事物说明文精选(九篇)

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第1篇：事物说明文范文

从事新闻评论实践,他热情满怀,即使在从实务界转入大学任教后仍然笔耕不辍;从事新闻评论教学,他不懈探索,办起全国大学首家新闻评论研究中心,发表了一批新闻评论理论文章,出版新闻评论学专著,探索与媒体合作开展人才培养、理论研究的教学新路。

他就是华中科技大学新闻评论研究中心主任赵振宇教授。近日,记者专访了这位新闻评论实践行家、理论专家。

新闻评论是构建公共空间的有力点

记者:赵老师,多年来您一直从事新闻评论实践,在教学科研方面有独到之处。请您谈谈对新闻评论功能的见解。

赵振宇:我曾经从新闻传播、社会发展和人的认识论等三重视野来感悟新闻评论的功能。在新闻学视野中,新闻评论传递的是观点信息,满足受众对事实性质、成因、影响等信息的深层需求,这是新闻评论最基本的功能;在社会发展视野中,新闻评论提供讲坛,保障公民的言论自由权利,提供平台,为建构公共领域创造条件,构建良好舆论环境,促进和谐社会建设,实现其促进社会进步的社会功能;在人的认识论视野中,新闻评论源于感性认识又上升到理性认识,从而表达作者的理性观点,由此实现其提高人们的认识能力的功能。

新闻评论的根基是理论。当今新闻评论在媒体上渐趋繁荣,说明整个民族的理性程度越来越高。我相信,包括新闻评论在内的各种促进社会理性提高的因素得到充分发展,对于提高整个民族的素质,特别是思辨能力和理论色彩很有好处。只要我们的民族变成一个思辨的民族、理性的民族,就不会退回到“”那样懵懂、昏昧、混乱的状态中去。而一个民族的思辨能力越强,就越有利于自立于世界先进民族之林。

党的十七大报告中提出,“从各个层次、各个领域扩大公民有序政治参与”,“保障人民的知情权、参与权、表达权、监督权”,这也是新闻工作者义不容辞的责任,要求新闻工作者更好地履行描述和评论的职责。

帮助同学们把握事物发展的规律和趋势

记者:您曾经发表过一个讲话,对新闻学博士不会写消息提出质疑,这个讲话被收入《2006年中国新闻年鉴》,这个问题是怎么产生的?您想借此表达一种什么观点?

赵振宇:在2006年第4期《国际新闻界》上,我写文章谈过,出现“不会写消息的新闻学博士”的原因，主要有三点:一是生源,非新闻专业的学生跨学科考入新闻学专业的人很多,这些非新闻专业的学生入学前对新闻实践基本不了解;二是考试,博士生入学资格考试中没有对实践能力的考核提出要求,考试的内容基本上还是从书本到书本;三是考核指标,许多新闻学专业教师本身对新闻业务知之甚少,自己不能身体力行,如何教学生能够动手?自然,博士生要获得学位也没有对动手能力的考核要求。

其实,这种现象不只是新闻学科的问题,也不只是文科门类的问题,它是整个博士生、硕士生教育体制的共性问题。教师、学生的成果评定不能只偏于校园内的试卷标准,最终要经得起市场的检验。在高等教育中,我认为对教师的考核既要看论文、著作、课题和教学,还应该有对他们实践环节和实际本领的考核,还要看他培养的学生是否受到用人单位的欢迎,否则教学中的理论与实践就很难实现有效衔接。我希望在大众媒体上,看到越来越多的新闻学博士(当然也应包括教他们的教授们)能够用新闻传播学的知识剖析和阐释社会发展的诸多问题,其中也应包括使用评论这种方式。总之,对于新闻学者和学子而言,是要以社会的需要来研究新闻传播理论,用新闻传播知识来说明和服务于社会。

记者:您在全国高校中第一个办起了新闻评论团、新闻评论班,现在又担任全国高校首家新闻评论研究中心的主任。如今,新闻评论班已经迎来了三届学生。请您介绍一下华中科技大学新闻评论教育方面的做法。

赵振宇:2001年11月,我校新闻学院与校党委宣传部联合成立了华中科技大学新闻评论团。杨叔子院士等任顾问,我出任团长兼总教练,面向全校招收有评论特长和兴趣的同学。经学校批准,2005年秋季开设“新闻评论方向”班,每期招收20人,旨在培养评论员和深度报道记者,今年招收了第三届。现在已有新闻学院和学院的5位老师为他们授课,上学期讲授新闻评论概论课,下学期开设新闻评论的专题课,时间达一年之久。2006年学校成立华中科技大学新闻评论研究中心,特邀一批重点高校的教授和媒体评论员为中心研究员,目的就是将我校建成全国新闻评论研究、教学和人才培养的一个基地。2003年、2006年和2007年,我校组织或联合举办了三届新闻评论高层论坛。

记者:我们知道,近几年来新闻学院已经培养出一批国内知名报刊的评论员和高校评论老师,您在教学中是怎样培养学生的动手能力的?

赵振宇:我们强调两方面的素质培养,一是理论,通过课堂讲授新闻评论的基本理论,让学生掌握新闻评论的基本规律。二是实践,这里要进行两方面的锻炼。一是做好调查报告,要求学生选择一家或多家媒体,对其半年或一年内的评论发表数量、标题、内容、作者队伍等情况作调查,以了解中国新闻评论的发展大势。其中很多同学就新华社、人民日报、广州日报、羊城晚报等媒体的评论栏目、版面写出了调查报告,有的已经公开发表,如杜秀同学就2004、2005年两年“新华时评”撰写的调查报告已经在《中国记者》发表,还获得湖北省大学生优秀论文二等奖。二是鼓励大家到媒体新闻评论部实习,为报刊写评论,从小评论写起,加强操练。

对新闻评论事业激情满怀

记者:您在实务界得过不少大奖,后来又成功转型到教育界,您的经历一定可以启发那些想在新闻评论或新闻传播领域有所作为的人。您能谈谈自己的实践经历吗?

赵振宇:我一直都不曾放弃新闻评论实践。即使在来到高校教学后,我在给学生上课和写论文的同时,还时而写点评论,这已经成为我的一种习惯。

作为一名教新闻评论课的老师,尽管发表评论不纳入学校考核范围,但是我觉得我应该这么做,而且我坚持这么做。这样做有利于教学,有利于为人师表。同时,我也在思考,在教师的考核体系中,是否也应该考虑纳入教师在大众媒体上通过描述和评论促进社会发展的一些成果呢?我以为,作为一名新闻学者,不仅要关注课堂,同时也应以新闻传播学的知识和视野关注和研究我们周边发生和发现的问题。在社会进程中,应该有我们新闻学人的贡献。

记者:您在走进高校后,论文、专著很多,而且受到专家、学子好评,教学也很受欢迎,您能简单说一下您的教学、研究情况吗?

赵振宇:搞好教学、研究,是一名教师应该做的。教师首先应该把课上好,而且我以为这才是考核他工作是否称职是否优秀的主要指标,近年来我连续两次得了新闻学院课堂打分第一名。同时,高校老师也应该在科研上有所成就,这一切也是为了促进教学。到高校后,我出了两本书《现代新闻评论》和《新闻传播策划导论》,我申报的《新闻报道策划》一书已经列入“十一五”国家级规划教材,即将出版。我主持了国家社科基金(政治学科)课题《政治文明进程中的程序化建设研究》,这也是我十多年来的一个研究项目。关于程序化的建议被武汉市政府工作报告采纳,该项研究成果获得武汉市人民政府二等奖,此外还承担多项省级科研和教改课题。我一直探索的“评论记者工作机制”已经在浙江省嘉兴日报运作近一年,初有成效,受到了专家学者的肯定,多家媒体对此进行了报道。我们还想成立中国高校和媒体的新闻评论研究会,目前正在努力。

记者:您如何看待今后新闻评论的发展形势?

赵振宇:我对新闻评论的前景持审慎乐观的态度。因为我国的民主政治进程推进,言论环境逐步得到改善,这在十七大报告中也得到了体现。尽管还存在一些问题,还可能出现波折,但我们可以秉持科学精神、民主意识、独立品格、宽容胸襟,来促进问题的解决。这么多年来,我也是这样要求自己和培养学生的。

记者:请您对初涉新闻评论者说一段鼓励的话。

第2篇：事物说明文范文

《义务教育语文课程标准》第四学段（7～9年级）写作明确要求“写简单的说明文，做到明白清楚”。学写简单的说明文是一个中学生必须具备的能力，因此，告诉学生一些写说明文的方法和技巧，适当强化写作训练是很有必要的。

【学情分析】

人教版8年级上册的教材安排了两个说明文单元，事物说明文和事理说明文兼顾，事理说明文学生写作有一定难度，事物说明文尤其是写一个建筑群学生易于掌握。基于此，设计了仿《故宫博物院》学写校园这一写作思路。

【学习目标】

1.掌握说明文的基本知识。

2.学会运用基本知识写简单的说明文。要写说明文，首先得掌握说明文的有关知识，这些知识亦如过河所摸的石头，虽沉于水底却让走路的人可以找到航向。其次有了航向就可以摸索着走路，学写简单的说明文。

【教学重点】

掌握说明文写作的基本方法、要求。阅读说明文时首先得明确该文的说明对象，把握事物的基本特征；理清作者成文的说明顺序；掌握文中的说明方法。写作时也一样需要掌握这些要领，这是写好说明文的前提条件，所以，必须重点掌握说明文的基本方法和要求。

【教学难点】

运用说明文写作的基本方法进行写作。近几年，南京市的中考作文已渐渐淡化了说明文这一文体，平时学生的训练几乎都是围着中考的指挥棒，记叙文、议论文训练有素，游刃有余，可说明文却很陌生，不知如何下笔。为此，让学生运用说明文写作的基本方法写出说明文自然就成了难点。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

复习说明文《故宫博物院》；仔细观察校园尤其是花园一角及本班教室。

【教学步骤】

一、导入

前一段时间我们学习了说明文这种文体，懂得了要把一个事物说得清晰、明白，就要抓住特征，恰当安排说明顺序及正确使用说明方法。首先我们来回顾一下什么是说明文？（温故）

（投：什么是说明文？说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，用来客观地介绍事物或阐明事理的文章。）

思考：本学期我们学过哪些有代表性的介绍事物的说明文？

（投：《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》）

那么怎样写好说明文呢？（知新）这节课我们就运用所学的知识来写简单的说明文。

二、写好说明文之一――抓住事物的特征

（一）【起跑线上】

1.首先请大家来看一则《寻人启事》。

（投：男，个子中等偏高，剪短发。穿印有“……学校”字样校服，着运动鞋，背一书包。）（找学生读一读）

这样的《寻人启事》能找到人吗？（生：不能）为什么？（生：没抓住特征）

如果这样写呢？（投：男，身高1米63左右，体形稍胖。脸大而圆，布满青春痘，戴着一副眼镜。说话时声音浑厚洪亮，中气十足，语言模仿力极强。背一挂有“海宝”挂件的蓝色书包。）（生：能）为什么？（生：抓住了特征）

师：看来抓住特征寻人是首要。写说明文也一样。

2.怎样抓住说明事物的特征进行说明呢？

（1）观察三幅猫图，找出三只猫的瞳孔不同之处，并说明哪是早晨，哪个是中午，哪个是晚上？

（猫眼瞳孔可以自动放大与缩小。中午光线强烈，为减少强光进入会眯成一条缝，晚上捕鼠，增强视觉能力，瞳孔变得又圆又大，活像两盏小灯泡。而早晨瞳孔是椭圆形的。）

这一观察说明什么？（多角度仔细观察是抓事物特征的重要途径。）

（2）观察三幅图，辨别嘴的不同之处。

（鹰嘴勾曲锐利 鸭嘴扁阔 鹤嘴细而长）

这一观察又说明什么？（作比较是抓特征的又一方法）

（二）【精彩十分】

欣赏本校图片，概括特征。

1.（10张）解释：因条件限制未拍全，请仔细观察，说说校园相同类型的还有哪些？特征？（设备齐全）

2.（11张）特征？（环境优美）

3.（11张）特征？（育人摇篮）

总结：学写说明文首先要抓住说明事物的特征。

三、写好说明文之二――采用合理的说明顺序

（一）动点观察

1.【起跑线上】

回顾《故宫博物院》作者的游览路线以及表示路线的词。

天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿-中和殿-保和殿）小广场后三宫（乾清宫-交泰殿-坤宁宫）御花园顺贞门神武门登景山（看故宫全景）《故宫博物院》

表示路线的词：从……往里、沿着、穿过、进了、走进、到了、往北、在两边、在中间

总结：作者的立足点不断变化――“动点观察”。

虽然作者不断在移动立足点，但始终沿着一条线，这条线是中轴线（展示故宫博物院图片）。

2.【精彩十分】

我校也有一条“中轴线”――图片（林荫大道――振宁路）。

结合方位词：往左看――操场；往前走；往右看（学生自述，再结合图片解说）；1号教学楼（行政区域及教学场所）；1-3号教学楼中间的小花园；小花园后面是连接1-3号楼的2号楼（实验室）；3号楼与图书馆、校史室、学生宿舍（2楼）阶梯教室、食堂、报告厅（1楼）中间是羽毛球场，其西边紧靠大道的地方是主席台（升旗之地）。

（二）定点观察

1.【起跑线上】

回顾《故宫博物院》“朱漆方台”一段方位词。

找立足点：朱漆方台、雕金蟠龙。

第3篇：事物说明文范文

关键词：说明文；技巧；方法

一、技法梳理

说明文以说明为主要表达手段，是对客观事物的形状、构造、性质、特点、成因、功用、原理等进行说明和解构，具有知识性、客观性和说明性等特点。因此，要写好说明文，就必须做到：

1、抓住特征，科学说明。因说明文以介绍和说明事物性质、特征为主要内容，故作文时首先要抓住事物的本质特征，准确无误地反映客观事物。用语严谨，不能出现知识性和科学性的错误。否则，就失去了说明的价值，甚至给读者形成误导。如《南州六月荔枝丹》一文，就抓住了荔枝的外形、壳、膜、肉、核及其花期等与众不同的本质特征有序地说明，使读者读后顿有亲临其境、恍若眼前的感觉。

2、依条据理，层层说明。要写出事物的本质和特征，必须先理清事物本身的条理、层次及各部分之间的相互关系，然后按照观察、认识事物的顺序逐一说明。一般地，各类说明文均有自身的定位顺序。说明事物发展变化的，如动物、植物的生长或产品的制作过程，可以时间为序说明：说明物体、建筑、场景等，其说明顺序一般是从内到外或从外到内，从上到下或从下到上、从整体到局部或从局部到整体、从远至近或从近至远等；说明事理的，要注意逻辑关系，可以由表及里、由主及次、由因及果等。但大多数说明都是多种说明顺序的综合与交叉使用。

3、讲究方法，巧妙说明。说明文的文法多样，为使事物的特征给读者留下总体印象，可采用下定义之法；为说清事物或事理，可采取举例子、列数据之法；为准确形象说明事物或事理，可采用描述之法；要把一些难以用语言表述清楚的事物说明白，可用比较之法，引入熟悉的事物作比，引导人们由此及彼地认识新事物。作比较时，可同类相比，也可是异类相比，可对事物"横比"，也可"纵比"。当然还可用引资料、分类别等其他说明方法。作文时，究竟以何法说明，要依据被说明事物的特征及作者对其的认识，不可乱用。

二、疑点解析

说明文中可以运用记叙、描写、抒情和议论这些表达方式，那么运用这些表达方式的目的和作用是什么？我们怎样才能做到恰当运用？

1、说明文中的记叙和描写。说明文中的记叙和描写是为了使说明对象更具体、更清楚，它不能脱离被说明事物的本身，只是围绕事物的特征进行必要的叙述和描绘。如：

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花卉次弟开放。再过两月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是、周而复始。

这篇文章开头不是用简洁的文字给"物候"和"物候学"下定义，而是将一年四季的自然现象描绘得千姿百态，让同学们在形象的感受中明白比较抽象的概念。

2、说明文中的抒情。抒情这种表达方式常被散文、记叙文宠爱，但偶尔也会出现在说明文中，只不过抒情的主要目的是突出事物的特点，说明事物的原理。如：

春天，大地苏醒，万木吐绿。这时候，蚕也破卵而出，开始了新的生活。蚕吃的是桑叶，睡的是竹匾，献出的却是晶莹闪光的丝。它的一生虽是短暂的，只有四十几天，却一刻也不停地朝一个目标努力：吐丝，结茧，直到吐完最后一段丝，才停止自己的奋斗。

这段文字不仅准确、概括地说明了蚕的一生，而是笔调含情，采用拟人的修辞手法，赞扬了春蚕短暂而闪光的一生，使读者在了解科学知识的同时，也能被蚕的精神所感染。文段结尾，更是直接以抒情的方式，赞颂"春蚕到死丝方尽"的献身精神，增强了文章的启发性和感染力。

3、说明文中的议论。在说明文中穿插一点议论，可以增强说明的效果，使被说明的对象更加突出。例如《故宫博物院》在介绍慈禧住过的储秀宫之后，文章插入一段议论：1884年正当帝国主义入侵，中国人民处于水深火热之中，慈禧却为自己的生日大肆挥霍，光是储秀宫、翊坤宫两处的装修和对臣仆的赏赐，就花了100多万两银子。

第4篇：事物说明文范文

分为事物说明文，事理说明文，平实说明文，生动说明文四类。

1、依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。

2、根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。

（来源：文章屋网 ）

第5篇：事物说明文范文

 

关键词： 大学英语专业　精读课　说明文教学 

 

一、引言 

2000年新颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》附录I对基础英语教学（即本文中精读课教学）的要求是“培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读能力，了解英语各种文体的表达方式和特点”。而通过长期的大学英语专业精读课教学的实践，笔者发现，很多时候课堂教学还停留在字、词、句的理解与运用上，而很少有人从宏观上系统地把握文章的脉络，包括文章的主题、结构、作者创作的意向，以及不同体裁的表达方式、特点等，这样带来的结果往往是学生在语篇分析能力和综合运用语言能力方面相对欠缺。根据《教学大纲》的要求，笔者在精读课教学中引进了体裁的概念，从语篇分析的高度对说明文课文进行宏观与微观分析，在说明文教学上进行了一些探索，通过实践，笔者发现，这样的教学方式在提高学生综合运用英语的能力的同时，也提高了大学英语专业精读课说明文教学的整体水平。 

二、大学英语专业精读课课文所涉及的体裁及说明文语篇模式 

John M.Swales在其名著Genre Analysis中认为：1.体裁是交际行为的形式，有其交际功能；2.交际目的是确定体裁的重要因素；3.交际目的、话题制约着语篇形式、内容及语言难度（胡倩，2002）。按照Swales的体系，大学英语专业精读课教材《现代大学英语》（杨立民，2006）所涉及的体裁有：narration（记叙文），essay（散文），exposition（说明文）和argumentation（议论文）。 

说明文是描述某一事物，事由或过程的文章。它用于说明客观事物的特点和性能，或介绍某种操作程序，或解释某种抽象概念，或阐明某种科学原理，或探究某些自然现象及社会现象等，完全是就事论事的描述，所以也称事实性或技术性的描写文。把握所说明的事物的特征和本质是理解说明文的关键。词典、论文、实验报告、产品说明、广告都属于这类体裁。说明文是学生、科学家、专业人员常用的一种体裁。说明文按照逻辑推理的方法阐述事物的发展过程和展示事物的关系。 

语篇模式就是语篇内在的修辞结构（rhetorical structure）。它与文章的体裁有着密不可分的关系，体裁结构在语篇结构层面上对语篇的形成具有制约作用，那么语篇的组织模式必然也要受到体裁的制约（Yang Xuemei，2006）。 

说明文语篇模式宏观结构上常采用“问题—解决型”、“一般—特殊型”、“匹配比较型”语篇分析模式。第一种思维模式的程序是：首先说明情况，然后出现问题，随后作出反应，采取的反应可能解决了问题，也可能没有或没有完全解决问题，最后对此作出相应的评价。而第二种思维模式则通常表现为两种形式：一种是先概括后举例，另一种是先讲整体轮廓，后说诸多细节。第三种思维模式通常是以英语为母语的民族用来比较两个事物的相同之处或对比不同之处所使用的一种思维模式，这种语篇模式常用来比较事物异同。比较事物相似之处称为“匹配相容”（matching compatibility），比较事物差异则称为“匹配对比”（matching contrast）。人们常用这种思维模式来比较两个事物的相同之处和不同之处，先提出论点，再进行论证。这种语篇形式一般存在于较长的语篇中，常与一般特殊型组成复杂的思维模式。其表现形式为：重复法、词汇关联法和排比法三种（Yang Xuemei，2006）。 

根据说明文的定义及说明文的语篇分析模式，在课堂教学实践中，教师应注意说明文的三个方面。 

1.语篇模式 

在《现代大学英语》教材1—3册已学过的文章中有三篇说明文文章，涉及“一般—特殊型”和“问题—解决型”两种语篇模式。 

2.组织结构 

说明文一般包括三部分：引言、正文和结论。 

第6篇：事物说明文范文

说明文首段作用是引出说明对象，领起下文。

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词等。说明文有的是以时间为序，有的是以空间为序；有的由现象写到本质，有的由主写到次；有的按工艺流程顺序来说明，有的按事物的性质、功用、原理等顺序来说明。

（来源：文章屋网 ）

第7篇：事物说明文范文

说明文的说明方法

说明文的特点是内容科学、结构有条理性、语言严密准确。说明文的说明方法主要有举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作解释、列图表、摹状貌、引言论等。

举例子，举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。作用：使文章表达的意思更明确，读者更能理解，具体地说明了说明对象的特点。

第8篇：事物说明文范文

作为初中生，如何备考说明文的阅读，是比较棘手的问题，笔者长期在初中任教，总结了自己对中考说明文备考的一点看法，希望与同仁们分享一下。

近年来的说明文选文紧跟当代科技发展的步伐，时代气息也越来越浓厚。比如，关注当代科学发展热点和人类面临的新技术、新知识的科技类说明文；反映人民日常生活的人文类说明文。总之，选材越来越有较强的时代性和发展性，其目的在于引导考生关注人类、关注自然和关注社会，特别是环境的保护以及人与自然的和谐发展。

下面笔者结合《义务教育语文课程标准》规定的中学说明文考查内容和各地中考题来简单地谈谈说明文阅读的备考。说明文阅读考查的内容包括：

1.整体感知和把握文章的主要内容，把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。

2.能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读对文章的观点、说明对象等方面有正确的认识和把握，能理解被说明事物的特征和本质。

3.明确文章中说明事物的顺序。

4.能根据文章的内容进行说明、解说、解释、下定义，画表格、图形等；能对文章、段落、句子的含义进行说明；能明确文章使用的说明方法及其在说明事物特征时所起的作用。

5.能结合具体语句分析说明文语言所具有的准确性特点。能够找出文章的关键句、中心句和支撑句子。

6.对文章、段落的结构层次进行分析，分析说明文的结构，层次等。

7.理解、探究说明文的中心和价值。

（2013年毕节中考题）：阅读《月球能源》，完成1～4题。

（文章略）

（1）本文的说明对象是什么？简要说明它的特征。

分析：解答时，要通读全文，找出作者说明的主要内容。本文的说明对象及特征可以从课文的第一段入手，文章的开头作者直接点明了说明对象，其特征也可以从第一段找出来。（答案略）

第9篇：事物说明文范文

首先，要导语激趣，让学生愿意走进课文。常识证明，堂课开始的几分钟至关重要，如果学生在课堂开始时充满兴趣，课堂教学效果就比较好。对于说明文，教师更应该精心导入，激发学生的兴趣，让学生带着一种愉快积极的情绪走进课文。如，在教学《人民英雄纪念碑》一课时，先让学生看课本前面纪念碑的插图，并让学生说明一下这幅图。要求用最简洁的话语把它说得清楚明白，学生试了之后，才感觉要做到这点并非易事。在几位学生回答之后，就说：“下面我们一起走进《人民英雄纪念碑》这篇课文，看看作者是如何说明的吧。”这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。通常还可采用想象、联想、列图、猜谜、成语等较有情趣的方法来导入课文，以此调动学生学习说明文的积极性。

其次，要抓住教学内容的趣味点，让学生体会参与的乐趣。学生总有这样的心理：浅显的说明文觉得单调，不屑于阅读；深奥的说明文觉得读着吃力，懒得阅读；对感兴趣的内容阅读，不感兴趣的不读。针对学生的心理，如果能找到教学内容的趣味点，激发学生主动阅读的热情，教学便有了成功的开始。就新教材来看，说明文内容丰富多样：既有传统规范的说明文，也有语言活泼的说明性小品；既有体现民族传统文化的作品，也有充满现代气息的内容；既有自然基本常识的介绍，也有最前沿科学动态的揭密；既有宏观世界可感知的事物，也有微观世界需要感悟的事理。这些内容和以往的教材相比，对学生的吸引力大大增强。同时，如果教师在教学中，能抓住学生感知内容的兴趣点，教学便不会单调。

再其次，要利用多媒体教学，调动学生的学习兴趣。利用多媒体教学再现了艺术形象，引起了学生的共鸣，能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力，并调动学生的学习兴趣。在教学《苏州园林》一文时，可制作一个课件“苏州园林一日游”。首先在一曲优美的江南小调中，配乐朗诵“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”；接着动画展现四幅苏州园林的风光图：“亭台轩榭图”，“假山池沼图”，“花草树木图”，“门窗图”。让学生仿佛置身于图画中，对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了中国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。

再其次，要寻找课堂与课外的结合点，提高学生学习科学知识的兴趣。语文是实践性很强的课程，说明文的目的是给读者以科学的知识和科学地认知事物的方法。说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活的结合、课内与课外的结合，以课内带动课外，课外促进课内。学生从文章中获得知识，但不会运用于实践中，学习便成了纸上谈兵，没有任何意义。教学中，带领学生走到户外，书中单调的文字便成了具体的形象，这样既有助于对课文内容的理解，又有利于学生在生活中的运用，可谓一劳多得。