开卷有益的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的开卷有益的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：开卷有益的作文范文

尽管我只是个小学生，但我业余读书的书龄已有8年之多了！

随着年龄的增长，我阅读的范围也越来越广泛了．我读过四大名着；我读过雨果的《悲惨世界》、《海上劳工》；我读过老舍的《骆驼祥子》。至于《格林童话》和《安徒生童话》之类的故事早已被当作少儿读物了。然而在最近一次整理书籍时，我随手抽出了《卖火柴的小女孩》这本书。虽然是曾经读过的书，但当我再一次读起时，又重新被吸引了。

我陪着小女孩在凛冽的寒风中一路走来。当一切无助时，我又陪同小女孩一起点两了一根又一根的火柴。当微弱的火焰升起时，我又陪同小女孩憧憬着美好的未来。陪同小女孩寻找给予小女孩保护的、慈祥的奶奶。我终于看到小女孩脸上露出了微笑，但这是一种凄惨的小，死亡来临时的笑。我为小女孩的悲惨遭遇泪流如雨。她的悲惨遭遇是当时的社会制度造成的，注定了她悲惨命运的结局。

第2篇：开卷有益的作文范文

卷,乃书也.

著名作家冰心曾说“好读书,多读书,读好书”这就体现着让我们多读好书,了解更多学识,成为多素质人才。此乃“开卷”之大益也。

荷花出淤泥而不染，因为它本性高洁。嗜粪如命的蜣螂，即使把它泡在香水里，它也要逃之夭夭。人，可以看不好的东西而不受它的污染。

有的人说，看了不好的书会受害，所以“开卷不一定有益”，但是，我以为只要你自己立场坚定，头脑清醒，“开卷”就一定“有益”。在1957年就曾说过：“要提倡正确的东西，反对错误的东西，但是不要怕人家接触错误的东西。某些错误的东西的存在是不奇怪的，也是用不着害怕的，这可以使人民更好地学会同它做斗争。”

第3篇：开卷有益的作文范文

一、转变只管眼前考分，不顾学生长远能力的观念

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。指导学生进行课外阅读，是“磨刀不误砍柴功”，会收到事半功倍的效果。教师只有明白了这一点，才有可能从根本上转变观念。观念转变了，才有可能指导好阅读。

二、给学生找阅读的时间

初中学生的学习生活是紧张的，每天英语、数理化作业几乎占据了学生课堂之外的全部在校时间。因此，语文老师要善于抓晚上、双休日、节假日。利用这些空当时间，让学生阅读一定量的课外书报。要给他们提供阅读的书籍、文章，提出具体要求，教给一定方法，使他们读有所获。

三、加强新课程意识下的阅读内容引导

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，应注意以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作点，把课外的相关阅读当作面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

四、要求学生有目的阅读、解决作文实际问题

第4篇：开卷有益的作文范文

一、善于引导学生从词语意义的多解性入手

一般而言，在具体的句子中，词语的意义是确定的。但是，我们汉语言中的许多词语又是有多种意义的，如果我们能对这类词语做出有别于通常理解的解释，那么就会使整句含义完会改变。从而形成一个全新的判断。例如：“王婆卖瓜，自卖自夸”。过去我们常将这种“夸”理解成一种“不切实际的浮夸和炫耀”，于是，“王婆“也就成了我们生活中那种“刁钻狡猾之人”的代名词。但如果我们能将“夸”理解为“合乎实际的夸耀”，对那些会经营、善于推销的“王婆”大加赞扬出可一反传统，使文章立意变得新颖别致，引人人胜。由此还可以联系我们当今市场经济时代的广告宣传、人才交流这些行为无一不是在“自夸”，在推销自己，以便引起消费者和用人单位的注意。

二、诱导学生从事物联系的多向性入手

特定事物与其他事物之间的联系具有多向性和多样性。但不同的人在认识事物时，由于认识动机或认识水平上的差异，往往导致观点不一样、“公说公有理，婆说婆有理”。这时，我们可先将各种联系分析出来，再从中选择出别人不曾论及的方面来论述，使文章有标新立异之感。

“滥芋充数”，人们常以此批评那些无德无才、不懂装懂之辈。多数人已从南郭先生的虚伪，或从齐宣王爱讲排场，或从吹芋的同行不敢检举揭发等方面论述过。如果我们绕道而行，从事物的多向性人手，抓住当时吹竽人才供不应求的角度，阐述“发展吹竽人才专业的教育，以满足'吹竽'人才市场要求”的主张；或从南郭先生不思进取、无忧患意识等方面论述，阐述“不加强自身素质的提高，将会被社会所淘汰”的主张，那么就会给人们以独辟蹊径之感。

三、鼓励学生从事物作用的互动性入手

辩证唯物主义告诉我们：一切事物之间及其内部诸要素之间都是互相影响、互相制约、互相作用的，孤立的事物是不存在的。因此，我们在认识事物、分析问题时，既要看到事物这一方对另一方的作用，同时，也要看到另一方对这一方的反作用，这样才能使问题考虑的更全面、更深刻。在写作中，我们就可以对只反映单向联系的观点作反向思考，去论述相反的见解或主张。

“名师出高徒”，这一观点自古以来就是说明教师的“教”对学生的“学”所起的主导作用的，这是被大家公认的。但我们若抓住教学相长的角度来论述，那么，这一观点就显得太片面了。这时，我们就用逆向思维，从事物作用的互动性人手，去阐述“高徒出名师”的观点，着重论证“学”对“教”的促进作用。如此立意，使文章独树一帜，富有创新性。又譬如：“失败乃成功之母”，我们又可用此法去论及“成功乃失败之母”的观点。

四、激发学生从客观事物的两面注入手

我们知道，客观事物是矛盾的统一体，有的从整体上看是积极的，但若从它某一局部来看却隐藏着消极因素；或者从局部看是积极的、但从整体看就有消极因素了，因此都可表现出它的两面性来。对于这类情况，我们在议论时，往往是只见森林、不见树木了。在写作时，我们如果只从整体上着笔，难免会是山重水复。但如果我们能力排众议，大胆舍弃，取点舍面，避开他人所知晓的整体，紧紧抓住被人所忽视的局部来展开论述。这又可使作文议论峰回路转，柳暗花明了。

如：“东施笑颦”。诚然，东施不从自身实际出发，盲目效仿，一味地照搬照仿，结果适得其反，事与愿为，因为她正好学到的是别人的缺点，确实是不可取的。东施也就成为人们生活中丑陋的代名词，受人们鄙弃。但我们如果能从另一方面人手，抓住东施之所以仿效西施，是因为她羡慕西施的美貌，也想使自己变得漂亮些而被世人瞩目这一角度来论述，那么从中我们可见东施不但有爱美之心，而且难能可贵的是她那追求美的勇气。从这个意义上说，“东施效颦”不仅不应遭到人们耻笑，相反，人们应当向她表示足够的敬意。这样构思行文，定会使作文别具一格，新颖奇特。

五、帮助学生从论点表述的严密性入手

第5篇：开卷有益的作文范文

［摘　要］语文阅读课堂应实践“绿色教学”。教师应努力追求用简单的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文世界中，让学生学得轻松、扎实。课堂中，重视阅读方法的指导，能够使学生的阅读质量逐步达到有效，并发展为高效，从而提升语文教学效率。

［关键词］阅读　绿色教学　简单

［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［文章编号］　1007-9068（2015）04-042

何谓小学语文“绿色教学”？简单地说，就是教师“教”得舒服且无负担，学生“学”得自在而活泼。崔峦老师说过：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，简单实用。提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”因此，我们的语文教学目标要简明，教学环节要简化，教学手段要简便。

一、整合资源，巧妙训练

语文课堂是听说读写的训练场。语言要在训练中发展，思维要在训练中凸显，情感要在训练中体验。语文课要让学生掌握语言工具，提升学生语文学习的综合能力，就需要教师整合教学资源，巧妙设计多功能性的训练。

如《黄鹤楼送别》一课的教学。

师：（指图）你们看，江边的花儿似乎也收敛了笑容，它们在为友人的分别而伤感，你们看到柳树了吗？柳树好像怎么样？

生1：依依的柳树仿佛也在挽留孟浩然匆匆的脚步，希望孟浩然不要这么快就走。

师：你看到那点点沙鸥了么？你觉得它们在干什么？

生2：那点点沙鸥，他们飞着向孟浩然送别，希望他能慢点走。

师：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，友人登上了船。让我们寻着李白的目光去追随他的友人吧！读第四自然段。

（师读：“白帆缓缓地离开了岸边……”生接读……）

（师读：“白帆随着江风渐渐远去……”生接读……）

师：此时，你感受到了什么？

生3：李白不舍得孟浩然离开。

师：从哪里感受到的？

生4：我从“伫立”和“凝视”这两个词看出来的。

师：能说说你的理解么？

生5：“伫立”是长时间的站立，说明李白站了很长的时间。“凝视”表示李白一直看着孟浩然的船。

师：你理解得真好，真是会读书的孩子。

“一切景语皆情语。”上述案例中，教者没有忽略杨柳和沙鸥，而是利用插图引导学生想象说话。教者紧紧抓住“伫立”“凝视”两个中心词，创设语言情境，利用插图激发想象，巧妙运用引读、层层递进的回读等，让学生真真切切地感受到，孟浩然乘坐的小船已消失在水天相接的尽头，李白的视线却仍飞越千山万水，久久地追随。

二、内外联系，有机拓展

在中低年级的语文教学中，从学生的学习兴趣入手，课内外结合，积极进行阅读内容的补充，可以深化课堂教学。

如教学诗歌《太阳的话》时，学生通过朗读感受到了太阳就像是清晨来拜访的朋友。在此基础上，教师推荐学生阅读课外文章《金梳子》，并启发道：“读了这篇文章后，你觉得太阳像谁呢？”学生的阅读兴趣一下子被激活了，他们津津有味地读，跃跃欲试地表达。太阳可以像朋友，可以像妈妈……只要学生的头脑能够积极想象，太阳的角色还会更加丰富。学生按捺不住心中的欣喜，仿照书中的诗歌，写起了小诗《我心中的太阳》。

语文课堂学习与课外阅读的关系是密切相连的。在课堂教学中，及时、恰当地补充课外阅读内容，就可以巩固和发展阅读成果，提高语文教学质量。

三、加强指导，培养会读

中低年级的阅读，虽然内容较浅，但阅读过程的细节对学生阅读习惯的养成至关重要。学生在读书时，常常有口无心，读了数遍，却对文章内容心中无数。教师可以用“读得通”“读得顺”“有感情”等评价语言作为评价标准，促进学生动真格地读。小小改变，学生读的质量就能提高。

在读书过程中，除了要求学生专心致志地读，还要让他们学会边读边思，或提出问题、或说说感想。二年级的语文学习，笔者致力于帮助学生养成敢于提问的学习习惯。课前，预习课文时，让学生在读文后写下自己的问题。课中，同学之间交流提出的问题。简单的问题快速解决，复杂的问题就再读文本，深入探讨，使读与思得以完美结合。

四、活动引领，培养习惯

小学语文“绿色教学”就是要培养学生良好的学习习惯。开展学生喜闻乐见的语文活动，对激发他们的学习兴趣，形成良好的习惯都有积极的意义。

每天课前五分钟，学生们相互推荐课外读物，这一方面给其他学生提供了更广泛的阅读内容参考；另一方面，也给介绍读物的学生提供了表达的机会。这样的读书交流活动能够引导学生积极阅读，使班里形成了与书为友的良好学习氛围。午间、班会上的“读书故事会”“歇后语擂台赛”“成语接龙”等活动，激发了学生的读书兴趣；同学之间的相互激励，也促进了学生积极地学习；课后收集资料、制作专题小报，将优秀作文编成班级专刊，对生动感人的课文进行剧本改编、表演……这些活动让学生在语文学习中积极迁移，活学活用，不断产生着开卷有益的快慰。

第6篇：开卷有益的作文范文

关键词：高中语文；教学模式；对话教学；自学能力

随着高中语文课程改革的进一步深化，教师的教学方式、教育理念都发生了不同程度的变化，正为实现“学生为主，教师为辅”的新型课堂形式而努力。《普通高中语文课程标准》中明确指出：高中阶段的语文学习以发展学生的能力为目标。这就要求教师转变自己的教育教学方式，探索适合新课程改革的高中语文课堂教学模式。为了提高课堂教学的实效性，我在教育教学活动中，摸索了几点有效的做法。

一、通过多种途径，提升学生语文素养

我们传统的高中语文教材内容较陈旧，形式也较为死板，大部分的教材是以知识点或文体组合成一个单元，这样的组合形式阻碍了学生主观能动性的发挥。新课程标准要求的不是知识的简单罗列，而是让学生在探究学习中提高自己的语文学习能力，使他们的语文素养全面提升。所以，在教学活动中，我以培养学生学习兴趣为目的，并且根据自己的教学经验创造性地运用教材，使自己成为教材的“研究者”，真正的“活学、活用”教材。因此，在平时的教学过程中，我经常组织学生摘抄格言警句、名人名言等；有计划地阅读古今中外名著；组织学生定期欣赏优美的散文、诗歌等；并给学生制定阅读计划，每人每天要读50页的内容，背诵一条或一句名人名言；在学习课文的时候，要注意课文之间的异同点，班内定的阅读报刊，对好的内容要组织学生搜集、整理有用的信息，以达到对教材有益的补充。有时电视中的节目也是学生学习语文知识的有效途径。俗话说“开卷有益”，要引导学生多去图书室、阅览室，只有勤于读书，才会受益匪浅，才能学到课本中没有的东西，从而提高自己的语文素养。

二、通过师生共同参与，提高课堂效率

语文教学是由师生关系、教学情景和教育教学环境构成的，只有教师与学生有效地参与到教学活动中来，才能做到孔子所说的“教学相长”，也就是说，只有教师与学生互相学习、共同学习，才能互相成长。鉴于这一点，在每次做试卷的时候，我都是与学生一起做，学生用的时间可能多一些，我用的时间相对少一些，但是我也从中体会到了学生的艰辛。有时布置学生写作文，我也和学生一块儿写，在规定的时间里完成，可以说达到了“同学同感”。在平时的教学中，我还给学生创造自由讨论的机会，使他们真正地体验课堂，在讨论、体验中提出有价值的问题，这些问题虽然会困扰学生，但也激发了他们的学习兴趣，这时我会不失时机地参与到他们的讨论中来，与学生一起思考、一起探索，在与学生的合作交流中找寻问题的答案。这样的教学过程，充分体现了教师的主导作用，也充分保障了学生的主体地位，达到了语文课堂教学模式的理想境界。

三、通过师生对话教学，提高学生的审美能力

语文新课程标准在《阅读与鉴赏》“教学建议”中指出：阅读教学是师生之间、师生与课文之间、师生与编者之间的一个多重对话过程，是思想碰撞与心灵交流的动态过程。为了彻底抛弃传统的教学方式，改变“独白式”教学的弊端，新课程标准倡导的是“对话”教学形式。因此，可以说“对话”不只是单纯的传递形式，而是具有生成意义的功能。通过教师与学生的、学生与学生的对话，教师可以了解大量的信息反馈，了解学生学习的情况，从而有效地保障了课堂学习效率。同时在进行对话教学时，教师要懂得维护学生倾听权、感受权，培养学生对文章的感悟能力，以利于师生之间建立良好的对话机制，使文章的内涵充分地挖掘出来，尽可能了解文章所蕴含的人文底蕴，使自己的课堂效果更有时效性。可以说对话教学从作者的控制下把文本解放了出来，然后经过学生的交流、补充和教师适当的指导，形成了认知性实践与伦理性实践的有效统一。因此，可以说没有对话，就没有真正的教育。

四、通过培养学生的自学能力，提高课堂教学效率

自主学习是学习者的学习动机、能力、态度、方法等因素的综合机制，也是学习者根据学习目标、不同的学习任务选择不同的学习方法和学习策略的能力，所以对于教师来说，培养自主学习的能力是学习的必要条件。我们的学生在应试教育的影响下，已习惯于被动地接受知识，成了装知识的容器，教师讲什么就记什么，可以说学生的自主学习能力是一个令人担忧的问题。新课程改革，要求教育者在教学过程中以自主学习推进教育理念的渗透，使学生真正获得情感体验。在我们的语文教学中，让每一个学生成为学习的主人，在教师的正确引导下由“要我学”变为“我要学”，使学生具有自己学习的能力，久而久之，我们的课堂教学效率就会越来越高。

总之，高中语文课堂教学是一项很复杂的工程，教师在培养学生的同时更要注意自身素质的提高。在今后的工作中，我将进一步加大投入，不断探索，总结有效可行的教学方法，使自己的教育教学方式适应新课改的要求，为培养新世纪创新型人才打下坚实的基础。

参考文献：