小学创新作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学创新作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学创新作文范文

【摘要】不少小学生习作语句平淡，内容空洞，缺乏创新，没有真情实感，造成这种状况的原因是多方面的。如何培养学生的创新作文能力，文章从重兴趣、重积累、重口语、重模仿、重修改五方面进行了阐述。

【关键词】创新作文能力；培养；兴趣；阅读积累

《语文课程标准》强调：写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。如何有效地培养小学生的创新能力，提高学生的作文水平呢？笔者认为，应该从下面几个途径去做工作。

一、了解儿童心理需求，培养其写作兴趣

苏霍姆林斯基说过一句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要更强烈。”作文源于生活，儿童有着广阔的生活空间，有着十分美好的内心世界。蓝蓝的天空、碧绿的草地、弯弯的小河、浩瀚的海洋、无限的宇宙……亲爱的妈妈、快乐的伙伴、美丽的老师……每个儿童都能从中找到自己的最爱，并有将其真情表达的愿望。作为教师，此时应该做的事情就是适时引导孩子将其表达出来，培养他们的写作兴趣。兴趣是最好的老师，也是创新的基础。每一次作文，教师都应该提出具体的目标，开放学生的习作空间，让他们根据习作内容，尽可能地走出课堂去体验生活，收集有关习作信息，从而产生向往和追求意向，变被动为主动，不失时机地激发他们写作的欲望。

二、注重阅读积累，使作文有话可写

（一）课堂阅读积累

语文教材收录的都是经典文章，教师要让学生将课本中的经典范文熟读、背诵下来，有的文段还需要摘抄，通过这样的方法增加学生的词汇积累。一个人写作能力的高低，关键看他平时的词汇量和好词佳句的积累。重视积累是语文教育的优秀传统。一位青年向鲁迅请教写作技巧时，鲁迅说：“请你读一读那些素有定论的文章吧，里面明摆着怎么写。”由此可见积累的重要。课堂教学中，教师应该在课堂内留给学生充分的积累时间，读读背背，抄抄写写，积累多了，作文写作能力自然提升。

（二）大量阅读课外读物

阅读能丰富人的学识，读然后知不足，从而产生对未知知识的渴求，产生与美好心灵对话的向往。此时，教师要向学生提供适合他们阅读的图书或书目，让学生去选择阅读，并及时了解他们读了哪些书，积累了多少东西。即使学生积累的只是一个佳句、一个好词，也要及时予以表扬，以此激发和唤起他们的内在动力。另外，及时指导和督促学生养成摘抄优美句子和优秀名段的习惯，经常组织读书、主题班会等活动，让学生将平时积累的好词佳句读出来和大家分享。每次活动，评出“读书之星”，鼓励学生不断努力。同时，还要善于引导学生，让学生勤写日记，勤于练笔，将积累来的东西应用到自己的作文和日记中去。学生读书多了，摘抄多了，积累多了，写起作文来就能厚积薄发，写作能力提高水到渠成。

（三）持续强化兴趣

学生有了写作兴趣，教师要及时强化、保护、巩固他们的写作热情。在日常教学中，教师要做有心人，时时留心观察学生，不断加强学生的语文实践锻炼。当学生受到事物的刺激情绪激动，有话急于表达时；当学生受到外部事物的感染，产生爱憎情感时；当学生有了某种美好的愿望，感受到实际的需要时，最容易调动他们写作的欲望。这时教师要适时引导，或组织开展活动，让其尽情表达，或及时表扬鼓励，激发其上进心，以此强化学生积极向上的习作兴趣。

三、重视口语训练，强化文字表达

语文即语言文字。语言表达既包括口头语言表达也包括书面语言表达。长期以来，我们的语文课堂一直只重视书面语言的训练而忽视了口语表达的训练。口头语言能力强的人写作能力往往都很好。因此，在日常教学中，教师提倡学生多想、多说、多练，努力提高他们的口语表达能力。其中一个好的方法是“自言自语、边想边说”。在“自言自语”时，要教给学生一定的方法，按照一定的顺序，抓住事物的特征，有先有后地说。可以每周安排2-3节活动课，让学生练习口语表达。特别是每次习作之前，先让学生分小组合作练习“说”作文。通过一段时间的口语训练，不仅可以发展学生的思维，更主要的是提高了学生的口头语言表达能力、文字表达能力，进而实现了“我口说我想，我手写我心”。

四、模仿写作，继而创新

人们学习任何东西，都有一个由模仿到创造的过程。模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。儿童的写作过程是从大同小异到大异小同，然后到百花齐放的。仿写是小学生作文的起步，仿写的关键就是模仿范文的某一点，运用到自己的写作中去。所谓“某一点”，可以是文章结构，可以是语言范式或修辞手法，也可以是作者多角度的选材方法。如《鸟的天堂》中写群鸟纷飞时，作者用了点面结合的方法，先用“有的……有的……有的……”的句式概括了鸟的各种形态，再着重刻画一只活泼机灵、美丽可爱的画眉。这个写法就可以让学生仿写：写课间活动的场面，写人们集体劳动的场景，写集市上热闹的景象，等等。这样仿写，既使学生掌握了点面结合的写作方法，又能够训练学生丰富的想象能力。再如教学《丰碑》，文中描写军需处长被冻死时的形象，写得非常细致：“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动也不动，好像一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详；右手的食指和中指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在为战士们指明前进的方向，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”一个学生模仿写道：“一个熟悉的身影出现在操场上，那轻盈的步伐使人想起森林中的小鹿。她的脸已经渗出汗珠，但可以看出，她跑得十分轻松。两臂有节奏地摆动着，头上的蝴蝶结一起一伏，就像一只上下翻飞的蝴蝶。一身橘红色的运动衫，好似一团火在移动。”这样的仿写，既巩固了所学的知识，又锻炼了分析、类比、想象能力，提高了写作水平。

五、修改习作，是创新的再加工

往往，在“命题-指导-写作-修改”的习作过程中，学生只管写作这一环节，其他环节的工作都由教师完成。新课标指出：要逐步培养学生修改作文的能力。所以，教师应该让学生参与到作文修改的工作中。鲁迅说过：“好文章不是写出来的，是改出来的。”改也是一种本领，让学生在班内集体交流，思维可以朝着更深更广发展，从另一种新的角度审视自己的作文，发现之前不曾发现的问题，使修改有了目标。通过自我修改，必然使文字更加流畅，使文路更加清晰，使语言更加准确生动，使感情表达更加丰富，不但写作进步了，分析问题、解决问题的能力也得到了很好的提高。

第2篇：小学创新作文范文

北京大学宣传部部长蒋朗朗，北京大学中文系主任陈跃红、副系主任漆永祥、教授曹文轩，四川省作协主席、巴金文学院院长阿来，课堂内外杂志社常务副社长蒋建华及十余所高校招办代表、部分中学代表出席了颁奖典礼。

总决赛期间，组委会邀请了包括复旦大学、南京大学、北京师范大学、中山大学等全国十余所985高校招办老师亲临现场，为同学们宣讲各自高校的自招政策，解答学生的疑问。中山大学更是在现场宣布给予大赛10个直接参加面试的名额，掀起。

著名作家、茅盾文学奖获得者阿来为同学们做了名为《让文学之笔忠于内心的尊严》的讲座，受到热捧。

本次小初组总决赛以文学夏令营的形式举行，邀请了北大中文系教授曹文轩、儿童文学作家杨红樱、著名作家阎连科、儿童文学作家徐鲁、著名童话作家葛冰、西安作家协会主席吴克敬等人为营员们带去了精彩生动的文学课程。

总决赛小嗅觉组题目

我们都喜欢看幻想故事，不只是因为情节精彩、想象力丰富，还因为故事里有好多性格各异、充满魅力的角色，比如孙悟空、哈利・波特、马小跳……虽然这些角色大多是虚构的，但在我们心里，他们却像真实存在着一样。我们多么希望，他们就生活在我们身边呀！

如果有可能――

我希望____是我的爸爸。

我希望____是我的妈妈。

我希望____是我最好的朋友。

我希望____是我的老师。

我希望____是我的宠物。

哪一个或哪几个幻想故事里的角色是你心目中的最佳答案呢？你为什么会做出这样的选择？如果“梦想成真”，你们之间会发生怎样的故事呢？

请完成一道或几道这样的填空题（可从举例中选取，也可自行想象）：

1 选择完成一题者，请以题目作为作文标题（如“我希望超人是我的爸爸”）；

第3篇：小学创新作文范文

要小学生写创新作文确实是一件难事，难在他们连走路都还没学会，就要让他们学会飞翔；难在他们接受的是狗刨式游姿，却要让他们用自由泳的姿态去应战。

前面的问题在于积累和训练，起码要让他们学会最基本的作文构思和写法，包括语意的表达，就在我们很多老师都会在写作上感到难以表达清楚自己的意思时，而我们却要求学生能清楚地表达自己的想法，这不是有点牵就了吗？所以，学生写作最先要做的是摹。就像木匠学本领，就像画家学画画一样，哪个不是从最基本的临摹开始的？只有先学会了照葫芦画瓢，才能摸索着去尝试新的东西，按自己的意图达到创新。这一方面是基本功的训练，另一方面也是入门的必经之路，哪个文学上有特长的人没读过几篮子书，写过几沓子稿？还不得先照着别人的样，就着别人的思路和想法也来上一段自己的文思。

对于学生而言，创意固然好，如果他们能摹出名家的片段来也很不错了。我们不是经常看到有些孩子的作文很有点某某作家、某某文章的味道吗？说明一点，他们是善于模仿的，是善于吸收与消化的，这就是学习，这就是进步，这就是作文的水平。如果能长此以往，终有一天，他们的文笔能有新的内容，能有自己的表达形式。

后面的问题，我想，就是我们教学上的不足了。教师的教都是大众化的、一般性的，也是最稳妥的、最有效的作文方法，至于创新是谈不上的。比如，那个老师举到以“餐桌上的事”为主题的作文时，说有一学生写“鱼刺卡喉”这件事用一种很特殊的方法来展现整件事情：将几点几分几秒作为事件每个环节的引子，再辅以紧张扣人的描写，这件事充满了可读性，将读者的心也紧紧抓住了。她认为那样的作文就是有创意，给评卷老师以耳目一新的感觉。但学生的这种作文方法和思路是不是创意呢？不然。首先，这样的叙事方式是作者从其它的作文或文章中看来的，这本身就是一种模仿，不存在创意；其次，内容并不具创新之处，只是运用了电影镜头式的组合手法进行展示，事情很简单，也很容易让人明白，其结果也没有脱离俗套；其三，表达上的流畅不属于创意，是语言锤炼的结果。但无论如何，这样的文章在我们看来就已经是很有创意了的。为什么？因为其它的文章更落俗套，更如出一辙，而　这样有新意的文章已经是很有作者的个性了。这不是教学的结果，老师教的结果是什么呢？是大家写出差不多味道的东西来，既符合时代，又符合别人的口味。岂料现在的评审是想看到与众不同的新作，希望像看微型小说一样，在短小的篇幅中会有很大的启示、收获，因而聪明的学生往往另辟奚径，写出来的东西做到“语不惊人死不休”的境界。大概这就是创新的意义所在。

作文其实没有俗和雅之分，甚至没有创新与否的区别，因为对于学生来说，他们的每一次作文都可以算是一种创新，而对于文章来说，这样的文章几乎已无创新可言了，所有人能想到的作文内容和方法，前人都已经用尽了，现在的人只有看着乐的份儿。

第4篇：小学创新作文范文

作文是小学高年级语文教学的重要组成部分，也是提高小学生语文水平的重要途径。小学高年级作文教学鼓励学生善于观察和分析，关注身边发生的事，加强情感体验，用自己的语言抒感、记录事件和提升修养。小学高年级作文水平能够反映学生的思想认知和语言表达及情感表达能力。但是小学高年级作文教学存在一些问题，不利于学生作文水平和文学素养的提高。因此，要加强小学高年级作文的创新指导，提高学生的作文水平。

【关键词】

小学 高年级 语文 作文 指导

作文作为小学高年级语文教学的重要组成，在小学阶段的语文学习中至关重要。小学高年级作文考察学生观察和总结的能力，是学生生活体验和思想认识水平的表现。在小学高年级作文教学中，教师要鼓励学生观察身边的人和事，抓住身边的细节，认真观察和表达，用自己的语言将学生自己的见闻和体会写成书面文字。小学高年级学生的思维能力和语文水平都有了很大的提升，教师要针对学生的特点，创新小学高年级作文教学。但是小学高年级作文教学的创新和发展中存在一些问题，对于学生作文水平的创新提高不利。教师要努力完善和革新小学高年级作文教学，提高学生的作文水平和语文素质，促进学生的良好发展。

1.小学高年级作文教学中存在的问题

1.1.作文命题形式单一

在小学高年级作文教学推进的过程中，作文命题的形式存在着单一和缺乏创新性的问题，学生只是机械的学习和写作不能充分发挥自身的积极性和主动性。长此以往，小学高年级学生在写作过程中，会逐渐产生厌倦和消极心理，学生的学习持久力和动力会逐渐丧失，学生的创造能力也得不到发挥。小学高年级作文教学中作文命题的单一形式不利于学生作文水平的提高和文学素养的培养。

1.2.小学高年级作文教学方法单一

就目前而言，小学高年级作文教学中，教师采用的教学方法主要是要求学生多阅读和多写作。顾名思义，教师主要是让学生多看范文或者是课文，甚至要达到理解记忆的程度，而没有引导学生加强分析和阅读体验。但是教师这样单一的教学方法和教学模式会起到相反的效果，学生会逐渐失去学习兴趣，作文学习质量也会大大降低。

1.3.学生写作素材缺乏，写作缺乏创新性

学生在小学高年级作文教学课堂中主要通过教师的讲解和学生自己的阅读和背诵来提高作文水平和语文素养，学生没有获得更多的写作素材的途径，也不能充分的发挥自己的聪明才智去创新作文写作。学生对于课外文章的阅读和积累较少，学生的思维就被限制在一个狭窄的范围内，学生的创造性的发挥也就受到了一定的限制。

2.创新小学高年级作文教学的策略

2.1.创新和丰富作文命题形式

单一的作文命题形式会束缚学生的发展和作文能力的提高，因此，提高学生的作文水平和文学修养首先需要教师创新和丰富作文的命题形式，给予学生自由发挥的空间，从不同的角度提高学生的作文创新水平。创新和多样化的小学高年级作文命题形式可以有以下几种：

第一，选择性命题形式。教师可以为学生提供几个不同的命题，学生可以根据自己的兴趣爱好和自己的擅长，选择其中的一个命题进行创作。这样的命题方法给予学生选择和发挥的空间，能够提高学生的写作积极性，降低学生对语文写作的畏惧心理。

第二，多角度命题形式。教师可以给定一个事物或者是一句具有哲理的话，学生可以根据自己对事物的理解从不同的角度出发写出具有真情实感的作文。多角度命题可以拓宽学生的思路，提高学生的思维水平。

第三，自由命题形式。自由命题形式给予学生绝对的自由和发挥空间，学生可以自己拟定角度、内容，发挥自己的想象进行作文写作，更大程度的提高学生的作文能力。

2.2.创新和完善小学高年级作文教学方法

小学高年级作文教学策略的完善和创新和学生作文水平的提高和创新密切相关，因此，教师要不断革新和丰富教学内容和教学策略。教师要转变教学思路，从学生的发展实际出发，以学生为中心，在充分了解学生的能力水平差异和学生的学习需要后，注意因材施教，对于作文能力不同的学生采取不同的教学方法。教师在小学高年级作文教学过程中要注意方式方法，不能够一味的要求学生多读和多写，这样的单一模式会扼杀学生的写作积极性，也不利于学生语文作文水平的提高。教师可以组织丰富的教学活动，丰富作文课堂，创新教学方法。例如，教师可以组织作文竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作积极性和信心。教师也可以在课堂上向大家朗读学生的作文文章，注意鼓励和表扬学生，提高学生的写作积极性。

2.3.积累丰富的写作素材，提高创新写作能力

小学高年级作文教学过程中，教师要鼓励学生多积累写作素材，注重课外阅读和文章理解，将自己的感受和对文字的体验融入到以后的写作中去，丰富自己的语言。学生在课外阅读的过程中，能够自觉地将感兴趣和对自己写作有帮助的素材形成自己的积累宝库，进而学生可以在理解和感悟中得到升华，学生的作文创新能力也会进一步提升。教师给予学生充分和宽松的作文学习环境，学生的创造性可以得到充分的发挥。例如，教师可以鼓励学生参加课外阅读实践，并要求学生写出自己的见闻，培养学生的随感写作水平；学生可以通过网上查阅资料、图书馆阅读等途径，积累素材，提高写作水平。

【总 结】

小学高年级作文教学在发展过程中还存在很多不完善的地方，教师应该逐渐改变教学思路，从学生的实际出发，发挥学生的主观能动性，创新小学高年级作文教学策略，促进学生思维水平的成熟和创造力的发挥，为学生提供展示自我的平台。

【参考文献】

【1】周兆亭.新课改下小学高年级作文教学创新【J】.新教育时代电子杂志（教师版），2014，12（8）

第5篇：小学创新作文范文

【关键词】创新；自主学习；个性化；人文；互动

一、变“文本作业”为“个性形式”

传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

二、变“被动完成”为“自主学习”

作为教育者的教师，必须尊重受教育者――学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率竟大大提高了。

三、变“整体统一”为“体现层次”

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业：

A、背诵、默写古诗《小池》。

B、《小池》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。

C、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）比较：两首诗中所描绘的景物的异同。

A项是巩固练习，旨在积累语言；B项是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；C项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，小学生又具有好奇、争强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

四、变“标准答案”为“合理回答”

创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”美国一学生说“鸡蛋里孵出里根总统”，却受到了老师的表扬，试想如果类似的事发生在我国，也许很多人要大骂他是笨蛋，或一笑置之。在平时的教学中，我们的学生都是不敢越“标准答案”一步。当作业“雪化了变成”，学生回答“变成春天”，如果我们用标准答案“水”来将他的回答一口否定，那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。

五、变“单一评改”为“人文互动”

第6篇：小学创新作文范文

一、运用激励方式，激发学生的写作兴趣

小学生刚开始接触写作时，由于对写作方法和步骤的不了解，常常会认为写作很难，让他们对写作产生畏惧情绪。在作文教学中，教师要经常运用激烈的方式，让学生获得写作的自信心，相信自己能写出好的作文。在自信心的引导下，学生能主动探究作文的写作步骤，不断进行写作尝试。随着对写作方法和写作步骤的了解，学生对作文不再陌生，他们在写作时能积极思考，根据教师布置的写作任务写出好的作文来。在对学生进行激励时，教师要关注学生的写作状态，他们在作文中用到一个好的句子、好词甚至是好字时，教师都要对他们进行表扬，让学生在写作中获得成就感，让他们产生想要写作的信念。在学生布置如何入手时，教师也不要对他们进行批评，而是要多鼓励和引导，让学生通过分析作文要求，找到符合要求的素材，开始进行写作。通过不断的鼓励和引导，在作文教学课堂上，学生体会到了写作的乐趣，为了得到教师更多的肯定和表扬，他们会主动进行写作素材的积累，通过用心观察生活，获得深刻的感受，并把这种感受写到作文中，有效提高他们的写作能力。

二、从仿写入手，让学生掌握写作的步骤和技巧

小学生的模仿能力很强，从知识到经验都能从模仿中获得新的知识和体会，促进他们学习能力的提高。在小学作文教学中，教师要根据学生的这些特点，在刚开始进行作文教学时，让他们从仿写入手，通过模仿范文的写作步骤和写作顺序，对写作文有基本的了解，让他们摆脱写作文难的消极情绪。小学语文教学中有很多优秀的课文，教师可以让学生模仿课文来进行写作，还可以让他们自己从小学生优秀作文选中自己选择范文进行写作。在模仿过程中，不是让学生进行照搬照抄，而是让他们学习范文的文章构思和写作手法以及语言的运用。通过仿写，学生不断领悟写作的方法和技巧，有效提高他们的写作能力。在模仿过程中，教师要对学生进行引导，使他们在写作中多思多想，通过借鉴范文中的写作方法，不断提高自己对语言的运用能力和构思能力，写出具有独特视角的作文。

三、引导学生多进行阅读，积累写作素材

阅读对学生的写作具有重要的促进作用。在阅读过程中，能拓展学生的视野，让他们获得更多的知识，为写作打下坚实的基础。在小学语文教学中，教师要有意识地培养学生的阅读能力，使他们通过阅读教材中的课文，学习课文中的好词好句，掌握写作方法，使他们通过写作练习把这些好词好句巧妙地运用到作文中，写出有效的作文。除了让学生阅读语文教材中的课文，教师还要把学生的阅读兴趣引到课外，让他们通过大量的阅读，掌握更多的知识。在学生坚持阅读的过程中，教师要让他们随时把遇到的好词好句摘抄到笔记本中，并不断反复阅读和分析，掌握好词好句的写法和用法，提高他们运用语言的能力，使他们的写作能力不断提高。为了激发学生的阅读兴趣，教师还可以开展故事大赛活动，让学生把从课外阅读中读到的故事讲给大家，充分展示他们在阅读中的收获，让学生产生自豪感，激励他们更积极的进行课外阅读，不断增加知识积累。

四、创设写作情境，激发学生的创作欲

在传统的作文教学中，经常出现的教学现象是教师布置写作题目，学生在座位上冥思苦想。由于教师布置的作文题目和学生的联系不大，导致他们无话可写。在新的教学模式中，教师根据写作要求给学生创设了情境，让他们在情境中进行体会和感知，激发他们的写作欲望，让他们把想说的话尽情的写到作文中。例如，在六一儿童节到来时，我给每个学生制作了一个小小的书签作为他们的节日礼物，收到礼物后，学生感到非常高兴，然后让他们描写六一儿童节的感受。在写作中，学生把收到礼物的喜悦之情融入到了作文中，很多学生都写出了充满情感的优秀作文。在情境教学中，让学生获得了深刻的体验，使他们在写作文的过程中有很多想说的话，教师要引导学生把这些话巧妙的运用语言写出来，顺利完成优秀作文的创作。

五、结合生活实际进行写作，让学生学会抒发真情实感

在让学生写作时，教师要让学生摆脱编造作文情节的不良习惯，使他们从生活中入手仅需写作，写自己身边的事，抒发自己的真实感受。因此，在日常教学中，教师要培养学生观察生活的习惯和意识，教师可以从以下方面对学生进行引导：

1.让学生从自己的学习生活开始，认真观察，多看、多想、多记，根据生活中的事情和感受进行写作，这样的作文才是来源于生活，真实感人的人和事。

2.引导学生在学会发现与观察同时要让他们深入思考和感悟。只有对观察到的素材进行不断地思考锤炼、反复加工整理才能从中捕捉到有价值的东西，这样写出的文章才有可能别具特色，富有新意。

第7篇：小学创新作文范文

【关键词】小学语文 作文教学 教育方式

随着小学生在教育过程中思想价值观念不断的形成于发展，加强学生的语文作文能力的提高是现在教育的重点需求，孩子在初次的教育成长的过程中需要老师不断的鼓励与帮助构建自身发展的价值观念，只有在班级的沃土上让孩子充分放飞自己理想的翅膀，才能让孩子在班级的建设与发展的过程中找到自己的乐趣所在。在孩子进行语文教学教育的同时，要让孩子充分完全的融入到班集体的建设之中去，体会到梦想的真谛，培养孩子努力向上的精神，为孩子的成长提供一个放飞梦想的舞台。

1.语文作文实验班级的建设

语文作文教学模式的重要转变就在于改变学生的学习内容和学习方式，真正使学生的历练创新以活动为主要形式、以完成任务、解决问题为主要内容。结构化指的是课堂内和课堂外均要形成学生解决问题的活动方式和内容。确立学习任务为主导的学习型创新教学课堂有利于教学工作更加深化开展，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的自主创新的能力。树立语文实验班级的愿景，成为大家自觉自愿的追求，师生、家长都可以参与讨论，然后才形成各类奖惩机制，如：课堂要求、课间纪律、午休规则等等，增强孩子们的主人翁意识。在“语文童梦”文化的引领下，教室就像一个温馨的家，每个班级都会成为一个散发无限童真、童趣、童心、童情的童梦乐园。为了让班级成为儿童梦想生长的沃土，我校积极倡导特色班级文化建设。在学校的“童梦园”大主题下，各班根据孩子特点和实际情况，由师生、家长共同确定班级主题、口号和奋斗目标，征集班徽、班歌、班旗，大家齐动手、共参与，美化教室，提高师生品位，丰富班级文化内涵。为了使班级制度文化建设，内化为师生共同的愿景和自觉自愿的追求，师生们通过民主讨论，形成各类奖惩机制。在创建班级文化过程中，班级特色不断得到凸显和强化。每个班级都在大胆探索，让班级成为孩子张扬个性、追求梦想、实现生命价值的摇篮。

2.语文作文教学方式

在语文作文教学的过程，需要依据孩子们的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。同时依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，找出实际的联系，确定班级梦想发展的方向，以此让孩子们紧密的团结在一起，共同交流自己梦想的价值和自己实现梦想的方式，激发孩子的创造性思维，找出孩子理想的班级状态的样子，促进同学间紧密的团结在一起，互相理解、互相帮助，彼此合作竞争共赢，共同感受班级的温暖，努力打造班级发展的梦想之舟。在孩子梦想不断发展认识的今天，孩子梦想发展的主体与客体的基本关系认识还没有形成共识。而对这些基本问题的认识，不仅影响班级能力理论的学科属性，也影响孩子梦想结构搭配的社会价值。在班级梦想树立背景下，孩子对先进的梦想和思想要有最为清醒的认识，建立梦想互助发展的班级建设模式。

3.树立清晰的语文班级梦想

新的教学创新模式的要求下，班级梦想的建设应采用学生梦想互动的创新型教学方式，应鼓励学生自身大胆尝试、大胆创新，结合多种和形式技术手段，为自身提供尝试、创新、创造的机会和条件。在梦想的引导作用下，通过自己的眼睛去观察世界，通过自己的心来感知世界，用自己的双手去感触自然，用自己的语言表达自己的想法，用自己的想法去思考问题等，以此来不断激发自身的热情和精神。以培养价值梦想为导向的学习还包括学生走出自己学习的区域走向社会感悟社会，参加社会中的各种各样的活动，多接触形形的人，主动建构认知结构，完善自身的心理创造、提高理论和实践的认知的水平。其次，在进行情景模拟化的条件下，要充分开展“教”与“学”的有机结合，组成优化的教学模式搭配，带动课堂气氛，启发学生思维，适当地对学生进行鼓励，提高学生的自信，进而引导学生关注知识原理，从而让学生在教学过程中提高知识的学习效率。还要十分注意知识性和趣味性相结合，除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品，竞赛、课本剧表演等方法，激发学生们学习基于生活的语文的兴趣。在课堂上利用表演教学时，注意兼顾各种档次的学生，让他们人人都有机会参与，根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行想像表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生，教师做适当指导，由于准备充分，安排合理，从而获得成功，让他们充分品尝到成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一步培养了他们的自信心，增强了他们的上进心和语文学习的能力。

4.结语

学好语文需要每个孩子树立自己的价值梦想，寻找放飞梦想的方向，老师要引导自己班级的学生建设班级的梦想价值体系，合理规划引导班级的梦想追求，为孩子梦想的培养和放飞建设一个合理的舞台，采取合理的语文教学方式结合学生的性格特点搭配语文教学方法，建立实验性的语文教学班级。

【参考资料】

[1]张坤炽.以教材为生发点，有效拓展阅读[J]. 广东教育（综合版）. 2010（Z1）

[2]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J]. 当代教育论坛（下半月刊）. 2009（08）

第8篇：小学创新作文范文

关键词：小学数学；作业；设计问题

一、教师活用课本，学生作业精彩

数学课程标准指出，教师要“用课本教而不是教课本”。如果我们能依据学生的生活经验，把作业的方式和时序稍加改变，常会收到意想不到的效果。

五年级关于“抛硬币”的实验是放在课中进行的，我把它改为课前作业，让学生自由结合，抛币时做详细记录（抛币的次数；正、反面朝上的次数；做统计；计算结果）。学生通过统计数据得出结论：“抛掷的次数越多，正、反面被抛到的次数就越接近。”“硬币正、反面被抛到的次数差不多相等。”这样的作业设计把新的知识纳入“待解决问题”的情境中，学生触景生思，用数学的眼光把生活中的现象转化成数学问题，在快乐的探索中经历由困惑到理解的寻找规律的过程。实验把概率的思想融入体验的活动中，使学生理解“皮尔逊的第24001次猜测”的认识。学生靠自己的体验、感知，用自己的活动建立起对人类已有数学知识的理解。

二、亲子轻松互动，知识活化丰富

学生除在课堂学习知识外，会有更多的机会从父母、亲友中获得。对如何充分利用家庭教育资源，本人进行了大胆的尝试。如教学“和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多远”，在实际教学中，因时间和场地的限制，我把这项活动设计为亲子作业：由家长带学生，以一个地方为起点，选择步行、跑步、骑自行车或电动车或乘车等方式，行1千米的路程，把感受记下来与同学交流。这一改，地点可选空间变大；从学生跟教师被动地走变为在家长带领下快乐地行；由单一的走变为多种方式的体验，学生体验时间充裕，身心放松。通过亲身体验大大丰富了学生对“千米”这个单位的感知，也使课堂知识得到了延伸。

三、鼓励动手实践，学生创造无限

皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学“长方体、正方体的表面积”时，我让学生把准备的长方体纸盒沿棱剪开，然后标明它们原来是长方体的哪个面。这样学生既能理清表面积的概念，又能理解和掌握表面积的计算方法。对立体图形与平面展开图之间的转化，我设计了“我是剪纸魔术师”的课堂作业，把准备好的若干正方体纸盒沿棱剪成平面组合图形，看谁剪出不同形状的展开图最多。不一会儿，学生的桌面上就摆出了形态各异、数量不等的正方体平面图。

四、学会探究交流，学生喜获成功

“数学和认识周围世界的过程充满情感。这种情感是发展儿童智力和创造力的重要土壤。”在教学中我努力实现认知过程的“情感化”，使学生的认知和情感和谐发展。如教学“循环小数”之前我设计了这样的计算作业：1÷7得多少。计算中，有的学生一筹莫展；有的怀疑自己抄错了题；有的检查计算过程的正误；“老师，怎么总是有余数呢？”“咱们除到第几位呀？”“这样的结果是循环小数吗？”我为他们竖起大拇指说：“问得好！如果谁能发现其中的奥秘就更棒了！”课前我仔细阅读了每份作业。学生计算出来的商几乎都除到第二个循环节，商的表示方法各有创意，但都体现了“依次不断重复出现”的含义。作业清晰地记录着学生们饶有兴趣的解题过程：“我发现142857这几个数字在每道题的商里都出现，真有意思。”“这题是循环小数，商是142857142857142857……永远也写不完。”“我发现这些题的整数部分都是0。”“我发现小数都是除到第7位才相同的。”“我认为数学很有趣也很奇妙，有的数怎么会永远也除不尽呢？”“我感到数学挺有意思的。横式的商后面能写省略号吗？”“我发现这些数字很像四季在不停地更换。”……新课开始，学生激情澎湃地畅谈了各自不同的作业感言。他们带着问题、带着困惑、带着好奇、带着自信、带着成功的情感，进入新知识学习的过程中。当教师在作业讲评中对他们提出的猜想给以肯定时，当他们发现的规律被证实时，他们品尝到了作为研究者、发现者和探索者的无以言表的成功喜悦。

五、作业内化习惯，反思生成智慧

计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。它不但要求学生掌握运算方法、提高计算能力，还承担着数学思维能力和学生良好学习习惯的培养，而作业就是沟通知识与能力的桥梁。学了小数乘法后，作业中出现的错误比较多，据此我设计了这样的作业：1.计算课本上的练习题。2.你计算的结果都正确吗？3.想一想你做对的原因和算错的教训各是什么？4.请你把完成作业的好经验编成儿歌。学生经过反思，集体整理编写出“作业要牢记”的顺口溜：作业前，细读题，明白要求和题意；计算时，数字符号莫抄错，运算方法要牢记，一步一步算仔细；计算后，要验算，写上得数别忘记。此后，学生作业的正确率有了较平稳的提高，但仍有错误不断出现，如何把作业中的错误巧妙地转化为教学资源？我的做法是：让他们做“医生”，自己“会诊”，查明“病因”，自我“治疗”，避免重犯。用他们的自省、自悟取代了教师的讲解。我在关注学生作业结果的同时，更关注学生学习的过程，将作业内容与良好学习习惯的养成构成一个和谐的整体。久而久之学生的外部活动逐步内化成严格认真、一丝不苟的学习态度和坚忍不拔、勇于克服困难的精神。学生在不知不觉中进入了学会学习的轨道，内化成严谨的思维能力。

六、作业形式多样，学生竞展风采

在“对称、旋转”教学后，我请学生当“设计师”，让他们运用平移、对称和旋转的方法设计自己喜欢的图形。第二天“设计师”们拿出了令人眼花缭乱、充满灵气的创作成果。展示中有的学生拿着自己的作品边演示边讲解，有的学生高举自己的作品提出若干问题请其他同学回答，也有的学生因作品太复杂而引起了大家的争论。学生研究的专注、争辩的热烈源于对问题的兴趣。课后我把这些作品在学习园地中展出，一个星期后，仍有许多学生驻足欣赏。

第9篇：小学创新作文范文

【关键词】小学语文作文教学现状方法创新

由于小学生对写作而言没有大多兴趣，教师往往在作文教学上也显得心有余而力不足，导致作文教学的进度很慢，加上学生缺乏对日常生活中的积累，在写作时无法提供更多的素材，写出来的作文没有新意；过于浮夸；缺乏实际。传统教学模式的关注点都是在怎么教学之上，对于学生的兴趣并没有过多的重视，教师在教学的过程中以自我为中心的教学方式太过明显，以上种种因素导致了小学生对作文失去了学习积极性及兴趣。随着《小学生语文新课标》的提出，明确规定了小学作文教学方式必须符合现实生活的逻辑，并且引导小学生乐于观察、对日常生活进行较多的关注等习惯。在小学生的作文教学中，必须对小学生的实际生活深入的贴近，同时鼓励引导小学生的写作真实性。

一、小学作文教学的现状分析

（一）作文写作无法贴近生活

作文写作的过程是将平时在日常生活中积累的一些素材通过语文的写作技巧将其加工整理成具有新意并且完整的文章，其过程也是写作的本质。写作源于生活，作文的素材没有实际生活的体现，所写出的文章则失去了意义。由于小学阶段中的教学具有很大的局限性，对于学习生活的观察力仅限于教室，则导致学生在作文写作过程中对素材及词语只能东拼西凑，写出的作文缺乏真实性与情感。同时由于小学生对实践生活的分歧，导致了学生自身所具备的想象力得不到激发。

（二）写作的作文不具备真实的情感

小学生的心理正位于发展期阶段的状态，其身心各方面的思维能力都不够成熟，无法同高年级的学生相比，但小学生的天真浪漫是高年级同学以及成人无法对比的，也只有具备这种个性的小学生才能创作出具有童话般性质的作文。随着《小学生语文新课标》的提出，明确规定了小学作文教学方式必须符合现实生活的逻辑，并且引导小学生乐于观察、对日常生活进行较多的关注等习惯，但是由于目前小学生的作文出现了非常的多问题，其中作文表达方式多方性的缺乏、作文过于模式化、作文缺乏真实性及情感等问题较为严重。

（三）教师在教学过程中示范的缺乏

小学生介于童年时期，常常表现出具有模仿天赋的能力。同时对于老师的模仿小学生更是喜欢。随着信息技术的不断发展，小学生对于知识的认识有了更广阔的视野，一些学生从小就对各方面的思想以及意识具有独立的见解，一些小学生在学习的过程中会有很多想法及问题，例如对老师能力以及作文水平的质疑，对于这情况教师必须及时的做好教学时的示范，以此让学生信服打消其疑虑。同时老师必须积极的找出自身的原因，对于作文写作水平较低的学生来说应多加鼓励增加其信心。

（四）小学生作文偏向于模式化

作文模式化是指小学生在进行作文写作时套用其他相应素材的一种形式。在此过程中老师如果不进行正确合理的引导，则会加剧这一形式的严重化。由于当下互联网的不断壮大，小学生在互联网上进行作文模范的下载已属正常，互联网上的素材模板较多，可帮助学生对词语的积累，但同时也出现相应的弊端，例如导致小学生抄袭的习惯日益剧增，这种学习方式不仅对学生以后的学习、生活以及工作带来不良的后果，同时写出来的作文也缺乏创新以及真情实感。

二、小学语文作文教学方法的创新途径

（一）引导学生善于观察生活，对作文的素材进行积累

随着《小学生语文新课标》的提出，明确规定了小学作文教学方式必须符合现实生活的逻辑，并且引导小学生善于观察、对日常生活进行较多的关注等习惯。著名教育家叶圣陶曾指出，写作的素材来源于日常生活中的积累，所有的作文素材都是通过日常生活中积累而来，因此日常生活对作文写作的影响极为重要。教师必须对学生在日常生活中的积累进行合理引导，促使学生从日常生活中对作文素材进行提取，同时还可促使学生可以正确的根据自己的认识与理解来对作文进行写作。老师在进行语文作文时可通过两个方面来打破传统的教学模式的局限性。一方面，老师可利用丰富的课外活动，引导鼓励学生积极的参与，例如举办一些讲故事、以及写作比赛，让学生在参与过程中有效的对各种素材进行把握与积累。另一方面，对于培养学生的观察力时，老师必须带领学生走出教室的限制，进入室外感受各种事、物、人，从而提高学生的观察力，促进作文素材的积累。

（二）加强学生课外阅读的指导，提高作文的能力

只有多读多看才能提高小学生的作文能力。教师在教学时，应该多安排学生对课外书籍进行阅读，使得学生在此过程中对文字的魅力进行感悟，并且针对学生将这些素材怎样合理正确的运用到自己所写的作文中，老师应积极的给予正确的方式，此外学生在对课外书阅读之后，老师可根据文章中的内容提出相应的问题，让学生对其分组讨论。从而对学生阅读态度以及情况监督实施监督。

（三）利用多媒体教学的方式，对学生的学习兴趣进行激发

最好的老师是兴趣，只有将学习的兴趣不断提升，才能促进学生对写作的持之以恒、不惧艰险。激发学生写作的兴趣也是小学语文作文教学的关键所在。在对学生兴趣的激发时可利用多媒体的教学方式进行，通过利用多媒体对一些优美的画面以及生动的人物进行播放，对其感官神经进行有效的刺激，而从激发学生的兴趣以及学习的积极性。例如学生在对老人的描写时，则可通过多媒体的平台呈现出老人相关的视频以及图片，让学生对其仔细的观看并进行描写等。这种以多媒体的教学方式能够有效调动了学生的写作兴趣。

三、结束语

为使小学语文作文教学打破传统的教学模式，对于教学方法进行创新，因此必须对《小学语文亲课程》的规定进行贯彻落实，同时根据学生自身情况，制定科学合理的教学方式，才能有效的将小学生作文教学进行提高，并给予创新。

参考文献

[1]曾亚男.要让学生有话可写--小学生作文教学谈[J].教育发展研究，2001，（4）：82-83.

[2] 李灵灵.小学语文作文教学创新“三步曲”[J].小学生作文辅导：教师适用，2011，（6）：26-27.