核工记阅读答案精选(九篇)
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第1篇：核工记阅读答案范文
摘要： 本文着重分析河南省中考英语试题的七大题型――听力理解、单项选择、完形填空、阅读理解、词语运用、补全对话、书面表达的基础上，重点介绍各个题型的解题方法和思路。
关键词：中考英语；解题思维
十年来笔者一直在分析研究中考英语试题的特点。下面就针对中考英语试题的解题思路谈一下自己的看法。
一、 听力理解题
听力理解是河南省中考英语试题的第一大题。在中考中做好听力题应掌握以下几点：
1．放松心情，提前进入英语语境。试卷发放前，不要紧张，如果比较紧张可以做几次深呼吸，放松一下心情。想想自己熟悉的英语故事或英文歌曲，让自己提前进入英语语境中，用英语的思维去解题。
2．预读和预判。拿到试卷应把题目要求、每个问题的题干和选项仔细阅读一遍。
3．学会速记。听录音时要做到笔不离手，听到与题相关的重要信息时，要快速地记录在演草纸上。记得时候可以按自己的理解用缩写、符号等来记录，例如：听到Thank you 可以记录成3KU
4．把握整体。听录音时可能有个别的地方听不懂或者听不清楚，不要纠缠于此，接着往下听把握听力材料的整体内容。
5．大胆猜测，不要空题。对于没有听清的题目，不要放弃，要通过题目的信息，联系生活常识选出一个合乎逻辑的答案，不要不做。
二、单项选择题
单项选择题的解题方法比较灵活，有三种方法：
1．切入法。单项选择大部分题目的语境中都有一两个关键词，这称为题眼。它对解题起到了重要作用，只要找准题眼，就能快速地找到正确答案。这种方法称为切入法――由题眼切入。
2．代入法。就是把四个选项逐一代入题目中，最适合题干的是正确选项。这种方法最适合做考查词意和从属连词的题目。
3．排除法。就是对四个选项进行对比，一项一项的排除，剩下的一项即正确答案。
三、完形填空
完形填空考查的是考生对文章的整体理解、对语言的综合运用和分析能力。做题方法是：
第一步，通读全文、了解大意。做题时应先把文章快速通读一遍，掌握文章的大概意思，对整体有个认识，但不要急于确定答案，否则可能会影响对全文的理解。
第二步，利用语境、先易后难、初选答案。理解全文大意之后，结合每个题所在的句子及上下句的语境选出一个答案。做时，先易后难，对不好确定答案的题放到最后做。
第三步，还原文章、检查核对。把选择的答案代入原文，再重新阅读文章。检查上下文是否通顺、合理，如上下文有冲突、矛盾或歧义，应调整自己的选择，直到全文通顺、理解无误为止。
四、阅读理解
阅读理解重点考查考生通过阅读获取信息、处理信息的能力以及分析问题、解决问题的能力。一般有四种类型。
做题时应做到四点：第一、先读问题，弄清题目要求。这样便于在阅读时注意到与问题有关的句子。第二点、通读全文，了解大意。这要求考生进行快速阅读，最快地掌握文章的大意。读时应注意首句和尾句。第三、仔细阅读，初选答案。根据前两点，这时对与大部分题目有关的句子已有所了解，就要认真、仔细筛选哪些是有效信息，哪些是干扰信息，初步选定答案。第四、复读全文，核对答案。利用全文的主题意思去检查每个小题，不要让答案远离文章的主题，确保答案准确无误。
五、词语运用
词语运用提供12个单词，要求考生填在文中十个空白处，每词限用一次，每空限填一词。该题型综合性较强，有一定的难度。
做该题时，首先应认清所给几个单词的词性、词义，了解其常见变化形式。然后通读全文理解文章大意，这时对有些答案比较明显的空可以先填上答案，帮助理解上下文。接下来仔细阅读全文，依据文章的大意和上下文来确定每个空所需的词意，再根据每篇文章的体裁和时态及每个空所在句子的语法关系来确定该空所需的词性和词形。最后把填好的文章复读一边，核对调整答案。
六、补全对话
补全对话主要是考查学生的英语口语运用能力、语言组织能力和情景交际能力。在近几年的中考中，该题型的命题形式主要有两种：一种是语法结构式，即要求问句和答句上严格的语法对应。另一种是交际式命题，要求上、下句按照特定的语言情景、场合来选择语言。
做补全对话题时，一定要注意对话的语言场合、人物关系，要利用上下句的关系来推测空上应填上什么意思的句子。然后在演草纸上写出来并翻译成英语，将答案修改无误后填在试卷上。
七、书面表达
书面表达主要考查学生运用英语表达思想、传递信息、描述事物的能力。该题主观性很强、答案灵活，做该题的策略是：
第一步，认真审题并仔细分析出题人提供的写作提示和要求，确定写作的体裁和主题。
第二步，列出提纲。审清题目要求后，根据提示列出写作提纲，设计写作的段落安排及每个段落要表达的主题和采用的主要时态。
第三步，列出要点，翻译成句。根据提纲把每段要写的要点写在演草纸上并翻译成英语。
第四步，连句成篇。把翻译要点按照文章的逻辑关系和表达的需要连成整段话，再用适当的词或句子衔接起来构成一片完整的文章。
第五步，仔细检查、修改，认真誊写。把写好的短文仔细检查一两遍，看主谓是否一致，语序、时态等是否有误，拼写有无错误。修改无误后认真誊写在试卷上，书写要工整、干净，给评卷人好印象。
第2篇：核工记阅读答案范文
俗话说“心静自然凉”，焦躁不安的心态必然影响阅读的速度和效果，长此以往也会影响学生阅读能力的提高。因此，阅读前教师要指导学生积极自主地学习，在心理上和学习资源上为学生自主学习提供帮助，创造条件。
二、学会处理阅读中的“拦路虎”
1. 遇到生词时保持心理平静，不急不躁，因为在阅读中出现生词是不可避免的，这样就不会因为一个生词而乱了阵脚。
2. 对整体思路进行梳理、联想、推断，判断出生词的大概意思。
三、多种阅读方式结合
如：精读和泛读相结合。精读和泛读是阅读的两个方面。精读是对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容，它是学生获得语言知识的重要途径。而泛读是综合性阅读，不进行语言形式的分析，只要求了解阅读材料的内容，它是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。在入门阶段，应以精读为主，教给学生基本的语音、语法、词汇、句型等基础知识，让学生尽量多地背诵一些课文。在基础阶段，应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本的阅读方法、阅读技能与技巧。此外，还有课内读和课外读相结合、简易阅读和深度挖掘相结合、朗读和黙读相结合等。
四、掌握阅读技巧
1. 快速通读全文，了解文章大意
阅读时，要带着问题，以整句或整段为意群来提取信息，不必逐词计较，领会其大意即可。在阅读过程中，也许会遇到一时看不懂的单词、短语或句型，这时不要停下来冥思苦想，应该继续读下去，切忌长时间思考某一个词的词义或逐词翻译。因为，有些生词并不影响对全文的理解，有些词可以根据上下文句猜出其含义。以便整体理解文章大意，为下一步的精读创造条件。
2. 抓住重点，掌握要领，仔细思考
（1）抓主题句。在阅读时，如果抓住了主题句，也就掌握了全文大意。这就要求学生在理解过程中认真灵活地加以判断。
（2）抓细节。有些文章需要学生掌握细节，才能判断出正确答案。这就要求学生阅读时要有意识地掌握和记忆一些关键词、关键句，抓住细节，如何人（Who）、何地（Where）、何时（When）等等，以提高阅读速度。
（3）抓内涵。有些问题文章中并没有体现，需要推敲才能理解深层含义，这是高层次的理解。这就要求学生通读全文，把握作者要表达的思想主题，明白各个细节内容，抓住作者的深层含义和主要意图，分析文章主要目的、背景加以判断，推理把握文章的“灵魂”。
3. 复读短文及问题，验证答案
阅读理解做完后，再通篇阅读一遍，核实答案。因为有些题目有一定的迷惑性，看似正确，实际上却是错误答案。如有些短文中出现woman与man，boy与girl等，而题目则是she或he。因此，必须通仔细过归纳、推理、判断，才能提高解题的准确率。
五、培养阅读能力
我们知道，教学过程的实质是教师指导下学生个体的认识过程和发展过程。一般来说，学生掌握知识、技能的过程要经过四个阶段：感知教材理解教材巩固知识运用知识。它是一个由浅入深、由简单到复杂、逐步深化、循序渐进的过程。阅读课教学也应遵循这一规律。
1. 导——感知教材。这是知识的输入阶段。学生的学习主要是掌握书本知识。这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。反之，如果学生学习书本上的知识将生吞活剥，食而不化。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。这些工作包括：a. 设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。b. 谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。c. 帮助排除可能影响学生理解生词的障碍。可以用以旧联新或上下文猜测或其他的方法学习有关生词、短语。以上所有这些热身活动，意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，同时也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
2. 读——理解教材。这同样是输入阶段。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，就给理解教材奠定了基础。
3. 练——巩固知识与运用知识。这是输出阶段。学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆痕迹中得到强化，形成牢固的联系。学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念、掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，必须引导学生动脑、动口、动手，进行实际的练习才能达到。因此，教师在教学中不但要注意练习的数量，而且要提高练习的质量。
第3篇：核工记阅读答案范文
【关键词】高考 阅读理解 解题策略
阅读理解题是考查学生对活的语言材料的理解能力，即通过阅读材料获得信息的能力。阅读理解在高考中占重要地位，考生在做阅读理解时感觉时间不够用,耗时多,?收效低,最终影响了总分。因此,?高三学生如何在较短时间做好阅读理解题关系到高考的成败。笔者根据十余年的高中英语教学经验,?结合近几年阅读理解命题特点，就解题策略方面谈谈自己的看法。
一．高考阅读理解命题特点
1.?语篇选材多为时文，题材多样化，信息量丰富
阅读材料的选用上更强调语言的交际原则，所选材料更趋于“原汁原味”，设问方式更加深入。阅读材料的文化含量加大，文章的行文风格更具英语语言的特点，文章的遣词造句也更加地道，许多考试通常要反复阅读几遍才能读懂。
2.?试题设计精巧，干扰项编制水平高
题型分布合理，涉及低能力要求的事实性和细节性考题的比例虽较高，但推理判断和主旨概括等深层次试题仍占较大比重，尤其是推理判断题呈上升趋势。以考查语言运用能力为主，考查语言知识为辅，考查的侧重点向语言的运用方面倾斜，要求考生运用自己的综合能力和知识结构去解决问题。
3.?语篇的字数明显增加，对学生的阅读速度要求高
阅读理解的词汇量保持在3500个左右，读速大约每分钟60-70个单词。也就是说高考中的每篇文章要在6-8分钟完成。
4.语篇较长，句子结构复杂，长句难句较多。
要求考生迅速看中每一句结构，找出主谓宾，并能灵活运用所学过的语法和词汇知识，对影响意思理解的复合句，非谓语动词短语，关联词语，后置定语，省略，替代和跳跃等语言现象做出正确判断。
二．阅读理解命题趋势
分析近几年的全国卷阅读理解，可以预测今后阅读理解将会有以下趋势：
1 .?阅读的词汇量总体平稳。
2.?句子结构或长而复杂，或短而难懂。
3.?非考纲词汇将有所增加。
4.?体裁多样化，内容时代化。
三．阅读理解解题步骤
1.?如果有的文章带标题，应仔细看标题。
2.?先快速浏览一下全文，大概了解一下是记叙文还是科普文章，中文注释的单词是什么意思。
3.?仔细看原文，凡人物与数字或地名可用笔做记号，没弄明白的地方也可画个线，以便看全文再重读，读时注意弄明白句子的主谓结构，同时在大脑中加工所得到的信息。
4.?看完文章即可做题。看四个选项，对有把握的题不要折回原文核对，对没把握的题把相关的句段再看一次。
5.?概括中心时不要离题太远，太笼统，但也不要只概括一段或几段的意思。
6.?问及对某个问题的看法与态度，要记住是在问作者态度而不是问你作为中国学生的想法。
7.如果时间够，还应复读全文，核对全文答案，完成未定之题，要注意各题的答案要逻辑一致，不能自相矛盾。
四．阅读理解解题策略
1．细节理解题：其发问形式主要有以下几种： How did something happen? Which of the following are NOT mentioned in the passage? Which of the following is TRUE? Which of the following is NOT included in the passage? 在解这类题时，先返回原文，在原文与该题相关的地方做记号。其次，对于比较直接的细节题，可采用带看问题找答案的方法。
2.?主旨大意题：其发问形式为：
What is the best title of the passage? What can be inferred from the passage? 做答这类问题时，先用略读的技术，迅速将全段或全文扫读一遍。重点放在文章首段和各段第一句话，将其含义连成一个整体。最后运用逻辑思维中的分析与概括能力去由表及里，去伪从真，从而准确找出主旨大意。
3.?词义猜测题：
Which of the following words can take the place of _____
The underlined word “telegraph” means _____
阅读理解的测试中经常有猜测词、短语、习语意义的题目，?做这类题时要返回原文，结合上下文理解该词和该句的意思。并注意同位语，特殊标点，定语从句，前后缀，特别是找出其中和生词处于同一位置的词去推测。 4.?推理判断题：
We can infer from the passage ________
From the passage we can tell _________
We can conclude from the passage ________
此题要求我们通过表面文字信息去推测文章隐含的意思，对文章的发展情节及作者的态度、意图等做出合乎逻辑的的推理判断。这种题要求我们在阅读时要抓住文章的主题和细节、从分析文章的结构入手，根据上下文的内在联系，充分挖掘文章的深层含义。并且注意推断作者态度时要力求从作者的态度、观点去思考，切勿想当然，凭个人的观点习惯看法来回答的问题。
总之,?英语阅读理解题得高分并不难,?然而高效准确地答题仍需要一番努力。词汇和语法知识是做好阅读的根本,?了解语言的文化背景是基础,?阅读时保持积极的精神状态是关键,?而掌握阅读技巧和做题方法是必要条件。这四者既相互独立又相互牵制,?构成一个逻辑整体。学习是循序渐进的过程,?阅读更是这样。所以平时训练一定要跟上。切记:?英语阅读得高分在很大程度上要归功于持之以恒的精神。
参考文献
第4篇：核工记阅读答案范文
关键词：传播学；课程改革；四位一体
2013年以前，华南农业大学广播电视编导专业（下称广编专业）实行普通高考招生。从2013年开始，学校招生政策调整，广编专业高考采用艺术类招生，选考类型是音乐类，学生也转变为艺术生。在此背景下，作为广编专业的核心课程，《传播学》进行了一系列调整，以应对新的教学实践需要。
1 教材遴选多元互补
根据广编专业人才培养计划需要，充分考虑艺术生的文化基础和兴趣爱好，兼顾当前《传播学》众多教材的优劣短长，笔者选择郭庆光的《传播学教程》（第二版）（2011）和李彬的《传播学引论》（增补版）（2003）作为指定教材，前者是“十一五”国家级规划教材，在中国享有盛誉。
同时，为了拓展学生知识面，给学生推荐了如下经典著作：邵培仁的《传播学》（2005），段京肃的《传播学基础理论》（2003），石义彬的《单向度、超真实、内爆》（2003），陈卫星的《传播的观念》（2004）。威尔伯・施拉姆、威廉・波特著，陈亮等翻译的《传播学概论》（1984），沃纳・塞弗林、小詹姆斯・坦卡德著，郭镇之等翻译的《传播理论：起源方法与应用》（第5版）（2006），E・M・罗杰斯著，殷晓蓉翻译的《传播学史：一种传记式的方法》（2005）。
教材既有指定的必读书目，也有推荐的参考书目，学生可以根据自己的兴趣选择阅读，此为目的一。任何教材都有自己的特点和不足，通过多本教材的对照阅读，可以发现教材背后的问题，直达问题本源，这也是很关键的，此为目的二。多本教材比较阅读的观念源于笔者的研究经历。针对美国心理学家solomon E. Asch的“群体压力实验”，笔者曾经对郭庆光《传播学教程》（二版）、李彬的《传播学引论》（增补版）和郭镇之的《传播理论：起源方法与应用》（第4版）进行对比，发现以下问题：
其一，对solomon E.Asch的中文翻译出现差异。郭庆光翻译为所罗门・阿什，李彬翻译为阿西，郭镇之翻译为奥许。
其二，实验过程叙述有差异。郭庆光将实验分为控制和实验两组，都有统计数据，有11组卡片，每组有甲、乙2张。答案错误率为0.7%。实验组每组8人，实验对象为1人。知情人“他们按照阿什指定的错误选择回答问题”。李彬叙述比较笼统简单，没有分为控制和实验两组，没有控制组的数据，实验组每组5人，每组实际试验对象为1人。有123人参加试验。郭镇之有控制组和实验组两组，有12套卡片，每组2张。“控制组的37个人中，有35人全部答对，一个人错一次，另一个人错了两次”。实验组每组8人，“研究者告诉助手，在做出一两次正确答案后，他们便应开始给出一致的错误答案”。
其三，实验结果叙述有差异。郭庆光写道：“在123个被试中，有76%的人在多数意见的影响下至少做了1次错误选择，而全部答案的错误率为36.8%”。李彬写道：“在123位参加阿西这项实验的被试中，有33%的人即有37人都跟着群体选择错误的答案”。郭镇之写道：“被测验的123位受试者显示，76%的人屈服于群体压力，至少给出一次错误答案，在所有的答案数中，受试者受群体压力的影响给出的错误答案占36.8%”。可以看出，solomon E.Asch的同一个理论，在不同教材里，姓名的翻译，实验过程和实验结果叙述，均出现了差异、混淆甚至矛盾，没有比较就难以发现这些深层问题。
2 教学过程系统互动
教学是个系统过程，从课前预习到课程考核，从课堂教学到课外学习，笔者高度重视教学的系统性。首先，注重预习和课前预热。提前公布教学进程表，学生可以根据教学进程自主预习，带着问题上课。课前预热的方法是：结合上课内容，在上课前提出有趣的专业问题，与学生进行互动交流，时间控制在五分钟内。这些措施使得上课有条不紊，有计划性。其次，强化教学互动与课后自学。理论课比较抽象艰涩，当学生听课状态欠佳时，抛出一些问题，进行互动，既能调节上课节奏和气氛，又能保证授课效果。每章提供深度阅读书目和课后习题，供学有余力的学生自学。笔者深知，课堂四十五分钟是整个教学环节的核心，但课时毕竟有限，不能解决所有问题，课后自学是课堂教学的重要补充延展与深化。
除了课堂教学，课外学习也非常重要。笔者鼓励和指导学生申报科技创新项目，参加企业文化传播实践，将理论知识与专业实践结合起来，全面提升自己能力。笔者也计划组织一个小范围的“传播学读书会”，一起阅读，一起讨论，共同进步。
3 考核方式灵活全面
以前，这门课主要采用闭卷考试的方式进行考核，方式比较单一。鉴于此，笔者细化了考核环节：首先，强化了考勤和课堂发言的分值，占总分的5%。此举有助提高出勤率，激发学生课堂发言积极性。其次，进行教材比较分析，该项活动占总分的30%。具体方法是：将两个班学生分为十五组，每组一章，对郭庆光新版和旧版的《传播学教程》进行比较分析，制成PPT后每组依次在课堂宣讲，教师进行讲评。最后，将所有PPT上传课程邮箱共享。实践证明该项活动集娱乐性与研究性于一体，效果甚好。其次，学生要完成两道简答题，作为平时作业，占总分的15%。最后，期末考试占总分的50%。题型分为填空题、简答题、名词解释题、材料分析题和论述题五种题型。试卷题量适中、难度适中，既考记忆能力也考分析能力。通过这两年的学生成绩来看，优秀率在15%左右，基本上达到了本科教学任务和目标。
4 若干教学经验总结
第一，保证教学工作的系统性秩序性节奏性。教学是个系统的过程，就教师而言，从备课到授课再到布置作业进行考核，学生从预习到听课再到完成各种作业参加考核，传授双方在不同阶段的工作要点不同，强度节奏感迥异。因此，要从系统论角度审视教学整个过程，不能破坏其节奏和秩序，这是非常关键的。
第二，教学过程的多元互动。教学也是信息传播的过程，传授双方的互动非常重要。因此，教学互动必不可少，这种互动包括多个层面：首先是师生互动，除了课堂教学互动外，课外通过读书会，邮件等方式交流亦不可少。其次是学生之间的互动，通过分组讨论等展开。最后就是理论与实践的互动，通过指导学生申请科技创新项目，参加企业文化传播活动来实现。
第5篇：核工记阅读答案范文
一、兴趣是最好的老师
在政治教学中，教师应注重对学生兴趣的培养。教师应采取灵活多变的教学形式，可以把富有哲理的寓言、耳熟能详的诗歌、精辟的歇后语、美妙动听的音乐、幽默且发人深省的漫画及国内外重大问题和学生关注的时事热点等融入教学过程之中，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，并产生强烈的求知欲望。此外，教师在问题设置时还应注意问题的开放性。只有富有开放性的问题才能使学生从多角度、多层次，多方面地思考和分析问题。通过课堂讨论，可以碰撞出智慧的火花，也可以使学生对该问题认识和理解得更全面更深刻。
二、夯实书本基础知识，抓住重点
要熟练掌握政治学科的基础知识，对课本中的知识做到细、熟、通。基础知识始终是做题的依据，政治主观题的特点是材料的时代性强，选材多是国内外发生的最新事件，但是答案始终来源于教材，因此熟练地掌握教材显得尤为重要。怎样才算是真正掌握了教材呢？这里有两个要求，第一，具体知识的记忆全面准确，不能丢三落四，缺字少字。第二，教材体系要清楚，每一部分包括哪些知识要了然于胸。另外，不论任何考试题，都有一个落脚点。那就是课本。答好难题或容易题都要有书本知识打底。历年高考文综政治部分在考查能力的同时都很重视基础知识的考核，强调学科主干知识的考查。学生对书本中的基本知识、基本理论，特别是其中的重点必须牢牢把握。只有记住、记准、记死，才能灵活运用。保证涉及相关知识时脑海中立即闪现相关理论，并能落实到卷面，达到准确率高，得分全。
三、掌握主观题解题思路与技巧
在高中政治试题中，主观题占据很大的分值，材料内容蕴含国内外经济生活与社会政治重点与热点问题，有着较强的鲜活性、较高的综合性，是多数学生比较薄弱的环节，容易出现思路混淆，甚至无从下手的情况。事实上，主观题虽然综合性要求高，但具有规范的答题思路，用心探寻答题要领与答题技巧，就不会再谈主观题色变、望主观题兴叹了。首先，认真读题。先读设问，弄清材料限制的知识范围，确定答题方向，而后读材料，以免出现答非所问的情况。其次，弄清题目类型，在头脑中快速思考相应的解题思路与方法，高效答题。另外，若要提高主观题的得分率，则既要思路清晰，科学、准确、完整地表述，又要注意答题层次分明、卷面整洁清晰、规范美观，兼具“内在美”与“外在美”。
四、把握知识范围，界线明确
前面分析的两种情况无论是态度原因还是基础原因，其结果都是由于把知识用错了地方，导致的结果是使答案不能够得分。但是，如果不能有效地把握知识的范围，界线准确地运用理论，其导致的后果就是很严重的，这主要有以下两种情况：一是把知识的范围扩大了。例如在一次考试中有一道政治主观题：“运用唯物辩证法根本观点的知识谈谈对上述材料的认识。”不少学生是从整个辩证法的内容即以下四个方面回答的：唯物辩证法的联系观、唯物辩证法的发展观、唯物辩证法的实质与核心及创新意识与社会进步。真正有效的知识点是唯物辩证法的实质与核心。其他三个知识点是无效的。结果是既影响了对有效得分点的充分论述，又浪费了大量宝贵的考试时间，代价很大。
五、关注时政热点，清晰组织答案
从多年的政治高考题来看，试题多以现实生活的重大时政热点为背景。关注社会现实，不回避热点。即使在平时考试或基础年级考试中。时政热点仍然是出题的侧重点，必须引导学生关注现实，理论联系实际。组织出的答案，是学生在分析基础上进行综合的结果，也是判定学生试卷得分的唯一依据。因此，必须注意以下几个方面，做到规范作答：（1）按试题题型的基本模式组织答案，做到观点与分析有机结合，也就是理论联系实际，避免只有理论，不结合材料，更不能只有材料而没有理论。（2）观点要表达准确，分析要全面到位，做到逻辑合理、思维严密、层次清晰；角度要分析得全面准确，既不能要点太少，又不能漫天撒网。（3）答案应要点化、序号化、段落化。（4）书写要工。
六、注重字迹和卷面
教师在高中政治教学中屡次告诫学生需要在答题时保持卷面整洁和字迹美观，这是众多阅卷教师反复交流后得出的认识。尤其是在高考中，阅卷者需要在一定时间内完成众多试卷的批阅工作。因此，阅卷者并没有足够的时间和耐心阅读学生的答案，更没有足够的耐心辨别学生的字迹。由此可以判定，如何给阅卷者留下良好的印象，并在有限的时间内将自己的正确答案展现在阅卷者的眼前是高中政治主观题答题的首要技巧，也是适合所有学生的技巧。这就需要学生在完成政治主观题时字体端正，尽量以漂亮工整的字迹展现给阅卷者。此时，阅卷者的心情才不至于烦躁，才能够更认真地阅读学生给出的答案，进而提高学生的得分率。
七、认真检查
第6篇：核工记阅读答案范文
【关键词】阅读理解；阅读策略；答题技巧
英语阅读理解试题是高考英语中的重头戏，成为决定考生英语成绩的一个重要题型。该题发挥了高考试题的选拔功能，具有良好的区分度。本文简略探究了高考阅读策略并对四大类题型中的具体运用即阅读答题技巧做出分析。
一、阅读策略
阅读理解，读为先，理解以读为依托。阅读短文应遵循由整体到细节的原则，相应采用速读了解大意、细读获悉细节和复读的方法找到最佳答案。具体则为：1先看题干，带着问题读文章2速读全文，了解大意3详读细节，理顺思路与文章脉络4逻辑推理，做好深层理解题5猜词悟义，扫除阅读拦路虎6巧用排除法答题，注意检验答案。
阅读的目的是获取信息，考试者必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读。一般可先看问题和选项，迅速弄清题干的指向性和问题类型，划出其中的关键词，选项本身的设计会给予很多讯息，便于利用排除法，再看文章相结合做题，主要信息细读，次要信息跳读，提高准确率，节省时间。
搜寻关键词、主题句（一般归纳法文章在段首，演绎法文章在段尾），不要过多留意人名、地名等专有名词，要侧重于时空、顺序、情节、人物、观点。碰到生词难句不能停顿太多时间，要侧重了解前后大致讯息，词不离段，段不离句，句不离文，猜词题也需要前后兼顾推断。
记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索；议论文则包含论点、论据、结论三大要素，说明文，则是对一个核心事物及其附属功能的介绍。目前的试题，越发注重逻辑推理和对文章的深层理解，所以“推断而出，二次加工”显得尤为重要。
二、阅读答题技巧
高考阅读一般有四大类题型，主旨大意题、拟定标题、细节理解题、推理判断题。
（一）主旨大意题。选择主旨大意，首先从读的载体本身出发，运用文章结构识别法，议论文、科普文，都是总-分-分或者分-分-总。提建议类、广告类的文章通常使用平行结构，新闻类通常使用倒金字塔结构。
文章中会出现主题句，因此可以采用主题句认定法。主题句会出现在段首、段尾，短文中间，或首尾呼应，甚至无主题句。此题第一步要锁定主要中心词和附属次要中心词，第二步，则要斟酌选项里一句话是否最大频率的出现了多个脑海中寻找到的中心词，即囊括越多中心词，则越接近正确答案。
主旨大义题会出现干扰项，大大影响考生的判断，此时我们要用排除法，要正确利用排除法遵循“全面，概括，贴切”的三原则去除干扰项。
（二）拟定标题。一般来说，标题的拟定方式和贯彻的原则是：标题左边为话题（核心），右边是按一定的语法浓缩为概括主题句句意或中心思想的词组（控制性概念的词），左右连接的原则是：不大不小具体法。
如果顺向思维选择不出合适的标题，则可逆行思维，采用假定标题写作法，根据标题里的核心词，大致确定一下文章的结构和内容，如果二者与阅读短文基本相同，就可以判断该项正确。
（三）细节理解题。做题高效的关键在于找到定位词，定位词必须是反复出现的，是实在具象的实意词而非抽象概念词。出题者的巧妙之处在于，题干中的定位词往往是经过同义改写或者词性结构转化而来，这就需要一个“解码寻亲”的过程。
直接理解题，在原文中可以直接找到，属于低层次题。随着英语的改革，出题人将选项根据原文的语义句子进行句式或者意思上的替代或转换。做题时，要注意以下四个方面：1在问题中寻找线索定位词，注意题干的名词、动词或形容词等实义词。2带着线索词阅读文章，并锁定线索词的出处，结合上下文。3忠实于阅读材料，切勿脱离原文，依赖自己的文化背景知识作答。4注意识别指代词语，近义词等，关注该词上下文。
（四）推理判断题。推理判断题属于主观题，是层次较高的设题，也是失分多的主要原因。推理判断的根基来源于文章明示的客观信息或内在的逻辑关系，因此，正确选项不能脱离原文和作者意图，要在文章中寻找并确定可推论的依据，即：已知部分-―推论的前提，从中推测出未知部分-―推理的结论。加入自己的主观想法和想象推断，是造成失分的主要原因。
基于文章的推理，是一个二次思维加工的过程，因此.巧用排除法“过滤原料”――如果某选项中的内容是阅读材料的简单重复，那它就不是推论，也就不是正确答案；如果某选项所表达的内容与经验相吻合，文中却没有涉及，那它属于主观臆断的结论，也不是正确答案；如果某个选项表达的内容虽在文中提到，但很片面或很不完整，那也不是正确答案。
此外，巧用观特殊词法，文中的虚拟语气和情态动词（should，must，etc.）往往能流露出作者的弦外之音；注意作者在文章中的措辞，比如在形容词前用了too，excessively，rather则常带有否定的口气；某些过渡词（例如：however，but，on the contrary，what’s more）后面所表达的内容往往能反映作者的观点和态度。
三、结语
高考英语考试大纲反映出高考阅读理解是对学生英语能力的综合测试，而不局限于单词，语法等单项的考察，随着教育改革，命题风格出现巨大变化，更为新颖灵活，这就需要考生掌握科学的阅读策略和答题技巧。考生也应在理论指导下，运用于阅读实践中，才能在考试中提高成绩。
参考文献
[1] 梁绍珍.高考英语阅读理解解题策略与技巧指导[J].西江教育论丛，2008年第3期.
第7篇：核工记阅读答案范文
（1.陕西省宝鸡市岐山县安乐初级中学 陕西 宝鸡 721000；2.陕西师范大学 陕西 西安 710000）
摘 要：初中英语阅读在考试中具有占有量大，分值高的特点，因此，我们可以说阅读能力的高低决定着英语考试的成败。同时在英语学习过程中，阅读是学习的一种重要方法，这就要求教师在日常的教学中更应该重视学生阅读能力的培养，不断努力改进教法，引导学生形成良好的阅读习惯。
关键词：初中学生；英语阅读能力；培养
在初中英语学习过程中，阅读是学习英语的一种重要方法，同时英语阅读也是学生获取语言信息的重要手段。然而初中学生在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象：猜测词义时或脱离语境，或一知半解；逻辑推理不严密，或以想当然代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。在英语考试中，阅读则更显示出了它的重要性。一方面占有量大，四篇文章几乎占去了试卷文字量的半壁江山；另一方面是分值高，一般占总分的30%左右。因此，我们可以说阅读能力的高低决定着英语考试的成败。本文中，笔者结合自身的工作经历提出了自己的几点建议和看法，希望能对初中学生英语阅读能力的培养和提高起到一定的促进作用。
一、以教材为主，课内精读。
阅读能力的养成主要是在课堂。教材中课文内容丰富，且与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。因此教师要做好精读的正确引导：
1.介绍与课文相关的文化背景知识。背景知识是理解特定语篇所必备的外部世界知识。背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。在学生阅读之前了解了课文相关的文化背景知识，可以有助于学生从文化背景知识对课文意义进行推测，并且使学生从文字信息出发对自己的推测进行核实，让这双重活动贯穿于阅读过程始终。
2.指导学生整体泛读，整体感知。了解了课文背景知识后，首先学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。其次每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着内在的、逻辑的关系。一般来说，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。因此找到每段主题句，就能准确把握段落大意。在这个阶段老师可以设计一些表格或问题来引导学生理解文章脉络。例如，在人教新目标九年级Unit4的2b中我设计了A）Is Lin Wei a good student now？Did he use to be a good student？B）Can Lin Wei make friends quickly？C）Do his parents love him as before？D）What does he understand at last？四个问题。用以引导学生理解文章故事发展，掌握主旨大意。这样，不但加深了学生对课文的进一步理解，而且课文中的一些重要内容也得到了一次很好的练习。
3.分段精读，关注细节。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断；同时应引导学生对文中的难句和长句进行语法分析，这样既能提高学生的阅读速度，又能增强学生的理解程度；还应要求学生通过词法分析掌握词语的字面意义，有效地获取作者在字里行间所传递的信息。
4.整体熟读，创造性练习。通过熟读，指导学生突破难点，对已摄取的信息进行归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，并让学生在理解和记忆的基础上进行创造性地练习，从而培养学生运用语言的能力。复述课文是一种极佳的创造性思维活动，也是阅读理解进入高层次的表现。看着显目的板书，这样，语言点得到了操练，口语也得到了训练，分析文章的能力也得到了提高。每一位细心的教师都会发现，选入教材的许多课文都是经典，如果教学得法，学生的阅读能力，口语能力和写作能都会得到很大提高。
二、课外泛读，加强阅读训练
阅读能力的提高光靠教材是远远不够的，还应辅以适量的课外阅读。课外阅读是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。在课外泛读训练中笔者认为老师可以从以下几方面进行：
1、老师在选择阅读材料时有意选择学生感兴趣的话题；在难易程度方面选择与课文难度相当的阅读材料，并注意一定程度的拔高，使学生巩固所记单词，增加精读中所学语言点的重现率，扩大词汇量，逐渐掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；同时还要关注到阅读材料本身的语言训练的功能性，让学生读后能做到有所思并有所言，使文字不仅停留在纸上，让学生乐意用新学的语言点来进行表达，做到最高效的输出。
2、老师在指导学生泛读时，首先指导学生学会使用工具书，使得学生在必要时可以通过工具书解决阅读中存在的一些难题，其次老师要设置合理的课外泛读阶段目标，对于选择好的阅读材料后要附以学生应该掌握的有关文章主旨和细节的练习，然后教师运用抽查等形式及时掌握学生练习效果的信息反馈，最后还要求学生务必做到四勤：勤读，勤记，勤问，勤回顾。勤读是指勤读课外书，勤记指勤做笔记，勤问指勤问老师和同学，勤回顾指勤复习看过读过的不理解内容。这样才能保证学生课外泛读练习的有效性。
3、老师要求学生控制阅读时间。一般中考试卷中完形填空的建议时间是七分钟，阅读理解建议时间是十五分钟完成四篇，任务型阅读建议完成时间是十分钟，短文填空建议时间是八分钟。从平时阅读训练中可以看出，学生平时的阅读速度是达不到这个要求的，因此，在课外泛读过程中，要求学生准确记录完成阅读材料任务的时间，增强他们的时间观念，提高阅读速度。
4、承认个别差异，因材施教。英语学习过程中，学生由于个体智力因素、英语基本功等各方面的差异，造成了阅读水平的不一致。在学习中，有的学生进步很快，有的迟缓，阅读能力参差不齐。教师应承认个别差异这一客观现象，不能一刀切，而要采取因势利导、因材施教的教学方法，培养学生的能力，使得不同程度的学生都有所收获。
三、培养判断推理能力，掌握解题技巧
由近几年的阅读材料分析，深层理解和推理判断是阅读理解中的难点，要求学生根据已知的信息以及文中的内在联系，去挖掘没有明确表达出来的意思，即隐含意义。它包括作者或文中人物的态度的推理、目的推理、原因推理和结果推理等。其技巧是通过阅读材料所陈述的观点或描述的事实，引出合乎逻辑的判断或推理。推理能力的训练，能使学生捕获有效信息，正确地推断出阅读材料的隐含意义。对于培养学生判断推理能力可从以下三方面着手：1.通过理解词汇、短语结构本身意思进行推理判断。2.通过阅读材料中描写的场景，现象，故事发展进行推理可以得出一些结论。3.通过阅读材料中的用词和修辞了解作者的感情，观点，立场和写作目的。
要使得学生在理解阅读材料的基础上，准确无误地获取最大量信息，并熟练、迅速的解决阅读材料中出现的情景题，细节题和其他题型，解题技巧也相当重要。
1.判断出阅读材料的类别。初中阅读材料一般包括记叙文、说明文、议论文、应用文这四种题材。在阅读之前要把握各类阅读材料的性质，阅读时有意识的重点掌握某些关键词语和内容。这样即抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节以及无关的问题上浪费时间。如果是记叙文，则关注开头事情发生的时间，地点等，以及情节发展的和结局。若是说明文则应注意中心主题，把握段落中的主题句，掌握短文中心思想，这些有助于学生顺利答题。
2.带着问题去阅读。每篇材料都有相应的问题，一般学生都是先阅读短文，再看问题，然后回头再读短文，最后选择答案。笔者指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样就能使学生的阅读速度大大提高。学生先读一遍问题及选项，然后带着问题去阅读，关注点就更加名明确，可以迅速将课文与问题相结合，筛选出最佳答案。如果属于归纳和推理题型，可以跳过去，先做细节直观题。试题的设计一般是由浅到深，由细节到主题的一个过程。你做完了细节直观题，那些归纳推理题也就迎刃而解了。
3.在阅读时对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必强迫理解。遇到一些重要词，一时想不起来，不要着急，也不要轻易放弃，可以通过联系上下文或根据构词法等方法猜出这个词的大概意思。
4.重点核查，排除干扰项。干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。
当然，学无定法，教无定法。英语阅读能力的培养在英语教学中日益重要，初中英语处于启蒙阶段，启蒙工作做的好与坏直接影响着学生未来的学习方式和学习习惯。因此，初中英语老师在阅读教学中要重视阅读能力的培养，引导学生形成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1] 张俊敏.2010.《优化初中英语阅读教学的实践研究》[J].中小学外语教学（中学篇）
[2] 冒晓飞.2009.《激活初中英语阅读课堂的能力与方法》[J].中小学外语教学（中学篇）
第8篇：核工记阅读答案范文
【关键词】小学阅读；阅读的方法；阅读的多面性
小学阅读是什么？是学生从简单明了的书面材料中获取明确信息的过程。小学阅读的主动性没有高等教育阅读那么强，这个取决于学生的年龄大小和知识水平。阅读在小学语文中所占比重较大，可以说是核心部分，但它又是小学语文教学的难点。怎样能够进行较好的语文阅读教学，提高小学生的阅读能力，是小学语文教学质量提升的关键。
小学语文不是一门简单的课程，大量实践之后，笔者认为提高小学语文阅读可以从以下几方面入手。
一、引导学生在阅读中充分发挥自主性
在现在的小学教学中，教师往往容易忽略学生的创造性想法。在阅读教学中，学生阅读能力的充分发挥往往会因为时间缺乏或是其他因素而难以得到实现。未能给学生提供一个宽松的阅读环境是小学语文教学的大忌。很多老师都只管拿着教学参考资料，简单介绍作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解释了作品，并没有尊重学生的想法，抹杀了学生的逻辑思维。长此以往，学生在这样的阅读环境中只是被动的接受者，老师一味向学生灌输内容，学生是否真正理解已被完全忽略，学生自主阅读能力的培养就完全被忽略了。
科学地讲，在阅读教学过程中，教师应当注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的事。例如：学生在学会拼读生字之后，就应该鼓励其在一定时间内借助课文注音把书读通读顺。而就小学语文阅读而言，为了加深学生对文章的理解，教师就应该做到循序渐进地启发和激励学生，把学生自主阅读、理解、品味、感悟当作教学重心。
二、努力培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯对于提升学生阅读效果来讲是非常重要的，学生无法自觉、专心地阅读，将不能达到应有阅读的效果。因此，教师在阅读教学中，应该注重学生良好阅读习惯的培养。教师可以在布置阅读练习的时候多提醒学生静下心来认真阅读，鼓励学生通过提问的方式达到真正理解文章的目的，同时，指导学生在阅读时注重与作者进行精神和情感上的交流。当然，“好记性不如烂笔头”。培养学生勤动笔是阅读教学不错的方法。例如：摘抄优美的字、词、句、段落……在阅读时还可以直接在文章中作好记号，其实，读后感对学生提高阅读能力有巨大的作用，长期坚持下去，还可以达到事半功倍的效果。
三、激发学生的阅读兴趣
教师在阅读教学中，往往显得呆板、枯燥，那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？在教学前，教师应该运用各种方法让学生对课文内容进行猜测，常用的方法就是让学生只看题目进行联想。学生带着疑问学习是阅读教学质量的保障。另外，教师应该围绕文章中心，不断提出假设性的话题，激发学生的好奇心，让学生愿意为之努力。最后，教师要根据学生的答案进行总结，解答学生的所有疑问。
四、提高学生的感悟能力
能够正确感悟作品，学生已经达到了阅读教学的要求。如何能够达到提高学生感悟能力的目的呢？如《草原》一课教学中，播放赞美草原的歌曲是教学的不错选择，在播放音乐的时候，教师在一旁描绘草原的美丽景色，一边播放该阅读课件，让学生尽快进入“草原”这个环境，让学生更好地感悟课文。在品味第一段时，教师应当充满感情地朗诵出描写景物的词句，读出真情实感，让学生深刻体会作者老舍先生的情感。到后文描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，就可以让学生自己学习感悟。这样的阅读教学方法就能够渐渐提高学生的感悟能力。
五、关注学生的阅读情绪
在培养学生的基础上还应该鼓励学生敢于阅读。例如在学习《一定要争气》一文：课文中提到17岁的童第周刚进中学，第一学期的期末考试平均成绩才45分。班主任告知校长后决定劝其退学，在童第周的再三请求下，校长才同意让他试读一个学期。让人意外的是，童第周虽然基础差，但没有丧失信心，坚持不解地努力，半年后，各科成绩都得到了很大提高，最后，童第周竟成为了一位著名的生物学家。教师应及时结合这个案例，并且结合学生实际让学生从中得到启发，提高学生敢于阅读的能力。学生不在害怕阅读，克服了紧张感和畏惧感，使学生能够轻松阅读，并且体会阅读的快乐。
小学的阅读教学既简单又复杂，除了单纯地提高学生的阅读能力，还应该全方面地培养学生阅读情感和态度。可以毫不夸张地说，阅读是人与人心灵之间的桥梁。教师在阅读教学的过程中，应该给学生欢乐、愉快的气氛，让学生体会到阅读的快乐。学生还可以在阅读中了解和体会生活，抒感。例如：读完整篇文章后，联系实际，谈谈看法。这样的题目在小学语文阅读中是常见的，首先要抓住主人公的特点、品质等，再联系自身。又如《邻家的星期四》的解读：“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。我不由得生出长久不易平息的联想来。”请你联系上文写写“我”可能联想到什么？这样相似的问题都要联系生活来领会文中的关键句段的意思，才能给出完整答案。
小学语文阅读教学应该适当讲解答题要领。1、切忌不答。有时候文章设置的阅读问题有些生疏，但不能不答。学生可以从原文中寻找答案，不答是一定没有分的。2、切忌乱答。乱答与不答是没有区别的，没有意义的东西写在答题区，一样不能得分。答案一定要精练概括。3、只抓重点。不能及时给出答案的题可以暂时不做，静下心来，不要紧张，换一种思维方式，写出答案。4、有根有据。引导学生在在文中找依据，让自己的论点更具说服力。如：课文《在金色的沙滩上》，你感觉小姑娘是个怎样的人？教师应该让学生从多个方面思考，给出自己的观点后，再从原文中找依据。另外，在答题时，要提醒学生注意使用规范语言答题，字迹清晰工整，认真书写；语言简明扼要，一定要使用通顺的语句，尽可能不要有错别字的出现；答题完成之后，如果有剩余的时间，可以适当阅读文章全部内容，仔细地反复检查，使自己答案全面完整。
第9篇：核工记阅读答案范文
第四节
制剂管理
一、A1
1、关于医疗机构配制制剂的叙述，不正确的是
A、要有制剂批准文号
B、必须具有能够保证制剂质量的设施、管理制度、检验仪器和卫生条件
C、要有《医疗机构制剂许可证》
D、品种应当是本单位临床需要而市场上没有供应的品种，并须经所在地省、自治区、直辖市人民政府卫生行政管理部门批准后方可配制
E、配制的制剂必须按照规定进行质量检验合格的，凭医师处方在本医疗机构使用
2、医疗机构制剂室必须取得
A、药品批准文号
B、药品生产许可证
C、药品经营许可证
D、药品生产合格证
E、医疗机构制剂许可证
3、负责《医疗机构制剂许可证》审核批复的部门是
A、卫生部
B、省级卫生部门
C、省级药品监督管理部门
D、国家食品药品监督管理局
E、由省级卫生部门审核同意后，报同级药品监督管理部门审批
4、医疗机构制剂批准文号的格式为
A、X药制字H(Z)+4位年号+4位流水号
B、国药准字H(Z、S、J)+4位年号+4位顺序号
C、H(Z、S)C+4位年号+4位顺序号
D、国药证字H(Z、S)+4位年号+4位顺序号
E、X药广审(文)第0000000000号
5、医疗机构制剂的名称，应当
A、医疗机构根据药品特性自主命名通用名和商品名
B、按照国家卫生部颁布的药品命名原则命名，不得使用商品名称
C、按照国家食品药品监督管理局颁布的药品命名原则命名，不得使用商品名称
D、按照国家食品药品监督管理局颁布的药品命名原则命名，可以使用商品名称
E、按照省级食品药品监督管理局颁布的药品命名原则命名，可以使用商品名称
6、药检室负责制剂配制全过程的检验，其主要职责不包括
A、制定质量管理组织任务、职责
B、评价原料、中间品及成品的质量稳定性，为确定物料储存期和制剂有效期提供数据
C、监测洁净室(区)的微生物数和尘粒数
D、对物料、中间品和成品进行取样、检验、留样，并出具检验报告
E、制定和修订物料、中间品和成品的内控标准和检验操作规程
7、质量管理组织负责制剂配制全过程的质量管理，其主要职责不包括
A、制定质量管理组织任务、职责
B、研究处理制剂重大质量问题
C、监测洁净室(区)的微生物数和尘粒数
D、审核不合格品的处理程序及监督实施
E、决定物料和中间品能否使用
8、静脉用药调配室的温湿度应为
A、温度13～20℃，相对湿度45%～65%
B、温度15～24℃，相对湿度50%～75%
C、温度18～24℃，相对湿度45%～65%
D、温度18～26℃，相对湿度45%～75%
E、温度18～26℃，相对湿度40%～65%
9、静脉用药集中调配的人员基本要求不正确的是
A、负责静脉用药医嘱或处方适宜性审核的人员，应具有3年以上临床用药或调剂工作经验
B、负责静脉用药医嘱或处方适宜性审核的人员，应当具有药学专业本科以上学历
C、与静脉用药调配工作相关的人员，每年至少进行一次健康检查，建立健康档案
D、静脉用药调配中心(室)负责人，应当具有药学专业本科以上学历，本专业中级以上专业技术职务任职资格
E、负责摆药、加药混合调配、成品输液核对的人员，应当具有药士以上专业技术职务任职资格
10、静脉用药混合调配操作前需准备的事项不包括
A、控制操作间室温在18～26℃
B、控制操作间湿度在40％～65％
C、按更衣操作规程，进入洁净区操作间
D、按输液标签核对药品名称、规格、数量、有效期等的准确性和药品完好性
E、接班工作人员应当先阅读交接班记录，对有关问题应当及时处理
11、关于静脉用药调配中心(室)
清洁、消毒操作规程叙述错误的是
A、地面消毒可用1％次氯酸钠溶液
B、地面消毒可用5%甲酚皂溶液
C、万级洁净区需每日按规定的操作程序进行地面清洁、消毒
D、季铵类阳离子表面活性剂禁与阳离子表面活性剂联合使用
E、非洁净区需每周一次用75％乙醇擦拭消毒工作台、药车
答案部分
一、A1
1、【正确答案】
D
【答案解析】
D正确的说法应该是：医疗机构配制制剂，须经所在地省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门审核同意，由省、自治区、直辖市人民政府药品监督管理部门批准。
【该题针对“医院制剂概述”知识点进行考核】
【答疑编号100402852】
2、【正确答案】
E
【答案解析】
医疗机构制剂室必须取得《医疗机构制剂许可证》，医疗机构配制制剂，须经所在地省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门审核同意，由省、自治区、直辖市人民政府药品监督管理部门批准，发给《医疗机构制剂许可证》。无《医疗机构制剂许可证》的，不得配制制剂。
【该题针对“医院制剂概述”知识点进行考核】
【答疑编号100402851】
3、【正确答案】
E
【答案解析】
医疗机构配制制剂，须经所在地省级卫生行政部门审核同意，由省级药品监督管理部门批准，发给《医疗机构制剂许可证》。无《医疗机构制剂许可证》的，不得配制制剂。
【该题针对“医院制剂概述”知识点进行考核】
【答疑编号100402850】
4、【正确答案】
A
【答案解析】
医疗机构制剂批准文号的格式为：X药制字H(Z)+4位年号+4位流水号。X——省、自治区、直辖市简称，H——化学制剂，Z——中药制剂。
【该题针对“医院制剂概述”知识点进行考核】
【答疑编号100402849】
5、【正确答案】
C
【答案解析】
医疗机构制剂的名称，应当按照国家食品药品监督管理局颁布的药品命名原则命名，不得使用商品名称；
【该题针对“医院制剂概述”知识点进行考核】
【答疑编号100402848】
6、【正确答案】
A
【答案解析】
①制定和修订物料、中间品和成品的内控标准和检验操作规程，制定取样和留样制度；②制定检验用设备、仪器、试剂、试液、标准品(或参考品)、滴定液与培养基及实验动物等管理办法；③对物料、中间品和成品进行取样、检验、留样，并出具检验报告；④监测洁净室(区)的微生物数和尘粒数；⑤评价原料、中间品及成品的质量稳定性，为确定物料储存期和制剂有效期提供数据；⑥制定药检室人员的职责。
【该题针对“医院配制制剂的质量管理”知识点进行考核】
【答疑编号100402860】
7、【正确答案】
C
【答案解析】
质量管理组织负责制剂配制全过程的质量管理，其主要职责是：①制定质量管理组织任务、职责；②决定物料和中间品能否使用；③研究处理制剂重大质量问题；④制剂经检验合格后，由质量管理组织负责人审查配制全过程记录并决定是否发放使用；⑤审核不合格品的处理程序及监督实施。
【该题针对“医院配制制剂的质量管理”知识点进行考核】
【答疑编号100402859】
8、【正确答案】
E
【答案解析】
静脉用药调配中心(室)洁净区应当设有温度、湿度、气压等监测设备和通风换气设施，保持静脉用药调配室温度18℃～26℃，相对湿度40％～65％，保持一定量新风的送入。
【该题针对“医院配制制剂的质量管理”知识点进行考核】
【答疑编号100402858】
9、【正确答案】
A
【答案解析】
人员基本要求：①静脉用药调配中心(室)负责人，应当具有药学专业本科以上学历，本专业中级以上专业技术职务任职资格，有较丰富的实际工作经验，责任心强，有一定管理能力；②负责静脉用药医嘱或处方适宜性审核的人员，应当具有药学专业本科以上学历、5年以上临床用药或调剂工作经验、药师以上专业技术职务任职资格；③负责摆药、加药混合调配、成品输液核对的人员，应当具有药士以上专业技术职务任职资格；④从事静脉用药集中调配工作的药学专业技术人员，应当接受岗位专业知识培训并经考核合格，定期接受药学专业继续教育；⑤与静脉用药调配工作相关的人员，每年至少进行一次健康检查，建立健康档案。对患有传染病或者其他可能污染药品的疾病，或患有精神病等其他不宜从事药品调剂工作的，应当调离工作岗位。
【该题针对“医院配制制剂的质量管理”知识点进行考核】
【答疑编号100402857】
10、【正确答案】
D
【答案解析】
调配操作前准备：①在调配操作前30分钟，按操作规程启动洁净间和层流工作台净化系统，并确认其处于正常工作状态，操作间室温控制于18～26℃、湿度40％～65％、室内外压差符合规定，操作人员记录并签名；②接班工作人员应当先阅读交接班记录，对有关问题应当及时处理；③按更衣操作规程，进入洁净区操作间，首先用蘸有75％乙醇的无纺布从上到下、从内到外擦拭层流洁净台内部的各个部位。将摆好药品容器的药车推至层流洁净操作台附近相应的位置。
【该题针对“医院配制制剂的质量管理”知识点进行考核】
【答疑编号100402856】
11、【正确答案】
D
【答案解析】
静脉用药调配中心(室)清洁、消毒操作规程
消毒剂的选择与制备：①次氯酸钠，为5％的强碱性溶液，甩于地面消毒为1％溶液，
本溶液须在使用前新鲜配制，处理／分装高浓度5％次氯酸钠溶液时，必须戴厚口罩和防护手套；②季铵类阳离子表面活性剂，有腐蚀性；禁与肥皂水及阴离子表面活性剂联合使用，应当在使用前新鲜配制；③甲酚皂溶液，有腐蚀性，用于地面消毒为5％溶液，应当在使用前新鲜配制。
非洁净区的清洁、消毒操作程序：①每日工作结束后，用专用拖把擦洗地面，用常水擦拭工作台、凳椅、门框及门把手、塑料筐等；②每周消毒一次地面和污物桶：先用常水清洁，待干后，再用消毒液擦洗地面及污物桶内外，15分钟以后再用常水擦去消毒液；③每周一次用75％乙醇擦拭消毒工作台、成品输送密闭容器、药车、不锈钢设备、凳椅、门框及门把手。
万级洁净区清洁、消毒程序：①每日的清洁、消毒：调配结束后，用常水清洁不锈钢设备，层流操作台面及两侧内壁，传递窗顶部、两侧内壁、把手及台面，凳椅，照明灯开关等，待挥干后，用75％乙醇擦拭消毒；②每日按规定的操作程序进行地面清洁、消毒；③墙壁、顶棚每月进行一次清洁、消毒，操作程序同上。
