环保实践小论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的环保实践小论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：环保实践小论文范文

那么，思想品德课作业的布置究竟应如何在实践中实施创新教育呢？笔者通过近几年的教改思考和对新教材的研究，作了以下几个方面的探索和尝试。

1．设置行为作业，提高教学实效

相对于知识性书面性作业来说，行为性作业更能体现指导性、实践性，更能联系学生的思想和行为实际，更能提高学生的实际应用能力，准确地讲，更能适应思想品德课功能教学和目标要求。我在讲授某些实践性内容时，总能坚持设计一些将所学知识转化为亲身实践的行为作业。例如，学了“发扬集体主义精神”后，我向学生布置“我为班级做一件好事”，“我为他人想到的”，“我为班集体建设献一条标语”；学了“孝敬父母，尊敬老人”后，我向学生布置了“我为爸爸妈妈洗一次脚”、“搜集中国古代尊敬父母老人的传统美德故事”等的作业：学了“公民的生活离不开法律”后，我布置了向父母、亲友作社会调查的作业，学了“保护人类共有家园”后，我布置了“‘垃圾不落地，生活更美丽’，我对全体师生的倡议书”的作业，等等。我还要求学生把行为作业完成情况及其所想所思用文字记录和整理下来，然后写进“个人的成长记录”，教者可选择专门时间组织学生交流、共享。

实践证明，设置行为作业，能更好地贯彻思想品德课的实践性原则，能充分发挥思想政治课的德育功能，能促进学生知、情、行的转化和良好行为习惯的培养，对学生优秀品质的形成和社会实践能力的增强和创新能力的培养也大有帮助。

2．撰写政治小论文，提高学生的辨别能力

政治学科区别于其它学科的重要特征之一，在于它有较强的理论性。观点不辨不清，是非不辨不明。只有引导学生去思考、去分析、去质疑，才能加深对书本知识的理解，才能真正提高自身思想觉悟和理论水平，然而理论一旦脱离实践，便会自圆其说、空洞乏味。撰写政治小论文固然可以让学生辨是非、明事理，但学生被动应付、闭门造车，那这种作业只能增加学生负担，达不到应有目的。因此，我在命题和评价过程中始终注意联系学生的思想和社会实际，注意照顾学生的知识结构和知识层次。例如，通过撰写“名牌装不出风度翩翩”、“现在个子矮将来就成不了男子汉？”等小论文使学生懂得“我们关注自身形象应该是内在美和外在美的和谐统一”。再如，通过撰写“我给市长叔叔一封信”、“环保就在我身边”等小论文，引导学生关注环保、参与环保，自觉增强环保意识。又如，通过撰写“‘法治’与‘德治’的关系，帮助学生理解建设有中国特色社会主义既要依法治国，又要以德治国的基本道理，等等。

分析时势、感悟人生、探讨未来，话题多多，无所不谈，只要“我”知道的都能说出个道道来，不知道的还可以去查一查、问一问。学生乐此不疲，不遗余力，眼界宽了，能力强了，何乐而不为？

3.尝试用“研究性作业”，培养创新精神、合作意识

传统的政治课作业，把“应试”作为第一目标，教师常常是布置大量的机械的，重复的作业，忽视了学生应用知识解决问题的能力。针对现在思想政治开卷考试的新特点，呈现大量的开放性试题。我们尝试用＂研究性作业＂取代原来的作业。比如学习；了《培养良好的性格》后，我们开展了《如何培养良好性格》的论文比赛活动，允许大家合作完成，有的同学为了完成作业，搜集了若干资料，包括剪贴，从网上下载等，自由组合，自由命题，学生成了学习的主人，教师完全成了学生的学习配角。在作业反馈会上，有一位同学从习惯养成到性格培养和命运前途的关系认真作了分析，事例详实丰富，思维条理，显示了学生良好的潜力。

第2篇：环保实践小论文范文

一、提高思想认识，明确工作目标

1.统一思想，提高认识

开展“绿色学校”创建和学校生态环境教育活动，是增强全民环境意识，推进中小学校环境教育，提高下一代环境政治素质的需要，也是促进科教兴市，实施经济社会可持续发展，构建和谐社会的需要。学校领导要专门组织教师认真学习《国务院关于环境保护若干问题的决定》和教育部颁布的《中小学环境教育实施指南》,以及《湖北省中小学“绿色学校”评估标准》，充分认识开展学校生态环境教育的重要意义，从科教兴国、可持续发展战略；从创建绿色校园、和谐校园，认清开展生态环境教育的重要性和紧迫性，做到认识到位，措施到位，力度到位。

2.加强领导，健全组织

组 长：王金国

副组长：罗砚平 徐先发 刘教平

组 员：年级主任、班主任

3.制定方案，明确目标

为了切实抓好“绿色学校”创建和学校生态环境教育工作，领导小组多次召开创绿筹备会议，制定了《创建绿色学校工作计划》，确定了将生态环境教育纳入学校素质教育内容，争取在2011年成为市绿色学校。

二、绿化美化环境，建设生态校园

1.绿化校园

2.保持环境卫生

注重校园美化，要求每位师生像美化我们自己的家园，打扮我们自己一样来美化我们的周围环境，美化与我们朝夕相处的校园。通过设立卫生监督岗，开展卫生竞赛等途径，教育学生天天做好清扫、检查、保洁等工作。

3.进行科普教学研究

学校在全面实施课堂教学中不断渗透科普教育知识。鼓励学生结合自己实践，撰写科普、环保方面的小论文，并有多篇获奖。

三、拓宽教育渠道，抓好环境教育

1.注重学科渗透

我校教师积极转变教育教学观念，深刻意识到生态环境教育的重要性，将生态环境教育渗透于教育教学工作中，充分挖掘环境教育的内容，课前认真查找资料，寻找材料，做好充分的准备。课堂上根据学生的年龄特点，将教学与学生的生活紧密结合。

在科学、生活与劳动、语文、数学、班团队等课中，应着重通过课堂教学传授有关保护环境、维护生态平衡的科学知识，培养学生良好的卫生习惯和环保意识。

2.开展环境教育活动

组织形式多样的生态环境教育活动，让学生在活动中提高认识，培养能力，展示才华。我们主要开展以下系列性的活动：

①宣传性的教育：在学校的宣传橱窗中布置“热爱我们的地球”、“水—生命之源”、“不乱丢废电池”等专刊，通过广播、班队活动宣传环保知识。

开展了“保护我们共同的家园——地球”环保征文活动，组织学生阅读有关环境保护的书籍，进行交流，使学生的认识、情感和行动结合起来，提高了教育成效。

②竞赛性的活动：美术组举办“保护环境，美化校园”书画、壁报比赛，班团队开展环保小报比赛、环保征文活动、环保演讲比赛等，

③养成良好习惯的活动：开展“废物利用、变废为宝”巧手活动，利用各种废弃的瓶、罐、盒等进行小制作，并举办展览。

④调查研究性的活动：广泛发动学生开展有关生态环境方面的调查研究，让学生通过亲身实践，撰写小论文，增强学生的环保意识，同时培养学生的动手实践能力。

⑤实践性活动：组织“植绿护绿”小队活动，利用双休日、节假日，学生走上街头、走进社区，向市民宣传环保知识，清除公共场所的广告纸，打扫居民区卫生，通过自己的实际行动来实践自己“保护环境，从我做起”的承诺。

⑥参观性活动：组织学生参观我市的绿化先进单位，使学生了解环境与人类自下而上的密切关系，增强保护环境的意识，自觉地关注、保护环境。

希望通过这一系列丰富多彩、生动有趣的活动，让学生充分体会到保护环境的重要性，同时也激发学生的主人翁精神，使他们从小就树立“保护环境，人人有责”的思想观念。

四、具体安排

二月份：

1.建立创绿环保领导小组。

2.召开环保工作会议，部署新的争创任务。

3.动员教师参与学校创绿环保教育。

三月份：

1.环保知识宣传。

2.新的校园绿化调整规划。

3.植树活动。

四月份：

1.环保领导小组会议。

2.开展班队评“环保手抄报”、“环保天地黑板报专栏”活动。

3.开展“保护大自然、从我们做起”系列活动。

五月份：

1.班团队环保小实践活动。

2.环保工作小结，整理资料。

六月份：

1.召开环保工作会议，具体检查落实工作。

2.校园绿化保洁评比工作。

3.结合学校世界环境日开展“保护环境，珍爱生命”系列活动。

七月份――八月份

1.校园花草树木保护活动。

2.开展红领巾护树护草活动。

3.环保知识小培训。

九月份：

1.校外“洁净社会、护绿”活动。

2.开展“热爱大自然、保护大自然”为主题大队活动。

十月份：

1.环保黑板报评比。

2.开展“绿色征文”活动。

3（.环保知识班团队主题班会研讨。

十一月份：

1.环保教育领导小组会议。

2.“绿色征文”评选。

十二月份：

1. 整理资料、工作总结。

规范办学

第3篇：环保实践小论文范文

Abstract: Environmental protection is one of global most important issues at present and in the future. It has major role for chemistry in developing the environmental education. In this article, the approach of higher vocational chemistry teaching penetrating environmental education was expounded from four aspects.

关键词： 环保教育；化学教学；渗透

Key words: environmental education；chemistry teaching；penetration

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0227-01

0 引言

当今世界，经济飞速发展的同时，环境恶化问题日益严重。保护环境已成为当前和未来全球性的重大课题之一，《中国21世纪议程》明确提出：“环境保护是我国的一项基本国策。”《全国环境宣传教育行动纲要》指出：“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。”人类所面临的环境问题都或多或少与化学有关[1]。环境污染中有85％以上是由化学药品引起的污染[2]。因此，在开展环境教育方面，化学具有其他学科无法比拟、无可替代的重要作用。在高职化学教学中，怎样进行环保教育，笔者认为主要从以下几个方面进行。

1 利用化学课堂，渗透环保意识

高职化学涉及环保知识的内容多而广，如硫酸的工业制法、煤、石油、苯、甲醛、高分子合成材料等内容。在教学过程中，教师应利用课前准备的相关调查数据、报道、图片、科普小论文，紧扣课程内容适时渗透环境污染形成的原因、造成的危害，进而引导学生探讨进行环境保护的措施。

例如在合成高分子材料的教学中，结合介绍白色污染带来的危害，从而对学生进行环保教育。资料表明，长期使用一次性发泡塑料餐盒会损害肝脏及肾脏，还有可能干扰人体内分泌[3]。可见，白色污染不仅给环境造成极大的污染，而且还给人们的健康带来直接而严重的危害。探讨环境保护的措施：广泛宣传一次性塑料制品对环境的危害；少用或不用一次性塑料制品；研发替代产品。

在教学活动的进程中，教师应当充分发挥教学主导性的作用，认真积极进行环保知识的讲授；另一方面，教学活动方式应当提高学生的学习主动性，通过开展课堂交流、布置课外作业、设定研究活动等形式，创设与教学内容相适应的问题情景，激发学生探求环保知识的兴趣。通过教学让学生理解环境与人类生活的密切关系，明确环境保护的重大意义，达到对学生进行环保教育的目的。

2 在化学实验中养成良好环保习惯

化学实验是化学教学重要组成部分，也是对学生进行环保教育更直观更有效的载体。然而化学实验中使用或制备的有毒或有害的物质、实验中产生的废液以及实验后剩余的废弃物以及放射源等对环境造成一定的污染。从环保和学生自身安全的角度考虑，化学实验应注意以下几方面的问题：①对实验内容进行更新，尽可能不采用剧毒化学品进行学生实验。②规范实验操作，严格控制实验试剂用量，必要时还可对一些实验进行改进，如设计微型化学实验，从而减少对环境的污染。比如金属卤化物与硝酸银反应的实验，若用点滴板代替试管实验，只要在穴中滴加1-2滴卤化物溶液，然后再滴1―2滴AgNO3溶液，就会出现非常明显的实验效果。通过采用微型实验，既节约了化学试剂，又达到了理想的实验效果，同时又有效地减少可能造成的环境污染。③在通风橱中或密闭装置中进行有毒有害气体的制备，注意检查装置的气密性。④设计多余气体的吸收装置，不能任意排放到空气中。⑤将实验后废液进行收集后集中处理或用大量自来水稀释冲洗排放，实验用过的化学品也要进行收集后集中处理。⑥在实验教学中，从环保的角度向学生讲授有关试剂的正确贮存方法。如实验室储存HNO3、AgNO3、氯水等时，要用棕色瓶储存在阴凉处，以免HNO3、AgNO3、氯水见光分解污染空气。再如液溴储存时要用水封，溴水要现配现用，以免溴蒸汽逸出污染环境。

另外，在化学实验课教学方式上，可以利用课件实验、演示实验、分小组实验等途径达到保护环境的目的。

3 在活动课中强化环保意识

将环保教育纳入化学活动课中，比课堂渗透法更生动、更丰富，更具灵活性和实践性，它也是进行环保教育的有效途径。

①利用环保日和节假日组织学生参加环保法律法规的宣传，让学生们在宣传中了解我国环保方面有关的规定和常识，以提高学生在环境管理、环境文化方面的认识。②组织学生进行社会调查，如参观造纸厂、化工厂、水泥厂，调查排出的废水、废气和粉尘对周围环境的污染的状况，了解工厂采用哪些排污措施。通过调查，写出调查报告或小论文，加深学生对环境污染危害性的认识，激发学生内部学习动机，增强使命感，达到渗透环保意识的目的。③适时地开展环保专题讲座、环保主题演讲、征文及环保知识竞赛，还可利用黑板报等形式，探讨如何防治温室效应、臭氧层空洞等的措施，让学生在查阅资料、书籍的过程中自觉接受环境知识的教育。

通过这些活动，使学生深切地感到环境保护的重要性，引导学生从自身做起、从小事做起、从现在做起。

4 发挥化学教师在环境保护中的模范带头作用

作为化学教师，其环境意识、环境知识和环保技能以及环境教育能力的水平是提高学生环境意识的关键。

①化学教师要积极进行环境教育内容和方法的研究，踊跃参加有关部门组织的环境教育培训学习，并在教研组内组织开展环境教育渗透课堂教学的经验交流与问题的探讨。②在日常行为中，化学教师要发挥模范带头作用，积极倡导环保新理念，践行环保生活方式。如节约水电，打印机和电脑不用时及时关闭；节约用纸；不使用污染环境的物品，如含磷洗衣粉、喷发胶等；少用或不用塑料袋和一次性塑料餐盒；老师如果买车，可以买小排量的，或者坐单位的校车，离家近的可以步行上班；老师要少抽烟或不抽烟，也不要请人抽烟，更不要在办公室和教室抽烟。据报道，日本吸烟人数占总人口的38．9％，日本人抽烟自掏腰包，不请人抽烟。

总之，在高职化学教学中培养学生的环保意识，既发挥了学科的优势，也是素质教育的体现。化学教学应将环保教育的的思想贯穿于教学的始终，充分发挥师生在环保教育中的作用，我们生活的世界就会越来越和谐、美好。

参考文献：

[1]曾爱华.试析渗透环保教育于化学教学中[J].成才之路，2010.

第4篇：环保实践小论文范文

我国虽然地大物博，但人均资源拥有量远低于世界平均水平，出现严重的资源“赤字”。况且资源的再造力差，速度慢，能源物质不能重复，当今世界的土地资源、矿产资源、草原和森林资源、水资源、野生生物资源的状况及其森林破坏、草原退化、物种绝灭、耕地锐减、淡水紧缺等资源问题都严重地威胁着人类的生存和发展。加强资源教育，鼓励学生积极参与资源保护，节能减耗，对培养资源生态观具有发展意义。

我国和世界其他国家的大气污染、水质污染、噪声污染、固体废弃物污染、农药化肥污染等状况，已经严重危害了人类健康，各种因污染而产生的疾病相应增加；亦严重影响着社会经济的可持续发展，影响着人类的生存和发展。加强中学生的环境保护教育，培养环境保护意识，维护生态平衡，爱护大自然，使学生产生环境保护的紧迫感。

在校内班级开辟环境意识墙报、黑板报，使之图文并茂，披露污染事件、不环保行为，表扬环保行动；开展环保诗歌、漫画、美术的创作活动。大力宣传，使人人由我做起，以班级为单位列举生活中的环保措施，如：节约学习用品、节约水电、爱花护草、参与美化、绿化活动等，促使全民环保意识的觉醒并促使人们共同关心环境、保护环境。

组织学生结合本地区实际情况，对附近的公园、河道、水塘、街道进行课外调查，了解其污染程度；组织学生参观自来水厂、污水处理厂、垃圾处理场、环境监测站等有突出环保成就的单位，把各种活动的现状作比较，使学生感到环保光荣，污染浪费可耻。让学生写成调查报告和小论文，增强环保意识，养成环保行为。

课堂教学渗透环保教育，生物教材中蕴含了丰富的环境教育素材，在课堂上进行环境教育是最基本的途径，贯穿于新课、复习、练习、成绩考核等环节之中，如：蜘蛛结网捕虫减少农药污染，青蛙每天可吃农业害虫达二百六十多只，促进生态平衡，减少采用农药可避免破坏生态结构等。让学生从感性上认识生态平衡意义。课堂教学动用电教设备，展示我国珍稀野生生物资源和重点自然保护区，扩宽学生视野，让学生也理解我国并非有取之不尽的资源，引起学生关注资源问题。

结合“环境日”、“地球日”、“爱鸟日”等节日举办知识竞赛，结合“植树节”开展植树、爱花护草等活动。邀请自来水厂、环境监测站、环保所的技术人员就关于“污染与健康”、“环境污染及防治状况”等方面，作知识讲座；展示“污染与治理”、“人口素质与计划生育”等各种内容的图片，潜移默化地提高人们环境意识。

第一，生态环境意识并不会自然产生，需要经过广泛的教育培养，与人的文化素质、道德水平有关。

第二，社会生产、经济建设更应注意环境意识的体现。通过科学的途径进行分析，强调生态问题的复杂性，使全民树立起可持续发展的生态观念。

第5篇：环保实践小论文范文

生态道德教育教导人们，不仅人对人的社会行为，而且人对环境的自然行为均要受到伦理评价；不仅要正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的利益关系，还要恰当地对待人与自然的利益关系，摆正人在自然中的位置。因此生态道德教育将以一种更为宽阔的道德视野，教育和引导人们学会热爱自然、热爱生活、享用自然、享用生活。生态道德还是社会公德的重要内容，是否具有良好的生态道德意识，是现代社会衡量一个人全面素质的重要尺度，也是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。在生态德育教育过程中它是围绕生态平衡、珍惜资源、保护环境这三个要素展开的。在生态道德教育过程中，通过生态德育理念的灌输教育，以培养学生正确认识人与自然的关系、对自然的道德感和责任感，学会感恩和尊重自然，履行对自然的责任，节约保护自然资源，树立绿色生态理念。

生态道德教育要求培养学生的生态审美意识，唤起学生热爱大自然、热爱生活的丰富情感，实现对生态美的不尽追求与创造，使学生以生态审美意识引导科学技术和人类实践，创造出自然美与人造美融为一体的生态环境。

生态道德教育倡导绿色消费理念。生态道德理念教育最根本的任务就是帮助学生树立起绿色消费理念，指导学生在购买、使用商品过程中，在节约有度的前提下，追求接近自然，以获得主体消费的自然美感、健康、安全为指向的一种生态消费方式。其基本消费理念是节约、自然、健康、安全、可持续性。

生态道德教育的形式是多种多样的。

可以是图片展示形式。这是一种直观的直接的视觉教育形式，可利用反映当前环境污染、生态恶化等现象的图片，把客观的事实通过定期和不定期的图片展览，以激发学生生态道德意识。

第6篇：环保实践小论文范文

一、新课标的要求

新课标前沿中指出：“现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展理念，形成文明的生活与生产方式。”这对高中地理学科提出了总的要求。在课程性质当中指出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。”这一性质规定了地理学科中环境意识教育是地理学科的重要内容。在课程的基本理念中则明确提出：“关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”在课程目标中进一步细化为“树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。

二、地理课堂中学生环境意识培养的重要性

环境教育的终极价值追求是要改变人类自身的存在状态，建设新型的文明形态——社会主义生态文明。在生态文明大力建设和推行的今天，中学地理教材中对于环境问题的探讨变得更多了起来，而作为教学主阵地的课堂是承担培养学生环境意识的重要场所。

教师作为课堂教学的引导者，承担的重要任务就是培养学生的环境意识，引导学生树立正确的环境观。在发展的过程中如何与环境和谐相处是当今世界普遍关注的问题。在人类社会漫长的奋斗历程中，在改造自然和发展经济方面取得了辉煌的成就。但是不可否认的是，由于人们在利用自然的时候没有合理地处理和自然的关系，甚至无视自然的规律，最终在享受发展成果的同时不得不承受越来越突出的环境污染和生态失衡的恶果。因此，人类必须寻求一条人口、经济、社会、环境和资源协调发展的可持续发展道路。

在这样的一个大背景下，在地理教学中向学生渗透环保理念并帮助学生树立正确的环境观就变得尤为重要了。可以这么说，地理教材是介绍、接触环境教育非常重要的一个部分。所以作为教师就要注意引导学生在全人类角度去理解环保的重要性，从而在这样的理念的指引下把环保贯彻到行动中，从我做起，从现在做起，从小事做起。这是素质教育的组成部分，是可持续发展的要求，是建设社会主义生态文明的必然诉求。

三、地理教学中学生环境意识培养的可行路径

1.直观讲解法

教师要精心备课，充分利用好教材资源。现行高中地理教材有许多章节涉及到了环境问题，教材准备的资料非常详实，从不同的章节分为不同的角度向学生呈现了当今世界的环境问题。所以教师要根据教学内容精心备课，在讲授原理的同时把环境问题直观地呈现在学生面前。例如，在讲到我国的水资源时，可以从短缺、污染等不同的角度对环境问题进行分析，并让学生结合实际来讨论可以采取的措施，从而让学生直观地面对我国的资源现状。在这个基础上，可以引导学生树立正确的资源观。

2.图片引导法

在讲授地理知识的同时，可以借助多媒体技术，通过典型图片展现在人类发展过程中对大气、水等自然环境的破坏，对土地资源、生物资源、矿产资源、水资源等的浪费以及造成的严重后果。当我们通过图片展现出非洲小朋友因为缺水而生活在困苦中时，比教师单纯教育学生保护水资源效果要好得多。

3.课外活动法

对学生进行环境教育，最好的方法是让学生亲临其境。让学生参与的过程中了解环境问题的由来及解决的途径，是非常重要的一种方式。因此教师必须组织多种形式的课外活动，让学生在体验中学习，在体验中领悟，在体验中成长。

（1）举办环境知识专题讲座。教师可以结合近期的环境热点问题，选取学生感兴趣的角度来组织专题讲座。教师可以提前把讲座的主题告诉学生，让学生搜集这方面的信息。通过主题讲座，学生可以更好地了解相关知识。

（2）举办环境夏令营或者环境调查活动。新课改后的课堂上，非常推崇的一种教学模式是探究性教学。而地理的探究性教学不可能事先不做准备而照本宣科，所以教师可以结合地理教学中的探究性教学，在节假日组织学生进行夏令营或环境调查活动，让学生带着发现的眼睛和探究的新奇去实地考察，去亲身实践。学生可以选择自己感兴趣的问题去搜集有关的环境数据和环境资料，在整理搜集资料、撰写报告的过程中学生会对自己调查的这一问题做一个整体的分析整合。在分析整合的过程中，学生可以对自己所学的环境知识来个大综合，这样提高的不仅是分析能力，他们的环保意识也会大大地提高。

第7篇：环保实践小论文范文

一、变废为宝“巧”手做，培养学生节约意识

《中华人民共和国节约能源法》规定：节约资源是我国的基本国策。国家实行节约与开发并举，把节约放在首位的能源发展战略。可见，节约是国情之需、国民之本，被上升到法律意志层面，成为每个公民应尽的法律责任和义务。为此。我校把节约视为科技教育的主流方式和主要手段，渗透到实践教学的各个环节。在材体选择上，我们不以出钱购买科普套材为唯一科技教育材料让学生拼装，而是变废为宝巧手做，引导学生走向生活、走向社会、走向自然。用身边的材料，做身边的科学研究。巧——构思奇巧，制作精巧，巧在技术，巧在节约。教育学生废弃物也是资源，是可再开发利用的资源，不能随意支配、滥用，避免造成二次浪费。例如，我校学生潘泉芳收集了他爸爸丢下的85个“555”牌香烟盒。搭成了一个商住小区建模场景，受到参观者的赞赏。

对学生变废为宝的科技实践，我校把节约作为评价其内容、过程、方式、手段、途径、成果优劣的重要依据和标准，在动手实践中指导学生珍视、爱惜废弃物，不挥霍浪费废弃物，在变废为宝巧手做中培养学生的节约意识。

二、循环创意“秀”科模，培养学生降耗意识

实践低碳，首先要降耗，即循环利用材料(包括循环利用废弃材料)是降耗的一条有效途径。在科技教育实践中，我校尝试在学生的科技创意中对同一材料或同一废弃材料重复多次利用，以获得科技教育载体建设的低耗高效。

在日常生活中，像可乐类的饮料瓶是学生接触频率较高的废弃物品之一。它们属于象形设计类别，有多种造型。其富有变化的形状，蕴含着一些特殊的“语码”，可与学生进行无声交流，因此，具备了循环创意的潜在条件。有些饮料瓶体的某部件可以同时成为学生多个模型创意作品中的“已经加工”的零部件。一物多用，成为学生设计制作科技模型时对废弃物的巧妙预处理，产生重复利用和反复利用的创意思路。形成循环系列，使降耗落到实处。科技模型创意中的降耗。主要是通过智能化手段，以创新技法，重组结构，实现废弃物的“72变”。在教师指导下，我校学生用一个或几个废弃饮料瓶做材料，就可创意出多种或多个模型。经过科学“推磨”，合理循环，共形成以废弃可乐瓶为材料的13大科技创意系列。这些科技创意系列在材料上具有共享性、瞻前顾后性和共栖性，即将前一个创意作品拆卸下来的“零部件”可作为后一个创意作品的“零部件”或“半成品”，我弃你用，你中有我。我中有你。学生在制作时连切割下来的“边角料”，也不随意丢弃，而是尽量成为下一个创意作品的原材料。

三、减排防污出“点子”，培养学生环保意识

低碳以低污染、低排放为基本特征，防污减排是最直接的低碳行为。以防污减排为载体实践科技教育，是培养学生低碳意识的又一条途径。太湖蓝藻的泛滥，使我校每个学生亲历了太湖人“水质性缺水”的现实。这一现象引起了学生的思考：太湖蓝藻是怎么形成的?我们为什么会遇上太湖“水质性缺水”?在学生思考的众多问题中蕴藏着大量的科研题材。由此，根据我校所处的区域条件，就学生思考的问题。因势利导，以科技实践活动为切入点，把《太湖支流吴溇河水污染问题探究》作为科技实践活动的选题。学生在教师的带领下，制定了此次科研课题的实施及成果推广方案：实地收集信息、科学测试取样实验、部门访谈居民问卷、专家听证采纳建议、公众反响领导行动。经过一系列的实践探究，学生共发现吴漤河水体10个方面的污染。并分析了原因，同时还有针对性地提出10个“减量排碳”金点子。学生们开展的探究活动，不但得到了有关部门的重视还获得了沿河居民的广泛认同和赞誉，产生了良好的社会效应。可喜的是。七都镇镇政府采纳了学生的金点子，在沿河两岸隔30米处放一只垃圾箱。一天清倒两次：沿河两岸所有毛厕、草木灰堆等全部拆除或搬迁，等等。学生们亲眼看到这些变化，都欣喜若狂。

学生的亲水实践，既顺应时代需求，加入“低碳一族”，又知晓科研的艰辛，还感受到科研成果转化的力量。历时一年，吸引了1558位学生参加的实践探究活动，学生们写出了科技小论文、调查报告、研究报告470篇，观察日记和科普作文580篇，摄影照片500多张。学生们的多篇科研报告获国家级、省级、市级奖项。

四、“植绿护绿”蕴新意，培养学生碳汇意识

“绿色固碳”和“植物碳汇”是低碳发展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年来科普教育中出现频率较高的教育用语，也是我校成功创建江苏省、苏州市绿色学校的关键词，在草根性的绿色实践中已成为学生的口头禅。我校地处太湖南滩的“黄金岸线”溇港地区，自古“遍地城廊蚕桑地，万顷烟波鱼米乡”，大力发展种植业、林业具有得天独厚的气候资源和生物资源方面的条件。其中桑树、茶树、银杏、香樟等树种的种植历史悠久，对“固碳”“捕碳”“消碳”独具“开源”作用，有着长远的治本意义。我校充分利用本土资源，利用科普教育载体，向学生普及“碳汇”知识，从中培养学生的低碳意识。

第8篇：环保实践小论文范文

    环境保护对于科学发展，协调发展，构建和谐社会具有十分重要的意义。环境保护，教育为本。环境教育是环境保护的一项重要工作，是学校教育的重要组成部分，也是市场经济条件下提高全民族思想道德素质和科学文化素质的基本手段之一。保护和改善环境，取决于一代又一代人的共同奋斗，不懈努力。青少年是祖国的未来和希望，也是未来环境的主人。逐步树立热爱环境，保护环境，与自然和谐共处的绿色文明意识，既是现代中学生应具备的基本素质，也是历史和社会赋予我们的义务和责任。

2011年，学校将继续紧紧围绕“建设生态校园”的总目标之一和创建“绿色学校”的要求，组织开展全校性的环保教育活动，普及环保知识，不断提高环保知识水平，增强全校师生的环保意识，努力营造良好的教育环境，以此推进学校的素质教育。

二、   环境教育目标

   培养学生热爱祖国，关心家乡的环保事业，帮助学生进一步增长环保知识，掌握环保基本方法，从小树立环保意识，引导学生参与环保实践，从小培养学生良好的环保习惯。

    以创建国家绿色学校为抓手，努力建设生态校园，为最终构建和谐社会作出贡献。

三、   中心工作

（一）        努力争创绿色学校

    继续绿化校园，使校园绿化覆盖率高标准超省标。整体优化校园环境，利用宣传阵地（橱窗、黑板报等）宣传环保知识，教师以身作则，率先垂范，创文明办公室，师生共创“绿色学校”。

 （二）加强组织领导，强化师资队伍

1.为了使学校的环境教育落到实处，要调整和充实环境教育领导小组，要构成我校环境教育的组织机构，全方位、立体式地推进环境教育。

2.强化师资队伍。要想使孩子具有强烈的环保意识，具有较高环境教育素质的老师是关键。我们决定采取以下措施：

    a.加强对教师的环保培训，在教学业务培训的同时结合环保培训。

    b.创造机会，组织校领导和教师参加环保专题培训班。

    c.订阅环境报、杂志和书籍供教师学习。

d.定期交流环保信息。

（三）抓好四个结合，加强环境教育

a.与学科教学相结合。环境教育具有综合性、边缘性的特点，诸多学科都涉及到环境教育内容，所以要求相关科目教师积极渗透环境教育，具体要落实到教学计划、教案中，并进行环境教育教案的常规检查和好课评比，将环境教育与学科教育有机地结合、渗透、拓宽、深化，使环境教育成为课堂教学的重要内容，从而增强学生对环保的感性和理性的认识。                                                         

b.与环保纪念日相结合。积极利用环保纪念日及时对学生环保教育，“3、12”开展植树节活动，上街开展护绿活动，地球日、爱鸟周、世界环境日、无烟日等要上街做好宣传工作，发放环保宣传品，开好主题活动。

    c.与行为习惯相结合。学校将根据校本教材＜保护环境从身边做起＞和＜小学生环保行为规范＞要求做好行为习惯的养成训练教育，要求学生爱绿护绿，不乱扔乱抛杂物，不在墙上桌上乱涂乱画乱刻；学校和教师要经常检查学生的学习活动环境，如教室、班级环保区、自行车车棚等，以整齐干净为标准，评比打分，作为班级常规管理，使每一个学生在爱环境的每个具体行为上检查自己“做好事”，“不做坏事”，在公共场合，如街道、医院、公园等不随地叶痰，不抛任何杂物，不损坏一草一木。[1]

小编推荐与 中学2011年环保教育工作计划 关联的文章：

【返回 栏目列表】

 　d.与综合实践活动相结合。教育是一种做的哲学，学校环境教育只有与课程相结合，才能具有持久的生命力，学校将以绿色环保作为学校综合实践活动的主题，以凸现学校文化特色。

四、   每月工作安排

 九.十月份：

1.  班级环境评比。

2.  出好环保主题宣传黑板报。

3.  结合环保教育，开展“我爱大自然”综合实践活动。

   4.  环境教育知识讲座。

 十一.二月份：

1.  迎接上级绿化验收。

   2.  评选环保先进个人。

   3.  “家长学校”对家长进行环境教育辅导。

   4.  汇总一年度环保教育资料。

5.  写好环保教育年度总结

 

 三.四月份：

1. 进行环保教育,开展植树公益活动和绿美化校园活动。

2.  学校出好环保主题宣传橱窗。

    3.  学生环保知识竞赛活动。

    4.“我和父母谈环保”活动动员

五.六月份：

  1.  教师环保渗透优秀教案评比。

  2.  请专家进行环保讲座。

  3.  防止河水污染学生小论文评比。

  4.  绿色环保主题中队观摩活动。

【2】 小编推荐与 中学2011年环保教育工作计划 关联的文章：

环境与化学工程学院学生会工作计划

学校公益服务队2010年工作计划

学习科学发展观分析检查阶段工作计划

蓬勃志愿者协会工作计划

学生健康教育工作计划

2010年文化体育工作计划

“实验物理”名师工作室工作计划

第9篇：环保实践小论文范文

关键词：课程改革；小组合作学习；课程教学

中图分类号：G423

文献标志码：A

文章编号：1002－0845(2006)07－0020－02

随着教学改革和新课程的实施，对教学工作的要求越来越高了。新课程在我校已经实施一年多了，实践证明，“小组合作学习”在《历史与社会》的教学中发挥着重要作用。

一、“小组合作学习”的提出和小组的建立

本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

本次课程改革的重点之一是转变学生的学习方式。《新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一要求后，“小组合作学习”这一新的教学形式，成了大多数教师教学过程中常用的方法，使教学形式发生了改变，教学效果得到了提高。

什么是“小组合作学习”呢?所谓“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。在课程改革的教学实践中，开展小组合作学习受到师生们的欢迎。但在个体的实践中，会或多或少地存在一些问题，从而影响了小组合作学习的效率。

在课堂教学中，实施“小组合作学习”，首先是建立合作小组。为了能够充分发挥小组合作的优势，在组建小组时，一般以4～6人为一组，把全班同学分成若干个小组。分组时考虑到学生的性格、能力、学习成绩、纪律等方面的因素，组内一般要有优等生、中等生、学困生的搭配。由于每个学生的文化基础、知识面、兴趣爱好等不同，这样在对同一问题进行讨论时，也会有不同的见解，在讨论和交流中可以相互补充、取长补短，这样的组合更有利于激发学生的创造性和探究性。

二、“小组合作学习”使课堂焕发生命力

1.能激发学习的兴趣

不同的学生其发展程度是参差不齐的，特别是对我们地处城乡结合部的学校来说，基础好的生源大多数都选择到城镇学校去读书了，我们学校的学生生源较差。他们中许多人学习成绩不好，对学习缺乏信心，独立回答问题较为困难，为此，在课改的今天，在课堂上常采用小组合作学习。俗话说得好，“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，在小组里你一言我一句，人人发言，茅塞顿开，解题思路会渐渐明朗起来，在轻轻松松过程中就找到了问题的答案。然后再让小组代表发言，都能得到同学和老师的肯定，增强了每个学生学习的自信心，从而激发了学习兴趣，也焕发了课堂的生命力。

2.增加了交流和评价的空间

交流是创造思维能力的催化剂。教学活动不仅需要师生之间的交流，更需要生生之间的交流，这样才能进行有效的学习。为此，教师必须营造民主和谐的教学氛围，创造有利于学生合作学习的机会，给学生交流的空间和时间。在教学中，教师要重视引导学生在小组内进行交流、合作，然后再在全班进行交流，这样可以提高学生的思维能力，使学生学会表达自己的意见，学会倾听别人的想法，学会分析他人的想法，有利于学生良好的学习习惯和思维品质的培养。在小组合作学习过程中及合作后全班同学交流时，逐步引导学生进行他评、自评，教会学生自我评价和互相评价，使学生在评价过程中学会鼓励他人，进而尊重他人，正视自我，欣赏自我，使得每个学生都能品味到成功的快乐，这样对他们的学习和人格的完善都有积极作用。

3.具有现实意义

“小组合作学习”作为学习方式的重大改革，能够充分调动学生学习的积极性、主动性，取得教学的良好效果。在《历史与社会》的教学中效果非常明显。

例如，在七年级下册《社会生活的规则》的教学中，可以设计一些活动，多让学生以小组合作的方式动手参与探究学习，这样使学生领会更深刻，学习更主动。如让学生以小组为单位制定拔河比赛规则，课后让平行班级按规则进行比赛，这样去理解规则的重要性，并且在日常生活中让学生体验到遵守规则的重要性，感受生活中的规则无处不在，认识生活离不开规则，理解规则在不断完善。

在《我是社会小主人》的教学中，学生提出许多环境保护问题，教师结合学校开展的创办“环保学校”、“争创环保小卫士”等活动，不失时机地对学生进行环境问题的教育，进而培养学生的环保意识，

学完《走向富足的文明生活》后，学生针对目前生活消费带来的资源浪费现象，组织“合作小组”，通过对本地企业、社区、农村的参观和了解，寻找、查阅、选择、摘录资料，进行分析，明确了生活富裕了也不能浪费的道理。

组织学生课外活动小组，收集地理、历史、政治方面的小知识。活动小组的同学有了这个任务之后，就会拿出主人翁的态度，通过查阅课外书、网络探索等途径，收集了大量有价值的小知识材料，并制作成精美的阅读卡片，可供班级其他同学参阅。这样不仅使学生学到了大量的课外知识，而且还掌握了收集资料的方法和途径，培养了学习《历史与社会》的兴趣、责任感和实践能力。

利用乡土地理、历史的调查研究，培养学生的实践能力。通过乡土历史、地理的调查，使学生了解自己家乡的过去和现在、变化和发展，有助于学习和加深对其他历史、地理知识和现象的理解和记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。在教学中结合乡土地理、历史的一些实例，比如，招宝山的形成、镇海海防口遗址的历史意义、城区内河河道污染等等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境生态意识，使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操，并指导学生写出家乡变化的报告，使学生学会历史地、辩证地分析问题。

课外活动小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测，组织地质夏令营、制作历史年代尺和地理模型，宣传有关《历史与社会》的法则，积极鼓励学生写小论文，组织学生进行地理拼图比赛，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，《历史与社会》课的教学就变得有声有色，融知识性和趣味性为一体，培养了学生学科学、用科学、爱科学的思想品德和对祖国大好河山的热爱之情，也大大提高了学生的实践能力。

一年多来，“小组合作学习”成了课堂教学的主要方式，既能调动学生合作学习的积极性，也能激发学生的学习热情，同时同学间各取所长，互相进步，教师再加以适当的激励，使课堂教学更加活跃，在轻松的氛围中完成了教学内容。教学实践证明，“小组合作学习”为学生提供了充裕的读书时间、交流机会，使每个学生都能积极地参与到学习活动中来；“小组合作学习”为学生创设了良好的学习氛围，促进学生思维的发展，激励学生发挥自己的最佳水平；小组合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系，促进了学生良好习惯的形成和人格的培养。总之，合理开展“小组合作学习”，能提高学习效率，活跃课堂气氛，培养合作精神，锻炼交际能力……

今年上半年“合作小组”成果累累，成功地撰写了30多篇小论文，其中近20篇论文质量较好，已送宁波市参加学生《历史与社会》小论文评比。

三、开展“小组合作学习”应注意几个问题

1.不能滥用“小组合作学习”

在突破教学重点、难点时，或遇到问题有多种结论时，运用“小组合作学习”较为适宜。教学的重点往往是难点问题，许多学生对难题的理解往往是半信半疑，没有十分把握，少部分是一知半解，无从下手，此时采用“小组合作学习”效果较佳。当遇到问题有结论时，让合作小组来争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题有不确定性、多发性，比如，在学众传媒的影响时，分析传媒的利与弊，在学习友谊和诚信时，分析“老实人是否一定吃亏?”……教学中出现这类问题时，发动学生进行小组合作学习，充分评论，更能培养他们的多种思维和创新精神。

2.合理分工，明确职责

在合作小组中，选有较强组织能力和合作意识的学生担任小组长，其主要职责是组织本组成员开展讨论汇报，协调组内的意见，调控小组纪律；汇报员的职责是将本组合作学习的情况在全班进行归纳汇报；记录员的职责是将小组合作学习中的重要内容及其他小组发言的要点记录下来。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合。同时根据不同活动的需要设立不同角色，使各类学生都有自己的分工职责，从而有效地完成小组任务。

3.教师努力营造宽松和谐、自由民主的小组合作氛围

教师要尊重和保护学生的参与热情，鼓励学生特别是学困生积极参与活动，对各小组的学习情况及时进行鼓励引导，让学生充分体会到合作学习的乐趣。同时提供充裕的时间，让每个学生都有发言机会和相互补充、更正的机会，使不同层次学生的智慧都能得以发挥。

教师要积极融入合作学习，参与学习小组的讨论，观察学习情况，及时发现学生在合作学习中遇到的困难，对哪些学生没有参与合作、哪些小组的合作效果很好、哪些小组的观点很有见解，教师要做到心中有数，以便及时帮助困难学生，使好的见解让大家分享。小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时进行指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵，这时就应给予具体指导。合作学习的成功与否，与教师的设计、引导和参与密不可分。教师要在平时的教学工作中，时刻注意向学生渗透合作的理念，传授合作的技巧，从而让学生在合作中学会学习，在学习中学会长远的合作。