精彩极了和糟糕透了教学反思精选(九篇)

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第1篇：精彩极了和糟糕透了教学反思范文

从教以来，我已是第六次执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文了。以往我都是从课题引入，直奔中心。紧紧抓住作者巴迪的父母对他在七、八岁时写下的第一首诗时的不同评价 —— “精彩极了”和“糟糕透了”这条主线。然后分别引导学生领悟“精彩极了”饱含着母亲慈祥的爱，激励作者满怀信心地前进；“糟糕透了”蕴含着父亲严厉的爱，使作者不至于被一时的成功冲昏了头脑。学生在理解课后文，体会到作者父母不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。这次，我也是沿着这个教学思路顺利展开，没想到在引导学生感悟父亲的评价中所包含对作者的爱时，由于一个学生的“发难”而打乱了我的“驾轻就熟”；而我也因为因势利导让学生的自主体验畅所欲言，使这节课显得更加精彩。

[教学实况]

师：怀着自豪感等了一个下午的巴迪，终于盼到了下班回来的父亲，迫不及待地想知道父亲对他写的这首诗的评价。父亲的评价如他所愿吗？请找出有关的句子读读。

生：（找出文中的句子后答）我看这首诗糟糕透了。

师：父亲为什么这样说？

生：我认为巴迪的父亲太没人情味了，他的评价太伤人的自尊心了！

（满以为学生的回答会跟以往的学生一样，顺着课文的中心答到这是因为父亲按事实评价，给巴迪一个提醒；然后我就会顺势引导学生体会这是父亲对巴迪严厉的爱。没想到这个学生竟然“答非所问”！我不禁打了个“激灵”，但我立刻意识到：这是学生情感的火花在迸发，也是点燃同学们学习激情的最好时机！）

师：（一本正经地点点头）是有点让人不能接受。

生：这是因为巴迪写的诗确实不好。课文中有交代，巴迪几年后也这样认为。

生（忿忿不平）：那也不能这样说，要知道，巴迪当时才七、八岁，能够写诗就已经很了不起了！

（其他同学也争论开了，两个学生的回答都有人赞同，而且都想说服对方。）

师（欣喜地笑着）：学习贵在争论。父亲的评价到底对不对，看来正、反两方都想说服对方。现在请同学们再读读课文，对比父母的评价，力求在书上找出答案。（学生的争论体现了他们学习的自主性，但自主并不等于自由，为了不影响对情感、价值观的正确认识，我适时地把学生再次引入课文。）

（于是，同学们再次投入课文中。我也走进同学当中，不时参与他们的讨论。不大一会儿，同学们纷纷举手汇报学习所得。）

生：我发现，巴迪母亲的评价有点言过其实。

师（眼睛一亮）：你是怎样发现的？

生：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”这说明，没有比巴迪写的再好的诗了。

生：我也赞同。巴迪才第一次写诗，不可能像他妈妈说的那样好得不能再好了。

（我立刻声情并茂的朗读巴迪母亲说的话，带着惊喜，两眼放光地读“巴迪，这是你写的吗？”；读到“多美的诗啊！”微微闭上眼，作陶醉状；“精彩”两字读重音，“极”字拉长音。然后让学生也这样练读，再细细品味。）

生：母亲的评价太夸张了，这样会害了巴迪，会使他骄傲自满的。

师：你真用心体会。

生：我发现，巴迪的野心很大。

师：（有点意外）：请说说看。

生：我从“迫不及待”，想应该让父亲看看“体会到巴迪希望爸爸也能像妈妈那样赞扬他。

（师点点头表示赞同）

生：我补充。我从“漂亮的花体字”、“认认真真誊写”、“画上了一圈花边”，体会到巴迪希望爸爸对他的表扬比妈妈的更好！

师：噢，见解独到！

生：巴迪真的认为自己是天底下最了不起的人了！

生（若有所思）：我知道巴迪的父亲为什么这样评价了，他是不想让巴迪骄傲起来。

师：（摸摸学生的头）真不错。

生（恍然大悟）：哦，父亲是在给巴迪泼冷水。

生：不，是给巴迪提醒！有提醒才会进步。

生：这也是对巴迪的爱护。父亲跟母亲一样爱巴迪。

……

同学们你一言我一语地抒发着自己的看法，为自己的发现而欣喜。我也快乐地享受着这意外的收获：没有“按部就班”地教学，而是让同学们牵着我的鼻子走，不但达到了教学目的（让学生感悟到作者的父母对他的评价虽然形式不同，但目的都是希望孩子健康成长），而且学生们都自由表达了个体感受，学生的各种能力在此时得到了有效的生成，童真尽情挥洒。）

[教学反思]

这节课，我没有固守自己的教学思路，而是顺着学生的学习思路引导他们展开学习，反而使课堂教学更加精彩。课后，我对这节课的成功教学进行了细细地体会：

1 熟悉教材是课堂精彩的基础

教师必须和文本充分对话，才能有明确、活泼、周密的教学思路和自如应付课堂上精彩纷呈的局面；才能在了解作者的编写意图后在思想上与作者产生共鸣，继而产生真挚强烈的感情，感染着学生与文本、与作者充分对话，激活教学气氛。在教学中，学生体会到文中的父亲，“没人情味”这个我在备课时没想到的因素。好在我对课文已是“书读百遍”，略一思索，便抓住这个学习的契机，顺着学生的情感，引领学生走进“巴迪的家庭”，体会父母与儿子三人的情感，领悟父母对儿子的爱。由于我尊重了学生的自主体验，所以学生学得那么自信，那么活跃，那么快乐！

2 灵活应变是课堂精彩的法宝

学生的认知能力不可能与教师的完全一样，他们的头脑中有许多新奇的想法，课堂上就会有层出不穷的局面。如果教师不会变通，死守着自己的教学思路和方法，就会扼杀孩子们的创造思维，孩子们也会因此丧失学习的兴趣，课堂就会变得死气沉沉；反之，灵活地应付突发因素，抓住学生处于高昂情绪的时机，激发他们产生良好的情趣去学习，进而顺利地解决他们的认知冲突。学生也因为一直处于自主的学习环境中而兴奋、而欢欣！

第2篇：精彩极了和糟糕透了教学反思范文

【关键词】 正确认识反思 真切落实反思 实现有效反思

【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-007-02

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。前苏联著名教育家赞科夫也曾说过“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学是不可思议的。”而在我国，“反思”之说更是由来已久，大教育家孔子提倡“仁”的观念，并强调“反省”是儒家弟子的自我要求，要通过反省来促进自身的发展。如今，课程改革的全新理念，更是要求教师要从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者。作为教学第一线的教师，只有注重激发自我提高动机，对教学不断反思，时时总结教学经验，才能提升我们的教学智慧，提高教育教学行为和能力。那么，在新课程教学中我们应该反思些什么？如何进行教学反思呢？这里我结合教学谈谈自己的看法。

一、正确认识反思

我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”也就是说，教学反思就是教师对已经结束的教学过程进行回顾和总结，从中找出成功的地方和存在的不足，不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。这种方法可以使我们不断的积累经验，及时地发现和弥补教学过程中的缺陷和失误，从而不断地提高我们的教学水平。

可是不难发现，在平时的教学工作中，有些教师只是为了完成了反思任务而“反思”：压缩教案，对教学经验简单描述；只写实录，没有自己的总结思考；为了应付学校检查，匆忙补上或随意抄袭……这些做法，都背离了教学反思的观念，不仅不利于教师的成长，更谈不上成为教学研究者、教学反思者了。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他不可能有什么改进，即使是有多年的教学经验，也许只是一年工作的多次重复，也只能停留在一个新手型教师的水平。因此，我们一定要正确认识反思，增强反思意识，多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有新意，赢得学生的尊重，从而实现新手型教师向反思型教师的转变。

二、真切落实反思

1. 反思要及时

树立反思意识后，更重要的就是及时把教学反思落实到行动中去。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。在教学过程中，经常会遇到这样那样意想不到的事情发生，这就要求教师养成及时反思的习惯，因为课前预定的教学目标只有在课后才能检验出来，如果课后不及时总结和反思，出现的问题就永远得不到解决，课后及时反思有助于教师提炼和升华教学经验，有效地增强教学效果，提升个人教学智慧。

例如，在一次校内赛课活动中，我教学《怒吼吧，黄河》一课，当时在年级内试教，我精心设计好教案，并制作了多媒体课件。教学时，我为了激发学生的情感，播放了一段奔腾怒吼的黄河的录像，让学生直观地感受“黄河的怒吼”，紧接着让学生把看录像的感受融入到文字中，激情朗读相关的段落。课堂气氛非常活跃，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，然而在启发学生推想光未然朗诵时的情绪变化的原因，想象冼星海的激情被触发时的激动时，由于事先没有让学生了解时代背景，原以为很简单的问题陷入了冷场，这一环节变成了老师的自问自答。课后，我及时进行了反思：应该布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生的感性认识，课堂上再让学生联系时代背景来谈感受。接着，在另一平行班的教学中，由于学生事先作了准备，课前查阅资料、上网搜索，有了课前的情感铺垫，学生理解《黄河大合唱》创作的历史意义这一难点也就水到渠成了。同时，课内的知识自然地向课外延伸，扩展，深化，加大了课堂容量，取得了很好的教学效果。

2. 勤写教学后记

叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。有关专家研究发现，真正成长较快的教师大部分是一些能够自觉反思自己教育教学活动的教师。反思是理论与实践之间的对话，是二者之间相互沟通的桥梁，写好教学后记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。“文无定法”，写教学后记，既没有固定的模式，也不可能面面俱到。可以是有感而发，就其中的一个教学细节谈自己的深刻体会，也可以从整体全局论证个人的创意和设想。可以反思成功的教学经验，也可以反思教学中的遗憾缺失。

我们经常教育学生“好记性，不如烂笔头”，我们老师也应该如此。一节课下来，坐下来静心沉思，对自己的上课进行反思，并对教学的效果、上课的具体感受，存在的问题以及通过反思后得出的解决办法和设想等作好详细的记录，定能积累一笔十分宝贵的物资和精神财富，这不仅有利于提高教师的理论素养，而且有利于教师在教学实践中摸索出适合自身的教学模式。例如，在结束《“精彩”极了和“糟糕”透了》这一课的教学后，我便在后记中及时记下了两点：第一，尊重学生的个性化感受，提高语文素养。在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。

坚持写教学后记，并进行阶段性的总结、整理，把点滴的教学经验汇集起来，使之系统化。这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到更高的水平。

三、实现有效反思

在新课标实施过程中，教师只有实现有效反思才能得以进步，而有效反思则离不开采取有效的方法。

首先，要把教学反思贯穿于教师的整个教学生涯，把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，不断获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，发现新的问题、新的现象，并主动去探讨，形成自己独特的教学风格。

第3篇：精彩极了和糟糕透了教学反思范文

关键词：预习；反馈；评价

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0230-02

常言道：凡事预则立，不预则废。“有备而来”方能“胸有成竹”。《小学语文课程标准》指出：要培养学生自主、合作、探究的学习能力。而预习正是一种自主、探究的学习方式，是学生学习新课的一个起点，也是一个关键点。课前预习作业犹如一座桥，连结起学生、文本、和教师三者之间的联系。而要改变预习的现状，检查和评价预习作业就显得尤其重要。教育心理学证明：学习要获得信息的反馈评价，没有反馈评价的学习收效甚微，甚至无效。检查预习和课堂上的反馈评价是检测预习效果、调整学习策略、组织后续学习、课堂生成提升的关键环节，课堂检查、反馈、评价预习能引领学生自主学习，促进学生健康成长。如何对学生课前预习予以正确的反馈评价呢？就此谈几点看法。

一、评价预习应该具有激励性

一位教育家说过：教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。实践证明，肯定的评价能最大限度地发掘学生的潜能。预习评价时给予学生的肯定不只是让学生明白“做了哪些作业，做得怎样”，还要让学生知道，“怎样做能更好！”“在预习时为什么要这样做！”每个学生都渴望得到赏识，常识下的激励是取得良好反馈效果的保证。检查预习时，教师要恰当地运用激励性评价，关注、尊重每一个学生及他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的闪光点，给予充分肯定和真挚的鼓励。如：学生的作业写得既正确又漂亮的，在他们的作业上画把小红旗或画个星星，或写上“你的作业，老师真爱看，批你的作业，真是一种享受等。对于那些富有创新，与众不同的作业，引领他们欣赏学习。比如：检查学生预习作业“桂花雨”时，有学生把文章主要内容编成了小诗“桂香飘十里，童年摇花乐。点点桂花雨，片片思乡情。”虽然注意不到押韵，不能说是一首好诗，但小学生通过自己的预习，能理解并概括出这样的文章内容，真是不容易。我就在他的预习本上批上“你对课文的理解很到位，你会成为小诗人的。”还让他把小诗写在黑板上，让同学们一起读一读，赞一赞。从此，同学们在预习时，都想方设法编小诗，无形中培养了学生的自学、理解、概括、表达能力。有些学生喜欢写板书：如检查预习“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”时，发现有一学生预习作业本中夹了有一张心形红纸片，并在上面写了：

“精彩极了”和“糟糕透了”

（母）慈祥 （父）严厉

爱

走向成功

我一看，这不是最好的板书吗？就给他的作业批上“你的板书设计得很好，你的想法很有创意，”让他把红纸片贴在黑板上，并表示老师这节课就用他设计的板书，引导学生围绕这纸片上的内容读书。对他的赞赏，激励了所有的学生积极预习，努力思考。如果学生的预习作业做错了，我会在他的作业里写上提示，比如有位学生预习“白杨”，他在预习本要上写道“这课写了白杨高大挺直的特点。”我就在他的作业上批“很好，你读了课文，要是你再仔细读一读第12自然段，你会更了解‘白杨’，那优秀就属于你的了”。这一句句真诚的肯定，富有期待、鼓励的话语，不仅能弥补“对”、“错”判断方法的不足，还能对学生的学习思路、能力、习惯等方面进行评价，有利于激发预习兴趣，促进学生的创新思维发展，更有利于师生之间的情感的沟通，学生一定会为之心动的。这样坚持下去，学生每做一次预习作业都会有一种成就感，每个学生也能树立起自觉读书的信心，也就会更加喜欢预习作业，让学生从“要我预习”逐步过渡到“我要预习”，促进学生养成良好的预习习惯。

二、评价预习应该把握及时性

打铁要趁热，评价要及时。评价愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。学生进行预习后，无论对错，都要做出及时评价，先找学生的闪光点给予鼓励，然后指出问题所在。比如预习文言文“杨氏之子”，如果不及时检查评价，就不能了解学生初次接触文言文的许多问题，如：读不顺、不理解、读了几遍还一头雾水，又不知道怎么办等。一检查就会明白，其实有部分学生也预习得很好，懂得对照注释进行理解，查找译文进行对照读等。老师就可以用这部分学生的预习成果进行引导其他学生学习，不但鼓励了预习得好的同学，还激励了其他同学掌握学习古文的方法，学生就有了学习古文的兴趣。如果教师只按自己的设计进行教学，翻译文本，理解内容，学生就会觉得枯燥无味，甚至怕学古文了。及时评价不是“改错”，而是给予启迪与引导，拓展学生的思维，生成新的问题。不是简单的结论性评述，而是过程性分析，“好”在哪里，“为什么”好，在激励中促使学生积极主动的思考，第一时间享受自我获取知识的快乐。因此，教师要及时检查学生的预习作业，了解学生预习作业完成的质与量，捕捉学生预习的信息，时刻把握学生预习的状况，并在最佳时间里进行反馈和合理的评价，达到及时调控教学目标、内容、方法和时间的目的。这样，学生也能及时了解预习的结果，以便进一步调整自己的学习。

三、评价预习应该体现艺术性

引领学生自主学习，促进学生健康成长的反馈和矫正，不仅仅是教学技术问题，其中蕴藏着无尽的教学艺术。就如给预习作业评“优秀”这单一的检查评价方式，短时间内可能效果不错，但时间久了，学生就会觉得没意思，慢慢地就会对预习不感兴趣，调动不了学生预习的积极性。因此，课堂内外检查预习都要注意采用多样化的评价形式。比如，可以通过课前检查预习给作业评优，进行课堂观察给予学生适时表扬，注意课堂提问激发学生思维，还可针对不同的问题、不同的学生，设计多种不同的评价形式来调动学生的预习积极性，特别要为学困生创造更多参与、展示预习作业的机会。教育家杜威说：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”每个学生对课文、学习、人生都独特的感悟与理解。课堂上，教师经常能够听到一些难以理解的答案，这些答案不仅与“参考答案”有出入，也可能与教材有冲突，甚至影响课堂教学的顺利进行。例如：学习“凡卡”中的句子：“他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……”大多数优秀学生认为此时凡卡的心情是激动的，有学生说，此时凡卡的心情是急切的。我便让他们述说理由，发现优秀学生是通过读课文，联系上下文的方式预习，认为没人打搅，写好了信，信一寄出，爷爷就会来接他，所以越想越激动，此时的心情是激动的，就从他们的学习方法与思维上进行评价。而一般的学生是靠参考资料学习，就看这一句中的“连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了”说他是急着去寄信，而认为心情是急切的。在争论的过程中，让我看到了不同的学生，感受到了不同的思维。教师要善于捕捉生成，保护课堂“意外”，巧妙地处理“意外”。我们把这些“意外”转换成课堂教学的一个亮点，就能提升课堂的活力，激发学生思维的活性，点石成金，可让意外生成精彩。

四、评价预习应该富有层次性

由于学生的家庭出身、智力水平、习惯等都存在着差异，他们接受知识的能力就有差别。所以在预习评价上也要尊重学生的个体差异，采取分层次评价，如，教师可以根据学生的不同特点、个别差异采用不同的评价标准，不能用一把尺子量到底，学生有进步就要肯定、赞扬。比如，对于那些平时表现较好、基础较扎实的学生，除了给予肯定评价外，对他们的预习作业要求严格些，要求他们书写工整、多做些思考题、提出有价值的问题、答题有创意等。比如设计些板书，提一些有价值的问题，写点体会，编小诗，联想到一些相关知识或名言等。而对于那些平时羞于开口、基础较不扎实又努力的学生，当通过预习后能正确回答问题，教师应抓住时机给予表扬，以鼓励他们大胆发言，争取成为优秀学生。对学困生的预习作业要在时间、质和量上适当放松些。这些学生他们有的不认真读书，作业不会做；有的书写不工整，甚至乱写敷衍了事；有的缺乏自信，作业做得不三不四。批改作业时，我们尽量做到不用“X”，让他们就知道没打“√”的要订正。学困生的作业，先不打分，最好提示他们怎样读、想、做，让他们弄懂订正后再评分，他们在这样的评价中就能获得成功的体验，增强了信心自然就会去争取更大的进步。

五、评价预习应该注意多元性

第4篇：精彩极了和糟糕透了教学反思范文

“核心素养”，是近几年教育界一个十分热门的词，指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于每一名语文教师来说，如何培养学生的语文核心素养是必须研究的重要课题。《义务教育语文课程标准》（2011年版）就明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。小学语文作为基础学科，主要从语文知识、语言积累、言语技能三个方面来培养学生的语文素养。而阅读教学，能在很大程度上助推学生语文核心素养的形成。教师应在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的方法，根据不同学生的发展需求，丰富学生的语文核心素养。

一、在课堂中学会积累

语言的学习离不开阅读、积累和运用。语文阅读教学，担负着积累语言的重任，主要包括语言材料、语言规律、语言典范的积累。重视积累，对提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展有着极其深远的意义。

1. 积累语言，读是根本

朗读，是基本的语文教学方法，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，在读中理解感悟，在读中丰富积累。如《秋天的雨》这种抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，生动地描写秋天的美好。并且使用了多种修辞手法，将秋雨人格化，将其比喻成生活中常见的事物。让学生反复诵读，用自己喜欢的方式去读，选择自己喜欢的段落去读，尊重学生在阅读中独特的情感体验，能帮助学生在阅读中积累语言。有的学生喜欢颜料，学会了“五彩缤纷”一词；有的学生喜欢，掌握了“紫红的、淡黄的、雪白的……”等描写颜色的词；还有的学生能够品鉴“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”等美句。这就是一个积累语言的过程。

2. 背诵内化，积淀语感

背诵是学生语言内化、强化的重要过程，通过熟读背诵，可以积淀语感，全方位积累语言。《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文。整个小学阶段要求背诵160篇（段）。另外，在每一册教材中还要求背诵的一些文章或段落。由此可见背诵的重要性。然而，如何才能有效地落实背诵，达到积累量？自然是要在每一节课中落实，特别是阅读教学。让背诵成为课堂教学必不可少的重要环节，让学生在背诵中丰富语言，积淀语感。如唐代诗人贺知章的《咏柳》，运用比喻和巧妙的想象，将对柳树的赞美引向对春天的赞美。教学中引导学生通过多种形式反复诵读，达到背诵的程度，积累语言。在拓展延伸环节，引导学生想象：“在作者眼里，春风是一把剪刀，剪出了细细的柳叶。那么，在你眼里，春风又是什么呢？”学生兴致盎然，创意无限。有人说：“二月春风像画家，她把绿色给了小草和树木，将更多的颜色都给了花朵，红的、黄的、紫的……”这位同学的话刚停，立刻有学生补充说：“就像学过的《秋天的雨》一文似的，春风有一盒五彩缤纷的颜料。”正因为学生在之前的学习中积累了一定量的精妙语言，且语言文字的规律、含义等在头脑中联系起来，才能在不知不觉中做到运用得心应手。由此可见，背诵内化的确是促进学生形成良好语感的有效途径。当学生的语言积累丰富了，语言感悟能力提高了，语文核心素养自然也就提升了。

二、在阅读中学会阅读

在语文教学中，阅读教学是语文教学的重头戏。要提高学生语文方面的能力，除了生活中的体验，更多的提高来源于阅读，因为阅读不仅能帮助学生获取有用的信息和丰富的知识，还能汲取精神养料，提高其整体素质。那么，如何实实在在地帮助学生学会阅读呢？

1. 激发兴趣，爱上阅读

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在课堂教学中应激发学生的兴趣，让学生爱读、乐读。如教学《花的勇气》时，先通过多媒体课件展示一些花儿的图片，引导学生对课题进行质疑：如此娇美的花儿，有何勇气呢？从而跟随作家的脚步，去文中探寻。在理解文本时，抓住作者心情变化这条线索，让学生在多种形式的朗读中，体会作者心情的“一波三折”，感悟“生命的意味是勇气。”并可进行拓展：“你还从哪些事物中感悟到勇气？”从而引导学生进行“生命”主题的课外阅读。教学之初，让学生质疑，带着好奇心进入文本，激发学生阅读的兴趣，从课内延伸到课外，让学生主动阅读，拓宽阅读视野，提升语文素养。

2. 点亮思维，丰富理解

教学的精彩之处在于点亮学生的思维。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，通过品读课文，来分析父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并创设情境，让学生抓住语言、动作等描写来探究人物的内心，从而明白文中的爱有两种表现形式。结合生活中的现象，围绕“你是如何看待巴迪父母对他的爱的？”展开辩论。让学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，自由表达心中所想。此时的他们，融入自己平时对爱的感悟和理解，思维情感在课堂中交互流淌，有情有理地表达，个性飞扬的同时，更体验到表达的快乐和学习的愉悦。此时，再拓展至?W生的生活实际，是否有类似的感受，交流后再写下来。“读、思、悟、说、写”有机结合、相互促进，打开思维的广度，提升阅读能力。

3. 独特体验，升华情感

“阅读是学生个性化的行为”。我们应当鼓励学生在课堂中对文本多元化解读，形成自己独特的体验。如教学《桂花雨》时，学生在初读的基础上将文章高度概括。随后，鼓励学生用思维导图来做笔记，抓关键词，细细揣摩，记录下自己的独特体验。在学生充分阅读后，再与同学、老师交流。因为每个学生都有着不同于他人的阅读和思考方式，并且阅读兴趣及经验有差异，肯定会有不同的理解和感悟。我们既要尊重每个学生的独特个性，还要鼓励学生敢于与众不同，在自由的氛围中，深入理解文章的语言文字和思想内容。文中的人文思想，不需要教师刻意地渗透，而是学生自己从字里行间“读”出来，并将潜移默化地融入学生心灵。教师引导学生从不同的角度、以不同的形式进行阅读，发表自己独到的见解，进而提高学生个性化阅读的能力，为他们的终身发展奠定扎实的基础。

三、在实践中学会运用

第5篇：精彩极了和糟糕透了教学反思范文

把握中心，选择辩论内容

要适时地把握论辩的内容很关键，这并不是说所有的课文都要有辩论的主题，都要践行这个方式。教师在备课时要掌握每篇课文的教学目标，选择符合开展辩论方式的课文，而且课文内容应该是值得研究的，争议性较强的，或是符合学生阅读心理的，或是体现学生生活的，或是有创新因素的。小学中高年级的语文课文中，描写人物的文章和写事类的文章比较适合采用辩论方式，如《地震中的父与子》一文中以“父亲是否精神失常”为论题来讨论父爱；《精彩极了和糟糕透了》一文以“你认为哪种评价合理”为论题；《临死前的严监生》一文以“你觉得严监生是一个什么样的人”为论题。通过对人物的理解来设计论题，并联系学生已有的生活经验，针对学生的困惑处展开充分的论辩，这样选择辩论内容，学生争辩时有自己的合理想法，表达恰切，合乎思辨规律，锻炼了学生的口语交际能力与思维能力。

巧设问题，把握辩论契机

每一位学生，哪怕是刚入学的一年级学生，都有自己的思想感情，都有自己的喜怒哀乐。只是不同年龄的孩子认识客观事物不在一个层次，但只要敢于表达自己的见解，建构出自己对于文本的理解，这就是孩子内心真实的感受。

如教学《钓鱼的启示》时，我问：“父亲想不想把鱼留下，为什么”时，孩子们纷纷表达了自己的看法：

生1：文中父亲不想把鱼留下，因为他是成人，有自己判断对错的标准。

生2：我不同意你的观点，他不想放掉鱼，因为人都是自私的。

生3：我认为他在挣扎，从课文中能看出来，他的内心斗争，就像我们捡到钱一样，是否归还失主，也要经历挣扎斗争的。

生4：他想把鲈鱼留下，因为这是他见过最大的鲈鱼，从来没见过比它还大的。

生5：如果留下鲈鱼，即使不吃也可以卖钱，解决家里生计问题。

生6：即使父亲想留下鲈鱼，可最后还是选择了放弃，因为父亲要做个有道德的人，而且还要给他儿子做个榜样。

像这样能表达自己独特见解的学生并不少，如果老师在课堂上能让孩子们自由说出自己的体会、感受，就可以让他们的自主性得到充分的发挥。

又如在教学《临死前的严监生》一课时,针对“严监生是一个什么样的人”展开了辩论：

生1：我觉得严监生是一个节约的人。临死前他还怕费油，可见他是节约的人。

生2：我也认为他不浪费，是节俭的人，看语文书导语中说他是有钱人，有钱人还怕费油，我觉得是节俭。

生3：我不同意这个观点，我觉得他是吝啬，一个正常人临死前惦记的应该是亲人，他却一直说灯草。

生4：课前我搜集了点资料，严监生是一个很有钱的人，每天收入几百两银子，可以说是家财万贯了，他马上要咽气时挂念的是如此不值钱的灯草，所以我认为他太吝啬了。

生5：我认为他是守财奴，爱财都超过了其他人，甚至自己的生命。

生6：节约是不浪费，不该花的不花，严监生不是节约，是过分的节约，是非正常人的表现，那就是吝啬了。

像这样的交流、辩论，孩子们表现出了极大的兴趣，通过多次读文，揣测，倾听别人的理由，在层层阐述辩论中学生反思自己对于人物形象的理解，进而体会到严监生这个人物在课文片段中的吝啬形象。表达出了自己的意见，

拓展内容，延续辩论作用

学生是学习的主体，教学是以人为本，以生为本。一节语文课所教学的内容不是单一存在的，而是要放眼全单元，甚至是全册书的，如果利用一个机会教会方法，学生由老师的教，转换为自己的悟，在语文课上，学生的感悟能力、理解能力就会有自己的发展，这样，学生的阅读范围拓宽，积累的知识就会越来越丰富。而教师在备课时，也要精心设计，细致备课，了解课文所能涉及的层面，以一个细节带出课外相关的内容，来拓展学生学习的内容，延续辩论的作用。比如《临死前的严监生》一课，学生在辩论后，感悟出一个吝啬的严监生后，教师可以出示文学作品中四大吝啬鬼的经典片段，如巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》中葛朗台去世前的片段，果戈里《死魂灵》中泼留希金在街上扫荡的片段……让学生感悟其他名家是通过哪些细节描写来刻画人物吝啬的形象。接下来教师再出示几个问句，让学生猜测严监生的做法：

1．他的老婆生病了，他会为她找大夫看病吗？

2．他的老婆病死了，他会花钱办丧事吗？

3．他的哥哥犯了事，他会为他的哥哥花钱消灾吗？

学生围绕这几个问题进行猜测，然后辩论，说出自己的理由后，教师出示《儒林外史》中展现严监生不同性格特点的刻画：他对妻子的照顾与慷慨解囊、对哥哥的关爱，学生又感受了一个有别于本篇课文中吝啬的严监生的形象，从而激发出学生阅读名著的兴趣，并知晓人物的性格特点不是单一的，而是富于变化、丰富的。要想感知一个人物，要从不同角度看，才能看得全面、具体。

第6篇：精彩极了和糟糕透了教学反思范文

回顾两年来的工作，我想用三个词语来概括：“学习”、“合作”、“发展”。

我很难忘记上学期开学初的一件事。庞校长带了实验小学的部分老师来听XXX老师的课，隔夜，袁校长嘱咐我安排好上课的班级和场地，我答应了并和往常一样打电话给王威虎老师请信息处安排观摩教室的音响。第二天早上，袁校长再次询问我此事，我满口答应.好了！意想不到的是等袁校长、庞校长带着一群实验小学的班主任老师推开门走进我熟悉的观摩教室时，室内却是一片狼籍：乱七八糟的椅子，纸团遍布的地面，还有面板脱卸的桌子……当实小叶秀琴等老师伸出手来帮着整理桌椅时，我真的羞愧难当。后来我知道那一次庞校长是专门带低年级的老师来看我们上课常规的。庞校长没有批评我，袁校长也没有责备我一句，甚至王威虎老师还专门向我致歉，但在很长一段时间里我都不敢看两位校长的面孔，不敢回想这件事情。及至和谭文杰老师共事，坐在一个办公室里看着他筹划家长会关照到每一层楼面、每一个教室、每一个教室里的哪怕一只饮水杯的时候，这种内疚和自责更为深刻了。谭老师用一言一行告诉我：一个人的能力有高低，但要很好地胜任一个岗位的工作首先要“敢于负责”。“责任重于泰山”，就像他自己在述职报告中说的那样要“像南沙群岛的守岛战士一样，每时每刻向祖国母亲报告，这里平安无事。”我想，这种闪烁着人性光辉的美德是在工作中获得尊重、信任、合作的基础，是获得人格提升的必修。身边的榜样深深教育着我，也时时提醒着我：汪校长、袁校长、庞校长等老一代人的严谨、执着、一丝不苟；陆校长、匡主任、芮主任的勤学善思；李励和殷春艳的锐意进取……他们，始终是我身边最生动的老师。

当然，堪为老师的还有我们各学科的学科主任，因为他们都是各条线上的专家，我在很多学科的进入，都是在他们热情的引领之下，但是我们更多的是相互间的合作，在陆校长的指导下我们着重开展了三方面的工作：

一、构建了较为完善的质量保障体系

主要从作业、集体备课、学科竞赛和活动课程等诸方面勾勒质量保障体系的框架：改期末的作业评比为定期的备课组自查和不定期的学科组作业抽查；改单一的关注期末考试为期中调研和期末考试并重，关注常态下的质量状况；确定和完善了备课组长，启动集体备课组长负责制，制订备课组长职责；完善了学科竞赛制度，每学期按计划正常有效地开展学科竞赛活动；本学期配合校长室启动常规调研机制，完成调研综述。

二、搭建了较为宽广的教学研究平台

多层次的教研活动：每学期坚持正常备课组、学科组、校级、校级以上等不同层次的教研活动，促进教师人人参与研讨，在研讨中内化实施理念，完善操作策略，进行有针对性的校本培训。

两校互动研究机制：每学期坚持按计划与实小老师进行教学研讨活动，利用好两校优势资源，共同打造高水准的研究平台，其中语文、数学、英语各两次，音乐、体育、美术、科学各一次，每学期正常活动在次以上。同时确立了“上有观点的课”的理念，每次研究活动都有相关专题，本学期还形成了研究活动综述。

周二校长听课活动：坚持了两个学期每周二“校长听课日”活动，构筑校长与一线教师的“对话”桥梁。

学科主任专题调研：每学期学科主任就本学科的教学情况实施常规调研，并形成一定的书面材料进行交流、商讨和问题解决，促进了学科主任层面的研究，成为推进“学科主任负责制”的有效策略。

三、启动了校本化的新课程研究

当前的教学工作离不开“新一轮课程改革”这一背景，在庞校长的引领和帮助下，我们启动了对新课程几个增长点的校本化研究：中小学联合制订了语文、数学、英语学科的《学科改革指导性意见》提升课堂教学实施水平；校本课程以《星空》推动日记作文的教学，以修订两次的《赏读》推进课外阅读，本学期制订了配套现行教材的《思维训练》正在试用之中，制订了《英语口语教程》促进英语口语的训练；综合实践活动汲取了多元智能的主题教学理念进行校本化设计与实施等。当然这些都还刚刚起步，接下来还要进行多元多层的研讨促进逐步完善和改进。

罗列了这么多，只想说一句：教务处的工作离不开所有成员的合作。合作增进了信任和理解，获得了团结与进步。可以说，我们教务处的每一个成员都是善于独立工作的个 体（大家会在他们的述职报告中看到），但当我们手挽手的时候，更是一支充满战斗力的队伍。

当然，作为教务处，我们和政教处、教科室、教师管理都有密切的合作。每当我想到自己是这样彼此相依的工作链上的一员，就会涌起心底的温暖。我知道，这是我工作不竭的动力源泉。

其实在教务处工作，稍有不慎就会被日常烦琐的事务淹没（每个学期听课都超过节，本学期到现在节，所以我经常奔跑），要想“在忙碌平庸的工作中不磨损一个人的自由精神和艺术气质”、“既能在变化多端的社会中生存，又[，！]能坚守自己的精神空间”，那惟有“发展”。我感谢庞校长的引领，使肤浅而浮躁的我也能逐步走进教育研究的大门。

也感谢庞校长一路的期待、鼓励乃至鞭策，汪校长热心、无私的帮助，使我咬紧牙关走过了将近两个学期，研究工作从一开始方案都难以形成到现在已初具规模：形成了基本明晰的操作思路、确立了中心研究组、梳理了将进一步重点研究的问题、在课题主页上增设了“点点滴滴”（案例反思）和“我的教育故事”两个栏目以更贴近我们日常教学的质的研究。当然，这也是刚刚起步，但参与课题研究使我以往很多模糊的感性认识逐渐清晰起来，增强了原认知能力和工作中理性思考的含量。学会“在研究中学习，在研究中反思”，“让研究成为我们的工作方式，让学习成为我们的生活方式”，也成为我潜意识的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年读书会上谈到自己的学习与反思时，发出这样的呼唤：“让读书支撑我们的生命”，她说：“人为什么要读书学习，我们为什么需要学术中文化的力量，是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己的为人做事的原则、信念乃至方式”。由此我想到当我们在教育研究的过程中徘徊、焦虑甚至煎熬的时候，也许我们正在逐步走近或构建或丰富自己的精神家园。从这个意义上说，教育研究给了我辛苦、忙碌、平凡的工作以无怨无悔的一个理由。

第7篇：精彩极了和糟糕透了教学反思范文

写述职报告时应认真总结出限定时期的工作特点，抓精华，找典型，以这段时期工作中突出而富有典型意义的事件来反映一般。下面就让小编带你去看看小学部教导主任工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

小学部主任述职报告1人生总有太多的偶然。就像当年在实验小学我没有想到自己会去竞聘一个“小组长”——级部主任一样，20__年初秋，一身白衫白裙的我也没有想到自己会来竞聘小学部教务主任的岗位。对这个岗位的职责，我几乎一无所知。两年来的工作，只能说是在逐渐地接近这个岗位，在大家的引导、帮助、期待和宽容之中。

回顾两年来的工作，我想用三个词语来概括：“学习”、“合作”、“发展”。

我很难忘记上学期开学初的一件事。庞校长带了实验小学的部分老师来听董玉华老师的课，隔夜，袁校长嘱咐我安排好上课的班级和场地，我答应了并和往常一样打电话给王威虎老师请信息处安排观摩教室的音响。第二天早上，袁校长再次询问我此事，我满口答应.好了!意想不到的是等袁校长、庞校长带着一群实验小学的班主任老师推开门走进我熟悉的观摩教室时，室内却是一片狼籍：乱七八糟的椅子，纸团遍布的地面，还有面板脱卸的桌子……当实小叶秀琴等老师伸出手来帮着整理桌椅时，我真的羞愧难当。后来我知道那一次庞校长是专门带低年级的老师来看我们上课常规的。庞校长没有批评我，袁校长也没有责备我一句，甚至王威虎老师还专门向我致歉，但在很长一段时间里我都不敢看两位校长的面孔，不敢回想这件事情。及至和谭文杰老师共事，坐在一个办公室里看着他筹划家长会关照到每一层楼面、每一个教室、每一个教室里的哪怕一只饮水杯的时候，这种内疚和自责更为深刻了。谭老师用一言一行告诉我：一个人的能力有高低，但要很好地胜任一个岗位的工作首先要“敢于负责”。“责任重于泰山”，就像他自己在述职报告中说的那样要“像南沙群岛的守岛战士一样，每时每刻向祖国母亲报告，这里平安无事。”我想，这种闪烁着人性光辉的美德是在工作中获得尊重、信任、合作的基础，是获得人格提升的必修。身边的榜样深深教育着我，也时时提醒着我：汪校长、袁校长、庞校长等老一代人的严谨、执着、一丝不苟;陆校长、匡主任、芮主任的勤学善思;李励和殷春艳的锐意进取……他们，始终是我身边最生动的老师。

当然，堪为老师的还有我们各学科的学科主任，因为他们都是各条线上的专家，我在很多学科的进入，都是在他们热情的引领之下，但是我们更多的是相互间的合作，在陆校长的指导下我们着重开展了三方面的工作：

一、构建了较为完善的质量保障体系

主要从作业、集体备课、学科竞赛和活动课程等诸方面勾勒质量保障体系的框架：改期末的作业评比为定期的备课组自查和不定期的学科组作业抽查;改单一的关注期末考试为期中调研和期末考试并重，关注常态下的质量状况;确定和完善了备课组长，启动集体备课组长负责制，制订备课组长职责;完善了学科竞赛制度，每学期按计划正常有效地开展学科竞赛活动;本学期配合校长室启动常规调研机制，完成调研综述。

二、搭建了较为宽广的教学研究平台

多层次的教研活动：每学期坚持正常备课组、学科组、校级、校级以上等不同层次的教研活动，促进教师人人参与研讨，在研讨中内化实施理念，完善操作策略，进行有针对性的校本培训。

两校互动研究机制：每学期坚持按计划与实小老师进行教学研讨活动，利用好两校优势资源，共同打造高水准的研究平台，其中语文、数学、英语各两次，音乐、体育、美术、科学各一次，每学期正常活动在10次以上。同时确立了“上有观点的课”的理念，每次研究活动都有相关专题，本学期还形成了研究活动综述。

周二校长听课活动：坚持了两个学期每周二“校长听课日”活动，构筑校长与一线教师的“对话”桥梁。

学科主任专题调研：每学期学科主任就本学科的`教学情况实施常规调研，并形成一定的书面材料进行交流、商讨和问题解决，促进了学科主任层面的研究，成为推进“学科主任负责制”的有效策略。

三、启动了校本化的新课程研究

当前的教学工作离不开“新一轮课程改革”这一背景，在庞校长的引领和帮助下，我们启动了对新课程几个增长点的校本化研究：中小学联合制订了语文、数学、英语学科的《学科改革指导性意见》提升课堂教学实施水平;校本课程以《星空》推动日记作文的教学，以修订两次的《赏读》推进课外阅读，本学期制订了现行教材的《思维训练》正在试用之中，制订了《英语口语教程》促进英语口语的训练;综合实践活动汲取了多元智能的主题教学理念进行校本化设计与实施等。当然这些都还刚刚起步，接下来还要进行多元多层的研讨促进逐步完善和改进。

罗列了这么多，只想说一句：教务处的工作离不开所有成员的合作。合作增进了信任和理解，获得了团结与进步。可以说，我们教务处的每一个成员都是善于独立工作的个体(大家会在他们的述职报告中看到)，但当我们手挽手的时候，更是一支充满战斗力的队伍。

当然，作为教务处，我们和政教处、教科室、教师管理都有密切的合作。每当我想到自己是这样彼此相依的工作链上的一员，就会涌起心底的温暖。我知道，这是我工作不竭的动力源泉。

其实在教务处工作，稍有不慎就会被日常烦琐的事务淹没(每个学期听课都超过80节，本学期到现在97节，所以我经常奔跑)，要想“在忙碌平庸的工作中不磨损一个人的自由精神和艺术气质”、“既能在变化多端的社会中生存，又能坚守自己的精神空间”，那惟有“发展”。我感谢庞校长的引领，使肤浅而浮躁的我也能逐步走进教育研究的大门。

也感谢庞校长一路的期待、鼓励乃至鞭策，汪校长热心、无私的帮助，使我咬紧牙关走过了将近两个学期，研究工作从一开始方案都难以形成到现在已初具规模：形成了基本明晰的操作思路、确立了中心研究组、梳理了将进一步重点研究的问题、在课题主页上增设了“点点滴滴”(案例反思)和“我的教育故事”两个栏目以更贴近我们日常教学的质的研究。当然，这也是刚刚起步，但参与课题研究使我以往很多模糊的感性认识逐渐清晰起来，增强了原认知能力和工作中理性思考的含量。学会“在研究中学习，在研究中反思”，“让研究成为我们的工作方式，让学习成为我们的生活方式”，也成为我潜意识的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年读书会上谈到自己的学习与反思时，发出这样的呼唤：“让读书支撑我们的生命”，她说：“人为什么要读书学习，我们为什么需要学术中文化的力量，是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己的为人做事的原则、信念乃至方式”。由此我想到当我们在教育研究的过程中徘徊、焦虑甚至煎熬的时候，也许我们正在逐步走近或构建或丰富自己的精神家园。从这个意义上说，教育研究给了我辛苦、忙碌、平凡的工作以无怨无悔的一个理由。

在大家的帮助下，特别是在汪校长的悉心指导下，两年来我承担区、市、省级教学研究课约8次，其中“武进区创新课题组活动”执教《奇迹的名字叫父亲》、“常州市实验小学群体协进会02年会”执教《田忌赛马》、“多元智能华东师大课题组”活动执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》、“中央教科所教育实验专业委员会实验学校研究中心01年会”执教《威尼斯的小艇》以及受“多元智能课题组”选派送课至安徽合肥执教《黄河的主人》等。调研报告《关注生命体的发展》发表于《新课程》、《江苏教育》、《借鉴多元智能理论，在语文教学中实施个性化教学》获第四届“新世纪园丁论坛”江苏省三等奖、《日记：构筑师生对话新平台》获区小语年会二等奖;最近《问题连续体的本土化实践思考》获中央教科所教育实验专业委员会实验学校研究中心03年会论文一等奖、《威尼斯的小艇》获年会课例一等奖;《多元智能视野关照下的学生评语》发表于多元智能课题组案例集，应华师大郅庭瑾博士的邀请用教育叙事的形式写了《我的教育故事：感谢生活》收录在她的专著中。连续三年获武进区嘉奖，01年获“武进区优秀教师”、“武进区骨干教师”称号，03年11月获武进区和常州市“课程改革先进个人”荣誉称号。

赘述了这么多，不知是否说全了德、能、勤、绩。最后我想说，感谢大家给了我一个新的平台，使我得以眺望更加辽远美好的未来。人生就是体验的过程，当我们回首往事的时候，所有的体验都是人生的财富。

小学部主任述职报告2尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

伴随着20__年的到来，一年的工作也即将结束。

在过去的两个学期里，我主要负责学校的安全工作，学生纪律管理及学籍管理，同时分管六年级、英语、体音美学科的日常管理。虽然工作纷繁复杂，但我能尽自己的努力，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作。现就德能勤绩廉五个方面，将一年的工作向各位领导和老师做以汇报。

一、师德修养

本人能拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，有爱岗敬业的思想，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。能牢固树立为学生服务、为教师服务、为学校服务的思想，真诚、热情、公正的对待每一个人、每一件事。

作为学校的一名中层领导，能做到和领导班子成员相互团结、相互尊重、相互配合，对于其他部门的工作能够鼎力相助，大力支持。工作认真负责，办事公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。

二、竭尽所能，细心、耐心、真心地对待工作

1、细心。

安全工作学校各项工作的保障，凡是涉及到学校安全工作，我都会细心地计划和安排。安全隐患定期排查，发现隐患及时整改。安全演练，精心策划，力求实效。安全宣传教育长期进行，全

校师生牢固树立安全防范意识。安全材料，按时整理归档，随时迎接上级领导的检查。学籍管理中，新生入学、学生转入转出以及学生信息的统计与上报，包含着大量的数据，并且关系到每一名学生的切身利益，更要加倍细心来做好此项工作。

2、耐心。

在学生纪律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在发现学生违反纪律之后，我会根据学生的心理特点及个人性格特点，和他们交谈，最后这些学生不但违反纪律的情况明显减少，而且都成为了我的好朋友和好帮手。

3、真心。

学校日常管理工作中我会真心地对待每一位同事。真诚的沟通和相互的尊重是工作顺利开展的保证。在具体的学校工作中，我总能和同事们进行沟通和协商，充分听取大家的意见，在取得共识之后，大家齐心协力，最后总能使每项工作都顺利地完成。

三、出勤情况

在过去的一年中，我很少请假，几乎没有迟到早退现象，周末和节假日到学校加班是常有的事。我认为能够保证学校工作的顺利进行，牺牲一下个人时间并不算什么，这也算是体现奉献精神的一种方式。

四、工作成绩

过去一年中，在领导的重视和支持下，在相关教师的努力下，我所负责的.各项检查均得到上级领导的好评，组织学生参加上级各项比赛取得了优异的成绩。

五、廉洁高效

西柳小学外地学生众多，每年有大量的学生转入转出。当家长到学校办理转学手续时，我总能热情接待他们，耐心的为他们讲解办理转学的程序。在不违反学籍管理规定的前提下，及时地为家长办好转学手续，把一种高效的服务提供给社会。

虽然取得了一些成绩，但我的工作还存在有许多需改进的地方：

1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致。

2、学生参加体育项目比赛成绩不理想。

我想这些是我在今后的工作中应当改进的问题，也是自己努力的方向，相信在大家的帮助下能不断地加以克服，本人也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出贡献。

最后，衷心地祝愿各位领导和教师身体健康，合家欢乐!

谢谢大家!

小学部主任述职报告3尊敬的各位领导、各位老师：

20__年的钟声已经敲响，在辞旧迎新的交叉口，每个人都会自觉不自觉地对已逝韶华进行反思、总结，当然我也不例外。身为__小学的教导主任已有多个年头，每年都会有不同的收获、不同的感受，特别是近两年，在辛勤忙碌的同时，更感到了自己肩上的责任是多么重大而光荣。下面我就对上学年的第一学期的教导工作做一报告：

一、工作回顾

1、积极组织教师深入学习各科课程标准，认真学习，认真做笔记。

领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论来指导教师的教育教学实践，提高广大教师的教科研理论水平，使广大教师能运用理论知识解决教学中的实际问题。

2、积极开展教研活动。

(1)积极组织参加校内外研讨课。

本学期开展了许多教学教研活动：教研组的校级公开课;组内教师的研讨课等。每次活动都有讨论，有记载，有评价，有总结。这些教学教研活动，为教师的专业成长搭建了舞台。教师们学有所得，研有所乐。

(2)努力开展全校性公开课活动能力。

教导处每期组织了一次有针对性的公开课活动，由教导处主持，就教学中遇到的某些教学难点的突破展开学习讨论，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。各位老师畅所欲言，大胆发表自己的意见看法。在一定程度上，提高了老师们的理论知识和实际操作能力。

(3)学校领导深入课堂听课，教师互相听课。

教导处及各教研组长以身作则，在全校掀起了听课热潮。大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和科研能力。

3、理论指导实践。

学校对教研组的教学研究活动、集体备课、教师的听课作了具体要求，对教师的上课、备课、听课、教学随笔或反思也作了具体的要求，让理论运用于实践当中。

4、抓常规，促进管理更加规范。

(1)抓备课。备课是上好课的关键，我们要求教师依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了三次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

(2)抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用随堂听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。

(3)抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改进行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。我们针对情况，对每一位老师提出了不同的整改要求，并用书面的形式通知老师，下次检查时重点看改正的情况。

(4)抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。

5、加强教研组建设，实行组长负责制，各位组长订好计划，组织学习各学科教育丛书和新教材调整意见，积极探索各种教学模式，开展各项活动，使全体教师的业务水平不断提到提高。

6、加强对新教师的培养，做好新上岗教师的考核工作，加强对他们的指导，多给他们开课的机会，使他们的教育教学能力都有了一定的提高。

7、加强对骨干教师的培养，给他们定任务、压担子，在科组活动上，要求他们上一堂示范课，供其他老师学习，使他们迅速成长，取得了较好的效果。

二、取得成绩

(一)教学改革走进教师的心中，进入课堂教师们都在积极的参与尝试，从迷糊到开始运用，到不知不觉间已经走进人们的心中，从注重知识的传授到注重能力的培养，教师们都费了不少的经历和时间，取得了不少的成绩。

(二)课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们结合各种培训的契机，动员老师采用“自主高效的课堂教学模式”，教师每人一份总校印发的重点文件，努力学习，大胆尝试，休息时间争得面红耳赤，课上、课下都在努力着。

(三)以评价激励、促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

三、存在的问题

1、在教师的业务培训方面还是缺乏系统性和全面性，模范教师的引领作用还没有得到充分的发挥，部分教师的基本素养还跟不上时代的要求。

2、学生良好的学习和行为习惯还有待于进一步加强。

3、在学校工作方面做得不够细尽。

平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地关心群众，与其他老师交流不够，没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法，帮助解决实际问题。

4、在工作协调性方面较差。

平时总认为自己能做好的事情不必劳驾他人。相反，自己关心、帮助他人也不够，与他人谈心、交流、沟通的机会比较少。因此，做了很多自以为是不错的事情，却得不到教职工的理解或认同。

四、今后打算

1、抓常规：检查情况与教师工作量化考评挂钩。

2、抓教师培养，全面提高教师素质

3、组织开展兴趣小组活动际评比，充分发挥教师的特长优势，丰富学生的课余生活，发展学生的兴趣特长，做好培优工作。

总之，下学期面临的学年质量考核，教导处要做的事情还很多。我们只有在实践中探索，在研究中改进，在完善中发展，相信今后的教导处，工作目标会更加明确，工作作风会更加硬朗，工作思路会更加清晰，为全面提高教学管理水平，提高教学质量努力工作。

小学部主任述职报告4尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

回顾自己一年来的工作，感激与惭愧、责任与迷惘一直伴随着我。承蒙领导和同事们的信任，让我担任教导主任、出纳，分管计划生育工作，管理学前班和一年级教学工作，同时还担任一年级的数学、美术、写字、学前班的语言教学。身兼数职，任务繁重。回顾这一年来，我铭记“在其位谋其政”的为事之道，“严于律己宽以待人”的为人之道，恪尽职守，勤勤恳恳，踏踏实实做好每一项工作，现将个人工作总结如下。

一、政治思想方面：

本人能坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守教师的行为规范，牢固树立服务意识：为学生服务、为教师服务、为学校服务。真诚、热情、公正的对待每一个人，每一件事。严格遵守学校的教学管理制度，能以身作则，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成为校长的好助手，教师的好帮手。

二、个人教学工作：

1、作为学校的中层管理干部，教学也不能放松，更要起到带头作用，我担任一年级的数学教学，坚持贯彻新课程理念，做到科学施教。

课前反复钻研教材，大量阅读参考书;结合学生实际备好、上好每一节课，保证教学质量，让自己在业务上精益求精。一年来，每次作业要比别人多批改一节课，我没有怨言，每次作业做到全批全改，批改质量高，并及时做好矫正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

2、注重课堂教学效果。

在教学中注意抓住重点，突破难点，积极开拓教学思路。尤其今年是从教以来第一次胜任一年级教学，教学思想、教学方法都需彻底转变。因此在课余，我虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验，大胆尝试“三三六”教学模式、力求让课堂活起来、学生动起来、效果好起来，使每一个学生在课堂上学的阳光、自信、快乐。

3、注重课题研究。

批改数学作业是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高，是教师了解学情最重要也是最根本的途径，也是大家最关注的问题，所以我把浅谈作业批改的几点做法确定为教研课题。

四、教导处工作：

1、做好常规教务工作。

学期初，及时安排好课，发放各类表册和教学资料，做好课务调整和试卷发放工作，学期结束前，安排、组织期末检测，阅卷，以最快的速度统计学生的考试成绩，及时回收并归档。

2、搞好教学常规管理工作，如学期初要求备课组长制定好本学期的教学计划，在计划的指导下进行教学工作。

期末在各个备课组长的协助下进行教学常规检查和各项教学工作的总结等。

3、协助校长搞好毕业班的各项工作。

4、按时搞好计划生育月报告工作。

五、反思自身的不足，促进自己再提高：

1、由于工作繁杂，使我常疲于各种事务性工作而对教学教研工作不够深入和细致，没有静下心来总结很多老师的教学经验。

深入课堂、深入班级听课不够，不能全盘了解教师教学动态。教学管理水平有待提高。

2、缺乏创新精神，工作思路陈旧，教导很多工作还是在原来的老路上，教研活动效果不明显，没有针对教学实际问题进行研讨。

总之，在这一年中我取得了一点成绩，也存在一些缺陷。

六、今后的努力方向：

1、不断学习，更新知识结构，不断提高管理水平，跟上时展的新要求。

2、谦虚谨慎，努力将工作做到好上加好。

3、加强教学研究，虚心学习，不断提高业务能力和学生的学业成绩，向课堂要效率。

以上是我对本学年度工作的简单回顾，我将在做好本职工作的同时也要做好各种“份外事”，只要是有利于学校发展的，我都将努力去做。今天借述职的机会感谢各位同事的大力支持。以上是我的述职报告，不当之处，敬请领导、老师们批评指正。

小学部主任述职报告5各位领导、各位老师：

你们好!

转眼本学期即将结束，我的工作得到学校领导和各位老师的大力支持和帮助，在此我表示衷心的感谢!现对本学期的工作做如下述职：

一、认真落实教学计划，狠抓教学常规管理。

常规教学管理要常抓不懈。常规管理繁杂琐碎，不仅包括课堂常规检查，随堂听课、教案抽查、学生作业处理等情况检查，是教学工作的重要环节和有效管理手段，是落实教学计划的根本保证。因此，我始终认真落实学校制定的教学教研常规，不断规范教师教学行为。从学期初开始，认真执行教学教研工作计划和工作记录，严格按照学校修订的规章制度去要求师生，检查评比相结合，表彰先进，督促后进。本学期我们学校的校级月考制度正常执行，考察科目涉及语文、数学，还有英语。期中期末考试正常进行，提高教学质量我们仍将常抓不懈。每周按时检查教师的备课教案，并做好批注。每次月考都让教师写好质量分析，填好月考成绩。开学初教师写好教学计划，期末让教师上交教学工作总结，教学质量。写好学生报告册，做好期末工作。

二、为教师的发展着想，对教师负责。

新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样教师今后要生存要发展必须具有过硬的本领。在校长的指导下，精心制定了以人为本的校本教研计划，通过数学组、语文组集体备课-上课-听课-说课——评课研讨这样的教研活动观摩。绿城之秋和名师大课堂这两次观摩课共派了18人去观摩，还上交了个人听课记录，让更多的教师参与到教研活动中来，提高了教师的课堂教学水平。教师们撰写了对大量的教研论文在各级各类获奖。

三、营造教育教学研究氛围，扎实推进课程改革。

教科研是教学的源泉，是教改的先导，本学期来我校把教研目光锁定在课程改革这一时代教改的主旋律上，加强校本教研培训、规范教科研行为。坚持听课评课制度，坚持教学反思制度，督促教师完善成长档案，在老师们的积极参与下，顺利完成教师教学能力自评和校评，组织参加各级教学评比活动，进行校本教研培训和观摩活动。开展教师课堂教学比赛活动。不论哪个学科都要求所有任课教师积极参加。

四、加强服务意识，对学校负责。

作为教导主任，我能正确定位，努力做好校长的助手，协调各处工作，做好在以下几方面的工作：

1、关心全体学生的全面发展，安排好学科兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。

2、协调解决教师在教育教学中的疑难，学校教师人数多，事务多，出现很多棘手问题，能及时解决。

3、组织人员初步完成教学管理、教育督导等资料的搜集、整理、自查工作。