记叙文考点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的记叙文考点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：记叙文考点范文

一、概括文章的主要内容或主要故事情节。/文中事件体现了……，请概述。

例1 用自己的话简要概括文章的主要内容。（2013年中考江西卷）

【解题策略】

如何概括文章或语段的主要内容？

首先，我们一定要细心品读文章，弄清文章描写的大意。其次，我们要分清这篇文章以写什么为主。如果以写事为主，要弄明白事情的起因、经过、结果和参与事件的主要人物；如果以写人为主，要大致了解写了哪些人物，其中主要人物是个怎样的人，他（她）有哪些主要表现，通过这些表现可以了解他（她）怎样的思想品德和性格特点；如果以写景状物为主，则要了解写了哪些景和哪些物，这些景、物与别处的景、物有什么不同等。在此基础上，我们以“准确”“清楚”“简洁”为原则，对其进行概括归纳即可。

概括内容的作答模式，一般有两种基本句式：“谁+干什么”和“什么+怎么样”。前者一般适用于概括写事和写人的文章，后者一般适用于写景的文章。

概括内容的方法是要素归纳法。写事、写人的文章一般都有六要素：时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。找出这些要素，再辅以合理语言的组织即可。当然，概括内容还有标题扩展法、句段摘录法和段意合并法等，这些都要求我们能够灵活使用。

二、阅读这篇文章后，你有什么样的感悟？/对于体现文章主题的句子，你是怎样理解的？

例2 阅读小说后，你获得了哪些人生启示？请具体阐述。（2013年中考浙江宁波卷）

【解题策略】

如何归纳文章的主题呢？

方法一：从分析题目入手。“题目”者，文章主题（“题”）的眼睛（“目”）也。有些题目会十分明确地揭示文章的主题。如“第一次真好”这一题目也即文章的主题。此外，还可以通过在题目上添加恰当的内容用以扩展题目的方式来概括主题。如《邓稼先》一文，结合文章主要内容，运用扩展归纳法就可以将主题总结为：文章赞美了邓稼先伟大的爱国主义精神。

方法二：从文章的关键词句入手。不少文章中位于开头或结尾处的抒情或议论的句子，往往起着点明主题、揭示哲理或表达作者的思想情感等的作用。如《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”一句就是这篇文章的主题，也即文章的中心句。当然，找到了中心句后，还必须仔细分析，看它是否完整地概括了文章的中心思想，如果不够完整或准确，还应对中心句进行适当的加工、修改。

方法三：从时代背景入手。读文章讲究“知人论世”，即要把握中心思想，一定要对作者生平思想和写作的时代背景有所了解。如《紫藤萝瀑布》一文，如果了解作者一家在“”时的遭遇和她弟弟的状况，对于文章的主题就能有更深刻的理解。

方法四：从概括各段段意入手。文章都是由一个个意义段组成的，很多时候，把这些段落的意义串联在一起就是文章的中心思想。如《邓稼先》一文，把文章六个部分的意义放到一起加以理解，就能更深入地理解本文的主题。

【阅读闯关一】

怒放之舞

文/鬼 九

我的成绩差极了，差到前任班主任离开我们班时，还特意嘱咐她的接班人：“多注意张尔雅，她不笨，就是不爱和人交流，上课常走神，所以成绩有很大的提升空间。”

我感激她对我口下留情，可是，这同样引来了新班主任对我的异样目光。新班主任姓梁，教英语。我第一次见到她时，就感觉到了她眼中若有若无的嘲讽。

三个月后的一天，梁老师把我叫到了办公室，说要推荐我到五班去。我知道她肯定是怕我影响她的升学率。我告诉她，回家和妈妈商量一下。

放学之后，我一出校门就看到了妈妈。她每天下午放学时都会在校门外摆小摊卖烤串。或许我们班有一半的同学都吃过她卖的烤串，但是，没有一个人知道她是我的妈妈。

我和平时一样，绕开了她的摊子，脚步匆匆地离开了。回到家，我走到客厅，放了一张音乐CD，换上舞鞋开始跳舞，沉浸在自己的世界里。音乐戛然而止的时候，我正闭着眼睛转到第六圈。睁开眼，我看到梁老师和妈妈站在一起，顿时紧张起来。我并不怕她向我妈妈告状，我怕的是她回学校后，把我在家里笨拙地跳舞这件事说出去，大家会嘲笑我。

她果然是一个心地不好的老师。第二天，上英语课的时候，她说：“昨天我去张尔雅同学家家访了，我去的时候她一个人在家里跳舞，很陶醉的样子。下个月学校有艺术节，我决定，就让张尔雅同学代表全班去表演吧。”全班欢呼起来。

“老师，您问过我了吗？”我站了起来。

“咦？张尔雅同学，我以为你很喜欢跳舞呢。”她一脸无辜的样子。全班同学都起哄了。我知道，她就是故意想让我出丑，这次我是躲不过了，如果躲，就再也无法在这个班里立足。

“你要是没有自信的话，我就和你一块儿跳吧，这周六早上九点，我在学校舞蹈室等你。怎么样？如果你敢跳就来，觉得没自信，就呆在家里好了。”我知道她在使激将法。周六，我想了好久，还是咬牙来到了舞蹈教室。就这样，我跟她练了三周的舞。我不知道自己的舞技到底进步了多少，我只知道，她并不像我想象中的那么讨厌。

艺术节上，我们的舞蹈得到了雷鸣般的掌声。回到后台时，她说：“挺不错的，难怪你原来的班主任一开始就和我说你肢体柔美，跳舞有天分。”

“真的？”

“当然。”我看着她，她的眼里还是有隐隐的笑意，可是这种笑意好像不是嘲讽，而是一种无声的鼓励。难道我一直以来都误会她了吗？我不知道说什么好，只好道谢。

终于到了分班的日子。我看分班表的时候才知道五班是个文艺特长班。我诧异了，原来，她是这个意思。当我第一次从五班的教室走出来的时候，她在门口等我。我们一起在走廊上走着，她说：“放心吧，我已经跟你们班主任沟通过了，她说会照顾你的。还有，你妈妈真的很关心你，看得出她对你期望很高，你可不能看不起她，要不是她摆小摊养活你，你就流落街头了。”

我看着她，真诚地点了点头，说：“梁老师，谢谢你！”她听后笑了起来，一副没心没肺的样子，我不禁想，在这青春怒放的年华里，能遇到她，真好。

（选自《小小说月刊》2014年第1期）

1.文中的“我”在哪两件具体的事上误会了梁老师？请简要概括。

事件一：______________________________

事件二：______________________________

2.除了两个误会，文中还有哪些事体现了梁老师对“我”教育的良苦用心？请简要说出其中的两件事。

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3.如果你是老师，你觉得可以从梁老师对“我”的教育过程中学习些什么？

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【阅读闯关二】

无书的岁月

文/包利民

①无书，是指自己没有书的时候，虽然满世界都是书，却很难捧在手中痛快地去读，实是一件悲哀之事。

②上初中的时候，我就经历了这样的苦恼。那时家里的书都已经看过多遍，同学的书也都交换着看完，于是一下子陷入无聊之中。有时班上有谁弄到一本没看过的书，便会引发争抢，甚至会把书拆分开，每人多少页地看。因为那时家里都不富裕，要想靠自己的零花钱攒着买书，不知要攒多长时间才够。有一次，弄到一本极喜欢的书，爱不释手，竟很有毅力地去抄。一字一字，很工整地抄，整整三天，才抄完，手都累肿了。后来一打听，别人也有过类似的经历，不过都是抄一些短的，比如席慕容的诗什么的，像我这样一下子抄一部长篇，很少有人做到。

③去年回老家，翻找以前的一些东西，竟翻出了抄在三个日记本上的那本书。看着扉页上写的书名，真是感慨万千，这本《红字》，我早已经拥有了最新的版本，却永远觉得没有当年抄来的好。想想当初的执着，而现在藏书极多，却少了最初的那份强烈的阅读渴望。也许，只有在没有书的时候，才最想读书，最珍惜手中的书。

④有一年，在一个偏远的山村当代课老师。那三个月的时间，也是无书的日子，虽然带了些来，可是很快就全部看完。于是在那些无眠的夜里，辗转难熬，若是手头有书，那么在烛光下徜徉在那些故事里，听山风吹过外面的森林，看月光如洗，该是多美的一种情境。于是只好去回想曾经看过的一些书，努力去想每一个细节，就聊当也在看书了。

⑤几天后的一个晚上，我正自无聊，有几个学生来找我，说在家写了作业，呆着没意思，想听我讲讲故事。我便兴致大起，给他们讲我看过的书，他们听得极入神，直到夜深方才被我赶回家去睡觉。我很是兴奋，在给他们讲的过程中，重温那些感动过我的故事，真是一种别样的享受。第二天晚上，几乎全班同学都来了，小小的宿舍挤不下，我把大家都带到教室里，只点了一根蜡烛。昏黄的光朦胧着每一张充满渴望的小脸，我继续讲昨天的故事。就这样，每天晚上，就像上课一样，在烛光下，学生听我讲着那些书中的事。在那三个月的时间里，我给他们讲了好几本书，我把书名都让他们牢记着。

⑥那三个月的无书日子，竟是过得比读书更充实百倍，原来，在没有书的时候，我可以把心里的书讲给别人。忽然觉得，这样做，比自己一个人读书更有意义。许多年后的一天，当年教过三个月的一个学生给我发来邮件，说她已经上大学了，最喜欢的事就是读书，说读我当年讲过的书，却觉得没有我讲的时候有意思。我知道，那种感觉，就像当年我抄《红字》时一样，总是觉得那时的最好。

⑦无书的岁月，能为那些孩子打开一扇渴望阅读的大门，那便是最美的时光。

（选自《阅读》2013年第2期）

1.全文主要通过“无书的岁月”的哪些与书有关的事来体现“我”对阅读的热爱？仿照示例，补全下列空格。

__________抄写书___________讲述书

2.仔细阅读文章第①②段，概述“我”为什么会觉得最新版本的《红字》没有当年抄来的好。

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3.“我”认为给孩子们讲述书“比自己一个人读书更有意义”。结合上下文，请从“我”和孩子们的角度分别作简要分析。

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《怒放之舞》

1.梁老师推荐“我”去五班，“我”却认为她这是嫌“我”会影响班上的升学率。/梁老师推荐“我”代表班上参加学校艺术节表演，“我”却认为她这是故意要让“我”出丑。

2.家访时梁老师发现“我”跳舞的天赋；梁老师陪“我”跳了三周的舞；告诫“我”不要看不起母亲。

3.示例：多给学生以鼓励和信任，多去了解学生的实际情况，保护学生的自尊心。

《无书的岁月》

1.争抢书/回想书

第2篇：记叙文考点范文

今年三月三十日我参加了2015年中考复习研讨会，今年的复习研讨会“风光不与四时同”，尤其复习研讨课更有“大珠小珠落玉盘” 的异彩！

如果可以用三个字概括一下本次活动，那就是“精”、“巧”、“美”。

首先，“精”在选课的内容上，以前的研讨课偏向于对面上，更是一场优质课的荟萃，PK的意味更胜，反而失去了复习研讨课的的引领和辐射功能，也失去了活动的意义。

记叙文阅读是我们平时教学的重点，更是中考复习的难点。尤其是像我们这些长期在九年级从事语文教学的人，年年像种田人一样，拼命地给禾苗浇水施肥，而收效甚微时的失意和无助，就如同一道无法言说的伤，面对大面积的阅读失分，只能无奈地笑笑，“天凉好个秋”。于是阅读成了大家心里的打不开的结，也成了学生语文成绩没有大幅提高的拦路虎。2015年的中考复习课无疑给在记叙文阅读复习领域作困兽之争的我们打开了一扇希望之门，吹来了一缕凉爽的风。

其次，“巧”在过程的安排上。巧在市局教科院中考语文复习研讨课时间安排上，我们是在三月二号进入复习，按照考点复约40天左右结束语文基础知识积累与运用、古诗鉴赏、文言文的一轮复习，而这两节复习研讨课在时间安排上，正好开启现代文阅读的复习的节点上。

第三，“美”在课堂的表现上。我听的是大丰市实验初中陈玉剑 老师的.用一个“美”来定性一节课，好像不一定准确。不过，我斟酌很久，就觉得用“美”来点赞最合我当时的想法和心境。美在哪呢？一，人美，授课的老师陈玉剑，呵呵，千万不能以名取人，系女性，长发飘飘，珠圆玉润，淡定从容，极具有美女学者风范。二，课美，平淡乏味的复习课在陈老师的导演下，如行云流水，一气呵成，貌似没有什么惊人的亮点，可细细回味，美点纷呈.

这节课给我最大的收获就是面对“删繁就简，授之以渔”。

第一，见微知萌 记叙文阅读的复习课，复习什么？我们总感觉心有余力不足，关键的时候使不上劲，好像无从下手，干着急。而陈老师给了我们一个很好地示范：通过对近三年中考试卷的分析研究，细化了中考考点要求，把 考点落实到具体的题型，然后专项题型复习，尤其善于发现新的动态，挖掘新考题，“见微以知萌，见端以知末”。陈老师首先用表格的形式从 江苏省十三大市中考现代文课内外链接题汇总数据中，让学生从比较中得出“1、越来越注重现代文课内外阅读材料的链接。2、课外记叙文和课内文本的链接较多”这样的结论，于是记叙文链接类题型答题指导这节课也就应运而生了。

第二，溯本求源 初中教材中记叙文一共有 篇，庞杂无序，按篇复习不可能，也不现实。可如何选择？陈老师首先把江苏省十三大市中考现代文课内外链接题中涉及到的10篇课文进行汇总，再发现规律：6成是散文，3是小说，2是其他。而根据历年入选的记叙文常见主 题（自然感悟、尊重生命、民俗风情； 、至爱亲情、人性美丑；、个人情怀）把110篇课文筛选压缩到50篇，并分学段罗列归类。其中，七年级18篇、八年级16篇、九年级16篇，这样删繁就简，既减轻了学生的学习负担，有提高了复习的有效性。

第三，授之以渔 明确了复习的重点，下面就是指导学生如何复习课内文本了。连接题取胜的要素就是要熟悉课文，那么复习课文，复习哪些方面的知识？陈老师选了几篇课了很好地示范，根据答案，探讨出梳理的重点（主题、形象、手法、语言），然后再按照复习的重点去梳理其他篇目。气氛活跃，自主探讨、师生互动，很快共同了完成表格的内容。当然，完成表格并不重要，重要的是在师生共同合作中，老师引导得法，学生学有所得。于是，陈老师此时推出了“我的发现”表格，让学生能从典型的课文这个点上归纳出一般性的共性的规律：写景状物类，特点（1）借景抒情、托物言志（2）语言生动优美；写人叙事类，散文特点（1）凡人小事中流淌真情（2）语言朴实自然；小说特点（1）形象鲜明，情节引人入胜（2）语言风格多样。掌握了方法，学生对复习其他的44篇课文就能轻车熟路，删繁就简。

要想在语文阅读复习课上打破窠臼，突破飞跃，也需要“壮士断臂”的决心和勇气！光有决心和勇气还远远不够，更需要我们做到：

一、阅读复习要有计划性，要未雨绸缪

记叙文阅读复习是一项持久艰辛的工程，要想切实提高学生的阅读能力，大面积提高学生语文阅读成绩，需要从整体上制定好阅读复习计划，每一考点要具体细化，训练的内容、训练的数量和侧重点、训练的检查及形式、反馈的效果与改进等等，都必须落实到位，并逐步完善，这样才能形成体系。

二、阅读复习要回归课本，溯本求源

文本阅读都是经过千锤百炼的经典，我们在复习时万万不可把文本阅读的引领辐射功能丧失掉，陈老师的课就是最好的列范，从文本出来，再回归文本，试题的走向也在昭示着要回归课本，要溯本求源。然而，庞杂多量的课文也增加了我们复习的难度，但是只要我们有心，授之以渔，就能删繁就简。

第3篇：记叙文考点范文

关键词：中小学教师；继续教育；教师素质

一、中小学教师继续教育现状中存在的问题及成因分析

(一)教师参与继续教育的功利性明显，没有从根本上认识到继续教育的重要性，参加继续教育的态度不积极。很大一部分学校的教师根本不愿意参加继续教育，有的学校是通过抓阄的办法来确定参加继续教育的教师人选，或者学校直接摊派。即使自愿参加继续教育的教师，他们的目的都很明确或者是为了拿文凭，或者为了以后评职称，一旦有了文凭评定了职称就不愿意再参加继续教育了。都没有认识到参加继续教育的重要性，没有认识到继续教育是为了提高他们的素质和工作能力的。因此即便是参加了继续教育其实际效果也是可想而知的，教师的素质很难得到提高。

(二)继续教育课程设置缺乏针对性、教学方式单一、培训师资薄弱。现在继续教育的种类虽然不少，但课程比较单一、不系统、没有针对当前教育中教师遇到的问题，内容不能反映时展的要求。还有一些教师认为继续教育的课程内容陈旧不能满足他们的需要。在培训方式方面大部分都是单一的讲授式，教学设备不过就是一个话筒，一本教材，老师枯燥无味的照本宣科，理论和实际相脱离。有的即便是用了课件，也不过只是把所讲的内容用电脑呈现出来，代替了他们的板书，来减自己的授课负担。学员们只能在下边被动的接受，更谈不上参与进课堂教学去了。老师在上面大谈教育改革、启发式教学、创新式教育、培养学生的创造精神。这样的教学方式培养出来的教师，让他们怎样去实践新的教育理念和方法呢?如果是教育学院组织的他们有专门的教师，教学效果相对来说会稍微好一点。很多是教育主管部门组织的培训。他们没有专职教师，每次都是临时找一些领导或者一些学校的教师讲课，讲的内容往往是东拼西凑没有教育理论基础的支持，理论性和实践性都不强，根本不能满足教师对新的教育理论和现代教育技术的需求。

(三)中小学教师的工作量大，继续教育的时间难以保障。中小学教师的工作量一般都很大很难抽出专门的时间来学习，工作时间和学习时间往往发生冲突。很多学校无法安排教师外出参加继续教育，一旦教师出去学习学校没有相应的教师代课。而很多继续教育的时间都被安排在教师的工作时间里，因此很多教师为了不耽误工作他们只好调课。回来后还要加班加点，甚至有的挤占星期天给学生们补课，有的老师因此就放弃了继续教育。这样继续教育不仅不能提高教师素质，反而给教师们增添了沉重的负担。

(四)培训经费不足增加了教师的经济负担。如今中小学教师参与继续教育的费用主要是个人承担，很多学校不愿承担教师继续教育的经费，即便是有的学校和政府承担部分经费其比例是很小的。特别是偏远、薄弱农村地区的学校，教师参与培训的费用完全由个人承担，而往往这些地区的教师工资又很低。还有一些地方的继续教育层次不高且名目繁多，培训的费用反而又高，这些费用对农村中小教师来说是笔不小的开支。特别是中青年教师，他们的生活负担普遍较重，又是继续教育的主要众群体，如果所需费用绝大部分由他们自己承担，就大大影响了他们参加继续教育的积极性。

(五)教育行政主管部门对继续教育的重要性缺乏认识。在执行继续教育政策和组织继续教育培训时往往虎头蛇尾、前紧后松。某地一位中学老师给我讲了这样一个故事。2005年他所在的地区组织中学教师参加继续教育，第一批教师交了三百多元培训费到当地的教育学院参加为期一个月的继续教育，结束时进行了严格的考试和毕业论文答辩才发给合格证。到了当年的暑假参加继续教育的教师交了同样的钱却参加了为期半个月的培训，结束时也进行了考试但没有进行毕业论文答辩就发了合格证。到了第三期教育主管部门为了普及继续教育，要求剩下的所有教师交了十元钱利用星期天进行了为期四天的培训就发了合格证。像这样的例子在继续教育中是非常普遍的，久而久之在教师的心目中就形成了越靠后越省钱省时省力，因此很多第一批继续教育的人选都是通过抓阄的办法确定的。教育主管部门的不重视势必使继续教育流于形式，在教师的心目中也造成继续教育可有可无的不好印象。继续教育的作用和效果就很难发挥了。

二、对继续教育的几点思考和建议，以促进中小学教师素质的提高

(一)放宽条件，扩大教育专业硕士的招生

教育硕士专业学位在我国的设立为我国中小学教师获得硕士学位开辟了新的渠道。教育硕士专业学位不同于学术性学位，它以课程为主，一般开设12门课程和一些选修课，课程内容除了教师所教的学科专业知识、掌握学科前沿动态，还有教育学、心理学以及现代教育技术和教育研究方法等。同时教师可以身临大学之境感受大学浓厚的学术气氛，可以接触到先进的教育教学经验理论，享受大学优质的教育资源。这些对提高教师素质和增强教师的科研能力是非常有用的。教育硕士专业学位可以提高教师的学历层次，能使他们的社会地位得到相应的提高，因此许多教师尤其是中青年教师也会积极主动地参加到教育硕士专业学位里边学习的。但是现在教育硕士只招收在职的中学教师，要逐步放宽条件，适当扩大招生规模，使小学教师也能参加到教育硕士的学习中去。

(二)不断探索和完善“顶岗实习，置换培训”的新模式

现在不少师范院校正在探索和实施“顶岗实习，置换培训”的新模式。师范生到中小学校实习来置换出部分教师使他们有专门时间去参加继续教育。师范院校专门组织有经验的一线教授制定适合中小学教师培训的课程体系，编写教材，由他们给中小学老师上课。这样中小学教师不仅在时间上有了保障，同时可以享受到师范院校高质量的师资，还可以学习到先进的教育理念和了解到教育的最前沿动态。这种互利双赢的新模式还可以大大降低中小学教师的经济负担，提高中小学教师参加继续教育的主动性和积极性。

(三)开展校本培训，进行课题研究

结合本校的实际情况开展校本培训。校本培训可以提高继续教育的针对性和实效性，把本校的优势和特色发扬光大。同时还可以扩大继续教育的范围，提升继续教育的功能，丰富继续教育的方式方法。校长积极发动学校的优秀教师、高级教师和学科带头人参与校本的策划、组织和实施，以及开发本校的校本培训人力资源、课程资源，形成具有本校特色的校本培训资源。鼓励教师进行课题研究，形成浓厚的学术研究氛围，提升教师的科学研究能力，促进教师终身学习观念的形成。

(四)从制度上保障教师继续教育的时间和经费来源

世界上很多国家对教师在职进修都有专门的法律规定，英国1972年就规定每位教师工作7年可以获得一个学期的带薪在职进修的机会，1976年延长为一年；日本1987年文部省公布了《实行新任教师进修实施要点方案》，规定从1989年开始分批分期地对新任教师在职培训一年；有的国家也规定中小学教师工作几年要到大学修学几个学分的不同规定等。在我国虽然在法律上也规定了教师的继续教育，但都没有明确的时间和经费保障的规定。很多专家学者已经意识到了这一点，中央教育科学研究所调研组在为制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提供的六十条建议中写到建立和完善教师在职进修制度，对经费和时间有了明确的建议。国家应尽快出台相应的法律法规，地方教育主管部门要严格执法使教师愿意且积极地参加继续教育。

(五)各级教育行政部门改变传统观念，增强服务意识，切实为提高教师素质服务

从各级教育行政主管部门的领导到各中小学校的校长要改变传统观念，加强教育理论的学习和研究，对新的教育理念要提高认识，同时要有为每个教师服务的意识，在继续教育重要起到模范带头作用。这样一般教师对继续教育重要性的认识才能提高，才愿意积极主动地参加继续教育，继续教育也才能发挥最大的作用。在组织继续教育要根据当地教师和教育发展的实际状况，要在质量上下工夫，要办就办高水平高质量的继续教育，不能只讲数量而不求质量。在场地和时间的选择上要充分考虑被培训教师的实际情况，把继续教育办成切实是为广大教师服务。有条件的地区把课堂设在各个中小学校，形成送课下乡、送课到校、灵活多样的培训方式。

参考文献：

[1]顾明远.教育：传统与变革[M].北京：人民教育出版杜，2004.259-263.

第4篇：记叙文考点范文

[关键词]备自投，无扰动快切装置，供电可靠性

中图分类号：TM732 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）34-0188-01

为保证主接线方式合理性，大型炼化企业供电网络普遍采用双电源供电，当一路电源出现故障时，依靠备自投切换保证供电连续性，下面是此炼化企业原有备用电源自动投入方式的介绍。

该公司电力系统引自两座110kV总降压变电站-石化东站、石化西站。两座110kV站内各有两台主变压器，正常情况下两台主变分列运行，各带约一半的负荷，能满足n-1配电原则。公司内部共有14座6kV开闭所，正常运行方式为单母线分段运行，两段母线互为备用电源。

进线柜低电压启动备自投逻辑后，备自投发出母联合闸命令，进线分闸命令。母联合闸回路中，串接了进线柜常闭接点。当备自投启动后，进线柜断开，母联柜才能合闸，从而避免母联合环。备自投典型逻辑图如下：

备自投切换未经同步检定，合上备用电源时，母线残压与备用电源电压之间的相角差是随时间变化的，在120°～240°时切换最危险，电动机受到的冲击最大，有可能造成电机损坏、损伤或进线过流跳闸。为减少这种影响，在切换过程中采用低电压检测并加时间闭锁的处理方式，即切换条件为：

1、母线电压低于某定值才允许切换，一般设定为0.25Un。

2、在经过一定延时后才进行切换，一般设定为1s左右。由于切换时母线电压低，切换时间长，即使可靠切换也会造成设备停车，装置生产也会发生大幅波动。

显而易见，此种切换方式存在切换时间长的问题。在实际应用过程中，不可避免的在备用电源投入成功后，部分设备已经停车，生产装置会出现波动。

一、快速切换技术的技术要点

当厂用电源中断时，由于高压电机及负载的机械惯性，电动机将维持较长时间继续旋转，且将转变为异步发电机运行工况，此时母线在一段时间内会维持一定的残压并缓慢衰减，频率也会随着转速降低而缓慢下降。在电源中断瞬间，母线残压的衰减量还不大，但残压与备用电源电压的矢量角差已开始拉开，如果备用电源投入的时机不当，将产生很大的冲击电流，直接作用于电动机，这不但影响了电机的使用寿命，甚至可能导致切换失败。因此，进线电源切换必须根据系统的残压衰减特性，选择合适的切换时机。

快切装置共有四种切换方式，即“快速切换”、“首次同相切换”、“残压切换”、“延时切换”。快切装置通过频率变化、相角变化等逻辑计算，适时将备用电源投入，使工作母线电压降幅最小，断电时间最短，从而对负荷的冲击最小。

二、改造技术方案

1、启动方式设计：

作为故障切换设备快切装置可以由光差保护、低电压启动切换。快切装置启动需同时满足以下条件：工作电源开关是否合状态，备用电源开关是合闸状态，母联柜是否是在分闸状态，备用进线有电，主、备进线之间角差在允许范围内，频差在允许范围内。

2、模拟量及开关量的采集

快切装置实时采集两段进线电压信号、电流信号，并对断路器状态进行监测，以做好切换准备。快切装置需采集输入信号为AB线电压、BC线电压、A相电流，断路器状态常开接点，断路器状态常闭接点、进线过流闭锁信号、差动保护启动信号。输出信号为合闸信号、分闸信号。

3、PT断线的处理

当电压互感器（PT）一次保险熔断或二次回路故障断线时，快切装置检测到低电压信号，快切装置启动切换，为避免快切装置误动，在PT断线状态下需进行闭锁。闭锁可以通过外部信号输入实现，也可以通过有流闭锁方式来实现。

4、过流闭锁

大型企业内高压线路较多，发生短路故障几率较大，短路瞬间出现巨大的短路电流，造成进线过流/速断保护启动，此时应闭锁快切装置，避免母联合闸，扩大事故。若出线开关正确动作，切除故障点，应解除闭锁，恢复快切装置热备用状态。若出线开关拒动，造成越级跳闸，则快切装置应保持闭锁状态，避免母联合闸后短路点再次带电，造成全所失电。

三、改造效果

改造完毕后进行了快切装置切换试验，检验接线正确性及快切装置性能。图2为模拟差动保护启动，快切装置切换电源后两段进线的波形图，从图中可以看到，快切装置瞬间启动，同时发出分闸、合闸命令，跳开进线开关，合上母联开关。1#进线电压波形仅有半个周波的抖动，持续时间约为10ms。此次切换从断路器分闸到母联合闸，全过程时间小于100ms，切换过程中工作母线电压抖动时间仅为断路器合、分闸时间的差值，对所带电气设备的运行影响极小。

四、需要注意的问题

1、备自投方式与快切均为电源故障切换装置，两套装置采用了不同的定值及接线方式，快切改造后，备自投逻辑应退到冷备用方式，避免与快切装置发生逻辑冲突。

2、快切装置的切换与负荷有关，大电机失电后，电机惰转的反电势支撑了系统电压，快切装置“快速切换”的成功率高。负荷较小情况下，反馈电压下降很快，切换启动瞬间残压下降到40V以下，快切装置的切换模式可能是以“残压切换”方式完成，时间也在100ms左右。

3、快切装置与开关柜控制系统的配合

快切改造后必须核对开关柜控制系统原理，确保开关柜各保护压板的投退与快切装置合理配合。该公司开闭所改造前为备自投方式，属于串联切换模式，母联柜“允许合环”压板退出。改造后，快切装置“快速切换”属于并联切换模式。经过分析母联柜原理，母联“允许合环”压板需投入运行，才能保证“快速切换”模式的顺利执行。当然，由于各开关柜厂的控制原理不同，保护压板的投退也不能一概而论，而应结合图纸详细分析。

结束语

大型企业对电源的连续性要求很高，虽然备自投切换方式能快速恢复供电，但是由于原理限制，切换时间长，生产装置受到较大影响。快切装置可以提高供电的连续性，大大减小切换的时间。快切装置能有效避免备用电源电压与母线残压在相角、频率相差过大时合闸对电机造成冲击，如失去快速切换的机会，快切也会切换到其他三种备用切换方式，提高了切换的成功率，切换效果优于备自投切换，对保证生产装置供电稳定提供了保障。

参考文献

[1] 快速切换装置产品说明书.

第5篇：记叙文考点范文

语文试卷由常州一中和__中学共同命题，总体难度较大，成绩弱的学生不会，成绩好的学生也不会，这样的试卷区分度不高。这样的试卷对优秀学生来说并无优势，以至于他们学校高分人数很少，在语言运用题、文言文翻译、诗歌欣赏以及名句默写几大题上十分严重。学生答题不规范，十分严重。周主任认为，试卷难有难的好处，教学上既要关注难题又不能忽视基础，让学生有做难题的心理准备。

__中学用的资料主要是《核按钮》，这一点跟我们一样，除了《核按钮》外，他们每周有阅读材料，阅读材料的选用和把关都是由钱校长一人负责，__中学比较重视学生的阅读、积累，他们认为，如果没有大量的阅读积累，学生的写作将无话可说，阅读资料涉及的内容广泛，体裁不一，阅读同时也给予指导。

__中学高三从今年9月1日起（他们暑假为补课），开始复习，他们的语文并没有依照常规的按考点复习，而是从文言文阅读开始，一直到上次联考才复习结束，历时近4个月，其间顺带着将必修一至必修五教材有计划的复习一遍，至于他们是如何将教材顺带复习，周主任讲的并不清楚。联考结束后，他们开始复习诗歌欣赏，计划今年寒假前结束，一个多月时间，明年3月底4月初结束现代文阅读，同时结束第一轮复习，考点中的基础知识运用，他们打算在第二轮中再复习。

高三时间紧、任务重，要求高，势必要求课堂高效，__中学对高效课堂的要求也很高，每节课抓重点环节，以学生为本，有比较具体的考评机制（如何考评，他们语焉不详），课前、课后都有要求（具体如何做，周主任闪烁其词）。

关于作文教学，周主任说，__中学比较侧重于记叙文的写作，作为优秀的学生，要想在高考中突显出来，写记叙文不失为得高分的捷径，现在高考中大多数的学生都写议论文，这类文章特别容易成为 “大路货”，中等学生，语文素养又不高的，可以做议论文训练，而优秀学生，或者是语文素养较高的学生一定让他们写记叙文，写自己的生活，这样的文章有个性，容易得高分。

从与周主任交流来看，__中学语文的高分不是凭空得来的，他们抓重点，什么是重点？是课堂的高效，是课前课后的精细，是对高考的细致研究。

1.在今后的复习中，我们要认真研究考试说明，今年考试说明语文有5点变化，要把它研究透，多于外校、教研室联系，了解考试信息，确保在信息上不闭塞。

2.以后我们的复习要更加的精细，细化到每一天，每一节课，认真做好课前、课中、课后的衔接工作，每周周练确保网上统一阅卷，研究数据，很好的使用数据，指导我们下一步复习。

3.不折不扣继续推进高效课堂，将高效课堂作为提高学生成绩的最主要阵地，将主动权交给学生，让学生能在单位时间内学到更多的东西。

第6篇：记叙文考点范文

一、“抓”，即抓文章的主要内容。纵观这几年的中考试题，概括记叙文主要内容、列举说明文说明对象、提炼议论文中心论点一直是经常出现的题目。如2007年四川成都卷的第12题：“本文的中心论点是什么?请用原文回答。”2007年福建福州卷的第14题：“本文作者认为我们应该做一个怎样的人?”所以，我们在阅读选文时，首先要判断一下文章的类别。是记叙文，就要抓主要人物、主要事件、主题思想；是说明文，就抓说明对象，抓说明对象的主要特点；是议论文，就抓作者所论证的主要论点。

一般情况下，记叙文的主题思想、说明文说明对象的主要特征。议论文的论点，都会“隐藏”在文章之中，或开头、或结尾，有的一眼就能看出来，也有的需要稍稍推敲一番。当然，在有的文章中，这些内容很散，需要我们去进行概括和提炼，然后才能得出答案。但只要我们在阅读文章时，带着明确的目的去捕捉这些信息，就绝不会空手而归，毕竟，选文一般都是通俗易懂的。我们一旦抓住了文章的主要内容，不仅能完成相关的题目，还能为其他题目的解答做好准备。

二、“理”，即理文章的顺序。记叙文要理清叙述顺序，记叙文常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。这些顺序常在文中灵活运用，很容易就能作出准确判定。说明文则要理清说明顺序和说明结构，常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。这几种顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。说明文的结构常见的有总(概说)――分(具体)式、并列式、递进式等，一般都有明显的标志性词语。议论文则要理清它的论证过程，看看文章提出了什么问题，分析了什么问题，解决了什么问题，文章总体结构是总分式，还是层进式。

在2007年的中考试题中，考点着眼于“理”的试题有许多，如江苏盐城卷的第15题：“从整体上说，本文主要采用了怎样的说明顺序?想一想作者为什么要这样安排?。”重庆卷的第19题：“从全文看，作者主要是按照什么说明顺序来介绍三峡博物馆的?”福建宁德卷的第14题：“阐述‘人的魅力’的三个层次。”如果在阅读中善于“理”，解答这样的题目就会很容易。

三、“寻”，即寻找文章表情达意、介绍事物、阐述道理的手法。对于记叙文，一要寻找文章所运用的表达方式，看看哪些地方是记叙，哪些地方是描写，哪些地方是抒情，哪些地方是议论；二要寻找文章的描写方式，是正面描写，还是侧面描写，是浓墨重彩，还是工笔勾勒；三要寻找文章的写人手法，肖像、语言、动作、神态、心理等各种描写要了然于胸。

对于说明文，主要是寻找说明方法。常见的说明方法有八种：分类别，能使说明的内容条理清楚，避免重复交叉的现象；下定义，能使读者对文中的概念有确切的了解；作比较，用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，能突出被说明事物的特征：举例子，可以使读者对说明对象的特征获得具体的认识；打比方，可达到形象地说明事物特征的作用；列数字，可以准确地说明事物的性质特征；配图表，能使读者一目了然，非常直观地理解被说明事物的特征；引用资料，能使说明的内容更具体、更充实。阅读说明文，准确地找出文中使用的各种说明方法，并指明其具体的作用，是一项基本能力。

对于议论文，主要是寻找论据，看看事实论据有哪些，理论论据又有哪些，并在此基础上，概括出论证方式。常见的论证方式有四种：举例论证有助于增强文章的说服力；理论论证具有权威性，可以使论证有力；此喻论证可把道理讲得通俗形象，容易被人接受；对比论证便于读者分清是非曲直，给人深刻印象。

在2007年的中考试题中。这方面的考题不在少数。如重庆卷的第22题：“请从选文第1、第5自然段画横线的句子中任选一句，分析它采用了什么说明方法。有什么表达效果。”浙江舟山卷的第10题：“本文通篇采用了拟人和比喻来说明，请你说说这样的说明有什么好处。”福建泉州卷的第12题：“请用简洁的语言概括出文中的一个事实论据，并联系上下文说说它的作用。”

四、“品”，即品味语言，包括优美的词语、精彩的片段和语言特色等。这样的题目，在近年来的中考试题中屡见不鲜。如2007年广东汕头卷的阅读题四，选的是老舍《骆驼祥子》中祥子拉车的一个片段，其中一道试题是：请以选段中的语句为例，简析作品语言的一个特点。我们可以从不同角度去品味，比如可从口语化这个角度人手，选段亲切自然，通俗易懂，活泼流畅，朗朗上口；也可从情感角度人手，这段文字语言充满感情，生动形象；还可从修辞的角度人手，选段运用了大量的拟人手法。不难看出，品味语言，重点要落在“品”字上，不仅要说出自己的见解，而且发散的角度越多越好。

第7篇：记叙文考点范文

近年，山东淄博实验中学语文教学成绩持续攀升，得益于“北大培文杯”创意写作活动助力。这项教育教学活动宏阔、高端、大气、典雅，入围决赛的学子接受专业指点，披沐大师教诲，在较短的时间内，其学习理念、胸襟气度，往往有可喜的改观。参加2015年第二届决赛，我校2017届宗语飞同学、2016届邢祖仪同学荣获全国一等奖；参加2016年第三届决赛，我校2017届王瑞敏同学荣获全国一等奖，并荣获本届唯一一个“草房子文学奖”。每届荣获全国二、三等奖及山东赛区一、二、三等奖若干，这对同学们来说是极大的鼓舞。

创意写作，一般在大学开课，对于普通高中来讲，是个新概念。然而，学习创意写作，是令人兴奋的新体验，一种别样的美的探险，并恰好完善了高中作文训练的整体构架，弥补了因过度倚重议论文所造成的学科素养发展上的缺憾。

普通高中常态课堂作文为适应高校各专业选拔人才的需要，立足于“立德树人”，着力于发展学生的逻辑思辨能力，倡导贴近时代、贴近现实、贴近生活的理性思考。从教学实际看，议论文考核，便于检测学生探究能力和阅读积淀；相较于议论文，记叙文则孱弱得多；因此，议论文在高考备考中，往往是一“体”独大。然而，万事有利必有弊，议论文在一些同学那儿，变成了“方便法门”，过度依赖外在结构，生硬使用名人事例，胡乱组接名言警句，让好端端的文体变得千疮百痍。也就是说，高中作文教学迫切需要注入一种新的力量，来改善当前的训练格局，提升学生思考问题的质量。

我们需要有创见、令人耳目一新的学生作文，来拉动语文教学。创意写作，恰好给了我们一个进一步推进作文教学发展的好的载体。首先，“北大培文杯”创意写作的初赛、决赛的题目，具有极大的开放性，但又不是无边无际的，无论是写作要求还是用字规模，都与常态课堂作文迥异，它提倡学生无功利性地表达，书写自己内心真实的感受和思考，运用各种写作技巧，写出“大于自己”的文章。其次，创意写作，以叙述为主要表达方式，运用联想想象，激活大量的阅读经验和不少的生活记忆，将对生活、生命、社会、国家、自然、宗教等的“理解”熔铸到叙述中，这种发端于一个想法、一个句子，乃至一个名词的头脑风暴，适合于求知欲、表达欲强烈的青少年。当一个集体的成员人人动笔，交流沟通的时候，“奇文共欣赏，疑义相与析”，大家构思文章、点评作品的能力会共同提高。从这个意义上讲，“北大培文杯”创意写作是一项思维量巨大的语文学习活动。第三，若要做好创意写作，必有大量阅读来承托。欲求喜马拉雅山的高度，必需青藏高原的宽度。这需要学生在伏案读书的这个阶段，以课堂学习为主线，不断加大阅读的量，扩大阅读的面，提升细读乃至“无疑处起疑”的文本细读的能力，以及精准地、审美地表情达意的能力。

中学生创意写作的深刻之处还在于，过程大于结果。“北大培文杯”创意写作从设题、初赛、巡讲到决赛、颁奖，组织严密，公信力强。很多同学参赛，目的就是要到心向往之的北京大学，见见自己课本上课文的作者，亲耳聆听谢冕、范曾、温儒敏、孔庆东等先生的讲话，想要刚刚获得“国际安徒生文学奖”的曹文轩先生给签个名……那么多大师级的学者、作家汇聚一堂，为一群孩子的写作助力、点评、指导，简直是奢华，太奢华。学生获大奖，最好不过；不能获奖，也是学习，而学习更重要一些；然而，他往往能够获奖。

从中学作文本身来讲，创意写作是在记叙文写作的基础上向前迈了一大步，而且是“质变”，让记叙类作文“浴火重生”。创意写作，是自由、自觉的表达，是对记叙文严格规范要求的一种解放。中学生的常态课堂记叙文写作，重“体验”，道理熔铸在叙述中，产生佳作的偶然性很强，所谓“妙手偶得之”。在写作实践中，平庸者众，优异者寡。“主题先行”、题目审题难度大、立意较复杂，这三者确实限制了个体“体验”独特性的表达，更何况中学生生活的单纯和雷同，让这一代孩子鲜有一个不同寻常的打动人的“生活片段”。西蒙・范・布伊说：“我们就要转换视角，要明白写作是为故事服务的，不要为你自己的感觉服务。”同时，创意写作本身对营构故事和运用表达技巧的强调，恰好与试卷中小说阅读的考点相对应，或者说两者是手心、手背的问题，所以，按照创意写作的一般要求写作，其实就是在实践层面，充分深化考点，提升叙述的能力。

创意写作倾向于对生活的“理解”，而且往往一题多解，思维量大，叙述复杂，挑战性强，需要丰富的阅读支持，这对参与活动的同学来说，本身是一种激发。同时，创意写作的“重理解”，被熔铸到一个尽可能新颖独特的故事中，过去、现实、未来在此杂糅，历史、哲学、文学在此融合，心游万仞，精骛八极，这种生猛的创新精神与其他的学习所得，可以整合成一个巨大的素养发展宝库。在这个宝库里，存贮着青春的活力，也存贮着被考试的“规范化”所制约甚至驱赶的想象力和创造力。这个宝库中的清水汩汩流出，慢慢地改变并优化中学常态课堂作文乃至各学科学习，让学生因为思考问题的深度，而在客观上更具有发展的竞争力。

第8篇：记叙文考点范文

【导语】愿你插上一对有力的翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的未来。

6月14日，安徽2018年中考首场语文科目开考。据铜陵考点的考生们介绍，今年中考语文作文是一道半命题作文——《原来我也很____》。

“给一段导语，软弱可以变坚强，自大可以变谦虚……然后引出作文题——原来，我也很……”

“作文题不是很难，都有话说。”部分考生表示。

不过据部分考生透露，今年中考语文也出现了一些“意外”的题目。“古诗文默写，原来是选做题，8选6或10选6，今年是全写。”另外，“阅读题一般考议论文和记叙文比较多，没想到今年考了说明文，很意外。”一名*说。为方便大家及时获取2018年中考试题、成绩、分数线信息，

第9篇：记叙文考点范文

【导语】愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹如泉的凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦！

6月14日，安徽2018年中考首场语文科目开考。据六安考点的考生们介绍，今年中考语文作文是一道半命题作文——《原来我也很____》。

“给一段导语，软弱可以变坚强，自大可以变谦虚……然后引出作文题——原来，我也很……”

“作文题不是很难，都有话说。”部分考生表示。

不过据部分考生透露，今年中考语文也出现了一些“意外”的题目。“古诗文默写，原来是选做题，8选6或10选6，今年是全写。”另外，“阅读题一般考议论文和记叙文比较多，没想到今年考了说明文，很意外。”一名*说。为方便大家及时获取2018年中考试题、成绩、分数线信息，