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【关键词】新的语文教学视角 阅读教学 学生的主体地位
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0102-01
以学生为主体的初中语文阅读教学，在新课改浪潮中，彰显出它独特的视角。学生是整个教育的主体，语文教师在教学之余，不免为自己的阅读教学进行留白，认真反思，在反思中不断吸收和扩充知识，转变观念，关注学生在阅读中人格、思维方式的生成，使初中语文阅读教学不是简单空洞的说教，而是读书明理，读书用书，不断培养学生高尚的情操和崇高的思想。
一、语文阅读教学中的困惑
在新视角下，传统的初中语文阅读教学的方式和观念受到了很大的挑战，也使得老师在语文阅读教学中存在很多困惑。一是教师讲多少的困惑。传统语文阅读教学注重课文分析，忽视了学生自我品味和欣赏语言的主体性地位。但是不讲又不行，学生已经依赖于老师讲授，不愿意主动学习，讲多少已经成为语文阅读教学中存在的最大困惑；二是教师如何调动学生课前收集资料，课后拓展学生进行阅读学习的困惑。我们知道很多教师以自我接受能力为基点，把设计的相关课堂问题充斥在语文阅读教学的课堂上，不但没有调动学生学习阅读材料的兴趣，而且在很大程度上阻碍了学生思维的发展和审美欣赏的能力，如何把课前课后有机的结合起来是教师改变教学观念和调整教学手段的困惑之一。三是阅读教学的终结性评价方式所带来的困惑。新视觉下，依然存在部分教师把语文阅读教学的视野局限于课堂和书本，到底语文阅读这一块学到了什么？仅仅凭借学期末考的语文成绩来衡量，这就削弱了学生在生活中学习语文后所获取知识的优势，评价方式偏重考试，用一分定高低，显露出评价方式的单一和绝对化，没有形成动态评价体系。
二、新视角下的语文阅读教学
（一）案例精彩回放
《羚羊木雕》是人教版七年级上册第五单元第二课，这一单元的主题是亲情。亲情是人世间真挚而美好的情感，浓浓亲情，动人心弦，描写亲情的诗文往往最能打动人心。本单元所安排的课文都是作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，不能不引起学生和教师的心灵共鸣。新视角下，笔者准备这样进行本课的教学：
1.课前预习，全面获得本课的相关信息
在学生预习本课时，不应该孤立地看待本课，应该关注本单元专题“亲情”进行预习。可以理解本文所出现的新词、读好课文、积累词语、了解作者、提出相关的问题等等，鼓励学生把自己所获得的知识信息记录在“预习本”上，做好语文课文中的问题批注，为新授做好充分的准备。
2.课中新授，教师精讲给学生读书的时间
对学生收集的资料和预习所获得的信息进行交流共享，然后学生在此基础上，提出问题，小组交流，筛选不理解的问题，在全班让小组长作为代表进行交流，最后提炼一个问题，即爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么？全班同学可以通过各种方式加以讨论，如同学间讨论、查资料来解决问题，问题可以形成为小练笔、小演讲等等，把每位学生的想法都用不同的形式表现出来。教师要激发学生品味语言的兴趣和敢于提问的勇气，进一步培养学生自主学习的能力。最后总结，羚羊木雕有价，情义却无价。只知道珍惜有价的木雕，不知道珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。针对所提的问题和解决的方式，再多读相关的文章，进一步体会亲情。
3.课后阅读，扩大阅读量
课后布置作业，美美地诵读课文，并且积累本课你认为最好的句子。让学生养成勤积累的好习惯，并且能够读一本关于亲情的文章或者小故事，记忆一句感人的亲情语句等等，进行课后拓展和延伸，让学生在生活中，接触更多的阅读资料，丰富自己的语文知识。
（二）新视角下语文阅读教学中学生主体地位的彰显
1.彰显于课外阅读中
语文来源于生活，生活处处有语文。《新课程标准》指出：“语文课程是丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的……语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”初中语文阅读教学要拓宽范围，扩充阅读空间，让阅读教学生活化。加强语文阅读教学的课外阅读量，其语文实践性活动的意义是不言而喻的。语文阅读教学要紧密联系生活实际，加强课外阅读与课内优秀文章紧密联系，提高学生的主体地位，丰富自己的视野和提高学生学习语文的兴趣。
2.彰显于欣赏美文佳作
语文课本上的优秀文章，其语文文字之优美真是堪称“一绝”。在初中语文阅读教学中，教师要精讲，把剩余的四分之三的教学时间留给学生，让学生有充足的时间去品味语言文字，深切体会作者所表达的情感和写作意境，而且教师还要善于引导学生自己提出问题，解决问题，进一步鼓励学生自主学习。教师要不断启发学生，要有目的去读书，这样才能做到有的放矢。
3.彰显于多写多练
读书破万卷，下笔如有神。读书的最直接目的就是为了写作。阅读教学后，教师要经常鼓励学生多写多练，把平时看过的书籍和杂志等上面的相关句子或者优美的语言进行摘录和积累。把自己的读后感分享给全班同学听，让大家为你的体会和感悟喝彩。
三、结束语
新课改、新视角下，初中语文阅读教学应该重视培养学生的良好语感，尽量让每堂课都有琅琅的读书声，并能激发学生思维方式的发展，让每个学生都能够在不同程度上享受到多资多彩的精神生活。因此，新课改对语文教师提出了更高的要求，教师要在阅读教学中勤于反思，在反思中不断加强自己的专业素养的提升。
参考文献：
[1]许敏.语文新课程理念与魏书生语文教育教学改革[D].陕西师范大学，2008年.
[2]山东省沂源县中庄中学 焦玉安.新课标下教师角色的转化[N].学知报，2010年.
关键词： 语文课堂教学 高效课堂 构建方法
课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建开放、高效的初中语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革，提高课堂教学效率的迫切需要。所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，完成育人目标，构建“有效课堂”，打造“高效课堂”成为教育人追求的目标。教师应在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标，以期取得课堂教学的最大效益，努力激发学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率，构建开放、高效的初中语文课堂。
一、精心设计导语，将学生引入生动课堂
精彩的导语不仅能激发学生的兴趣，对于启发学生也有重要意义。“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，教师如果用精练、准确、充满感染力的语言作为开场白，则一定能紧紧抓住学生的心，激发学生强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣，为后面的教学起到铺垫作用。在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。我在教《春》时就设计导语：提到春天啊，你们会不会觉得眼前出现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色呢？一提到春，我们就会感受到无限生机，无穷力量。所以古往今来，很多诗人用彩笔描绘春天美丽的景色。接下来，引导学生背诵两首描写春光美好、富有优美意境的古诗，未见其人，先闻其声，把学生带到浓浓春意中，领略春的勃勃生机。
二、引导学生合作学习，是构建高效课堂的重要途径
在语文课堂教学中，教师怎样引导学生合作学习才能达到课堂高效呢？要解决这一问题，教师首先要明白，为什么要让学生合作学习。就是要通过学生相互合作，解决学习中的问题。学生通过亲身实践和领悟获得知识，是最佳学习途径。因此，在教学过程中，要创设一种能使学生真正学“语文”、用“语文”的情境，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
三、以学生为主体，以教师为主导，把时间还给学生
这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，学生就可以通过自己的发现，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。这样既激发了学生的语文学习兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
四、利用多媒体教学，丰富教学内容
初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据中学生的心理特点，在教学中，教师应大胆采用直观教具导入。随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。多媒体技术的出现教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，促使教学效果得以强化，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化，从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就激发了学生的学习兴趣了。例如，在教授《孔乙己》时，教师如果不适当运用多媒体，不注重切入点的研究，则难免会课堂气氛沉寂，效果不好。假如教师引导学生以讲孔乙己的“手”为导入点，运用电脑制作动态课件，或用幻灯片展示诠释孔乙己的不同形象、不同情况，形象、逼真、具体，则文本主旨便清晰了。再如，教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，我上网查找苏州园林的图片。课堂上，学生身处苏州园林的美景中，感受到了苏州园林美如西子的气息。
五、课堂教学的有效训练
无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，但是训练的题目不在多而在精。要做到这一点，就必须改变以教师讲析为主的教学模式，而取而代之的是以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，这样才能更好地促进教学，利于学生发展。
六、积累运用是构建语文高效课堂的有效途径