协同育人德育工作经验精选(九篇)

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第1篇：协同育人德育工作经验范文

（一）紧扣中职学校学生特点，把德育工作放到学校工作的优先位置

河北城乡建设学校把德育工作列入党委和行政年度工作重点，明确提出“优先推动德育工作”，并辅以制度建设、资金支持、人力调配、氛围营造等，立体打造学校良好的育人“大环境”，增强德育工作的时代感、先进性、开放性、实践性和主动性，真正实现教育者、受教育者、学生家庭、社会机构之间的理解和交流，实现育人无缝隙。努力把学生培养成品德端正、会学习会生活、身心健康、爱岗敬业、具有一技之长的高素质技能型人才，使“德育优先”做到既有名又有实，使“成才先成人，教书先育人”这一理念成为河北城乡建设学校师生的思想指引和行动指南。

（二）独创全新培养模式，德育工程保驾护航

我校在国内独创“双证菜单式“培养模式。该模式为：学生入学后进入由某个职业负责人率领的职业教学团队进行培养，毕业时对其能力水平进行测试分级，由职业负责人分别签发其署名的《推荐证》、《培训证》或《认知证》。学生在完成职业课程的同时，按照学分要求选修一定数量的基础、专业和拓展课程，达到规定学分由校长签发《毕业证》。职业方向和选修课程，均由学校以“菜单”的方式提供给学生，由学生自主选择，学校只用学分要求进行总体调控。该模式的提出是基于职业教育的服务需求和就业导向两大宗旨，充分体现职业教育的特征，满足社会对职业教育的需求。经过充分调研，学校把“职业素养”和“人格养成”作为该模式的必修内容，而且划定“德、体”课程在职业体系中的比重，凸显了对德育工作的重视。该培养模式首先强化以学生为本的思想，以养成教育为重点，以过程教育为中心，突出了德育的主导地位。学生培养方案设定为：要健康、会学习、会做人、会做事、懂技术。具体来说，一是立足本校学生现状，在技能上低标准、高要求，以职业岗位的最低技能要求为标准，使大多数学生都能达标。二是课程体系设置和教学组织管理等活动以服务学生为目的。三是德育工程做保障，教学活动围绕立德树人进行。努力使学生在毕业时达到会学习、会做人、会做事的标准。

二、全天候德育工程陪伴学生成长

（一）建立全员参与德育工作机制

学校的《德育工作手册》内容包括管理、教学、活动、自我教育四大部分，基本涵盖了德育工作的方方面面，已成为指导全校德育工作的工具书。学校整合了学生处、团委、公寓办、德育教研室、体育教研室、心理咨询室，成立了德育中心，负责全校学生德育工作的规划、设计和指导。设立了运转方便高效的“德育一站式工作大厅”，负责职责范围内具体事务性工作。各职业群负责落实学校德育方面的规划和工作布置，并在全天候德育理念下创造性地进行德育工作。另外，作为学生德育工作一线实践者的班主任负责学生的日常德育工作，同时接受职业群和德育中心的工作指导，从上到下紧密配合，形成了完善的德育工作机制。学校制定了包括思想政治、道德行为、综合素质和个性品质四个方面三十条细则的《学生思想品德考核评价办法（草案）》。考核人员参考各职业群、班委会、团支部、教师、同学、任课老师及学生本人等多方面意见，每学期对学生思想品德情况进行一次考核，其结果作为学生档案的重要组成部分。

（二）构建全天候德育工程网络

目前，我校已经构建领导助力、德育中心制定方案、各职业群布置落实、班主任具体实施、学生自我管理的立体化多维德育网络体系。

1. 建立领导助力体制

2015年，学校下发红头文件，实行领导干部助力班级工作的新型德育机制，旨在以领导为先导，逐级发挥全校教职工的育人能力。在这一机制下，包括校领导在内的30余名中层以上干部分别深入到60余个班级包班助力，配合班主任对学生开展日常德育工作。

2. 充分发挥德育中心的作用

德育中心负责全校学生德育工作的规划、设计、指导工作，并完成职责范围内的事务性工作。德育中心规划部主要负责三方面的工作：一是职业教育课程部分，包括德育课程的设置、专业课中德育内容的设置、职业素养教育设置、实习实训德育设置、网络课程德育设置和学生德育评定考核办法的制定等。二是师德建设部分，会同督导室、教务处、各职业群负责人确定师德建设的标准与要求、师德考核的方式方法。三是指导校园文化建设规划工作。德育实践部则直接面向学生、家长和社会开展工作：一是负责家长委员会、家庭教育指导、家长开放日、参观访问、社会实践以及家长QQ群、微信群、短信平台等的组织管理工作。二是负责各类仪式和集体教育活动。三是负责学科拓展、专业竞赛、竞技体育、人文艺术、装扮校园、环保卫生等相关活动的开展。四是系统设计并实施各种先进的评选工作。五是有目的、有计划、有组织地引导学生在日常学习与生活中充分发挥自主能动性。

3. 建立职业群

打破以前的专业系设置体系，建立以职业负责人为主责人的职业育人团队，以团队为基本单元组成职业群。职业群负责人协同职业负责人完成各职业团队的组建，共商“菜单”的设置，确定课程模块的内容，提出课程的标准，确定课改的方向，开发实用的教材，组织教学的实施，负责群属学生的管理。各职业群是所属学生的管理部门，班主任的学生工作范畴由职业群负责管理。职业群负责落实学校德育规划和工作布置，并在符合育人理念的规划下创造性地开展工作。

4. 加强班主任队伍建设

建立班主任库，对其进行定期培训。学校党委号召全校教职工积极主动承担班主任工作，参与到德育工作的第一线，并从制度上加以保障。把担任班主任，从事学生一线德育工作作为教师职称晋升、岗位聘用和职务晋升的必要条件。这促使更多年富力强、责任感强、有学生工作经验的同志担任了班主任工作，对学校德育目标的实现起到强烈的催化作用。

5. 加强学生自主管理

把学生自主管理作为学校德育工作落实的重要辅助手段，由德育中心负责具体实施。有目的、有计划、有组织地引导学生在日常学习与生活中充分发挥自主能动性。比如，由校学生会总负责，各职业群学生会配合进行晚自习、教室卫生、夜间就寝等日常检查；由教师引导，自主精心设计广播内容，广播台自主管理与执行；定期邀请相关专家、老师、学生代表等对进行自主管理的学生干部进行培训，学生们的自主管理能力和管理效果不断提升。

（三）全天候德育工程的时间拓展

我校全天候德育工程遵循了道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的德育过程原则，将传统的德育工作进行前展和后延，把学生入学前的2-3个月和毕业后2-3年纳入德育体系。学校把全天候德育工程分为四个阶段：第一是选择期。学校把德育工作有机地融入到招生工作中，招生工作人员和职业方向讲解人员在宣传各职业方向的时候，将该职业对人的品格、特点、职业素养等要求作为重要信息进行传递；在使用统一范本进行德育宣讲时，都会加入富有教师自身特点的德育情节。学校官方网站了由校长亲自撰写的《给学生和家长的一封信》，信中对学校的教育理念和学校、家长、学生在教育过程中担负的使命进行了阐述，分析了中职生遇到的困惑，解答了家长担心的问题，表明了学校勇挑重担的决心。该信作为学生入学报到须知的一部分，由家长和学生签字认可后办理入学手续。同时，在学校印发的《入学须知》中，明确了纹身、异发、浓妆等“入校门六不准”，及早让学生感知正确的是非观，为学生入校教育奠定良好基础。第二是融合期。学生在入学初期，会面临诸多选择，如职业方向、对学习的态度、生活方式、环境、人际等等。通过综合全方位的入学教育，如军训、专业介绍、校规校纪的强化、职业规划的教育等，形成良好的道德认知，引导学生走上正轨，做出适合自己又符合社会需求的选择，为之后几年的学校生活树立好方向。在树立好发展方向的基础上，通过全天候的德育影响，让学生在学习上喜欢自己的专业，在生活上适应学校的规章制度，在人际关系上和周围的同学、老师们熟悉和融洽。达到视学校为家，视老师和同学如家人的道德情感水平。第三是培养期。这是道德意志的形成与强化阶段，一方面是专业上的德育影响，注重专业知识的教育和专业水平的提高，在此过程中渗透职业道德、岗位素养、职业安全、职业审美等全方位职业素质的培养，让学生在会做事的基础上学会做人；另一方面通过生活上的全方位教育，同时融入相关的职业内涵，让学生在做人的基础上学会做事。生活与专业学习相互作用，共同达到思想上的强化，形成良好的道德意志。第四是展示期。学生即将走上实习和工作岗位，经过前几个阶段的培养，良好的职业道德、社会责任感和诚信友善的为人处事习惯等已经深入学生的思想当中，形成了道德习惯。以此为保障，学生在工作中必然会以规范的言行做好自己的岗位工作，把自己良好的职业面貌展现给用人单位。学校依托校友会平台，建立毕业生德育跟踪信息库，及时收集刚毕业不久的毕业生在诚实守信、和善待人、热心奉献、拼搏立业方面的典型案例，同时收集企业和社会对刚刚步入社会的毕业生的期望和遗憾。学校不但要通过多种载体宣传先进典型，弘扬正能量，还要通过适当的方式转达建议、劝告，并把展示期的信息加以剖析，作为在校生德育工作的重要参照。

三、德育工作步入科学化轨道

（一）设立德育实践课题，突出德育成效

中职德育贵在实践。从2014年底开始，我校开展了第一届德育实践课题立项工作，广大教师积极参与，最终有40多位教师参与的11个课题通过评审立项。这些课题都是教师们根据自己的工作岗位和职责，渗透学生德育理念所进行的积极探索，包含了学生德育工作的各个方面。比如：班主任队伍的专业化建设和工作过程的标准化、学生社团建设、和谐师生关系的构建、良好班风的培育、德育导师制度的尝试、教室德育功能的发挥、宿舍文化建设、学生自我教育、主题班会德育功能研究等等。德育实践课题立项后，教师们积极行动，深入实践，根据设计方案开展相关的研究活动，取得了阶段性的成果。

（二）优化例会制度，保持德育工作热度

每周六由主管副校长召集德育中心和各职业群的工作人员召开学生工作研讨会，研讨并解决本周学生工作中出现的各种问题，部署安排下周工作和提出要求。各职业群每周定时召开班主任例会，传达学校和德育中心关于德育活动的安排，各班就上周工作的完成情况进行汇报，就德育工作中出现的新问题进行讨论，力求每一次例会分享一个经验、解决一个问题、明确一项认识。对于部门例会，除了布置部门日常工作外，还有专门针对学生德育的主题，并做到主题人人知晓、内容人人记录、会前个个有思考、会中有交流、会后见实效。重要的主题例会还要在学校网站上推广宣传，把经验介绍到全校。通过例会制度让广大教师时刻绷紧学生德育这根弦，让德育工作的热度持续下去。

（三）借助校友会平台，为德育工作探新路，增奇效

2015年初，我校召开了校友会成立大会，诸多校友回归母校，对学校发展提出了许多意见和建议，指导在校学生的职业发展。以此为起点，我校进一步加强与广大校友的联系与交流，由招生就业处制定校友报告会详细计划与方案，定期或不定期地召开各种规模的校友报告会。校友会注重实效，以职业群或以班为单位制定校友座谈会计划，让校友深入班级，切实走到学生身边，进行实质性对话，包括座谈、报告、活动、参观等多种形式，让成功的校友们成为我们德育工作的重要参与者，以他们切身的成功经历引导学生，让校友的良好精神风貌最大化扩散，帮助在校生形成良好的道德习惯和全面的职业素质。

（四）将信息化引入德育工作，建立家校共荣机制

密切与社会和家长的联系，让社会及家长了解学校支持学校。让社会及家长认识到，学校的发展，学生的成才，是关系到每一个家庭幸福的大事，要和学校积极配合，按照学校的发展思路做好学生的家庭德育工作，让家庭教育成为我校全天候德育的一个重要环节。为保证这一工作的顺利进行，我校加强了德育信息化建设。一是进一步完善校园网络建设，使广大师生在校内更便捷、合理和有序地访问网络资源。二是加大网络宣传教育力度，多渠道收集信息，充实网站内容、增加网站功能、改善板块布局、丰富德育板块等。及时学生活动的德育信息，并适时采用多种方式（如海报、招生简章、微信公共号等）推广，使学生随时随处能够接收。三是应用数字化平台，完善模块功能并加快师生对软件的适应性，使其在德育工作中发挥更大的作用。四是加强网络平台建设，开辟多种形式的家校沟通联系方式。通过电话、QQ群、微信群、短信平台等进行全方位沟通，让家长随时随处能够了解学校和学生动态，成为自己家庭生活的一部分，真正把家庭和学校联系在一起。

四、德育工作的显著成效

（一）“以校为家”、“一家人”的思想深入人心，德育热情空前高涨

2013年以来，学校大力弘扬“一家人”思想。经过两年的扎实实践，“一家人”思想已经深入到学校的各个角落。全校教职工做到了以校为家，把学生当作自己的孩子，德育热情被激发出来。

1. 各位领导干部深入班级，在“深入”上做足文章

学校领导拿出大量的精力和时间走进教室，走进学生的生活，了解他们的想法，体察他们的心态。主动和班主任共商共研，一起想办法出点子，把班级的建设搞起来，把班级的管理促上去。

2. 各位领导干部深入班级，在“实效”上做文章

学校领导帮助班主任制定出方向性、阶段性、可实现性的目标，并按照符合班情、先易后难、循序渐进的原则去实践。把培养孩子的上进心和良好的行为习惯作为长期的目标去实践，而把班容班貌、组织纪律性、约束性习惯等等作为短期阶段性目标来开展。

3. 各位领导干部深入班级，在“帮带”上下功夫

学校领导一方面通过参与活动给班主任树立好标杆，传递正能量；另一方面充分发挥自己的管理经验，迅速找到班级管理工作的着手点，使深入的班级工作出成效。老同志把自己宝贵的经验和心得与年轻班主任共享，使思想政治教育工作经验在教工中代代相传，不断创新和升华。教师在德育实践课题深入研究的过程中，同样树立了以校为家的意识。他们把学生当作自己的孩子看待，深入学生进行实践。例如：“实施德育导师制”课题组在为部分学生确立导师后，教师们利用课余时间手把手地指导，经过一段时间，这部分学生确实能够在班里起到表率和带动作用。“发挥教室德育功能”课题组，通过在教室里设置手机袋的形式，规范和引导学生正确使用手机，提高了课堂教学效果。“开展主题班会的实践研究”课题组的教师为学生设计了包括潜能开发、人生价值、人际交往等多方面的主题内容，学生分组讨论，找到自身价值，增强自信心。“培养良好班风的实践研究”课题组，通过问卷了解情况，并在相关班级的干部队伍建设和良好班规实施等方面进行了积极实践，得到了一些有益的启发。“自我教育实践”课题组的教师从小处入手，设置阶梯性的问题让学生学习，提高其信心，并试着让学生自己讲课，提高其能力，每节课进行测评，让学生自己评价该次课的学习效果，反响较好。除了领导干部和广大任课教师，后勤服务等部门的工作人员也立足本职岗位开展相关的德育工作。比如：生活管理中心的教师立足于服务，为学生提供良好的饮食、利用标语等形式提醒学生勤俭节约，注意卫生；后勤处的教师经常温馨的提示信息，教育大家节约用水、安全用电、爱护公物等等，形成良好的生活德育环境。

（二）师生关系，生生关系显著改善，学生爱校如家

我校全天候德育工程的一个重大实效，就是拉近了师生间的距离，增进了师生间的友谊。随着全员德育工作的深入推进，教师不再作为单纯的管理者，不再以权威自居。他们放下架子，运用课堂讨论法进行教学，走进教室、走进宿舍、走进学生的生活，课后和学生们一起进行文体交流活动，成为学生的朋友。在这样的氛围下，学生的思路更加开阔了，敢于积极发言了，行为更加规范了。在教师的引导下，学生道德水平不断提高，从道德的认知，道德的情感水平，逐步上升为道德意志，自觉规范自身言行，形成道德行为，达到师生与生生关系的融洽。学生视老师为长辈，视同学为兄弟姐妹，视学校为家。

（三）德育效果显现，学生活动质量显著提升

在我校“德育为先”的教育理念下，生活育人、活动育人也取得了可喜的效果。在活动育人建设过程中，社团建设首当其冲。通过丰富多彩的文体活动，把学生有效地组织起来，达到“自管自育”的效果。德育中心指导学生成立了篮球协会、羽毛球协会、话剧社等十几个学生社团，并且由各社团组织了篮球比赛、足球比赛、棋艺争霸赛、羽毛球比赛、轮滑专场表演等。通过这些活动，学生体验了成功，增强了自信，培养了主体意识，锻炼了综合能力。2015年上半年，我们还精心组织了春季田径运动会，以各职业群为单位组成的方队是我校改革学生管理模式后的首次公开亮相。由教工组成的教工方队和骑行方队也惊艳全场，气氛隆重而热烈。本届运动会组织周密细致，筹备精心认真，举办得隆重节俭、文明热烈，圆满成功。广大师生在运动会上充分展示了在德育先行的环境下，城建学校人人团结友爱、开拓创新、拼搏进取的良好精神风貌和勇往直前、积极进取的自信和豪迈。基于学校大德育环境的初步形成，师生们精神面貌焕然一新，在2015年6月份，举办了我校第一届辩论赛和“诗歌的力量”朗诵比赛。学生积极参赛，刻苦训练。比赛使学生提升了素养，展示了青春风采，收获了品德的成长，繁荣了校园的文化。

（四）学业质量提升，德育功不可没

自从我校实行全天候德育陪伴工程以来，德育老师改变授课形式，专业老师把德育融入课堂，班主任经常对学生进行感恩、养成、理想等主题教育活动，良好的班风学风已悄然形成。现在经常听到教师们谈论的是这些孩子们的可爱、哪个班具有什么样的特色、原来比较捣蛋的学生有什么样的优点和特长等等。德育陪伴正在我校开花结果。

（五）校内结果校外香，德育工作得到社会认可

第2篇：协同育人德育工作经验范文

关键词 易班 辅导员专业发展 辅导员发展共同体

中图分类号：G47 文献标识码：A

1 “易班”现有成果及其内涵式发展要求

“易班”（http：//）大学生网络互动社区，自2007年8月诞生以来，始终秉持实名认证的真实在校大学生网络互动平台，经过逐步试点推广，不断改版升级，在上海高校学生群体中的影响力日益增强。2012年9月实现上海公办、民办高校全覆盖，实名注册用户数已经超过67万人，建立网上班级2.9万余个，用户发帖数超过1000万，用户上传共享文件200万个。目前“易班”提供涵盖互动社区（SNS）、即时信息（IM）、新闻、相册、校园应用、论坛、邮箱、网盘、博客、手机易班、微博、通讯录等多种应用功能，贴近实际、贴近生活、贴近学生，既具备网络互动社区（SNS）的典型特征，又由政府教育部门主导，专注于服务在校大学生群体。

“易班”前期推广在尊重网络发展规律的基础上，部分借助了高校行政力量，使其在较短的时间内成为在校大学生与校园BBS、人人、开心、博客、微博等并列的一个全新网络生活选项，对高校网络德育工作模式构建具有非常重要的积极意义。“易班”致力于打造融合“进行思想教育的先进平台、解决日常事务的有效工具、开展各种活动的方便途径”为一体的综合网络教育服务平台。

现阶段，学生的“易班”黏度与自己辅导员的“易班”黏度相关性极高，学生对“易班”的忠诚度和使用频率很大程度上取决于辅导员的培育引领。因此很多高校在制订易班推进策略时都提出要把辅导员队伍建设与“易班”建设相结合，要求辅导员通过开设“易班”博客、组织班级线上活动、完成学生事务管理等措施，将“易班”作为开展学校思想政治教育的重要载体落实推进。作为大学生思想政治教育和学生事务管理骨干力量的辅导员，既是各高校开展“易班”建设的具体实施者，也是“易班”的核心用户。探索易班在以辅导员为代表的高校教师群体中的推进策略，对进一步吸纳更多的专业教师、行政管理人员，甚至服务员工加入“易班”有积极意义，有助于促进师生共建，形成合力，营造全员育人的良好局面。

2 辅导员发展共同体

2.1 辅导员发展共同体的界定

“共同体”（community）概念引自社会学领域，强调每一位参与者通过交换，共同分享。20世纪90年代中期开始出现“教师共同体”的概念，即自愿结合以促进专业发展为目标的教师组织。辅导员发展共同体，是由辅导员，以及相关专业理论研究者和教育行政管理人员等自愿结合，通过反思、对话、交流、协作等形式进行资源共享，促进个人和群体专业发展的组织。在这个组织中，成员相互信任，沟通协作，乐于分享，在宽松、和谐的氛围中，促使辅导员把个人的、隐性的思想政治教育教学知识和学生工作管理经验方法表达出来，成为显性知识，并且通过行动研究和合作研究，构建辅导员专业所需的实践性知识，促进辅导员的专业化发展。

2.2 辅导员发展共同体的特征分析

（1）学习性。2006年4月，教育部在上海召开了全国高校辅导员队伍建设工作会议上指出：鼓励专职辅导员成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专门人才。这就要求辅导员发展共同体首先应该是一个学习共同体，每一位成员都自愿自主地进行专业学习，并且能够将个人学习的内容、过程、结果与其他成员沟通交流，分享各类学习资源，共同完成一定的学习任务。

（2）实践性。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员发展共同体不仅促进辅导员个人的专业学习，还不能脱离辅导员工作实践，要落脚于辅导员工作能力提升，倡导成员进行问题导向的行动研究，在工作实践中研究，从经验中提取实践性知识，在反思和行动中创造新的知识和经验，用于解决工作遇到的各类问题。促进辅导员从思想政治教育和学生事务管理“执行者”到“设计者”的角色转换，培育“实践研究型”辅导员团队。

（3）成长性。辅导员专业化的目的是为培养一支高素质、专业化、德才兼备的高校辅导员队伍，每一位辅导员在专业生涯中都是“不断发展的个体”，逐步完善自身专业内涵走向专业纯熟，成长为一名优秀的思想政治教育工作者。一方面强调辅导员个体发展的自主性，树立自我发展意识，从入职培训开始，在岗期间还需持续培育提升，始终保持学习状态；另一方面必然要求辅导员之间相互引导促进，在辅导员发展共同体中，新手辅导员可以追随专家型辅导员、骨干辅导员，以一种师徒带教方式将先进经验、工作技巧传授给新手辅导员， 提升新手辅导员的实践操作能力，促使他们快速成长。

辅导员发展共同体是辅导员专业发展的内在逻辑结果，相较由教育主管部门或学校领导管理的行政组织形式，以参与者自身的发展需要为连接点，可以自由组合成为思想政治教育、心理健康、生涯规划、事务管理等不同专业方向的发展共同体，能够激发成员的学习兴趣与成长积极性，组织层次丰富，呈现形式灵活，更加富有生命力。但同时也面临两个挑战，一是如何突破学校、地域的限制，覆盖更为广泛的辅导员群体，并且吸纳更多与辅导员工作相关理论研究者、行政管理者，还能与广大高校学生产生联系，直接检验和提升辅导员专业化水平。二是缺乏让广大成员随时随地进行交流互动的时空场域，需要构筑一个学习、实践的交流平台，横向上拓展辅导员专业发展的不同方向内容，纵向上优化个体辅导员专业成长路径，保存其成长轨迹。

3 基于网络的辅导员专业发展模式探索

（1）为辅导员自主性学习提供充足的共享资源，囊括辅导员学科性和思想政治教育性相关的各类政策法规制度、经典理论著作、专业知识工作技能等。有助于辅导员在职进修培训之外，不受时空局限，随时调阅学习，并能够实时参与贡献个人的知识经验，对共同体的共享资源进行改善和丰富。

（2）为辅导员专业提升提供更高效的观点表达、思辨争鸣、合作解决工具和总结反思、自我提升的空间，如博客（BLOG）、BBS、即时信息（IM）等。每位成员在分享自己见解的同时，也接受他人的影响，从不同视角理解问题，寻找解决方法，为参与者提供了平等朋辈互动体验，有助于进行协同学习。

（3）为辅导员专业发展建立更为广泛的协作关系。借助Web2.0新媒体技术突破时空瓶颈，吸纳不同空间的辅导员及相关人员跨校、跨领域、跨地区参与。辅导员群体内由专家辅导员引领新手辅导员成长进行代际互动，以及关注不同专业领域的辅导员共同体之间相互协作。辅导员与思想政治理论研究者和教育行政管理人员之间，还能够交换相关信息和经验，促进辅导员专业素养的提升。

（4）为辅导员行动研究和能力提升提供实践渠道。互联网的最大特点就是开放性，网络背景下大学生思想政治教育和学生管理工作面临多重挑战，媒介素养成为辅导员专业发展的构成要素。辅导员与学生的交流互动从课堂、校园生活拓展到虚拟空间，网络大有成为高校学生德育工作继第一课堂、第二课堂之后的第三课堂，探索科学有效的网络德育工作模式成为当前工作的重要任务之一。辅导员的专业发展立足于学生培养的工作实践，在行动中研究，借助网络在发展共同体内实现实践性知识的构建和最大程度的享和。并且可以与学生直接联系，提供实践反馈，有助于辅导员专业能力的提升。

4 辅导员专业发展视域下的“易班”建设优化方案

4.1 为辅导员的专业学习提供资源保障

一方面由教育主管部门牵头，依托易班“网盘”等网络存储介质，结合辅导员培训计划要求，系统整理辅导员专业发展的相关政策法律规章制度、学科知识、教育方法、工作技巧等资料，形成辅导员专业数据库，方便辅导员即时调阅，自主学习。另一方面，突破学校、区域限制，鼓励全体辅导员积极参与，根据自己的专业发展兴趣方向，自由组合，形成各种类型的辅导员发展共同体，贡献个人学习成果与工作经验，通过发贴、撰写博文、上传视频、参与群组讨论等引发辅导员专业发展的网络效应，发挥群体智慧完成知识构建的同时，伴随彼此的情感体验，打造辅导员的网上精神家园，形成辅导员共同的文化价值，实现辅导员角色的积极认同。

4.2 为辅导员实践研究提供更高效的操作平台

“易班”既要为辅导员个体提供反思空间，引导辅导员通过撰写日志，记录工作个案，进行德育叙事。也要辅导员发展共同体提供协作空间，不仅仅是辅导员之间，专业教师、理论研究者、教育行政管理者都可以是辅导员交流对话、切磋研讨的对象。“易班”班级中已经引入上海市教卫党委、市教委，上海教育报刊总社等行政管理部门和理论研究部门，但却只有框架没有内容，大都为空白页面。“易班”可设立专题研讨区，举办上海高校辅导员论坛线上分论坛，以解决工作实际问题为导向，倡导辅导员开展行动研究。通过辅导员研究能力提升，推动辅导员从学习者向研究者的角色转变，推动高校辅导员队伍由实践型向实践研究型转变。

第3篇：协同育人德育工作经验范文

【关键词】中学 导师制 实践成果

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大的特点是师生关系密切。这种制度要求教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

一、中学实施导师制的必要性与可行性

开展中学导师制是必要的。导师制有利于提高学校教育工作的实效性；有利于弥补传统班级管理模式的不足；有利于转变教师育人观念，提高教师素质；有利于消除科任教师的权威危机与心理失衡、增进师生间感情；有利于尊重学生个性，因材施教；有利于联系学生家长、形成教育合力；有利于提高学校教育质量，逐步形成学校校园文化，促进学校可持续发展。

开展中学导师制是可行的。心动不如行动，学生的身心特点，青春期心理活动的矛盾现象决定了导师制的可行性；没有哪位家长不希望自己的孩子健康成长，家长的支持决定了其可行性；教师的能力条件，科任教师的积极性决定了其可行性；学校的教育条件决定了其可行性；教育主管部门、国家相关的政策导向，国家的重视决定了其可行性；社会上的教育资源，以人为本的社会教育环境的逐步形成也是导师制可行性外部因素之一。

二、我校导师制实践的成果

行为见效果，教育出成果，经过几年的实践，导师制已取得了一定的教育教学效果。导师制教育管理模式已逐步成为我校校园文化的一个重要组成部分，一种管理文化，一种制度文化，一种能促进学校可持续发展的发展文化，学校上下逐步形成了一种全员育人的可喜局面。

1.教师的教育观念得到有效转变

在教师普遍感到现在的学生越来越难沟通，越来越难教的情况下，“导师制”活动的开展有效地转变了教师的教育观念。“十个手指有长短”，教师开始能正确地看待特殊学生，遇到问题学会了换位思考；能承认学生的差异，善于倾听学生的心声，善于发现他们身上的闪光点。导师制活动与新课程改革完美结合在一起，真正实现了由重“教书”轻“育人”到“教书”与“育人”相结合的转变。教师从教“学”走向导“育”，自觉地把自己从学生的“学业教师”转变为“人生成长导师”。

2.教育方式方法得到创新

“导师制”活动采用师生结对的形式，引起了特殊学生的重视和家长的关心，在活动中，导师自觉增强了教书育人的责任感和荣誉感，充分发挥自身的主观能动性，使教育方式得到创新；从原来单一的口头教育，拓展到利用电话、网络、书信等多种形式的媒体对特殊学生进行人文关怀，调动了学生的积极性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、学业辅导、生活指导融为一体，让特殊学生真正体会到了成长的快乐。

3.有效提高教师的育人水平

实施导师制，增强了教师的责任心，通过培训和相互间的探讨，取长补短，不断总结工作经验，有效地提高了工作水平。导师直接参与学生活动的指导，导师全面了解学生，指导学生，从而了解学生工作，理解学生工作，同时，有助于导师树立威信，充分发挥育人效果。

4.师生关系更加融洽

在导师制活动中，导师不是“居高临下”的“说教者”，而是特殊学生的朋友、参谋，与特殊学生平等相处，坦诚以待。导师经常用谈心的形式关注特殊学生的生活，师生间的感情更加融洽。实施导师制，使老师和学生走得更近，情感沟通更勤，学生充分体会到了老师的“良苦用心”，真正感受到了老师发自心底的爱，从而更乐于和老师说悄悄话。

5.学生的行为习惯更文明

实施导师制，老师的言传身教，潜移默化，使学生明礼仪、讲廉耻，开始更加注意每一个细节，形成了文明道德从我做起、从小事做起的校园氛围。人格上自尊，学习上自主，生活上自立，行为上自律，处事上自信，“五自”的意识和能力得到提高，促进了良好习惯的养成，并逐步得到巩固、内化、升华。

6.充分发掘学生的潜能

“导师制”为不同类型学生的健康成长创造了良好的外部环境，特殊学生在导师的感化下，找回了信心，提高了学习的兴趣；一些平时教师较少顾及的特殊学生，课外也能得到导师的个别帮助，从而加快了前进的步伐。学生的自我管理、自我服务、自我教育、自我成才的意识增强。导师制这种亲情化、个性化的教育模式，为深入实施素质教育、促进学生的人格成长以及进一步提升师资队伍素质注入了新的活力。

7.家长更信任学校

“导师制”活动开展后，家校联系频繁，导师以电话、家访、书信、网络往来等多种形式与学生家长沟通，取得了家长的信任、支持和理解，使家长确立了正确的家庭教育观念，掌握了科学的家庭教育方法，提高了科学教育子女的能力。

8.教育质量得到提高

实施导师制，建立良好的校风、学风充分发挥了学生在教育教学过程中的主体作用。课堂纪律有了明显的改善，无论是老师的讲课，还是学生的听课，都明显感受到了课堂效率的提高，“先学后教，反馈矫正”得到不断深化，减负提质逐步变为现实。使我们的老师更深刻地认识到了“亲其师，信其道”的魅力。

9.资源整合，创出特色，逐步形成校园文化

教学工作与学生工作相互了解，相互渗透。教师队伍与学生工作队伍相互理解，相互支持，各自发挥所长，有效的整合资源，办出了学校特色，形成校园文化，并潜移默化地影响广大师生。

三、导师制实践的困惑、不足及亟待解决的问题

虽然我校的中学导师制取得了一定的成效，但是在实践过程中，仍存在一些困惑、不足。为提高中学导师制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解决以下几个问题。

1.导师的素质问题和队伍建设问题

这是导师制最重要、最关键的问题，因为只有老师自觉自愿乐意承担工作，才能积极主动地开展工作，工作才会有方法、能创新。怎样转变导师的观念、提高导师的能力，用“一条河”代替“一桶水”，干好良心活？怎样才能使老师自觉自愿乐意承担工作呢？导师制有经验但不能依赖，不能照搬照抄，可以借鉴。导师应该在哪几个方面去导学生？如何去导？在思想上、学习上、还是生活上？如何导好？学生有了困难可以找导师来解决，但我们有很多的导师自己有了困难怎么办？而且我们中的大部分人也缺少专业的知识武装自己。如何防止导师制形式化，防止假、大、空？要利用各种机会和平台，走出去，请进来，专家引领，骨干传帮带，交流研讨，以提高教师的师德、师风、师能，积极践行陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”和“爱满天下”的教育思想，不断转变教师的教育观、教师观、学习观、学生观、人才观、质量观，围绕学校中心工作，在全员德育和推进课堂教学改革等方面达成共识，并充分调动导师的积极性、主动性、自觉性，形成开展导师制共同方向的合力，使导师真正明确开展导师制的目的和职责，弃功利性，提高职业幸福感、责任感、使命感。

虽然我们以年段、学科教研组为单位开展导师交流活动，以扩大导师之间的方法交流，但是年轻教师多，经历和阅历不足，导师辅导的学生毕竟是一群比较特殊的学生（当然也有一些好生），做好导师制这项工作光凭经验和热情是不够的，尤其是要进一步提高教师的心理教育水平，因为有些教师面对一些特殊家庭的学生，特别是性格特内向的学生，有时会束手无策，很难走到学生的心里。导师制需要导师具有教育学、心理学、社会学、哲学、逻辑学、导师方法和技巧等相关知识，需要多做一些专题辅导；定期不定期召开导师思想、汇报、交流会（可以分年段、分共性问题等）；发挥网络功能；收集导学案例，编印培训导师手册以供导师参考、借鉴；优化导师制工作的内容和方法，提高导师自学、互学的积极性、主动性、自觉性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、学业辅导、生活指导的水平和能力，提高导师的综合素养。

2.认识好、协调好、处理好各方面的关系，把握好“度”的问题

（1）如何处理导师和班主任的关系。应该说实施导师制是班主任工作的有力补充，但导师和班主任的作用，两者是不可取代的。导师应该协助班主任做好学生的思想道德教育工作，但在实际操作中却常常弄反。这里就存在班主任如何协调导师（包括任课教师），有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制的问题。德育工作中，应该以班主任工作为主，导师制为辅。

（2）如何正确处理导师与家长的关系。我们的导师在实践中会遇到家长不配合，有的甚至骗老师的情况，使得导师不能按既定目标完成任务。而有的家长思想上是愿意配合的，但由于工作原因无法按老师的要求去做。我们的导师对此感到非常无奈。家长真正成为教育共同体（让家长做教育的知情者、建议者、协同者、参与者、监督者、同盟者）还有一段很长的路要走，任重道远。

（3）如何处理班主任导师与德育管理、教学的关系。班主任也是导师，但班主任平时事务繁忙，既要进行德育管理，又要做导师，还要担任教学工作，而班中的问题学生也较多，故有时会力不从心。他们更多的是把目光都放在学生成绩的提高上，尤其对初三毕业班的学生，忽略了学生的行为习惯和思想意识。

（4）如何处理导师制和教学的关系。导师重要，但教学的有效性更重要，毕竟目前评价教育质量还是以教学质量、考试成绩等为主要依据。因此要权衡利弊，要分轻重缓急解决教育质量问题。

（5）如何避免导师制活动中存在的心理问题道德化和品德问题心理化两种偏向。心理问题不能总用道德问题来评价，也不能把品德问题心理化，要具体问题具体分析，讲究一个“度”。

（6）如何把握学生成长过程中，导师的变更、周期性问题。导师制实施过程中，为了更好地提高导师制的针对性、有效性，促进学生可持续发展，导师的岗位、职务会变革，这将导致导师的延续性、周期性等问题，因此要结合变化做好预案和及时调整，保证导师制大局的稳定性。

3.导师的工作绩效考核与评价机制问题

导师制考核不够科学，可操作性不够，激励性不足。导师制实行过程中的档案资料收集要花大量时间，分散导师精力，但没有过程信息资料，就难以科学、公正、公平评价，导致评价不客观、不公正。因此要结合学校实际，发动全体教师，发挥集体智慧，群策群力，齐心协力，寻找突破点，攻坚克难，协调付出与收获、福利报酬、职业幸福感等问题，制定出公正、合理、科学的评价机制。

4.如何针对不同类型学校、不同年龄段学生开展不同形式的导师制问题

要具体问题具体分析，认真分析校情、师情、学情，在结对子时可以采取学生自主的方式，让学生去选择自己的导师，这样工作起来会得心应手些，同时班主任可以从中协调，必要时给予帮助。针对不同年龄段的学生，切实开展个性化调查、摸底，开出导师处方，对症下药。建议学校丰富德育导师培训内容，结合学校文化建设，调动每一位导师的积极性，把这项工作真正做出实效。总之，针对不同类型的学校、不同年龄段的学生，导师制工作在具体操作层面都应注意把握几个方面：一是适时点拨，把握“导”的时机；二是分析成因，找准“导”的突破口；三是关注心灵，探寻“导”的策略；四是循序渐进，把握“导”的步调。同时要以爱为基石避免师道尊严演变为教师霸权；以良性互动，平等对话避免导师变成熟悉的陌生人；以，互相尊重避免师生交往的利益化；以营造氛围，尊师重教避免导师职责理解的窄化。

第4篇：协同育人德育工作经验范文

关键词：中职；班主任；实习前教育；实效

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0049-03

国家教育部、财政部在《中等职业学校学生实习管理办法》中明确指出：“本办法所称的实习，主要是指中等职业学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业等用人单位进行的教学实习和顶岗实习，是中等职业学校专业教学的重要内容。”由此可见，毕业实习是中职学校教学模式中一个不可或缺的环节，是中职生理论和实践相结合的必要途径。而实习前教育正是学生迈向实习的第一步，是连接课堂与实习工作的纽带。有效的实习前教育能促进学生主动学习专业知识，提升职业素质，为即将进行的实习工作做好各项准备。作为学生最直接的管理者和引导者，中职班主任在这一工作中责无旁贷。在此，笔者根据多年的卫校班主任工作经验，就中职班主任如何有效开展实习前教育谈谈自己的一些体会和建议。

班主任开展实习前教育的内容

实习，实际上意味着学生角色的转变，即从学生角色转变成职业人角色。要让学生顺利地实现角色的转变，班主任就必须利用学生实习前至少一个学期的时间，针对学生的个性特点、具体表现和所学专业，结合实习任务、实习期间可能出现的问题以及就业竞争中的一些不利因素，切实细致地开展好实习前教育工作。

强化职业道德教育 当前，在许多实习前教育实践中，职业道德教育往往不被重视，要么内容空洞，不能适应中职生所学专业对应职业生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏与职业道德相关的教育内容。国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”进一步凸显了职业道德教育在中职教育中的重要性。为此，在实习前教育中，应从规范教育入手，开展以“培育学生的社会主义核心价值观念为重点的职业道德教育”，认真学习《毕业实习管理规定》、《毕业实习计划与大纲》等内容，强化学生的集体主义道德观念，培养他们爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业态度，增强服务意识，引导中职生树立正确的职业理想，从而达到提高学生实习质量，促进中职生全面健康发展的目标。

侧重自我管理教育 自我管理教育是提高中职德育实效的必要途径。中职教育的德育目标是使学生成为全面发展、充满活力、努力实现自己人生价值的人。要实现这一目标，就必须加强对中职生自我管理能力的培养，逐步使中职生把自我教育、自我管理当成自己终身发展的内在需求和愿望，主动进行自我教育、自我管理，最终实现自身的全面发展和终身发展。中职生大多是14～17岁的未成年人，基本都是中考落榜生或在义务教育阶段的辍学者，自我管理能力普遍缺乏。在校学习期间，由于学校及班主任严格细致的“管”，学生们安分守己；但到了实习单位，由于没有了学校的“管”，中职生自我管理能力缺失的表现就非常明显。可以说，学生实习期间自我管理能力的强弱，直接关系学生实习质量的高低。此外，在实习过程中，时有学生流失现象发生。笔者调查发现，其原因80%是学生自我管理能力缺失。因此，培养和提高中职生的自我管理能力，对保证学生实习质量乃至促进学生的个人成长都具有举足轻重的意义。鉴于此，中职班主任在实习前教育中要重视学生的自我管理教育。在教育实施过程中，班主任应根据学生的思想和行为特点，做出个性化的教育方案，务必让学生真正明白自我管理能力在实习、生活及人生规划中的重要性。应重点开展以下几个方面教育：学习期间自学能力的自我培养；自我控制情绪能力的培养；生活自理能力及自律能力的培养。

加强安全教育 众所周知，安全无小事，责任重于泰山。教育部办公厅《关于进一步加强中等职业学校学生实习风险管理工作的紧急通知》提到：“各地各中等职业学校要安排专人负责学生实习风险管理工作，形成学生实习前有专门培训、实习中有过程管理、出险后及时赔付的全流程风险管理制度”，并明确指出“确保实习安全人人有责。”《中等职业学校学生实习管理办法》第十二条指出：“学校和实习单位应当加强对实习学生的实习劳动安全教育，增强学生安全意识，提高其自我防护能力。”同时，教育部颁布的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》更是强调班主任要“加强安全教育，维护班级和学生安全”。为此，对年龄小、社会实践经验少、即将进行异地独立实习的中职生开展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的内容，以笔者对医学检验班学生进行的实习前教育为例，主要包括遵纪守法、生物安全防范、防范医患纠纷、人身和财产安全、防火防盗安全、防骗防传销、防网络犯罪等。

培养学生的沟通能力 沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，也是决定一个人能否取得成功的重要因素。良好的沟通能力可以让实习生与实习单位、实习带教老师等建立和谐的关系。但笔者发现，由于中职实习生沟通能力薄弱，与实习单位沟通不畅，以致实习单位对实习生普遍不满。显然，中职实习生沟通能力的强弱，会直接影响实习质量的高低。因此，在实习前教育中，沟通能力的培养应放在重要位置。培养内容包括让学生树立自信心、讲礼貌重礼仪。沟通前先了解对方的意愿，学会倾听、赞赏别人，不自卑、不自狂等。另外，应针对专业特点增加具体的培养内容。如笔者面对护理、药剂、医学检验等专业学生，从他们的专业特点出发，着重训练学生与患者、医护等各类人员的沟通技巧。

贯穿就业指导 学生在实习阶段后期的表现质量往往下降，稳定性不足。据调查，在就业市场化背景下，很多学生由于在实习过程中对就业形势有了表层了解，而缺乏对自身专业优劣势的正确认识，对就业前景盲目悲观，以致实习积极性下降，甚至退学。因此，在实习前对学生进行有针对性的就业指导，对于学生顺利完成实习任务、切实提高就业竞争力都具有积极的意义。在实习与就业无缝对接的形势下，班主任应该针对学生的专业和个人优势、就业前景、面试技巧等内容进行指导，重点让学生了解实习的质量与就业的关系，让学生意识到只有在实习中练就真本领，提高竞争力，才能实现满意就业的目标。

班主任开展实习前教育的形式

面对新形势下中职生的现状，中职班主任在开展实习前教育时应以学生为主体，遵循中职教育的规律，结合学生身心发展的特点和规律，从学生的实际出发，结合班主任工作的优势，突出针对性、实效性、时代性和趣味性的特点，采用灵活多样的形式，创新工作方法，提高实习前教育的实效。

上好主题班会课 班会是全班师生自主活动的一种教育形式，也是学生自我思想品德教育、增进相互了解和友谊、张扬个性品质、激发创新思维的一个主要阵地。通过共同策划和组织的班会活动，可以提高学生认识和解决实际问题的能力，激发学生的参与意识，进而全面提高学生的各种素质。因此，中职班主任可以利用各种形式的主题班会课来开展实习前教育活动。经过调查和实践，对通过主题班会课来开展实习前教育的优点，笔者总结如下：一是时间充足。要开展有效且内容丰富的实习前教育，尤其是职业道德教育需要较多的时间。笔者发现，在学生实习前的最后一个学期，许多中职学校都会每周安排一次班会课，正好提供了实习前教育的时间保障。二是内容针对性强。学校举办的实习动员大会等实习前教育活动往往是从大角度、大范围、大要求出发，而各班级开展的班会课是从本班学生的实际情况出发，显然更能突出班级的专业特色，更能适应各班级的要求。三是趣味性强。班会课由于形式多样，灵活性强，能融知识性、思想性、趣味性于一体，极大地提高实习前教育的效果。

重视谈心活动 教育部《关于加强和改进中职学校学生思想道德教育的意见》中提出要通过“广泛深入开展谈心活动……切实帮助中职学生解决实际问题”。笔者多年的工作实践证明，谈心活动是新形势下中职生思想道德教育的有效途径之一，是将实习前教育落到实处的“法宝”。在实习前教育中，班主任可根据一定的目的开展二到三次的个别谈心活动，并记录下来。通过个别谈心活动可深入细致地掌握学生实习前的心理状态，了解学生的实习愿望和期待等，进而开展有针对性的集体谈心活动。在谈心活动中，应对学生进行以敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，消除学生实习前的焦虑心理，解决学生的个人实习疑虑，把提高自我管理意识等内容贯穿其中，通过谈心活动实现有效的实习前教育。

指导学生自主实践 当今，德育回归生活是中职道德教育的基本理念。这种“学中做，做中学”的方式，能够以学生的亲身职业实践体验为基础，引导学生由“学校人”到“社会人”的角色转变，有利于学生从心理到行为多方面的有效过渡，促使学生主动提升职业道德品质，进一步管理自我、完善自我，促进自我的全面发展，真正成长为现代化建设岗位上的高素质劳动者。在学生实习前的最后一个学期，班主任应该有意识地在班级自我管理、黑板报比赛和敬老院服务等各种各样的校内外实践中，把策划权、主动权、实施权交给学生，让学生获得充分自主、自理的机会，增强学生自我管理的意识。班主任应指导、鼓励、动员本班学生利用寒暑假等时间到所学专业相关单位见习，了解实习单位的工作流程、工作特点、环境及技能要求等等，减少实习的盲目性，缩短实习的适应期，增强学生的实习实效性。

加强班级文化建设 努力营造积极、健康向上的班级文化是班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。加强中职生的实习前教育，引导他们树立正确的职业观，需要积极发挥班级文化的熏陶、感染作用。模拟工作环境的布置、职业名人图像的悬挂、职业道德等标语的粘贴等班级静态文化可以使学生在不知不觉中受到熏陶和启迪。出版以“我爱我的专业”、“实习期间的学习方法”为主题的黑板报，在学习园地、阅读栏等开设如“实习人际沟通技巧”、“专业就业前景报道”、“实习前瞻”等专栏，制定有效的自我管理班级制度，举行与实习相关的班级活动等极富浓郁“实习味道”的班级文化活动，让学生在学习、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激发他们的上进心和实习意识。

搭建协同管理平台 中职生实习教育的社会化和复杂化，决定了对学生的实习教育绝不是仅靠班主任或者学校就能完成的，而是一项复杂的系统工程。只有学校、班主任、实习单位、家庭等组成一个相互作用、不断协调的管理网络体系，优化沟通手段，才能取得良好的实习教育效果。因此，在实习前，班主任就要着手搭建协同管理平台。比如，成立以班级名命名的QQ群，使班主任能与学生及时无缝沟通；制作实习单位具体科室负责人、学校主管实习科室负责人、家长及学生的电话、通信地址等资料库。实习前，班主任应及时与家长沟通，告知学生实习的地点、任务以及实习管理的相关规定等，让家长协助管理和督促学生的实习。

教育效果

以笔者的实践为例，重视并切实开展实习前教育后，学生的实习质量比往届有了明显的提高。首先，根据实习医院的反馈，本班实习生勤奋好学，守纪有礼，表现普遍优秀，受到带教老师的一致肯定。其次，与学生交流后发现，本班学生在实习过程中，始终谦虚自律，文明大方，人际关系和谐。他们普遍认为，笔者在实习前进行的各种教育活动，对他们的实习工作甚至为人处世都大有裨益。

总之，中职班主任作为学生管理者和组织者，在学生实习前教育中发挥着极其重要、不可代替的作用。中职班主任应努力探索，积极发挥班主任的作用，才能不断提高实习前教育的实效，为实习工作的顺利、高质量完成打下牢固的基础。

参考文献：

[1]王建凤.“2+1”中职生实习前的准备工作[J].中等职业教育，2012（5）.

[2]吴慧.浅谈加强中职生职业道德教育实效性的途径[J].咸宁学院学报，2011（4）.

[3]郑建红.中职生沟通能力培养问题亟待引起高度重视[J].江西教育（综合版），2012（7）.

[4]朱兴艳.浅谈中职生自我管理教育的“五个点”[J].济南职业学院学报，2012（4）.

[5]田恒平.班主任理论与实务[M].北京：首都师范大学出版社，2007.

第5篇：协同育人德育工作经验范文

学校一直抓教师学习，有集体学，有自学，我要自觉自主研修和摘记每周读书笔记，本学期学校让每位教师学习两本教育教学书籍，并做好笔记，还有学习进修校要考试的两本书加之新教育提出的师生共写随笔，配合学校自学要求，积极主动去学习，积极参加学校每周一节教研课，与同行进行交流经验，互相学习，坚持阅读教科研书籍，更新教学理验。下面由小编来给大家分享学校教学工作心得，欢迎大家参阅。

学校教学工作心得1一年之计在于春，在万物复苏的春天，我们又迎来了新的一年，今年我继续担任五年级的班主任工作，和孩子们互利互勉，继续发扬上学期好的优良班风、学风，在原有的基础上争取更大的进步。

一、指导思想

坚持以德育为首，以日常行为规范为准绳，以新的教育理念为中心，大力培养学生的创新精神和实践能力，力争我班在各方面都有新的突破。

二、基本情况

本班学生绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学

习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

三、明确目标

俗话说“有目标才有动力”。确立班集体的共同目标是班集体形成的条件和前进的动力。有了长远的奋斗目标，才能使同学们团结一致，努力学习，全面发展，共同进步。仅仅有长远目标还不够，还应有近期的。一个个目标的实现，将使班级形成很强的凝聚力，才能让同学们鼓起学期的勇气，为这个班集体的荣誉而努力。

长期目标：形成积极、团结、向上的班风;努力、好学、坚持不懈的班风，争创文明班级。

中期目标：学会听课，不逃学，认真按时完成各科作业。课前预习，课后复习，养成良好的学习习惯。

近期目标：认识自己的不足，改掉坏毛病，热爱班集体，以小学生守则为规范，遵守班级校规班纪。

四、实施办法

纪律方面：培养正确的舆论，并利用舆论压力促使学生遵守纪律，养成良好的行为习惯。制定班级的规章制度，约束学生的行为习惯，每周班会总结一周来学生的表现情况，评选进步学生。对经常违纪学生循循善诱，及时与家长取得联系，达成共识。

卫生方面：排好值日生表，制定值日生制度，明确规定值日生在本天的责任，尽力协助班干部为学生的学习营造良好的环境。监督乱丢垃圾的现象。 文明礼貌方面：作为班主任，首先要以身作则。常言说“身正，不令则行;身不正，令都不行”，言传身教，不仅要教会学生学习，更应教会他们如何做人。鼓励学生见人要礼貌，主动打招呼，友善对待他人，做个文明礼貌的好学生。

五、培养班级骨干

班干部是班级的重要组成部分。是班主任工作中的得力助手，为老师同学排忧解难。他们在学生中应是比较有威信的人。所以在平日我首先教会他们工作方法，培养他们为积极为班级服务，为学生服务的意识。由于有了班干部的密切配合，所以班级班风正，学风浓。

六、转化后进生

后进生能否转化是衡量班主任工作好坏的一项工作之一。因为他们在班里是比较特别的一群，学习成绩差，不遵守纪律，无心向学，得过且过。在班里不受欢迎。所以，转化后进生的工作比教育其他学生要付出双倍的努力。首先把真诚的爱要给予后进生，要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。其次要善于发现他们的闪光点，树立他们学习的自信心，让他们再次融入班集体中，感受到班集体的温暖。

七、多与家长沟通

教育学生只有学校教育而离开家庭教育、社会教育就显得孤掌难鸣。学校教育应与家庭、社会紧密联系。所以班主任要及时与家长沟通，发现学生存在问题，及时补救。

八、工作安排表

二月份

1、制定班级制度，对学生进行常规教育。

2、搞好黑板报，布置教室

三月份

1、进行安全教育

2、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好课堂纪律，督促学生按时完成作业。

3、通过组织学生活动培养学生的集体观念，增强班集体的凝聚力。

四月份

1、对学生进行思想品德教育。

2、组织学生参加学生组织的各项活动。

3、强化班级制度，培养良好的学习习惯。

4、召开家长会。

五月份

1、对学生进行常规教育。

2、做好期中复习指导工作。

3、组织学生利用班队会讲故事，明事理。

4、召开班干部会议。

六月份

1、强化学生的行为规范。

2、组织学生过好六一儿童节。

3、组织学生做好总复习工作。

七月份

1、教育学生注意安全，以防不安全事故发生。

2、做好复习工作，迎接考试。

学校教学工作心得2时光荏苒，转眼间大二下学期已经到来。上一学期班级工作中有喜悦也有遗憾，有美好也有苦涩，有艰辛也有回报，前进的步伐一刻也不能停止，我们一起重新开始，带着上一学期班级工作的经验和教训，踏上新学期的征程。

新的一学期，过往的一切全部归零，新学期我们班级工作围绕以下几大方面展开：

一、思想建设方面。定期组织团员过组织生活，集中进行思想教育，提升同学们的思想政治水平，积极配合院校开展各项工作。

二、实现学年目标。学年目标是班集体建设的方向，它反映全班同学的共同愿望和要求。我班仍以争创“先进班集体”作为本班的学年目标，但我们将有计划、分步骤地提出切实可行的阶段性目标，鼓励学生克服困难，团结互助，携手并进。

三、营造浓郁的学习氛围。树立学习第一的观念，营造良好的学习氛围。号召大家继续保持大二上学期的学习和竞争意识，使大家将学习和考试重视起来，提高大家学习的主动性，督促大家抓紧课程学习，尽量避免不及格现象的发生。虽然今年我班同学的考证任务艰巨，但同学们学习目的明确，更有的为了明年的奖学金而努力奋斗;圆满完成所学习专业的各科学习任务，发扬“勤奋、求是、创新”的优良学风。

四、增强集体荣誉感。集体注意是班级工作的灵魂，对班级工作的顺利看站起着巨大的促进作用。班级成员要有强烈的责任心和集体荣誉感;要树立以集体注意为核心的价值观。

五、养成较强的纪律观念。严格遵守学校的各项规章制度规范自己的言行。经过一年的养成教育，是时候收获良好习惯带来的裨益了。

六、开展生动活泼、丰富多彩的课外活动。积极参与本学期院系开展的各项活动，融入学院主流氛围之中，以此增进同学之间的情谊同时提升自己的管理综合素质。发挥班级集体的温暖，向每一位需要帮助的班级成员伸出最无私的援助之手。争做志愿者，了解并接触社会，为回报社会贡献自己的力量。

七、巩固班集体领导核心。班委会与团支部成员要团结一致，密切联系同学，履行各自职责，发挥模范带头作用，有对工作的责任感、对同学高度负责的热情和勇于克服困难的精神，能以热情之心，真正成为班级“自我教育，自我约束，自我管理”的核心。

八、加强班级、宿舍管理：严格考勤制度，考勤班长负责记录，保障上课的出勤率。严格请假制度，杜绝无故夜不归宿现象。妥善管理班级费用，做到收支明细，合理开销，账目公开，由生活委员管理负责。每月进行一次以上的宿舍卫生清洁，劳动委员负责监督，各寝室长配合。提高同学的安全意识，注意宿舍安全用电，严格遵守宿舍相关规定，随时保持通讯工具畅通。保证良好的作息，杜绝夜不归宿。

学校教学工作心得3今年，学校安排我任理科高三(5)班的班主任。根据以往几年的带班工作经验，我对高三班级管理工作做了安排。跟据高三年级不同时间段的学生特点划分为四个阶段的，每个阶段有不同的工作侧重点。“两条线”指每一个阶段都应该贯穿两条基本工作线：思想教育和学习指导。下面分别进行阐述。

第一阶段(开学至期中)学生特点：学生刚升入高三，内心有冲动，有热情，有强烈的成功欲望，同时又有些畏惧，担心吃不了高强度学习的苦，承受不了高考所带来的压力。这是刚升入高三年级学生的普遍心理。工作思路：

1.入轨教育。

班主任工作的起点要低，通过多种方式帮助学生尽快适应高三生活，否则学生会感到茫然，不知如何起步。我的做法是，像对待刚进入高中的学生—样，从入门抓起，从细节抓起，讲清楚每一个学习、生活环节。

2.理想教育。

高三的学习与升学直接相关，因此要充分利用好班会和课下的谈心，做好学生的思想工作，帮助他们树立远大理想。理想高远，才能有长久的动力。这一时期的理想要高、要大，哪怕空一些也没有关系，关键是要和学生刚升入高三时的豪情万丈相映成辉。

3.生活纪律教育。

生活纪律方面要强化高一、高二时形成的“一日生活制度”。进入高三后，学生往往会产生一些错误认识，如认为只要能把学习抓上去，其他的都可以不管不顾。如果不扭转这些错误认识，就会影响到班级工作的顺利开展，最终也会影响到学生的学习效果。班主任应该让学生认识到，高考是一个系统工程，成功的获得是意志力、应变能力、身体素质等多方面因素综合作用的结果。因此，班级管理中对学生生活纪律的要求，不但不能放松，还要比高一、高二时加强。

4.学法指导。

高三生活的第一个阶段，各科都要讲授新知识，这时，学法指导方面应重点讲解如何更好地掌握新知识，协助各科教师完成好教学任务。

第二阶段(期中至期末)学生特点：经过半个学期的学习，学生的激情渐渐归于平淡，再加上几次考试，有些学生的成绩不理想，心理压力逐渐加大，有的甚至产生放弃的念头;而大多数学生的成绩在进步，上大学的愿望越来越强烈，学习更加努力、刻苦。这时班中会出现两极分化的现象。工作思路：

1.责任教育。

班主任要使学生真正认识到，学习不仅关系到管理的前途，更关乎父母的期望、老师的嘱托、学校的荣誉和作为社会公民的义务。只要道理讲得透，学生一定会被感动并受到鼓舞，也会明白自己肩负的责任。

2.心理调节。

(1)用榜样的力量激励学生。利用班会等活动讲一些平凡人历经坎坷、’坚持不懈，最终达成愿望的故事。班主任自身或以往所教学生的实例往往最有说服力。

(2)指导学生调整目标。组织学生讨论分析自己刚入高三时的目标与现实的差距，再进行调整，以切合自己目前的学习状况。

(3)引导学生正确认识困难。面对学习过程中出现的种种困难和学生可能会出现的情绪问题，班主任可选择一些励志的格言，如《孟子》中“天将降大任于斯人……增益其所不能”等，统一贴在学生的课桌上作为座右铭，或以醒目的字体贴在教室的墙壁上，进行耐挫折、抗挫折教育。

(4)引领学生学会快乐学习。比如可借用魏书生的方法教育学生快乐学习，使学生做到“知学”“好学”和“乐学”的有机统一。

3.学法指导。

期中考试后，各科基本上都进入了复习阶段我校高三都是三轮复习第一轮是对高三知识的复习，内容比较贴近高考，因此难度比授新课更大。班主任可在班会课上以自己所任学科为例，对第一轮复习的特点、要点等进行归纳并细致讲解，同时在学法上给予指导。如果对其他学科了解不够，班主任还要和科任教师协调好讲解的时间和方式。

第三阶段(寒假至模拟考)学生特点：经历了高三刚入学时的豪情万丈到期中考试以后的低落与崛起，寒假之后，学生会真切地感受到高考的临近，多数学生都有放手一搏的打算。这时学生的心理也更趋成熟，自我要求更加严格。工作思路：

1.亲情教育。

可利用寒假进行亲情教育，增强学生努力学习、报答父母的决心和信心。开学后要及时与家长沟通，了解学生在假期中的表现，并就家长在学生备考阶段应起的作用、应注意的问题等，进行一些必要的指导。

2.心理调节。

要继续重视学生心理状态的观察与调整，可重点进行耐挫折教育。寒假过后，模拟考试的密度加大，学生成绩的起伏也会增加，对此，一方面要及时矫正学生对考试意义和目的的不正确认识;另一方面可有意识地加大试题的难度，使学生适当受挫，以锻炼他们的耐挫力和意志力。

3.分类指导。

班级工作与学法指导上要注意将班会与分类推进相结合。在班会上讲一些普遍性问题，在分类推进工作中解决个别的、几管理的或是某一类学生的问题。尤其要注意做好尖子生和潜能生的思想工作。

第四阶段(模拟考至高考)学生特点：临近高考，大多数学生会更加努力学习，积极备战。但是，有一部分学生会认为成功在握而有所放松，也有一部分学生可能感到升学无望而放弃努力，把时间精力转向交友等事情上。此外，因面临毕业，即将分别，照相、写纪念册等各种事情相继出现，所以，这一阶段班主任的工作会变得与高三开始时一样繁琐。工作思路：

1.强化纪律意识。

要明确地告诉学生：只要还没有离开学校，就仍是学校的学生，就应该遵守纪律，做好学生应该做的一切。同时，仍然要严格要求学生，对任何一例违纪事件，都要认真对待、严肃处理，以保证在最后阶段任何一个学生都不会出现意外事件。

2.尊师爱校教育。

学校是学生生活了三年的地方，留下了他们奋斗的足迹，洒下了他们努力的汗水学生毕业前夕，班主任应至少召开一次以“尊师爱校”为主题的班会，目的是使学生通过讨论，对学校的教师以及多年来为他们的学习和生活服务的其他教职工的工作有一个总体认识，从而让他们怀有感恩之心、留恋之心。

3.学法指导。

一模之后，学法指导应该重点放在考试能力的培养上。班主任可结合学校组织的规模较大的考试，重点讲解如何备考，大到心理状态的调整，小到草稿纸的使用，细到每一个环节，都要仔细讲解，力求让每一位学生都做好最充分的准备，能够在考试中应对自如。

4.自信教育。

心理状态的调整，特别是自信心的树立，是这一时期工作中最重要的内容。要使学生相信自己，同时又要保持一颗平常心，自信而从容不迫地迎接最后的考试。

高三年级对学生来说是中学学习生活的终点，又是跨入新生活的起点。做高三班主任是一次苦旅，但也是一个收获的时期。高三班主任既肩负着协助学生顺利完成“鲤鱼跳龙门”的重任，又背负着学校领导和广大家长的殷切嘱托，同时还担负着整个社会的高度期望和关注。为了更好地完成高三班主任这一光荣而又艰苦的使命，在班级管理中，除了全身心投入工作，更重要的是讲求科学的工作方式和有效的工作方法。

学校教学工作心得4一、积极学习

首先学通学精新配备的多媒体，服务教学。学校一直抓教师学习，有集体学，有自学，我要自觉自主研修和摘记每周读书笔记，本学期学校让每位教师学习两本教育教学书籍，并做好笔记，还有学习进修校要考试的两本书加之新教育提出的师生共写随笔，配合学校自学要求，积极主动去学习，积极参加学校每周一节教研课，与同行进行交流经验，互相学习，坚持阅读教科研书籍，更新教学理验;与同行进行交流经验，互相学习;阅读各种书刊，丰富视野。

二、教育教学工作

教学工作是学校整体工作的核心，是工作中的重中之重，结合学校新教育六大行动，我在诸方面做了大量而细致的工作：

(一)教学方面

1、精心备课

因为本班学生基础差，备课时要多兼顾中下等生。为了让孩子乐学愿学，一般先复习与新知相关的知识点;新知阶段，以引导学生思考为主，逐步放手尝试;巩固阶段，我应注重基础的掌握，适当设计思维训练。学生在逐步引导下，有了学习的基础和思考的习惯，才能进行有效的自主学习。

2、认真上课

由于本班学生整体基础差思维慢，每一节上课前，我都要精心准备，每节课都充分利用课件，在上课前几分钟进教室侯课，讲课时以重点带基础，尽量鼓励孩子，保护孩子的积极性，多提问、多督促，多强调、多检查，亲切的与孩子交流;课后，要及时思考得失，积极写好反思;并细心观察孩子们的进步，及时表扬，激起孩子学习的动力;在知识的传授中同时，我要注重培养孩子们的学习习惯，教给学生有效的学习方法，渗透做人的道理。

3、作业方面：本班学生差生多，不写作业更多，坚持每天把作业情况发校讯通告知家长，并让家长监督听写辅导。

布置作业少而精，鼓励学生在掌握知识的基础上发展特长去做作业，培养学生各方面能力。

4、测试方面：虽说现行不提倡测试，但传统方式不能完全摒弃，为了使知识节节明段段清，除学校月考外，应及时进行小测试，帮助学生找出不足，分析原因，给予必要的压力促进学习。

(二)、班级管理

它是一项繁杂劳累的工作贯穿于一学期工作的始终。

1、规范养成教育：本学期在加强守纪方面进行强制教育，严格教育学生按照学校守则、规范、楼道十不准等要求去做，使学生不仅在课堂集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己的言行，为学生制定奋斗目标，争当规范达标班，抓住学生间的小矛盾，理顺并恰当的进行教育，并做学生的表率，喊破嗓子，不如做出样子，说千遍，不如做一遍，努力培养学生好习惯，好品质。

2、卫生方面：无论管理卫生、班级卫生、学校卫生都是多检查、多监督，实行“课下一分钟”。

学生互相提醒、监督，并每周检查管理卫生，督促勤洗头、脖子、剪指甲、换衣服等，使学生在清洁环境中愉快学习。

3、家访方面：家庭教育是学校、社会教育的桥梁与纽带，根据学生不同情况多与家长沟通，本班学生复杂，单亲、个体家庭居多，造成学生诸多差异，根据不同情况及时家访，沟通联系，互相配合，共同教育，这么多年虽然对学生要求严格，但家长我始终坚持一点做法，对症下药，既切中要害说道心里，又掌握尺度委婉尊重，取得了家长们的信任和认可，促进学生们的进步与发展。

4、其他反面：对学生们进行安全教育，法制教育，精心培养干部队伍，组建好本人的“左右手”，建立并填好各种表册，建立定期评价学生制度等。

(三)、防差、转差工作

对差生首先是严要求，强化矫正，同时关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，让学生一对一帮扶，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，同学的帮助，使他们有亲切感、安全感、信任感。使逐步改正错误和缺点。化消极因素为积极因素，使他们向“自我学习，自我管理”方面转变、进步。

(四)、德育教育

学习是根本，德育要先行，做好德育工作是促进学习的关键，所以我结合学校德育工做计划，每月一事和少先队工作要点，以常规训练带动教育教导工作(课堂常规、出操常规、卫生、劳动、参观常规等)，按每月一事计划注重队会和班会活动的实效性，利用学校活动感恩征文竞赛和每月一事的手抄报、作文等等各项活动的契机教育学生，激励学生锻炼学生培养良好班风，在本班开展手拉手帮助贫困生，看谁做的好做的多。来促进学生道德品质的成长，使学生具有自我约束能力，服从集体，乐于助人等等好习惯、好品质，形成“活而不乱，严而不死”的班级风貌。

(五)、特色育人

为了全面实施新教育，落实六大行动，提高教育教学质量，实现我校创特色学校的计划，我根据学校要求抓好早自习的“读、写、”、课前几分钟“卓越口才”、“暮省”和学校开展的各项活动，丰富学生学习生活促进学生全面发展。

学校教学工作心得5一、指导思想

坚持以党和国家的教育方针为指南，遵循学生的身心发展规律，在学校政教处的领导下，全面贯彻执行素质教育，提高学生各方面的素质、特长，为学生的发展和健康成长创造良好的环境氛围。

二、班上基本情况

本学期全班共有学生72人，其中男生46人，女生26人,通过高一两个学期的学习，学生在、纪律、卫生上都有不少的进步，班级凝聚力增强。不过也有部分学生相对比较调皮、较缺上进心，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。

三、主要工作

(一)建立班委会

学期初要尽快组织学生通过民主选举组建一支工作能力强、实践经验足的新一届班委会，并明确班委会成员的具体分工，为了让的同学得到锤炼，实行班干部负责制加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，让人人有事做，事事有人做的工作得到落实。这样，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。为本学期的管理工作打下基础。

(二)思想教育

本学期对学生要加强思想教育。加强学生行为规范，养成良好的行为准则，用身边事例，对学生进行诚信教育、利用班会将行为规范训练落到实处.教育学生不赌博，远离。在学期初段，结合学校的安排，整顿班风学风，进行学习目的教育，激发学生的学习动力。在学期中段进行人生观、世界观的教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观。提高同学们的思想觉悟，增强责任感和进取心。把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。

(三)安全教育

加强对学生的安全教育，增强学生的法律意识和安全意识，提高学生的自我保护能力和在危险的环境中的应变能力。

(四)培优转差

加强对学生的心理辅导，在现阶段就开始动起来，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，笨鸟先飞。对每考试成绩做好跟踪，把临界生的名单和人数把握好，及时找学生谈心，了解其思想学习情况。鼓励勤奋好学，树立学习榜样，协同科任老师做好优生的培养工作，争取有较多的同学进入优秀行列，同时做好差生的教育转化工作，采用正面教育安排班干部一帮一的方法进行转化。

(五)做好常规管理工作

经常性地做好校纪校规的检查督促工作，特别是迟到、追逐打闹、晚自习讲话等违纪现象，要及时教育，杜绝打架的现象。做好仪表的规范化教育，督促男生不留长头发，女生不化妆。配合政教处加强学生卫生保健和心理健康教育。依靠班干部管好班级的室内卫生及区域卫生。