校园文化调查报告精选(九篇)

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第1篇：校园文化调查报告范文

一、前言

丰富多彩的社团文化是校园文化建设的重要组成部分，它不仅能够有效地推动校园文化建设，更有利于培养学生的综合素质，提高学生的人际交往能力。本次调查报告，着眼于了解农村中学社团活动的情况，积极探索农村中学开展社团活动的有效途径和方法。

二、调查概述

1、调查目的：

了解农村中学社团活动开展情况，积极探索农村中学开展社团活动的有效途径和方法。

2、调查对象：

常德市武陵区某镇中学和某乡完全中学学生

3、资料收集方法

本次调查采取在学校校园内，随机发放调查问卷，由学生当场填写并收回。同时，走访学校学生、老师，询问社团相关情况。调查走访主要调查两个方面：①农村中学开展社团情况，包括社团的分布、场地、师资、活动资金等。②学生参与社团活动情况，主要调查学生参与社团活动的参与率。

本次调查共发出调查问卷100份，收回100份，回收率达100%。走访教师6人，学生约三十人。

三、调查结果

经过对回收的100份问卷调查报告逐题统计、分析后，数据如下：

四、调查数据分析

1、开展社团数量少，且社团分布不合理

从调查数据来看，学校社团总体数目偏少，特别是对于某些完全性中学来说，一个学校学生人数多达两千多人，可社团数目仅个位数，这是远远满足不了学生对社团活动的需求的。

同时，调查发现农村中学社团大多以文学、艺体类社团为主，天文等科学类社团较少，这导致学生动手等实践性较弱。在调查中甚至发现有的学校根本未设立社科类，如机器人等社团。社团类别分布及其不均。

2、学生参与社团活动的积极性不高

虽然国家及上级领导部门明确要求每个中学都应有社团，且要求定期开展丰富多彩的社团文化活动，举办社团文化节，但农村中学由于师资或经费、场地等原因，对社团重视程度不高。从调查情况来看，农村中学有些社团的运作机制不够健全，开展社团活动较少，缺乏指导老师，导致学生参与社团活动的积极性偏低。

3、社团活动场地、经费、指导老师不足

农村中学师资力量有限，每个老师都担任着一定的教学任务，因此学校很少成立单独的社团管理机构，专门负责社团各项事务。一般由音乐、体育、美术、语文等各科任老师担任社团指导老师。通过走访调查发现，社团指导老师一般都担任了一个或多个班级的教学任务，导致指导教师在时间和精力都比较紧张。甚至有的老师还同时担任好几个社团的指导教师，导致社团指导工作效果不好。师资力量的不足严重影响了社团活动的开展。

同时，农村中学办学条件相对较差，活动场地有限，且办学资金紧张，根本无法为社团提供大量地活动场地和活动经费，有的学校体育社团所使用的体育器材早已使用多年，早已破烂不堪；有的几个社团公用一个教室或公用一台电脑查阅资料，这也严重打击了学生的积极性。

4、学校、家长、社会对社团活动认识不足

农村中学部分学生家庭条件差，有些家长思想落后，只期望学生多读书，考个好大学，今后找个好工作，认为社团活动是“不务正业”。加之学校缺乏对社团活动的有效宣传，导致部分学生家长对社团活动的认识不够，对孩子参加社团活动支持度不够，也大大降低了学生参与的积极性。调查显示，当问及“若家长和老师反对，你还是否会参加社团活动”时，回答“会”的仅占20%，“偶尔会”的占24%，“不会”的则高达56%，由此可见，家长和老师对学生是否参加社团活动有非常大的影响。学校、教师，应该加大对社团活动的宣传，帮助家长、社会认识到社团活动对学生的综合能力的提高的作用，从而促进社团的良好发展。

五、调查体会

近年来，众多农村中学在实践素质教育，探索社团活动上虽然有不足之处，但它们还是勇于探索，积极钻研的，他们结合自身特点，开展了丰富多彩的社团活动，也取得了一定的成果，并对学校文化建设起到了推动作用。

第2篇：校园文化调查报告范文

20xx年xx月xx日，我们随区教育局xx局长一行25人驱车来到xx市xx区，考察学习该区成功的教育教学管理经验与做法。

xx区教体局局长xx简要地向我们介绍了该区区情和区划调整后尤其是近5年来xx区教育发生的翻天覆地的变化，并就我们关心的教育督导工作、校园文化建设、学校发展规划编制和发展性协商式督导评估、教育信息化、教师队伍建设、教育教学评价等方面进行了介绍。我们实地查看了48中xx校区和xx小学xx校区及本部，在xx小学本部会议室里，我们观看了该校《一日·一生》纪录片。该校xx校长简要介绍了学校的管理经验。xx校长认为：学校的各项管理举措都是为了孩子们着想，这也是教育管理者制定教育政策最终落脚点。在学校管理上，xx小学通过年初确定工作要点并制定行事历，利用协商管理平台将学校管理工作细化到每一周的每一天。xx校长还将《学校未来三年发展规划》制定经验做了分享。xx校长表示学校制定规划需要找准方向，明确办学理念、办学目标和育人目标，通过广泛的问卷调查形成调查报告并有针对性地解决学校面临的问题，成立规划项目组、聘请专家反复论证，最终在教代会上逐条讨论通过。随后我区部分校长还就学校管理、校园文化、发展规划等问题与xx小学进行了交流。

通过对两校的考察，我认为这两校高标准的硬件设施、多元化的功能室配备、优美的校园环境和独具特色的校园文化是值得称道的，尤其是xx小学那深厚的文化底蕴是我区各小学都无法比拟的。

这次到xx区考察，时间虽短，收获颇丰，学到了想学到的经验，看到了想看到的校园环境。考察结束了，我理清思路，窃以为教育是一项慢功夫，来不得半点急躁和浮躁。从比较角度来看，xx区的教育有他的特色、有他的成绩、有他的辉煌，是值得骄傲的。xx区教育缺的不是钱，而是缺人才，是缺那些能静得下心来做学问沉得下气来做管理的人才。要想追上和赶上xx区的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情结。我们毕竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手画脚，休得无礼。

尽管退休了，但还心系教育，真诚地希望我们xx区能成功借鉴xx区教育管理经验，推进教育优质均衡发展。使xx教育再上新台阶。

第3篇：校园文化调查报告范文

关键词：生物课程；校园文化；建设；作用；探讨

校园文化建设，是社会文化建设和精神文明建设的重要组成部分，是学校发展与成长的动力之一。并且在提高校园品味，塑造学校品牌，提升学校竞争力上也具有十分重要的作用。笔者在十几年的生物教学实践以及学校管理中，发现生物课程因其独特的学科性质和功能，可以在校园文化建设和对学生的全面素质培养中发挥重要作用。现通过以下几方面谈谈生物学教学在校园文化建设和全面提高学生道德品质方面的作用。

一、优化校园环境，为教学提供资源

校园文化建设的一项重要内容就是校园的绿化和美化，如诗如画的校园景色，鸟语花香的校园景致，美观的教室布置等都能使校园呈现优美、整洁、典雅、向上的育人意境。学生通过校园植树种草等绿化活动，可以学习常见植物的种类及相关知识，从而激发学生热爱大自然的热情。同时，为校园绿化而种植的花草树木还可以成为独特的教学资源。例如，七年级课本里就有关于对校园生物进行调查的活动，高中教材中也有对校园生物进行种群密度调查的内容，学生通过利用这些资源，一方面可以学到进行生物调查的方法，而更重要的是可以对校园生物的分布情况有一个清楚的了解，调查活动结束后，学生可以对调查结果进行分析，提出对校园生物的改进和完善建议，从而使校园生物资源更加丰富。

二、实验室教学丰富了校园文化建设内容

实验室是学校进行素质教育、开展实验教学、培养学生实践能力的重要场所，除了传授学生科学知识外，也影响着学生的人生观、价值观、世界观的形成。因此，作为校园文化的具体体现和有机组成部分，生物实验教学在校园文化建设中有着其他学科实验教学不可替代的作用。学生在进行实验操作的过程中，通过探究不仅掌握了学科知识，熟悉和了解了身边的生物，同时更加热爱生命。进行科学探究不仅为枯燥乏味的知识学习注入了活力，还进一步增强了学生探索科学的浓厚兴趣。实验操作过程中小组成员之间的分工合作又进一步提高了学生主动参与的意识，使学生乐于实践，最终收获成功。可见，生物实验室教学不仅可以培养师生实事求是的优良品质，提高学生的科学素养，激发学生的探索欲望，还能够培养学生的创新精神和实践能力。

三、开发校本课程，充实教学资源

校本课程的开发需要利用当地资源对现有教材内容进行丰富，使教学内容与身边的生活相联系、与社会接轨,这样有利于新课程理念的体现。学生正处于青春期，校本课程可选择相关内容来满足学生这方面的需求。如青春期发育与正常性心理和性卫生、ABO血型鉴定、中学生营养与健康、常见传染病的防控等。这些知识都与学生生活及生长发育息息相关，都是学生渴望知道的，符合学生成长需求的。此外也可以选择生物科技前沿的典型事例，以此来拓展和补充课本的内容，加强学生对课本中相关原理及应用的理解，从而拓宽学生的眼界。如花药、花粉的构造与传粉受精、无子果实、基因工程与药物生产、单倍体育种、试管婴儿与生殖医学等内容拓展，既加深了学生对知识的认识，又起到了知识迁移的作用。通过校本课程开发，不仅促进了学校特色的形成和整体发展，还有力地加强了校园文化的建设。

四、开展社会实践活动，体现校园文化建设成果

（一）是生物知识普及的有效途径

生物教师可组织学生为校园植物挂牌，介绍它们的生物名称、科属等基本知识，促进全校师生认识常见的树木花草，同时也可以对来校园的家长、社会人员进行生物知识的普及，让每一位进入校园的人员都在欣赏美景享受绿色的同时增长知识，并进一步理解人与自然的关系，使其深深地感到有责任爱护这些植物，从而起到潜移默化的教育作用。并且为丰富全校学生生活中的生物知识，生物组教师还可以组织各年级学生进行“生活中的生物知识”竞赛活动，让学生从生活中学习生物知识并能用生物知识去解释生活现象。

（二）组建社团活动，培养科学探究精神

生物课内的资源是有限的，并不能满足所有学生对生物兴趣的发展需要，因此，拓展一些课外资源，组建一些社团活动，可以为学生提供更好的发展平台。在社团活动中，学生尝试制作了酸奶、泡菜、叶脉书签、种子拼图，并进行了米酒发酵、植物的扦插和嫁接等实验，这些都体现了学生对生物浓厚的兴趣和积极探索的欲望，此举不仅锻炼了学生的动手能力，也让学生的校园文化生活变得更加丰富多彩。

（三）积极开展社会调查活动，提高探究能力

生物学科不仅注重学生知识的培养，更注重学生探究能力的培养。因此，学生可以通过利用身边有利的资源进行相关生物问题的探究，比如关于传染病和免疫，学生可对周围常见传染病进行调查，并研究引发传染病的原因和预防措施，最终形成调查报告并在校内进行展示。但是普通初高中学生的探究能力较弱，因此为培养学生的探究能力，我们尝试让他们先对生活中常见的生物问题开展“小课题研究”，比如“吸烟是如何损坏健康的？”“我离糖尿病还有多远”，这样一来极大地提高了学生对生命的探究欲望，并对学生的合作能力、探究能力、分析能力有所锻炼和提高。

（四）增强环保意识，提升社会责任感

第4篇：校园文化调查报告范文

【关键词】和谐校园；育人氛围

“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳形态，是一切美好事物的共同特点，而创建和谐校园是一个永恒的主题。构建和谐校园需建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。

构建人文和谐校园，就要以人为本，着力抓好教育教学、校园文化建设，建设人文和谐校园，建立健全科学化的、可持续性的和谐校园文化管理机制。通过创建和谐校园活动，进一步提高管理水平、教师的服务意识，保持学校凝聚力、创造力和生命力，让学校办出水平，办出活力。

平川区兴平小学是2010年新建的一所平川区属六年制完全小学，现有学生1373人，教学班23个，服务平川区兴平街道办所辖兴平社区、广场社区、平川区宝积乡墩墩滩村和部分进城务工人员子女。兴平街道办总人口3.2万人，其中兴平社区14824人，流动人口266人。广场社区3839人、宝积乡总人口12635人，其中墩墩滩村656人。学校有865人来自农村，占全校总人数的68.5%，2011年分别从不同地区插转到我校的学生为231人，2012年插转到我校的学生为135人，这些学生来自不同的地区不同的学校不同的家庭，在行为习惯、纪律、卫生、学习等方面存在很多问题，给学校的教育教学工作带来了挑战，对进一步构建和谐校园也带来了新的问题，每学年新学期开学，学校就组织对新入校的新生和插转生进行常规教育，对学生从纪律、卫生、学习等行为习惯进行要求，规范各种行为习惯，构建和谐平安校园。

要构建和谐校园，就要以鲜明、正确的舆论引导学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、熏陶学生，构建和谐校园，有利于抵御各种消极、颓废的文化对学生的侵袭，有利于充分发挥环境育人的积极作用，使学生潜移默化地了解社会、认识人生；为广大师生营造良好的学习、生活、工作环境，陶冶师生高尚的道德情操，培养积极向上的人生态度，提高师生的文明程度，而且可以通过学校辐射社会、带动家庭、推动整个社会精神文明建设和和谐社会的构建。

新学校新面貌，要改变因不同学校、新入校的一年级新生和来自不同的学校组建成的和谐校园，就要建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。保持良好的心态，宽容待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。

和谐校园就是指以校园为载体，以文化为纽带，把各种教育要素配合的适当与均匀，使人与人、人与社会、人与知识、人与环境等多种关系的相互协调、相互默契、形成良性互动、科学发展的整体效应和优化的育人氛围。

和谐校园包括两个部分，即和谐校园文化、和谐校园环境稳定。要调查我校和谐校园建设现状，就必须从校园文化建设和校园环境建设这两个方面展开调研。本次实践调查是一个比较漫长的过程，而非一次就完成，为了掌握到一手资料，我进行了多次调查访问，对各年级、各班的学生进行抽样调查，并对他们进行随机访问。最后从问卷所得的数据进行系统分析，画出柱状图，并充分融入自己的思想，得出现在的这一份问卷调查报告。

通过访问调查，我们分析总结出构建和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，要从多方面多角度去探索和实践。但有一点是肯定的，和谐校园的构建有五个基本要素――人、事、物、景、情的和谐。人的和谐是关键，校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。

第5篇：校园文化调查报告范文

关键词：教风学风；影响因素；问题诊断

目前国内关于高校教风学风建设的调查研究［1］报告都很少，其中，刘春英［2］在2004年对对外经济贸易大学学风作了学风调查报告；甘寿国［3］从统计视角观察和分析了学风建设现状，探究了学风建设的影响因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教风的成因及建设；栗民［5］运用SPSS软件对高校教风与学风量表进行了初步汇编。从上述文献来看，分别从学生和教师角度对相同问题进行调查分析的不多，因此，本文分别从学生和教师角度对高职院校的教风学风问题进行调查分析，并分别作了问题诊断，且结合他们对相关因素不同的看法和意见给出了综合诊断措施。

1调查方式与结果总体评价

1.1调查方式

为了使得本文调查结果真实可靠，能够对研究对象高职院校的教风学风状况及对其加强和改进的建设情况进行全面了解，笔者以某学院机械、信息、经贸、数控等7系2部9个基层教学组织为调查对象，在该校范围内组织开展了为期2个月的较大范围的教风学风专题调研，共发出调查问卷1400份，回收1304份，总回收率94.14%。调查分别从学生和教师角度，采用问卷调查的形式共发放教风学风调查表（学生用）1260份，回收1176份，教风学风调查表（教师用）140份，回收128份。调查问卷主要采用自编式书面调查问卷，问卷的内容分别从学生和教师角度展开，主要包括总体评价、教风学风问题、影响因素和问题诊断4部分内容。学生用问卷主要通过学生信息员发送、督导及部分教师课堂听课时随机取样等方法，教师用问卷主要通过教研室教研活动、召开教风问题座谈会，以及分管教学领导或教学秘书随机发放等形式。

1.2总体评价

利用R软件对最后回收的有效调查问卷进行统计分析，并利用饼状图对总体评价的结果进行直观展示。如图1所示，学生对于当前该校教风学风的总体评价，认为很好和较好的占53.9%，评价一般的占41.1%，评价较差和差的占5.0%；对教师的师风师德总体评价。如图2所示，很好和较好的学生占59.4%，评价一般的占32.4%，评价较差和差的占8.2%。从调查结果中可以看出学生与教师对该校教风学风总体评价中一般和较好的较多。在学生对师德师风及教师对教书育人方面的总体评价中一般和较好的也比较多，在60%左右，说明在该校教风学风方面，从学生和教师的角度来看，评价是一致的。

2学生调查结果分析与问题诊断

2.1教风学风问题

根据学生的调查问卷可知，主要的学风问题可总结为：学生浮躁不踏实、为考试而学；缺乏学习动力、厌学；满于现状，进取心不强；没有良好的学习环境，易受外界引诱；迷恋游戏、上网；创新性不强，缺少实践能力；课堂学习纪律差，迟到旷课现象严重；抄袭作业、时有考试作弊等，通过调查发现学生选择比例相当，说明目前高校面临的学风问题种类繁多，需要全面诊断。对于教风问题，有近40%学生认为最主要的是重知识传授，轻能力培养。其他方面比如责任心不强、缺奉献精神，重业务水平、轻师德素质，重视个人努力、缺乏团队意识，重科学研究、轻课堂教学等所占的比例不大。在教师教学管理问题上，40%左右学生反映教师上课积极性高，且上课质量较好；22.2%的学生反映教师上课积极性高，但上课水平一般；23.2%的学生反映上课水平尚可，但积极性不高；剩下一小部分反映两者表现都差强人意。

2.2影响因素

调查中，学生认为对教风学风的影响因素，可总结为以下3方面。影响教风学风的是教师的风格。学生最喜欢的教师风格依次是风趣幽默、平易近人、博学多才、循循善诱、严肃认真。其中大部分学生都优先选择了风趣幽默和平易近人两项，分别占59.8%和42.3%，由此可见，学生对教师的教学方法和教学态度要求较高，教师上课除了自身的专业素养要求，还需注意灵活的教学方法和良好的教学态度；当课堂无吸引力时，除了部分学生（37.4%）会选择自学教材，跟进教学进度外，也有近40%的学生会选择干其他的事情，最常见的就是上课玩手机、聊天和睡觉，所以教师对课堂的控制能力是影响教学效果的关键因素。在课后师生沟通方面，能与教师交谈的学生只有一小部分，63%的学生都由于自身或者外在因素选择避而不谈，将自己封闭起来。最后，问卷中还调查了对教师质量评价应考虑的相关因素。学生认为在教师质量评价中应主要考虑的因素依次是教师的教学效果、多数学生的意见、教师的师德师风、教师的学历和学识以及教师的社会影响力。

2.3问题诊断

调查结果显示，学生认为要诊断学风问题主要取决于校园文化氛围和学生自身素质，分别占41.3%和45.3%，说明要改变学风首先面临的问题就是如何营造积极向上的校园文化氛围，其次是如何引导学生全面发展，从而促进学生自身素质提高。面对这些问题，从调查结果上可以反馈的改进方法主要有：加强学生自身的素质（40.4%），其他比如教师自身要加强学术交流、多开选修课与讲座（33.8%）、营造良好的校园文化氛围、提供良好的学习环境（33.0%）等也占有一定的比例。

3对教师调查结果分析与问题诊断

3.1教风学风问题

目前，对于该校师德师风存在的主要问题，教师主要认为：重知识传授、轻能力培养占29.6%；重科学研究、轻课堂教学占26.7%；重视个人努力、缺乏团队意识占23%；还有重业务水平、轻师德素质（11.1%）和教师责任心不强、缺奉献精神（9.6%）。调查数据表明，教师认为师德师风存在的主要问题中重知识传授、轻能力培养，重科学研究、轻课堂教学和重视个人努力、缺乏团队意识占的比例较多。在课堂教学方面，教师认为目前存在的主要问题是局限于书本知识，理论与实践脱节（35.4%）和教学方法单一，缺乏互动交流（28.3%）。但在沟通方面大部分教师认为自己与学生沟通情况较好，能结合教学工作关心学生，在这点上与学生意见分歧较大。最后，在教师质量评价的意见选项中，将近60%的教师认为应考虑的因素排名第一的是教师的教学效果，其次是多数学生的意见和教师的师德师风。

3.2影响因素

教师认为教风好与差的决定因素主要是学生学风、学生素质（56.3%），其次是学校的管理机制（28.9%），有关制度和政策导向和师资队伍建设也占有一定的比例。在教师的风格上，教师认为最受学生欢迎的是风趣幽默型（59.4%），这与学生的调查结果是一致的，但同时认为博学多才（35.2%）也应占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善诱（20.3%）和严肃认真（13.3%）。

3.3问题诊断

在教风学风问题诊断上，教师认为应在加强学生管理、严肃课堂纪律和考勤、加强学生自身素质、加强师资队伍建设、提高教师上课水平、营造良好的校园文化氛围和提供良好的学习环境等方面着手，各自选择比例分布均匀。为了提高课堂教学质量，55.5%的教师建议应加强沟通交流，让学生处于主动的学习状态，另外还要把握授课内容，改善教学方法（35.2%）和理论联系实际，注重学生能力培养（29.7%）。对于如何解决教风问题，55.5%的教师选择应首先为教师创造学习、培训、交流的机会，其次是保持对教师教学考核的客观性与科学性和形成以教学为中心的校风校训（26.6%）；在解决学风问题上，选项中的五大现象（学生上课心不在焉，迟到和早退，学生课堂纪律差，考试作弊，作业抄袭）比例分布均匀，学生上课心不在焉，迟到早退等问题都亟待解决。

4调查结果分析及建议与措施

4.1两份调查结果对比分析

从两份调查结果综合对比来看，学生和教师对学风教风总体评价是一致的，评价很好和很差的较少，较好和一般的占较大比例，各占40%左右；对于师德师风存在的主要问题，学生认为重知识传授，轻能力培养的比例较大，其他选择比例较小，而教师认为重知识传授、轻能力培养，重科学研究、轻课堂教学和重视个人努力、缺乏团队意识三者都应占有同等地位。学生和教师都认为最受欢迎的教师风格排名第一的是风趣幽默，分别占59.8%和59.4%，其次学生认为平易近人更重要，而教师选择更多的是博学多才；在师生沟通情况上，学生认为跟教师只是偶尔聊聊，真正交谈、探讨问题的不是很多，但教师认为大部分时候与学生交流融洽，比例占近80%，两者对待此问题的看法分歧较大。在教师质量评价考核中，学生和教师认为应主要考虑因素的比例和排位基本一致，分别是教师的教学效果、多数学生的意见、教师的师德师风、教师的学历和学识以及教师的社会影响力。学生认为学风好与差主要取决于校园文化氛围和学生自身素质，而教师认为主要取决于学风和学生素质。说明教风和学风关系密切，学风很大程度上影响了教风。关系如图5所示，学风取决于校园文化氛围的建设和学生素质的提高，而学风和教风之间是相互影响，相互促进的。

4.2建议与措施

针对以上数据分析，下面有针对性地提出几点建议和诊断措施：

（1）转变学习观念是学风建设的关键。大学生具有较成熟的心理和人格，所以辅导员、班主任以及授课教师都有责任引导学生转变学习观念，让学生明白学习的重要性。

（2）营造积极向上的校园文化氛围、提供和谐的学习环境。校园文化建设与教风学风建设密切相关，从提高校园文化氛围做起，目的是为了提高学生素质，引导学生全面发展。要发挥学生主体作用，重视社会实践活动，抓班风促学风。通过开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，让学生发挥自己的特长和优势，这些集体活动不仅促进了学生自身心理素质的提高，还培养了学生的集体荣誉感，对学风建设起到事半功倍的效果，让学生彻底告别“蜗居”时代，营造和谐健康的学习环境。

（3）加强师德建设，以教风促学风。学校的发展离不开每一位教师的努力，所以要求教师要有团队意识，加强交流。要强化师德教育与培训，强调知识传授和能力培养的并重性。对于教师而言，教学是第一要职，其言行举止都会对学生的学习和生活产生影响。教风和学风息息相关，学风促进教风，教风影响学风，只有在课堂上，好的学生才能“逼迫”好的教师出现。

（4）改革公共基础课教学，促进养成教育。合理的基础课教学有助于培养高职学生的团队精神和诚信意识，有助于培养坚韧的品德和良好的行为习惯。另外要发挥德育工作优势，激励学生成才，要注重学生的体验、内化过程，要对学生进行人生观教育。只有树立正确的人生观，学生才知道所学专业的目的，才会对学习有目标，有追求，有章可循。

（5）严抓考勤力度，严肃校纪校风。平时的课堂纪律和考风是决定优良学风的重要因素，所以需要各方通力协作完善教风学风监控体系，形成闭环控制。特别要加强班主任队伍建设，班主任工作的投入程度直接影响了一个班级的学风。要加强考试管理，监考严格，优化考试制度，从培养学生全面素质出发，多种途径考核，减少考试作弊。

（6）强调课堂教学的重要性，重视实践教学。要提高教师对课堂的掌控能力，强调教学方法和教学氛围的重要性，多种途径促进教师与学生的交流，不仅仅局限于课堂。教师应注意启发式的教学方法和积极的教学态度，注重培养和谐共融的师生关系，增强教学魅力。教师的个人魅力对课堂管理会起到事半功倍的效果，不仅要风趣幽默，还要博学多才。另外教师还要多注意学生的兴趣引导，鉴于高职院校培养目标的针对性，所以要重视实践环节教学，注重理论与实践相结合，要构建层次分明、相互衔接的实践课程体系，要有完整的制度文件，加强基础设施建设，不断改善实践教学条件。

（7）建立合理的管理机制，提高教学考核的满意度。学校不仅要强调教学效果的重要性，还要通过合理的管理机制加强教学考核过程的公平性和考核方法的科学性与合理性。所以要求学校要合理规范地获取教学考核结果，学校应为他们创造学习、培训、交流的机会，为他们自身的发展提供平台和经费支持。

作者:尤游 何道江 杨海卉 史娟荣 单位:安徽机电职业技术学院 公共基础教学部 安徽机电职业技术学院教学质量管理处 安徽机电职业技术学院 安徽师范大学

参考文献:

［1］杨林婧.高等学校教风学风调查研究——以H大学为例［D］.武汉:湖北大学，2011.

［2］刘春英，高英，姚楠，等.对外经济贸易大学2004年学风调查报告［J］.国际商务-对外经济贸易大学学报，2005（3）：92-96.

［3］甘寿国.关于高校学风建设的调查和分析［J］.高教探索，2009（6）：108-118.

第6篇：校园文化调查报告范文

开发校本课程

2004年7月，在上海市杨浦区少年宫老师曹建辉的建议和指导下，该校本着弘扬民族文化，加强校园文化建设的理念成立了“小复旦人打击乐队”。校长姜乃振表示，现在的学生对于民族音乐缺乏足够的了解，对民族音乐的意识也在逐渐淡化，因此要给他们一个了解、喜欢民族音乐的环境。中国的打击乐非常适合中学生好动的特点，简单易上手，又能很好地把中国音乐文化中人、琴（乐器）、音乐三者融为一体的精髓展现给学生。

半年之后，“小复旦人”打击乐队就在上海音乐学院贺绿汀音乐厅参加了第二届长三角地区民族乐团展演，并荣获杨浦区第学生艺术节民乐重奏一等奖。姜乃振、李红娟两位校长非常关心乐队的发展，不光是经费的大力支持，而且遇到问题总是处处为乐队着想，还多次到排练现场鼓励和慰问学生。学校聘请了上海音乐学院打击乐硕士、青年教师彭瑜任指导，让学生们从开始就接受专业和正规的训练，为乐队快速成长提供了保证。

复旦二附中音乐教师谢燕慧从没学过打击乐，但却时时做有心人。为了让更多的孩子接触中国的打击乐，她不仅挑选学校乐队的人才，还自己编写校本教材《敲敲打打》，进入日常教学课堂。让学生在短短的时间里喜欢上了这种简单有趣的鼓乐。

活跃第二课堂

该校的艺术教育工作以“第二课堂” 活动为载体,帮助学生亲近艺术、感受艺术的魅力，营造浓郁文化氛围。

乐队养成了一个非常有效的学习传统，那就是“师徒带教”，即高年级教低年级，学得比较好的同学带教学得一般的同学或缺课的同学，形成互帮互助，共同进步。平时训练课上，大家都是以十分的热情去参加，下课后积极主动练习，努力提高演奏水平，并将自己的体会传授给其他的同学，不让一个同学掉队。经常可以看到课余时间在走廊里，一些同学三五成群进行打击乐练习。

在乐队中还提倡让学生创新，尝试用自己的理解再度创作。有5位学生通过努力，将原本是几十人的六个声部的大合奏乐曲《龙腾虎跃》改编为只有五个人的小重奏，此作品荣获2005年少年宫学生艺术节比赛第一名，和2005年上海市学生艺术节重奏中级组金奖。

学校在校本课程、第二课堂教学继续完善的基础上，又进而将探究性、拓展性课程引入学校课程文化建设中。在《中国打击乐探究》课程在初一年级就进行实施，让学生从中国古代打击乐器到现代打击乐器的发展过程中就各个角度研究分析；让学生分析各种常见的打击乐种类，分析它的演奏特点和场合，并分析打击乐的现状；让学生做调查报告，调查身边人对中国打击乐的了解和关注程度；赏析现代中国打击乐以及中西交融的打击乐，设想中国打击乐的未来方向。这一课程的实施，让学生在基础性艺术教育的基础上，有了理性思考的深度。

酿造浓郁文化氛围

复旦校园的文化气息，在很大程度影响着学生和教师。据了解，一个班级的学生有一半以上是有音乐特长的，如2006届预备年级普遍学生坚持学习的时间为5-6年。校外音乐特长学习的面之广，程度之深是复旦二附中的一大特点。

最为可贵的是，跟踪调查发现，基于学校一贯鼓励学生发展特长的宗旨，初三能坚持继续音乐学习的学生占学习人数的三分之二。

学校活动每年数不胜数，这为充分展示乐队队员的风采提供了足够的舞台。在复旦的百年校庆晚会、全国大学生挑战杯创想大赛闭幕式、上海理工大学百年校庆晚会等重大演出和市区的许多比赛上受到广泛好评。

第7篇：校园文化调查报告范文

关键词：高职学生 学习积极性

本人在高职教学过程中发现，有一部分学生对学习没有兴趣，而且精神状态也不好，整天耷拉着脑袋，昏昏欲睡，喜欢上网、抽烟（男同学），有的甚至把精力花在买彩票上面，期望一夜暴富……与其他任课老师沟通后发现，这部分同学不是对一门或两门课没有兴趣，而是几乎对所有的课都没兴趣，或者说压根儿对学习就没有兴趣。

我们都知道，学生是学习的主体，是内因，学生主观能动性发挥的程度对学习的效果起决定作用，如果学生不去学习，再先进的教学理念、再昂贵的教学设备、再有水平的教师、再简单的教学内容也都是白搭，当然这些方面对学生的学习效果也有重要的影响，但是属于外因，只能通过内因起作用。那么，我们应该如何内外同治全方位调动高职学生的学习积极性呢?

1 要引导学生树立正确的学习观

目前在学生当中存在一种错误的认识，那就是课堂上学的东西在将来的工作当中不一定能用的上。有了这样一种认识以后，学生对学习的原始动力就丧失了。应在新生入学教育、辅导员的日常思想教育、任课老师的课堂教育以及就业指导课等各个环节都要加强对学生的引导，以让学生深刻认识到高职教育的目的绝不仅仅是为学生灌输一些将来能用得到的知识，训练一些可以用一辈子的技能（如果那样的话，学生就不需要上大学了，只要到社会上的技能培训班学习几个月就足够了，即使是高职教育也不例外），而是通过学习基本的知识，训练思维，强化实践，让学生在某一个专业（或技能）方面打下一个全面深厚的基础，具备独立学习、不断提高、长远发展的能力，在知识、思维、心理、感情、人文等各个方面都得到全面的成长。如果学生对大学学什么、怎么学有了一个正确的认识，那他们的学习积极性自然就会提高。

2 通过严肃考风改进学风

在和一些学生交流的时候发现，不少学生都认为不管是否认真听课，反正到最后都能通过考试，一次过不了，补考的时候也能过。因为他们坚信老师至少会划划重点，甚至透漏一些题目，实在不行考试的时候抄抄，不管怎样也能混个及格。在和一些同行讨论的时候大家一致认为目前的高职考风较差差，作弊现象比较多。本人在监考的时候就遇到一个学习委员问我试题答案的情况，也遇到过考试的时候有学生睡觉的情况。

因此，高职院校需要通过采取统一老师考前复习尺度、严肃考场纪律、加大对作弊考生的处理力度等各个方面整顿考风。要对学生形成一个约束，让他们感到不学就是不行，这个文凭不是那么好拿到的，学多学少也是不一样的，有了压力就会有动力。

3 改变传统教学方式和考试方法

传统的教学方式基本上都采用老师讲、学生听的灌输方式，而且在讲授的过程中也大多是就事论事，讲知识点本身的多，讲知识点的来源、对学生的用处以及其中包含的思想方法、做人做事的道理等的很少，这样学生就会产生学某个内容不知到有什么用的想法，目标不明确就不会有动力。

如果教师在上课时能够根据教学科目、教学内容的特点，综合运用研究式教学法、任务驱动法、模块教学法、项目教学法、现场教学法、仿真教学法、角色扮演教学法、案例教学法、启发教学法、讨论式教学法、大作业教学等等方法，让学生充分参与到我们的教学过程中，不再是教师一个人在台上唱独角戏，同时应该尽量站的高一些，不要就事论事，将教书与育人结合起来，让学生在学习知识的同时能够明白更多的道理，掌握更多的思想方法，做到授人以“渔”。这样必将会极大的调动学生的学习积极性，因为学生一旦尝到思考、实践、创新带给他们的快乐，就会有成就感，而这种成就感又会驱使学生进一步去思考、学习、探索，形成良性循环，随着这样的学生不断增多，整个学习风气也就好了。

另外，传统的考试方法多采用闭卷方式，考试内容也比较侧重基础知识，这样自然就会造成让学生养成不爱思考、死记硬背、考前突击、考试作弊等不好得习惯。应该更多的采用以检验学生理解能力、实践能力、分析能力和对知识的运用能力为主的开卷考试或者撰写小论文、科技制作、撰写调查报告等形式，增加考试分数的含金量，变“高分”不一定“高能”为“高分”一定“高能”。

4 建立积极向上的校园文化

校园文化通过一定的物质环境和精神氛围，对大学生的思想观念、行为方式、价值取向等产生导向、感染、激励和凝聚的作用，在教书育人方面起着重要作用。主要表现在：

4.1 校园文化可以激发大学生求新知、求技能的愿望；能开拓他们的视野，提高他们的素质和能力，有利于他们在知识、能力、道德、情操诸方面全面、协调的发展。

4.2 校园文化在陶冶青少年学生情操，丰富业余生活的同时，也能激发调动他们的创造性，使他们的剩余精力得到渲泄，使他们的潜能得到开发利用。

4.3 校园文化活动能优化校园育人环境，促进优良学风校风的形成，具有凝聚激励和塑造作用。

4.4 校园文化活动具有多层次性、群众性、多样性、辐射性等特点，可使不同专业、不同经历、不同层次、不同性情的人集聚起来。既可表现才华，又可相互交流技艺，增长知识，共同提高，从而使他们从单调、枯燥的生活中走出来，以饱满的热情去共创文明的、民主的、竞争的学习生活环境，保证良好的学风校风的形成。

基本上每个学校都有自己的校训、校歌、办学理念等，校园里面也可见到标语、雕塑等等，这些都是属于校园文化的范畴。但刚刚有这些还远远不够，还应在教室、宿舍、食堂、运动场等学生学习和生活的场所通过不同方式营造一种良好的校园文化环境。还可通过各种社团及纪念、庆祝、比赛等活动的开展增强校园文化的吸引力和渗透力。还应该多邀请其他高校、企业以及有关部门的专家、学者为学生做报告，让他们知道外面的世界是什么样的，并激发他们的求知欲等等。

5 应该给学生留出更多的业余时间

目前，多数高职学生的课程排的太满，许多班级都是一天六到八节课，晚上还要上晚自习，就像中学一样，整天围着那几门课转，难免会厌烦，难免会出现学习效率低下，上课睡觉、晚自习后出去上网等现象也与此不无关系。

第8篇：校园文化调查报告范文

我校多年来重视绿色学校的创建工作,提出了“关爱生命,节能环保,改善环境,促进发展”的绿色办学理念,确定了“洁、静、绿、美、雅”的总体目标以及“整体规划,分步实施,软件为主,师生参与,人境互动”的指导思想。在此过程中,做到了领导有力,规划科学,措施得当,经费到位,活动落实,紧紧围绕密云县“国家级生态县”的争创目标,在节电、节水、节能等方面取得突出效果。着重对学生进行可持续发展教育,培养学生从小养成良好的节约和环保意识,为建设“资源节约型,环境友好型”和谐社会做出一些成绩。

一、加强组织领导,确保学校走可持续发展之路

随着环境问题的日益突出,对当代青少年加强环境道德教育,不仅是社会可持续发展的需要,还是培养现代文明人必备的良好品质的需要,是建设和谐校园、全面提高办学质量、为学生终身发展服务的需要。通过环境保护教育,增强环保意识,走可持续发展之路,可以提高师生的道德素养和科学文化素质,可以促进社会主义精神文明建设。为此,成立了以孙立凤校长为组长、校级干部为成员的创建“创绿色学校,建节能环保校园”工作领导小组,下设工作小组,由三处主任、团委书记、相关学科教师、干事、校医和学生会代表组成,负责日常的具体工作,形成党政工团密切协作、齐抓共管的领导体系。无论是校园环境的改善,环保设施的更新,还是开展一系列节能环保方面的教育活动,学校均给予人力、物力、财力的大力支持。校长担任创建工作的“第一责任人”,师生等群体分工负责,使“创绿色学校,建节能环保校园”的意识深入人心。

制度建设是开展好环境教育工作的有力保障,学校相继制定了一系列相应的规章制度,编入《学生手册》并下发给每位学生,作为新生入学教育的必修课程之一。完善各岗位的工作职责,建立表彰制度,对节能环保教育中取得成绩的辅导教师予以奖励,对表现突出的学生予以表彰,同时注意环境教育档案材料的收集管理,力求严谨规范。

二、把环境教育与学科教育相结合,增强课堂渗透功能

我们认为,环境教育课程必须结合学科教学进行教育,同时开设一些活动课程,抓好主渠道建设。

1.与学科教学密切联系。我们根据各科教材中节能环保教育的相关内容,与节能环保问题进行密切的联系。要求教师要善于研究和反思,将课本知识和生活实际结合,传播节能环保知识;要以培养理性分析、提高认识能力为主,帮助学生掌握一些解决环境问题的技能和方法;要注意课内外结合,适当把教育向课外延伸。如在地理教学中,结合北京前些年出现的沙尘暴天气,引导学生讨论,要求学生对本地区的沙尘天气进行调查、研究,写出调查报告,向有关部门提出合理建议,增强学生自觉开展环境保护的自觉性,也引起了有关部门的关注。再如李贺武老师把语文教学与节能环保教育结合起来,挖掘教材中的教育资源、引导学生研究性学习、扩展学生可持续发展的绿色空间方面,取得了很好的经验,论文《把绿色融进生命》获市级一等奖。

2.构建以节能环保教育为主的校本课程。结合我县实际,学校自编乡土地理教材,充分挖掘本地所蕴涵的环境教育的因素,引导学生研究环保方面的课题,让学生对“环境立县”、“发展首都水源区经济”有了更加生动而深刻的认识。“节能环保与可持续发展”的课程,帮助学生树立了环境意识,“生活化学”的课程以实验、观察、参观等灵活方式,让学生明白日常生活中的各类污染及其预防措施;生物、地理老师利用假期组织课外小组到我县石匣小流域进行综合治理工程调查、考察雾灵山生态环境,还参加了“青少年首都水源区发展战略创新项目”的研究,探讨节能与环保的途径。许多同学在老师指导下,深入生活实际,对身边的环境问题进行调查研究,撰写研究性论文,部分优秀作品收入《研究性学习文集》。

3.开展课题研究。通过专题研究,不但可以学习环保知识,提高环境意识,还可在撰写研究报告过程中进行理性的思考。我校教师参加了国家级科研课题“联合国教科文组织环境与人口可持续发展项目在中国”的评优课活动,老师们组织学生收集资料,增强灵活运用知识的同时,还开阔了视野,提高分析问题、解决问题的能力。

三、深入开展社会实践活动,强化学生的行为训练

我们从学校的实际出发,立足于校内,适当走出校门,积极开展丰富的环境教育活动,以开展“环保助奥运”、“建绿色家园,做文明密云人”等一系列主题教育活动为依托,积极开展节能环保教育、生态意识教育,提高学生参与节能环保的责任感,营造生态文化,形成和谐的育人氛围。

1.以班级为单位,实施“共建绿色家园”计划。我们正式启动了“建绿色家园,做环保小卫士”主题教育活动。各班在召开班会的基础上,制定班级活动计划:第一,美化教室,很多班级在教室开辟“绿色希望角”,种花养草。第二,回收废弃物,许多班级开展回收废旧电池、塑料水瓶活动,减少污染,利用可再生资源,同时积累班级开支费用。第三,净化各班室外环保区,维护责任区的绿地与公共设施,保持整洁优美的环境。第四,以环保为主题,班内抓一件实事。第五,征集文明用语,制作环保标志牌立于各班绿地管护区,各类植被属性标识牌处处可见,成为校园环保的一道风景。第六,开展“关注生存环境”“文明就差这一点”等各项主题教育活动,让学生感受到节能环保的紧迫性。

2.发挥环保教育实践基地作用,推动社区环保行动。我们充分利用校外“四路一园”环保基地,由学生会实践部组织开展捡拾白色垃圾、擦洗公共设施、植绿护绿、清除小广告、印发环保宣传材料等活动,仅在滨河公园常年开展环保实践活动就已八年。本学期累计有20个班约800人次到校外参加了此类社会实践活动,取得了很好的效果。坚持不懈的社会环保实践活动,增强了学生的环境意识,并通过他们的实际行动,为建设家乡优美的环境做出了贡献。

3.以寒暑假社会实践活动为载体,引导学生投身环保实践。许多同学非常关注本县的水源污染、森林资源、未成年人吸烟、居民环保意识等敏感话题,所撰写的调查报告和心得体会在成果中占较大比重。《家乡的环境污染与生态破坏》《水库周边环境调查》《水的再循环利用调查报告》《关于污水处理》等许多调查报告均饱含着同学们对家乡环境的高度关注,在县教委组织的活动中获得一、二等奖。还有许多同学在“金鹏科技论坛”和“科技创新大赛”等市级活动中获等次奖。

4.充分发挥环保节日的教育功能。利用每年的“植树节”、“世界水日”、“世界气象日”、“地球日”、“世界环境日”、“防范荒漠化和干旱日”、“世界人口日”以及“爱鸟周”、校科技节、文明月等时间,举行专题纪念活动,通过演讲、社区宣传、板报展览等,强化学生的环保意识。

四、加大环境建设投入,创设优美的育人环境

我们知道,良好的校园环境和具有人文气息的校园文化是精品名校的重要体现,将绿色环保理念贯穿于整个校园建设过程之中,把学校环境的自然和谐、人与环境的和谐共处作为一个努力达到的目标,在绿化、美化的同时,做到校园的文明化。

1.进行环境设计,营造绿色文化。学校请专家进行校园环境设计,把营造绿色文化作为学校环境建设的主题,确定了经费优先投入、活动优先安排、设备优先保证的原则,充分发挥环境的育人作用。校园分为办公、教学、运动和生活4个功能区,其间布置了“两区”(科技特色及园林特色景观小区)、“四园”(丁香园、竹园、樱花园、月季园),绿化面积达到16000余平米。绿化植被种类繁多,做到了三季有花、四季常青。校园内绿草如茵,樱花与翠竹掩映,玉兰、丁香、月季装点,亭台、小桥、溪石、流水、游鱼、鸟鸣,衬着“流年似水”、“厚德博学”、“善思笃行”、“慎独”等警句,莘莘学子徜徉其间,沐浴着自然清幽,聆听着书声朗朗,屏蔽了城市的浮华,远离了尘世的喧嚣,感受的是明净幽雅的余韵,展示出一幅美妙的求知殿堂图,形成了高品位校园人文景观,凸显密云二中“环境育人”的特色。

2.立足传统中的创新,创建良好的育人环境。我们面向全校师生征集,最后确定了大家认同的反映学校文化精神的校徽和校歌。学校也正在逐步推行无纸化办公,为节能环保做些实实在在的工作。校园网开设了“随心留言板”、“芳草论坛”等栏目,增强了与学生及时沟通的渠道,营造良好的文化氛围。校园环境整洁优雅,学生卫生习惯、文明意识优良,教育教学秩序井然,成果喜人。领导和国际友人多次来校视察,对环境工作予以充分肯定。一个更加崭新、充满浓郁教育特色与人文特色的校园会展现于世人面前,显示出密云二中“文化殿堂,生态学校”的风采。

五、厉行节约,把节能环保工作落到实处

我校按照“绿色奥运”及上级主管部门的有关要求,开展了节水、节电、节约其它能源的活动,营造了“节约用水、节约用电、节约能源”人人有责的良好氛围,与县政府签定了“节能目标责任书”,取得了好效果。

1.节约用水。德育处坚持经常性的宣传教育,宣传水在国民生活中的地位、作用及节约用水的重要意义,提出节约用水的倡议,在师生中牢固树立节水的意识。总务处负责设备的维修、检查,核对用水指标,在教学楼、办公楼、宿舍楼形成一个自上而下的用水管理网络,对全校的水路进行了改造,全部使用节水龙头,绿地改为喷灌,变被动节水为主动节水,促进节水目标的实现。在每个用水场所都设立宣传标志牌,严格执行节水制度,杜绝跑、冒、滴、漏现象,及时维修到位。根据季节和师生洗澡时间等不同规律,实行相应的供水时间。由于措施到位,学校用水量逐年减少,从2005年的54742吨降至2008年的39110吨,设备的维修费也有明显下降,取得了可观的效益。

2.节约用电。学校经常对电路和用电设施进行检查,对已经老化的电路进行更新和改造,将原有的铝线全部更新为塑铜线,地上所有线网全部铺入地下电缆沟,所有照明用电设施改为节能设备,路灯及热水器等全部安装定时装置,楼道灯启用声控开关控制,空调进行统一的时间管理,每天进行检查,有违规现象及时通报。树立广大师生的节电意识,自觉爱护用电设施,杜绝常明灯现象,严禁私自拆卸用电配件,禁止使用电炉子、热得快等电器,禁止学生使用学校电源为个人电器充电。节约用电方面也取得了很好的效果,2008年用电53万千瓦,虽比以往用电量有所增加,但这是在添置了数百台电脑等许多电器设备的情况下取得的成绩,已属相当了不起的成果。

第9篇：校园文化调查报告范文

【关键词】传统文化；新媒体环境；高校

中国传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。中国传统文化中的优秀部分在今天仍然能给人有益的启迪，具有一定的理论价值和社会价值，对于建构中华民族的价值观、伦理道德观起着不可替代的作用。面对新形势新任务，高校在现代大学精神的构建中深入挖掘优秀传统文化的育人功能，是继续完善和创新立德树人工作路径、培养中国特色社会主义事业可靠接班人的重要保障。

一、调查对象和研究方法

本调查报告是以湘潭地区高校为例，分析新媒体环境下高校传统文化在校园传播的特点。调查组针对湘潭大学、湖南科技大学、湖南工程学院三所本科院校进行了信息的采集。通过问卷调查的形式，了解传统文化在高校的校园文化的注入情况。问卷调查采用纸质调查问卷和网上调查问卷两种方式，因为网上回复量少，所以数据分析以纸质调查结果为主。调查组共发放出了600份问卷，回收有效问卷568份，回收率达到了94.67%。问卷分散到了文、理、工三个学科大类，大一到大四多个专业，因此该调查具有普遍性和可信性。

二、传统文化在新媒体环境下的校园传播现状

调查组对三所高校的调查结果显示，大部分学生对传统文化了解程度不够。问卷中关于“您对传统文化了解程度”的回答中，“很了解”的58人，占被调查人数的10.2%；回答为“一般”的196人，占被调查人数的34.5%；回答为“了解甚少”的212人，占被调查人数的37.3%；回答“不了解”的102人，占被调查人数的18%。问卷中关于“您的学校网站涉及的传统文化内容多吗”的回答中，“很多”的64人，占被调查人数的11.3%；“一般”的253人，占被调查人数的44.5%；“很少”的186人，占被调查人数的32.8%；“没有”的65人，占被调查人数的11.4%。

在大学生如何看待传统文化方面，调查结果显示：关于“您对大学传统文化传播的态度是什么”的回答中，“有必要、有兴趣”的196人，占被调查人数的34.5%；“有必要、没兴趣”的186人，占被调查人数的32.7%；“没必要、有兴趣”的106人，占被调查人数的18.7%；“没必要、没兴趣”的80人，占被调查人数的 14.1%。针对综合性问题，关于“您对新媒体下校园传统文化传播现状的评价’的回答中， “很满意”“满意”“一般”“不满意”分别占 11.3%、27.5%、52%和9.2%。通过调查结果分析，当前高校利用新媒体对传统文化在校园的传播力度有待加强。

三、新媒体环境下校园红色传统文化在高校传播的基本特征

新媒体是以现代信息技术为基础，以信息网络、无线通信网、卫星等作为平台，以有线和无线作为传送方式的一对一、一对多、多对多的传播媒体形态。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的第35次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，中国网民规模达到了6.49亿，其中，手机网民规模5.57亿，互联网普及率达到47.9%。因此，各种新媒体手段的广泛运用和普及进一步推动了传统文化的教育与传播，呈现出了一些新的特征。

（一）在传统文化教育的内容复杂模糊化

新媒体时代，花样繁多的艺术表现形式降低了人们通过传统方式学习中华传统文化的专注度。由于网速的提升和网络视频的普及，越来越多的人习惯于通过历史改编剧或是戏说历史的评述类节目来了解中华传统文化。相比起阅读古籍史书等形式，简洁轻快的改编剧似乎更符合这个时代人们的信息接收习惯，但是经过改编和演绎的历史往往加入了一些制作组的观点，并不能反映当时真实的社会文化环境。这使得人们在一定程度上丧失了对待文化的严肃性和专注度，也失去了独立思考的能力。

（二）传统文化的传播不足

传统文化在信息繁多冲击下，在多数学生中逐渐失去了原本的主流文化的吸引力，传统文化在校园中的自身竞争力影响力遇到了一定的传播困难。加上传统文化传播方式不能很好地起到传播效果，如张贴宣传海报，发放传单等。所以传统文化显得有些枯燥乏味，形式单调，缺少新的活力和时代意义。

（三）新媒体与传统文化结合度不高

很多重大事件在校园文化的传播过程中，新媒体能够借助定制短信、分享视频，以个体传播等方式，用快速度、广范围使大学生完成信息的传递行为。高校却不能很好地利用新媒体对一些热点问题以传统文化视角进行阐述，丰富传统文化对高校学生的内涵。据调查，有相当一部分大学生反映，传统文化传播缺乏载体，校园内很少有接触传统文化的渠道。首先，高校未意识到新媒体对于传统文化传播的强大作用，两者之间的结合仍处于萌芽阶段。另外高校缺乏熟悉掌握新媒体技术的人员或学生，难以组成队伍，形成风尚，长期致力于传统文化的新媒体宣传工作当中。

四、新媒体环境下优秀传统文化在校园的传承与创新

依据以上调查，研究组认为高校应该立足高质量人才培养要求，在莘莘学子的求学生涯中渗入传统文化，使这一育人特色内化于行动、外化于载体。通过打造精品素质课堂、搭建传统文化教育网络平台、组织传统文化主题活动等课内外结合，校内外贯穿，虚实并行，与校园文化相辉映。

（一）打造精品素质课程

高校课堂是开展中华优秀传统文化教育的重要载体，充分发挥思想政治理论课和文化素质选修课主渠道的作用。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的丰富资源，将中华优秀传统文化教育和相关课程融会贯通，提升教学效果。通过讲授和正向引导，使相关课程更加切合实际，更加贴近学生的学习生活。在教学中，要强调道德责任感与历史使命感，要弘扬那种以天下为己任的精神气概，强调把个人担当的社会责任与个人道德的自我完善统一起来，使大学生认识到国家的发展是个人价值实现的基础和平台。使大学生能够较为全面地了解中国传统文化的主要内容、基本特点，自觉提高思维能力和理论水平。

（二）搭建传统文化教育网络

大众传媒是弘扬优秀传统文化的有效平台，我们可以选择广播、电视、报纸、杂志等各种载体，大力宣传优秀传统文化。新媒体的发展为传统文化在高校思想政治教育创设了新条件。结合青年学生的特点，将传统文化教育内容切入校园网络平台，创设大学生自主学习的环境。以公共微博、微信体系等网络媒体为载体，构建以人生导航为统领的集思想教育、理想信念教育、素质培养、信息服务为一体的综合性网络平台，及时更新内容，实现网上网下联动、全程关注、全员覆盖。

（三）组织传统文化主题活动

努力营造有利于大学生优秀传统文化教育的校园文化氛围，形成一整套完备的中华传统文化教育实践模式。良好的校园文化氛围对于提高大学生的文化素养、道德情操，形成良好的言行举止都具有潜移默化的重要作用。我们应在高校中开展形式多样的校园文化活动，通过开展各种传统文化研讨会、学习班，开展经典诵读竞赛等形式进一步提高大学生对传统文化学习的兴趣和积极性。此外，将典籍研习与社会考察结起来也是提升大学生传统文化理论水平的教育教学模式之一。比如，我们可以引导大学生参观历史文化博物馆、展览会，参观各种人文历史景观或建立传统文化实践夏令营等活动，使他们深入了解博大精深的优秀传统文化是我们民族精神的根基，培养和激发他们的民族自尊心、自豪感以及爱国主义情怀。

综上所述，中华优秀传统文化历史悠久、底蕴深厚，是中华民族几千年文明的结晶。因此，我们应当充分利用并发挥其优势作用，特别是在培养和提升当代大学生思想道德素质方面，我们应对其进行有鉴别、有创造性地继承、吸收和弘扬，并通过正向引导，努力将大学生培养成为既有道德修养，又有文化素质的优秀社会人才。