只只小

手都举起来了。“他两次犹豫都没有表现出来。”“东郭先生应该把书倒出来再

把狼装进去，他没有做倒书的动作。”徐老师不住地夸奖学生读书仔细，又问：

“那你们觉得狼演得怎么样？”又有小手举起来了：“狼三次说话的语气应该是

不一样的，他没有表演出来！”徐老师追问：“你为什么觉得是不一样呢？”“

因为狼第一次是想让东郭先生救它，所以要用可怜的语气来读；第二次，狼怕有

人来了，所以要用着急的语气读；最后一次是狼得救了，它想吃掉东郭先生，所

以要用凶恶的语气读。”

这样的回答不正是对课文最好的理解吗？学生要演好角色，必须要与文本语言进

行对话。徐老师让学生一读、二演、三评，其实是让学生与文本进行了三次“亲

密对话”。在一次次的对话中，学生对文本语言的理解一层层加深；东郭先生善

良、狼凶狠的形象也在学生头脑中逐步清晰。可见，角色扮演不失为学习语言的

好方法。在演中学语言，使学生在轻松愉悦的氛围中与文本进行了深度对话，获

得了丰富的语感。

语文教学要重视培养学生丰富的语感。有了丰富的语感，学生才能透过语言的窗

口，思接千载，神通万里。因此，在语文教学中，教师要引领学生走进他们的生