跳绳教案精选(九篇)
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第1篇：跳绳教案范文
（一）授课对象：小学六年级50人
（二）教授内容：花样跳绳――双人转身跳（第一次课，下同）
（三）教材分析
花样跳绳――双人转身跳是小学高年级的教学内容，它是在双人跳绳“由两人摇绳，一人跳”基础上开展的，是双人花样跳的基础技术，在此技术上发展有“车轮转身跳”“车轮换位跳”以及系列组合跳；花样跳绳――双人转身跳，动作不复杂，但是示范较困难，无论是师生合作示范，还是生生合作示范均不易到位，因此尽量采用视频辅助示范，通过观察――模仿――练习达到掌握双人转身跳；花样跳绳――双人转身跳能发展学生的腿部力量，促进上下肢协调性，提高学生在合作练习中与同伴沟通、交流的能力。
（四）教学重点：1.两人异侧手胸前交叉摇绳；2.摇绳注意同伴的节奏。
教学难点：两人协调一致，注意同伴的跳绳节奏。
（五）教学策略选择与设计
1.观察法。观察视频慢镜头示范的双人交叉摇绳动作、转体动作，为模仿学习做准备。
2.讨论法。练习中，安排学生讨论交流交叉摇绳、转体的心得，学习的经验，帮助学生学习理解，提高学生间的交流能力。
3.练习法。学生两人合作模仿视频里慢动作双人练习，结合教师的讲解，与自己的动作进行比较，达成摇绳、转身默契。教师巡回辅导摇绳与转身要领。
二、案例分析
（一）从教材分析角度来看，主要的特点与建议
1.该教案注重了“双人转身跳”的前后联系，进行了知识迁移的具体分析。适用范围：“高年级”“两人摇绳，一人跳”是学习的基础，“车轮转身跳”等是该知识的发展。
2.该教案根据“跳绳”“双人跳绳”教材特点和“课程目标”，提出了该内容可承担的教学目标，腿部力量是下肢运动的共性，促进协调性是“跳绳”运动突出的特性，同伴沟通、交流能力又是“双人花样跳绳”可承担的目标。
3.该教案分析学习知识的可能性，对教学困境做了初步估计，并提出了具体的建议。
4.建议在教材分析时要交待知识前后的联系；厘清各类课堂教学目标；并在此基础上提出相应的教学策略。
（二）从教学重难点角度来看，主要的特点与建议
1.该教案教学重难点把握情况较好。第一个教学重点确定“异侧手胸前交叉摇绳”，这是转身跳绳的技术动作，不仅是新内容，更是承前启后的关键动作，这个动作如果没有学习好，学生跳绳时就无法做到在摇绳的同时顺利转身；第二个教学重点确定“摇绳注意同伴的节奏”，既是课程目标要求同伴合作，同时也是双人跳绳技术要领。难点确定为“注意同伴的节奏”，这种技术难点与技术重点有呼应关系，更是在练习中的生成结果。
2.建议在确定教学重难点时，要明确重点与难点的辩证关系。教学重点是技术或技能固有的核心部分，存在各种技术、技能自身结构中，表现形式是技术或技能质量，教学重点的选择主要考虑技能、技术本身。教学难点是学习技术、技能时生成的，依存于各种技术动作、技能形成规律，表现形式是学习者克服某种因素对学习内容、所达目标的负面影响，教学难点的选择主要考虑影响学习重点内容的各种因素。
（三）从教学方法角度来看，主要的特点与建议
1.该教案的教学方法使用指向明确，目的性强，选择意图明显。
第2篇：跳绳教案范文
一、预设目标在生成中随机增减
目标的预设是每一堂课前教师反复思量的，但这并不意味它必是教师行为的唯一指针。课堂教学具有现场性，它始终处于变化状态中。学习条件的不同，学生知识储备的充足与否，学生学习情绪饱满状态的差异……都会直接或间接地影响学习过程的推进。因此，教师要善于对预设目标进行不断的修正：删去不合理，不完善的目标，补充遗漏，升降目标的定位，从而即时生成与教学完全匹配目标。
1.删繁就简 有的放矢
当我们走进课堂，与学生“零距离”接触，和他们一起将教学预设由“虚拟状态”向“实际空间”层层推进时，往往就会发现自己过高地估计了学生，此时教师就应果断删减教学目标，立足一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，从课堂教学的实际出发，删繁就简，有所侧重地完成部分教学目标。在设计《哲学家的最后一课》的教学时，我预设了这样三个教学目标：（1）能正确、流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段；（2）联系上下文领悟课文最后一句话中所蕴涵的哲理；（3）凭借具体的语言材料，领会哲学家怎样循循善诱地教育学生们用美德来净化自己的心灵的。为达成上述目标，我设计了这样几个问题：（1）对于“如何铲除旷野里的杂草”的问题，哲学家的弟子们想到了哪些办法？你觉得这些方法怎么样？（2）一年后，弟子们重又来到了那片旷野，看着眼前金黄的谷子，此时，他们会说些什么？心里又会想些什么呢？（3）你觉得哲学家的这节课上得怎么样？在初次试教时，学生在讨论“你觉得弟子们的方法怎么样？”的问题时用了较长的时间，因此我删减了第三个教学目标，将本节课的教学重点落在引导学生进入情境，体会人物内心上，从而进一步体会最后一句话的涵义，避免产生教学目标的达成浮光掠影，学生学习的活动走马观花，教学的流程生拉硬扯的现象。
2.随机增补 超越预设
套用英语语法中时态的表述，我们课前预设的教学目标是“一般过去时”，而课堂教学则是“现在进行时”，学生在课堂这一“现场”中的表现，时而群情激动，思维活跃；时而被动懒散、拖拖沓沓；可谓千姿百态、千变万化。当学生处于思维活跃的状态，充分调动学习的兴趣时，教学就会提前完成教学目标，这时教师应随机提高教学目标，让学生的学习得到充实提高。所以教师在教学中应洞察秋毫，及时删减目标，使教学更能有的放矢；及时增补目标，能激发起学生更高的求知欲望，更能丰富学生的情感体验。预设目标就是在生成中添入了灵活、创新的成分，实现了超越！
二、教学流程在生成中即时“变奏”
随着学生课堂主体性、自主性的增强、学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，这些“意外”或许打乱教学的节奏，但许多不曾预约的精彩也会不期而至。
1.让“意外”成为教学资源
教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，会有很多意想不到的事情发生。课堂上遭遇学生突然问题的“袭击”，教师要敢于重新定位教学的节奏，把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。比如某老师在教学《欢乐的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有一位学生问：“老师，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是在浪费水资源吗？”这一问题显然出乎大家的意料。就在全班学生和台下听课老师为之瞠目的时候，老师却立即对这位学生大加称赞，并请学生再读全文，思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的“水”到底是什么含义呢？一石激起千层浪，学生经过一番激烈的讨论，最后明白了这清洁的水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福，爱水的民族，肯定最懂得水的珍贵。这有益的动态资源，如果我们的教学流程没有因此而“变奏”，课堂上怎能有如此意料之外的收获？
第3篇：跳绳教案范文
【关键词】Moodle教学平台;应用现状;建议和策略
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2009) 02―0088―04
一 研究目的
Moodle以其先进的教学理念、强大的功能、快捷简便的操作、源代码开放、免费使用等优势受到越来越多高校的青睐，为数字化学习注入了新的生机和活力。西北民族大学于2007年初将Moodle平台应用于网络教学，用来辅助日常教学，以优化教育教学效果。但是在实际应用的过程中，不可避免的存在一些问题 ，使得这个平台的作用得不到很好的发挥，学生的学习效果得不到提高，如何找出并解决这些问题成为我们关注的重点。故本研究的目的在于促进高校Moodle教学平台的进一步开发和应用，引导更多的学生利用Moodle平台进行有效的数字化学习。
二 研究设计
1 调查对象
目前， 西北民族大学的信息化环境建设比较好，这为Moodle平台的进一步应用提供了良好的条件。教师在Moodle 教学平台上创建的课程共有288门，覆盖十四个院系。本次调查的样本是西北民族大学西北新村本部和榆中分校十四个院系的学生，包括现代教育技术学院、法学院、经济管理学院、语言文化传播学院，医学院，电气工程学院，外国语学院等，采用分层抽样的方法对500名学生进行了调查，其中男生272人，占的比例为54.4%。女生228人，占的比例为45.6%。大一学生145人，大二年级学生127人，大三年级学生118人，大四年级学生110人。
2 研究内容
为了研究大学生的Moodle学习行为，本研究采用自编的《Moodle教学平台使用情况调查》问卷，就以下几方面问题展开了调查：大学生利用Moodle教学平台的基本情况；影响个人使用的因素；使用Moodle平台的满意度调查；学生对Moodle平台的需求及期望。
3 研究过程
本研究自2007年11月开始，经过几个月的时间，最终在2008年8月10日完成研究、得出结论。本研究主要采用问卷法，采用团体施测的方法，集中发放和回收，共发出问卷500份，回收有效问卷 487 份，有效率为 97.4%。采用EXCEL进行数据统计分析。除此之外还采用了文献分析法、访谈法、在线观察等方法以弥补问卷调查的不足。
三 调查结果及分析
1 学生利用网络的基本情况
（1） 35.8%的学生上网的场所是网吧；48%的学生是在学校的机房，只有16.2%的学生有个人电脑。可见，很多学生由于条件限制，上机、上网困难，他们利用Moodle平台学习的条件还不成熟。
（2） 在“每天上校园网的时间”问题中，0.9%的学生回答“2小时以上”，16.1%的学生回答为“1-2小时”，83%的同学在半小时以下。
（3） 在“你上校园网的主要目的”的问题中，只有11.5%的学生是网络课程学习。选课、了解学校动态、收发邮件的分别占29.9%、28.7%、21.8%。
2 Moodle教学平台的使用情况
（1） 在调查中，只有53.6%的学生利用过Moodle平台而46.4%的学生还没有使用过这个平台，其中文史类的学生占62.4%，文史类学生Moodle平台的利用率较理工类的低。在对没有使用的原因调查中，“没注意过学校网站有这个网络教学平台”的占43.7%；而30%的学生认为“没有合适的课程和学习资源”；占20%的学生选择“不习惯网络学习方式”“其他原因”的占6.3%。由此可见学校的宣传和支持力度不够，资源有限是影响学生使用的最主要因素，同时我们发现，由于受个人学习习惯、学习方式的影响，很多学生不习惯网络学习方式。
（2） 在对使用Moodle平台的学生进行调查，结果如下所示：
可以看出，很多学生使用Moodle平台的意愿不高，使用频率较低，很多学生使用Moodle平台的经验不是很丰富。当然，Moodle平台对于学生的信息素养要求较高，约占77.1%的学生不能很好的利用Moodle平台提供的学习工具进行学习，所以技术问题是一个主要的问题。
（3） 在“经常用到Moodle平台的那些功能”问题中，45%的学生的回答是在线交流。75%的学生使用Moodle教学平台的目的是提交作业，48%的学生是下载资料，7.4%的学生才是学习感兴趣的课程。可见利用Moodle平台真正进行自主学习的很少。
（4） Moodle平台上的讨论和现实的交流讨论相比，37.4%的学生更喜欢在Moodle上发表自己的看法，而62.6%的学生喜欢和教师、同学面对面的交流。与此同时，性格比较外向，平时在课堂上比较活跃的学生及一些尖子生更愿意面对面的交流。而具有语言障碍，内向及成绩并不突出的学生则更倾向于在线交流。
（5） 在调查中发现，教师很少利用Moodle平台辅助教学，而且通过了解知道他们很少要求学生利用Moodle平台上的网络课程进行自主学习，这也从侧面反映出教师自身并不习惯利用网络进行必要的辅助教学，也说明了学生的Moodle学习没有受到教师的督促和鼓励。
（6） 关于“使用Moodle平台所遇到的主要问题”的回答有以下几个方面：
根据我们的调查，西北民族大学教师在Moodle 教学平台上创建的课程共有288门，覆盖十四个院系，但是很多课程（占60%）都没有教学内容和相关教学资源，只有一个空白的框架。教师对平台上的资源更新速度慢，反馈意见不及时也是一个大问题，学生在使用Moodle平台进行学习的过程中，由于无法得到相应的帮助和教师的及时反馈，他们在学习中逐渐对自学这种学习方式丧失了信心和兴趣，产生了学习上的挫折感。
很多学生反映在使用Moodle平台的过程中，提交带有图片的作业后，不能正常地显示作业内容，在访问Moodle平台时，经常出现网页链接错误，等待时间长，反应速度慢，部分内容无法浏览等问题。在Moodle平台上，想自学的课程学生无法获得密钥。Moodle的分组功能很弱，而且太过程式化，它的分组是很不清晰的，学生和学生的交流不是很方便，该平台交互上的不足使师生、学生之间的交流不充分，缺乏一个良好的交互式程序，例如：在线学生之间的交流、会话，仅限于同处于同一课程内。Moodle系统缺乏数、理、化学科所需的编辑器；Moodle平台在线测试、聊天等都与课程内容相分离，与教学的结合不是很紧密，而且操作起来不是很方便，缺乏有效的整合。
（7） 在对“应用Moodle平台进行学习的效果”调查中，只有44.9%的学生认为利用Moodle平台辅助学可以提高学习效率，可见，该平台目前的学习效果还不理想。
3 个人影响因素
由于西北民族大学是一个民族院校，因此在调查中应注意语言习惯，阅读习惯对使用Moodle平台的影响，结果发现调查对象基本上不存在这方面的障碍。刚好相反，一些语言能力比较差、在课堂上发言不够积极的学生能够在Moodle平台上畅所欲言，他们表示这种交流方式承受了比较小的心理压力，这些学生更愿意通过Moodle平台和教师探讨学习、生活中的一些事情。同时还发现Moodle平台对于一些胆怯、不善言谈、不善与人交流的同学提供了表达思想的广泛的空间。另外大部分少数民族学生表示他们更喜欢阅读本民族语言版本的数字化信息。
4 Moodle平台的满意度调查
一个平台只有得到广大学生的认可和接受，才能更好的应用于教育教学中，才能更具有生命力。对满意度的调查主要从以下几个方面进行：课程资源、教学活动、信息交流、版面设计和技术服务五个方面。在调查中我们发现大多数的学生对于Moodle平台的满意度较低。
5 学生对于Moodle平台的需求及期望
通过访谈得知，在“最喜欢Moodle平台的哪个活动”问题中，绝大部分学生选择Blog和Wiki。由此可见，Blog和Wiki是一个作为现在很流行的活动，同学们也期望在Moodle中能够利用。然而，现在Moodle平台的Blog功能却相当薄弱，基本上和整个Moodle系统脱节，缺乏有效的整合和创新，这是今后该平善的方向之一。在回答“Moodle平台最需要改进的地方”问题中，依次是教师的反馈（41%），网络速度（27%），教学资源、内容的更新（26%）和学校的政策、支持与鼓励（6%）。
四 建议和策略
通过对Moodle平台应用情况的调查，我们对存在的问题进行了分析、总结，并从以下几个方面提出一些针对性的建议和策略：
1 学校方面
首先，使用Moodle平台初期应开展“Moodle平台使用学习班”，让教师和学生消除 “抗拒”和“恐惧”意识，熟悉Moodle平台的技能和技巧，深刻理解Moodle的教学理念和功能模块。加强教师教学设计能力的培养，让教师在充分而深入的了解了Moodle平台之后，在实际的教学中，能够结合Moodle平台进行教学设计，从而优化教学效果。最后，通过此培训提高师生的信息技术水平，解决他们在使用Moodle平台过程中的技术困难。
其次，学校应该制定使用Moodle平台进行辅助教与学的奖惩机制，积极地鼓励广大教师加入到应用Moodle平台的行列中来，引导学生使用Moodle平台进行自主学习，鼓励学生可以在任何时间进行学习，鼓励学生在学习的过程中可以上传一些自己认为很有价值的资料，这样，学习者就会处于主人翁的地位，从而提高学生的学习积极性。
最后，学校要加强规划，注重实效。在对Moodle平台网络课程的创建中，尽可能的做到一个教师创建一门课，课程不要重复，对教师开设的课程加强管理和更新。
2 教师
在调查中，很多同学认为教师对课程加了密钥，使得课程无法进行访问和学习，针对这个情况，教师应该取消密钥，使学生可以自由的浏览课程内容和资源。教师在创建课程时，应该对课程的类型，学习者特征以及学习目标进行综合的分析，分析课程是否适合创建网络课程，从而达到较好的教学效果。想建设好一门基于Moodle平台的课程不能单凭一己之力，而需要教学团队和学生的积极参与、群策群力。在Moodle课程的建设过程中，教师可以根据自己的计划和规划，将资源上传，同时也鼓励学生上传他们认为有用的学习资源，这样，网络课程的建设就显得容易了。
教师的角色定位一直是一个比较有争议的话题，在Moodle平台辅助教学的过程中，大部分情况是教师起主导性的作用，学习者在很大程度上是在被动的接受知识，这就需要教师在教学中转变教学观念，对自己的角色进行合理的定位，创设“以学生为中心”的网上学习环境来促进高质量学习的发生。教师在Moodle平台的主要工作中，对学习作出科学合理的评价尤为重要。教师应该对学生的学习行为进行追踪，监控。包括学生访问课程的次数、时间及场所等；也可以查看某个教学模块学生的参与情况，教师可以对学生提交的作业进行深入的分析后，对学生的学习进行过程性的评价，实现对学生的个性化、真实性、发展性评价，从而完成最终的学生评价。
3 学生方面
学生对平台的熟悉和习惯需要一个过程，在开始阶段学生并不是很愿意使用，觉得平台界面有点粗糙，不好看。这是由于开始时学生主要的注意力没有集中到它的具体内容上。当学生经过一段时间的使用后，注意力发生了转移才可以逐步接受和习惯在平台上进行的学习交流，提交作业和提问等活动。所以要转变学习观念和尝试新的学习方式，从思想上接受网络学习，养成使用Moodle 平台的习惯，把基于Moodle平台的学习和课堂学习有机的结合起来，促进高质量学习的发生，优化学习效果。同时，要积极地和教师、同学在Moodle上交流，通过交流，解决在实际学习中存在的问题，并将自己的一些想法和建议通过该平台反映出来。
4 针对Moodle教学平台本身
Moodle平台的设计是一个模块化的设计，对其功能可以进行便利的扩展，我们应该从学习者需求的角度出发，为平台增加一些新的功能，从而体现学生的个性化学习。在扩展功能的过程中，应该鼓励学生积极参与，激发他们优化平台的愿望，从而使学生参与到优化平台的活动中去，共同完善Moodle平台。
理想的Moodle平台应该有记录学生学习路径的功能，以方便学生的学习。
理想的Moodle平台应该支持单元之间的查询、检索功能，便于单元之间的切换。应该有课程自动答疑系统，帮助学生解决常见的问题，能够提供基本的技术支撑，有完善的学习支持服务体系。
理想的Moodle平台更应该有一个大范围的讨论和交流区，以克服目前Moodle平台的交流和讨论只限定在一定学科内的缺陷，以便使交流和讨论变得更便捷，从而让学生在大范围的头脑风暴中产生更多新的想法，新的思想。
理想的Moodle平台应该有比较好的版面布局和界面风格。
理想的Moodle平台应该有多语言版本，从而满足民族高校不同语言习惯学生的需要。
五 结语
总之，Moodle是一个崭新的事物，Moodle平台在各院校教学中的应用还处在起步阶段，本研究仅以西北民族大学为例，但“窥一斑而见全豹”，希望研究结果能对各高校有所启发。
参考文献
[1] Moodle官方网站[DB/OL].
[2] 骆莎,黎加厚.以魔灯(moodle)为媒连接课内外学习--基于魔灯的学习管理系统交互设计初探[J].远程教育杂志,2007,(2):1-3.
[3] 黎加厚,冯均芳.黎加厚教授答魔灯(Moodle)相关问题[J].信息技术教育,2006,(12):2-4.
[4] 黎加厚,况亮.基于魔灯(Moodle)的信息化学习环境的设计与使用[J].中小学电教:教师版,2006,(12):2-3.
第4篇：跳绳教案范文
关键词： 自动生产线 课程考核 教学策略
引言
《自动化生产线安装与调试》课程是职业院校机电类和自动化类专业的核心课程之一，涉及机械技术、电工电子技术、气动技术、传感器技术、可编程控制技术等相关知识，是一门综合能力较强的课程。通过本门课程的学习，要掌握典型自动化生产线的运行控制原理、安装与调试的基本技能，以及完成对整个生产线的安装调试任务，教师采用合适的教学方法和手段，并合理地对学生进行考核是提高教学质量，达到较好教学效果的前提。
1.教学方法
“自动生产线安装与调试”涉及的内容和知识而很多[1][4]，在教学工作中应注意突出重点，多采用实例讲解，提高学生的学习兴趣，扩大学生在本学科领域的知识面和技能。尤其应注重对生产单元的安装、调试、编程等方面的练习，充分发挥学生的想象力，培养学生分析、解决问题的能力。教学方法主要有：任务驱动教学、现场教学、课堂讨论法和案例法等，还安排学生到生产第一线锻炼，请工厂技术人员做指导，使学生了解自动生产线的生产、维护过程及生产管理情况，开阔视野，提高感性认识，培养学生的职业素质。
对于培养机械、电气、气路装调等需要在实物上反复训练才能形成的能力时，主要采用项目教学、任务驱动法，一般在生产车间完成。每个班级分成若干小组，每组4-6人，教学实施过程包括教师布置“接受任务―自主学习―操作示范―同步实践―总结提高”五步，工作任务教学实施过程完整有序。通过由教师设置的任务项目，如从上料单元、检测单元、加工单元系统的装调开始到整个生产线设备的装调，形成从简到繁、从易到难“渐进式”教学实施过程，在学生实际操作训练中，通过自主学习培养分析问题和解决问题的思想和方法，通过演讲汇报锻炼其表达能力，并训练在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。
对于PLC控制和气动控制原理部分，采用案例教学和引导文教学法。一方面借助计算机仿真完成教学，另一方面通过典型案例，在真实设备上演示，让学生感受经验层面的现象。
而在故障排查方面，需要通过推理验证假设，常采用引导文教学法，由教师给学生提供一系列参考引文，引导学生一步一步地剥去包裹真正故障原因的假象，从而掌握故障排查方法。
2.教学手段
本课程教学方法与教学手段改革遵循的基本原则是：有利于理论与实践的紧密结合;有利于学生职业技能的提高;有利于学生对基本理论的理解和掌握;有利于学生职业素质的形成。本课程的理论内容采用课堂教学形式，对实践训练内容结合生产任务采用实训室现场教学形式、或到企业顶岗等组织形式。本课程是一门实践性很强的专业能力课程[2][3]。除理论课学习外，还应加强课程设计、工艺实习、现场教学等过程的教学工作，同时注意和机加工实习内容的衔接，注重理论与实践的结合性教学探索，培养学生对所学知识的实际应用能力。要综合采用多种现代化教学手段，包括多媒体课件、仿真教学、现场教学、录像、网络教学、课余活动等。
3.教学组织
良好的教学组织是课程教学质量的保证，并且达到事半功倍的效果，有利于学科专业知识的“教”与“学”，协调“教学”与“学习”的相互关系，体现和强化学生的主体地位，构建以学生为主体的课堂教学模式（宽松民主的课堂氛围、师生互动的教学形式、学生自主的学习活动、鼓励激励的学习机制等）。
具体的教学过程大体按项目导入―项目―分析―项目实施―项目评价的思路实施。
4.课程考核
以前采用理论考核和实训考核分别占1∶1，由于自动生产线的实践教学要求很高，考核方式大胆进行改革，缩小笔试考试成绩所占比重。
（1）采用形成性考核评价与终结性考核评价相结合的方式。过程考核以项目为载体，按照项目考核标准，考察每一个项目完成的过程和结果，自评、小组互评和教师考评各一定的百分比，三者之和为100%，过程考核占总成绩的70%。终结性考核是在课程结束时对重要的知识和能力进行综合性考核，其比例为总成绩的30%。
（2）成绩评价与考核细节
①职业素养考核（权重10%分值10）
评价内容：职业道德;安全生产;学习态度;团队协作精神;创新精神和能力;组织实施能力。
②出勤、课堂学习情况、课堂及课后作业（权重20%分值20）
评价内容：到课率、课堂听课情况及回答问题情况、是否独立完成及完成情况。
评价形式：考勤、学习态度、作业。
③技能考核（权重40%分值40）
评价内容：知识准备;基本素质;结构和功能分析;单元硬件安装;流程图和程序编写;任务实施和实际操作;工作报告。
④期末考试（权重30%分值30）
评价内容：理论知识的掌握。
评价形式：试卷。
结语
通过对《自动生产线安装与调试》教学与考核策略的研究和实施，引领学生将液压气动技术、可编程控制技术、传感器技术和变频器技术等多种自动化技术融合起来应用到生产线中，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力。同时在学生的职业能力、团队协作精神、工程实践能力等方面得到提高应用，最终使学生具有较强的实践动手能力、独立分析问题能力与解决问题的能力，在这个过程中形成良好的职业素养，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
参考文献：
[1]章国华，.典型生产线原理、安装与调试[M].北京：北京理工大学出版社，2009.
[2]周洋，许艳英.自动生产线安装与调试实训教程[M].北京：北京大学出版社，2012.
第5篇：跳绳教案范文
摘 要 本文就目前各类高职高专院校体育教学的模式进行认真分析，在此基础上提出了实施“跳绳训练”的新设想，并对该设想进行了实验对比，分析。经论证：在高职高专体育教学中实施“跳绳训练”是效果显著的、是切实可行的。建议在各级、各类学校中加以推广。
关键词 跳绳训练 新课改 素质教育
素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是素质教育的重要内容，更是素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。新课程标准从2002年实施以来，笔者就开始参加省市各级组织的新课程培训并进行多年的新课改实施指导等工作，期间结识许多致力于体育教改的体育界同仁，在于他们的交流及沟通中发现，因为课改重的是理念，没有一个具体的操作办法让教师知道如何去做，教师们感到课程改革改来改去，反而让他们无所失从，不知在体育课上到底该怎样做。由于教师对实施素质教育的教学目标不明确、认识不到位、措施不得力、方法不优化，因此在新课程标准下出现了一些误区。
一、体育课究竟怎样改革、怎么样创新？
许多体育教师在教学中从“新”字上下功夫，课的形式新、教学方法新、手段新等。但据笔者在授课过程中及与教师交谈、问卷调查中发现，部分教师在体育教学改革过程中出现了重“形”轻“实”的情形。在很多示范课中，经常会发生与日常体育课教学严重脱节的现象。个别学校和教师为了体现教学中的新技术应用或是教学的新形式，把电视机搬到操场上；也有的将职业技术训练设施、道具搬进课堂，使体育课演变成职业训练场。不论使用多么先进的技术和方法，都只能是体育课堂教学的辅助手段，而且其价值仅体现在所收到的实际效果上。因而就出现了重形式轻实效的课改误区。这种情况下，笔者就该现象与多位致力于体育教改的体育界同仁共同探讨、分析论证，而后将跳绳训练引进课堂，希望以此为突破口，摸索出一些“形”“实”兼备的课改内容及方式。
二、研究对象及方法
（一）研究对象
从本市高职高专院校的体育教师所提供的5组10个班级（每组均为同校、同专业、同年级自然条件大致相等的两个班）中随机拆分为两大组：第一组5个班110名男同学为实验组；第二组5个班115名男同学人为对照组。
（二）研究方法设计
实验组和对照组采用同等授课时数和同样的教学进度，由为本研究提供帮助的体育教师具体实施。唯一不同的是：实验组在课的准备部分环节进行10分钟的跳绳训练（跳绳训练在教师组织下按要求共同进行，按照统一的跳绳训练计划实施）；对照组在课的准备部分环节按教师的教案设计正常进行。两个组别的其它各个环节完全相同。
（三）研究评价方法
抽取最新公布的《国家学生体质健康标准》中的运动能力测试项目中的三个项目即：400米跑（50米×8往返跑）；掷实心球；立定跳远，并严格按照项目测试要求对两组学生进行测量，并记录备案。按照《国家学生体质健康标准》的项目及评分标准计算出每个学生的项目得分，并将综合体质；运动能力两项成绩折算成百分制。进行比对分析，并得出统计数据。
三、结果及分析
研究结果表明，将跳绳训练引进课堂取得的效果非常显著，实验组学生的综合体质及运动能力各项指标均优于对照组。
研究分析：
跳绳是一种非常有效的有氧运动。对心肺系统等各种脏器、协调性、姿态、减肥等都有相当大的帮助。它除了拥有运动的一般益处外，更有很多独特的优点。
（一）简单易行
跳绳器械简单，场地到处都是，是一项适合大众的体育健身运动。跳绳花样繁多，可简可繁，随时可做，一学就会，一年四季都可以进行。特别适宜在气温较低的季节作为健身运动。
（二）锻炼多种脏器
经国内外专家研究，跳绳对心脏机能有良好的促进作用，使心血管系统保持强壮和健康。跳绳能增强人体心血管、呼吸和神经系统的功能。跳绳能增进人体器官发育，跳绳时的全身运动及手握绳对拇指穴位的刺激，会大大增强脑细胞的活力，提高思维和想象力，因此跳绳也是健脑的最佳选择。
（三）跳绳对学生身心健康和智力发展有以下好处：
跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢，有助于应变能力的协调发展；能培养学生的平衡感和节奏感，跳绳时的动作可谓左右开弓，上下齐动，有助于学生左脑和右脑平衡、协调地发展，跳绳过程中，有时是单人跳，有时是双人跳，有时是多人数，这有利于学生形成准确的方位感。在跳绳活动中，学生能够自觉地形成组织纪律性，可以培养其团结协作精神和集体主义观念。
四、结论及建议
跳绳可以提高学生对体育的兴趣，提高学生体质，也适应素质教育及全民健身的要求。
μ岣哐生及全民素质有着积极地推动作用，建议在各级、各类学校中加以推广。
为了更好地推广及普及跳绳活动，建议我们广大的一线体育教师不断研究和探索跳绳活动的新方法、新花样，不断提升跳绳活动的魅力，让更多的人们来体验跳绳活动所带来的乐趣。让我们共同努力，使跳绳成为一项适合大众的体育健身运动，为全民健康，做出更大的贡献。
参考文献：
[1] 朱万银.体育课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.2003.6.
第6篇：跳绳教案范文
（一）研究对象
合肥幼儿师范高等专科学校、马鞍山师范高等专科学校、亳州师范高等专科学校、宿州幼儿师范学校、巢湖幼儿师范学校等安徽省主要幼儿师范学校的体育教师，包括知识素养、心理教育能力等方面。共发放问卷100份，回收100份，其中有效问卷95份，回收有效问卷率95%。
（二）研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和统计法进行研究。
二、调查结果与分析
（一）调查结果
1.知识素养能力。
（1）体育专业知识。
体育专业知识的掌握是体育课程进行的基础，体育专业知识的掌握同样与教师以后的发展息息相关。安徽省幼儿师范学校体育教师专业知识的掌握情况一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼儿师范学校的体育教师体育专业知识一般。教师只有自身具备扎实的专业知识，才能进行科学和有效的体育课堂教学。
（2）现代教育理论。
调查结果显示，安徽省幼儿师范学校体育教师对现代教育理论和知识理解较好的只有16.8%，有近20%的教师不熟悉现代教育理论的知识。随着现代教育理论的发展，掌握和运用现代教育理论是教师从事教学活动的基础。幼儿师范学校体育教师需要不断充实现代教育理论知识，拓展教育视野，加强现代教育教学观的学习，以适应新课程标准的发展。
2.课堂实施能力。
（1）课前设计能力。
课前设计能力主要是指课前的准备工作，对任何教师而言，教案的设计都是十分重要的，调查数据显示：安徽省幼儿师范学校体育教师课前设计能力较强以上的占74.8%，绝大部分教师都能很好地完成课前的设计工作。
（2）课程实施能力。
在课程教学中，教师要能很好地组织课堂，以达到更好的教学效果，这对教师的教学组织能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼儿师范学校体育教师教学组织能力较好以上的占90.5%，表明安徽省幼儿师范学校体育教师的教学组织能力总体较好。现代教学过程中，教学手段丰富多样，多媒体应用广泛，体育课课堂上也在逐渐兴起对多媒体的使用，但是安徽省幼儿师范学校体育教师对多媒体的使用水平不高，只有56.8%的教师能较好使用多媒体进行教学。体育教学中，教师熟练运用各种教学方法，教学方法的变换会让学生感觉不乏味、不枯燥，安徽省幼儿师范学校教师教学方法的运用较好以上占84.2%。教学评价尚显不足，主要以终结性评价为主，有34.7%教学评价能力处于一般以下。教师评价能力能让学生自己认识到自身的不足，教师在自身的评价中也能认识自己教学过程中的不足，安徽省幼儿师范学校体育教师在教学评价方面还有很大的提升空间。
表1 课堂实施能力
（3）课后反思能力。
教师对教学实践的反思是教学实践进步的主要手段。定期进行反思，有利于教师发现自身的不足，逐渐改善自身，这样才能成为优秀的体育教师。但表2显示，安徽省幼儿师范学校教师都进行教学反思，但是经常会进行教学反思只占23.2%，有35.8%偶尔或极少进行教学反思，教学反思不足不利于教学能力的提升。
表2 课后反思
3.体育指导能力。
（1）运动训练指导能力
运动训练是体育教学的延续，经过科学的训练、竞赛，能使有天赋的同学得到很好的开发，能提高学生们的兴趣与身体素质，优秀的学生可以成为专业队的后备力量。但安徽省幼儿师范学校体育教师运动训练知识的掌握与指导能力略显不足，如表3所示，对运动训练知识的掌握较为熟悉只达到43.1%，而训练和竞赛指导能力稍好于对知识的掌握程度。安徽省幼儿师范学校体育教师应该加强运动训练指导能力的学习。
表3 运动训练指导能力
（2）运动处方指导能力
运动处方的制定与实施在教学中有重要作用，将运动处方融入课堂教学中，无论是课上、课下都是提高学生身体素质很好的方式，还有利于学生个性的发展。在调查中，如表4所示，安徽省幼儿师范学校体育教师运动处方指导能力较为熟悉以上的占40%，对运动处方知识的掌握较为熟悉以上占44.2%，绝大部分教师运动处方指导能力尚显不足。
表4 运动处方指导能力
（二）教师教学能力影响因素分析
1.内部因素。
大部分老教师依旧按照教学大纲来进行教学，出现体育课堂上十分注重运动技能的学习。在访谈中发现，部分教师在教学中，面临着很多压力，在繁忙的教学之余，很难做到积极主动地学习，这就造成教育理念不新，教学中存在诸多的陈旧思想支配着教育行为，结果学生对这种教师的教育教学行为很是抵触。
2.外部因素。
在调查过程中发现，文化课的学习占较大比重，部分文化课老师经过“商讨”便占用了正常的体育课程，领导部门不太重视体育课程。
部分家长对体育抱有偏见，认为文化课才是孩子的未来，不重视体育课，教师没有感受到应有的尊重。
学校没有激励机制，学校在津贴发放、评优、观摩考察、社会实践等方面没有做到足够的人力、物力、财力等方面支持，教师工作积极性不足。
学校方面没有针对教师教学能力的评价体系与监督系统，教师的工作有所松懈。
三、总结与建议
（一）总结
1.安徽省幼儿师范学校体育教师教学能力发展的积极表现。
在安徽省幼儿师范学校体育教师的教学能力中，体育专业知识掌握、教案的设计能力、教学组织能力、课堂实施能力、运动训练指导能力总体较好。
2.安徽省幼儿师范学校体育教师教学能力发展的不足。
在安徽省幼儿师范学校体育教师的教学能力中，现代教育理论、现代教育技术应用能力、教学反思能力、运动处方理论和指导能力等多方面尚显不足，表现为知识掌握不扎实，执行能力较弱。
（二）建议
1.开展职前的教育工作。
大量学者研究发现，对于职前的教育工作，系统地学习教学技能十分重要。教师入职前，学校可开展职前的培训工作，根据调查情况，职前要加强现代教育理论、现代教育技术、心理健康和德育教育理念的学习，提高体育教师知识素养能力。为保证入职教育效果，应建立评价考核制度，对教师培训内容进行考核评价，力求提高职前教育的效果。
2.建立机构的同时，建立教师培训的考核与监督制度。
教育行政管理部门要根据体育课程改革的新形势，定期开展丰富多样的培训，重点在现代教育理念、体育教学改革方面，及时更新教师的教学理念，提高教师的教学能力。建立培训的评估考核制度是保证培训效果的基础，还要设立监督的专门机构和建立督导制度，确保每位参加培训的人员收到实效。
3.继续教育的终身制。
中职体育教学改革较普通中学体育教学而言相对滞后，一个重要体现是教师继续教育没有系统化和制度化。因此，教育行政部门应该建立教师终身教育制度，具体实施可以借鉴大学教育的学分制，并进行学分奖励。学分越高的教师，管理部门会给予奖励，激励教师不断学习进步，提高自己的教学能力，培养出更多更优秀的体育教育人才。依据调查结果，继续教育重点内容包括以下几个方面，首先是体育专业知识，信息时代知识更新速度特别快，体育理论不断发展，加强专业知识的学习十分必要；其次，加强运动处方和科学健身知识学习和能力培养；第三，突出体育课程内容拓展能力的培养。
4.领导重视。
领导为教师教育教学能力的进步提供机会，校内可以开展新老教师的研讨会，学术报告等活动，学校要落实内容，保证教学活动的效果。学校与学校间还可以开展观摩课、公开课等教研活动，开展校际间教学基本功大赛，搭建教学竞赛平台，并与职称晋升挂钩。通过这些活动的交流，教师们相互研究，相互交流，取长补短，结合自身教学实践中的不足，对提高自身的教学能力有很大帮助。
5.以体育竞赛为引领，发展学校体育特色，提高体育教师体育指导能力。
体育竞赛是学校体育的重要内容，也是体现体育教师专业能力的载体。幼儿师范学校要根据本校实际情况和人才培养目标，发展优势项目，设立运动项目队，体育教师通过指导训练和竞赛，提高运动训练和竞赛的指导能力，同时提升了学校的办学影响力和办学品味，提高人才培养质量。
6.学校的奖励机制。
幼儿师范学校要尤其重视学校体育，幼儿师范学校的体育教学不仅肩负着提高学生体质，培养终身体育习惯，同时要培养幼师学生组织体育教学的能力。学校应将体育学科与专业学科放在同等重要的层次，不是可有可无的课程，在绩效考核、福利待遇不搞差别化对待，提高广大幼师体育教师的工作积极性，为体育教师提供施展才华的舞台，努力提高自身的教育教学能力。
7.个人的观念要改变。
对自己的教学能力有个全面的认识，要定期地对自己的教学能力进行反思，发现自身的不足，这样才能进步。其次，端正自身的态度，要有强烈的进取意识，积极参加学校间组织的公开课交流活动，在职进修学习，不要松懈，自主学习，在学习中不断进步，这样才能提高自己，才能与时俱进。
参考文献
[1]罗树华，李洪珍.教师能力概论[M].济南：山东教育出版社，2001（5）.
第7篇：跳绳教案范文
一、体育活动中幼儿心理素质的影响因素
（一）家庭的过度保护或打击
有人说：“不要为孩子做任何他自己可以做的事。”如果我们过多地做了，就剥夺了孩子发展自己能力的机会，也剥夺了他们的自信心。在体育活动中自信心较强的幼儿，大多生活在家庭气氛比较宽松、民主、和谐的氛围中，父母能够常常带着孩子进行户外活动，特别是对幼儿在活动过程中做出的反应比较关注。当孩子在活动中得到成功时，父母能够及时地给予表扬赞赏；当孩子失败的时候，父母也能够及时充分地鼓励孩子不气馁，这样有效地提高了幼儿的自信心，使幼儿具有一定的坚持性和毅力。而有的家长则担心孩子摔伤弄脏，不让跑、不让跳、不让爬，过度保护造成幼儿运动能力差，三四岁了还不会蹦，不敢走平衡木，不会上下楼梯，一遇挫折就畏惧退缩，对外界的态度消极、被动，缺乏好奇心和求知欲。
（二）幼儿能力水平的差异
幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定往往是自我意识产生和发展的前提，那些身体活动能力较强的幼儿，获得的成功体验较多，往往会形成肯定的“自我”概念，从而树立较强的自信心，而且行动积极、主动，独立性也较强。相反，那些身体活动能力较差、动作迟缓的幼儿，在体育活动中常常遭受失败，获得成功的体验也较少。久而久之，他们会产生否定的“自我”概念，表现为缺乏自尊和自信，行为消极、被动和退缩，具有较强的依赖性。体育活动常常会有竞赛性游戏，当某个活动能力差的幼儿因为他的参与致使小组每次都落后，很有可能在以后的比赛中，这名幼儿会找借口逃避比赛，这样自卑感急剧上升，自信心急剧下降。
（三）成人的评价和态度
幼儿年龄越小，受成人评价的影响越大，其中家长和教师的评价对幼儿心理发展具有重大影响。在体育活动中教师积极的评价使得幼儿感到快乐和满足；相反，消极的评价更容易使幼儿对自己的能力感到质疑。长此以往，幼儿认为自己是个没有用的、很笨的人，将自己在活动中的长处隐藏起来，渐渐形成了自卑的心理。
二、在幼儿园体育活动中教师如何培养幼儿良好的心理素质
（一）创设宽松、积极的活动氛围，让幼儿愉快地参加体育活动
幼儿对于教师给予的评价都非常敏感，因此，教师在组织幼儿开展体育活动时，应十分注意自己的言行举止，必须考虑到每个幼儿。教师可以多用肯定和鼓励的言语与幼儿交流，如“你真棒”“你真聪明”；在活动中及时了解孩子的情绪状态，用目光注视孩子的活动，或提醒孩子，或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、肯定、赞赏、暗示、同意等。教师应该多注意和关心那些活动能力相对比较差的幼儿，使他们感受到成功的快乐和满足，激励他们运动的渴望，增强自信心。要激发孩子的内在动力，促使他们积极参与多种活动，帮助他们发扬自己的优点，幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，会逐渐增强自信的态度。
在组织竞赛性游戏时，教师要淡化输与赢，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿不要服输，特别是不能自卑，要想方设法转输为赢，特别是要让他们建立起这样的信念：只要不懈努力，总是会获得成功的。当幼儿遇到失败和挫折时，教师应更加关心幼儿，及时给予一定的鼓励和帮助，让幼儿明白失败了可以通过努力再次成功。
（二）创设自由空间，利用晨间体育活动培养幼儿良好的心理素质
晨间体育活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，每天早晨面对各种各样的活动器具幼儿都是那么兴奋，如：羊角球、滑板、竹梯、轮胎等等，这些器具都成了他们的好伙伴。在这段时间里幼儿根据自己的意愿选择器具、选择伙伴，自行规定游戏规则，能充分发挥自己的能力。而教师要根据每个幼儿的特点进行正确的指导，不能放任自流，要鼓励他们在自由结伴的游戏中相互学习、相互交流、相互评价。幼儿在被同伴接受的气氛中，会以积极的情绪获得在活动中的主导地位，有了被人接纳和受人尊重的体验，自信心也会随之增强。如：我们用竹梯和滚筒拼搭成天桥，活动中个别孩子就显得胆小、退缩，教师多加鼓励，请个别孩子示范，再加以辅助的方法，使孩子的自信心得以加强，胆小、退缩的孩子也能积极投入到活动中。
（三）利用体育教学活动培养幼儿良好的心理素质
体育活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难等。由于有冒险、克服困难的精神，其活动的能力就更强。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发挥。
1.打破传统，提高要求，让幼儿在挑战中获得自信。
传统幼儿体育教学的要求已远远不能适应现在的幼儿，如果还用传统的要求来教育我们的幼儿，他们是“吃”不饱的。我们要打破传统，敢于突破，改变和提高要求，让幼儿面临新的挑战，在不断战胜挑战的过程中树立起自信心。我园定期开展了运动“嘉年华”的活动，去年大班冬季运动“嘉年华”的项目是跳绳。在确定这个项目时，一开始我也有些顾虑，因为我班没有一个孩子会跳绳，而且现在的孩子都住在高楼上，受居住条件限制不能在家练习跳绳，而跳绳这项技能又不是短时间内能掌握的，幼儿能学会吗？后来在教研组内讨论时，教师一致达成共识，开展这项运动的目的是让幼儿得到锻炼，可以利用幼儿早上来园和户外活动等时机多给幼儿练习的机会。
果然，第一天我教幼儿跳绳时，幼儿连甩绳子都不会，更别说跳绳了。于是我就从如何拿绳子开始，教幼儿双臂用力把绳子甩到前面，再双脚跳过去。刚开始，幼儿练得还很带劲，可过一会儿有的就不想跳了，偷偷去玩起了滑梯，或者拿着绳子追逐打闹。于是我就把幼儿分成了两组，一组练习，另一组休息观看，评选出进步最快的幼儿，然后再交换，这一下幼儿练得又认真了。
两天后，幼儿大部分都学会了一个一个地跳，于是我又教他们用前臂连续甩绳，还用了一个比喻“双臂在身旁绕车轮”。为了让幼儿更好地掌握甩绳技巧，我教他们把绳子对折，在身体一侧练习甩绳，然后再双手甩绳跳。慢慢的，一两周后，幼儿有了明显的差距。有的学会了连续跳绳，我又教他们单脚跳、向后跳、跑着跳、跳花绳……不断提出新的要求，激发他们学习的兴趣；而有的幼儿协调能力较差，怎么也练不好连续跳，我就对他们多鼓励，比比谁跳得次数多、进步快，提高他们练习的信心。我班的勤勤小朋友是年底生的，还不到五岁，年龄最小，又比较胖，跳起绳来很费劲。可是他自从练习跳绳以来，一改平时好迟到的习惯，每天都是第一个来园，练得一头汗也不嫌累。因为他肚子大，妈妈把他的裤子松紧都拆掉了，有时跳一会裤子就掉下来了，他就把裤子往上提提再继续练，真是又好笑又可爱。每一个新要求对幼儿来讲就是一次挑战，每战胜一次挑战，幼儿就获得一次成功的体验。从成功中幼儿看到了自己的能力，从而对自己有了信心，通过不断的积累，最终极大地增强了自信心。
2.区别对待，不同要求，让每位幼儿都有获得成功的机会。
转眼一个月过去了，冬季运动“嘉年华”就要开始了，有的幼儿跳得又快又多，有的幼儿还是只会一个一个地跳。一天，卿卿小朋友的妈妈对我说：“孩子昨天晚上回家练了好长时间，还是跳不好，她沮丧地说这次比赛输定了。”为了让不同水平的孩子都能充分发挥、积极参加，我们把幼儿分成两部分：跳得好的孩子参加一分钟快速跳绳和跳花绳，其余孩子参加分组接力跳绳，每人跳五个，比比哪组最先完成。这样既让能力较强的孩子得到了展示，又让能力较弱幼儿也能参与到活动中，还保护了他们的自尊心。
运动“嘉年华”后，我又对他们说，我们的跳绳活动还没有结束，希望你们继续练习，放假前班级再进行一次比赛。几天后我去辰辰小朋友家里家访，他的爸爸妈妈高兴地对我说：“辰辰终于学会跳绳了，这两天练习的劲头特别大。”过了几天，我们班又有一些小朋友陆续学会了连续跳绳，这使他们的自信心得到了提高，不再对运动有畏难情绪了。从这次活动可以看出，幼儿的能力、运动水平和身体素质不一，教师对幼儿的要求不能“一刀切”，要分阶段、分层次提要求，提高幼儿运动的兴趣和信心。
3.充分准备，灵活处理，调动幼儿的积极性、主动性和创造性。
为了在体育教学活动中激发幼儿对体育活动的兴趣，充分调动他们参与活动的积极性，教师必须在活动前做好各种准备，包括了解幼儿原有的动作发展水平和做好相应的物质准备。在实际教学时不能死板僵化地照搬教案，而应根据活动中的具体情况作适当灵活的处理。如：发现幼儿在练习时已显出疲劳状，就该立即调整节奏，改变练习的方式，让幼儿得到轮流休息，或直接让幼儿休息几分钟，利用这一时间教师可进行讲解、示范，以纠正幼儿练习中出现的错误。相反，如果幼儿积极性很高，玩兴正浓，又无疲劳感，教师就可加大幼儿的运动频率。教师还应及时调整自己的讲解和示范，如幼儿动作掌握不好，就应抓住要领增加讲解和示范的密度，相反，则可减小示范、讲解的密度。如发现幼儿分组少，等待的时间太长，则可以调整队形以增加幼儿练习的机会。要避免单一的机械模仿，让幼儿通过尝试充分发挥自己的潜力，自主地探索和思考，使得孩子在体育活动中能发挥主动性、创造性，并能勇于克服困难，不断增强自信心。
三、利用家园共育中的体育活动培养幼儿良好的心理素质
家庭是孩子获取知识和能力的摇篮，也是幼儿园对幼儿实施教育的合作共同体，没有家长的配合，幼儿园教育也就是形单影只。因此，家长在重视幼儿知识掌握的同时，也要注重孩子身体健康和心理健康。
第8篇：跳绳教案范文
范文一
一、指导思想及目标
全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，努力实现 以德育教育为首，以艺术教育为特色，以提高学生综合素质为根本 的办学目标。以学生《体质健康》为重点深化体育课堂、体训队教学改革，提高体育教学质量，加强出操、集队、集会纪律，做好出操、集队、集会常规训练，以德育教育为核心，在体育教育教学中注重思想教育，培养学生树立远大理想，注意加强提高学生团结协作能力，增强学生集体主义观念，树立集体主义荣誉感，培养不怕苦、不怕累、顽强拼搏、积极进取的个性，提高学生克服困难、战胜困难的能力，为适应未来社会生活和激烈竞争奠定基础。
二、工作任务及要求
1、抓好 两课两操一活动 ，增强学生组织纪律观念，有效提高学生身体素质。
两课两操一活动 是学校体育工作的重点， 两课两操一活动 质量的好坏将直接影响学生身体素质的好坏和健康况状的好坏。因此，首先要求每位体育教师都要树立抓好 两课两操一活动 的思想观念;其次要求体育教师认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期计划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，向四十分钟要质量，切实提高教学质量;第三是配合学校抓好早操、眼保健操工作，加强两操纪律，增强学生组织纪律观念，树立远大理想，营造良好校风、学风;第四是认真组织课外活动，要求每一位体育教师在值周期间保证课外活动时间、认真安排好课外活动内容、积极发放体育器材、充分利用现有场地器材，督促学校保障每生每天有一小时足够活动时间和注重激发学生参加体育锻炼，全面提高身体素质。
2、抓好《体质健康》工作，注重新教材的培训学习，注重领会新教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，确保达标率、优秀率稳步提高，切实提高我校学生身体素质。
推行《学生体质健康标准》上报工作，目前我校没有按上级部门要求配备相关器材，但是对新教材内容的了解是初步的，对新教材中所体现出的推行素质教育意义还不够深入，更谈不上对新教材的研究，更缺乏新教材的教学经念。因此，本学期体育工作的重心放在注重新教材的培训学习，注重领会新教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，探索适合我校学生身体生长发育和探索适合我校学生身心健康成长之路。
三、教学措施
1、积极鼓励学生自觉锻炼身体习惯，努力提高全校学生的体锻达标合格率。
2、本学期关注起始年级学生行为习惯，思想品德状况，学生要坚持形成体育锻炼规范化要求。
3、要不断加强对教学教材的研究，重视体育教师专业的发展，本学期积极开展教学基本工操练。从上课的仪表服装、备课教案、课前的准备开始。
4、以据学生的特点，要主动与年级组之间配合协调，利用一些休息时间，包括中午、放学后等时间，组织年级间和班间的体育竞赛，促进学生积极锻炼身体，激励学生为班级争光，培养学生的荣誉感。
5、要积极配合好教务处、政教处工作，认真组织管理好每天的全校广播操和每周一次的升旗仪式，各班进出场线路有序、队伍整齐。
6、各任课教师要认真组织、细心安排指导年级的体锻课，尽量多开展学生感兴趣，锻炼有效益的小型多样的单项性活动，满足学生体育活动需求。
7、积极倡导学生在体育活动中，以健康第一为指导思想，配合好学校卫生保健室对学生健康指标的有关测定，关心好学生每天的眼保健操。
范文二
一、指导思想
1、以《学校体育工作条例》为学校体育工作的基本法规。
2、以素质教育全面深化教育改革。
3、以科学的管理促进学校体育的全面健康发展。
二、总体目标
1、逐步探索科学的管理体系，全面贯彻落实《学校体育工作条例》
2、继续以教科研为先导，深化教学改革，全面推进素质教育。
3、争创学校的体育特色，培养 合格+特长 的学生。
三、具体工作
1、不断健全科学的管理体系
今年我校将继续组建体育领导小组，使体育工作管理形成一条线。即校长 支部书记 体育教师 各班班主任和学生。实行各级逐步下达计划，再实施，最后总结的工作流程。在工作中不断调整管理体系，力争使今年的体育教学工作做到了常规化、制度化、科学化
2、常抓 六认真
今年将继续开展体育教学工作 八认真 ，使之形成常规，做到检查与不检查一个样，体育教师要注意学生的安全，力争本学年无意外事故。体育教师要严格对照《教学工作常规十条》和《师德规范》以及《体育教师岗位职责》上的要求开展教学工作，杜绝体罚学生与变相体罚学生的现象。
3、搞好教科研
为了进一步做好体育教学的改革工作，教师必须写好课题计划与教案，平时在教学实践中能围绕课题进行经常性的探讨。在市里有关兄弟学校进行体育观摩课，组织体育教师到学校进行参学习。
4、抓好课外活动
1、今年继续抓好学生的1小时体育锻炼，进一步规范练习广播体操，学校并举行全校广播操比赛。
2、做好一年一次的五项身体素质测试，做好登记、分析和总结工作。五项身体素质测试项目：50米、50米 8、立位体前屈、跳绳(男)、仰卧起坐(女)、立定跳远。
3、做好一年一次的达标工作，做好登记、分析和总结工作。达标的项目： 1分钟跳绳、立定跳远、1分钟仰卧起坐。
4、根据学校的特点与教师的特长，每年组织一个校级体育兴趣小组和田径队。每周三、五必须训练1.5小时，参加镇、区的中小学生各项体育比赛，在训练中，教师不仅要抓训练、又要抓学生的思想，一有问题应及时与学生谈心、与家长联系、向领导反映。
四、确保体育经费，进一步完善场地和器材
我校的操场大约200米，不是一个标准的场地，它是学生唯一的活动场地，今年学校为器材室新添了一些器材，以确保体育课和运动队训练的正常开展。
五、认真组织学校小型体育竞赛活动。
通过各种体育竞赛活动，确保学生在德、智、体全面发展。每周做好体育大课间活动。另外根据局安排每周星期三安排学校社区体育兴趣活动，包括跳绳、田径、排球、棋类、大合唱等，根据学生自愿兴趣为主。
六、本学年度教学内容如下：
1、队列队形
2、广播体操
3、跑和游戏(多种移动、躲闪、急停)
4、跳跃与游戏(各种跳跃等)
5、投掷与游戏(各种挥动、抛掷等)
6、滚翻与攀爬练习
7、技巧练习与器械练习
8、对抗角力与游戏
9、韵律活动与简易舞蹈
10、小球类的基本技术与游戏
第9篇：跳绳教案范文
自20世纪80年代以来，关于男幼儿教师加入学前教育领域的呼声越来越强烈，这已成为当今社会、家长及幼儿园十分关注的热点问题。随后，国内一些高中专院校相继招收学前教育专业男生培养男幼儿教师，安徽省也不例外。那么，当前幼儿园最需要什么样的男幼儿教师？男幼儿教师应具有什么样的职业素质？如何培养符合当下需要的男幼儿教师？这些是迫切需要解决的现实问题。为了了解安徽省幼儿园园长对男幼儿教师职业素质的期望和要求，以进一步完善当前安徽省男幼儿教师的培养体系，本课题组开展了关于安徽省幼儿园园长对男幼儿教师职业素质期望的调查。
二、调查基本情况
调查对象：在安徽省随机抽取各地市幼儿园合计120所，本次调查对象为120所幼儿园园长（或副园长）；
调查方法：本次调查以问卷调查为主，辅以个别访谈；
调查内容与问卷设计：调查内容主要围绕男幼儿教师职业素质展开，自编调查问卷，问卷设计12道选择题，1至10题为单选题，11、12题为限定多选题；
问卷发放与回收：本次调查问卷实地发放100份，回收97份，电子邮件发送20份，回收11份，电话问答17份，合计回收问卷125份，回收率为90.58%，其中有效问卷119份，有效率为95.2%。
三、调查结果的统计与分析
从此次调查结果中看出，安徽省幼儿园园长对男教师加入幼儿园基本上持支持的态度，这正顺应了时展的要求，反映了男教师介入学前教育是迫切的，也是必要的。园长对男幼儿教师职业素质的期望，反映在对男幼儿教师的学历、专业、岗位定位、教学能力等要求上，特别对男幼儿教师职业道德、鲜明的男性特质、阳光的个性等给予很高的期望。
1.学历要求以大专起点居多。
园长对男幼儿教师的学历期望，选择大专起点的为72.27%，本科起点为15.17%，中专起点为10.92%，无所谓的为0.84%。这说明园长们对男幼儿教师的学历期望处于折中的状态，既要求男教师能有较高层次的科学、文化知识训练和学习，又担心太高的学历幼儿园留不住。
2.专业要求多是科班出身。
调查中，园长要求男幼儿教师专业是学前教育专业的为57.98%，体育教育专业的为24.37%，艺术教育专业的为7.56%，计算机教育专业的为3.36%，无所谓的为6.72%。这说明园长还是较多注重男幼儿教师是学前教育专业的，因为科班出身的男幼儿教师，在某种程度上更多地掌握了一系列幼儿教育规律和知识，从而懂得怎样教育幼儿。同时园长们对体育教育专业的男幼儿教师也有一定的期待，显然园长希望这些专业的教师能在幼儿园中发挥体育优势，展示男性特质，更好地对幼儿进行教育。而要求艺术教育专业的较少，因为在当前的幼儿教师培养的模式中，女教师在唱歌、跳舞、美术等方面优于男教师。
3.岗位定位凸现专职活动教师。
调查中，园长最期望男幼儿教师能定位是专职活动教师有50.42%，带班教师为13.45%，幼儿园相关辅助管理有20.17%，幼儿园科研有10.08%，电教技术人员有5.04%，0.84%的选择其他。从中可以看出，园长们能认识到男幼儿教师在带班方面不如女教师有优势，所以最期望男幼儿教师能扬长避短，做专职活动教师。同时，随着人们对学前教育的重视，较多园长最期望男幼儿教师定位在幼儿园相关辅助管理的岗位上，这样对发挥男幼儿教师在管理工作中独特的男性思维特质和创新的能力，锻炼他们多方面的才能，实现他们自身的价值，稳定男幼儿教师的队伍，更好地为学前教育作出贡献有积极的作用。
4.以职业道德为首的职业素质。
职业素质（Professional Quality），是指从业者在一定的生理和心理条件基础上，通过教育培训，职业实践，自我修炼等途径形成和发展起来的在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。职业素质是劳动者在某一职业所必须具备的综合素质，主要包括职业信念、职业道德、职业能力等。
调查显示，园长对加入幼儿园的男幼儿教师的职业素质结构中最看重职业道德的为51.26%，最看重职业能力的为32.77%，最看重职业信念的为14.29%，最看重专业知识的为1.68%。结果说明，教师的职业道德在职业素质中的核心作用，它不仅仅是为师表率的要求，更是做人的基础。幼儿教师具备良好的职业道德素质，才能以身示范，做好育人的工作。
5.关注敬业和创新的职业精神。
调查中可以看出，园长在职业精神方面最关注敬业精神的为47.06%，创新精神的为37.82%，合作精神的为10.08%，奉献精神的为5.04%。职业精神体现职业信念，敬业精神不足，职业信念就不强，人们对自己从事的职业就不会真诚，从而导致看着这山比那山高的心态。这也是园长们担心男幼儿教师不稳定的一个因素。有创新才有特色，有创新才有发展，园长们很关注男幼儿教师的创新精神，这关系到幼儿园教师队伍素质的提高，关系到幼儿园教育的生机和活力，更关系到幼儿园的发展。当然，合作和奉献也是男幼儿教师不可缺少的素质。
6.第一要热爱儿童的职业道德。
调查中，园长们认为男幼儿教师第一应要有的职业道德中，选择热爱儿童的为64.71%，选择爱岗敬业的为21.85%，选择学高身正的为8.40%，选择团结协作的为4.20%，选择热爱集体的为0.84%。结果显示不管你的水平多高，知识多厚，幼儿教育最需要的是教师的爱心、耐心和责任心。幼儿是祖国的花朵和希望，需要幼儿教师更多的关怀和呵护。作为男幼儿教师，当然应首先热爱儿童，以真心从事幼儿教育工作。
7.偏向组织管理的职业能力。
调查中，园长们最注重男幼儿教师的职业能力方面，选择组织管理能力的为36.97%，教育教学能力的为30.25%，交往协调能力的为21.85%，科学研究能力的为10.08%，其他0.84%。结果显示，园长们最注重男幼儿教师的职业能力是组织管理能力，这也是为迎合男幼儿教师的自身职业期望，发挥男幼儿教师的男性特质的一个体现。当然，作为教师，最基本的仍要做好教育教学工作，这是一个教师的看家本领。特别看到，园长们对男幼儿教师的交往协调能力有一定的关注，说明男幼儿教师不仅要与幼儿之间交往沟通，还要与幼儿的家长之间沟通和协调，还要与同事及园领导等各方面交往和沟通等，具备人际间的交往沟通协调能力，能给我们的教育工作带来极大的方便，有利于园内的和谐，有利于幼儿教育事业的发展。
8.专业技能突出体育运动技能。
专业技能是指教师在从事教育教学工作时所必须具备的专业相关的素质和能力。园长们最期望男幼儿教师的专业技能，选择体育运动技能有59.66%，选择电教技术的有15.97%，选择教师口语的有12.61%，选择音乐弹唱的有7.56%，选择绘画手工的有2.52%，选择舞蹈的有1.68%。这说明园长们在一定程度上认为口语、音乐、绘画及舞蹈是女幼儿教师的优势，多数园长期望通过男幼儿教师的体育运动技能来弥补女幼儿教师的不足，发挥他们的男性特质在幼儿园中的作用。
9.特长素质期望。
调查中，园长们希望男幼儿教师应具备的特长，选择最多的三项为体育运动特长（88.2%）、计算机软件应用特长（如动画制作、文字处理等）（59.66%）、艺术特长（音乐、舞蹈、绘画等）（48.74%），紧随其后的是计算机网络维护特长（31.93%），前三项中排序在第一位的是体育运动特长（83.19%）。结果说明，在特长素质期望中，体育运动特长发挥男性特质起到重要作用。信息时代，教学多媒体技术广泛运用于幼儿教育中，基于男性的思维敏捷，动手能力强，对计算机知识接受快的特点，园长们期望男幼儿教师在计算机软件的应用中更好地发挥自己优势，发展自己的能力。同时在一定程度上期望他们在幼儿园里能有计算机网络维护的特长。当前的幼儿教师培养体系中，女幼儿教师在艺术上一般优于男幼儿教师。正是如此，幼儿园里的幼儿在艺术素质的培养上，几乎一律是女幼儿教师的工作，不利于男孩的艺术教育和培养，所以，园长们期望男幼儿教师能有艺术特长，在幼儿教育中发挥强大的作用。
园长们最期望男幼儿教师具有的体育运动特长中，选择最多的三项分别是武术（60.50%）、乒乓球（60.50%）、跑步（57.98%）、跳绳（37.82%），紧随其后的是轮滑（36.97%），前三项中排序在第一位的是武术（52.94%）。结果说明，园长们期望男幼儿教师擅长一些安全、符合幼儿身心发展规律特点的球类项目、传统项目。轮滑这项新型运动项目也越来越受到园长们的欢迎。
四、讨论与思考
1.安徽省幼儿园对男幼儿教师如此期待，为什么多数园长不愿聘用男幼儿教师？
这里有以下几方面的原因：（1）当前安徽省幼儿园教师的工资普遍较低，园长们担心聘男幼儿教师，干不长久就会跳槽转行，不利于教师队伍的稳定；（2）因为当前加入学前教育队伍的男幼儿教师不多，幼儿园里几乎都是女教师，园长聘用一两位男幼儿教师在教育教学管理方面是一个突出的问题；（3）聘用了一个男幼儿教师，幼儿园便会极力发挥他们的优势，精心培养和打造成为一名优秀教师或骨干教师，由于他们的性别特质，很有可能被其它园挖走，有种“为他人做嫁衣”的担忧。
2.如何培养具有园长们期望的职业素质的男幼儿教师？
这是一个现实而又艰难的事情。目前男幼儿教师的培养，不管在目标定位、课程设置，还是在实践活动等，其模式等同于女幼儿教师的培养，这在很大程度上不能凸显男性幼儿教师的特质，甚至会造成男性女性化的倾向。所以关注与提升男幼儿教师的性别特质，应当是培养男幼儿教师的关键和重点。如何才能做到，一定要“以生为本，因性施教”，从目标定位开始，区别对待男女生，制定男幼儿教师的培养课程方案，专业课程教学中实施区别化教学，多多开展有利于挖掘男生潜在优势的课程，如体育、计算机、科技等，与女生所擅长科目形成互补，努力发挥他们的优势，积极培养特长。教育实践中，根据男生特点，提供更多的观摩男幼儿教师教学活动的机会，尽可能安排男生在有男幼儿教师的园里实习等等。
3.幼儿园应如何实现男幼儿教师的特长与优势？
幼儿园应该意识到男性教师加入幼儿教育领域的直接受益者是幼儿园，所以园长们应当转变观念，区别对待男幼儿教师。在工作安排分工上要实现男幼儿教师的男性特质需求，不要一刀切，与女幼儿教师一样的评价，要考虑性别特点，建立合理、完善的评价和奖励机制，让男幼儿教师感受尊重，体验成就，必要时增加薪酬待遇，应多给予男幼儿教师机会，留住人才；完善教学管理，尽可能让男幼儿教师开展专职活动，从事幼儿园相关辅助管理、电教技术及幼教科研工作，减少保育，营造适合于男幼儿教师的工作环境；有条件的话，可以开设男幼儿教师独立的工作空间，以保持男子汉的阳刚之气。
4.男幼儿教师如何在幼儿园岗位上展现自身的素质，散发男性特质的教育魅力？
正因为备受期待和关注，男幼儿教师在幼儿园里的工作压力还是挺大的。怎样才能发挥自己独特的优势？从自身来说，应积极推动自身成长，满足幼儿园对自己的期望，不能认为自己备受青睐，优越感较强而对幼儿园提出不切实际的要求，应正确摆正自己的位置，认真工作，刻苦钻研，努力为自己争取赢得更多展示自己魅力的机会，积极发挥个人特长，扮演好男性角色，友好地与同事相处，热爱幼儿，树立敬业乐业观念，勤于思考，不断创新，做一个进取、有为、上进的人。这样才能实现个人价值，专心幼教，彰显特色，从而获得个人成功。
参考文献：
[1]李巧萍.应重视培养和任用男幼儿园教师.现代教育论丛，1999（2）