给班主任的一封信精选(九篇)
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第1篇：给班主任的一封信范文
您好！真幸运，在我9年义务教育的最后一年里遇到你。与你的相遇，上帝赐给我的礼物。对于老师，学生当然是充满感激的。
感谢您的悉心教导，在我学习不认真，吊儿郎当的时候，你打开狮子吼骂我。让我这个不知天高地厚的小子，知道自己的斤两。所以我才低下头去，埋头苦读，备战中考。现在中考已经结束，学生也取得了一个较为满意的成绩。这有老师很大一部分的功劳，毕竟生气骂人会伤身体，而你也这样做了。
您对每一个学生都是很关心的。我家里出了那么大的一件事，您也会来安慰我，鼓励我，下午要考好中考，成为我思想和心理上的导师。中考考完之后，您还这么关心我，这份情学生会记住。
老师你等着，三年之后，我会向你交上一份最为完美的答卷。
此致敬祝：一切安好！
第2篇：给班主任的一封信范文
您好！
和您打交道一年多了，一直以来，您一如既往的理解、配合和支持我的工作，我深表谢意。这次给您写信想和您探讨以下两个的问题：
一、随着孩子年龄的增长而出现的一些躁动问题。
学生进入二年级后，在求实这片沃土上，虽然绝大部分孩子都能顺利完成从一年级到二年级的过渡，但是我也看到了他们在生理、心理方面的微妙变化，近阶段来，部分学生太在意自己的形象，甚至出现在课堂上对着照镜子，用手反复整理发型现象，课下大声喧哗，以期引起别人的注意，自习课不够专注，作业不能按时高质量的完成……这是一个人从幼稚到成熟的的必经阶段，想想我们不也曾年少轻狂吗？所以一方面我们没有必要谈虎色变，焦虑生气，一方面要做正确的引导，相信每个孩子都能成为一个积极阳光，健康向上的优秀学生，当然，我说的优秀更侧重于心理的健康，我们求实的教学理念不就是先教育孩子成人，其次才是教育孩子成才，将来到社会上，孩子们都能成为一个合格的社会公民吗? 所以，请家长们在家也细心观察，及时发现问题，及 时和老师沟通，加强家校合作，共同解决孩子的问题。
二、关于生活、学习中的细节问题。
昨天早上，我们开了一个段会，段会的主题就是“做好最后的百分之一”，实际上，孩子们在学校做得已经很好了，不管是学校领导还是班主任，不管是生活老师还是餐厅管理员，对于他们安排的工作，孩子们都尽心的去做了百分之九十九，只是因为时间或者贪玩或者习惯等原因而没有把最后的百分之一做好，真是功亏一篑。接下来我们又开了一个班会，主题是“做最好的自己”。我先让几个同学谈谈自己的理想，谈谈自己将来想从事什么样的职业，孩子们兴高采烈，有的说要做律师，有的说要做医生，有的要做企业老总……
我接着又问孩子，从事这些职业的人需要具备什么样的性格特点，然后从中找出要想做好一项工作共同的特点，孩子们很快就找到答案，那就是“必要的知识技术以及认真、细心工作作风”，我又郑重的告诉孩子们，老师绝不是忽悠你们，不信，这次回家，你们和自己的家长交流一下，看看家长的答案是什么。
为此，我设计了三个简单的问题，家长朋友，您只需做出肯定或否定的回答并签上名字就行，请家长们务必在百忙之中和孩子沟通一下，为了孩子，让我们共同努力！
祝您阖家幸福快乐！
班主任：
附问题：
1、 不管您家庭条件多好，孩子是否应该努力学习？
2、 不管您家庭条件多好，孩子是否应该对自己的言行严格要求？
第3篇：给班主任的一封信范文
敬爱的老师
您好
在您带着我们班的两连个月来，再和您两个月的交往中，我深深的体会到了您的心。作为一名女教师，您既严肃，又慈祥，对全班同学付出了同样的关心，同样的爱。
记得每天，您都来得很早，去检查环境卫生，有时候，值日生还没有到，您就先自己扫了起来，一定是因为您很注重班集体的荣誉吧！
每次上课时，您都会教我们怎样做人，但总是有一些不听话的学生把您辛辛苦苦交给我们的知识还给了您，辜负了您对他们的期望，但您从来不跟他们计较。
您确实是一位优秀教师，您让我们在气馁是找回自信；在骄傲中找回原来的自己；再伤心时找回快乐。您用火一般的热情温暖着每一个同学的心房，您的每一句话都深深的铭刻在我的心里。您像一支红蜡烛，让同学们吸收光和热，您的精神，用两个字来形容，那就是“燃烧”！
祝
工作顺利
心想事成
此致
敬礼
第4篇：给班主任的一封信范文
第一：认识的偏差
首先是家长认识上的偏差。有部分家长家校合作缺乏正确深刻的认识，他们认为教育孩子主要是学校的事情，孩子的学习和思想品德归老师管，家长只要负责孩子的生活即可，殊不知，家长是孩子最好的老师。经常听家长对老师说：“我们什么都不懂孩子交给你了。”这样的话。这样就导致平时周一到周五学生的作业完成情况比较好，可是一到周六日作业完成情况就很不理想，每当遇到这样的情况老师打电话和家长沟通，家长会说：“我问他作业完成没有，他说完成了，我就没再查。”还有的家长平时不关注孩子的学习，等到考试成绩下来了不理想再狠批一顿。有部分家长过分的包庇自己的孩子，面对学生自身的问题家长不愿意合作。
其次是老师认识的偏差。从学校方面看，有的教师认为一些家长教育程度低，文化素质差，不懂教育工作，反而给学校带来麻烦和干扰。即使一些家长教育程度较高，或是事业上的成功人士，但他们整天忙忙碌碌，无心也无暇参与学校的教育活动。
第二：方法上存在问题
目前，虽然有的学校和家长都认识到了家校合作重要性，但是缺乏家校合作的整体计划。难以形成工作上的连续性，许多情况下是班主任认为重要就合作，有了问题才想起家长，部分家长不理解的还认为是老师是故意找孩子的毛病，不支持老师的工作，造成老师的工作没法开展。
针对于这些情况，想要达到家校合一形成教育合力，我们只需把家长认识上的偏差和教师认识上的偏差两个问题解决了，其他问题就迎刃而解了。对此我采取了以下措施：1.建立家校联系卡，对于每次的家长来访都记录下来，辅助以电话联系，加强和家长的日常沟通。2.通过校讯通或电话沟通的方式及时的把学生在学校的进步情况告诉家长，让学生知道老师和家长沟通不仅仅是告学生的状、家长也会越来越愿意和班主任和任课老师沟通。3.利用家长会发放家长需要的资料来帮助家长提高管理孩子的能力。我们是初始年级，第一次家长会时，在教育处朱主任建议下我给家长提供了2份资料：1份是《致初一家长一封信》主要教家长怎么管理孩子，抓什么，怎么抓？管什么？怎么管？第2份是《初中阶段如何与孩子沟通》教家长如何与孩子沟通。期末考试以后的第二次家长会给家长提供了《家长会后八步走》和《给家长的十条建议》告知家长开过考试分析会后怎样和孩子沟通，做好孩子的工作。结合平时主题教育活动及时通过校讯通的形式告诉家长，让家长知道我们都举行了哪些活动，取得家长配合。11月份为感恩教育月，我们以主题班会的形式展开主题教育，第一周为“学会感恩”第二周为“感恩父母”第三周为“感恩教师”第四周为“感恩朋友”在进行感恩父母的教育时我以年级组的名义给家长发了这样一条短信“家长朋友您好：为更好的开展感恩教育系列活动，在本周的“感恩父母”教育活动中，我们给孩子提出了“为家人做一件力所能及的事”的要求，请家长朋友配合，并且在这里我代表初一年级全体教师向各位家长朋友道一声辛苦了。”很快家长就反馈回短信“谢谢刘老师在百忙之中对学生和家庭的关心和厚爱，祝您工作顺利天天开心！”。我还开展了给爸爸妈妈写一封信的活动：学生在主题班会教育以后每人给家长写一封信，让她们把自己想和爸爸妈妈说的话写下来。这项活动得到了家长的好评，有个学生家长给我回了一封信感谢我把孩子教育的知道感恩了，希望这样的活动越多越好。通过这样的形式，年级和家长达成了共识，这次主题教育也达到了预期的效果。
第5篇：给班主任的一封信范文
教育心理学认为,教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此,班主任在学生中享有较高的威信,是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人,扮演好“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”的三重角色,做到以心换心,以诚待诚,学生对教师的崇敬之情便会油然而生。
一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道”的效果。
如果班主任在教育学生时,只晓理,不动情,干巴巴的说教,枯燥乏味,学生听起来昏昏欲睡,毫无兴趣,甚至反感,这样的教育方法就不可能获得理想的教育效果。那么,怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的、不稳定的,这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生以极大的鼓舞力量。由此可见,班主任情感的感染力多么重要。
学生的内心深处都有一种强烈的渴望:渴望得到老师的关注,渴望得到老师的支持,渴望得到老师的赞美,渴望得到老师权威的认可。在学生心目中,老师的权威是他人无法替代的。所以,班主任管理班级首先要做的就是给学生更多的关爱。每天上学,我到班上第一件事就是看看生病请假的学生来了没有,他们返校上课了,我一定见面先问他们的身体状况。虽然只是几句话,却给学生莫大的安慰。
中秋节是举国欢庆的传统节日,人人都盼着与家人团聚,学生们也不例外。然而,学校没有放假,住校生只能在学校度过这个佳节。晚上放学时,他们看着走校生收拾书包准备回家的眼神已经把他们的心事全部告诉了我。于是我让他们下了晚自习到我宿舍来一下,有事找他们。放学后,我赶紧去街上买了月饼和水果回来,分份装好,并给男女住宿生各写了一封信,祝他们节日快乐。下了晚自习,孩子们来到我宿舍,看着我把食物分到他们手里时,感动得不知说什么才好,只是嘴里不停地说:“谢谢老师,谢谢老师!”我心里暗笑――“这些傻孩子!”他们拿着东西回去了,我以为事情就此结束了,没想到20分钟后,又有人敲门,开门一看,我被惊呆了,住校生一字排开站在我门前,其中一个手里捧着刚刚洗干净的水果,说非要让我先吃,我心里一下子溢满了幸福,甜蜜的泪水模糊了双眼,看着孩子们开心的笑脸,我也笑了。此时,我真觉得教师是天底下最美好的职业。更让我感动的是孩子们学着我的样子,集体联名也给我写了封信,他们是这样说的:“老师,今天是一个团圆的日子,然而对于我们来说,回家只能是个美丽的奢望。在这个没有家人陪伴,没有节日气氛的夜晚,我们沮丧,我们无助,我们想起家的温馨和亲人的关怀,泪水止不住地落下来。是您,在这时送给我们一份特殊的礼物――爱。您的一份爱,温暖了我们冰冷的心;您的一份爱,淹没了我们对亲人的思念。当我们得到这份特殊礼物的时候,我们感激的心情无法用语言来表达。您像今晚的月亮,照亮了我们心中的每一个角落。看着别人羡慕的眼神,听着别人赞叹的话语,我们觉得今年八月十五的月亮是我们所见的最圆、最美的月亮。它圆,是因为您对我们无微不至的关怀;它美,是因为您给了我们慈母般的爱。”我是流着泪读这封信的,我被学生的真情深深震撼着。当老师,真好。
第6篇：给班主任的一封信范文
我们通常说“妇女能顶半边天”。在工作领域，各行各业的妇女和男同胞一样承担着建设祖国，保卫祖国的重任兢兢业业为祖国做贡献。就拿我们学校来说吧，有的老师是女性，跟同学们接触最多，任务最重的个班主任里面有位是女教师。在这，儿，女性已经远远超过了半边天。而在生活领域，妇女甚至比男同胞做出了更多的贡献，女性要操持家务，养育孩子，辛苦自然不用说。
同学们，我们××的学生要成为健康之人，亲情之人。那么，在“三八”节来临之际，我们时代的孩子能做些什么来庆祝这样一个特别的节日呢？我们还没有长大，我们不可能为所有的妇女做事，但至少可以为我们身边的妇女同志，为亲爱的妈妈做点什么，对吧？为此，学校图书室和语文组发起一个“给母亲写一封信”的活动。—年级的同学在语文老师的指导下给妈妈写一封信，可以表达对妈妈养育之恩的感激，也可以表示对妈妈勤奋工作精神的敬佩，当然还可以写写你的理想和即将为之付出的努力，让盼望你快快成长的妈妈放心，宽心。年级的同学可以在老师的指导下亲手做一张贺卡，写几句祝贺妈妈或感谢妈妈的话。等放学后，我们把自己写的信、做的贺卡，亲手交给妈妈，以庆祝这个特别的节日。
另外，我们还将对本次书信进行评比，每班推荐篇优秀书信参加，获奖的优秀书信将在《时代教育》和校园网上登载。
××小学庆祝“三八节”活动计划
活动目的：
“三八”国际妇女节是全世界劳动妇女为争取和平、争取妇女儿童的权利、争取妇女解放而斗争的伟大节日。在节日即将到来之际，号召全校同学给母亲写一封信，以表达对母亲的感激、热爱和崇敬。以此作为节日的礼物送给辛勤工作的母亲。通过活动，培养时代孩子成为亲情之人，健康之人。
活动内容：《给母亲的一封信》
活动过程：
一、制定计划，宣传发动。
⒈月日利用语文教研时间布置有关任务，下发资料。
⒉月日（周一），利用国旗下讲话宣传发动学生。
二、书写亲情，传递亲情。
⒈月日，每班组织学生写信，语文老，师进行适当辅导，统一用××的信纸和信封。
⒉月日放学，请学生把书信亲手交给妈妈。
三、评比展示，宣传亲情。
⒈每班由语文老师推荐优秀书信篇，参加学校评比。
第7篇：给班主任的一封信范文
一、树立以生为本的教育观念是做好班主任工作的前提
教师是实施教育的主体，学生是接受教育的载体。施教者与受教者构成了教育过程中的两个方面，两方面的和谐统一是教育的完美结果。传统教育更多地体现教师的作用，保证教师的绝对权威，教师教什么，学生学什么，重点是灌输；现代教育观着重强调必须以学生为本，把学生也看作学校的主人，课堂教学的主体，班主任工作要处处体现以学生为中心，在选择教育方法时必须考虑到现代学生的特点，弄清学生想什么，关心什么，有针对性的开展工作。因材施教，严格管理，正确引导是以生为本教育观念的主线。另一方面，既然把学生看作学校的主人，就要充分发挥学生在班级活动中的主体作用，班主任要大胆地把班级工作的运作策划执行权交给学生，让他们担负起班级管理工作的重担，这样既发挥了学生的主观能动性，又锻炼了他们的工作能力。
二、心灵沟通是做好班主任工作的有效手段
一个班级就是一个小的准社会群体，这个群体有共性的一面也有个性的一面，在这里，也需要人与人之间进行沟通，尤其是班主任，如果缺乏和学生进行有效的沟通，这个集体将变得一盘散沙，失去战斗力。沟通的方法，多种多样，以班会为契机，以和学生谈话为突破口是学生与班主任进行心灵沟通的有效方法。我在担任036班班主任时，曾经要求每位同学给老师写一封信，谈谈他们心目中理想的班主任应该具有什么样的品格，班干部应该具备什么样的素质，对班级建设有什么合理化建议等等。仅仅这么一封信，充分调动了学生的积极性，他们积极主动为班级建设献计献策，这封信拉近了学生与老师的距离，这一点使老师深受感动。现在，要求学生给班主任老师写信也成了我开展班级工作的手段之一。中学阶段，学生正处于青春骚动期，不能正确处理爱情与友情关系，他们对爱情的认识是肤浅的，有的中学男女生过早的坠入“爱河”。.面对这种情况要求班主任老师要多与学生进行心灵沟通，用朋友之心去理解他们，以父母之爱去感化他们，对他们动之以情，晓之以理，让老师的关爱之话如丝丝春雨沁人心扉。这样学生就会信任老师，吐出他们的心里话，讲出他们的苦闷和烦恼，此时此刻班主任如能及时对症下药，将使他们正确认识爱情和友情，使他们重树信心，把精力投入到正常的学习中来。相反，如果缺乏与学生进行心灵沟通，采用高压政策、行政命令硬性把他们拆开，往往适得其反。
三、爱是班主任事业心责任心的体现
爱是教育的主题，爱是教师事业心责任心的体现，关心爱护、同情理解、严格要求是师爱的具体表现方式。学生得到师爱，就是得到赞许、鼓励，就会在他们身上产生积极因素，使他们愿意接受老师的教导，主动改正身上的缺点，积极上进。这种对人格的感化是看不见的摸不着的，是在潜移默化中进行的教育，这样的教育往往会更富有成效。班主任要善于使用表扬，学生们认为表扬越多，得到的关爱就多。多运用表扬往往使学生进步，过多的批评往往使学生感到沮丧，失去前进的动力。当着学生和家长的面，要多讲学生的长处，表扬学生的进步，使学生认为他在老师的心目中是一个好学生，这样产生的效果往往使学生加倍努力。而对于缺点一般采用个别谈话、个别指出的方式。如，班级有个学生经常不完成作业，科任老师与他谈过多次，改进不大。一次把他家长找来，当着学生的面，我首先表扬他化学学得很好，作业也很认真，相信他其他的作业也能完成得很好。从此以后学生改掉了他的缺点。再如，我班有一名学生家里较穷，有一天在粉店里吃粉钱不够被我碰上，我帮他补上了所欠的一元钱。几年后，我收到他的电话，他在电话里说他在部队里当志愿兵，每每想起中学生活，就会想起他欠我的一元钱。现在这个学生一回家探亲必须到家来聊一聊。
四、培养学生自信心和集体观是时代赋予班主任的新使命
第8篇：给班主任的一封信范文
寒假里一天，在大学刚读了一个学期的学生龙（化名）到家的第二天即来学校看我，一见面就兴奋地说：“老师，我想死您了！”便与我热烈相拥。
面对眼前这个充满阳光、衣着得体的龙，我想，一年半前，我是不可能想到他可以变成这个样子的。
（一）“我是差生我怕谁”的无奈
龙这样描述他一年半前的心态：
我是一名差生，一名地地道道的差生。
我是谁？我叫“龙”！爸妈说给我起这个名字，就是希望我能像龙一样，一飞冲天，将来能有出息。可常常被老师指责拖班级后腿，我也在不知不觉中由学习差变成了所有都差――个性超倔，吊儿郎当，不遵守纪律，上课讲话，时常迟到，不完成作业，还跟社会上的人交往密切，很有江湖哥们义气……老师或父母对我说几句我不乐意听的话，我就来气，甚至顶撞他们，气得他们说不出话来。这时，我心里甭提有多高兴。所以，一般的老师对我都是敬而远之。他们对我失去了信心，我也就更加随心所欲了。──我是差生我怕谁！
当时龙的人生就像一艘抛锚的船，风帆低垂，徘徊不前。我多次找他谈话，多次一起用餐，鼓励他好好努力，想为他抛锚的人生航船重新鼓起远航的风帆，但每次他都答应得很好，过不了几天就又故态复萌。看他满不在乎的样子，我心里暗地着急，却一时想不出好的办法。
（二）书信唤醒沉睡的心灵
高三开学初，学校举行学生军训。可能刚进入高三吧，开始两天，龙表现还好，可第三天军训开始，就不见他的人影了。我最后在教室里找到他时，他正和请假的同学下棋。
看到这种情况，我很生气地问他：“为什么不去军训？”他面无表情地回答：“不想军训。”“有没有向教官请假？”“没有！”回答得非常干脆。我疾步走近他，原本想拍他一下头，却“打”了一下他的肩膀，下手有点重，我的手都有点发疼。我自己都有些惊呆了，任教以来，对学生从来没这样过。他没有争辩，也没“抗争”，什么也没说，就走出了教室。
我还以为他去参加军训了，也就没把这件事放在心上。可万万没想到，他并没有回到军训的队列里，而是坐在食堂的饭桌上，脚搁在凳子上看电视。见他这样，我心跳加快，人都好像处于失重状态。我问他：“你怎么不参加军训？”他回答得很简练：“不去！”“为什么？”“没理由！”我气得只狠很地说了一句“你这样的学生真的少见”，便撇下他径自走了。
回到办公室，我思绪翻滚，心情久久不能平静，老想着怎样处理这件事，如再找他讲道理，再面对面交谈，以他的性格，肯定没有什么效果。那就试着写信给他，或许会说得坦然些。
这封信写了满满两页纸，我对他谈了当时我的心情，也指出了他平时的优点，最后写道：
你的这份固执，或许在老师我这里和在你的父母那里能起到作用。为什么？因为我们都是为你考虑，为你的学习、为你以后的生活负责，但是换成别人，就不见得会理你。你现在也不小了，这一点我想你能判断，也能体会……现在到了高三，凭你的聪明，你就不会成功？非也，事在人为。但必须改改这种性格，改改这种轻率的想法和做法……说老实话，为了省事，我可以眼不见为净，省得我们两人心中老不愉快，但我是你的班主任，我不忍心放弃你。除了这一点外，我没有别的目的，望你三思！
我把信装进信封，托一个学生悄悄地转交给了龙。自从他收了我这封信后，我始终默默地观察他，虽然老毛病偶尔有犯，但强度和频率明显变少，最后我都惊讶于他的转化。
到底是哪股风把他吹醒了？从他毕业前夕给我的一封信中找到了他变化的原因：
我觉得无论在学习、纪律、生活等方面我都好多了，可能因为大了。你还记不记得，你以前给我写的那封信！我一直藏着！这是我从小学到现在，第一封由老师亲手给我写的信！正因为有这封信，我才会去改变自己的。
我真没有想到，一封信居然有这么大的力量，它竟能使一个学生沉睡的心灵苏醒！
（三）颁奖词成为“加油站”
有人说学生的进步是表扬出来的，学生的脸皮是老师给变厚的。这句话虽然有些片面，但却不无道理。世界上不是缺少美，而是缺少发现。发现美，肯定美，美便越来越多了。龙经过军训的事件后，言行举止悄然发生了变化，学习也用功了起来，再加上我和其他老师在他学习方面的帮助，考试成绩有了一定起色。高三第一学期期末考试，他的成绩名次在班级里由原来的倒数第一进步了十四名。虽然总体成绩还不理想，但对于龙来说这已经很不容易了。
特殊的学生，要用特殊的奖励方式进行表彰。我授予他“学习进步奖”，并配以颁奖词：
“天行健，君子以自强不息。”自强是一双脚，越是泥泞的路越是足迹深刻。自强的人，在生命的波谷扛起苦难，在命运的低潮坚守希望。静下心来，就可以闻到花香，虽暂时落后，但只要不懈追求、苦苦努力，就可能是奇迹的缔造者。你以较大的进步诠释了“自古男儿应自强”的古训。
颁奖时，伴随着《真心英雄》的歌声，我朗诵着献给龙的颁奖词。喝彩和掌声在教室里响起。龙也抑制不住兴奋和激动，流下了幸福的泪水。这次的颁奖，对龙产生的冲击力和震撼力远远超出了我的预料。
在以后的日子里，龙也不负众望，终于跨进了大学的校门。
二、案例反思
在有关班主任工作的交流中，我就这个案例与同行进行了探讨。下面，我把同行提出的一些问题及我的回答整理出来，权当是对这一案例的反思。
问 你已经做了十多年的班主任工作，接触到很多学生，其中像龙这样的学生不在少数，大概在其他人身上也有类似事情发生，你为什么单单选择这个龙的案例呢？
答 选择这个案例来写，一是龙高二文理科分班时分到我任班主任的班级，相处了两年，在他身上花费了不少心血，亲历了他逐渐变化的过程。二是每个班主任可能都会碰到不少所谓的“差生”，有的班主任经过几次教育无果后就放弃了。有的班主任与其“斗智斗勇”，身心疲惫，埋怨自己运气不佳，接到“烫手的山芋”。但我在这个案例中感觉到班主任只要用真正的爱心和责任感染学生，再不懂事的学生也会理解你；只要用自己的教育智慧，再难转化的“差生”身上也能找到转化的突破口；只要付出双倍的耐心，帮助他们逐渐克服困难，是一朵花总有开放的时候，教育有时到了终端便是耐心了。
问 据我所知，你是个宽厚、性格温和的班主任，可在案例中怎么会有“打”了龙的肩膀一掌并且下手有点重的事情呢？
答 因为我对他和自己都有点失望的感觉。我对他一直很关心，他犯错误，我总是做思想工作，从他进入我这个班级起到事发之前我找他或软或硬的谈话次数，我自己都记不清了。我没有把他当“差生”看，对他付出了这么多，就是石头也能感觉到，他却还这么不懂事，一点没有起色。当时这一巴掌，聚集了恨铁不成钢的冲动，聚集了对龙自己想干什么就干什么、无视纪律、没有丝毫敬畏之心的愤怒，更因为它还包含了我对他高三生活的担忧。
问 军训时龙与你发生这么激烈的“顶牛”，你却没有按常规方法，拉他进办公室训导或直接送政教处把“皮球”踢给政教处，而是撇下他径自走了。另外在书信中为何不先指出他的缺点？
答 目前，我国的学校教育中有着太多的指责性、强制性、先入为主，使学生产生戒备、抵触的心理，致使师生关系紧张。“不通情，理难达”，“通情”是“阀门”，只有先打开阀门，理才能通达。像龙这样的学生，他已经对学习失去了信心，如果再列举一大堆错误、缺点，非但激不起他的自尊心，只会加大他对自己自暴自弃的心理暗示，而且进一步加大他的逆反心理，会使师生关系进一步“恶化”。径自走开，目的就是能让双方冷静下来，也可以让我寻求教育的新方法、新措施。另外，人都渴望被肯定，都希望被赞扬，所以在信中我就改变常规思维专找他的优点，让他知道自己并非一无是处，而是有优点的，而且还被老师肯定了。这样可以帮助他树立自信心，唤醒他的自尊心，增强他内心的动力，从而向良好的方向发展。用赏识教育，并不是就没有了批评，其实批评在赏识教育法中也扮演着重要的角色，只是把批评变成了一种艺术，教育家陶行知“四块糖”的故事就是最好的佐证。
问 一份书信取得初次成功，它真能起到那么大的作用吗？
答 这只是一个很好的开端，也可以说是转变他的一个新的“突破口”。书信交流，在现在通讯这么发达的时代里，显得尤为珍贵。其效果往往比单纯口头交流好。龙也说：“这是我从小学到现在，第一封由老师亲手给我写的信！”可想而知，这封信对龙的震撼肯定不小。另外，通过书信交流，一可以避免尴尬，像跟龙这样的学生再面对面谈话，可能会话不投机，造成“顶牛”或“当聋子”，而书信交流还不会损伤学生的“面子”。二可以留足学生反思的时间，书信交流是在老师处于冷静、理智的状态下和学生谈心，写起来可以从容，字斟句酌。书面语言，容易修饰、加工、润色……尽情发挥：论理，可条分缕析、丝丝入扣；抒情，可酣畅淋漓、动入心魄。有些语句，可使学生过目难忘，受益终生，可以反复回味，即使一时不理解，转不过弯来，但说不定有一天就会幡然醒悟。
当然，很长时间，我都在回味着这件事。我想，真正起作用的，并不是这封信，而是平时我对他坚持不懈的关心，如果没有这些真爱和关心作为积淀，写再多的信也无济于事。这封信，只是偶然间触动了他沉睡已久的心灵，才促使他突然转变。
问 当龙的学习取得进步的时候，你为什么对他一改常规的表彰，而给他写颁奖词呢？
答 第一，龙能取得这样的成绩，实属不易，这样的学生就要用新颖的形式激励。“响鼓需要重锤敲”，高品位的德育有一个重要指标就是感动学生。不感动学生，教育就停留在管理的层面。感动了，才能打动；打动了，才会有行动。感动是一种崇高的养分，它是情感交流的调节剂，能够唤醒人的灵魂，净化人的心灵，震撼人的道德情感，更能促使人的道德升华。
常犯错误的学生，如不及时地肯定，极易灰心丧气，产生“破罐子破摔”的自弃心理，这时，为其找一个坚强的“心理支点”就显得极其重要。所谓“心理支点”就是触及人的心灵，使之获得心理动力，形成强烈的信念，在心理和行动上产生极大变化的刺激。比如一个纪念品、一件特殊的事、一本有价值的书等。教师对待出现“反复”的学生切不可持“不可救药”的心理，应针对实际情况，努力在学生身上寻找值得肯定的东西，抓住稍纵即逝的机遇，巧妙地给其设置“心理支点”，创造条件改变情境，转移他们的消极情感，使他们摆脱苦恼，重新扬起生活、学习的风帆。
问 通过这个案例，你对班主任工作有什么感触？
第9篇：给班主任的一封信范文
回家后，琴看着刘老师布置的一堆作业，终于拿起了笔写了一封给刘老师的信。信里写了同学们的苦衷和琴压抑许久的心里话。一封信写完，琴从心底感到一种从未有过的解脱。信写完了，可是，琴却不知该怎样交给刘老师，有时她想亲自给刘老师时，但看到刘老师那冰冷的眼神后，握在手里的信又放下了，于是那封信也一直呆在琴的书包里了。
有一天，琴交上作业本，正看着语文书时，突然想起那封信就夹在了作业本里，琴当时的心情很矛盾，又是高兴又是害怕。上课时，她低着头，害怕刘老师那严厉的目光；课间，看到有的同学从办公室走出来，就很害怕，害怕那是叫自己去办公室的。就这样，一天过去了。下午，琴在桌子前收拾书本，准备回家时，突然她的手停住了，嘴巴张得老大，愣在那儿—
那本应该交给刘老师的作业本，正老老实实地躺在书包里！
就是说，琴交错了作业本，
也就是说，她写的那封信仍然在自己手里！
不知道是该庆幸还是后悔，琴一下子坐在了椅子上。