九年级历史教学精选(九篇)

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第1篇：九年级历史教学范文

教好中国历史很重要，所以这学期的教学工作计划是这样的：

一、指导思想

加强素质教育，推进新课程改革，努力培养学生的历史学科能力，提高教学质量。历史课的教学着眼于培养学生的分析能力，对世界有更深刻的了解，教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。

二、基本情况

本期我任教初三年级4—8班共5个班历史课。各班学习基础不平衡，有些同学基础差，所以本期教学中，要想方设法帮助他们树立学习信心，以利他们能够顺利毕业。由于以前部分学生对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。因为是毕业班，为了使中考总复习能提前进行，赢取更多更宝贵的复习时间，教学进度应大大加快，以便世界历史下册授完后有充裕时间复习。

三、教材分析

结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果。本学期讲授的《世界历史》下册余下内容。

1945年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。这一时期：两极格局形成—演变—解体，随之向多极化过渡。世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。

四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。和平和发展仍然是当今世界的两大主题。

四、教学目标

通过本学期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异，以此来增强爱国主义情感。

五．教学措施：

1、创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的历史教学环境。

2、指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。加强对学生学习方法的指导，通过各种课堂训练，培养学生的学习能力。

3、制作历史课件，辅助历史教学，提高学生的学习兴趣。

4、转变教育教学观念，学习新的教学理念，开展“自主、合作、探究”的历史教学活动。

5、认真搞好中考历史复习，确保学生取得较为理想的成绩。

第2篇：九年级历史教学范文

关键词：立体引学式；九年级体育；教学研究

九年级学生，大多数年龄在十五、六岁，个个生龙活虎，意气风发。他们喜欢在阳光下欢笑，在草地上嬉戏，在操场上挥洒。但是，近些年来，由于独生子女增多，已经到了“独生子女时代”，家庭社会对孩子的安全看得越来越重，对孩子的文化课成绩期望特高，很大程度上就影响了孩子的体育活动。

尽管国家对学校体育非常重视，场地器材、师资、经费等都得到了极大完善与提高，但喜欢体育课的人数反而减少。以本校为例，调查显示喜欢上体育课的只占65%，能够全身心参与的不足50%，特别是部分女同学经常出现逃课现象。从而出现课堂无精打采，课外生龙活虎的尴尬局面。从学校、从体育教学角度来说，目前的初中体育教学也缺乏新意，没有吸引力，这造就了学生既不参加体育活动，又无活动能力的“体育合格毕业生”。反思原因，主要是传统体育教法、模式制约学生个性发展，造成学生厌倦体育课。当前是追求“个性”的时代，特别是独生子女，这要求体育教师不能简单的理解“个性”，而要从人格发展角度去分析，思考如何才能促进学生能自主演练。

随着我校举行的教育部重点课题《立体引学式与中小学各学科教学研究》的推广与实施，我们体育教师应如何运用立体引学式课堂教学模式改进教学内容与方法，因材施教，使学生“乐”上体育课呢？笔者根据自己多年的九年级体育教学经验提出自己的一些看法。

一、改变传统教学观念，培养学生自主学练能力

传统教学模式多以技术教学为中心，也就是“填鸭式”的应试教育。整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大、密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。学生自主学练能力的不到很好的培养。我们教师应主动地参与到学生的行列中去，充当一名启发引导者的角色。想要改变传统教学观念，就要与时俱进，运用现代立体引学式课堂教学模式进行课堂教学。教师必须提高自身的业务能力，平时要多钻研教材，阅读课外书籍，广收众所之长，弥补自声的欠缺，还要充分运用电脑资源制作各种课件，熟练的进行多媒体操作。多让学生观摩体育比赛中的“明星”们的动作，用“追星”方式来激发学生学习体育的兴趣，学生才愿意上体育课，上体育课是才会尽力去学习，去模仿，去自主训练。

例如在九年级体育的100米快速跑练习时，笔者不是直接去传授和演示100米快速跑的技能，而是通过多媒体课件让学生先观看奥运会刘翔跨栏跑的动作，让学生欣赏刘翔优美的体育动作，促进学生去“追星”，激发学生学习体育的兴趣，让学生根据自己和爱好，用不同的方式进行100米快速跑练习，在训练中启发学生应掌握哪些体育要领和体育技能。这样教师在整节课中都处于启发引导的作用，学生在整节课中都处于自主学练的作用。

二、激发学生的运动兴趣，形成学生自主学练的课堂氛围

兴趣来自每个学生的生活体验，而个性因素多会制约表现方式。好动的学生对任何体育活动都可能感兴趣；而好静的学生参与活动的意识就会较弱些，对体育活动的感兴趣就缺乏一些。例如在笔者任教的九年级就有几个特别好动的学生，上体育课集体意识单薄，通过接触发现他们自尊心特别强，爱表现。因此笔者根据他们爱好体育活动的兴趣，培养他们为同学服务的意识，让他们在全班同学面前演示一些体育动作，表现一下自己的才能，并表扬了他们，过后，这些同学组织纪律性与活动能力都有明显提高，自觉进行体育训练，形成一种自主学练的课堂氛围。现在的初中生好奇心与求知欲都较强，因此我们体育教师选择教学内容时要多样化，多选择竞争性强、富有趣味的体育运动项目，运用不同教法并注重引导、转变，激励学生参加体育活动，并着重体验体育学习带来的无穷快乐。

三、以人为本，转变观念，发挥学生自主学练作用

第3篇：九年级历史教学范文

关键词：物理学科；电学实验；教学分析

一、教学中的问题

对于目前的教学来说，在电学物理实验的教学过程中往往还存在着一定的问题。在教学的时候，老师往往把物理实验课仅仅当做一门理论知识的教学课程，在教授的时候都是让学生根据教材上的讲解进行了解，然后完全按照教材上面要求的步骤进行按部就班的实验。然后根据实验的教材完成最终的实验报告。在整个过程中学生都处于一种被动的学习状态，没有主动地去用心的学习，自然也就没有太多的收获。通常情况下物理电学实验都会将学生进行分组，然后组内的学生一起进行实验，而实验的目的、内容等都会在书上有所指示，老师在实验课上对于实验的讲解占了大部分的时间。这样在每次的实验过程中学生都是在重复的操作步骤，学生的动手能力并没有得到实质性的提升，对于实验的观察能力、实验数据的记录能力等也并没有得到提高，这样就导致了学生虽然完成了实验却并不会对其有着深入的思考，这对于学生的创新能力的培养有着很大的阻碍作用。实验的根本目的应该是培养学生的动手能力，以及学生的思维扩展能力，而这样的教学方式和实验的根本目的是相悖的。所以如今的物理实验教学质量往往很低。

二、教学优化方案

（一）培养创新能力

我国目前一直在进行课程的改革，在物理的实验方面老师也在尝试着对其教学方式进行创新。传统的教学方式对于学生的创新能力的培养有着很大的阻碍作用，对其进行改革主要体现在不是对实验的步骤进行单纯的讲解，而是对学生讲解实验的原理以及意义。通过让学生对实验进行操作，使其真正的掌握实验。并且来时还应该挑选比较有代表性的实验进行操作，向学生进行演示并且在演示的同时进行讲解。这样训练一段时间以后，学生对于实验的探究能力就会有所提高。在传统的教学方式中还存在一定的局限。因为在目前的我国的教学中，通常都是升学考试考什么，老师就会着重的交什么。因此老师的教学重点往往还是在对于学生的成绩的提高上，而不是对于学生的能力的提升上。在新课改中，将物理实验的重点进行了收录，主要是为了对学生的能力进行提高。学生在这样的教学环境中，不仅仅是学到了物理的知识技能以及知识，更重要的是能够使得学生经历了学习的过程，从而学习到真正的能力。并且老师不能单纯的着重于对学生的物理技能的培养，更要重视的是对于学生的物理实验探究的能力的培养。否则学生可能只是掌握了物理的电学实验的动手操作，却没有进行动脑，这对于学生的未来的发展也是很不利的。

（二）完善教学体系

物理的电学实验是一门比较抽象的科目，学生在理解过程中很困难。因此对于电学实验的教学应该从电学实验的现象进行讲解，然后透过实验的现象去对实验的本质进行讲解。然而，目前的教学过程中，物理的电学实验教学还没有一个比较完备的体系，这对于学生的学习能力的提高是很不利的。所以，老师应该对其进行重视。老师应该对于教学的前期工作准备好，并且在教学的后期做好对学生的引导工作。学生可以主动地对知识进行探究、学习，但是应该保证整个物理实验的过程都是在老师的指导下进行完成的，并且学生应该亲自动手完成整个过程。只有这样的经历才能够使得学生真正的了解到实验的魅力所在，真正的喜欢上物理实验，从而促进学习的积极性。

（三）提升学生素质

对于学生的物理实验素质的提升是最重要的一个目的。因此在教学的过程中，学生不仅仅应该掌握了实验的器材的正确使用方法，更重要的是使得学生真正的掌握实验的原理、实验的内容是什么以及对于实验的具体方法的熟练操作能力。并且对于物理实验的技能的培养还应该包括对于物理问题的提出、对于实验设计步骤进行假设的能力等，并且还应该包括对于实验的信息的收集。老师应该着重对于学生“探究性能力”的培养，开展一些相关的活动来对学生进行训练。除此之外，对于物理电学实验得教学还应该包括对于学生的动手实践习惯的培养，使得学生在实验的过程中能够有着良好的习惯，这样会防止很多错误的发生；并且，学生应该在实验的过程中能够自行的对实验的连接仪器进行检查，对于错误的电路进行及时的纠正。在确保了实验的连接电路正确之后，在进行下一步的物理操作过程。然后在对数据进行记录之后，学生应该互相之间进行讨论，彼此交流遇到的问题，通过互相的借鉴互相的学习来使得自身的能力得到进一步的提高。

三、结论

在初中的物理实验过程中，物理电学实验是他们这时候需要学习的一个重点内容，在近几年的考试科目中经常出现。然而对于目前的教学来说，在电学物理实验的教学过程中往往还存在着一定的问题，因此应该对其进行改革，着重培养学生的创新能力。所以在这样的背景下，本文主要对于九年级物理电学实验的教学设计进行了简单的分析，希望对于学生的能力提升有一定帮助。

参考文献：

[1]马学正.九年级物理电学实验教学设计分析[J].中学物理，2015，14：79-80

[2]王挺，杨晓雷.高中物理电学实验教学设计的探索[J]. 中小学实验与装备，2012，02：6-10

第4篇：九年级历史教学范文

关键词：立体引学式教学；思想品德教学

立体引学式教学提出在教师的启发引导下促进学生的自主学习，在教学中实施“引”与“学”的立体化。作为一名九年级思想品德的一线教师如何运用立体引学式教学理念，促进学生思想品德的自主学习，这既是理论问题、更是实践问题。通过多年的九年级思想品德教学实践和对立体引学式教学理念的认识，笔者认为，九年级思想品德课堂教学应从以下几个方面做起：

一、体现教材特点，先学后引

新旧教材有明显的区别：如果说旧教材称为教本，是以教师的教为主，那么，新教材就是学本，是以学生的学为主，即学生的自主学习。许多教师将教育服务于学生的位置颠倒，把学生当作自己课堂教学表演的工具。新教材倡导以人为本，即以一切为了学生的自主学习。在九年级思想品德课堂教学中，要使教学过程变成学生自学、探索、实践的过程，让每位同学都变成为有理想、有意志、有情感的自主学习的个体，最大限度地满足学生的渴望表达、渴望体现自身价值的愿望，实现立体引学式教学的目标。具体可分为两个阶段：

（一）先学，即课中、课前预习，生成问题。

课前预习，即传统教学中的课前预习。在上新课前，学生先将下一节课的内容看几遍，并把看不懂的地方记录下来，生成解决不了的问题，并把解决不了的问题交给老师。课中预习是指学生根据教师下发的导学提纲再次自学课文，对看不懂的内容学生相互讨论，把解决不了的问题交给老师。

（二）后引，即在教师启发、引导下，让学生在合作、探究中解决问题。

教师对学生提交的在课前、课中预习生成的问题进行归纳，然后巧妙地引导、启发学生，让学生的思维朝着解决问题的方向发展，使他们在相互质疑、探究中不断解惑。

二、深入浅出，启发引导学生理解概念

理解概念是学生理解课文内容的前提。九年级《思想品德》教材中专业术语较多、抽象。个别术语教材中没有界定，而它又是打开某一章节课文内容的一把钥匙。这就需要教师既要科学地阐述概念的科学内涵，又要结合生活实际，深入浅出地启发引导学生理解概念。例如，在教学“实施科教兴国的发展战略”这一框题中的“科学技术是第一生产力”时，教材中对什么是生产力没有做具体说明，生产力对学生而言是一个很抽象的概念，因而很难理解“科学技术是第一生产力”这一概念。因此，在教学中我先设置了几个问题让学生共同思考、解决：（1）人类为了生存、发展，首先应解决什么问题？（2）为了解决这一问题，人类应该干什么？（3）科学技术与生产劳动有什么关系？通过启发引导学生的课堂讨论达成了共识——（1）解决衣、食、住、行等最基本的问题。（2）从事生产劳动。（3）人们拥有的科学技术水平越高，从事生产劳动的能力越强。最后我启发引导学生小结：人类为了适应自然而改造自然（从事生产劳动）的能力叫做生产力。结合教材中内容，进一步启发引导学生理解科学技术是第一生产力这一概念。

三、围绕主线，培养学生自主学习意识

初中《思想品德》每册都有一条贯穿始终的主线，这条主线是教材和教学的灵魂，也是教材和教学的重点。把握好这条主线并围绕这条主线培养学生自主学习意识是实现学生自主学习的前提。九年级《思想品德》教材四个单元贯穿“责任与使命”这一核心价值观，凸显“承担社会责任，迎接希望明天”这一主题。通过教学使学生明白自己肩负的历史使命和应承担的社会责任。教材共分四单元十课。第一单元“承担责任，服务社会”，让学生正确认识个人与集体、社会关系的基础上，感悟自己对自己、对家庭、对集体、对社会应承担的社会责任，增强责任意识，做一个负责任的公民；第二单元“了解祖国，爱我中华”，从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命与第一单元相承接，启发引导学生从自己的实际生活出发，了解我们伟大的祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增进对社会主义祖国的热爱之情。第三单元“融入社会，肩负使命”也是从责任与使命切入的，具体从政治生活、经济生活、文化生活三方面做介绍，以利于学生更好地参与社会生活。第四单元“满怀希望，迎接明天”，从社会和个人两个角度，启发引导学生树立个人理想和共同理想，并为之艰苦奋斗、有所作为，把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉的结合在一起。

四、拓展内容，增强学生的自主学习能力

“给学生一碗水，教师要有一桶水”。现行初中《思想品德》教材特点之一是涉及的内容广泛，教材对涉及内容介绍简单。虽然教材中插有“相关链接”、阅读材料、图片，但学生要真正理解课文内容，将其应运于生活实际，还需要教师在教学中创造性地使用教材，对教材进行适当的取舍和调整，以适应不同类型学生学习的需要；整合相邻学科内容，以拓展学生的视野，增强学生的自主学习能力。例如，在学习“我国正处在社会主义初级阶段”这一问题时，涉及到中国近代历史有关内容；在学习“计划生育与保护环境的基本国策”时，涉及到法律和地理等方面的内容等。如果教师不善于整合相邻学科知识，那么，学生可能对所学知识一知半解，要应运于生活实际很困难。另外，教师在具体的教学过程中，针对不同的教学内容，尝试把多种教学方法加以整合，形成新的教学方法，使其更具有可行性。

五、理论联系实际，促进学生的自主学习

第5篇：九年级历史教学范文

【关键词】新课程 小学语文 识字 教学研究

【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0033-02

识字是低年级语文教学最基本也是最重要的内容，其为小学生的阅读与写作的教学而服务。通过识字教学，锻炼学生的识字能力，促进学生书面语言的形成，总之，低年级的识字教学是小学生语文素养培养的基石，是语文教学的基础，也是小学低年级语文教学的重点。

1.新课程理念下低年级语文识字教学的特点

新课程与传统的教学大纲相比，增加了低年级学生的识字量，在整个小学阶段中，学生需达到的识字总量约为3500个，而在低年级阶段就要求学生认识常用汉字1600-1800个[1]，而且将培养学生听、说、读、写能力作为新课程语文教学的重要目的，新课程特别指出小学低年级应强化对汉语拼音的教学，实现汉语拼音的工具性与运用性，使学生将汉语拼音与英文字母进行区分，在新课程的理念下，作为小学语文教师应引导小学生以自身喜爱的方式进行识字学习，对学生进行合适的语言与文字训练，综合运用各种趣味教学法改善过去效率低下、枯燥呆板的识字教学，由于小学生注意力难以集中、课堂上较为好动，所以有时即使教师花费了很大的心思但是教学效果却并不尽如人意，原因是传统的识字教学中学生处于被动地位，死记硬背现象较为普遍，课堂缺乏生气，违背了现阶段孩子的兴趣，鉴于此种现象，在新课程改革的背景下，为了提高低年级学生识字教学的有效性，作为小学语文教师必须学习并尝试将趣味教学法引进课堂，既保证教学任务按时完成又保证教学的有效性。

2.新课程下小学低年级语文识字教学的有效改进措施

2.1 游戏教学法，调动学生对汉字学习的兴趣

低年级学生由于年龄小，活泼好动、注意力难以集中、好奇心强、自主学习能力差等特点较为明显[2]，低年级学生的记忆力也与高年级学生有所差异，还不能完全适应小学课堂的学习环境，所以，针对低年级学生的特殊性应适当进行游戏教学，如找朋友、猜字谜等识字游戏，让学生在游戏中学习知识，在游戏中学会动脑思考，如课堂常见的啄木鸟医生给大树看病的游戏，教师预先画好一棵大树，在大树的叶子上贴上一些学过的汉字，将某些易错的汉字进行处理，让学生扮演啄木鸟去给大树找出“害虫”，并将“害虫”进行改正，另外，教师还应注意课堂用语，要多表扬学生并制定奖励措施。

2.2 为字配画，创设情境，激发学生的想象力

识字本身是枯燥的，尤其是低年级学生在面对枯燥的识字教学时，自然会感到乏味，对识字失去学习兴趣，若教师能抓住学生思维的特点，创设一定的情景来开动学生的想象力，使用简笔画帮助学生将抽象的符号形象化、具体化，新课程标准也指出，在识字教学中创设情景时要充分考虑到学生的语言程度、生活经验，材料的选择要尽量贴近学生的生活，属于学生知晓的范围，方法要较为直观，浅显易懂，这样学生才能很快地融入情景中，由于汉字中有许多是属于形象字，老师可通过象征汉字的图画引导学生将汉字与具体的事物形象联系起来，可帮助学生加深印象，例如在学习“天、人、山、水、木”等结构简单的独体字时，都可以将其形象化为相应的图形。另外，简笔画较为形象而且操作简单，低年级的学生对于画画等模仿环节兴趣较为浓厚，教师可引导学生观察汉字的字形，让学生发挥自己的想象，如在学习“洗、拍、扔、跑”等动词时，可先让学生模仿动作，让学生脑海里对汉字进行一个身体配画，让静止的汉字生动起来，有助于帮助学生提高学习的效率。

2.3 在熟字法基础上学习新字

此方法教学需遵循“+”、“—”或变换偏旁与笔画的原则，“+”法意思为在学生较为熟悉的汉字上添加偏旁或笔画组成新字，如“大” “太”，“水” “冰”； “—”意为在熟字的基础上通过减偏旁或笔画变成新字，如“拍” “白”，“洒”

“西”；在熟字的基础上改变偏旁组成新字，如“跑” “泡”、“休” “林”等，以上这些操作方式是对熟字的一种再复习，缩小了记忆的范围，降低了对新字字形记忆的难度，有效地提高了识字的效率。

2.4 将多媒体引入课堂，调动学生的感官

多媒体课堂的引入极大的增添了课堂的活力，利用多媒体进行识字教学可吸引学生的注意力，因为多媒体所呈现的生动形象与绚丽的色彩可抓住学生的眼球，让学生觉得学习内容充满了神秘感[3]，教师课前搜集有趣的画面将其与识字练习结合起来，如教师可预先准备好一幅小猴摘桃的画面，将课堂要学习的汉字依次粘贴在树上，以故事导入的形式告诉学生认识一个字宝宝，小猴才能向上爬一步，这样一来，学生唯恐因为没有记住汉字而让小猴吃不上桃子，直到认识完所有的汉字，猴子才能爬上树摘到桃子。为了强化学生的积极性与参与性，可将学生分为两组进行比赛，看哪一组的学生让小猴最先吃到桃子。另外，在进行形象字教学时，如在教学“田”字时，可利用多媒体将“田”字有关的图片演示出来，这样更有利于加深学生的印象，体验到学习的快乐，塑造了汉字学习的神秘感，激发了学生去探索的欲望。

3.讨论

终上所述，低年级的识字教学是小学低年级语文教学工作的重点与难点，因其关系到学生后来的听说读写能力的发展，如何引导学生运用自己感兴趣的方法进行识字学习，如何提高学生的自主识字能力，形成良好的语文学习能力是对新课标落实的基本要求，这是作为小学语文教学工作者必须思考的问题。在教学过程中，要尊重小学生语言发展的规律，在新课标的理念下，不断改进课堂教学的方法，结合学生思维的特点，激发学生的思考与想象力，提高识字教学的效率，真正与素质教育的要求相契合，这对语文教学与学生能力的培养均起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]陆国英.小学语文素质教育实践中的识字教学[j].小学时代（教育研究）.2010（03）

第6篇：九年级历史教学范文

关键词：立体引学式教学；四年级数学；教学研究

小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现，爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。立体引学式教学提出在教师的启发引导下促进学生的自主学习。在立体引学式教学的理论指导下，我们一直在思考和探索着如何进行启发引导学生进行自主学习数学呢？下面，我结合立体引学式教学理论谈一谈自己肤浅的体会。

一、启发引导学生积极参与课堂教学，促进学生的自主学习

课堂教学是学生的主要学习形式，学生参与课堂教学的程度直接影响学生自主学习的效率。学生课堂教学的积极参与包含着学生课堂的认真预习、课堂的灵活应变、课堂的深刻理解。

（一）启发引导学生课堂的认真的预习，激发学生的自主学习数学的热情。

将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学生自主学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心学生没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的学生应付一下，这样在学生的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于学生到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，对课堂的指导意义不大，所以重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置。每天新课预习要求有四，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识，激发学生的自主学习数学的热情。

（二）启发引导学生课堂的灵活应变，提升学生的自主学习数学的能力。

就像作文一样结尾处的升华将会使文章大增色彩，所以每堂课基本联系已在预习中解决了，剩下的时间，就要给学生增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强学生的课堂教学灵活应变能力，达到举一反三之目的。这样才能学生的自主学习数学的能力，达到学一而应千变之效，实真正让学生对数学学透、学活、学用。

（三）启发引导学生课堂的深刻理解，加深学生自主学习数学的难度。

课堂要活起来，则要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算），风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图），使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给学生，让学生从课堂中深刻理解数学的道理、内涵，加深学生自主学习数学的难度。

二、启发引导学生正确的学习方法，促进学生的自主学习

自古以来，都认为数学是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读-思-做三者的有机结合，所以在启发引导学生良好的学习方法上，笔者认为应从下面三个方面进行。

（一）启发引导学生读数学，促进学生的自主学习。

语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去思考过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。如果学生仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。启发引导学生去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中。其次是读数学题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展读题的范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出题的意图（如：250÷8这个算式中余数最大为几？），读出答案（259除以45与36的和，商是多少）那么你绝对不会做错。

（二）启发引导学生做数学，促进学生的自主学习。

数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多学生往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，（如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行），举特殊的例子，举反例。选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵活运用。

（三）启发引导学生思数学，促进学生的自主学习。

理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要想让学生真正的学会学习，就得让学生学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进学生的自主学习，我将以“讲数学，争当小老师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向老师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。

三、启发引导学生良好的学习习惯，促进学生的自主学习

第7篇：九年级历史教学范文

工科院校中的青年教师大都具有较高的学历、扎实的理论基础知识，思维活跃、视野开阔、富于创新精神，但他们基本都是从学校到学校，普遍没有接受过教师职业训练，缺乏从事教育工作所必需的教育理论、教学技能和教学方法。工科高等教育的质量决定着工科人才的培养质量，进而影响到我国工业化发展的步伐与速度。而在此过程中，青年教师的教学能力作为一个微观的层面，对于我国工科高等教育的发展与进步有着至关重要的作用。

近年来，诸多因素制约了工科青年教师教学能力的提升和发展，如工科青年教师缺乏实践经验，普遍没有接受过教师职业训练，而很多高校在晋升加薪等方面都倾向于强调科研成果，使很多青年教师都有重科研轻教学的倾向，造成了工科高等教育的严重质量问题。如何针对工科青年教师的特点，研究出适合的提高其教学能力的有效途径，做到有的放矢，对于提高工科院校的教学质量具有重要的现实意义，对此类院校专业未来的师资水平也将产生深远影响。

二、工科青年教师教学能力研究现状

我国学界对教师教学能力的研究始自20世纪80年代中期，从2000年扩招政策实施之后，随着大量的工科青年教师加入高校教师队伍，对高校工科青年教师教学能力的研究逐渐受到重视。目前，我国高校工科青年教师教学能力研究主要有以下几个关注点：（1）工科青年教师教学能力现状研究；（2）工科青年教师教学能力影响因素的研究；（3）工科青年教师教学能力提升途径研究。其中，针对工科青年师教学能力提升途径的研究是所有研究的目标，一直贯穿与青年教师教学能力研究的始终，是研究的核心内容。

国内对于工科青年教师教学能力的研究较少，张明雷等通过调查问卷法，对工科青年教师教学能力进行调查分析，指出了工科青年教师的教学优势和劣势，但其研究没有提供切实可行的提高教学能力的措施。王艳等对工科青年教师提高教学能力的途径给出了四条建议：青年教师导师制，有效发挥传帮带；教学科研相结合，教学内容更新快精心设计备好课，教学效果更精彩；开放视野勤创新，大胆改革学生爱。其建议有一定的指导性，但缺乏对工科青年教师的针对性。

三、提高工科青年教师教学能力的有效途径

1.针对工科青年教师特点进行培养和培训

工科青年教师刚刚踏上工作岗位，需要经历从学生到教师的转变，对于自己即将面临的工作岗位所需要的基本素养十分陌生，缺乏教学方法、教学技能和手段的系统培训，甚至有的所学专业与任教专业不一致。青年教师多为“80后”青年，具有鲜明的时代特征：思维非常活跃，喜欢独立思考，但对待学生可能会有偏激、缺乏耐心的现象；进取心、自信心很强，希望得到领导的赏识，但自控力不足，不善于接受他人对自己的批评和意见；喜欢参与竞争，注重自我价值的实现，但往往团结意识不够强。在岗前培训过程中和日常管理中，学校管理者要把握工科青年教师以上的心理性格特点，真正做到以人为本，让工科青年教师得以健康成长，尽快适应自己的角色转变。

岗前培训对于没有师范基础的工科青年教师尤为重要。岗前培训，就是要使教师了解教师角色对社会、事业、生活及本职工作应持有的态度。某些高校的岗前培训流于形式，不能有效的培养青年教师的基本职业素养，考核方法松散，造成部分教师的应付心理。岗前培训不能随意化、表面化而流于形式，应从需要出发，精心设计，从青年教师特点出发，形成相对稳定的管理模式和规程，使培训真正收到良好效果。

2.注重教学与科研的结合

工科青年教师大部分已取得硕士、博士学位，他们在学习期间，得到了很好的专业知识和科研技能的培养，具有很好的科研素养和科研热情。目前，多数高校职称评定工作不仅要求一定的教学工作量，还要有教学、科研课题和论文等诸多成果。如何处理好科研和教学二者关系，也是工科青年教师面临的重要问题。工科青年教师可以将本科室及自身的研究课题进展状况充实到课堂教学，还可以增设几次学术讲座或学术沙龙，这样有助于培养学生创造性思维和动手能力的培养。

3.积极鼓励青年教师参加教学竞赛

工科青年教师的共同优势是学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强，计算机水平和外语水平较高，思想活跃，敢于尝试，具备从事教师教学工作的能力和基础；但也存在着一些不足之处。比如，大部分不是师范大学毕业，缺少教育理论和教学法的基本修养；由于教师总量不足、现行教师聘用制度的不完善，多数青年教师研究生毕业后，直接承担起教学任务，没有做助教的经历，也不能经常得到教学经验丰富的老教授和同事的帮助和指导。所以，许多青年教师虽然在主观上想把教学质量、教学水平尽快提升上去，在教学第一线做出成绩，但由于缺乏必要的培训和帮助指导，自己的愿望往往难以实现。青年教师教学竞赛则为工科青年教师提供一种提高教学能力和教学水平的锻炼机会、学习机会。通过参加教学竞赛，可使工科青年教师找到自身教学与优秀教师之间的差距，反思自己教学中存在的问题，从而在以后的教学中不断进步。

4.完善教学监控，加强教学反思

第8篇：九年级历史教学范文

【关键词】应用合作学习模式 教学方法 九年级物理 教学效果 实践 研究

中学物理是以学生的未来发展为教育核心内容，并不仅仅是为了提高中学阶段的物理分数而设立的单纯应试科目，而是要使学生的全面综合素质得到提升，这也是当今素质教育背景下，新课改中对于物理学科所提出的新教学方向，因此必须要让学生能在物理学习中，达到全面综合素质的提升。以往教师为主导的填鸭式教学不能满足当今中学物理的教育核心目标，必须转变传统教学模式，使学生在物理学习中，实现自主学习能力、沟通协作能力、探究创新能力等多方面综合素质的提升。由于班级是一个集体，集体中的每个个体都有着自身的差异，因此如果只进行整体的“上大课”教育，就无法实现班级整体教学效果的提升。因而在实施合作学习模式时，不但要面向学生整体，还要考虑到不同学生的差异，通过优化小组组员的科学搭配，通过成员的协作，共同进步，使物理教学课堂得到全面的优化。

一. 合作教学的含义以及在物理教学中的意义

合作教学是通过学习小组为单位，以小组成绩为评价标准的教学模式，将传统物理课中教师单向对学生进行交流讲授的方式改变为生生互动、师生互动的多角度交流模式，从而形成群体共同控制学习进度。在具体操作中，可以根据学生不同的特点，包括性格、学习能力等多角度进行权衡地分配小组，通过小组的协作完成课堂研究。

（一） 通过合作学习培养学生的集体意识

设定物理课题让小组进行课题研究，这其中需要每名成员各司其职。在最终完成作业时，需要各成员间的互相讨论，以及和教师沟通，小组间辩论等多种形式。通过这种方式充分展现了集体的智慧，培养了学生的集体意识，这也是当今提倡素质教育的教学背景下，值得提倡的培养方向。

（二） 最大化开发学生的逻辑思维以及创新意识

物理学科中，一个问题往往可以有多种角度的解法，可以通过小组合作的形式，让每名学生提出自己的思路，最终使小组的每名成员得到了不同思路的交流，从而最大化地开发了学生的逻辑思维能力和创新能力。

（三） 培养学生获取信息的能力

在以小组形式进行物理课题研究时，学生们将围绕同一个主题，通过书籍、实验、网络等多个渠道寻求答案，不但拓展了学生的视野和思维，还锻炼了学生收集筛选信息的能力。

（四） 争强竞争意识

社会的不断进步正是通过不断地竞争来实现的。合作学习不只是培养学生的协作能力、集体意识，同时还通过小组的形式，激发学生以小组为单位的竞争意识，从而使学生得到磨练，为其可以在将来得到更好的发展打下坚实基础。

二.合作教学模式在物理教学中的具体实施

（一）创建情境

教师为学生提供课题和资源，并且通过多媒体等高科技手段，为学生提供一个真实的学习氛围，让学生可以在情境的带动下更好地发挥对物理的探究潜能。

（二）分析课题

通过教师将教学目标的讲授，以及研究课题的分配，学生开始以小组为学习单位，对课题进行研究。设定协作的具体方案，进行分工，使每个同学都有锻炼自己的机会，充分调动每名学生对于物理的学习积极性。

（三）合作探究

各小组成员根据分配好的角色，对教师提供的资源进行选择性利用，小组成员通过先大胆假设小心求证的科学研究手段，对课题进行分析，并提出自己的看法，达到信息交流的目的，从而完成学习目标，实现对未知的探索过程。

（四） 集体讨论

这个阶段体现的是师生、生生间的共同互动，要各个小组指派代表进行汇报，教师根据探究结果进行点评，小组间也可以进行辩论，要给学生辩论分析的时间，不要过早就点评出正确和错误的结论，给学生充分发挥的自由空间。

（五）生生评价师生评价自我评价

在此阶段，教师可以通过多种评价方式，来判断学生对知识的掌握情况，不但要评价小组最终的学习成果，还要评价合作学习中的过程情况，还有学生在合作学习中所展现的素养以及精神面貌等多方面。从而让学生了解自身在物理的理论与实践等多方面的掌握情况，找出不足，加以改善。

三.结束语：

总而言之，要想强化学生对于物理学习的主体探索等多方面学习能力，可以通过合作学习的方式，实现学生与学生，学生与教师间的多角度互动协作参与，从而达到提高学生全面综合素质的教学目标。如今合作学习教学模式已经在我国的教育实践中，显得日渐成熟，本文也仅仅是对其进行较为初步的研究，要想更好地运用合作教学法还需在实践中不断探索完善，从而达到提高物理教学效果，并为学生的良好发展打下坚实基础的最终目标。

参考文献

[1]马文奎等，课堂教学中培养合作精神的途径一一合作学习[J]，学科教育2009（08）

[2]孙丽萍，合作学习：一种全新取向的教学策略[J]教育2007（04）

[3]丛立新，评价改革及其反思[J]，教育科学研究2009（10）

第9篇：九年级历史教学范文

在探究创新艺术理念在视觉传达设计中的体现及相应教学方式和措施之前，有必要对题目中出现的两个关键词汇的内涵和外延进行清晰的理解和阐述，以便更好的把握和探究二者之间的各种联系。 

（一）视觉传达设计 

在展开论述创新艺术理念的体现之前，首先需要清晰的了解视觉传达设计概念的内涵和外延。视觉传达设计从字面含义可以总括为两点：首先是视觉，意即人们可以用视觉来收集和掌握信息；其次是传达，是将前者收集到的相关信息发送、传播给大众，简而言之就是“为传达而搜集并设计信息”。 

（二）创新艺术理念 

这是一个近年来新兴的概念，随着时代的发展又被赋予了更多的含义。设计艺术作品的目的和价值就是为了满足来自各个途径的多种需求，需求的与众不同决定了创新艺术理念要不断创新。简而言之就是要将影视、色彩、文字等多种元素与时尚符号紧密结合起来，创作出来的作品既要满足大众的审美需求，又要展现时代的新颖性。 

二、创新艺术理念在视觉传达设计中的体现 

广义上来讲，大众化和个性化是矛盾的双面体，似乎二者不可兼得，其实不然，创新艺术理念就是要把二者有机结合起来，既要考虑大众的的普遍认知程度，又要突出新颖，展示自己的个性和创造性。 

（一）“和而不同”的设计理念 

艺术作品设计求新求变固然重要，毕竟创新才是视觉传达设计走向世界的灵魂给所在，但是，艺术作品也是要考虑普罗大众的审美能力和认知程度，过于求新求异、与众不同反而可能陷入怪诞，偏离人民群众的审美需求，因此需要“和而不同”的创新艺术设计理念：既要合理从重，又要突出新颖。 

（二）个性化、时代化设计理念 

现代视觉传达设计的手已经触及到社会生活的各个角落，传播者要先对事物有一定的了解和认知，才能在赋予自己的认知理念后设计出来，继而传播给普罗大众。因此突出自己的价值观和个性格外重要，同时要跟进时代的步伐，把握好时代的脉搏，如重视环保的时候在作品中展示和谐，重视民族的时候在作品中体现特色，切实将作品赋予时代气息，满足社会需求。 

三、视觉传达设计基础上的创新艺术理念教学模式 

（一）注重实践的教学模式 

没有创新就没有发展，高校学子毕业后面临巨大的就业压力，要想在众多的求职者中脱颖而出，必须具备创新能力和自主设计能力，这也是视觉传达设计课程的教学要求之一，只有如此才能把人才培养与市场需求结合起来，提升视觉传达设计专业学生的就业发展能力。 

（二）提升创新艺术理念的教学模式 

社会分工的具体明确及信息产业的蓬勃发展，使得视觉传达艺术设计得到越来越多的关注与重视，如何在自己的设计中求新求变，已成为学子体现自我价值的载体和打开企业求职大门的敲门砖。因此， 教学过程中必须将“创新”的理念时刻融合在课程设计和课程展示中，切实传达给学生，无论是平时的课业练习还是毕业作品，都要求学生找准自己的定位，展示自己的个性，设计的作品生动鲜活，不断开拓新的设计领域。 

四、强化创新艺术理念教学的主要途径 

上文已经介绍了创新艺术理念在视觉传达设计中的重要作用与意义，此处不再赘述。显而易见，如何将创新艺术理念融入到教学中已经成为视觉传达设计教学的重要一环。下文从整个教学环节的组成部分简要介绍几种优化创新教学理念的途径，以供参考。 

（一）提升学生创新能力 

学生是学习的主体，也是创新艺术理念最终的实施者和受益者，因此在进行视觉传达设计教学时，教师应尽量拓展学生艺术鉴赏、史论等多方面的认知能力，夯实基础，为培养学生的创新能力打下扎实的理论基础。同时，学校应在课下尽量多给学生提供实习机会，组织学生参加社会活动，邀請行业专家举办讲座，帮助学生提供更多提高自身创新艺术能力的机会。 

（二）提高教师专业素质 

视觉传达设计专业教师队伍素质的高低，在很大程度上影响了教学的质量和学生的专业素养，因此提高高校教师队伍的专业素养成为优化创新艺术理念教学的重要一环。高校应该努力建设一支“双师型”教师队伍：既能担任教学工作又能肩负项目设计，将理论和实践两手抓，两手都要硬。这样以来，在提升教学质量的同时，丰富了教学活动，使学生能学以致用，提升个人竞争力和学校就业率。 

（三）创新课程教学方法 

毫不夸张的说，视觉传达设计随着信息技术的发展已经渗透到各行各业，得到极大发展，高校对视觉传达设计专业重视程度也是与日俱增，要求相关专业教师要不断改良教学方法，采用创新性教学理念。另外，高校应加强与用人单位之间的双向合作，进而达到人才联育、资源共享，让专业人才能够在岗位上发挥作用，实现互补互利，共同承担教育责任。 

创新，是一个民族进步的灵魂，是各行各业兴旺发达的不竭动力，视觉传达设计专业也不例外。社会的不断发展给视觉传达设计带来了机遇的同时也带来了很大的挑战，设计者只有充分运用创新设计理念才能创作出时代需求的优秀作品。在高校的教学过程中，应不断将创新艺术理念运用到视觉传达设计教学中，拓展学生的创新能力和实践能力，以便培养更多符合社会需求的“实用型”人才。 

参考文献： 

[1]崔可.创新设计理念在视觉传达艺术设计中的具体实施[J].美术大观，2014（03）. 

[2]邢莉莉.浅谈视觉传达设计创新思维的内涵及原则[J].设计，2014（09）. 

[3]方小军.视觉传达艺术设计的创新设计理念分析[J].青年文学家，2015（12）.