主科医生论文精选(九篇)

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第1篇：主科医生论文范文

树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性，是实现教育必然的关键，科学实现学生课堂注意力的习惯养成和强化。

1.1有序教学注重过程和过程控制能实现教与学两者关系的良好把握，能防止学生的精神疲劳，有效化解厌学情绪，对学生注意力提升具有直接的养成作用，对课堂具有久远而积极的推动作用。

1.2有序教学实现能力培养，又不忽视学生基础知识掌握；既强调教学创新，又不忽视常规基本要求，在适应课程特点、学生差异，而不断升级教学模式优化教育教学结构能让学生注意力的积极性能更大激励。

1.3有序的教学实现了师生关注点更清晰，课堂互动更从容，保证了课堂的条理性和连续性,是学生注意力的重要的逻辑联系关键因素，是教师提高效率地重要前提之一。

实践证明教学越是有序，其越能提高学生课堂注意力。

2不断完善科学的教学方法

良好的教学方法是有效的提高学生课堂注意力的途径，培养学生那个课堂注意力，就要不断改变原始单一的教学手段，必须改变总是依靠老师讲而学生听的传统教学方法。

2.1教学方法必须科学。在一定的基础上和实践的过程中的课堂教学的内容越能贴近学生，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力才能更加集中，提高学生的注意力。

2.2除了直接培养学生的直接兴趣，提高学生的学习注意力外，教师还不能忽视其它学生兴趣的培养，以提高学生的注意力。

采取合理形式、必要的媒介的丰富而成熟的教学方法能与学生兴趣共鸣，实现学生的注意力提升。

3尽可能提升教育教学技能

学生注意力培养关键必然是教师，在培养学生课堂注意力的教学实践中，为丰富和成熟教师技能要做到：

3.1教师知识储备要不断更新。这就要求教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，平常的备课必需既备教材又备学生，在学生已有知识的基础上循序渐进、逐步深入地把新教材同学生已有的知识结合起来，从学习的量的方面扎实“苹果”的吸引力，高层次影响学生的注意力。

3.2构建丰富教师人格。只有教师人格不断的完善和丰富，保护好这一知识的明珠的纯洁与人格魅力，才能有一个良好的学习氛围，才是温馨的、轻松和谐的课堂，才是富有魅力的绿色课堂，实现培养学生课堂注意力的孕育和成熟。

历史学家纪连海，长得并不让人赏心悦目，但他在百家论坛的节目里投入的解说，他的绘声绘色，他的滔滔不绝，他对历史知识的娴熟和独到的见解，深深吸引了他的学生，反馈到课堂后，无疑会对学生学习的注意力得到良性提高。

第2篇：主科医生论文范文

[关键词]本科生 毕业论文 质量 建议

当本科生完成4年的课程学习进入毕业设计阶段，您是否发现：你指导的本科生常对你给出的毕业设计任务一脸茫然，他们通常不会利用图书馆的纸质资料和电子资源查阅相关文献，对于毕业设计涉及到的一些常规制图软件也常是一无所知，而对于您给出的英文文献翻译，他们也通常是自己翻译了1～2页遇到困难后就直接交给Google翻译，这是我进入高校第三个年头对自己指导的资源勘查与工程专业本科生的总体印象。当然，我的同事们也常抱怨自己指导的学生总喜欢等着导师把现成的资料拷贝给他们去整理成文糊弄过关，也或是希望导师手把手地教他们去完成论文设计中的每一个环节；他们无法把做出来的成果流畅地表达出来，有时候甚至根本不知道自己做论文的意义何在。

进入高校工作3年来，每年都有几名本科生与我一起进行毕业设计，从最初的茫然到所带的毕业生中写出了优秀的毕业论文，我试图寻找出更好的方法让我带的毕业生能有所收获。实际上，有关如何提高本科生毕业论文质量的对策前人已做过很多探讨1-9，他（她）们提供的方法在帮助我拟定毕业论文题目、填写论文设计任务书、定期抽查学生论文完成进度以及如果合理地撰写论文等方面都提供了许多值得借鉴之处。

下面，基于资源勘查与工程专业的实际情况，我将从以下三个方面探讨如何提高该专业毕业论文的质量：

一、高校可采取一定的措施鼓励教师增加课堂互动环节并曾设课外科研活动。

在我看来，本科生们在4年的在校学习中，高校为其开设了数十门基础课和专业课用以帮助他们搭建合理的专业知识结构。然而，部分高校缺少互动的课程教学以及少之又少的课外科研活动恐怕是导致上述不争事实的原因之一。事实上，自幼儿园开始，老师便教导小朋友把手放在后背，安静地听从于老师的教导，甚至到了大学，老师们依然习惯于让大学生们也安静地坐在座位上，老师讲什么就记什么。在这样的一个教学过程中，学生们往往缺乏参与到教学中积极性和主动性。虽然偶有几个同学在课堂上表现出一定的积极性，但总体看来，高校的课堂教学似乎总是很沉闷的，老师讲老师的，学生对老师所讲的内容如果感兴趣就听听，不感兴趣则自己做的自己的。如此一来，课堂教学过程或多或少都存有一定失败。

我想，适时增设一些提高学生动手能力的教学环节应该是很有必要的。要做到这点应该并不算太难，譬如我们可以每节课抽5～10分钟让学生对当天所讲的内容进行简要概括，也或是制定多个与该课程相关的微型课外科研课题分小组完成并进行课题陈述讨论等等。当然这些都需要我们的高教教师付出更多的辛勤和汗水。特别地，近10年来，在高校扩招及持续发展的大背景下，各个高校的本科生数量可以说比10年前增加了近2—3倍。就拿我校资源勘查工程专业来说，10年前的本科生数量基本在80人左右，而如今的本科生数量却至少有220人。如此一来，高校的本科生教育难度无疑比过去增加了不少。虽然高校也在不断地引进教职工，但相对于如此庞大的本科生数量，高校教师的工作量可想而知。而且，高校在发展过程中对教师的科研和教学工作也不断地提出新的要求。因此，高校在这个环节中也应该为教师们提供一个更为合理的岗位量化制度并制定更为合理的管理方式。

二、高校教师应积极探索更为合理的指导方式。

每一个进入高校任职的教师应该都经历过完成毕业论文的这个历程，对于上述的这些方面我们是否也或多或少经历过一些？当我们从一个阶段走到另一个阶段后，我们好像很容易就忘记了之前自己遭遇的窘迫，在很多年后提到当年毕业设计时的自己，我们往往只记得那些让人啼笑的片段，却往往忽略了毕业设计过程对我们今后所带来的影响。那么，在我们的教学生涯中，为了让自己指导的学生不再重蹈覆辙，我们需要做什么呢？我想我们是否可以不断吸取过往不太合理的指导方式，不断寻找新的研究方向、新的研究方法、新的研究思路，让同学们可以更加喜欢自己选择的研究课题，更加容易理解自己的研究内容，并积极探索新的研究方法。更为重要的是，教师应该让同学们学会如何在老师的协助下自己独立地完成毕业论文所涉及的每个环节。

三、本科生在完成论文的过程中应持有端正的态度。

常言道：态度决定一切。下面我们来谈谈学生在完成论文过程中所持的态度。

我指导的本科生主要分为这样的两类：一类是认为完成论文仅是为了可以顺利毕业，这类学生毕业后大多直接进入单位工作；另一类则认为完成论文的过程可以提高自己的综合学习能力，这类学生则大多选取继续留下高校进入研究生学习生涯。当然了，指导这第一类学生自然是比较头疼的，他们大多希望可以有现成的资料参考，不太喜欢自己去查文献、动手作图、整理等等。那么，难道毕业后直接进入单位工作就不需要重视毕业设计的过程了吗？为此，我将以自己的经历告诫我们的本科生们，无论是进入单位工作或是继续进行研究生学习阶段，毕业设计的过程都需要认真对待，因为毫无疑问，它会影响到你今后的工作和生活。

按照上述的两种分类方式，我便属于那本科毕业后直接进入单位工作的第一类。2001年，我本科毕业后进入中石化胜利油田工作，二分、三分后，我被分配到一个采油厂的油水井管理区工作，哪里的工作环境自然是不会很好的。幸运的是，等到第二年的春天，采油厂的地质研究所开始招兵买马，而我的专业又恰好对口，因此，心里还美美地想终于可以换到一个好一点的地方工作了。然而，面试答辩时，我并未如愿以偿，而原因就在于我无法对自己的毕业设计进行简单而完整的陈述。其最终的结果便是，我不得不选择一条更为艰辛的道路才得以进入今天的工作岗位。

综上所述，为了提高本科生毕业论文的品质，希望高校能为教师们提供更为合理的管理制度和量化考核方针，希望高校教师们能付出更多的努力和汗水，更加用心地对待本科毕业设计这件事情。最为重要的是，希望我们的本科生们能有一个态度，认真地对待毕业设计的整个过程。

[参考文献]

[1]陈家新.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策[J].教育科学，2002年02期：

[2]廖志凌，刘贤兴，杨泽斌，孙宇新.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报，2005年01期：

[3]张自广，孔亚平.如何提高本科毕业论文质量[J].合作经济与科技，2012年05期.

[4]潘奇志.对本科生毕业论文质量的分析及措施[J].建材高教理论与实践，2000年03期.

[5]杜祥培，尹跃妮，欧阳中万.提高本科毕业论文（设计）质量的探讨[J].当代教育论坛，2003年09期.

[6]郑琳.大学生毕业论文选题存在问题及对策[J].安徽科技学院学报，2008年04期.

[7]李维芳.本科生毕业论文指导的实践与探索[J].边疆经济与文化，2006年12期.

[8]刘丽，米括.提高特殊教育专业本科毕业论文质量的思考与实践[J].长春大学学报，2010年10期.

第3篇：主科医生论文范文

关键词 渗透医学知识 翻转课堂 授人以渔

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.061

Abstract In this paper， we first analyze the teaching characteristics and present status of medical chemistry， then discuss how to improve the teaching quality of medical chemistry from several aspects， including improving practical teaching， reforming teaching design and experimental teaching pattern. It is aimed at developing the student’s learning autonomy， ability to analyze and solve problems.

Keywords penetration medical knowledge； flipped class； teach one to fish

医用化学是医学生的一门必修的公共基础课程，是现代医务工作者知识结构的重要组成部分。它的基础性强，内容广泛，涉及许多与医学有关的无机、分析和有机化学等内容。通过学习，学生能够明确与医学各专业有关的化学基本概念、基本理论和基本原理及其在医学上的应用，为后续临床课程的学习及今后发展打下良好的化学基础。笔者结合几年来从事医用化学课程教学的实践，对提高医用化学的教学质量做了一些改革。

1 医用化学的教学现状分析

化学与医学的联系自古以来就十分紧密。从我国古代道家的炼丹术到15、16世纪兴起的医药化学，再到现代的遗传学、细胞生物学，随着科学技术的发展，医学与化学的交叉渗透越来越紧密。但长期以来，很多医学生只重视医学课和临床专业课，认为化学是非专业课，学好学坏无所谓，不会影响将来当一个好医生，这样的想法导致学生的学习积极性较差，只是消极地 “等、 靠、 听、记” ，缺乏质疑和探索精神，应试心理突出，学习化学的积极性和重视程度都不高。另一方面，目前的医用化学教材与医学知识点的结合不足，再加上授课教师大多数毕业于化学专业，他们对医药学的专业知识掌握不够，仅仅注重化学知识的系统性，不能将其与医学知识相联系、拓展其在医学上的应用，①导致医用化学课与医学基础课严重脱节。因此，如何利用有限的学时，既传授好医用化学的主要内容，又对学生学习后续的医学基础课有帮助，使学生学有所得，是医用化学课程教学中一个亟需解决的问题。

另外，医用化学课程安排在入学后的第一个学期，这些新入学的大一新生，多数为独生子女，独立性较差，对大学的管理方式、 学习模式都很不适应。而这些学生中既有理科生，又有文科生，甚至有学生高中没学过化学的，他们的基础知识和学习能力的差异，必然对医用化学的教学提出了更高的要求。

2 合理设计，授人以渔

2.1 打破学生惯性思维，突出医学与化学的重要联系

打破学生认为化学课程不重要、学习兴趣不高的固有思维是非常有必要的。在课程设计时，要紧紧围绕“为什么学”这个主线，让学生明确学习医用化学的目的，提高学习兴趣，说明医用化学对中学化学基础依赖不大，打消学生学习的恐惧心理。②通过简要介绍化学在日常生活中的重要性，引出化学与医药学的联系，即我们人体本身就是个很大的化学集合体，人体内许多生理、病理现象的解释离不开化学知识。我们的消化、吸收、呼吸、排泄等都包含复杂的化学变化。同时结合维生素、青霉素的发现，手性药物的发展，新兴医学学科的出现，临床检验等例子充分证明医学史上的每一次关键性进展都有化学如影随形，令学生们充分认识到医学生学习化学的重要性。

2.2 结合专业特点，渗透医学知识中的化学原理

在医用化学的教学中渗透医学知识，在讲授化学知识的同时，指出这些知识与医学的联系以及在医学中的作用，增强学生学习化学的兴趣。③例如：将“血液透析”、“原尿的形成”与反渗透知识结合，先讲完反渗透的化学知识，然后提出思考题“如何用反渗透的知识解释血液透析、原尿形成的原理？”使学生学以致用的同时又了解了相关医学知识；再比如，将缓冲溶液与“酸中毒与碱中毒”结合，氧化还原与“心电图、脑电图”结合，烷烃与 “自由基与衰老”结合，等等。但需要注意的是，在教学设计上这些与医学相关的内容不能太深，主要指明相关的医用化学知识在医学中有何作用即可，充分调动学生兴趣。另外，将化学与医学相关的最新研究信息、动态及成果适当地引入课堂，拓宽学生的知识面。例如，在讲到旋光异构体时，从“反应停”事件拓展到手性药物的药理作用、合成方法及最新发展动态；讲到凝胶时，引入它的合成方法及在人工器官、人工组织、缓释药物等医学领域中的应用。

2.3 采用多种教学手段，提高课堂教学质量

现代教育技术为我们的教学提供了丰富的载体和表达方式，据教育心理学方面的调查研究表明，学生接受信息，仅靠听觉能接受11% ， 听觉加视觉能接受83%，接受信息与记忆的关系是，只通过听觉可记忆20%， 只通过视觉可记忆30%，而听觉和视觉结合可记忆45%。④多媒体技术就是将图片、形态、 声音三者各自的特点发挥到最大， 充分地将视觉和听觉结合， 大大提高了教学效率。例如通过 Flash 模拟强碱加入弱酸的不同变化， 生动直观地表现了强碱加入弱酸的不同变化，降低了对抽象过程的理解难度，既清楚又逼真，学生很容易理解，同时也活跃了课堂气氛，加强了学生的感性认识。虽然多媒体技术的运用能增强学生对医用化学的感性认识并扩宽知识面，但传统教学法在本课程的教学中仍具有不可替代的地位和作用。实践表明，公式推导、例题讲解以及每章的总结采取传统教学法的效果较好。

2.4 授人以鱼不如授人以渔

科学技术发展到今天，学科之间的划分已经不再是泾渭分明，交叉学科、学科间知识的相互渗透已经非常普遍。医学生们在未来的工作中，不论做临床一线还是科学研究都会碰到书本中没有的新问题，也一定会遇到与化学相关的新问题。考虑到这些，在教学中应加强这方面的考虑，让学生收获“渔”，而不是“鱼”。比如：用甲烷和乙烯为例，让学生调动大脑去回忆学过的知识，利用所学的现代价键理论和轨道杂化理论，让学生讨论和分析其成键的情况和空间构型，共价键是怎么形成的？形成的共价键有几种类型？它们的特点是什么？随后用分子的球棍模型向学生展示其空间构型。

3 加强实践教学，转变实验教学模式

3.1 改革实验内容，强化与医学紧密联系的实验

医用化学实验课重在培养学生理解应用知识的能力和操作技能，在实验学时少的前提下，在实验内容的选择上应充分考虑到学生的专业特点，选取与学生专业密切相关的实验内容，是实现实验教学目的有效手段。比如，我们安排了生理盐水的配制、缓冲溶液的配制、阿司匹林的合成、从茶叶中提取咖啡因等实验，将学生专业特点与化学相融合，激发学生对化学实验的兴趣，培养学生在今后工作中必需的操作技能。

3.2 开展实验教学的翻转课堂

传统的医用化学实验教学模式基本上是以“课前预习、教师讲解、学生模仿、完成实验报告”为主，忽视了学生在学习中的主体地位和自主学习能力的培养，导致学生对实验原理、实验方法不求甚解，正确地分析问题、解决问题的能力较弱。翻转教学则是将教师由原来的知识传授者过渡到点化者，把课堂的主体地位还给学生，让学生充分发挥主动性，在课后自主学习并与老师展开互动，最后消化吸收知识。⑤在实施过程中，首先学生查阅资料，自主学习与实验相关的内容，再与本小组成员讨论，共同完成实验课前的准备工作。然后，在实验课上，教师简要交代本次课程安排及实验注意事项等内容后，学生独立进行实验。在实验过程中，教师对学生的实验情况随时进行指导，同时也要积极地引导学生在实验过程中思考，答疑解惑，指导学生完成实验报告。实验完成后，教师带领学生讨论实验中遇到的问题，并分享实验心得。

3.3 开展课外科研，重视“学与研相结合”

打破在高年级学生中开展科研的惯例，让学生从一入校开始就可以参与科研活动，这样不仅能弥补医用化学实验课学时少的不足，而且加强了对学生实践能力的培养，让他们认识到知识不仅仅是局限在课本上的“死”知识，而是“活”的，通过提早参加科研活动的锻炼，让学生学会如何活学活用，将所学的化学知识应用并服务于临床和实际，为其将来进一步的学业深造和就业打下良好的基础。通过这项活动的实施，不仅开阔了学生的知识面，动手能力也得到了很大提高，有不少学生还在国内期刊发表了科研论文，甚至是SCI论文。大多学生都反映课外科研实践使他们受益匪浅，可以初步掌握科学研究的方法和途径，科研能力和水平都有显著提高。

注释

① 董晓东，张焕弟，于朝云等.提高医用化学教学质量的探讨[J].医学研究与教育，2009.26（4）：97-99.

② 崔霖芸.医专学生医用化学学习困难的原因及对策[J].现代医药卫生，2012.28（2）：302-304.

③ 杨雪梅，黄兰，游文玮.提高医用化学教学质量的思考[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006.8（6）：594-595.