适者生存英语精选(九篇)

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第1篇：适者生存英语范文

[关键词] 重型颅脑损伤；早期肠内营养；延迟肠内营养；预后；生存质量

[中图分类号] R651.15 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2013）17-0117-03

重型颅脑损伤由于伤及中枢神经系统，死亡率高达18%～20%[1]。重型颅脑损伤后营养支持是患者康复的基础，直接影响患者预后[2]。早期肠内营养具有维持肠道功能，避免伤后出现代谢紊乱，减少急性期后低蛋白血症等优点，能降低患者的住院时间[3]。为进一步了解早期肠内营养（early enteral nutrition， EEN）与延迟肠内营养（delayed enteral nutrition， DEN）对重型颅脑损伤患者预后及生存质量的影响，本文进行了为期两年的相关研究，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院神经外科2011年3月～2013年3月住院的重型颅脑损伤患者120例作为研究对象。120例患者中，男79例，女41例；年龄：30岁以下23例，30～45岁65例，45～60岁22例，60～75岁10例；文化程度：小学及以下23例，中学（含中专）68例，大学及以上29例；经济状况：25例患者家庭人均月收入低于2 000元，39例患者家庭人均月收入为2 000～3 000元，23例患者家庭人均月收入为3 000～5 000元，22例家庭人均月收入为5 000～8 000元，11例家庭人均月收入高于8 000元；婚姻状况：已婚98例，未婚13例，离异或丧偶9例；受伤原因：交通事故伤78例，打击伤、摔伤、坠落伤共42 例；损伤类型：闭合性损伤83 例，开放性损伤37 例，其中颅内血肿48 例，弥漫性轴索损伤25 例，原发性脑干损伤20 例，脑挫裂伤27 例，均经CT 证实。所有患者均在伤后12 h 内入院。入院时情况：入院时格拉斯哥昏迷评分（GCS）≤7分，并持续48 h以上，伤前无重要脏器严重病变。手术治疗共66例，其中干预组34例，对照组32例；非手术治疗54例，其中干预组26例，对照组28例。两组患者在年龄、性别、文化程度、经济状况、受伤原因、损伤类型、入院情况、伤后GCS 评分、是否手术等方面经统计学处理，差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 分组及干预 将120例重型颅脑损伤患者按照临床入院的先后顺序分成早期肠内营养（EEN）组和延迟肠内营养（DEN）组。EEN组：施行早期肠内营养支持干预；DEN组：施行延迟肠内营养干预，伤后6～8 d开始鼻饲流质饮食逐渐过渡为匀浆饮食。两组患者均接受利尿、脱水、制酸及营养脑细胞等常规治疗。对两组患者预后及生存质量进行统计学分析。

1.2.2 EEN组[4] 施行早期肠内营养支持干预。患者入院后或手术后禁食并立即插胃管，接通负压引流器，48 h后如果胃潴留量

1.2.3 DEN组[5] 施行延迟肠内营养支持干预。伤后早期采用完全肠外营养，给予静脉输液支持，出现肠鸣音后进行鼻饲流质（通常在伤后或术后的6～8 d），每天4～6次，根据患者情况由流质逐渐过渡到匀浆饮食，由医院食堂提供，喂养期间严密监测胃腔残留量及胃肠道并发症。

1.3 评价指标

1.3.1 预后 计算两组患者入院时和出院时及出院2个月随访时的格拉斯哥昏迷评分（GCS），并统计两组患者的死亡率及死亡原因。

1.3.2 生存质量 在入院时和出院时及出院2个月随访时评价两组患者的生存质量。生存质量采用WHO生存质量评估简表（WHOQOL- BREF），内容包含生理、心理、社会、环境4个领域26个条目，按程度从低到高计1～5分，生存质量总分为以上26个条目分值之和，分数越高，表示总体生存质量越好。该量表符合中国文化，研究结果具有国际可比性，具有较好的内部一致性、良好的区分效度和结构效度[6]。

1.4 统计学方法

计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，计数资料采用百分率（%）表示。应用SPSS17.0作统计学分析，计量资料和计数资料分别采用t检验和χ2检验。

2 结果

2.1 预后

EEN组死亡8例（13.3%），死亡原因：脑损伤4例，肺部感染3例，上消化道大出血致出血性休克1例。DEN组死亡15例（25.0%），死亡原因： 脑损伤4例，肺部感染3例，上消化道大出血致出血性休克2例，肠功能衰竭和严重营养不良6例。DEN组因严重并发症导致死亡病例较EEN组多7例，其中肠功能衰竭和严重营养不良6例。两组存活患者的GCS评分见表1。

2.2生存质量

对两组患者入院时、出院时及出院2个月随访时进行WHOQOL- BREF量表生存质量调查，并采用两样本t检验进行差异显著性检验。见表2。

3 讨论

目前的研究认为，重型颅脑损伤后营养支持是患者康复的基础，直接影响患者预后[2]。重型颅脑损伤后EEN具有维持肠道功能、避免伤后早期出现代谢紊乱、减少急性期后低蛋白血症、提高免疫力、减少感染等优点，能降低患者的住院时间[3，7]。重型颅脑损伤引起的应激状态以及下丘脑-垂体轴系统的功能损害，导致机体处于高代谢状态，能量消耗大，尤其是蛋白质分解代谢急剧增加，可使患者处于负氮平衡状态；另外，重型颅脑损伤患者术后往往应用利尿剂和脱水药，极易造成水和电解质失衡，完全肠外营养不仅不能满足患者的能量需求，而且会额外增加静脉输液量，进而增加循环及呼吸系统负担，加重脑水肿，严重影响患者的预后和生存质量[8，9]。因此，本研究重点探讨了EEN对重型颅脑损伤患者预后及生存质量的影响，以期通过饮食方式的干预，促进患者早日康复，进而提高患者的生存质量。

本研究对EEN组和DEN组患者死亡率及死亡原因进行了统计分析。结果表明，EEN组死亡8例（13.3%），DEN组死亡15例（25.0%），DEN组因严重并发症导致死亡病例较EEN组多7例，其中肠功能衰竭和严重营养不良6例，说明EEN支持可有效降低重型颅脑损伤患者的死亡率，尤其是可以减少因肠功能衰竭和严重营养不良所致的死亡。在颅脑损伤的早期，及时给予营养支持可减轻营养底物不足，防止代谢紊乱，维持器官的结构与功能，减少器官功能障碍的发生[10]。采用肠外营养虽然在颅脑损伤急性期可提供必要的营养支持，但患者的肠道结构和形态会出现变化，肠黏膜可能会因缺少谷氨酰胺而导致肠源性感染[11]。已有研究表明，肠外营养14 d可导致肠黏膜萎缩、蛋白质及DNA减少，肠腔内分泌型IgA减少[11]；而EEN有助于维护肠道的免疫屏障功能，防止细菌侵入，减少感染，刺激消化液的分泌和胃肠激素分泌，促进胃肠蠕动，减少肠功能衰竭和严重营养不良的发生[12]。本研究EEN组中无一例患者因肠功能衰竭和严重营养不良死亡，而DEN组因肠功能衰竭和严重营养不良死亡6例，占本组死亡数的40%，可见给予符合条件的重型颅脑损伤患者EEN支持十分必要，对减少死亡率、挽救患者生命意义重大。

重型颅脑损伤大多伴有意识障碍甚至昏迷，且预后较差，恢复时间长，因此，对重型颅脑损伤患者昏迷程度进行评分是评价患者预后的重要方面。本研究我们对两组患者入院时、出院时、出院2个月随访时的格拉斯哥昏迷评分（GCS）进行了比较，结果表明，入院时两组患者均GCS≤7分，两组比较无统计学差异，均处于昏迷状态；而出院时和出院2个月随访时EEN组患者的GCS评分均显著高于DEN组，EEN组患者的昏迷程度显著低于DEN组。这和孙瑾等[1]的研究结果一致，EEN支持可显著改善患者的昏迷程度。

本研究选择WHO生存质量评估简表（WHOQOL- BREF）对两组患者的生存质量进行评价。由表2可以看出，两组患者入院时的生存质量分别为（40.92±4.03）、（40.86±5.55）分，两组比较无统计学差异，得分均处于较低水平，WHOQOL- BREF量表认为其得分越高生存质量越好，说明重型颅脑损伤患者的生存质量处于很低的水平。出院时和出院2个月随访时EEN组患者的生存质量显著高于DEN组，且比入院时有较大幅度的提高，说明EEN支持可提高患者的生存质量。重型颅脑损伤后给予EEN支持对改善患者的营养状态和胃肠道功能、减少急性期后低蛋白血症、提高免疫力、减少感染、促进患者康复起着积极的作用[13]，这些有利于患者的生理、心理等方面的康复，提高了患者的生存质量。

综上所述，早期肠内营养支持可有效降低重型颅脑损伤患者的死亡率，减轻患者伤后昏迷的程度，显著提高其生存质量，是一种有效的临床营养支持模式，值得进一步完善和推广。

[参考文献]

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[3] 段辉菊，郑巧，潘嫱.早期护理干预对重型脑伤生存质量的影响研究[J].中外医疗，2011， 16（8）：1- 5.

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第2篇：适者生存英语范文

【关键词】2型糖尿病；SF-36量表；生命质量

【中图分类号】R587.1 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）04-0527-02

近10年来由于广州市番禺农村地区生活条件的改善，2型糖尿病患者日渐增多。但受文化程度、健康意识及医疗保健服务水平影响，农村糖尿病患者对自身患病状况及如何治疗疾病的认识还很低，久病可引起全身多个系统损害，给患者的身心健康带来很大危害，严重影响患者的生命质量，并且给其个人、家庭及社会带来沉重经济负担，本研究采用问卷调查形式分析影响番禺农村地区糖尿病患者生命质量的环境因素、社会因素、心理因素、遗传因素等，旨在了解该地区糖尿病及其并发症患者的生命质量状况，并探讨其影响因素。以期为临床治疗和康复提供帮助，并且为提高2型糖尿病患者生命质量的针对性干预提供更加全面的依据。

1 对象

收集2011年5月--2012年2月在本院门诊就诊的农村户籍的2型糖尿病患者163例。均按1999年WHO推荐的糖尿病诊断标准予以确诊。排除①恶性肿瘤患者；②神志模糊、神经系统疾病和精神病患者；③合并严重器官病变患者；④合并严重感染者；⑤妊娠的糖尿病患者

2 方法

2.1 调查内容

①问卷调查：患者一般人口学特征（包括姓名、性别、年龄、文化程度、居住方式与婚姻状况以及家庭遗传史）；与疾病有关的因素（发病年龄、病程、糖尿病并发症的种类、数量和治疗方法）；治疗依从性（血糖控制情况、饮食控制情况、运动、吸烟、饮酒、接受健康教育）；家庭和环境支持情况（家庭关怀，社会关怀，医疗保健，经济收入等）

②生命质量测量与评价：采用SF一36量表对患者的生命质量进行调查。该量表属于通用量表，王文绢等评价了其效度、敏感性和可行性认为SF一36适合中国糖尿病患者的生命质量测量应用[1]。SF一36包括8个维度：躯体健康（PF）、社会功能（SF）、躯体角色功能（RP）、躯体疼痛（BP）、心理健康（MH）、情绪角色功能（RE）、精力（V）、总体健康（GH），每个维度包含2-10个条目，共36个条目。按照SF一36量表制定者的评分标准对所有调查对象的8个维度进行评分，各维度转换得分=[（实际评分-最低可能评分）/一般平均可能评分]*100，分值越低，说明该维度损伤越严重。

2.2 统计学方法：所有计量资料采用均数±标准差表示，分析内容包括一般性统计描述、相关分析及逐步回归分析，数据分析采用SPSSl3.0统计分析软件，以P

3 结果

3.1 一般情况的描述，

患者的年龄范围为30-75岁，平均年龄（53.1±9.5）岁，男性78人（47.9 %），女性85人（52.1 %），患者以中小学文化程度居多约占（78.0 %），文盲 24人（14.7%）。婚姻状况 ：已婚 137人（84.0 %） ，丧偶 （包括离婚 ） 26人（16.0 %） 。医疗保健形式绝大多数为农村合作医疗保险，147人（90.1%）；家庭人均收入每月500元～ 6 000元，病程：～5年78人（47.8%），5-10年69人（42.3%），≥10年16人（9.8%），其中56人（34.4 %）患者接受过糖尿病相关教育；32人（19.6%）患者有糖尿病家族史；无并发症8l人（49.7%），有1～ 2种并发症55人（33.7%），有3种及以上并发症27人（16.6%）。治疗方式：1-2种药物25人（15.3%），3种以上药物73人（44.8%），只使用胰岛素22人（13.5%），药物联合胰岛素43人（26.4%）.

3.2 糖尿病患者生命质量的评价 患者生命质量综合评分482.8分，糖尿病对患者生命质量损伤的严重程度依次为总体健康、躯体角色功能、情绪角色功能、心理健康、精力、躯体疼痛、躯体健康和社会功能。（见表1）

3.3 以性别、年龄、文化程度、居住方式与婚姻状况、发病年龄、病程、糖尿病并发症的种类、数量和治疗方法、血糖控制情况、饮食控制情况、运动、吸烟、饮酒、健康教育、医疗保健，经济收入等等与各维度进行相关性分析结果提示文化程度与躯体健康（r=0.106）；家庭月人均收入与总体健康（r=0.145）；居住方式与社会功能（r=0.133）；运动与心理健康（r=0.120）和精力（r=0.108）；吸烟与躯体健康（r= -0.178）；医疗保健与情绪角色功能（r=0.103）和总体健康（r=0.199）；并发症与躯体健康（r= -0.136）、躯体疼痛（r=0.144）和心理健康（r= -0.105）；健康教育与心理健康（r=0.137）和总体健康（r=0.131）相关有显著性（P

3.4 将相关因素文化程度、家庭月人均收入、居住方式、运动、吸烟、医疗保健、并发症和健康教育为自变量，总评分为因变量进行逐步回归分析，筛选出对生命质量影响较大的因素为并发症、医疗保健、健康教育。（见表2）

4 结论

现代医学模式要求，糖尿病的治疗目的不仅要控制血糖水平，而且更要防治并发症、缓解疾病的症状、帮助患者心理适应及改善生活质量[2]。番禺农村地区糖尿病的患病率随着生活改善而逐渐升高，但农村居民文化程度及医疗保健服务水平相对滞后。这一矛盾导致农村糖尿病患者的疾病认知度、治疗率、预后及生命质量明显低于城市患者。

本研究通过相关分析发现文化程度、家庭月人均收入、居住方式、运动、吸烟、医疗保健、并发症和健康教育8个因素对番禺农村地区2型糖尿病患者生命质量有直接影响。其中并发症、医疗保健、健康教育是影响患者生命质量的关键因素。结果表明糖尿病合并并发症与患者躯体健康和心理健康、躯体疼痛有关，严重影响生命质量，同样，Huang [3]的研究结果发现并随着发症的加剧患者生命质量呈现下降趋势，终末期并发症给患者生命质量带来沉重的负担。所以，防治糖尿病慢性并发症有益于提高糖尿病患者的生命质量。同时，本研究显示强化糖尿病健康教育，获得糖尿病知识对患者有积极的影响，它改善患者心理健康、总体健康维度，提高患者的生命质量。这与一些学者的研究结果一致[4] [5]。因此，加大社区卫生服务力度，以乡镇为基础，开展形式多样的健康教育，多让患者交流治疗中的一些经验和心得，改变患者的态度及不良行为，同时在社会上加大糖尿病知识的宣传，以取得社会各界的理解和关怀。此外，本文结果还显示家庭收人和支付医疗费用的能力也影响糖尿病患者生命质量，医疗保障对生命质量的影响尤为重要，目前番禺地区实施新型农村合作医疗制度已经取得了不小的成就，但仍然存在一些问题，其中最突出的一个问题就是保障水平不足，应加大政府对医疗保障制度建设的支持力度，

总之，影响广州市番禺农村糖尿病患者生命质量的因素是多方面的，通过规范农村糖尿病患者的治疗，强化糖尿病健康教育，提高医疗保障水平，减少并发症，减轻患者的痛苦，改善患者的远期预后。最终能让更多农村糖尿病患者更好实现其社会功能，并且大大减少家庭及社会医疗经费的支出，提高生命质量。

参考文献：

[1] 王文绢，施侣元，王克安. 糖尿病和糖耐量低减患者生命质量评价[J].中华预防医学杂志，2001，35（1）：26-29.

[2] Bradley C，Speight J.Patient perceptions of diabetes and diabetes therapy：assessing quality of life[J].Diabetes Metab Res Rev，2002，18（3）：864-869.

[3] Huang ES， Brown SE， Ewigman BG. Patient perceptions of quality of life with diabetes-related complications and treatments [J].Diabetes Care. 2007 ，30（10）：2478-83。

第3篇：适者生存英语范文

【关键词】 糖尿病； 糖尿病教育； 糖尿病慢性并发症

糖尿病是一组由遗传和环境因素引起的以慢性高血糖为特征的代谢性疾病， 是由于胰岛素分泌和（或）作用缺陷所引起[1]。因此， 糖尿病的危害主要是长期代谢紊乱所致并发症， 预防或延缓并发症成为糖尿病治疗的主要目的。糖尿病的治疗包括糖尿病教育、饮食治疗、运动治疗、血糖自我监测及药物治疗， 被称为“五驾马车”。而“糖尿病教育”是决定糖尿病治疗成败的关键。相关研究表明实施糖尿病教育后， 患者的糖尿病知识测评得分显著高于教育前， 空腹及餐后2 h血糖、糖化血红蛋白控制效果显著好于教育前[2]。所以， 要对患者进行健康教育， 使患者成为治疗中的主角， 从根本上解决治疗问题[3]。糖尿病知识测评得分是否与患者的慢性并发症相关呢， 目前少见类似的报道。

目前在世界范围内， 糖尿病患病率、发病率急剧上升。我国是一个以农业为主的国家， 农村人口占绝大多数。目前随着农村生活水平的提高， 农村的糖尿病患者也越来越多。为了解农村糖尿病患者健康教育知识掌握现状及与糖尿病慢性并发症的关系， 本课题对2014年1～5月在本院内分泌科住院的本市农村糖尿病患者进行问卷调查及并发症检查。旨在了解本市农村糖尿病健康教育现状， 及其对慢性并发症发病率的影响。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 2014年1～5月在本院内分泌科住院的来自本市农村的糖尿病患者， 选取符合1999年WHO糖尿病诊断标准的2型糖尿病患者， 病程>6个月， 年龄>14岁， 具备一定沟通能力者， 入选人数共150例。

1. 2 研究方法

1. 2. 1 调查问卷了解患者自我管理知识的知晓现状 根据文献[4]设计调查问卷， 问卷包括两部分内容：①一般情况， 包括患者姓名、性别、年龄、文化程度、病程、糖尿病家族史；②糖尿病知识测评表， 见表1。测评表内容参考文献[4]设计，共20题， 每题5分， 总分100分。得分≥85分为知识掌握好， 60～84分为一般，

1. 2. 2 查阅病历了解患者慢性并发症情况 在参与了问卷调查患者中选取病程在5～10年且病程、年龄、性别均无统计学差异的糖尿病患者， 在患者出院后查阅病历资料， 记录身高、体重、血压以及慢性并发症情况：糖尿病眼病、糖尿病肾病、糖尿病大血管病变（颈部及双下肢血管）、糖尿病周围神经病变、糖尿病植物神经病变。除外合并原发性高血压、合并心、肺、肝、肾、神经系统、眼科疾病、胃肠道慢性疾病者。

1. 3 统计学方法 数据用 SPSS13.0统计软件录入和分析。计量资料采用均数±标准差（ x-±s）表示， 行t检验。计数资料采用百分率（%）表示， 采用χ2检验进行分析， P

2 结果

2. 1 150例农村糖尿病患者糖尿病教育相关知识知晓状况 14例糖尿病患者相关知识掌握好（得分≥85分）， 占9.3%；45例一般（60～84分）， 占30%；91例差（

2. 2 糖尿病相关知识得分与慢性并发症的关系 由于糖尿病慢性并发症本身受病程影响较大， 因此本研究选取了75例病程在5～10年且病程（7.45±1.94）年、年龄（61.36±3.78）岁、性别均无统计学差异的糖尿病患者比较其并发症发病率的差别。结果显示：糖尿病教育相关知识得分

3 讨论

糖尿病慢性并发症是随糖尿病病程的延长而导致的眼、肾、神经、血管及心脏等多组织的慢性病变，是糖尿病致死致残的主要原因。因此， 有效控制血糖、预防和延缓糖尿病并发症的发生是治疗糖尿病的主要目的。那么如何才能达到此目的呢？人们很容易想到降糖药物、糖尿病饮食、运动等措施， 而对于糖尿病相关知识的健康教育却容易被忽视。本调查选取病程5～10年的75例糖尿病患者考察其慢性并发症与糖尿病相关知识得分的关系， 发现那些糖尿病相关知识得分≥60的患者与得分

我国目前糖尿病教育形势严峻， 呼庆红等[4]对深圳市第二人民医院186例住院的2型糖尿病患者进行问卷调查， 结果36.6%糖尿病患者知识测评得分为差，48.9%为一般，仅14.5%为好。本调查结果显示患者的糖尿病相关知识得分更低：60.7%的患者得分差（

要想根本上改变目前重药物、轻教育的情况， 需要解决两个层面的问题：①解决专业层面的问题：基层医务人员由于不懂糖尿病相关知识如饮食、运动及检测等而无法对糖尿病患者进行教育或者是进行误导， 致使患者病情长期得不到有效控制， 这就需要一套统一的、专业的糖尿病教育教材可供医务人员学习；②解决人力及物力问题：一方面加大专业医生、护士的队伍， 另一方面加强对基层医务人员的专业培训， 而这些均需要大量人力、物力的投入。

参考文献

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第4篇：适者生存英语范文

关键词： 生态翻译学 景点介绍 翻译研究

一引言

跨国旅游业的迅猛发展及其广阔的经济前景使其成为二十一世纪当之无愧的朝阳产业，中国作为旅游资源大国，随着2008年奥运会及2010年世博会的成功举办，势必会迎来越来越多的外国游客。如何更好地传递旅游资料中的信息，如何通过旅游向外国人最大限度地介绍中国及中国文化，这与旅游翻译的质量是密切相关的。因此，旅游资料特别是旅游景点介绍的翻译，不仅会影响旅游经济的发展繁荣，而且事关中国的国际形象和文化战略。本文以生态翻译学为理论视角，通过理论解读和译例分析，旨在揭示生态翻译学理论对旅游翻译特别是景点介绍翻译的启示。

二、生态翻译学理论简介

“自然选择”亦称“适者生存”是达尔文进化论中的一个重要内容――“适应/选择”学说。清华大学胡庚申教授将这自然界中的原理引入翻译研究，作为翻译研究的一个全新理论视角，提出了以“翻译即适应与选择”为主题概念的“翻译适应选择论”，并在此基础上将翻译放置于生态学视角的领域内进行思考与探索，形成了“生态翻译学（Eco-translatology）”理论。

“生态翻译学”可以理解为一种生态学途径的翻译研究，亦或是生态学视角的翻译研究（胡庚申，2008a:1）。它着眼于翻译生态系统的整体性，从生态翻译学的视角，以生态翻译学的叙事方式，对翻译的本质过程标准原则和方法及翻译现象等作出了新的描述和解释。该理论将“译者为中心”的理念明确体现在翻译的定义之中――翻译是“译者适应翻译生态环境的选择活动”。“翻译生态环境”是原文源语和译语所呈现的“世界”，即语言交际文化社会以及作者读者委托者等互联互动的整体。同时，该理论运用“适者生存”的自然法则，提出并论证了翻译过程中译者的中心地位和主导作用，以及译者“自我适合”的适应机制和“事后追惩的制约机制”。同时，该理论还具体阐述了翻译适应选择论对翻译本体的解释:（1）翻译过程――译者适应与译者选择的交替循环过程;（2）翻译原则――多维度的选择性适应与适应性选择;（3）翻译方法――“三维”（语言维、交际维、文化维）转换;（4）译评标准――多维转换程度、读者反馈及译者素质，从而得出了最佳翻译是“整合适应选择度”最高的翻译这个结论（胡庚申，2008a：3-4）。

生态翻译学从生态视角描述和解释翻译活动和翻译现象及其成因，主张用整体立体动态的眼光看待翻译行为。这一理论的提出对拓宽翻译研究的范围及提供新的视角都具有重要意义，对景点介绍的翻译也有一定的启示作用。

三、生态翻译学对景点介绍翻译的启示

旅游资料包括景点介绍宣传广告标语告示标牌民俗风情画册古迹楹联解说等各方面的内容，而其中尤以景点介绍最具有旅游文体特征，也是旅游翻译的重点和难点（贾文波，2004:106）。景点介绍的主要功能是传递景点信息，译文的目的就是要让外国游客更好地了解和欣赏风景，同时传播中国文化。生态翻译学在翻译方法、译者的职责及“事后追惩”等管理机制三个方面对景点介绍的翻译具有启示作用。

（一）“三维”转换的翻译策略

生态翻译学的基础理论将翻译方法简单概括为“三维”转换，即在“多维度适应与适应性选择”的原则之下，相对地集中于语言维文化维和交际维的适应性选择转换。在景点介绍的翻译中译者应做好这三个方面的转换，采用多种翻译技巧，注重译文的实用性和交际性，使译文能够实现其目的。

1．语言维

译者在翻译过程中应根据具体情况对原文作出语言层面上的适应性选择，不能仅仅用我们自己的思维方式，机械地用外文套中文，对号入座。

例1：中国第一大群岛――舟山旅游。

英语译文：The Largest Group Islands of China――Zhoushan tour.

原译用“group islands”指“群岛”，似乎与原文是相符的。但是汉语中的群岛往往指的是海洋中彼此相距很近的一些岛屿，其对应的英语词语应为“islands”或“archipelago”而非字面对译“group islands”。

2．文化维

翻译就是一种文化的对比。译者需要关注“源语文化和译语文化在性质上和内容上存在的差异”（胡庚申，2008b:2），具备跨文化交际的意识和能力，尽可能地避免翻译过程中的文化冲突。

例2：路左有一巨石，石上原有坡手书“云外流春”四个大字。

英语译文：To its left is a rock formerly engraved with four big Chinese characters Yun Wai Liu Chun（Beyond clouds flows spring）hand-written by Su Dongpo（1037-1101），the most versatile poet of the Northern Song Dynasty（960-1127）.

坡对于中国人来说是一个耳熟能详的历史文化名人，但对于外国游客来说则是一个陌生的名字，如果仅仅采纳音译法简单译音，会让外国游客不知所云，也达不到景点翻译传播中国文化的目的。因此这段译文增加了对坡这个人物的介绍，不仅较好地传达了原文想要表达的内容，而且有效地传播了中国的历史文化。

3．交际维

生态翻译视角下的交际维的适应性选择转换要求译者除语言信息的转换和文化内涵的转递之外，把选择转换的侧重点放在交际的层面上，关注原文中的交际意图是否在译文中得以体现（胡庚申，2008b:3）。这与景点介绍翻译的目的不谋而合，因为在旅游翻译中，任何信息如果起不到交际作用都是毫无意义的。

例3：崂山，林木苍翠，繁花似锦，到处生机盎然，春天绿芽红花，夏天浓荫蔽日，秋天遍谷金黄，严冬则玉树琼花。

英语译文：Laoshan Scenic Area is thickly covered with trees of many species，which add credit for its scenery.

汉语对景物的描写往往体现一种超越现实虚实不定的朦胧美。翻译成英文的时候应该化虚为实，去除不必要的华丽辞藻，使译文自然简洁，传达出实实在在的景物之美，这也符合英文的表达习惯，达到翻译活动沟通和交流的目的。

（二）“译者为中心”原则下译者职责的加强

“译者为中心”是以突出译者在翻译过程中的中心地位和主导作用为目的，以从译者的视角对翻译活动作出新的描述和解释为途径，以彰显译者主体发展译者能力为特征，以译者为终极关照的翻译观（胡庚申，2008b:4）。

“译者为中心”翻译理念的提出，把译者的地位提升到了一个空前的高度，突出了译者在整个翻译过程中所发挥的至关重要的作用。与此同时，这也意味着对译者的要求有了更进一步的提高。在景点介绍的翻译中，一名合格的译者首先要有过硬的双语语言文化功底，并且要掌握一定的翻译理论作为指导，这样的译者才能在以原文为典型要件的生态环境对译者的选择中脱颖而出，成功得到景点介绍翻译的工作。接着，在以译者为典型要件的翻译生态环境对译文进行选择的过程中，译者更应该努力做好多维度的适应与选择转换，而这一转换的实现很大程度上依赖于译者自身的能力与经验。译者只有不断提升自身水平和素质，才能使译品在译事之后的生态环境中“生存”而不是被“淘汰”，从而实现自己对整个景点介绍翻译生态环境的适应。

（三）景点介绍翻译中的“事后追惩”等管理机制的完善

所谓“事后追惩”具体来说就是，翻译活动结束之后，由翻译生态环境中遵循的“适者生存”“汰弱留强”的法则对译者的选择再作出选择和仲裁。比如，文学经典作品的翻译往往会引发翻译界专家的关注和评判，于是更高水平的翻译作品不断涌现。然而，纵观现有的景点介绍翻译的情况，可以发现拼写、语法等语言基本能力层面的错误还是占有不小的比例，而这些误译的存在足以证明景点介绍翻译中“事后追惩”等管理机制的不完善甚至是欠缺。一些景点介绍翻译的委托人还没有对景点介绍翻译的重要性有足够的认识，更有一些委托人仅仅为了形式主义，认为只要有了英文的景点介绍就能提高景点的档次，根本不顾译文的质量，殊不知不当甚至错误的英文翻译结果可能适得其反。因此，景点介绍的翻译应该加强“事后追惩”等管理体制的完善，要组织受过专业翻译训练或以英语为母语的人士对译文进行审核和校对，对于“不适者”“弱者”“劣者”的失职失意失效进行撤稿批评等不同形式、不同程度的淘汰。这对译者的自律及自身素质的提高也有促进作用。

四、结语

生态翻译学给翻译研究提供了新的视角，它把翻译放置于生态的视阈下去研究更是空前地扩展了翻译研究的范围，引发了人们对翻译整体性的认识和思考。在景点介绍的翻译中，译者应加强自身职责，真正地做到“三维”的选择转换，并在事后对译文进行严格的审核校对，严格和完善“事后追惩”等机制，景点介绍翻译的质量才能有保障，才能更好地向世界传播中国的自然景观和历史文化。

参考文献：

［1］胡庚申.生态翻译学解读［J］.中国翻译，2008a，（6）.

［2］胡庚申.从术语看译论――翻译适应选择论概观［J］.上海翻译，2008b，（2）.

［3］胡庚申.生态翻译学：译学研究的“跨科际整合”［J］.上海翻译，2009，（2）.

第5篇：适者生存英语范文

古人云“书中自有黄金屋”，正因为如此才有“十年寒窗苦读”，也不知那用竹块做的书能堆多高？那一只只蜡烛用了多少？

社会主义中的我们“继承”了古人的传统，那一本又一本的资料书堆起来足以“触摸”到天花板一点也不为奇，那小小年纪就戴上了300度的眼镜的数不胜数，在人类的字典里，童年的实质已经消失了，只剩下对它的想象和渴望！

灯火的照耀下，是我们的身影，当城市一片漆黑时，仍有一丝灯火在闪烁！老师说“人世间只有两种鞋，一种是布鞋，一种是皮鞋，知识将决定你穿哪种鞋！”社会应该不断的发展，社会需要有知识有技术的人，而要穿上皮鞋，要改变命运必须付出代价，而代价就是一大堆书，一副高度的近视眼镜和灯火下我们的影子！

第6篇：适者生存英语范文

这个女孩子怎么了？听着她的抱怨，我渐渐意识到，她激烈的情绪似乎是由于走出校门、步入社会之后的心理落差造成的。

教育学上讲，学校教育是个体社会化、社会个性化的过程。显而易见，这个女孩子在学校里没有完成社会化的过程，由于没有做好心理上的准备，一进入社会，不免产生迷茫、困惑、彷徨、痛苦的情绪。

由此，我想到一个问题：我们的教育应该和社会实际相结合。学生特别是大学生，应该在学好书本知识的同时，适当地参加一些社会实践。要引导他们了解社会、适应社会，只有这样，他们才有机会去融入社会、改造社会。

引导学生了解社会。重要的是要让学生了解社会发展之道。按照马克思的观点，发展着的社会要经历人的依赖阶段、物的依赖阶段和人的个性的自由发展阶段。人的依赖阶段已经过去，物的依赖阶段正在进行，人的个性的自由发展阶段尚未到来。处于现阶段的社会比人的依赖阶段的社会要进步得多，但我们现实社会生活中会存在很多问题、很多困扰。作为社会人，目前这个历史阶段我们是无论如何也不可能跨越的。了解社会是学生社会化的第一步。

引导学生适应社会。要让学生懂得这样一个道理：社会是由一个个人组成的，茫茫人海，“物竞天择，适者生存”。学生必须用正确的心态、正确的立场、正确的思维来看待社会现象和社会问题。要教育学生步入社会后不能浑浑噩噩、随波逐流，要洁身自好、保持清醒，应以“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的精神要求自己。

引导学生主动地融入社会。学生要自觉主动地让自己成为社会的一分子，学会善待社会、善待他人、善待工作、善待生活、善待学习、善待自然，真正做个内心幸福、精神快乐的人。

第7篇：适者生存英语范文

电影《色戒》在成就我的同时，也轻易地将我此前的成绩轻轻抹去。我的过往无人提及，仿佛我是一个空降兵，直接落到金马奖的颁奖台上。送给我的形容词都是幸运、机遇……这些与自身努力无关的字眼。

遭遇封杀，我就像上证A股，疯狂地冲到了历史最高点后，稀里哗啦地崩了盘。因为不想被人喋喋不休地追问未来的计划，我去了英国，带着全部身家。去之前，我不知道要在国外待多久，也不知道这笔钱能用多久。但我觉得，我一定能让自己过得很好。

我本打算找个学校读书，去了才发现很不现实。首先，英国的艺术院校对学生的基础要求很高，我的英语水平远达不到可以被录取的要求。其次，英国学费很高，我掂量了一下钱袋，打消了自费就读的念头。接下来我找了个语言培训班，专攻英语，我的目标是以优异成绩争取到全额奖学金。

我开始考虑自己的经济问题。在大学学的两样东西派上了大用场――美术、羽毛球。

在英国，街头艺人是一份很有“钱途”的职业。在英国人眼里，任何与创作有关的行为，都被视为艺术。我用油彩在脸上画出京剧脸谱，有钱收;拎一桶水，用海绵做的毛笔在人行道上写书法，有钱收;搬一张椅子，替路过的人画肖像，也有钱收……每天抽出两个小时，琢磨个点子，总能有几十英镑收入。这些钱足够我每日开销，这些钱也让我在英国的日子渐渐不那么拮据。

除了“卖艺”，我还“卖身”――打羽毛球给我带来了更高的收入。在英国，人工费非常昂贵。我找了一家俱乐部，跟驻场教练打了一场球，又跟老板谈谈，就成了俱乐部的兼职陪练。陪练的收入正好承担了房租和上语言班的费用。就这样，到伦敦一个月后，我就从吃老本变成了自给自足。这不仅给了我安定的生活，还让我变得更加自信。

做街头艺人和羽毛球陪练终归是赚小钱，我觉得我的才干不止于此，所以，我将目光瞄准了我的老本行――专业模特。通过Bey Logan的引荐，我认识了英国本土影视界的资深人士，并通过他们，最终联系上了服装设计师加雷。我告诉加雷，我曾是专业模特，有丰富的舞台经验，而且我有着他麾下别的模特不具备的东方神韵与气质。我把自己的写真带给他看，我相信那种侧面特写、嘴唇鲜红的老上海风韵足以打动任何设计师。接下来的“伦敦时装设计周”上，我成了加雷的“御用模特”。我穿着他最新设计的歌特式面罩时装，走上了时装会的T台。

第8篇：适者生存英语范文

鲁迅先生曾在《狂人日记》借“狂人”之口说出：“从来如此，便对么?”这话里深含的质疑精神、批判性思维，正是新课程标准下数学教师成长和发展所必需的。新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”。教师的职业发展需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利又十分有效的途径就是教学反思，而且教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。因此，我们一线教师要不断更新自己的教学观念和行为，做一个反思的实践者。

1.教学反思的内涵

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。

2.数学教师反思的意义

数学教育家弗莱登塔尔指出，“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学教师进行教学反思的意义体现在：

2.1 数学新课程的呼唤

反思是数学教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。新课程要求数学教师要从以往的“知识传授者”、传统的“经验型”教师成长为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”的教师。

新课程有关的教材、教学过程、师生关系都在发生变化，通过教学反思，教师能建立科学的新课程的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，才能适应当今新课程改革的需要，逐步学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从新的课程标准培养学生的角度来看，教学反思不失为一条有效的途径。它作为教学变革与创新的手段，能提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。

2.2 实践性知识获得的需要

已有的研究表明:“教师的专业性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系，并非专业性知识越多越好。”同时，其他条件性知识（如教育学、心理学知识）也只有在具体的实践情境中才能发挥功效。对教师的教育教学效能提高，更为重要的是实践性知识――“指教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识。”而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思和训练才能得到和确认，靠他人的给予似乎是不可能的。

2.3 数学新课程标准的要求

课堂，无论教师还是学生，都是最富有生命意义的所在。在这里应该“让学生经历数学知识的形成与应用的过程”、“鼓励学生自主探索与合作交流”、“满足多样化的学习需求”、“提高解决问题的能力”。然而，下面一些场景我们在一些展示课、公开课上经常能见到教师是新课程的研究者、实践者和创造者。

3.数学教师教学反思的内容

3.1 对教育观念的反思

观念是行为的灵魂，指导着行为。传统的教学观把学生当作接受知识的容器，只关注知识的掌握、技能的训练、成绩的提高，很少考虑如何通过数学教学使学生全方位地认识数学和体验数学的价值、体会数学精神、领略数学的美感、感悟数学交流、尝试数学创造等。这使绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问 “为什么？”，也不知道要“为什么？”的麻木习惯。在美国的课堂里，学生可以随意打断教师的讲课，提出自己的问题和不同的观点，而在我们的课堂里，除非教师主动提问否则是不允许学生这样做，学生也不敢这样做的。在这样传统的教学观下培养出来的学生只能是“背多分”式的高分低能者。

新课程呼唤具有创新意识和创新精神的人才。这就要求教师要以人为本，以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。在行动中逐步把自己的教育观念统一到新课程的方向上来。

3.2 对课堂教学行为的反思

新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学行为提出了新的挑战，在新课程标准下，要树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。

（1）反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者

学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而取得成功的乐趣。

（2）反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者

传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。

（3）反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者

在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲，互相交流。

4.数学教师教学反思的策略

4.1 提高对教学反思的认识

一定程度上讲，反思就是“自我揭短“，这对一般人来讲是痛苦的行为。缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评，勇于进取的勇士。责任感和道德心才会促使反思，一个热爱教育事业、热爱学生，师德高尚，讲究奉献精神，对数学教学精益求精的教师对自身的要求较高，不会满足于已经取得的成绩，不会因循守旧，他们的敬业精神使他们渴望成功，这种实现自我的需求会成为他们不断进行教学反思的源动力。他们清醒地知道教师的素质必须通过不断的学习，在更新发展的过程中得以形成与继续提高。其中很重要的一点就是，数学教师必须通过实践的过程，从经验中不断地学习，不断的积累，才能不断增长知识，充实主观，从而能对数学教学这一复杂的客观背景应付自如，也才能真正以“科学的态度”对待数学实践，从而成长为自觉的，善于思考的富于创造性的数学教师。

4.2 提高教师教学反思的能力

教师的反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自己及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。一个教师的反思能力决定于这个教师的自身素养的高低。

（1）加强理论学习，促进理论提升

当前，新课程改革对广大数学教师的专业理论素质和知识结构提出了新的挑战。不断增强学习能力，主动探究教学的奥秘，寻找教育的真谛是成为反思型教师的关键。试想，一个教师对教育教学改革如果没有深刻的理解、领会、悟性和内省，没有从根本上认识到传统教育存在的弊端，没有对新理论和方法发自内心深处的认同和迫切需要。因此，教师应广泛培养自己的学习动力、学习毅力和学习能力。学习的途径有多种多样，如校本培训、专家讲座、网络学习等。

（2）参与教育科研，促进反思的超越

教育科研能力是根植于教育实践而又有所升华和超越的创新能力，是现代教育的一种体现。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的能力；有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教学的理性认识；有助于在教学中发现新问题、新现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。因此，教师必须依托科研，加强教育理论的创新，才能适应时代的发展，逐渐成为反思型教师。

5.结束语

由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普通大众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。

只有通过教学反思才能提高教师的教学水平，才能把教师潜意识的活动纳入到教师有意识的活动之中，才能提高教师的教育科研能力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。

(上接第42页)

exercise help…,通过多媒体展示出来，要求学生复述课文。这样，大大降低了复述的难度，既提高了学生对课文的理解能力，又提高了口语能力。

教师还可以将学生思维将课堂延伸到课外，有效地挖掘他们的语言潜力，培养学生综合运用英语的能力。如：在教授完新目标Go for it七年级下册Unit 2 阅读课文Welcome to the Garden District一文后，教师可用多媒体课件显示一张学校附近街区的地图，让学生根据所学内容来描述这张图。这样，既复习了所学知识，又锻炼了学生的英语运用能力。

教师还可以适当补充与课文相关的阅读小短文，扩大学生的阅读量，开阔学生的眼界与思维。这些短文可直接从网上下载，并通过多媒体呈现出来。所以说，多媒体的使用，给英语课堂提供了很多的便利。

由此可见，若能在阅读课堂恰如其分地运用多媒体技术，它不仅可以让学生更快地融入课堂情景，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性；更能提高我们的课堂质量，改变教师以主体地位为主导地位，同时也减轻教师在课堂上的工作量。但由于阅读课需要通过默读、扫读、略读、细读等各种阅读技巧来培养学生的阅读技能，过多的图片、视频、影像会干扰大脑对文字的理解，影响大脑通过文字对信息的获取量。因此，我认为，对阅读课的处理，可结合传统教法与多媒体技术，达到课堂效果的最佳化。

(上接第43页)

学习目标并在行为上指向这个目标。这两个功能是学生在学习中的一双翅膀，是它带着学生朝着理想的目标飞去。一个学生如果没有了学习的动机，那么即使遇到再好的老师再好的学习环境也不可能学好。因此激发动机并且保持强烈的学习动机是学生积极参与学习活动的重要保证。

事实也正是如此。大凡那些品学兼优、成绩较好的学生，他们的学习思路清晰，学习目标明确，学习干劲大，学习动机强烈，课堂参与度较高。反之，那些课堂上爱做小动作、上课走神，不积极参与课堂活动的学生，学习目标不明确，学习动力不足。

如何激发学生的学习动机呢?在实际工作中，我主要采取了以下几点措施：一是加强学生的思想教育，正面引导，教育学生爱国、爱党、爱人民，有为祖国而奋斗的决心和信心。二是理想教育，帮助学生树立远大理想，明确奋斗目标，增强进取意识。三是加强学法指导，指导学生采取适合自身特点的学习方法，增强学习的自信心。

通过一系列的工作，班级内原先那些动力不足、不求上进的学生，如今也认认真真地读起书来，课堂活动的参与意识明显增强。

第9篇：适者生存英语范文

在战略上，首先是纠正投资不足的问题。我们过去几年掺了很多钱，但是我们投入不够，大家每次看我们财报说我们50%的利润，当我们的业务还在快速成长时，不应该快速追求净利润，应该把更多的钱投入到更多的新业务和创新上，在核心业务之外，加强支持与防御业务。

然而除了这些外，还要去投资哪些东西可以使得用户更多的使用百度搜索，比如说浏览器，你有比较大的市场份额，你就能够通过用户引导搜索，这方面我们投入不多。你有这么好的市场地位，如果有人想来抢他抢得到，就有问题了，你需要有一些东西来保护自己。

管理者需理解战略

百度有些固有优势，随着时间推移跟

市场变化会被削弱，而这个时候抗拒市场的变化会很危险，不如革自己的命，既然发现用户的搜索行为从PC 往移动上迁移，就应该主动引导用户更早的去迁移到无线上，这样就可以借助PC上的优势，把移动做起来，而不是拼命维持现状，想到用户留在PC 上，比如说在销售这个领域，销售很可能说让客户把钱花在搜索推广上，变现很强，但是用户的使用习惯在迁移，如果不教育客户迁移上，将来的日子就会很危险。

过去觉得战略是CEO层面的东西，其实不完全是。最大的战略是CEO层面的，但是每一个产品每一个业务都有自己的战略，你负责的业务和产品，甚至你负责的功能你要清楚它的周边环境是什么，它的战略是什么，你要知道随着市场变化，你的产品，你的业务应该发生什么变化。

鼓励狼性，淘汰小资

执行上，百度也有很多要变革。百度文化叫简单可依赖，但是随着时间推移，怎么样做到简单，做到可依赖，这是不一样的。现在我观察到的两点问题：一个是需要去鼓励狼性，一个是淘汰小资。狼性这个词儿是另外一家公司发明的，借过来用。借过来也确实是有一定的顾虑，这词儿在有些人看来不是一个百分之百正面的词儿，或者说在很多人看来这个跟度文化是不符合的，是有冲突的。但是他们对狼性的三个定义，对现在的百度非常合适：敏锐的嗅觉、不屈不挠奋不顾身的进攻精神，群体奋斗。

这三点肯定都是正面，肯定都是百度应该有的。这三点与简单可依赖的文化没有冲突。百度需要有敏锐的嗅觉，需要有不屈不挠奋不顾身的进攻精神，需要群体奋斗。其实早期的百度就是这样，交给你的活你不仅能干到公司里最

好，还能干成中国最好，干成世界最好。而那个时候困难要比现在多很多，交给你不掉链子你才可依赖，你没有干好怎么叫可依赖？

淘汰小资。小资其实是有比较大的争议的。什么是小资，我的定义是有良好背景，流利英语，稳定的收入，信奉工作只是人生的一部分，不思进取，追求个人生活的舒适才是全部。

尤其争议比较大的是第一句话，良好的背景，流利的英语，他们说你不就是这样的人吗？我说正好因为我是这样的人我才敢说要淘汰这种人。

大家可能觉得经过这几年的发展，百变成很大的公司，变成很优越的公司，招来的人都不错，北大清华毕业，条件也挺好，世面都见的不错。但是我告诉大家，这样的背景不一定是你的优势，因为你的生存环境太舒适了，就好像恐龙，经过很多年长得很大，但是条件变的很恶劣时你却活不下去。反而是那些农村出来的，家里没有什么钱，靠自己的努力一点一点打拼出来的，他其实生存能力更强。因为你过去过得太好了，一旦环境变化，一旦竞

争变化，这是可怕的。

所以说，淘汰小资是呼唤狼性，呼唤狼性就是要胡萝卜加大棒。要让所有员工更明确如果想找一个稳定工作不求有功但求无过的混日子，请现在就离开，否则我们这一艘大船就要

被拖垮。

减少管理层级，提升效率

减员增效，就是要减少单纯做管理的人数。对那些努力程度不够的、没有了激情的要让他走人，我们把省下来的钱加到那些真正想干活出成绩的员工身上。减少会议，及时拍板，每件事情都要有明确的决策人。