教学管理精选(九篇)

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第1篇：教学管理范文

一、以质量为中心实行全面管理

在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念。教学质量管理，既是学校教学管理的核心内容，也是整个学校管理工作的重要组成部分，教学质量的提高必须通过全面管理来实现，因此以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。

1.落实教的科学管理

决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质等)、教学环节质量和教学研究。所以，在教的管理上就应紧紧抓住教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。作为一个小学的教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段，同时，一个学校应该有一批高水平的学科带头人。

2.重视学的科学管理

管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面，学习过程是学生获得知识、技能的主要途径，只有管好学习过程才能有效地提高学习质量。学的管理立足点在于教会学生会学习，教会学生会学最根本最重要的途径是教师的教学引导过程，学习的方法必须随着知识传授而渗透，学习的技能、技巧必须通过教学引导过程来训练，学习的品质必须通过教学过程来培养，离开教学过程的实践是绝不能解决会学的问题。

二、提高教师的管理意识

一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事，与其他的教学人员毫无关系。其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态，根据现代外国一些比较成熟的做法，针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用。

四、健全检查、评价、激励机制，实行效率管理

管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节。

1.认真进行教学检查

教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求认真地贯彻执行，也就是能够落实，促进落实的重要办法之一就是教学检查。因为教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。

2.客观地进行教学评价

评价是衡量效果促进工作质量提高的有力手段。教学评价又是检查和奖励的中间环节。有了评价，检查才有方向有标准，才能更好发挥督促和导向作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用。

3.发挥好教学奖励的激励作用

教学奖励是教学评价后的激励措施，是调动积极性的重要手段。奖励应依据三项原则进行：首先是明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展，促进教育质量的提高，学校要把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜，引导去解决教学上落后的部分，使全面工作平衡发展。三是强烈的激励性。奖励的目的是激励，使奖励产生强烈激励性的办法是敢于重奖，拉开距离。

第2篇：教学管理范文

【关键词】教学管理；教学并重；以人为本

学校是进行教学的主要根据地，教学工作是学校的中心工作，而教学工作的成效，则取决于学校对教学工作的科学管理。教学是一个动态过程，主要包括教师的教和学生的学两方面，要想对教和学这两方面实行有效控制，取得良好效益，就一定要对教和学进行科学化的管理。

1 我国的小学教学管理现状

1.1 教学管理中缺乏全面性，重教不重学。只有老师的学校进行不了教学，只有学生的学校也进行不了教学，教学是一个动态过程，它包括教师的教和学生的学两个方面，所以教学质量的提高要把教的质量和学的质量相结合。据调查，部分学校在教学管理过程中十分重视对教师的管理，从备课、上课，到辅导、作业，再到成绩考评管理等方面的制度、细则规定非常细，老师工作也非常认真的执行，但是是工作成效却不见提高，其原因就是忽略了对学生的“学”的管理。

1.2 依分数来判断优否。现在，除了大学及以上的教育是学分制，其他阶段的教育还是传统的学分管理。众所周知，对小学生来说分数是评定学业成绩的重要标准，也是对教师教学质量的考核的主要标准。在笔者对新课程改的学校的调查和了解，发现仍然有不少学校管理中以分数来判优否，即学生考试的分数高，那就是优秀的学生；教师所教的班级成绩好，那这个老师就是优秀教师。在这种制度下，学生的创新能力得不到培养，不能充分挖掘学生的潜在能力，使学生变成了只追求高分数的机器；而教师发挥不了自己的个性，形成不了特有的风格，教师的创造性受到压抑和扼制。

1.3 重制度搞形式主义。现在大部分学校的教学管理过程缺乏民主，学校的规章制度是学校根据自己学校特点制定的适合自己的规章制度，是办学经验的结晶和反映，它对于稳定教学秩序和保证学校各项工作卓有成效的开展，提高教育教学质量起着保障作用。但是，不少学校的领导们重视形式主义，将各种门类的规章制度细则化、标准化，并配备一些所谓的量化评分，甚至是经济制裁。管理过程缺乏民主，制度不规范，随意性太，“人治”成份多，领导变成教师和学生的监工，管理变成了检查教案、检查听课、检查作业批改，从而教师就被迫应付，学生学习没有方向，在这样的背景下，新课程改革也只能停留在表面，不能得到很好地深化和推进。

1.4 教学管理上重表层管理。据了解，现在的大部分小学的教学管理都只是停留在简单的重复工作上，如：对课程表的重新安排，组织考试，检查课堂教学情况，处理教学中出现的一般性问题，能使教学工作正常运转。虽然现在学校也都不断提倡教师进行一些课题开发和教学研究，但往往只是研究教师应该如何更好的把握教材，如何更好的把教材的内容讲给学生听，这样的教学研究仍然停留在传统的教学模式上。而且教学手段落后，由于教学内容和教学方法的因循守旧，使教师觉得没有必要在教学手段上进行改进，甚至觉得多媒体的教学手段是多余，很多小学教师不会使用多媒体教学。

2 在新课程改革的大背景下小学教学管理制度的改革

对教学管理中的某些观念进行再认识。新课程改革，何为新？首先得新观念新思想。以新课程标准为使命的教学及其管理改革不仅是停留在浅层的方法与制度的革新，更是从观念转变。

2.1 教师方面。教学首先是教师的教，所以新课程改革中首先要很清楚新的教师观是什么。从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，在教学中进行管理，在管理中进行教学，教师并不是单纯的教。而且新课程改革提出了新的教育教学理念，要适应新课程改革，就需要教师不断的为自己充电，更新自己的知识。

为了“关注自我更新”，构建具备自己特色的专业知识结构，笔者认为教师在现有的基本功的基础上应掌握以下几种基本功：现代信息技术的掌握和运用现代信息技术与课程的整合；重新审视新课程改革中教师的基本功

2.2 教学方面。传统的教学过程往往是以教师的讲授为主，教师一节课讲的满满的，忽视了学生也是教学的参与者，没有体现学生的主体性。而新课程理念的教学过程应该是教师与学生双边的参与过程，以学生为主体。要求老师在课堂教学所运行的不再只是文本和教科书，更重要的是教学过程要蕴涵先进的教学思想、教学方法、学习方法；要求教师在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，注重学生的学法指导和培养学生的学习能力。

第3篇：教学管理范文

[关键词]项目教学法 项目教学管理

独立学院是本世纪适应我国高等教育事业快速发展，充分利用教育资源和广泛吸收利用社会资本的产物。独立学院对自己培养人才对象的定位是培养应用型人才，目标是通过比较针对性的培养教育，使学生有比较扎实的理论基础，有更强的工作能力，希望毕业生在毕业后能够顺利就业，尽快适应各类工作，减少企业及用人单位对聘用人员的再培训，这对于提高企业及社会的经济效益和社会效益都是有益的，对于提高社会对学院的认可度，提高学院的美誉度也有重要意义。而更多实践与经验积累是工作能力形成的必要条件。因此，实践教学是独立学院人才教育全过程中的重要环节。

在办学过程中，许多学校各尽所能，加大了实践力度，力争在此领域有所突破，有所创新。许多教师们在教书育人理念的感召下，也自发地做了许多的探索与努力。

然而，由于社会、企业 、学院、个人等各方面原因，实践环节又是整个教育教学过程中的薄弱环节。实践教学面临诸多困难，在市场经济环境下，企业对承担提高全民素质的社会责任认识并不一致；实践教学对学院硬件、教师队伍、办学机制等条件的要求上都比理论课程的安排更复杂；我们的许多教师及管理人员是来源于传统高校，我们的教学及管理经验往往长于理论教学，我们对实践教学的安排也常常是从对理论知识的验证、理解出发……这些，使实践教学及其改革的开展常常滞后于理论教学。教师们对教学改革的积极探索固然可贵，但也时常面临缺乏认可、认定、协调管理的局面。

十几年来，大学扩大了招生规模。这使许多学生收益，得到了接受高等教育的机会。在扩招的同时，国家三令五申，检查监督评审，要求保证和提高教学质量。为了保证质量，规范管理无疑是一个常用手段。如同工业化生产，为了保证产品质量，需要有产品和生产的标准化，人才培养的过程也一定程度进行了标准化和规范化：人才培养方案及其形成过程，教学过程、教学管理工作、师资队伍结构、教材管理、学生毕业论文写作管理过程等。对实践教学过程的规范包括：实验（训）室建设、实践课时比例、实验（训）教学大纲、实验（训）指导书、实验（训）报告等，学校的规范管理是一个长期的过程。

另一方面，面对21世纪知识经济时代的挑战，我国在2005年提出要努力建设一个创新型社会和创新型国家。创新是这个世纪的特征。创新型的建设自然需要创新型的人才。独立学院本身是创新的产物，也需要在自己的管理及人才培养方面有所创新。独立学院将自己培养学生的目标定位在具有创新精神与创新素质的应用型人才上。如何培养创新型人才，也是一个深刻的问题。

如何在规范、标准约束的同时培养学生创新意识、能力，培养高素质创新型人才？如何避免把培养创新人才变成虚设的口号目标，而能够将其落到实处，获得实际的效果？项目教学法是一个有效的途径。

对单个项目而言，“项目教学法是在建构主义的指导下，基于项目活动的研究性学习，以实际的工程项目为对象，由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式”。[1]项目教学法学习的研究性、讨论式、团队型、建构主义指导都是对传统教学的变革和创新，其本身就是对学生的创新教育；在学生建构各人的认知系统、形成工作能力的过程中，首先嵌入了一个创新的意识理念。而“任何创新活动都具有一次性、 独特性和不确定性等现代项目的特性， 所以任何一种创新活动都属于现代项目的范畴，都需要使用现代项目管理的方法去管理和控制。”[2]

许多教师对于在某门课程中引入项目教学法进行了有益的探索。本文拟从教学管理部门的角度，从规范化与创新性的平衡出发，对项目教学管理做一点探讨。

笔者认为，“项目教学管理”是独立学院对实践教学进行组织管理的有效工具，教学组织单位应当以“项目群”的名义对实践教学的内容即相关子项目进行梳理、分层分类，形成系统，充分挖掘、调度、协调、运用各方各类教学资源，对有价值项目给予必要支持，形成规范，为培养高素质的应用型人才发挥充分作用。这是值得探索、实行、推广的。

所谓项目，是指“用有限的资源、有限的时间为特定客户完成特定目标的阶段性工作”。教学项目按照项目来源，可以分类为课程内项目、学校项目、社会（企业）项目；按照项目内容分为单一项目、综合项目；按照真实性可以分为虚拟项目、仿真项目、实战型项目。需要强调的是实战型项目，我们指那些校企合作或是学校内的真实项目，相对于仿真、模拟的项目而言，实战型项目本身内涵更加丰富，其类型、内容、变化性以及需要的知识能力都是千变万化的。这体现了现实情况的多样性与多变性。

在对项目进行梳理、分析、筛选，确定对策时，应当考虑到以下因素：项目对实现人才培养目标的意义作用、项目的创新性及发展前景、项目容量（容纳参与学生人数）、项目资源耗费情况、规范项目的可行性及项目在人才培养方案中的可能地位、纳入的可行性、便利性，等等。对项目进行分析后，可以区别对待。

分析之后，教学管理部门应当对各类项目有区别地实施管理：

1.使实践项目规范化：指对现已实施的、已存在的实践教学项目，需要以实训大纲、实训指导书、实训报告等文件的形式进行规范，形成实践教学管理系统，使其进入良性循环。如本院人力资源管理专业的《招聘与录用》课程，以美的企业为案例的方案设计实训、《培训与开发》课程以各级学生会组织为对象实施培训、《绩效管理》课程以学院的KPI绩效考核为对象的调查设计实训，均全面规范化，学生实训后，形成完备的教学资料文件归档。

2.创新项目组织化：在创新精神的激励之下，教师们会有许多新点子、新创意、新做法。这些创新的教学方法，有时是一些萌芽，有时是尝试。这是我们实践教学系统的“创业板”，特别需要管理层关注肯定、鼓励支持，避免形成教师“孤军奋战”的负面心理情绪，避免形成“各自为战”的分离状态，通过我们的引导组合，逐步形成团队积极创新的良好氛围。

3.自发项目系统化：教师是学院最积极、活跃，富于创新的宝贵人力资源，往往会自发地从服务于学生、服务于社会的职业道德出发，结合本身教学活动，开发出一些有价值的实训项目。这些项目，需要筛选培养，成熟的纳入人才培养方案，使其成为正式教学系统中的规范环节。有的可以规范为一门正式的实训课程，有的可以以选修课或者第二课堂的形式进行，有的可以以教师指导下学生社团活动的方式进行，教学管理部门也可以从人才培养系统出发，与教师、学生共同开发一些创新的实践教学项目。如前述人力资源管理专业实训项目均纳入人才培养方案，模拟法庭的实训以第二课堂进行，模拟招聘会则是由学生组织，邀请教师担任指导和评委，等等。

4.综合项目团队化：企业是社会经济生活的基本细胞，创造社会财富的主体，推动生产力发展的主力。企业生产、经营的需要将会产生许多现实项目。这些项目需要进行分析筛选，其中一部分从教学角度看就可以发展为我们的实战型教学项目。这类项目往往具有综合性。需要我们下力气去寻找、选择、联络，并整合各方资源，校企悉心合作，才能实现多赢局面。如学院的“智能停车设备”由工科系负责产品技术开发，公司负责生产，学院将产品销售工作作为市场营销专业学生的一个实训项目。为了实施该项目，本系新建了一间“电话营销实训室”，开设了相关课程。这体现了综合性的项目需要举集体之力，团队操作。又如本系与“宅急送”公司的校企合作项目，也是双方历届管理人员、本系教师坚持不懈、密切合作的结果。

在项目教学管理中，应当注意的问题是：

1.观念方面：“项目教学法”的实施首先在于思想上的正视，不应当认为它是中职、高职的专利。引入项目教学法对应用型本科培养应用型人才同样是有实效的。

2.关系方面：需要解决好创新与规范的关系。笔者以为，规范是基础，创新是提升。规范保护创新，创新成全规范。我们的教学，都是在人才培养方案的框架下进行的，培养目标、课程体系、课程要求等方面，有总体的基础性规范。而创造性项目会给予学生创新理念、创新方法的激励和教育；项目管理的过程中，学生将受到具体项目策划、组织实施、保证能力的训练及教育；从文化方面，学生还将受到团队合作意识和工作习惯等教育。由于项目的特点，学生将受到综合性、应用性、适应性等项目管理能力教育，为学生适应未来的管理岗位，或自主创业打下基础。这些，将使人才培养更显完善。因此，应当高度重视教师甚至学生的点滴创意，而不要以不正规、不系统去加以扼杀。总之，当在规范中发展创新，对创新项目逐步进行可能的规范。

3.资源方面：一般来说，实践教学相比理论教学是需要更多投入的，项目也需要各种不同的资源，如人员 、场地、设备、资金等，所以需要学院在投入资源方面的更多支持。如本系“就业沙龙”，是本系教师倡议，经学院招生与就业办公室认可主办，开展的实训活动。这也个是综合性项目，除了本系各教研室教师的全面动员，也取得学院院办、就业办、后勤处、教务处等多部门支持，才得以顺利举行了五届。

4.操作方面：尤其注意保护教师的创新热情。开展创新项目，教师必须付出更多的时间、精力，在规范过程中，要充分肯定教师的智慧劳动成果，让教师得到创新成就感。

总而言之，实践教学往往是独立学院教学的薄弱环节。在加强这个薄弱环节时，我们应当鼓励提倡创新，并且运用项目教学管理的方式对各类创新教学项目进行规范化、系统化、团队化，达到人才培养目标，实现独立学院的人才培养定位。

[参考文献]

[1]侯奕斌；凌文辁；；构建基于胜任力的绩效管理体系[J]；商业时代；2006年25期

第4篇：教学管理范文

一、行政管理目标化

在学校行政管理上，我校确立了“以人为本、依法治校、民主办学、规范管理、自主发展”的思路，全面实施目标管理。主要体现在四方面：一是完善了学年科室和网络中心建设，形成了“三处一室一中心”的管理体制；二是完善了以校长为核心的领导体制，加强党支部的政治领导和监督保证作用；三是建立健全各项管理制度；四是建立教学安全、教育安全、管理安全和网络安全等四个模块，分别由四个主要对口领导负责，形成“耳提面命，未雨绸缪”安全理念及“无缝隙链接管理”安全工作特色，确保校园无重大安全事故。

二、德育管理人性化

学校坚持“德育为先，以德立校，以德育人”，大胆探索德育工作的新方法、新途径。一是以养成教育为基础，实现学生人格的健康发展；二是深入开展“建师风，树形象”的活动，树立师表形象，加强同家长、社会的联系；三是创新德育工作机制，实施了“五个一”工程，形成了教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等多方育人空间；四是开展丰富多彩的教育活动。加强了养成教育、理想教育、常规教育。充分发掘德育基地、边防、烈士陵园综合实践活动基地等教育资源，从学生身边做起，个面培养学生良好行为习惯和自立进取的思想品质。

三、教学管理科学化

学校坚持开展教科研活动，把着重点放在有效教学的研究和探索上，在进修学校教科研等部门的支持和帮助下，全面抓好教学工作。一是制定教学常规，加强课堂教学管理，使教师一日的教学工作有规可循、有章可依；二是严格执行国家课程计划，开发实施校本课程和综合实践课程；三是改进教学方式，以学生为主体进行教学设计和课堂实施，主张教师教学特色创，让学生真正成为学习的主人；四是立足学生的全面发展，积极改进对师生的评价制度；五是高度重视电教建设，教育资源得到共享。

四、教师管理专业化

我们始终把教师专业发展和能力建设作为学校可持续发展的关键问题常抓不懈，努力打造一支学习型、研究型的教师队伍。一是建立一系列奖励机制，极大地增强了全体教师工作的积极性和主动性，焕发了生机和活力；二是重视青年教师的培养工作提出了“一年入门、两年达标、三年创优、四年骨干”的具体目标。目前我校基本形成了一支以名师为龙头，骨干教师为主力，青年教师为梯队的梯形教师队伍；三是为教师终身学习完善机制，学校不仅为教师提供教育教学有关的书籍、购买学习资料、报纸杂志等，同时还建认了优秀教案奖励制度；四是扎实有效地开展校本教研，促进教师专业化发展。目前，学校多人在国家级、省级、市级当中获奖，并逐渐成长为骨干教师，中考成绩也在稳中有升。

五、文化建设规范化

第5篇：教学管理范文

随着我国信息化建设的飞速发展，各个高校也加快了现代化发展的力度，无论是在教学模式上还是教务管理上，都在逐步向自动化和智能化方向发展，而在高校现代化发展过程中，信息化管理起到的作用是不容忽视的，具体体现在以下几个方面：

1.1建设高校信息化管理系统的意义随着我国信息化建设脚步的不断加快，建设高校信息化管理系统已经成为了建设高层次大学的一项重要工作。对于高校教学管理来说，信息化管理系统带来的方便主要体现在两个方面，一方面，采用信息化管理系统，可以将教学管理人员从繁重琐碎的工作环境中解救出来，使他们能够有充分的时间和精力更好的完成自己分内的工作。同时，在信息化管理过程中，相关工作人员还能够不断学习先进的科学技术，以此推动教务管理工作更好的运行，节省了工作完成的时间，也在很大程度上减少了在工作中产生错误的概率，在提高效率的基础上，还提高了准确率。另一方面，采用信息化管理系统能够在很大程度上加强高校的信息化水平，使其能够适应新时期信息化建设的需要。随着我国高校学生的不断扩招，高校教务管理工作也面临着巨大的挑战，新生的入学报道、学籍注册、教材申请以及成绩查询等工作都要做到井然有序，而高校的信息化管理系统的应用则会给教务管理者带来很大的方便，也能够为学校的正规化管理营造一个良好的工作环境。

1.2高效的教务信息化管理，对提高教学管理效率具有重大的作用在高校现代化的发展过程中，高效的教务信息化管理势必会在很大程度上提高教学管理的整体效率，这其中最为明显的一个收益就是将高校教务事务的管理从传统的手工劳动变为目前的自动化管理。此外，高效的教务信息化管理对提高教学管理效率所起到的作用还体现在以下几个方面：首先是能够节约教学管理部门的工作时间，提高工作效率。这方面体现最明显的就是在学生成绩登记环节，在以往信息化水平不发达的年代，此项工作都是由工作人员在纸张上对成绩进行填写，不仅会浪费人力、物力、财力，而且出错的几率也比较高。然而，自从高校采用了教务信息化管理之后，教师便可以在短短几分钟之内就将学生的成绩录入完毕，并统计出不合格学生的名单，极大地节约了人力、物力和财力，创造了高效的工作节奏。其次是提高了教学质量。教学质量对于一个高校的发展来说是非常重要的，因此，如何从根本上提高教学质量也成为了目前诸所高校所面临的重要问题。在信息化建设飞速发展的今天，教务信息化管理对高校教学质量的提高也是具有很大推动作用的。比如说在相关信息的搜集上，以往教师对于信息的查询都是出自人工编排，并没有自动冲突检测系统，不仅容易出错，而且还会出现信息遗漏的现象，从而在很大程度上影响了教学的质量。然而在信息化的教务管理中，管理部门可以及时的将相关的教学安排的信息输入相关系统中，如果存在教师冲突、场地冲突或学生冲突的情况，就会第一时间通过系统反映出来，从而及时对课程进行调整，不仅给学校各方面管理带来了方便，而且还提高了整体的教学质量。

二、提高高校教务管理信息化水平的对策

提高高校教务管理信息化水平需要根据高校的实际情况采取相应的措施，但具体归纳下来，一般可以从以下三个方面入手：

2.1不断开发信息管理系统新的工作途径作为教务管理者，首先不能满足于目前信息管理系统取得的成绩，而是要有发展的眼光。因为，随着高校改革的不断深入，信息化管理系统是我们日常的教学管理工作中的一个重要组成部分，也必须要对其进行不断更新。因此，能不能继续开发信息管理方面潜在的应用功能，使其贯穿到整个教学管理工作的方方面面，确实使我们的各项教学管理工作上到一个新的台阶，是一个需要我们为之不懈努力的方面。由此可见，在未来的时间里，相关工作人员要根据学校的发展需求，不断开发信息管理系统新的工作途径，使其发挥更大的作用，真正达到自动化与管理的有效结合。

2.2加大对信息系统管理人员的培养力度上文提到，学校信息化管理工作并不是一朝一夕能够完成的，而是需要一批接一批具有相关专业知识的管理人员去不断努力工作，因此，为了能够将信息化管理的工作目标顺利完成，就必须加大对信息系统管理人员的培养力度，将那些乐于奉献，勇于进取，有刻苦钻研精神的同志纳入到培训的工作中，使其全面系统地掌握和了解信息系统管理工作的核心和重点，以此来做好信息系统管理工作的连续性，使我们的工作后续有人，从而促进高校健康、稳定的发展。

2.3细化相应的管理程序，明确职责制度教学工作信息化管理系统是一个系统性的工程，涉及到了学校教务管理工作中的方方面面，因此，高校如果想要使这个系统能正常的运转起来，就必须根据学校教务管理的实际情况制定一个相应的制度来对其进行规范制约和指导。在这个职责制度中，首先要明确在这个系统中各个部门应该承担和完成哪些相关的工作，将相关工作落实到部门，细化到个人，切实做到职责分明，并且根据部门完成的情况对工作人员进行奖惩。只有做到整体协作合力共行，一个适合教学管理信息化的系统才会正常的运转起来，才能更好地服务教学，服务大众。

三、结语

第6篇：教学管理范文

关键词：实习；带教；教学管理

中图分类号：R197

临床教学是医学教育的重要组成部分，是实习生由课堂学习走向临床工作的必经之路，也为以后的工作创造良好的开端，打下坚实的基础，是培养高质量医学人才的重要途径[1]。如何确保临床教学质量，已成为教学管理者研究的一个重要话题[2]。本文分别从岗前培训、教学内容、教学管理等方面分析综合医院的教学管理工作，旨在促进综合医院教学质量得到明显提高，培养优秀的医学人才。

1 岗前培训

实习生入医院后，医院首先从医德医风、法律法规、医疗安全、院内感染监控、无菌观念、基础护理等方面对他们进行基本素质训练。每位实习生在入科室的第1d，由科室再次进行入科前的教育：医德教育、科室的专业特色、医疗护理分组情况、规章制度、熟悉科室布局、病历书写要求、各种资料和记录本的存放位置等，并安排带教老师，分配分管床位。入科教育可以增强师生之间的感情，促进实习生在学习中保持良好的依存性；增强实习生的纪律观念，有效减少违纪事件和医疗纠纷的发生；增强实习生对职业特点和职业道德的认识；加-快实习生适应临床工作，因此入科教育在临床带教工作中是必不可少的，是实习的第一步，也是极其重要的一步[3]。

2 教学内容

综合医院教学管理工作中主要从坚持教学查房、讨论教学病例、强化三级训练、学习医疗文件书写训练、培养实习生法律素养、综合素质培养等方面实现。

2.1坚持教学查房 教学查房是提高实习质量的重要环节。各临床科室都坚持每月一次以上教学大查房，主要内容包括：结合典型病历提出有关症状与体征、提问及讲解诊断、鉴别诊断、治疗方案及护理措施等内容，有关技术操作的考核、提问及示教，介绍以往治疗、护理此类患者的经验。

2.2教学病例讨论 精彩的病例介绍，可以吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，并在病例讨论过程中，启发学生积极思考，引导学生进行由浅入深认真讨论，通过讨论，使学生对各类病例有深刻认识，加强记忆，引发思考，提高学生分析问题与解决问题的能力。

2.3强化三级训练 基本理念、基本知识、基本操作是临床教学的根本任务，整个实习过程都围绕"三基"进行安排。在临床实习过程中着重强调学生的基础知识训练，在带教老师指导下，让学生多动手操作，进行体格检查，书写病历，尽量创造机会让学生亲自操作，亲自实践。要求老师放手不放眼，同时要求学生从大事入眼，小事入手，从基础做起，打下坚实的基本功。

2.4学习医疗文件书写训练 写好医疗文件是提高实习质量的基础之一。各科明确规定由带教老师指导实习生进行问诊，体检，病历书写并认真修改病历；要求实习生每周完成一份完整病历，作为本科室实习考核的内容之一[4]。通过严格的训练，使每一位学生充分认识到每一份医疗文件既体现着自己的业务水平和责任，也关系着患者的安全和健康，同时具有法律效力。

2.5培养实习生法律素养 现代医疗工作要求一名高素质的医务人员除了具备扎实的专业知识、过硬的操作技能、规范的医疗文书书写能力外，同时应具备相当的法律知识，在临床教学中要定期组织实习生进行法律知识培训，包括：《民法通则》、《医疗事故处理条列》、《中华人民共和国护士管理办法》、《医疗卫生法》等。从而做到自觉地规范医疗行为，使医疗护理工作更趋完美，减少及杜绝医疗纠纷和事故的发生[5]。

2.6综合素质培养 随着医疗市场的不断变化，实习生的专业由原来以医疗、护理为主演变成现在医疗、护理、药剂、检验放射、口腔、医学信息管理、预防医学等学科的局面。为适应市场需求，调整师资结构以适应实习专业的变化。

2.6.1让学生了解院前急救运作 随着急救医学不断发展，我们安排所有学生轮转急诊科，以了解急诊科运作，熟悉院前、院内急救技术，提高应变能力。

2.6.2适应求职市场变化 随着电子计算机的普及，医院办公自动化系统的应用，电子病历书写的推广，医疗市场不但需求救死扶伤的专业技术人员，更需要掌握多项技术专长的毕业生。而社区服务的推广，让更多患者从医院转到社区，所以市场急需"面面俱到"的医务人员[6]。

3 教学管理

3.1严格临床带教老师管理 临床带教老师是实习生接触专业实践的启蒙者，其道德品质、技术水平、工作作风直接影响着实习生的心理和行为。因此带教老师不但要具备全面的基础理论知识，更应掌握娴熟的专科知识和带教技巧，在工作中必须端正教学态度，耐心施教，从传授知识、预防差错事故着眼，指导实习生从细微处着手，把好质量关。为了进一步提高教学质量，我院还制定了一套考核带教质量的细则。实习结束后由实习同学评选优秀带教老师。这样一来，老师的教学意识，教学责任心也得到进一步增强。

3.2出科考核 出科考核及综合素质评定是整个实习过程中的重要一环，可以反映实习生在科室的综合表现，是检验实习效果，保证实习质量的重要措施。要求实习生出科时都由带教老师进行基础理论考试和专科技能操作考核，并由科室负责人和带教老师对实习生进行综合素质评定，由医院报送学校记入学生档案。

3.3定期召开实习生座谈会 医务科、护理部与实习生一起讨论，是否完成了实习目标，同时总结教学工作中的成功之处与需改进的部分，也请实习生对带教老师的讲课态度、能力、水平、效果等进行评价，从而获得真实可靠的评价资料，以便持续改进。同时讨论并解决实习过程中遇到的实际问题，并尽力为实习生提供良好的学习环境。

近几年的经验总结，我院采纳带教老师及学生的反馈意见，制定一系列实事求是、科学严谨的教学管理模式。教师将多年来带教学生的经验作一总结并用于带教，结合教学有计划、有目的的实施，使实习生在业务技能、职业道德、对患者亲和力方面有显著提高。重视实习生的素质教育，提高实习生操作规范性，并在带教中不断总结经验，提高临床教学质量。

参考文献：

[1]杨毅，方永平，彭可.医院教学管理工作经验探讨[J].医学信息（上旬刊），2011，4（03）：26-27.

[2]王桂桃.关于提高综合医院教学管理水平的探讨[J].求医问药（下半月），2011，10（02）：32-33.

[3]卢觯钟安，范召辉.医院教学管理的探讨[J].中国当代医药，2010，9（09）：172-173.

[4]罗光辉，苏兴桂，吴国彪，等.非直属附属医院教学管理中的问题和对策[J].河北医学，2010，1（08）：633-634.

第7篇：教学管理范文

【关键词】弘扬正气 积极向上 明确目标 以身作则 言传身教

我从1995年参加教育工作以来，班主任生涯便开始了。十七年的班主任工作中，我无悔的投入了自己的全部的精力。回顾十七年的工作历程，看到自己学生的成长，我为之振奋和欣慰。在此。把自己从事班主任工作的做法整理出来，即作为自己多年劳动付出后收获的乐趣，也作为这些年工作经验的总结，与大家共勉。

班级是学校工作中的最基层的单位，学校的教育、教学主要是通过班级进行的。班级教学的好坏，直接影响到学校的工作。而班主任是班级教学的组织者、教育者和领导者，他的中心工作就是班级教学管理，那么怎样做好班级教学管理呢？

一、弘扬正气，树立积极向上的思想

作为一个班主任，要树立积极向上的思想，无论做什么事，都要培养学生努力拼搏、积极进取和不甘落后的精神，让他们具有充分的自信心：相信自己能行，一定能做得好，让他们在集体中形成强烈的竞争意识。我们现在所面临的学生，绝大多数是独生子，由于受社会上不健康因素和个别家庭环境的影响，使一些学生产生了非常自私的心理，致使他们不响应号召，对班级的事情莫不关心。记得有一次，学校号召向图书室捐书，在这项活动中，班级里就有几名学生不积极，其中，有几名还是学习比较好的学生，只献出一两本，还有的甚至一本不拿，当我问他为什么不完成任务时，他却说：“妈妈说只要学习好就行，其他都是次要的。”这位学生正是在妈妈思想的引导下做的，也正是从那时起，我体会到培养学生积极向上的思想，弘扬正气是多么重要。因此，从那时起，无论班级、学校开展的每一项活动结束之后，我都要进行总结，表现突出者给予表扬或鼓励，这样一来，同学们在各种活动中都争先恐后，而且增强了同学们的集体荣誉感、自豪感和责任感，使班级形成了良好的班风。

二、明确目标，使学生奋斗有方向

做好班主任工作，要使学生奋斗有方向。一定要有明确的奋斗目标，班主任在确立目标时，一定要根据学生的实际情况，确定切实可行的目标。确定的目标切不要使学生感到高不可攀，或者不费吹灰之力就能实现，要让学生通过一定的努力都能达到一定的目标。例如：我把班级学生根据学习的实际情况分成若干小组，要求他们在期末考试中分别取得不同的成绩，达到目标者给予奖励，这样使每位学生都有明确的奋斗目标，目标成为他们学习的动力，每一位学生都为实现自己的目标努力拼搏，使同学们的学习成绩都有不同的进步。再如，提出在“红花竞赛台”，根据各项活动得到的红花总数多少，分别被评为本学期的“三好学生”和“红花少年”。这一目标的提出，使学生产生强烈的竞争意识，无论在学习方面，还是在活动开展方面，都积极进取，不甘落后。形成了一种先进抢先进，后进赶先进的风气。

三、培养班级的骨干，充分发挥小干部的作用

要做好班主任工作，要善于发挥班级干部的作用，让他们成为班级的主人，参与班级的日常生活工作。特别要注意培养一批工作能力强，关心班级、热爱集体的学生做干部，由他们组成班级的核心，让他们多参与班级的管理工作是非常重要的。作为一名班主任，要做的事情很多，如果一切事情都由班主任包办代替，并且要做得好，那工作量可想而知，所以班级干部能做的事情交给他们，放手让他们去做。例如：我们班的卫生一直很好，班级清扫工作始终由班委会负责，中队长把班委会成员分成组，每组由两名干部负责一周的卫生、纪律等工作，负责督促小队长及全队成员清扫班级的卫生，这样在班级干部及小队长的带动下，同学们积极努力，增强了同学们的责任感、使命感，同时也减轻了老师的工作负担，锻炼了他们的工作能力。

四、以身作则、言传身教

第8篇：教学管理范文

为优化教学过程，强化教学常规管理，确保教学质量，特制定本管理制度：

一、 备课

1、 坚持先备课后上课，不上无准备的课。

2、 熟悉教学大纲。

明确本学科在该学段课程计划中的地位、教学总目标、教学内容编排体系、教学改革概况与教学中应坚持的原则或应注意的问题。

3、 通览教材。

一是通览该学段本学科全套教材;二是通读即将任教的全册教材。通过通览教材，一要明确本册教材在全学段教材与前后学段教材中的地位和作用，整体结构，主要线索及其纵横联系，从整体上把握教材;二要明确并挖掘教材的育人因素，把握教学的知识目标，能力目标与情感目标，立足学生的全面发展，解决全面育人的问题;三要明确教材编写的指导思想、知识体系，把握重点、难点、训练点与知识点，形成知识链，构成知识网;四要明确教材对不同层次学生学习的不同要求，把握教材内容的深度、广度和密度，实施因材施教，使每一个学生都能够得到不同程度的发展;五要明确学生参与知识发生、发展和应用全过程的脉络和布局，把握知识的停靠点与思维的激发点，充分发挥学生在学生过程中的主体作用。

4、 了解学情。

通过批改学生的假期作业，走访原任课教师与班主任，查看学生学籍表，以及平时的教学记录、作业、考核成绩和个别谈话，力求明了学生的知识底，认知心理，学习态度，可接受程度与环境影响，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，把握学生的个性差异，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的教学对策。

5、 认识自我。

在熟悉教学大纲、通览教材与明了学情的基础上，反思自己从教经历与得失，教材的发展与学业专攻间的差异，教学观念与教学预见性间的矛盾，以正确的认识自我，勇挥所长，明确教学思路。

6、 编制学期教学进度计划。

学期教学进度计划应在学期开始前一周制订出来，其内容包括：本学期教学总的目标，教材分析(教学内容与教学的重、难点)、学情认识、教学措施、教学进度安排(每周的教学内容与主要教学活动)。教学进度计划在各任课教师自订的基础上，通过备课组集体讨论，交备课组长审查后，于预备周末交教务处。

7、 制定单元(章节)教学计划。

单元(章节)教学计划应在每单元(章节)教学之前制定，其内容包括：本单元(章节)的教学目的，各部分教学内容的课时划分，教材的重、难、疑点，各课时的类型、教学方法，有关学科(如科学)单元(章节)的演示、实验操作及学生技能技巧的训练等。

8、 精心设计课时计划(教案)。

课时计划是为上好每一节课而精心设计的，它必须同实际上课节数相吻合。因此，教师必须每节课都要有教案，即使是练习课、复习课、作业指导课、实验课、实习课和活动课，也应写出相应的简案。

课时计划的内容一般应有：本课时的教学目标、教材分析(重、难、疑点)、课型、教学过程(一般包括：准备教学、新课导入、进行新课、巩固练习与作业布置等，内含教学方法的选用，现代教育技术的运用)，下节课预习要求，板书计划等。提倡每节课后在教案上写教学后记。

教学经验丰富的老教师可以写简案，其他老师应写详案。简案应包含基本格式和教学主要内容，能反映教学主要过程，不可过于简单。

教案的书写要规范。正确使用教学参考资料，不要机械地照搬照抄，更不允许抄袭别人教案。

课时计划以至少提前一周为宜。

9、坚持在个人备课基础上的集体备课。

备课应以个人钻研为主，但决不能忽视集体备课的作用。因此，在个人充分备课的基础上，只要有两个或两个以上教师同教材，就要强化集体备课。集体备课应实行三定，即定时间、地点与主备人。在集体备课中应着重讨论同年级、同教材老师在教学目标、教学内容、教学进度方面保持基本一致的问题，研究重、难、疑点及解决办法， 10、通过个人与集体备课，要求教师做到脑中有纲，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法。只有这样，才能在教学过程中巧于诱导，妙于点拨，善于启发，使主导与主体、愤与启、悱与发，浑然一体。

二、上课

1、 做好课前准备

①坚持上课的头一天(最好是晚上)默述教学过程， 熟悉板书计划，力求对教学内容与过程达到娴熟的程度。

②做好教具准备。至少提前半天对将要运用的教具、课件、电教和实验设备进行最后一次检查，以确保上课使用无误。

③上课前3分钟进入讲台，随着一声上课口令，全班学生起立，教师目视全班，用饱满的精神状态唤起学生的上课意识，为新课进行营造出浓厚的学习氛围。

2、 正确把握课堂教学目的和内容

①课堂教学的目的要明确，课堂教学的一切活动都要围绕教学目的进行。

②课堂教学内容要正确，不得出现科学性错误，重点要突出，不平均使用力量;脉络要清晰，不能眉目不清，逻辑混乱。

③课堂教学要体现严密的计划性与组织性，既要备、教一致，反对随心所欲;又要根据课堂教学实际需要，适时地调整内容与进度。

3、不断提高课堂教学技能

课堂教学技能是指运用专业知识、相关的教育理论以及教学经验，执行课堂教学的教学行为。不断提高课堂教学技能是增强教师教学实践能力，提高课堂教学质量的前提和基础。因此在课堂教学中，应提高：

① 导入技能。课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。教师要根据教学任务与内容，学生的年龄与心理特点，灵活运用以旧拓新，承上启下;开门见山，单刀直入;设疑置问，引起悬念;实验引思，激情引疑;借助事例，选讲故事等方法，激发学生的学习兴趣。抓住学生的心弦，立疑置趣，促进学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。

② 讲解技能。这是教师运用语言向学生传授知识和方法，促进智力发展，表达思想的一类教学行为，其实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系。教师应在认真确定教学目标，分析教学内容的重点，明确新旧知识之间相互联系的基础上，顺知识结构之序、学生思维发展之序，提出系列化的关键性问题，形成清晰的讲解结构;运用流畅、准确、明白的语言，启发性讲解，促进学习迁移的例证，恰到好处的强调;精选形成连贯的过度性短语，重视获取反馈，并予以及时调控，使学生晓之以理，动之以情，导之以行。

③ 提问技能。这是教师用提出问题、诱导学生回答和处理学生答案的方式，启迪学生思维;促进学生参与学习，理解和应用知识，培养能力;了解学生学习状况的一类教学行为。教师要把握一个完整提问的引入、介入与评点过程，紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，抓住那些牵一发而动全身的关节点，学生与教学内容的内在矛盾及其发展，在教学过程的任何一环节，学生已心求通而未得、口欲言而未能的最佳契机，面向全体学生，提出符合学生智能水平、难易适度的问题，灵活穿插运用沉默、催促、提示、评议、追向与扩展等方法，把学生引入问题情境，促进学生的思维。

④ 演示技能。教师要本着准确安全、简易明显，便于观察和理解本质的原则，围绕演示目的，选用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片、录像带与课件等，通过教师的实际表演与示范操作，指导学生进行观察、分析和综合，使之获得知识，提高观察、思维能力。

⑤ 结束技能。这是完成一项教学任务终了阶段的教学行为。教师要通过归纳总结，比较异同，领悟主题，画龙点睛.实践活动，转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时的进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。

⑥ 语言技能。教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，是一切教学活动的最基本的行为，是使课堂教学获得高效的关键。因此，教师要从教学内容与教学对象出发，运用准确、鲜明、生动、严谨、简明、流畅而富有教育性与启发性的科学用语与通俗语言，并使之巧妙结合，以便于学生感知和理解教学内容，提高学生的学习质量和智力素质。

⑦ 板书功能。精心设计的板书，是完成课堂教学任务，增强教学效果必不可少的辅助手段。教师要根据教学的需要，灵活运用纲要、表解、表格、图示、运算、网络等样式，以布局合理、书写规范，具有启发性、简洁性的板书，揭示教学内容，体现教材结构和教学程序;展现知识的系统性与层次的逻辑性;以帮助学生激发兴趣、凝聚注意、启发思维、增强记忆，从而提高教学效率。

4、把握学生的心理特点，创造良好的课堂气氛

① 教师应使整个教学过程建立在师生相互尊重、相互信任、相互合作的基础之上，努力为学生营造一个无拘无束的空间，让学生思维在其间纵横驰骋。

② 面向每一位学生，让其真正成为学习的主体。这就要求教师：把课堂还给学生，让更多的学生参与教学过程;以思维为核心，鼓励学生质疑，引导学生解惑;以训练为主线，尽可能让学生手脑并用，给学生以动手操作的机会;承认差异，分类指导，分层教学，让学生自主选择学习时空。

③ 创设与教学内容相吻合的情境，引导学生在特定的情境中触动情感，进入角色，深刻体验。

④ 教师要使自己的主导作用全时空地体现在整个教学活动中，诱导学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。这就要在教学实践中致力于寻求教师的主导与学生主体、知识与能力、教书与育人、面向全体与因材施教、传授知识与学法指导等最佳结合点，最大限度地调动学生学习的主动性，使之生动、活泼地学。

⑤ 见微知著，驾驭课堂气氛，甚至呼风唤雨，冰释一触即发的矛盾，以创造出课堂教学所需的氛围。理解学生，熟悉其内心世界;尊重学生，以适当的宽容调动学生积极性，努力使学生始终处于愤悱状态。于细微处获取反馈，及时对教学方法和手段进行调控，以期圆满完成教学任务。严禁在课堂上出现师生顶牛的僵局。

5、严格课堂教学纪律

教师应：

① 严格按课程表上课，未经教务处批准，不得私自调课，不得随意安排自习或请别人看堂、代课。

② 在上课前要做好一切准备工作，严格按照作息时间表上下课，不迟到、早退，一般不拖堂。

③ 上课时不坐讲，不喝水，不会客，不说与教学无关的废话，不做与教学无关的事，不得随便离开课堂，不得把手机带进课堂。

④ 上课应衣着整洁，举止端正，教态自然大方，教容朴素无华。

⑤ 妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生，不得把学生赶出课堂。

⑥ 英语课用英语组织教学，其他学科用普通话。

6、抓住教学规律，深化课堂教学改革

规律是事物发展过程中内在的、本质的、必然的联系。抓住课堂教学过程中内在的、本质的、必然的联系，深化课堂教学改革，提高每一节课的教学效率，重要的是：

① 抓住课堂教学核心，致力于四基教学。基本事实，基本理论，基本方法，基本应用，较集中地反映了这门学科知识之间的内在联系和本质特征，是不断扩大和加深知识，形成各种能力的基础，是课堂教学的核心。② 抓住教学进程的中心，指导学生掌握学科的知识结构。指导学生将学过的知识，按照一定章节和单元的知识体系进行系统概括，帮助学生理线串点，理清思路，把握规律，弄清知识的内在联系，形成立体知识网络，是掌握整体学科内容，帮助记忆学科知识，促进技能迁移，优化认识新知的前提，是教学过程的中心。教师应紧紧抓住这一中心，引导学生从体系的高度上来掌握知识。

③ 抓住基础教育的终极目标，培养学生的自学能力和养成良好的学习习惯。教学的根本目的就是使学生学会学习，抓住这一根本目的，遵照学校关于加强学风建设与学生实施良好习惯养成教育的意见，强化对学生自学能力的培养与良好习惯的形成。

7、努力运用现代化教学手段

现代化校园的创建，特别是现代教育系统工程的建设，广播系统、闭路电视系统，计算机网络系统开通，为运用现代媒体与教学设计技术，开发利用教育资源，优化教学过程，建立适应素质教育要求的现代教学体系提供了一流的现代化教学环境，应充分运用这一现代化教学环境，努力探索，及时总结，改革课堂教学的新思路、新方法。

三、作业布置与批改

1、布置必要的作业是巩固学生所学知识，发展智力，培养能力的基本手段，也是检查教学效果的主要方式，教师应认真进行作业的布置与批改。

2、作业布置：

① 内容要科学，目的要明确。作业的内容要符合教学大纲和课本要求，不要随意增加和删除大纲、教材中对学生的练习要求。作业的安排要有利于巩固所学知识，有利于训练、巩固和发展学生的基本技能，有利于掌握自学方法。要注意通过作业培养学生的创新能力和应用能力。

② 难易应有序，梯度要适中。作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知能力，梯度应遵从学生的认知规律。

③ 形式要多样，题型应多变。作业形式：一是书面作业，如书面练习，演算习题，作文，绘画等;二是口头作业，如朗读、阅读、背诵等;三是实践活动，如调查、访问、测量、实验操作、手工制作等。具体形式可根据教学需要灵活安排。题型应多变，以激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业的方式惩罚学生。

④ 份量要适中，时间总量要控制。一般地，小学一、二年级不留书面课外作业，三、四年级课外作业总量不超过30分钟，五年级不超过45分钟，六年级不超过1小时。

⑤ 要承认差异，区别对待。根据班级学生学习水平与学习能力的不同，既要有统一要求，又要有根据教学内容与学生实际对不同层次水平的学生提出不同的要求，布置不同的作业。

⑥ 要加强指导。督促学生按作业的规范化要求，按时按质按量独立地完成作业，培养学生认真作业的品质。

3、作业的批改

① 要认真搞好作业的批改。书面作业应及时批改，批改方式以教师全收全改为主，辅以学生互改、自改;对于互改、自改的作业也要及时检查指导，绝不能放任自流。

② 作业批改要正确，批改符号要统一，格式要规范，书写要工整，批语不要覆盖学生字迹。作文批改要仔细，错字、错句要及时订正。对于学生订正的作业也要及时检查、批改。

③ 对作业中出现的共性问题，要及时进行集体讲评;对作业中出现的个性问题，要进行个别辅导或面批。作业讲评应及时。

四、辅导

1、课外辅导是优化教学过程的一个环节，是课堂教学的延伸与发展。它包括解惑答疑、补缺补漏、培优辅困，指导学法、进行学习目的和学习态度教育等。教师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。

2、辅导应遵守下列原则：

① 认知辅导是同学习态度和学习方法的指导相结合。在提高学生学习水平的同时，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，运用科学方法。

② 坚持个别性。以个别辅导为主，不带普遍性的问题不得用整班上大课的形式。

③ 增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。对于学有余力的学生，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对于学有困难的学生，要及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。对学习基础薄弱与学习困难较多的学生，教师要以诲人不倦的精神，对这类学生以特别的关注，热情而耐心地加以系列辅导。

3、提倡分层教学，实施课内辅导。

在课堂教学过程中，应针对不同学生提出不同要求，实施分层教学。在学生进行课堂练习时，教师于巡视中应有目的地加强对学生的个别辅导。

4、开展课外活动。

充分利用现代化教育设施，组织各种课外兴趣小组，展开形式多样的课外活动。活动的内容要符合课程计划的要求，符合各年龄段学生生理、心理特点，以提高学生全面素质为中心，以培养兴趣、发展特长为重点。活动中以学生动手、动口、动脑为主，教师予以指导、帮助，不包办代替。

五、考试与评价

学生学业的考核及其他方面的评价，是有目的、有计划地获取反馈信息的过程，是总结经验教训，改进教学工作的重要依据之一。 其基本要求是：

1、日常教学中的质量检测，如单元测验、期末考试以及毕业考试等均属水平性、目标性考试。考试内容要以课程标准或教学大纲为依据，不准出偏题、怪题。试题在突出双基的同时，要更加注重对能力的考查，要加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，以考察学生分析问题、解决问题的能力，反映学生对知识真正的理解状况。

第9篇：教学管理范文

关键词：教育教学管理；问题；对策分析

小学是学生整个学习生涯中最重要也是最基础的阶段，所以，教师对小学生的教学管理需要加以重视，当前在小学教育教学的管理当中，仍然存在一些严重的问题，这些问题不仅阻碍了小学教育教学的管理发展，而且对小学生的成长也产生了一定的影响，所以教师要对这些问题进行有针对性的分析，从而全面提高小学生的整体学习状态和素质。

一、小学教育教学管理现存的问题

虽然小学教育教学管理已经逐渐被重视起来，但是仍然存在很多影响其长远发展的重要问题，首先在传统应试教育的影响下，在开展小学教育教学的时候，教师仍然受到传统观念的影响，对学生的学习能力培养主要是为了能够应付考试。从某种角度上来说，学生的成绩决定了一切，教师这样的思想理念严重影响了学生的整体发展，对学生的心理健康也产生了一定的消极影响，对学生综合素质的提升也造成了一定的阻碍。另外，小学教师自身的教学能力和水平也需要进行不断的强化和提高，小学教师自身的能力、素质以及职业道德都需要进行不断提升和训练，对教学手段、方法以及现代化的教学理念都需要不断完善，这样才能保证教师在不断提升自我能力的同时，为学生提供良好的学习空间，辅助学生展开有效的学习。最后，小学生处于一个发展阶段，心智以及思考能力都处于发展中状态，所以，教师要对其进行有针对性的教学，而不是盲目地教学，受到传统教育教学理念的影响，教师注重教学内容的讲解，对学生自身的特长、爱好都没有特别的关注，对学生的实际情况缺乏了解，导致学生与教师之间没有良好的沟通，从而影响教师小学教育教学管理的开展。

二、小学教育教学管理的对策分析

1.更新传统的教学理念

在现代化的社会发展影响下，教师也要及时转变教育教学理念，将传统的教育观念以及陈旧的思维进行转化，适应整个社会发展的同时，根据学生的实际情况进行有针对性的目标设定，将学生的全面发展作为改革后的整体目标，从而有效地展开小学教育教学管理工作。更新传统的教学理念，不再是为了应试而展开教学，而是要促进学生的全面发展，从学生的素质到德智体美劳的整体发展，使学生养成良好的学习习惯，为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。教师要根据时代的发展以及学生的需求及时地更新教学理念，通过实践不断地总结经验，满足现代化学生的学习需求，不再将成绩作为唯一考核学生能力的标准，而且根据学生的综合能力对其进行考核评价。

2.加强小学师资队伍的建设

教师在教育教学管理中占据着十分重要的位置，教师的能力以及素质直接影响学生的整体发展，加强小学师资队伍的建设，对小学教师的能力进行有效的提升，更新教学手法、手段、方式方法等都需要具备一定的创新能力，能够适应现代化的发展状态。教师要根据学生的实际情况，制定符合学生的个性化发展需求，这样才能充分满足小学生的整体发展要求。加强小学师资队伍建设，定期组织教师参与一些讲座、培训，提高小学教师自身的能力、素养、修为等，不断丰富自己的知识，为小学生树立良好的榜样，从而有效地开展小学教育教学管理。

3.有针对性地教学

在小学教育教学管理过程中，教师要充分了解每个学生的个性、特点，对学生展开有针对性的教学，了解每个学生的兴趣爱好，因材施教，将学生的优势特点充分地发挥，尊重每个学生的爱好，引导学生逐渐认识到自己在课堂当中的主体地位，根据教学内容制定合理的教学方案，充分调动起学生的学习积极性，从而提高小学生的学习能力和学习质量。

4.营造良好的教学氛围

小学生处于好奇心比较强的阶段，所以良好的学习氛围对学生来说至关重要，教学氛围不仅影响学生的学习状态，而且影响学生接受知识的程度，所以教师要尽可能地为学生提供一个良好的学习氛围。在现代化的发展影响下，信息技术的应用也可以作为辅助工具来丰富小学生的课堂，教师要重视学生之间的沟通交流以及师生之间的互动，锻炼学生的团结互助能力以及沟通表达能力，这对学生未来的发展以及学习都有一定的帮助。比如可以让学生参加一些常规性的比赛，让学生积极参与的同时，丰富学生的课余生活，从而提高学生的整体素质和能力。总体来说，小学教育教学管理在整个学生时代中都占据着十分重要的地位，对小学生来说，教育教学管理是非常重要的，不仅影响着小学生的整体能力以及素质，而且对学生日后树立正确的人生观、价值观都会产生一定的影响。教师要对学生进行有针对性的教育教学管理，辅助学生提高自身各方面的能力和素质，从而提高小学教学质量和水平。

作者:刘艳 单位:重庆市云阳县巴阳镇巴阳小学

参考文献：