全国创新英语大赛精选(九篇)

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第1篇：全国创新英语大赛范文

关键词：商务英语；技能大赛；教学促进作用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0045-01

1引言

国际金融危机给我国就业带来了前所未有的冲击。高技能人才是技术工人队伍的核心骨干，是产业大军的优秀代表，在经济社会发展中具有不可替代的重要作用。高技能人才工作要"以市场需求为导向，以职业能力建设"为核心，紧紧抓住技能培养、考核评价、岗位使用、竞赛选拔、技术交流、表彰奖励、合理流动、社会保障等环节，进一步解放思想，更新观念，完善政策，创新机制，形成有利于高技能人才成长和发挥作用的制度环境和社会氛围，带动技能劳动者整体素质的提高和发展壮大。

商务英语技能 （English For Business Skills） 是从事涉外商务、 经贸不可或缺的重要技能。技能大赛不仅能充分体现"以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位"的职业教育办学思想，还能引导职业院校突出职业教育特色，加强实践性教学环节，促进教学改革不断深入，加快技能型人才培养。

2高职商务英语技能大赛现状

2.1技能大赛项目。

根据调查，90% 高职院校都参加过全国、省级或市级英语技能大赛。10%的高职院校参加过市级商务英语技能大赛。原因是很少有单位组织此类大赛。调查还显示， 100% 高职院校参加过全国、省级或市级英语技能大赛或商务英语技能大赛的口语和写作大赛。

2.2政策支持。

调查结果表明，80%的高职院校能在赛前赛后给与参赛学生和指导老师一定的物质或精神奖励。20% 的高职院校对大赛获奖后才给与物质或精神奖励。原因是参赛不获奖，学校没获得相形的荣誉，学生水平有待提高，指导老师指导方法欠缺，老师更要提高。

2.3技能大赛后的总结。

调查结果表明，100% 的高职院校都能及时总结大赛得失。80% 认为口语方面问题有发音不标准，内容没有新意，表达不连贯等 100% 认为写作方面成绩不理想为词汇不足，语言平淡，内容没创新，各种语法错误等。

2.4技能大赛后改进问题的措施。

调查显示，100% 的高职院能就发现的问题，采取相应的措施。如在指导教师的的选拔上，挑选专业能力强，教学水平高的老师，对学生进行口语、写作等方面的系统训练。课堂上老师借鉴大赛形式调整教学方法、教学组织形式、增减教学内容等。

2.5学生参赛的积极性。

调查表明，95% 的老师认为，学生参加英语技能大赛的积极性不高。主要是英语基础太差，课多。5% 的老师认为，想积极参加英语技能大赛是想充分展示自己，锻炼自己的交流能力。虽然商务英语技能大赛存在一定的不足，但对教、学的促进作用是有目共睹的。

3高职商务英语技能大赛对教、学的促进作用

3.1反思商务英语培养方案中的优势和不足。

商务英语培养方案制定的合理与否，通过大赛的检验，可见一斑。大赛的项目是组委会在进行调查、分析，听取各行业、企业部门技术专家对职业岗位的要求基础上充分论证而设置的，在比赛项目设置上更加贴近市场，紧扣市场需求的专业领域，突出实用，一些市场急需的专业成为比赛项目。技能大赛的结果可以帮助重新确立商务英语教学的侧重点和立足点。

3.2及时调整教学内容。

大赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务。商务英语技能大赛往往以外贸实务作为竞赛的典型的内容。如《外贸业务的建立》、《业务洽谈》、《外贸单证的制作》等。这要求在商务英语课程体系的建立和教学内容的选择过程中适当增加一些"实际、实用、实践"的内容，强调理论和实践的紧密结合。 果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的知识， 职业岗位需要什么就讲什么，需要多少就讲多少，并以实用为度从而突出实践性。

3.3培养教师教学实践能力。

商务英语技能大赛能否取得成绩的关键在于教师。俗话说"名师出高徒"。"要给学生一杯水，自己要有一桶水"。那些来源于从学校到学校的教师 ， 有丰富的理论知识储备，为了提高教学实践能力，会下企业锻炼或接受专业技能的培训。而从企业调入的教师虽然从事过实际工作 ， 有丰富的实践经验 ， 但缺乏适当的教学方法，他们也会刻苦专研教学理论，让自己的实践经验在教学中的得以表达。

3.4提高学生的综合职业素质。

在多元质量观和个性化教育理念指导下，从基础层面（商务理论）、操作层面（实践技能）、制度层面（赛制安排）等全方位地体现创新创业教育思想，将素质教育深化和具体化。 技能大赛在开拓学生视野、培养学生的创新思维和创新能力等方面发挥着重要作用，是高校整个育人工作体系中不可或缺的重要组成部分。培养学生不仅具有较高的政治素养、扎实的专业技能、较强的团队合作意识和人际交往能力，更有强烈的创新意识、敏锐的发展眼光和突出的开拓能力，成为各个领域的领军人物。

3.5激发学生学习动力。

学生通过参加商务英语技能大赛这个平台，参赛选手们相互了解、相互学习，看到了自己的不足，为今后的学习，明确了目标。我院多次参加各种商务英语技能大赛的商务英语专业学生王心和仇焕庆表示，部分学生升入大学后，学习动力不足，缺乏学习兴趣，进而导致对生活和社会缺乏信心。但通过参加不同的专业技能大赛增强了学生学习的积极性、主动性.实现了由"要我学"向"我要学"的转变。

3.6提升就业竞争力。

参赛选手通过大赛的历练，积累了演讲、表演、专业知识、应变能力、心理素质等方面的应对经验，在应聘、择业、就业过程中必然会带给学生丰厚回报。

第2篇：全国创新英语大赛范文

关键字：英语口语大赛；高职英语；教学改革

随着我国经济建设日益融入全球经济一体化，英语作为国际间交流的重要工具，已成为职业院校学生所应具备的语言技能。对于高职高专学生来说，除了必须具备一定的英语基础外，还需掌握实用性的英语，即在未来工作中能运用的“职业英语”。“全国高职高专实用英语口语大赛”的举办展示了职业院校的英语教学成果，也给参赛选手提出了时代的要求，更为高职英语教学改革指明了方向。

一、竞赛的理念

窗体顶端

口语大赛的目的是为了展现和提高高职高专学生英语应用能力，激发其练习英语口语的兴趣和学习英语的积极性，为高职高专学生展示自我和收获新知提供平台。

窗体底端

近年来，大赛更突出“职业性”的宗旨，并严格要求“加强学生的职业英语能力的培养”以及倡导“交流职业英语口语教学经验”，不仅提升了学生的英语口语应用能力，且推动了全国高职英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。

二、竞赛的内容

竞赛内容包括“职场描述”、“情景交流”和“即席辩论（正反PK）”三个环节，赛分两场进行。

1.第一场：“职场描述”和“情景交流”

（1）“职场描述”

参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述或观点阐述。该环节旨在考察学生的逻辑思维能力和语言的综合应用能力。

（2）“情景交流”

参赛者抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。交流内容涉及一般日常交际、企业介绍、产品介绍、涉外业务等。该环节涉及的英语材料文体多样，范围宽广，主要评判学生的瞬间应变能力和综合的英语听说能力。

2.第二场：“即席辩论（正反PK）”

第一场竞赛总分前8名的选手2人一组就某一职业领域或社会热点问题进行即席辩论。

职业院校通过组织学生参加该竞赛，不但可以培养英语拔尖的学生，也能了解前沿的高职教育理念，势必对深化高职英语教学改革起到积极的导向作用。作为高职英语教师，应以此为契机，积极探索。

三、高职英语教学改革

1、转变教学理念

目前，我国高职英语教学仍主要采用“以书本为中心”、“以教师为中心”的教学模式。在教学中生活词汇运用多、职场词汇运用少，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象，学生过于依赖老师，不善于独立思考，应用能力偏低。而“全国高职高专实用英语口语大赛”体现了对高职高专学生听、说等方面的实际应用能力的综合要求。因此，我们要变“以教师为中心”为“以学生为中心”的教学模式，与职场英语有机接轨，把“职业性”作为高职英语教学改革的方向，把“实践性”作为高职英语教学的实现方式，把“综合能力的培养”作为高职英语教学的目标，从而帮助学生在学习语言的同时，促进英语实际应用能力的提高。

2、新教学设计

每一位教师都是教学设计者，设计是一种态度，而态度决定一切。在口语大赛的三个环节，情景语境始终贯穿其中，并紧紧围绕着学生未来的职业能力。这就要求教师在进行教学设计时应从职业能力出发，引入职场英语，打破传统的仅以语言知识作为教学基础的课堂教学，在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料进行仿真训练，并适时地把学生带到实践中（如涉外企业、交易会等）锻炼，充分发挥其主观能动性，真正做到学以致用。

3、整合教学资源

教材是教学的重要资源，是教师教学、学生学习的主要依托，并对实现教学目标具有非常重要的意义。就口语大赛的竞赛内容而言，其主题与行业紧密相连，如景点介绍、企业介绍、市场变化以及生产情况等。由此，高职英语教学不能将课本作为唯一的教学资源，在教材内容的选取上，应围绕课本内容，选择性地补充或拓展相关内容，如社会热点，时事新闻，与专业相关的行业信息及岗位信息等。整合教学资源既能提升学生的学习兴趣，也能扩大其知识面，使他们在使用英语的时候“有话可说，有据可依”。

4、改进评价体系

语言的最基本功能是交际，英语听说能力是基本能力，而考核听说能力的最佳途径是口试。但大多数高职高专院校以期中、期末考试（笔试）及英语应用能力考试（A/B 级）为标尺作为评价英语教师教学效果和学生英语水平的主要依据。评价体系犹如隐形的指挥棒，它指向哪儿，教学的重心就转移至哪儿。评价体系不完善、评价形式单一无法真正检验英语教学的成果，同时也会阻碍高职英语教学改革。因此，笔者建议教师应对学生实施口试与笔试相结合，形成性评价和终结性评价相结合的评价体系；对教师的评价内容和评价方式也应相应改革，健全对教师的奖励机制，实现技能大赛与日常的技能教学有机结合的评价体系。

5、提升教师素质

口语大赛是参赛学生口语竞技的赛场，也是其指导教师教学交流与相互学习的平台，乃至各高职高专院校英语教学水平的较量与切磋。要想给学生“一瓢水”，教师必须有“一桶水”，所以，高职英语教师应不断提高自身技能水平和实践能力。笔者认为应多关注高职英语教学改革的前沿动态，善于与同行交流、聆听同行的优质课，并反观自己的教学，吸取其先进经验；加强阅读，阅读不应囿于书籍，看原声电影，跟踪外媒报道，这些间接经验都可以拓宽视角；争取能有机会参加专家培训，甚至到相关行业企业挂职锻炼，以便营造“业精为师”的教学氛围。

总之，高职高专院校应以“全国高职高专实用英语口语大赛”为参照，与时俱进，真正做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”；高职英语教师应不断加强理论学习和实践探索，改进教学，提升自身业务水平，为把学生培养成符合社会需求的高素质技能型人才而做出努力。

参考文献：

[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用[J].张家口职业技术学院学报，2013，（03）.

[2]王丽，韩琳.全国高职高专实用英语口语大赛题型分析及其对教学的启示[J].天津职业院校联合学报2015.（10）.

[3]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

第3篇：全国创新英语大赛范文

关键词：高职高专；英语教育；实用英语口语大赛；职业技能；教学改革；以赛促教

高职英语教育具有“职业性”、“应用性”等鲜明特点，旨在培养学生在工作和生活中英语语言的应用能力和交际能力。[1-2]为深化高职高专英语课程教学改革，教育部高职高专英语类专业教学指导委员会等单位于2004年联合启动了全国高职高专实用英语口语大赛，并自2011年起将之纳入国家职业技能大赛。本赛事经过数年的推进与发展，已成为一项覆盖面广、影响力大的全国性赛事，并持续推动着全国高职高专英语教学改革朝着“以职场交际为目标、以就业为导向、以应用为目的”的方向发展。作为全国赛事的组成部分，广东省高职高专院校英语口语大赛也已成功地举办了十三期。大赛不仅每年选派出参加国赛的优秀选手，更是省内职业院校学习、交流口语教改成果的年度盛事。广东省口语大赛分为两个时期：2003~2009年；2010年至今。后一时期的比赛更强调了“职业性”，突出了对参赛学生“职业能力”的考查。口语大赛在推动口语教学改革的同时，也暴露出日常教学中依然存在的若干问题。本文将针对广东省口语大赛第二时期折射出的问题，探讨大赛对高职口语教学改革的启示意义。

一、口语大赛中暴露的问题

口语大赛的正面效应不言而喻，但大赛同时反映出的一些问题也须引起重视，以期“对症下药”，更有效地推进高职英语口语教学改革。（一）知识面狭窄，缺乏思辨能力。在传统应试教育模式下，学生主要关注如何通过掌握做题技巧来应对课内外的各种考试，因此，传统的英语教学以教师为主导，以语言知识为中心，以词汇量为基础，以阅读为主要学习途径。学生对知识采取被动地全盘接纳的态度，他们很少或者几乎不需要提出创造性的观点。学习外语往往是一种“习惯”的形成，反复地背诵和练习是提高外语水平的必需途径。[3]然而，养成一定语言习惯的外语学习者却常常陷入另一种困境：遇到论证需要说理的时候，常常感到语塞；写文章需要论述的时候，却朦朦胧胧，一片混沌；听讲座需要发问时，却又觉得无话可说。[4]学生在日常的语言学习过程中缺乏有意识地培养独立思考、综合分析和解决问题的能力，因此，在演讲部分和问答部分往往不能抓住问题的本质深入讨论，更不用说提出合理的解决方案。（二）基本功不够扎实，综合能力有待提高。多次带队参赛的指导教师，在现场观摩广东省口语大赛公共英语组的比赛时，经常看到出现选手不适应或不理解外籍主考官的提问而无法作答，或答非所问，或内容缺乏针对性等情况。在职场口译环节，也不乏选手欠缺口译训练，无法有效地实施交传。广东省英语口语大赛的话题内容涉及欢迎接送、商务宴请和陪同游览等日常交际活动，同时，也辐射企业介绍、产品介绍和推广、参加会展等宣介活动，更涵盖了合作投资、谈判议价和全球资源配置等较高级的涉外业务。可见，无论是根据话题情境发表演讲，回答相关提问，还是进行职场口译，都要求选手具备过硬的语言功底，同时，还需有良好的商务知识储备和职业素养。（三）心理素质欠佳，缺乏交际技巧。近年来，广东省大赛上，学生总体素质不断提高。但在大赛面前仍有一些选手因为缺乏赛场经验、心理素质欠佳而发挥失常，甚至出现导致比赛中断的情况。另外，还有些选手因为缺乏得体的交际技巧而影响了表现。例如，在口译环节，一些选手忽视了口译所强调的互动交流和空间关联，包括直视对方的眼睛，保持微笑，使用点头等适当的肢体语言传递沟通信息。个别选手不注意个人仪态和基本的商务礼仪，不打招呼径直落座，坐姿慵懒，打断考官讲话……没有呈现出应有的良好精神风貌。

二、口语大赛对口语教学改革的启示

口语大赛要求学生以英语为工具处理真实职场环境下的实际问题。竞赛内容和形式与岗位能力要求高度对接，既有对学生基本的听、说、读、写、译等语言应用能力的考查，又蕴含了对选手与人交流、信息处理、解决问题和思辨等职业核心能力及相关职业通用能力的多维度评测。[5]因此，高职口语教育不仅要强调培养学生的语言应用能力，更应以打造学生的职业能力为重点。强调理论教学为职业技能训练服务，突出“能力为本位”的理论教学与技能教学的互动结构。[6]教师在日常教学过程中应进行合理的课程再造，适当拓宽授课内容，改变工作哲学，具体结合行业、职场、岗位对英语能力的要求，切实提高口语教学的有效性。（一）夯实基础，打好语言基本功。口语竞赛对选手的语言能力、逻辑思维能力和临场应变能力提出了多重挑战，但万变不离其宗，打好语言基本功是取得理想成绩的关键，也是语言教学的重中之重。因此，教师在教学过程中应增加语音课程，强化听说训练，活跃课堂交际，着力提高学生的听、说、读、写、译综合语言能力。（二）以任务为驱动，培养思辨能力。针对竞赛所反映的思辨能力缺失问题，口语教师可采用任务驱动教学法，有意识地引导和培养学生独立思考、发现问题并最终解决问题能力。以质量控制（QualityControl）这一让学生头疼的话题为例，可以引导学生从Quality入手，再来谈论Control。高品质的产品首先需要高品质的原材料，其次需要先进的技术和加工手段，同时，也需要先进的设备来保证制造的过程。而控制的过程就意味着严格的监管，保证原材料的质量以及严格按照标准加强质量控制。经过这样一番导引，能够帮助学生克服畏难情绪，厘清思路，逐渐学会分析和解决问题。（三）加强实践，培养良好的口语交际习惯。根据口语大赛的经验，培养学生良好的口语交际习惯十分重要。口语交际作为一种在具体情境中与人交往的活动，发挥着传递信息、交流思想、沟通情感的功能。口语交际的直面性、随机性和灵活性能促进智力的发展，其社会性更有助于陶冶情操，促进学生形成良好品格。口齿清晰、充满自信、仪态大方、富有情感和擅于聆听，这些都是学生内在涵养或修养的外在体现，也是口语教学需要实现的人才培养素质目标。（四）以赛促评，建立长效的人才培养机制。口语大赛是检验学生职业英语能力的一扇窗口，同时，也是高职院校学习交流职业英语口语教学经验的良好平台，以赛促评，以赛促教，建立长效的人才培养机制，是高职口语教学改革创新的一个突破口。结合口语大赛，高职院校口语教学可从人才培养目标、课程内容与设计、课程资源开发、教学方法与手段、评价与考核设计等方面施行改革。在人才培养目标上，强调知识（听说读写译知识、跨文化交际知识、必要的商务知识、一定的专业知识）、能力（跨文化交际能力、日常和涉外业务活动能力、沟通能力、团队协作能力、组织协调能力、服务能力、自主学习能力）、素质（文化科学素质、思想道德素质、技能素质、社会素质、心理素质）三合一。在课程内容设计上，再造课程体系，合理设置精读、口语、视听说课程，同时，为储备选拔口语人才，可设置演讲与口才、商务口译等选修课程，各学期授课安排体现从强化语言基本功逐步过渡到提高商务语言交际能力的原则。在课程资源开发上，强调“两个并重”——打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重，开发“实用、够用”的口语教材，打造“行业口语精品课程”。在教学模式上，体现“三轮驱动”——强调“人本主义”，切实以学生为中心；学以致用，课堂课外一体化；任务驱动，以具体任务、项目为导向。在评价与考核设计上，优化形成性考核指标，根据不同行业、专业岗位对口语的需求，侧重弹性化形成性考核，多元化终结性考核。如建立科学的奖励机制，实行“以赛代考”，学生在校级以上口语竞赛中取得的成绩可折算相应的学分，成绩优异者可考虑免修免考。为鼓励教师的积极性，可将辅导学生参加省级以上口语大赛的成绩与其年度教学质量评价挂钩。（五）改变传统口语教学工作哲学，加强双师队伍建设。口语大赛不仅是对学生英语综合应用能力，特别是听说能力的一次检验，同时，也是对各校职业英语口语教学质量的一次考评。为加强人才培养过程控制，确保人才输出，语言教师首先要实现传统角色的转变：从知识的传授者到技能的传导者，即从教师（teacher）到教练（coach）的转变。在这个转变过程中，英语教师要通过岗位进修和开展各种校企合作，提高自身双师素质。其次，通过创建教师学习共同体（communityoflearning）和实践共同体（communityofpractice），努力成为专家型教师。[7-8]（六）强化自主学习能力，服务终身学习需求。任何竞赛都不过是语言学习的促进手段，服务学生就业、职业发展和终身学习需求才是语言教师的终级目标。口语教师要积极引导学生掌握有效的学习方法，充分利用第二课堂、现代科技手段、手机APP等自媒体平台、碎片化时间，加强口语自主学习与实践。从而使学生培养正确的情感态度，努力开发自身潜能，为提升就业竞争力及今后的可持续发展奠定良好基础。经过十几载的发展，高职高专实用英语口语大赛日趋成熟，影响也越来越广。该赛项已成为高职英语教育改革的推动力，促使各院校不断革新口语教学，以适应行业企业的人才需求。我们应结合区域社会经济发展和人才需求状况，发挥口语大赛的反拨作用，进一步提高人才培养质量。

作者:张朝霞 单位:广州民航职业技术学院

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会.高等职业教育英语课程教学要求(试行)[EB/OL].(2013-05-13)[2017-02-06]./html/299_201305130606181919.htm.

[3]冯小玮，刘韬.高职高专学生英语演讲能力特点分析[J].高职教育研究，2015（3）：41-44.

[4]钟尚离.矛盾交织：语言习惯与思辨缺席[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2002，24（6）：144-146.

[5]康霞.以职业核心能力培养为本位的高职高专英语口语大赛长效辅导方案探析与思考[J]交通职业教育，2015（1）：6-8，12.

[6]田灵兴.基于职业能力本位的高职视听说与行业英语的教学改革实践与分析[J].岳阳职业技术学院学报，2011（4）：33-35.

第4篇：全国创新英语大赛范文

关键词：专业优势；行业特色；创业教育；

一、引言

“大众创业、万众创新”已经融入在了高校教育中。早在2002年教育部就确定了9所高校作为我国创业教育试点院校。2015年7月30日，由教育部办公厅、人力资源社会保障部、国资委联合举办了“全国高校实践育人暨创新创业现场推进会”，首批有50家高校获得“全国高校育人创新创业基地”的授牌。截止2014年，有48万大学生通过“大学生创业引领计划”创业，预计到2017年将有超过80万大学生加入创业队伍[1]。北京林业大学作为一所行业特色院校，也在积极探索具有特色的创业教育和实践，在外语学院依托行业特点，建设富有特色的创业教育体系，开展丰富的创业教育活动，使外语专业大学生充分发挥专业优势，积极参与创业教育实践活动。

二、创业教育的相关政策与相关研究

2015年3月11日，国务院出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》高校创业教育能显著提高学生的创业意向，并且会降低学生创业中的盲目和非理性因素，提升创业意向与所学专业的匹配程度（朱红和张优良，2014）[2]，受过一年创业训练营培训的学生就业速率就要比其他学生快10%左右[3]。创业教育发展，最适合的道路应该是融入传统教育的各个专业，形成相互交织、补充和促进的关系，这样一种新的教学范式才有助于学生创新能力的发掘[3]。而且学生的个人特质(本研究采用前瞻性人格)对创业态度的影响显著，创业教育须有针对性地培养大学生创业方面的人格特质；或者甄别出具有前瞻性人格特质的学生进行专门的指导和教育（郭洪等，2009）[4]。为了有效促进学生的创新创业，许多高校采取措施积极措施推动创业教育和创业实践，如福州大学将创业教育融入教育教学全过程，每年投入60万元，开设创业基础班、提升班、精英班等，形成“创业通识-创业技能-创业实战”培训体系[5]。广东外语外贸大学建立了云山咖啡屋、云山书屋、云山网球俱乐部、云山箭牌创业园等20多个学生就业创业实践实体，现在校园创业营业额达1800万[6]。目前创新创业教育与外语专业学习结合不够紧密，实习实训相对薄弱[1]，以“听、说、读、写、译”等为主的专业技能培养、以外语文化节为主要依托的校园文化活动与创业教育脱节，创业活动明显缺乏创业相关行业知识的支撑，以翻译等技能训练为主的专业实践教学与创业课程及实践的整合欠缺（龚素瓅，2014）[7]。但北京林业大学外语学院依托行业特点，发挥专业优势，将创业教育融入教学课程中，既发挥了外语专业特长，又彰显了北京林业大学在林业方面的行业特色，实现了以文化交流、翻译技能服务为主的专业特长与创业课程及实践的有效整合。

三、北京林业大学外语学院的创业教育与创业活动

第一，创业教育实践的概况。北京林业大学外语学院具有较强的专业基础，依托于商务英语专业，发挥商务英语“商务+语言”的双重优势，面向企业需求建设教学与培训课程，增强学生创新创业知识，寓创于教。将我校实习实训基地的管理人员和从业人员“请进”课堂，为学生讲授分享“一手”的商战实例，实现创业教育与课堂教学融合。为了支持专业教师和学生广泛参与创业教育，学院成立了创业服务中心，投入办公场地建设创业交流空间。中心设立专家委员会和管理委员会，分别负责技术支持和日常管理运行。实现创业辅导、创业教育、创业实践、创业支持，为成熟的创业项目和团队搭建综合服务平台，全面推动创业教育工作。机构保障：创业服务中心专家委员会由各学科专业负责人组成，根据不同项目和活动需求，委派专任教师做技术指导。管理委员会由学院负责就业创业的专职辅导员组成，负责创新创业教育活动事务联络、组织和参与创业类竞赛、培育创业项目、协助创业教育活动的宣传推广、协调各学科专业教师和学生等事务。创业教育的开展。利用商务英语现有的商英交流、工商导论、经济学、金融学、管理学、会计学基础、国际贸易、市场营销、电子商务、国际商法等课程，并设立了“创业”课程，开展“语泮未来”创业教育系列活动，打造“语泮未来”创业教育系列品牌；拓展教学实习就业实践基地，目前与学院保持良好合作关系的就业实践与教学实习基地主要分布在北京，便于师生近距离实践，如北京彼岸纵横翻译咨询有限公司、北京珠江房地产开发有限公司、英华博译（北京）信息技术有限公司、中国农业机械化科学研究院国际合作部、北京市中西国际旅行社有限公司、北京拉维达咨询有限责任公司、外语教学与研究出版社、东方君泰（北京）信息技术有限公司、北京尚城同力（Topline）国际品牌管理顾问有限公司，在这些实训基地中，师生可以实地参观、考察甚至观摩部分商务项目的讨论，增强学生商务实战感知，打破“纸上谈兵”的局面，将创业教育与课堂教学有机融合。邀请创业人士做讲座，增强创业的技巧，包括创业机会的识别、创业项目的选择、创业团队的建立、创业过程的实施和控制等，提升学生创业知识、增强创业技能。创业环境的塑造。中心积极帮助学生成立兴趣组织，指导开展培训、交流活动。指导学生成立创业类社团，鼓励学生参与创业类竞赛、全国商务英语实践大赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等活动，激发学生创新创业意识。学院每位教师都指导学生参加大学生创新项目、口译大赛、商英赛的经验。

以全国商务英语实践大赛为依托，学院还举办“语泮未来”商务英语实践大赛，发掘创业人才，培育创业队伍，打造“商英赛精品团队”，并以赛代练，提高创业技能。全国有各类商务英语实践大赛，其中以全国商务英语实践大赛声名为最。学院坚持“以赛代练”，积极发掘创业人才。2014年商英12级学生代表，首次参加了第二届全国（华北赛区）商英实践大赛，并获得二等奖，首战告捷。创业空间的建立。创客运动代表了公众参与创新的新趋向（徐思彦和李正风，2014）。学院申请专项经费在学生活动区建设创业交流中心，，供创业学生沟通交流，激荡创业思想，形成“创客空间”，必要的还提供创业工作室，为创业项目提供工作场地。创业辅导。为学生团队提供具有可操作性的创业项目和创业信息，邀请专业人士和创业者，对学生的创业想法进行整理，对创业活动中出现的问题和疑问进行解答，全程辅导学生的创业活动。在创业辅导过程中，发掘创业人才，组建创业团队，培植可行的创业项目。在学校举办的大学生创业大赛中，参赛团队从选项组队到策划分工，从报名到决赛，每一步都由相关人士予以指导。创业资金的支持。中心成立了“创业种子基金”，通过定期不定期的路演的方式为项目筹集资金，也积极向企业和企业家募集资金，创业项目运营盈利的一部分作为种子基金，鼓励更多学生参与创业活动，实现创业活动的良性循环。外语学院的学生可以首先申请学校创业项目立项，学生还可以申请在学院创业立项，获得相应的支持，帮助学生孵化创业梦想。支持创业团队结合校园主题举办各种推广活动，协助扩大宣传，协调资源。创业实践。依托学院的专业优势，以林学、林业产业经济学、动植物保护、风景园林等学科为特色，成立“口译同传小组”，加大“绿色口译同传”精品团队的支持，并积极承担相关国际会议的同传工作，如森林经理国际研讨会、鹤类保护和可持续农业发展国际研讨会、环渤海候鸟栖息地保护国际研讨会、国际绿色交流营等同传任务，鼓励学生成立基于环境保护的专业翻译公司。学生有任何创新创业的想法都可以从学院创新创业中心下载“立项申请书”，填写“”等内容，由创新创业中心邀请创业人士对项目进行审核，并组织学生答辩，最后确立拟资助项目。第二，创业教育实践的特色。外语的专业特点为非技术性，创业有很大难度，但北京林业大学外语学院充分挖掘和发挥专业优势，整合资源，完备支撑体系，融创业教育与教学实践中。指导学生团队围绕文化交流孵化创业项目，通过“商英赛精品团队”积极打造“翻译服务工作室”，并且以依托于北京林业大学的绿色经济与管理的鲜明优势和特色，建立了“绿色口译同传精品团队”。“翻译服务工作室”和“绿色口译同传精品团队”特色鲜明，交相辉映、相得益彰，既发挥专业优势，也彰显了行业特色，不但成为北京林业大学外语学院的创业教育与实践的最大亮点，而且带动了更多学生参与到创业实践活动中。

四、结束语

创业教育是当前高校教育的重大变革，对于学生创业与就业能力有重要意义。作为具有特色鲜明的行业特色院校，需要将作为创业教育的通识教育与专业特色教育相结合，提升创业知识和技能，形成“又红又专”的创业教育与实践体系。北京林业大学外语学院开展创业教育时间不长，但能充分挖掘外语专业优势，立足于林业行业特色，并成立了创业服务中心，建立了较为系统的包括创业环境塑造、创业空间建立、创业辅导、创业资金支持在内的创业教育与实践体系。目前北京林业大学外语学院有四个创业团队，在北京林业大学外语学院创业服务中心支持下，已经初显成效。

参考文献：

[1]程墨.创业教育要防止把学生培养成“旱鸭子”[N].中国教育报,2015年8月7日第001版.

[2]朱红,张优良.北京高校创业教育对本专科生创业意向的影响机制——基于学生参与视角的实证分析[J].清华大学教育研究,2014(6):100-107.

[3]罗娟.创业教育是让学生始终有梦想[N].工人日报,2013年6月4日第007版.

[4]郭洪,毛雨,白璇,曾峥.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究[J].软科学,2009(9):69-74.

[5]高建进.福州大学：创业教育成为学生发展助推器[N].光明日报,2014年12月10日第005版.

[6]赖红英,刘慧婵.广东外语外贸大学校园创业营业额1800万从何而来[N].中国教育报,2010年7月19日第006版.

第5篇：全国创新英语大赛范文

关键词：技能大赛；英语教学；技能教学；评价模式

[中图分类号]G63

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）05-0095-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.026

自2008年原教育部周济部长提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的职教理念后，各级各类的职业技能大赛就蔚然成风，变成了社会各界的关注焦点。同时也受到广大职业学校师生的积极响应，技能大赛的方向俨然已经成为职业学校教育的指挥棒。诚然，一方面，技能大赛对促进教学模式、教学内容和教学组织形式的创新方面的确发挥了积极影响，因为它对提高参赛学生的职业技能素质显示出促进作用。然而另一方面，在各个学校自上而下频繁地筹备比赛的过程中，笔者也发现了技能大赛对日常教学造成了不同程度的干扰情况。

1 . 关于技能大赛对日常教学的消极影响

（一）技能大赛只是为少数尖子学生提供了展示平台

因为很多技能竞赛的内容往往与教学内容不能完全匹配。为了展开大赛的筹备工作，很多学校都会把选拔出的尖子学生集中起来进行赛前的突击培训。为了让选手们在比赛中能取得好成绩，全校会集中优势资源为少数参赛选手服务，因此，笔者认为全员参与的大赛初衷并未真正体现出来。

（二）辅导教师为了竞赛的停课培训影响到日常教学安排

尖子选手们的停课集训，相应也需要配备优秀的教师辅导团队为备赛制订方案和实施计划。大多数学校一般会采取主要辅导教师停课抓培训，其他教师兼顾日常教学和竞赛辅导的形式，这种情况势必不能按照常规组织教学，很可能会使教育教学质量受到影响，从而影响到其他不能参赛的受教育者的利益。

（三）把大赛成绩作为评价教育质量的唯一标准

由于社会各界对大赛的关注和广大师生对大赛热捧的状况，已经让大家忽略了技能大赛只是对教学成果进行评价的众多方式中的其中之一。而技能大赛的真正意义，应该是把赛场选手的高技能状态渗透到平时的学习过程之中，最终实现让其他未能参赛的学生们的职业技能素质都得以提高。

鉴于社会对技能大赛的曲解和很多学校以及教师在筹备大赛中对比赛和教学的厚此薄彼，技能大赛与整个职业教育基础性教学之间逐渐脱离了相辅相成的趋向。广大的一线教师正面临一个问题，即如何解决竞赛选手的培养与搞好全体学生普遍教育的矛盾，如何将大赛与日常的英语教学有机结合，把大赛精华部分有机地渗透到平时的教学中去。笔者多次辅导学生参加了省级英语技能大赛演讲和情景剧项目，根据本人的教学实践，笔者认为这种有机结合不仅包括教学理念、教学模式、教学方法和教学内容上的革新，而同时也要注重改革日常教学评价模式。

2 . 借鉴大赛的比赛形式以赛促教

（一）对中职英语技能大赛的解读

以2014年12月河南省中职学校技能大赛英语演讲赛为例。比赛分初赛和决赛两个阶段。（1）初赛：主题演讲，时间3分钟。题目：My Dream。参赛选手的50%入围决赛。（2）决赛：即兴演讲，时间为3分钟。参赛选手从10个题目中抽取1个，在预备室准备20分钟后进入赛场演讲。评比采用百分制，具体分配如下：（1）语音20分。发音标准、吐字清晰。若出现①元音不够饱满清亮；②辅音爆破不当或吞音等情况，每处扣1分。（2）语调20分。能正确运用升、降调；恰当把握连读、单词重音、句子重音；能根据意群和呼吸群停顿。语调自然流畅，悦耳动听。（3）内容30分。内容完整，健康向上。句子前后要合乎逻辑，且符合英语语法和习惯用法；时态、语态前后呼应。（4）仪容仪表10分。仪容端庄，仪表整齐，仪态优雅，表情自然。整体形象赏心悦目。（5）综合效果20分。表达时间合理；口齿清晰，声音洪亮，富有激情和感染力；肢体语言恰当、优美；选手表现自然大方，内容熟练。

通过各个比赛环节，我们可以发现竞赛并非单纯的检验学生的英语发音的检验，而是通过重点考察学生在比赛中的学生综合表现能力，包括基本的英语基础、心理素质、临场发挥和当众的表达能力。

（二）竞赛对改善英语教学的启发

我们通过技能竞赛深刻地体会到要有效地提高学生的英语实际应用能力和灵活运用的能力，在训练过程要体现练习中教学和教学中练习的职教理念，学生的学习要乐在其中并且富有竞争性，要有效提高学生的学习兴趣和主动性。在今后英语视听说课程教学中要十分重视学生之间互相交流，给学生们多多提供当众大胆发言机会的教学方法，根据竞赛各项目的技能要求来加强对每个学生基础知识的教学，并将教学内容分解成有机联系的技能训练项目，使每个项目都跟随着所有的相关基础知识，这样完成一个项目就有了相关应用能力。另外，在教学中应该注重学生作为主体进行参与，教学中多采用互动模式和采用小组比赛模式，以此来激发学生们对英语应用技能的兴趣，营造和谐、宽松的教与学的氛围。

第6篇：全国创新英语大赛范文

全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛是面向全国大学生的重要赛事活动，它注重理论与实际的结合，竞赛内容也与当前高校教学内容联系比较紧密，一定程度上受到了该专业学生的重视。尽管全国国际贸易竞赛的参赛名额有限，只有少数学生最终能有机会进入到全国决赛中。但商贸学院为了派出优秀队伍参赛并取得更好成绩，每年都会先组织校赛，全校所有国贸相关专业的学生均可组队参赛，通过初赛、复赛和总决赛等多个环节最终遴选出优秀学生，并组队代表学校去参加国赛。这种针对全校大范围的竞争性选拔，为学生们提供了一个展示专业技能水平的平台，增强了学生对国贸专业的重视，同时也使广大学生们能够积极组队，投入备战，进而形成良好的推动效应，激发大家对国际贸易实务、商务英语、商务礼仪等课程日常教学的学习兴趣和主动性，真正做到国际贸易实务、商务沟通等实践操作技能的全员提高。

二、为培养高级应用型人才提供了有效平台

国际贸易竞赛注重理论与实践的结合，竞赛内容与国际经济与贸易专业日常教学紧密相关。通过参加此竞赛，不仅可以激发学生对专业知识学习的兴趣，还可以拓宽他们的知识面、增长视野，培养学生的创新精神和实操能力，进而提升他们的综合素质。由此可见，学校大力引导并支持学生参加的国际贸易竞赛为学校培养高级应用型人才提供了一个有效平台。

三、促进了教学改革的发展

国际经济与贸易专业涉及的知识点非常多，学生对比较乏味知识的学习不感兴趣，甚至认为学习课本理论知识丝毫没有意义。而商贸学院通过组织国际贸易竞赛，让学生在比赛中真真切切地感受到国贸理论知识在实践中的应用，并非想象中的枯燥乏味，也有一定趣味性。让学生意识到课堂专业知识的重要性后，自然也能让他们对传统教育观念有所转变，实现教育改革理念的创新。与此同时，国贸竞赛对于课堂教学模式的优化也有一定作用。教师在课堂指导学生理论知识的过程中，也会有意识地去引导并培养学生的创新性思维，让学生的创新能力和综合素质得到进一步提高。并动员更多的学生积极参赛，以赛促教，形成一种良性循环。

四、推动了师资队伍建设

国际贸易竞赛是由教师指导、学生参与的竞赛赛事活动，整个过程不仅仅是在考核对学生的竞赛水平和各学校的教学质量，也对竞赛指导教师队伍的综合素质有着很大程度上考核。作为参赛学生的指导教师，不仅要有全面的国贸专业知识和理论基础，还需要具有较高的英语水平、商务谈判能力、展台策划能力等等，只有具备了丰富全面的知识体系和实践经验，才能更好地指导学生参赛。这就需要教师要逐步提高自己各方面的能力，从而使整个师资队伍的教学水平得以提升，同时这也促进学院不断优化教师结构，加强师资队伍建设。

五、加强了校企合作

学校通过竞赛与企业架起了沟通的桥梁，这对高校促进校企合作起了良好的作用。陕西国际商贸学院国际经济与贸易专业先后与步长制药有限责任公司、西安隽永食品有限责任公司、陕西安康悠源食品有限公司等企业合作，组织学生参加全国高校商业精英挑战赛国际贸易竞赛以及海峡两岸校际国际贸易模拟商品展大赛，并取得了优异的成绩。在校企合作中，企业为学校提品和技术支持，派出企业人员支持并指导学生在企业中的实践活动，为学生参加竞赛助力，协助学生参赛并取得了优异成绩。这个过程中也为合作企业展示自己的企业形象、推广产品或服务提供了很好的机会。通过竞赛，企业也能够发现自身存在的不足并予以改进，同时有利于选拔并储备人才。通过组织和参加竞赛，陕西国际商贸学院国际经济与贸易专业进一步突显了专业特色，即注重校企合作，实施教学与实践零距离;加强赛学互动，以赛促教，使学校和企业在学生的实践创新竞赛中真正达到共赢的效果。

六、优化了课程体系设置

近年来，全国各个高校为了更好促进对实践教学的开展，对学生专业技能水平的提高，积极举办校级国贸大赛并踊跃参与全国国际贸易专业竞赛总决赛。由此可见，竞赛突破了传统的教学模式，在课程体系设置方面，不再像过往一样“重理论、轻实践”，而是更加重视实践教学，同时愿意加大经费投入来完善学生们实践教学的基础设施。陕西国际商贸学院目前有专门的会展实训室，内设5个标准展位，这为学生的校内国贸大赛实践及备战全国总决赛提供了良好的基础设施。所以，在此基础上学院要以专业技能大赛为契机，在推进课程改革的同时，力求培养出更多适应时展需要的高素质高技能应用型人才。

七、丰富了教学方法和手段

陕西国际商贸学院以往的国际贸易等课程的讲授方式比较传统，主要以“填鸭式”教育为主、案例分析和讨论教学方法为辅，学生不能够真正深入外贸业务中切身感受。而国贸大赛通过模拟真实企业的贸易环境，让学生们更真实地体验国际贸易的整个业务流程，也能对国际贸易实务课程有了更深入的理解。这对学生国际贸易技能的掌握、实践能力的增强以及团队合作意识的培养都有着很大的帮助。同时让课堂不再以教师“教”为中心，而是以学生“学”为中心，转变教学活动的主体。这不仅有助于调动学生的学习积极性，发掘学生的学习潜能，也利于学习型组织的形成，进一步发挥学习团队的作用，从而提高教学效率，在一定程度上实现教学模式的创新。

八、完善了课程考核评价体系

第7篇：全国创新英语大赛范文

姓名：张 某

北京大学学楼 1000

+86-10-1234-567-8900 +86-10-1234567

求职意向 、

教育背景

2005/09~2008/04 硕士 北京大学学院方向 (排名0/00)

2001/09~2005/06 学士 北京大学专业 (排名0/000)

获奖情况

企业奖学金，综合排名第一，全系000人中唯一得奖者；企业奖学金；校一等奖学金；

北京市优秀毕业生；校优秀团员，优秀团干部，校三好学生（连续两次）；

北京大学杯首届创业计划大赛二等奖；0000年全国大学生数学建模竞赛成功参赛奖；

所带领团支部获0000年北京市优秀团支部

英语及专业技能

通过国家英语四六级;TOEFL000分; TWE (TOEFL写作部分)0.0;0000年全国大学生英语竞赛二等奖

扎实的文字功底以及良好的表达能力，曾在《报》上发表文章以及

熟悉移动通信技术，尤其是TD-SCDMA，WCDMA以及CDMA2000的背景、发展，了解产业市场制造、运营、终端、业务营销等；熟练使用EXCEL, PowerPoint以及SPSS软件

实习经历

2006/11~2007/04 北京研发中心 无线通信组实习生（全职）

跟踪TD-SCDMA、CDMA2000最新技术趋势，收集、整理无线市场资料，进行深入产业发展分析，与人合作完成TD-SCDMA Content，独立完成CDMA2000 Content；

与部分制造商沟通交流，协助大唐移动成功进行TD试验网的新业务演示；

深入了解3G产业链的发展与最新动态，提高了分析问题、与人沟通的能力；积累了英文市场产业报告的撰写经验

2005/11~2006/03 通信（中国）研发中心 产品线管理部门实习生

整理中国移动无线网络测试规范，翻译无线系统核心网市场与技术资料

极大地提高了专业英语水平；了解运营商设备测试标准以及需求

2003/07~2003/09 中国天津分公司 网络部实习生

协助网络部门成员，安排与韩国公司交流，进行接待、会议记录以及部分翻译工作

拓宽了视野，接触到世界一流运营商的运作和技术经验；锻炼了英语口语以及条理化工作的习惯项目经验

2003/04~2003/11 北京大学ABC杯首届创业计划大赛 市场总监

0人团队中负责增值业务市场策划，调研整合大量资料，分析产品市场定位，制定营销组合战略；配合其他成员讨论并实施项目；根据需求撰写商业计划书中00页的策划文档

商业计划获得大赛二等奖并获得中国联通数据业务中心的认可

掌握了电信市场营销的基本知识；积累了一定的实际市场策划经验和方法；锻炼了商业计划书的撰写能力

社会活动

2004/11~2006/ 12 北京大学研究生会 外联部副部长

带领00人的团队，成功策划、实施第二届求职论坛并得到公司全程赞助，举办0场讲座，每场观众000人以上；活动后展开大型问卷调查反馈给公司，得到企业的肯定和好评；成功策划首都高校创意大赛，得到网络媒体全程支持；

第0届创业计划大赛组委会秘书处成员，协调其他部门，顺利完成大赛所有文案起草以及活动的对外宣传工作

深入了解企业校园市场推广的策略和需求；培养了与人沟通协作能力、团队领导能力以及分析问题和决策能力

2004/06~2005/ 06 学院01级年级委员会 文艺委员、毕业晚会总导演

历时0个月的毕业晚会筹划过程中，组织成员定期开会讨论并协调节目、技术、后勤组工作进度，根据各人性格能力分配任务，激发成员工作热情；0小时长的毕业晚会中担任总导演，晚会现场观众达000人；

协助其他部门成功完成毕业纪念册、毕业歌会等纪念活动，纪念册发行量达0000册；

积累了大型活动整体把握的经验，锻炼了团队领导能力、协调能力、临场反应能力以及创新思维

2003/06~2005/ 06 团支部 团支部书记

协助其他班干部定期召开会议，制定并实施专业学习计划，所在支部成绩从全系00名进步到第0名（共00个支部）；加强支部凝聚力，联系、组织并参与了123志愿者活动；

带领成员积极参加十佳支部的评选活动，被评为0000年校十佳团支部、北京市优秀团支部；

增强了自信乐观的精神，积累了团队建设的宝贵经验，培养了创新思维以及分析问题解决问题的能力

2001/10~2003/ 06 北京大学学生会 宣传部部长

策划并实施学生会12.9等大型活动的宣传工作；协助企业进校园的宣传工作；配合其他部门完成学生会日常工作

与合作，成功组织北首届展，展出作品近000件

锻炼了合理安排时间、高效工作的能力；建立了面对压力和琐事时信心与耐心；培养了宣传策划活动的能力

2001/10~2004/ 09 北京大学共青团委员会直属周报《》 副主编

负责对内对外的协调和沟通工作；成功进行报纸0版到00版的扩充；军训期间负责00期《报》的策划与出版

00周年校庆之访谈活动中，收集知名校友信息，成功联系采访了0位知名校友并撰写文章，发表在《》上； 00年校庆000天倒计时活动上全程进行采访报道

培养了对新闻事件的敏锐度和把握能力；锻炼了与人沟通和采访技巧；提高了语言组织能力和文章撰写能力

第8篇：全国创新英语大赛范文

一、中职职业英语竞赛面临的问题

(一)选人才难

中职学校生源总体文化水平较差，英语学习掉队的现象逐年凸显，许多中职学生没有达到初中二年级应有的水平，没有达到英语教学大纲规定的对单词和语法知识掌握的要求。个别笔试成绩优秀的学生又不能达到大赛的口语水平要求。在这种严峻的现实面前，职业英语大赛的人才的选拔举步维艰。极少有兴趣报名参加职业英语大赛，绝大多数表现为被动参与，毫无兴趣，消极懈怠。

(二)辅导老师队伍不稳定，经验不足

职业英语竞赛每年举行一次，很多学校往往是比赛通知到时临时组织辅导老师，选拔学生，准备时间较短，准备不够充分，而很多老师都是临阵磨枪，对大赛要求不够理解，自身经验不足;另外，很多老师平时就有教学任务，也无法全身心的投入到比赛辅导中去，辅导就只会流于形式而已。

(三)选题材难

职业英语竞赛形式新颖，内容丰富，一改以往笔试单一死板的比赛形式。包括笔试、情境描述、职场应用与职业风采四个部分。辅导老师该如何有针对性地选择适合不同职场的题材，设计符合比赛要求的题型。如何让选手合作完成通用职业场景中的任务，如何选择内容健康向上，题材新颖，有时代感，有职业或专业特色的题材，对于所有中职英语教师都是一个极大的挑战。

二、解决问题的对策

(一)提高职业英语学习兴趣和积极性，选拔人才

虽然中职生存在自信心不足，学习兴趣不高缺乏积极性的现象，但是，从与中职学生谈话中可以发现，他们内心深处都有强烈的自尊心和好胜心，也渴望得到同学老师的认同。对于教师来讲，要适时诱发学生学习英语的内部情感动力，组织活动，宣传比赛，去激发中职生的学习潜能。让学生以一种积极地心态来面对竞赛。

(二)建立一支稳定的竞赛老师队伍，分工明确

在整个辅导准备过程中，指导老师起着主导性作用。从选手的选拔，日常的练习，材料的准备到后期的强化训练，指导老师的能力，水平和责任心都直接影响比赛的结果。所以在选择辅导老师时，要求专业水平高，有丰富的辅导经验，同时有较强的责任心。每个老师各凭所长分工合作。

(三)搜集材料，制定各阶段可发展的目标和辅导计划

整个职业英语竞赛的辅导过程是一个长远的可持续发展的过程，而不是为应对某一次比赛的临时抱佛脚。选手在每个阶段都有不同的表现，要求辅导老师在不同的阶段根据选手的水平制定计划。同时根据比赛要求搜集编写模拟赛题。

(四)强化口语基本功，从容应对职业英语大赛

职业英语大赛把学生英语口语基本功放在首位，同时在语音词汇量语法规则等方面加强训练，尤其是语音，只有学生自己感觉到语音发生了改变和提高，才会有更大的动力开口说英语教师在学生表演过程中，要细心观察并记录下不足之处，及时进行点评纠正适时导入英美文化的基本知识，能够帮助学生纠正因文化背景知识缺乏引起的语言失误和理解偏差。

三、实施行动

确认了存在问题和制定了行动方案后，笔者实施了为期五个月的行动研究(2013 年 1 月 18 日至 2013 年 5 月 14 日)。主要采取了以下措施：

(一)选拔人才

在日常教学中，对那些英语基础扎实，口语流利的学生要尤其关注，通过聊天等方式给他们更高的目标。为了让全体学生有竞赛的意识，同时宣传职业英语大赛，强调比赛给学生自身带来的机遇和挑战，参赛的同时不仅能提高英语综合水平，锻炼自己的各项能力，开阔自己眼界，如获奖还能高考(单招单考)加分，更优秀的能免试入学。

(二)确定辅导老师，分工合作

在吸取了上一次比赛准备仓促的教训后，笔者针对这次大赛的特点，年初就开始物色老师，最终确定了 6 位辅导老师。在新学期的教学工作安排上有意的减少这些老师的教学任务，以辅导抵课时，根据六位老师的不同特长，分别准备比赛的相应部分。

(三)搜集材料，制定各阶段可发展的目标和辅导计划

确定了辅导内容后，辅导老师就开始通过各种途径收集资料。由于赛制较新，题材较泛，要求辅导老师认真领悟比赛要求文件，筛选材料。如情境描述部分，可以直接从网络和书本找图片。在辅导计划上，前期主要以基础加强为主，提高选手的职场知识储备，以背诵为主。后期则强化练习，模拟赛场要求，也包括礼仪和心理素质的培养。

(四)强化口语训练，增强综合实力

口语是整个比赛的最直观也是最主要部分。优美流利的语音语调能给评委留下深刻的印象。在整个辅导过程中，口语的纠正始终贯穿其中，外教老师起到了很大的作用，她的风趣幽默时而夸张搞笑的风格使学生深受感染，与外教的交流本身就是一种口语锻炼。

第9篇：全国创新英语大赛范文

优秀自主招生校长推荐信【一】尊敬的XXX大学的招生领导：

您好!我是XX中学校长XXX。在半个多世纪的办学历程中，我校形成了明志、勤奋、求实、创新的校训;铸就了敬业奉献，奋勇拼搏，与时俱进，敢为人先的精神品格;历练了胸怀大爱，培育大智，涵养大气，担当大任的育人境界。传承创新，继往开来，一批批优秀学生从我校走向国内外的知名高校，成为建设祖国的栋梁之材，作为校长，我感到无比欣慰。而今天，为了我校的优秀学生XXX同学能够获得一个实现梦想、成就自我的最好机会，我郑重向贵校推荐!

XXX同学于20XX年以优异的成绩考入我校，三年的学习生活中，她不仅展示出了强烈的求知欲和责任心，更以她的聪慧善良、谦和包容的良好品质深受老师和同学的喜欢。

她全面发展，又学有专长。从入学至今，每次考试成绩均名列年级前茅，英语成绩尤为突出。她喜欢英语，对英语学习有着极高的热情，多次参加过英语大赛，在20XX年全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)中获得高中二年级组二等奖，在希望之星英语风采大赛中获得市赛区高中组的二等奖。课余，爱读英文杂志，听英文歌曲，看原声电影。英语成绩在班里更是佼佼者。如果能够进入贵校的英语系继续深造，必将全面提升她的外国语言素养，打造成一个适应全球化发展的国际型人才。

她兴趣广泛，不做书呆子。喜欢读书、写作，作文《窗外下着幸福的雨》在第十四届语文报杯全国中学生作文大赛获得省级二等奖的成绩。爱好书法，已通过软笔书法8级考试。善于观察、勤于思考，设计的新型多功能牙刷获得了国家知识产权局授予的专利证书。参加全国高中化学奥林匹克竞赛获山东省一等奖，参加山东省高中数学竞赛获一等奖，参加第五届地球小博士全国地理科技大赛获一等奖。

她身心健康，乐观向上。积极参加学校和班级组织的各种文体活动和社会实践活动，关爱同学，尊敬师长，乐于助人，善解人意。

作为中国海洋大学的优秀生源基地，我校非常乐于把最优秀的学生输送给贵校，在此，我谨以一个中学校长的身份和一颗对学生的无限关爱之心，以极其严肃认真、谨慎负责的态度，再次郑重向您推荐XXX同学，倘能如愿，她一定不负厚望。

此致

敬礼

XX中学校长：XXX

20XX年XX月XX日

优秀自主招生校长推荐信【二】(对推荐学生思想品德、特殊事迹等情况进行详细描述)

她才华横溢，思想深刻。中原自古多才俊。在炎黄故里这块火热的土地上，深厚的文化底蕴孕育出一名钟灵毓秀的才女。她用五彩笔写作心灵的云卷云舒，也描绘校园生活的酸甜苦辣;她弹得一手好琴，优美的旋律或渔舟唱晚或平湖秋月，打动过多少年轻的灵魂;她朗诵、辩论、演出，学校的舞台始终活跃着她靓丽的身影。她的才华也许天赋，但更因为她热爱读书，读文学、读历史、读哲学，李白杜甫曹雪芹甚至康德叔本华钱钟书冯友兰，因为博览，所以全面，因为厚积，所以有发。

她热爱生活，对生活充满了美好的想象，充满信心、希望和勇气。在她的眼中，世界是美丽的，生活在这个世界上是幸福的。她享受春花的美丽，秋月的温馨，夏雨的激情，冬雪的坚韧。她感受快乐，也传达快乐。她用一颗敏感、细腻而多情的心，让身边的人像自己一样对生活充满信心。她不断伸出双手给不幸者带来希望，她把自己对生活的理解告诉给每一个生活在黑暗中的人。她为弱者流泪，为强者欢呼，她与人为善，相信送人玫瑰手有余香，她以饱满的激情感染着每一个人，她的爱心使她身边的世界温暖、快乐、平和。

她的志向是XX大学。许多年前，我也曾经对那所大学充满了向往，韶华不再，想起不过唏嘘。而现在，因为有她，那熄灭的火重新燃起，我希望她帮我完成在未了的心愿。更多的是，以她这样的资质，不上XX大学，岂不可惜。大学，大师之谓也。但大学，同样需要有优秀的学生加入，才能长期发展，可持续发展。

在这里，我只能以自己的人格担保，我向贵校推荐的是一名优秀的学生，一个杰出的人才，她不会让贵校失望。我衷心的祝愿她能够通过贵校的选拔，也希望贵校能给她一次机会。我相信，她会用自己的实力给贵校更多惊喜。

校长签字：