教育技术学精选(九篇)

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第1篇：教育技术学范文

教育技术是指应用各种理论和技术，通过教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。教育技术在教学中具有很重要的的作用。

（一）能够支持现代教育思想的实现

现代教育思想主张教育的民主化、个性化、国际化和终生化。教育技术提供的丰富多彩的资源与和谐的学习环境为实现教育民主化提供了技术的保障；“以学生学习为主”的教学设计为开展个别化教学提供了有利的途径；以多媒体技术和网络技术为代表信息技术在教育中的应用为实现教育的国际化提供了便利的条件。

（二）能够支持教育教学改革的实施

教育技术为学习者提供了丰富的学习资源以及选择学习材料和学习方式的机会，使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚。学生能根据个体的特点和发展的需要，自主选择学习内容和学习方式，自主安排学习的时间和进度，扩展了学习的时间和空间。例如，在传统的教育环境中，由于缺乏相应的技术支持，教师很难针对全体学生进行个别化的教学，因此，传统的教育教难的发挥学生的自主性和创造性。教育技术中的教学设计技术为实施个别化教学提供了方法论的支持；教育技术中的媒体和学习资源为实施个别化教学提供了环境支持。

（三）能够丰富教材的形式与课程内容

首先，教育技术打破了教材的单一形式，使教学内容以多种方式呈现，如文本、图形、图像、音频或者视频等。这将改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表现力。其次，教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教材体系。学习者可以根据个人的需要和兴趣，从丰富的学习资源中选择自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一种信息或方法。使课程内容更加丰富和灵活。

（四）能够优化教学过程

第2篇：教育技术学范文

教育技术学的审美研究是培养全面发展的人的需要。教育技术诞生之初所追求的是实用和效益，也就是追求真(科学)和善(功利)，这并没有错。但如果片面的强调真、善，而忽视了美(自由、和谐)，势必导致重技术轻教育、重物轻人、重教轻学、重科技轻人文等一系列的问题。人成了科技的奴隶，科技成了限制人的个性自由全面发展的枷锁，对真、善的追求造成了美的异化，显然违背了教育技术的初衷。马克思说，人是依照美的尺度来生产的(马克思《1844年经济学——哲学手稿》，见《马克思恩格斯全集》第42卷第97页)。教育作为人类自身的生产，同样要依照美的尺度。依照美的尺度，就应该实现科技与人文的和谐，理性与情感的和谐，就应该实现人的个性自由全面发展。因为美是人的本质力量的感性显现，而人的本质力量表现在人的自觉(合目的)自由(合规律)的创造活动中，表现在人与自然，人与社会关系的和谐之中。按孔子的话来说，就是“从心所欲不逾矩”。

教育技术学的审美研究不仅能使教育技术学深入发展更加完善，同时也会促进相关学科，比如教育美学、技术美学、审美心理学的发展。教育技术学作为一个应用性学科，在其实践过程中会遇到许多实际问题。而这些问题的解决，必然促进相关学科理论的发展。

二、教育技术学审美研究的逻辑起点、主要范畴和相关学科

构建教育技术学审美研究的体系，意味着要解决一系列的问题，比如它的逻辑起点，它的主要范畴，与它相关的研究领域等等。

教育技术学审美研究的逻辑起点，应该在教育和技术的交叉点上寻找，同时它应该是最简单最基本的范畴。按照这个思路，其逻辑起点应该是审美。审美作为主体对教育技术中美的感受、领悟、欣赏、创造的活动，是一种精神的实践，它是教育学和技术学共有的范畴。审美是教育技术中美的现实运动的出发点，也是反映这一运动的观念的出发点。

教育技术学审美研究的主要范畴是教育技术美，也就是人的本质力量在教育技术中的

感性显现。教育技术中的“技术”包含两个方面的内容，即有形的物质工具手段和无形的智能方法。有形的技术是指教学媒体的硬件和软件，无形的技术是指教学过程中的设计方法或系统方法，也有人将其简称为媒体开发和教学设计。也就是说教育技术美体现在两个方面，技术手段美(媒体美)和技术方法美(教学设计美)。这两方面并不是完全对等的，从本质上说教育技术是开发和使用一切可利用的学习资源以实现教学最优化的一种系统方法，因此教育方法美(教学设计美)是更为基本的。

什么是技术美?或者说技术何以是美的?技术之所以美，或者说技术的审美价值，就在于它满足人的物质需要之外，还满足了人的精神需要。所谓的精神的满足是人从产品中、从设计制作的技艺中确证了人的创造能力、智慧、热情、理想、情趣，体验到人对自然的超越。“庖丁解牛”的审美价值就在于“游刃有余”，因为“游刃有余”体现了人的自由。技术美学是由研究产品的工艺设计发端的，目前技术美学的研究主要集中在产品设计和劳动环境的美，而对于设计思想、技术方法或者技巧技艺的美似乎关注的不够。

技术美学中另一个重要的范畴是功能美。有人认为功能美是技术美的核心，因为技术的价值取向是与产品的功能目的相联系的。也有人认为技术美和功能美具有不同质的内涵与规定性。技术美是在合规律性和合目的性统一的基础上对合规律性(真)的突出，而功能美是在两者统一的基础上对合目的性(善)的突出。

与教育技术学审美研究相关的领域除了技术美学还有教育美学。教育美学有狭义广义之分，狭义的教育美学研究教育自身所具有的美，而广义的教育美学除研究教育自身的美外，还研究审美教育。教育美是教育美学的主要范畴，教育美包括教师(教育者)美、学生(受教育者)美、教育内容美和教育手段美，教育手段美中又包括教育活动中方式方法的美和物质媒介(器材、环境)的美。

三、网络时代教育技术审美研究的方法和课题

目前教育技术的审美研究基本是一个空白，近几年只有少数有关课件设计美学的，缺少完整的研究体系。当然一个体系的建立需要一定的积累。目前的研究可以从两个方面着手。一方面使用文献法，借鉴技术美学、教育美学、审美心理学的研究成果，对教育技术学审美研究的对象、任务、作用，对教育技术美的本质、产生和发展、存在的形态等基本理论问题进行研究。另一方面，通过观察、调查、实验等方法，从高校的网络教育和中小学的信息技术教育实践中分析和抽象出教育技术审美活动的特点和规律。具体的课题有以下几类。

一类课题是比较具体的，与教育技术的审美实践结合比较密切的，比如网络课件的美、美感和审美评价问题。计算机技术、多媒体技术、信息技术和网络技术的使用使得网络时代的学习资源极大的丰富，教育信息的传播时空扩大，同时，也造成教师与学生的分离。网络课件中不仅有原来印刷教材的内容，还包括课堂讲授、课后练习，乃至部分模拟实验。原来教育要素中的教师、学生、教育内容、教学手段，在网络教育中只剩下了学生与课件。课件的制作不仅需要教师，还需要教学设计专家和课件制作人员，制作过程变得更加工业化。课件制作的质量决定了教育信息传播的效果。而课件的美感(包括知识内在的逻辑魅力，教师的人格魅力，网页设计的人性化因素等)是课件质量评价的一个重要指标。因为网络在带来自主学习的可能的同时，也带来了信息过量、师生分离、情感缺失等一系列问题，要想使得科技和人文、理性和情感保持平衡，课件的美感和审美评价是首先需要研究的。

另一类课题是比较抽象的，或者说是思辩的，比如虚拟美的问题。网络的特点之一是虚拟，虚拟是思维和存在的一种中介方式，它可以分为三种。一种是现实性的虚拟，实际上是现实的模拟，比如对飞机和汽车驾驶的模拟。第二种是可能性的虚拟，比如对科学实验结果的虚拟。第三种是非现实性或不可能的虚拟，比如人在火星上生存的虚拟。虚拟开拓了人的思维空间。虚拟的审美价值和美感何在?这是网络时代教育技术审美研究无法回避的问题。

还有一类课题是比较长远的，比较宏观的，带有世界观性质的，比如教育技术与人的发展之间如何和谐的问题，或者说如何使教育技术成为美的教育技术的问题。教育技术的实用性、功利性与教育技术的终极目标(实现教育的最优化以培养个性自由全面发展的人)是一对基本的矛盾。这一对立面如何转化并达到和谐是教育技术审美研究中始终要关注的问题。教育技术不仅要求真(科学)求善(效益)，而且要追寻真善美的统一。美在这里表现在各种关系的和谐，其核心是教育技术的人性化。以人为本、处处为人着想的教育技术才能培养出个性自由全面发展的人。因此，人性化的教育技术才是美的教育技术。

四、结束语

第3篇：教育技术学范文

现代教育技术与科学教育的整合，在教和学的实践过程中并不是仅仅作为一种形式，或是仅仅作为传递信息的一种工具，而是要充分运用现代教育技术，使科学教育活动中的内容呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式等许多方面发生新的变革，进而为提高教与学的有效性、实现学科教学过程的进一步优化，发挥重要的促进与推动作用。本文将围绕现代教育技术的发展趋势和热点，探讨教育技术在科学课程中的运用，并介绍如何运用网络和数据库建立优秀的科学教育资源和教研平台。

1994年，美国教育传播与技术学会(AECT)对教育技术作了定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。这是一个涵盖面很大的学科领域，研究广义上的学习过程，包括教与学的过程；同时学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括学习过程中的人力资源和非人力资源，其中人力资源包括教师、同伴、小组、群体等；非人力资源包括各种教学设施、教学材料和教学媒体等。教育技术的研究范围包括设计、开发、利用、管理和评价等5个领域，它们之间不是一种线性的逻辑关系，而是相互独立而又相互渗透、协同作业。通过对教育技术的研究，开发和使用各种学习资源，用系统方法设计和组织教学过程，追求教育教学的最优化，实现促进学生学习的总目标。

教育技术的应用受多种因素的影响，这些因素包括学习者的特征、教学内容的差异、教学手段的性能、教学的组织形式和教师的专长等。对于以动手实践为特点的科学教育，强调围绕特定的科学概念开展科学探究和工程设计的实践，通过科学探究和工程设计活动，在提出问题和明确难题、分析和解释数据、建构解释和方案设计等环节加深学生对科学的理解。随着电子与信息技术，尤其是多媒体计算机和网络技术的逐渐普及，以及科学教育理论和实践研究的发展，教育技术在科学教育中的运用不断地扩大和加强。针对基础教育阶段的学生好奇、好动的性格特点，现代信息技术通过形、声、色等多种感官的刺激，以及直接生动的演示，为学生创设了愉快的学习情境，使他们产生强烈的求知欲，为实现课堂教学的最优化创造了有利的条件。这样既可以满足课程内容本身的要求，也符合学生认知发展的阶段性特征。

现代信息技术包括多媒体计算机、网络及各种工具软件和硬件。在这样的一个学习环境中，学生面对的是汇集了大量数据、资料、教学软件等构成的学习资源，它对科学课程资源呈现方式的影响是根本性的，如：超文本技术突破了传统教学内容的学科逻辑结构，便于学生自主搜寻、检索、分析、组合与探究，为知。识的获取和保存提供了极大的便利；网络技术极大地丰富了科学信息资源，课程资源更开放、与实际问题及现代科技发展联系更密切；多媒体技术优化了科学知识的呈现方式，能满足学习者视觉、听觉等多种感官的需要，最大限度地调动学生非智力因素和感知活动；信息技术所具有的高度交互性，更便于学生主动学习、交流合作，能适合学生个性发展的需要，形成和谐的师生关系。科学探究学习的开展正需要这种具有网状结构及超文本性和多路径的随机交互性的课程资源来支持。

同时，现代信息技术为探究式教学的实施提供了更易于实现和操作的物质基础。互联网上关于自然、生活以及各学科信息的资源丰富，学生可以十分方便且相对独立地查询和获取知识；基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具(如动画、视频编辑软件等)及虚拟功能等，构筑了数字化探究实验平台，为学生提供了知识构建和创作实践的辅助工具；基于网络的教学支撑平台，特别是基于web的协作学习平台，为探究学习提供了协商学习、交流讨论的通讯工具和自评互评的学习反馈工具。信息技术作为学生学习、探究问题的工具，潜移默化地改变着学生的学习习惯与学习方法。

目前，科学课堂中常见的现代信息技术手段包括：演示工具(如多媒体技术、电子白板)、信息获取工具(如手持技术、数码设备)、交流与共享工具[如魔灯(Moodle)平台]、情境创设与知识建构工具(如概念图)、教育主题网站(如基于互动学习类教育主题网站)、社会性软件[如网络日志(博客)]和信息化教学评价工具(如电子档案袋、计算机辅助测验系统)等。

演示工具――多媒体技术

“多媒体技术”是指以数字化为基础，把文字、图形图像、声音、动画、视频等承载信息的多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机互式操作的信息技术。多媒体技术的特点是多样性、集成性、交互性、控制性和非线性等。

多媒体技术的教学应用，是指在教学过程中，运用多媒体计算机处理文本、图形、图像、动画、视频、音频等多种教学媒体信息，通过教学设计，按照教学目标的要求，运用一定的策略，把教学内容按人类联想方式有机集成起来，输出多媒体信息，使学生获得多样化的外部刺激。同时使学生通过友好的人机交互界面，完成一系列人机交互操作，以便于进行学习。多媒体技术的教学应用既是教学现代化的重要组成部分，也是教学整体改革的突破口。

目前，多媒体技术的课堂教学应用主要是进行多媒体计算机辅助教学。这是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物。多媒体技术的教学应用环境主要有多媒体综合电教室、多媒体网络教室。目前课堂教学中使用最多的是多媒体综合电教室。这种教室既保留传统教室的式样，又将多媒体、网络等设备有机地组成一个整体，使之具有多种功能。其系统构成的基本配置有：①多媒体信号源设备――多媒体计算机、实物展台。②多媒体显示设备――多媒体数字投影仪。③音响系统和多媒体集成控制平台。④用于师生之间、学生与学生之间交互的设备――如黑板、一般白板、交互式电子白板。

信息获取工具――手持技术

手持技术，又称掌上技术，是一种新型的信息技术，国内常见的手持技术主要指由数据

采集器、传感器和配套软件组成，定量采集各种常用的数据，并能与计算机连接的实验技术系统。手持技术的核心部分是传感器，基于不同的传感器，可以进行不同的实验测量。它不但能采集物理数据(包括电流、电压、光强度、气压等)和化学数据(包括温度、溶解氧、电导率、pH等)，还能采集生物数据(包括相对湿度、心电图)等。因此，手持技术在小学科学实验中有着较大的应用价值。手持技术具有两层含义，即“手持”＋“技术”。前者表现为便携与实时两大特点――数据采集器与各类传感器都很小，实验操作可以在手掌上进行，有利于师生随时随地进行探究活动。一旦数据变化过程与实验过程同步进行，再与计算机连接，便能将显示变化过程以各种形式(如图像、表格和指针等)动态演示出来。后者表现为准确与综合两大特点――实验数据可以达到相对误差为0.5％的准确度，完全符合小学阶段对实验数据准确度的要求。

手持技术降低了实验和学习的难度，对于课堂中比较难做探究的实验，借助手持技术可以将其变得较容易实施，一些难以理解的科学原理和实验，可以借助手持技术直观演示将其变得容易认知。如低年级学生对“光强、声强”等概念的理解存在一定难度，如“什么是光强”、“光强在哪里”等，可以利用手持技术实时反映光强的数据变化曲线，使得小学生对其的感知不仅仅停留在日常经验的感觉印象，而是在定量的基础上形成科学认知。

很多科学教学和实验受环境和空间影响比较大，手持技术仪器具有便携性的特点，可以使得科学教学和实验的场所由室内扩展到室外，突破了空间限制。手持技术仪器采集数据的自动型，可以使得科学实验不分昼夜进行，突破了时间的限制。手持技术设备改变学习方式，激发学生的学习兴趣。

交流与共享T具――MoodIe平台

Moodle(Modular Object―Oriented Dynamic Learning Environment)，即：模块化面向对象的动态学习环境，是一套基于“社会建构主义理论”设计开发的开放源代码的软件，能够帮助教师高质量地创建和管理网络课程。Moodle平台依据社会建构主义的思想教学，即教育者和学习者都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。教师可以利用它实现多样化的评价功能，例如：学生的自评、同学之间的互评以及教师评价等。它能够完整地记录学生的整个学习历程，能够客观、立体地对学生的学习成果进行评价，方便教师在教学过程中及时地发现学生所存在的问题，并加以解决。

知识建构工具――概念图

概念图是某个主题的概念及其关系的图形化表示，概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系(图2)。与传统的纸笔方式的概念图相比，借助于计算机工具绘制概念图具有操作简单、存储方便、易于交流等特点。常用的概念图制作软件很多，如Inspiration、Mind Manager等。

育主题网站――WebQuest

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼・道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种课程计划，是一个以探究为基础的学习活动，其中的全部或大部分信息来自互联网。WebQuest不是单机活动或是课程单元的一部分，它必须有活动介绍和课时活动安排的支持。课时活动安排为学习者的学生活动搭建了脚手架，把学生置于一个情境之中，以使他们能成功地完成WebQuest。此外，WebQuest应该完全适应一个更大规模的课程，以自然地深化和扩展学习的方式把当前教学内容建立在先前教学内容的基础之上。

一个WebQuest包括绪言(Introduction)、任务(Task)、过程(Process)、资源(Resources)、评估(Evaluation)、结论(Conclusion)等6个部分(关键属性)。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。(关于WebQuest的详细介绍见本期专题文章――《WebQuest在小学科学教学中的应用》。)

信息化教学评价工具――电子档案袋(portfoIio)

电子档案袋是由教师和学生搜集的，主要用于存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果，如文章、美术作品、文学作品、作业、试卷、评语、调查记录、照片等，时间可以是1学年，也可以是1个学期。

电子档案袋最大的优势就是用文件夹的形式来呈现学生的努力过程、展示学生的进步成果，以及记录反思报告。通过建立学生的电子档案袋，也为家长和老师提供了关注了解学生学习过程的平台，同时学生和老师、家长都可以参与到学生的评价过程，学生还可以自己制订标准，自由选择档案袋的展示内容，时刻对学习进行自我反思。

第4篇：教育技术学范文

关键词　教育技术　教学改革

中国分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)01-023-02

一、现代教育技术的特点

现代教育技术以先进的教育思想为指导，以现代教育理论为理论基础，以系统科学方法论为方法论基础；以现代信息技术为依托和手段，以优化教与学的过程和资源为目标，以对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价为研究和工作内容。现代教育技术以其多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性和超时空交流的共享性等鲜明的特点，在高校教育教学中形成了强大的技术优势。为深化高等教育教学改革，达到高等教育的预期目的提供功能强大的技术支撑。现代教育技术在高校教育教学改革中的作用日益显著，已成为高校教育教学改革和高等教育发展的推动力量。

二、现代教育技术与素质教育的关系

所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概括为：两个运用：一是运用现代教育教学思想；二是运用现代教育技术媒体。两个优化：一是优化教学资源；二是优化教学过程，即探索如何为教学建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想、融现代教育技术媒体于其中的教学方法、结构或模式。五个操作：对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。由此可见，对教育技术媒体的应用是现代教育技术的重要内容，是实现现代教育思想的重要手段。当前，对教育技术媒体正朝着以计算机为中心的多媒体技术方向发展，即利用计算机把包含图文声像等各种信息的教学内容以联想的方式有机地集成并显示在荧屏上，使学习者通过程序界面完成一系列人机交互操作，从而集成并显示在荧屏上，使学习者可以通过程序界面完成一系列人机交互操作，从而实现自己的学习目的。

多媒体的特点是多样性、集成性、交互性，与其他技术相比，它有五方面的优点：(1)多重感官刺激；(2)传输信息量大，速度快；(3)信息传输质量高；(4)使用方便，易于操作；(5)交互性强。因此，多媒体技术在教学上应用是教学现代化的需要和趋势，是实现教育手段现代化的必由之路。但是应当看到，传统的媒体手段也有其独特的优势，例如黑板粉笔，最为简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容；投影片，易学易用，经济高效。这些教学媒体在中小学得到了广泛使用，是目前主要的教学手段。充分发挥它们的作用，并与多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。当然，现代教育技术并非是指单纯的物质技术，它更重要的是指设计和运用教育技术的现代思想观念或方法。离开了恰当的思想或方法，技术的运用不仅不能产生积极的意义，相反会带来比不用更为消极的后果。比如，如果我们仅仅把现代教育技术嫁接在传统的教学模式的基础上，那么这种现代教育技术的运用势必会对传统的教学模式或应试教育起推波助澜的作用，这样，教育技术不仅不能发挥其促进教育现代化的作用，反而成为强化传统教学模式的手段，成为一种自欺欺人的教育现代化点缀。因此，确立教育技术包括物质技术和思想方法的观念，特别是强调教育技术运用的思想方法，具有很大的意义。

教学技术实践的指导思想应当是系统教学设计思想，也就是说在进行具体的教学技术实践过程中，我们必须运用系统的方法来整体地考虑目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系。

1，充分开发、组合和利用各种有益的学习资源，或学习的空间，使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚，让学生自由自在的倘佯在丰富的学习资源的海洋里，拥有一片自由的学习空间。

2，突破学习信息表现单一化的局限，使学习信息具有多种表现形式，如文字的、图像的、数字的和声音的或者多种表现形式混合为一体的形式。这将使往日呆板和僵硬的表现形式得到极大的改善，教材表现力的提高将使学习更加有趣味、更加简便，也更为有效。

3，有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。在媒体创设的个别教学的环境下，每个学生能过自己的努力都有可能在自己天赋所及的范围内得到最优化的发展。

4，充分调动学生的积极参与性，激发学生主观能动性的发挥。媒体能起到“迫使”学生主动参与学习的作用，化被动学习为主动学习，养成自主性学习的习惯。

第5篇：教育技术学范文

    【论文摘要】教育技术对教育教学过程的影响是深刻的，它改变了教育教学过程中教师与学生之间的关系。教育技术把班主任从繁忙的班务工作中解脱出来。教育技术能促进教师专业能力的提高，把教育技术引进英语课堂，让学生学得开心，教师教得轻松。

    笔者在国家贫困县偏僻乡镇工作，起初对教育技术的认识仅限于在教学中运用现有的一些简单工具，如原有的投影仪、收录机和实验仪器等。搭借我县迎接国家级“普九普实”验收的东风，2006年底，笔者有幸成为我校第一批参加教育技术培训班(教学人员初级班)的学员之一。通过培训学习，笔者对教育技术有了进一步的认识。教育技术对教育教学过程的影响是深刻的，它改变了教育教学过程中教师与学生之间的关系，使之更融洽、更和谐了。

    班主任要管理好一个班级，关键是做好学生的思想工作。我们找学生谈心时，往往会受时空的制约。有时上课时间到了，教师不得不匆匆忙忙结束谈话，或是学生担心缺课而心不在焉。面对面地交流，有时学生碍于面子不敢吐露真情。许多学生不是很喜欢在周末上网游戏和聊天吗?于是我想到了腾讯qq，于是我申请了q群。2008年，学期开学的第一天，我就高兴地把q群号告诉了全班学生。我真诚表态希望同学们对班级的管理多提建议，集思广益，共同把班级管理好、建设好。

    不出所料，第一个周末晚饭后，我上网进人我班的q群，就发现有十几个学生加人，他们在七嘴八舌地评价班主任。有的说我管理显得软了点，有的说我以罚为主，有的说我不公平、偏爱班干……。了解到这一切后，我及时调整了管理的策略和方法。我不再居高临下管理学生，而是与他们平等交往，尊重学生的人格、隐私，使他们消除内心的抵触情绪。对于违纪学生，我秉承着“凡事有因”这一理念，让他们有机会诉说前因后果。然后再加以评判，使他们懂得，守好纪律让老师信赖，受同学尊重。最后给他们提醒:初犯可谅解，再犯遭批评，三犯难饶恕。班风明显好转，同学们笑了，我觉得工作起来轻松了许多。近年来，每学期学校的量化管理月评比中，我们班都能获奖两三次，组织学生参加学校篮球赛也能拿奖。如果没有q群帮忙，我这个外宿的班主任即使有三头六臂，也难以管好这一班寄宿生。

    作为班主任，原来最繁忙的季节是期中和期末学科质量检测成绩汇总。特别是每个学生的总分、平均分和排名，搞得人焦头烂额。掌握了教育技术之后，我可以自由地进人学校的公共电子邮箱下载空白的班级成绩总表。然后，我在excel 2003应用软件上进行操作，不到50分钟就把全班40名学生的六七门学科成绩录人完毕。计算每个学生的总分和平均分及其排名也非常的轻松。最后，我通过网络把成绩总表发送到学校教导处的电子邮箱中去，一切便ok了。这种无纸化、足不出户的自动化办公，让我感到非常惬意。

    有时，我还会运用word 2003把自己在工作中的感受和体会记下来。在word空白文档上，我的思绪任驰骋，有感而发。由于我的中文书写不尽人意，因此以前我很不愿意把心中的点滴感悟写下来。多亏电脑帮我弥补了这方面的不足，页面设置和字体选择任我所好。

    当我觉得我的做法对别人有借鉴之处时，我会悄悄地在线投稿，无人知晓，内向的我无需担忧别人笑话。俗话说，有付出就会有收获。2008年9月，我的处女作《学好汉语拼音挽回面子》荣获市教育局和来宾日报社共同举办的征文比赛二等奖，并刊登于9月2日的来宾日报《教育在线》。2008年12月，我撰写的教育论文《班级管理体会点滴》分别荣获中国教育学会《中国教育学刊》杂志社、广西教育学院教研部一等奖。2009年6月，我的教学论文《大花时间讲解不如多让学生练练》分别荣获中国教育学会《中国教育学刊》杂志社、广西教育学会外语专业委员会一等奖、二等奖。这些荣誉的获得离不开电脑与网络技术给我提供展示教育教学心得的平台。

   教育技术一方面支持着教师日常工作、业务素质和自身的发展，促进教师专业能力的提高，另一方面支持着教学活动的过程。教育技术的有效应用，对于优化教学过程具有重要的作用。教育技术有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在联系。

    2006年10月29日，我参加了由市教科所举办的2007年初中总复习教学研讨活动。给我留下印象最深的是兴宾区二中覃老师上的一节示范课。大家欣赏她那纯正、准确的课堂用语，更钦佩她娴熟的教育技术，使课堂生动、趣味，完成得那样完美。当时我就暗下决心，以后有机会也要把教育技术引进英语课堂，让学生学得开心，教师教得轻松。

    2008年春学期，我教学到仁爱版八年级下unit 5 feelinghappy topicl why all the smiling faces? section a时，为了让同学们更容易掌握人物的面部表情及如何表达个人的情感，我制作了课件〔绘画本是我的软肋，但有了电脑和网络技术，一切皆可做了。通过网上搜索把人物的几种表情简笔画下载到课件上。在表达情感时，我还配上图像和声音。教育技术的运用，提高了我的教学技能。课堂上，看到同学们闪亮的眼睛和真心的笑容，我教学激情高涨。教学过程流畅自如，学生能快速准确地用英文述说老师脸上的不同表情，表达自己对某事某物的感觉。最后，我们以愉悦的心倩结束了那天的英语课。

    2009年秋学期，我准备教学仁爱版九年级上unit 2 savingthe earth. topicl pollution is harmfull to people’s health. sectiona时，为了便于同学们深入了解不同种类的污染及提高他们的环保意识，我又制作了课件。我用数码相机拍摄我们周围的污染，用摄像机拍摄光和噪音污染，然后把图片和vcr放人课件中。当我用powerpoint展示给学生看时，他们一下子被震撼了。见着同学们恶心欲吐的样子，我接着问:"pollutionis harmfull to our health.what should we do to protect ourenvironment?" "we mustn’t throw about rubbish. don’t spit inpublic place.w”大家你一言我一语地踊跃站起来说出自己的看法和观点。课后，教室、宿舍里乱叫乱喊、随手乱扔的现象渐渐消失了，墙上乱涂乱画绝迹了，晚自习课间，用信号光乱照现象没有了。

第6篇：教育技术学范文

声乐教学目的是激发学生想象思维，让学生感受来自声乐的美，提高学生素质陶冶心灵。声乐教学对促进学生全面发展有着不可代替的作用。但目前很多高校对声乐教学并不重视，教学中仍停留在老模式、老思路当中，教学方式依然采用老师讲学生听、照本宜科、侧重理论讲解的传统声乐教学模式中。这种教学模式枯燥无味，课堂气氛死气沉沉，教学过程中学生处于被动接受状态，导致教学有效性较差。这种方式教学模式深受传统教学理念影响，忽视了学生声乐兴趣及声乐素质的培养，完全偏离了声乐新课程教学初衷，无法有效发挥声乐教学在素质教育中的作用。想要提高声乐教学质量，必须转变观念，改革教育模式，积极融入现代化教学模式。

二、现代教育技术的概述

现代教育技术是二十一世纪的新兴产物，是随着计算机技术、网络技术以及信息技术的广泛应用而发展起来的新型教育技术。现代教育技术的实质是：将以计算机为核心的信息技术融入教学理论中，运用这种现代化方式开展教学，以实现教学现代化。我国现代教育技术起源于本世纪二十年代，最初我国现代化教育技术多以幻灯片等方式为主，随着计算机的高度普及和发展，逐渐开始以计算机为主。现代教育技术从根本上改变了传统教育模式，使教学从传统黑板、粉笔的文字教学，转向了数字化的多媒体计算机教学。现代教育技术的出现大大提升了知识传播速度和效率。在现代教育技术下知识变的不再抽象，通过运用各种信息技术、多媒体技术，便可以把一些抽象的知识转变为图像和视频，使知识变的更容易理解。这种教学模式有效激发了学生学习兴趣，为学生构建了一种可以参与的学习环境，打破了传统教育中学生被动接受的局面，活跃了课堂气氛，使学生能够主动参与到课堂中。并且丰富有趣的教学内容，更有效引导了学生自主学习能力，使学生在学习中不再觉得枯燥无味；现代教育技术不再仅以传授知识为目的，而是把传授知识和素质培养统一了起来，引导学生自主探索获得知识。声乐教学作为我国教育体系中的重要组成部分，想要提高教学质量必须加强对现代化教育技术的应用。

三、现代教育技术在声乐新课程教学中的运用

通过以上分析不难看出，现代教育技术将成为新课改背景下提高声乐教学有效性的重要途径。职业髙中想要培养出髙素质、适应社会发展的优秀人才，加强对现代教育技术的应用势在必行。下面通过几点来分析，现代教育技术在声乐新课程教学中的运用：

（一）通过多媒体技术，激发学习兴趣

学生对于感兴趣的科目和不感兴趣的科目，学习中所付出的努力是不同的。想要提高教学有效性必须有培养学生学习兴趣。学生对感兴趣的科目，往往会付出大于平时几倍的努力自主去探索和学习。通过多媒体技术进行声乐教学能够有效吸引学生注意力，使其产生好奇心，培养学生兴趣。教师就可以利用多媒体技术播放各类声乐或影片片段，让学生去聆听和感悟其中传达出的情感，丰富多彩的多媒体画面，大大提高了学生对声乐的认知和兴趣。

（二）巧妙利用信息技术，引导学生成为主体

想要从根本上提高职业离中声乐新课程教学质量，必须转变教育理念使学生成为课堂的主角。教师完全可以在教学中利用信息技术，引导学生成为主体，使学生参与到课堂中，让学生自由实践声乐的听和唱。例如教师可以引导学生在网上搜索相关生活中的声乐，并让学生对收集的结果进行即兴表演。这不仅活跃了课堂气氛，更让学生感受到了声乐的魅力，使学生明白艺术源于生活，高于生活的意境。

（三）利用计算机软件，增强学生声乐学习信心

第7篇：教育技术学范文

【关键词】现代教育；中学课堂；多媒体

让现代教育走进中学课堂是我国新时期课改的明确要求，现代教育的根本特点就是将当前最先进的信息技术手段融入到教学中，使学生更好地理解或记忆教学内容。面对现代教育技术在教学中存在的不足，本文分析了其产生不足的原因并提出了相应的解决办法，以便于现代教育技术在中学课堂上更好的发挥其作用。

一、现代教育技术存在的不足

（一）不能打破陈旧的教学内容。

新时代的教育理念倡导学生为学习的主体，因此在教育中所应用的电子教材应该是教学的辅助工具，老师与同学可以实现资源共享以达到更好的教学效果。但实际上教师所使用的教材大部分是由各种教育网站、网络课程和多媒体资源库搜集并拼成的教育信息，而这些信息也多半是课本的翻版，不过是“换汤不换药”式的多媒体“全新课本”，这样的结果会使学生想通过现代教育技术学习到更多的新知识的强烈愿望受到压制[1]。

（二）教学进度太快。

不可否认，与传统的教学模式相比，现代教育技术是有着无可替代的优点，但做任何事情都要有一个适度性，如果超过了，就会出现相反的结果。现代化的教学也是如此，如果教师在课堂中不能很好的把握适度性，也会影响到实际的教学效果。因为教师在应用多媒体教课时，会不自觉的加快其进度，忽视了学生的接受能力和思维能力，学生一旦跟不上教学进度，就无法完整的完成课堂笔记的记录，进而影响对所学知识的巩固和复习。

（三）师生缺少感情交流。

现代教育技术中，其教学最明显的特点就是单纯的跟着多媒体课件内容走，使得课堂教学转变成了多媒体课件的播放流程，形成了“教师围着电脑转，学生瞪起眼睛看”的僵化现象。师生之间缺少必要的交流。虽然有的课件有相应的配音，但也只是局限于对课件内容的无感情朗读，实际上学生对新知识的理解和领悟需要一定的反馈时间来思考，但这种现代教学手段很少为学生预留相应的时间供学生领悟和思考，而且没有重点难点的特别强调和必要的情感交流，因此不能够有效的吸引学生的注意力，这种情况下，学生极易成为现代教学的观光者，其学习效率不高也就不足为奇了。

（四）不能摆脱“满堂灌”现象的发生。

中学课堂虽然实行了现代的多媒体教学方法，但大多数多媒体的教学课件质量不是很高，有的甚至就是书本上的复制版，将书本上的知识原封不动的转移到多媒体课件上，使得多媒体课件的多种功能优势发挥不出来，把现代教学变成了教师向学生灌输知识的机器，把学生当成了接收信息的容器，从而使现代教学的优势大打折扣。

二、现代教育走进中学课堂的具体方法

（一）改变教学观念。

新技术在教学上的应用一定要有一个教学方法的变革，否则就会失去新技术教学的意义。现代教育手段下的多媒体教学，由于具备动画、录像等一系列先进的技术手段，能够很好的调动学生的积极性，因此其教学方法应该是以教师为主导的、利用现代教育下所提供的教学环境、在多种因素下激发学生的创造性和积极性，使学生成为信息学习的主体和构建者的全新教学方法。只有这样，才能打破传统的教学观念，避免“满堂灌”现象的再次发生。

（二）改变教学方法。

传统的构建主义认为“人的认知过程是学习者的外部刺激与内部心理过程互相作用的产物，而不是外部刺激直接给予的结果”。因此，作为外部刺激的各种信息的组织顺序，一定要符合人的心理认知活动规律。但人的心理认知活动规律是非线性的，常常会由一个事物转移到另一个事物上，或由一种概念转移到令一种概念上，因此在具体的现代教学方案组织上，也应该遵循其非线性原则。具体方法是：以电子教案为主线，用知识点的形式进行组织传播，，从而对一个知识点的传播要充分利用静图、文字、动画、声音及录像的相互结合，激发学生的主动性和积极性，使得学生在多重感官的刺激下完成所学的知识。

同时还应该注意的是，在连续的现代教育教学中，由于多媒体信息的大量出现会给学生造成强大的视觉压力，但如果减少其多媒体的使用，就会使得学生的空间思维能力减弱，容易形成思维惰性。这又与现代教学的初衷相违背，因此中学课堂在利用多媒体教课的具体实践中，应该运用启发式教学和问题式教学相结合的方式，这样既传授了学生知识，又锻炼了他们的思维能力和自学能力，极大的激发了学生的主动性和积极性。

（三）加强师生之间的情感交流

在具体的现代教学中，作为协调者和指导者，教师应该站着讲课，这样一方面是出于对学生的尊重，另一方面又能观察到每一个学生的具体反应，进而加强与学生的双向交流和沟通。避免出现了“老师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的不良现象。教师在其用现代教学手段惊醒教学的过程中，还应该随时对学生进行提问，这样做一方面是检查学生的听课效果，以此来衡量教学进度的快慢；另一方面是加强与学生的情感交流，促使学生更好听课与记录。

（四）适当调整教学计划与进度

第8篇：教育技术学范文

一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣

教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。

铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。

三、运用现代教育技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。

第9篇：教育技术学范文

关键词:现代教育技术;医学教育;多媒体技术

1将现代教育技术应用至医学教育中所存在的价值及所具备的条件

首先我们要明确何谓现代教育技术及现代教育技术的意义在哪里。所谓的现代教育技术，即以计算机网络为核心，将大数据等信息技术应用于教育教学的过程中，该技术可以丰富教师的教学设计、教学方法，打破传统教学的禁锢，实现不受时间、空间甚至不受地域的限制。通过不断丰富的教学手段、教学内容，有效推动学生自主学习，培养其信息处理的能力。利用现代教育技术，不仅能够培养出更符合社会需求的人才，而且能够更好地发展素质教育，这不仅是我国发展的必由之路，也是世界教育今后发展的趋势。我国是一个拥有世界五分之一人口的发展中国家，当前短缺的高等教育资源与不断增长的社会需求之间的矛盾越来越突出，特别是在高等教育资源方面，我国出现较为严重的不足，而且因为地域等原因，导致资源分布很不平均，在一定条件下制约了教育的发展，体现出教育的不公平性。根据数据显示，当前我国的高等院校最少有161所，主要分布在东部，共61所，其次是中部的32所，最后才为西部仅有的23所。而西部地区的高等医学院校，占地面积极广，但图书很少，东部地区的图书占有率最多，并且拥有很多医学方面的人才，并且重点学校也集中分布于中部与东部。但随着现代化教育事业的发展，技术的不断更新，以大数据、信息网络为媒介，让所有的学生都可以接触到最优质的教育资源、最顶尖的教师团队，这在一定程度上缓解了矛盾。而且，因为医学信息量较为庞大，在实际教学中，更多的是强行灌输知识，强盗记忆与背诵，如此机械化的记忆，导致学生将更多的时间花费到书本知识上，缺少实际的临床动手能力，这在一定程度上影响了学生的积极性和主动性。随着现代化教育技术的发展，教学更趋于数字化、网络化、多元化，这样可以使学生与教师随时查阅、检索资源，可以更快地获取最新知识，达到资源的共享。而且由于多媒体的介入，可以让学生更直观地观察操作步骤、方便学生模仿学习，进一步提升了学生的积极性。根据笔者的研究，认为将现代化教育技术应用于医学教育中，必须具备至少三个条件:其一，具备相应的硬件化设施，如计算机、教学投影仪、具备相应的上网条件等。其二，要具备一定的教学数据库，如参考资料、教材、图文及文档等。其三，教师团队要具有处理资料的能力，需要会使用多媒体，能够创建专业的论坛等。

2在大数据信息时代，医学教育应对策略的改变

在以往，无论是教师的观点还是学生的观念，都是以“教师为中心”，现在随着教育事业的发展，开始向“以学生为中心”进行过渡，并且从以前的“经验式”向着“数据服务”方式转变，会根据学生的具体情况，采取因材施教的方式，实现个性化教育，将学生的潜力发掘到最大化。在国际上，比如美国，就已经实现了以小组学习为中心，增加团队合作学习时间，减少讲授时间，从而进一步提升了学生的医学能力。他们采用仿真模型，使用智能化的模拟技术，然后参照教学内容，模拟出各种疾病的表现，然后再通过模拟医院环境、模拟病房等方式，使学生们更为真切地接触医学，进一步提高了他们的学习兴趣，增强了他们学习的能力。同时，为了更好地保障每一位学生都能学会，更好地体现因材施教，还会让学生定期填写调查表，对其进行定期的实战化测试，根据学生的实际情况，不断完善、改进教学方案。另外，还会将上课视频，定期放置在网络上，让学生可以定期复习，而且这样也会对教师形成一种监督，确保教师们每堂课都可以精神饱满地授课。此外，随着时代的进步，电子书以其方便、简洁、数据量庞大而受到广大群众的追捧，因此，医学院校可以将授课资源，比如课件、专用字典、习题库等放置其上，方便师生间的互动，而且也方便了相关人员整理规划。据统计，当今已有50多个国家推出了电子书包，而在我国，这项技术可以说刚刚起步，所以我国目前的现代化医学教育事业还需要不断努力。

3在临床医学教学中，使用多媒体数据采集和应用更丰富了教学内容

作为现代化教育教学的重要组成部分，现代化多媒体技术以其声、形、光、色等多种因素，刺激着每一位学生的感官，使学生可以更为全面地了解知识，能够将抽象、复杂、枯燥的知识更为直观地呈现在学生面前，让他们更加深刻地了解每一个知识点，从而为临床教学提供一个智能化、开放化、互动化的动态性教学平台，比如在讲解肝硬化一章中，该病的真实病理特征、临床真实表现、介入治疗方式等多个方面的知识枯燥烦杂，特别是在治疗中经颈静脉肝内门体静脉分流术中，就显得更加复杂、抽象，让学生难以理解，很容易形成教师讲台上讲得天花乱坠，学生在下面呼呼大睡的场景。但如果借助多媒体，让学生通过观看录像视频、图片模型等方式，让学生直观地感受TIPS介入治疗的全过程，通过感官刺激，从而加深学生的理解，深入地掌握知识点，进一步提高了教学的教育质量，培养了学生的创新能力。从多媒体技术应用于教育教学以来，我国各高校的教学方式发生了很大的改变，教育资源也呈现出多样化和丰富化的特点，也促进了我国医学事业的进一步发展。但随着这些现代化技术在教育事业中的不断使用，对教师提出了更高的要求，比如要求教师会制作及收集相关课件，使其在教学过程中能够更有效、更全面地讲解知识。笔者总结搜索教学资源的方法有以下两点:其一，通过互联网进行下载，学会利用网络，利用搜索引擎、各大医学论坛、专业医学网站，搜索相关的教学资源共享库，如此可以搜集到很多相关文章内容，不仅充实了自己也充实了课堂。其二，进行现场拍摄，我们知道，医学研究是一项很复杂的工作，在教学中有许多知识也十分枯燥，那如何使其表现地更为直观，就需要动用一些现代化技术，比如拍照，通过照片的形式，让学生更加直观地了解和接受讲授的知识，促进学生更高效的学习。

参考文献:

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［6］董倩倩.现代教育技术对课堂教学影响的分析与思考［C］//第二届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集.2010.

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