生物竞赛精选(九篇)

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第1篇：生物竞赛范文

一、精心准备

首先要有详细的辅导计划，每学期在制定教研组工作计划时，我们就把奥赛这个项目纳入计划。在学期初召开教研会时，把辅导内容分配给每个辅导老师，同时我们还讨论了辅导方案，方案要求每个老师辅导中要根据全国联赛的知识能力要求，将培训过程划分为基础知识阶段、知识扩充阶段、巩固应用阶段。每个阶段都必须制定明确的教学目标和任务，并尽可能按时完成阶段性目标，以促进辅导总目标的实现。我们要求老师在培训选手的过程中，也要通过对各届试题不断的分析总结，逐渐摸索出一些规律，在辅导中提高业务水平。

其次要让学生乐于参加，多年来，笔者形成了一个习惯，在每一届高中生的第一节生物课上一定要讲三方面的内容：一是自我介绍，二是介绍高中生物课的学习特点、方法和目标，第三块就是向学生详细介绍高中生物奥赛从初赛、复赛到全国决赛的一整套选拔程序，同时详细介绍生物奥赛考查的知识内容。在介绍这些的时候，笔者总是有意识地一再强调奥赛的难度很高，对高中生完全采取自愿原则，并郑重告诫学生如果参加生物奥赛必须做好吃苦的准备。其实心底是想利用高中生争强好胜的心理，激发其参与竞争的欲望。

最后还要激发学生的学习兴趣，很重要的一方面就是要把平时的课堂教学搞得生动有趣，让学生喜爱上生物课，才有可能愿意进一步参加到生物奥赛的学习中来。而高一一开始的课堂教学内容是关于生命的物质基础和结构基础方面的知识，这些内容大多是基础记忆的知识，学生容易产生枯燥、死记硬背的感觉，如何在刚开学短短的时间里牢牢地吸引学生，是对教师很大的挑战。

笔者还把自己奥赛辅导讲义复印后提供给学生，同时还自费购买了几十本生物奥赛辅导用书，供学生免费使用，允许他们在讲义上，书上随意标注，只是竞赛结束后归还给我，以备下一届学生继续使用。这一举措确实吸引了不少学生。

二、辅导措施

（一）精心挑选学生

开始通过我们发动的宣传活动，运用激励手段，培养学生对生物学的兴趣。通过实验室的标本展示，用生动语言向他们介绍有趣的生物知识，同时也积极宣传在竞赛中获奖的个人。经过一段时间的努力，整个年段共有一百多人报名参加讲座。不可否认的是，要参加竞赛就是想要获得好的成绩，要获得好的名次，没有素质好的学生是不行的，因此只能挑选部分学习兴趣浓，动手能力强，整体素质高的学生进行专门的必要的辅导，而且人数不能太多，一般以50-70人为宜。

（二）认真培育学生

1.传授知识，重视方法，夯实基础

因竞赛试题内容广，难度大，有时还涉及到许多新科学、新科技领域以及数学、物理、化学的相互渗透的一些问题，这些知识需要基础知识的学习和积累，从而形成全面的知识网络。在学生获取知识的过程中，指导教师不仅要传授知识，更要传授学习方法，指导学生在学习和积累书本基础知识的同时，重视基础知识的内涵、外延和实践的作用，提高学生的分析、归纳和应用能力，形成最有效的合力，进而提 高学生自悟、自省、自学及创新能力。

2.鼓励学生自主学习和探索性学习。

竞赛辅导的时间一般是一周一次，生物又是一门日新月异的学科，其知识的丰富和新颖是许多学科无法比拟的，因此要鼓励学生自学。而仅仅依靠老师讲的内容是不够的，毕竟知识是无穷的，教师指导、释疑。首先要有的放矢，介绍一些对于竞赛有指导作用的书，比如，尹长民主编的《生物奥林匹克教程》、陈阅增主编的《普通生物学》、黄国强和高建军主编的《金牌之路竞赛辅导》、黄国强和汪训贤主编的《奥林匹克竞赛集训教材》等等。我要求学生在自学中，要先根据阅读提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对资料中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在资料空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。教师可以从学生勾画和提问中发现问题。此外，教师可有选择性地指导学生掌握书中重点，而不是放羊式让学生单纯的自学，这样才能提高培训的效率。而在指导学生自学的同时，重点的内容要精讲。

3.紧扣高中生物教材

第2篇：生物竞赛范文

[关键词]中职学生；物流技能竞赛；影响因素；对策

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.181

1 引 言

2012年北京市商务科技学校选手在中等职业物流技能竞赛的市赛、国赛中发挥出色、成绩优秀。市赛中参赛选手全部获奖，共获得2个一等、2个二等奖、1个三等奖。其中5名选手通过层层选拔代表北京市参加全国职业院校技能竞赛中职组“龙工杯”现代物流技能竞赛，获得全国一等奖（2名）、全国二等奖（1名）、全国三等奖（3名）的好成绩，受到国赛评委的高度肯定，各个项目的指导教师也获得“优秀指导教师”的称号。北京市商务科技学校取得如此好的成绩，得益于对物流技能竞赛的深刻认识和研究。

但是，北京市商务科技学校选手在参加竞赛项目中也初显一些问题。一是获奖总量偏少。尽管代表北京队参加了全国中职物流技能竞赛，但是与经济发达的上海、山东相比还相差甚远，尤其物流单证竞赛中还出现了一名选手没有获得奖项的情况。这充分说明，我们与沿海地区省市学校相比仍有不小的差距。二是层次不够高。获得奖次中一等奖数目少，而且在一等奖的获得者中也是最后几名，如物流单证竞赛中虽然选手获得了一等奖，但是也是在一等奖获得者中的最后一名；叉车选手也是一等奖中名次比较靠后的位置，与上海市、山东队相比还是相差甚远。作为物流专业科的专职教师，我们有责任、有义务深刻总结竞赛成功与失败的经验，准确分析影响中职学生技能竞赛成绩的各项因素，并能有针对性地给出相应提高技能竞赛成绩的有效对策。

2 影响中职学生技能竞赛成绩的因素

职业学校学生参加物流技能竞赛，影响其成绩的因素有很多，主要包括参赛选手的物流技能水平、学校的培养程度、参赛选手的心理素质、当时技能竞赛的各种环境等诸多因素。参加技能竞赛的选手们都想取得最好的成绩，为校争光。技能竞赛又是所有选手在公平、公正、公开的现场环境下进行，这就使得选手的技能水平成了主导比赛成绩好坏的关键因素。事实上，历届全国物流技能竞赛好成绩的获得者主要是由他们自己临场发挥的技能水平决定的，而这些和选手对比赛相关知识和技能的掌握程度、训练的熟练程度分不开的。其他的如选手的心理素质、指导教师的水平、比赛现场的环境和其他的因素无疑也会对技能竞赛产生较大的影响，这些因素共同作用于竞赛选手的临场发挥状况。

2.1 学生个体差异和外部环境对学生的影响

从某种程度上说，选手的技能水平能体现其职业学校专业技能教学的水平。通过技能竞赛，选手们可以互相学习和互相交流，从而进一步促进各职业学校的教育教学、提升职业学校教师和学生的职业技能水平。选手的技能水平主要由内在的学生个体因素和外在的学校培养因素构成。

2.1.1 学生个体因素

学生的个体因素包括学生个体差异因素、兴趣爱好、吃苦耐劳的精神与谦虚的好品质等方面。

（1）学生个体差异因素。学生的个体差异因素包括学生个体的生理因素、气质和性格等方面。首先，技能竞赛对选手基本素质的要求不仅有心理方面还有生理方面。我们看到仓储进出库团体赛中基本都是男生，就是因为需要进行装卸搬运货物和熟练使用堆高车，这就要求选手有健康的体魄，这是完成物流团体竞赛的基本保证。技能训练在比赛中的高强度，要求参赛选手长时间、不间断地进行技能操作，必须在平时的训练中进行高难度、高强度的训练。这些都受到个人生理因素的制约，这是参赛选手的先决条件。

其次是气质和性格。二者也影响着选手的技能形成过程，影响着学生掌握知识和技能的途径、方式和方法。技能竞赛不同的项目对参赛选手有着不同的要求。如物流基础知识竞赛要求选手知识全面、做题仔细、速度快；叉车技能竞赛要求选手沉稳；仓储进出库团体赛要求选手反应迅速、具有合作精神；物流单证竞赛要求选手制作单证精细、正确。这就需要在选拔选手的时候，应针对比赛项目的特点和学生的气质特征，在学习途径、方法上加以个别指导，使其扬长避短。

（2）学生的兴趣爱好。俗话说：兴趣爱好是最好的老师，兴趣爱好也是最大的动力。当学生对所参加的比赛项目产生兴趣与爱好时，就会全身心地投入到训练当中去，从而有助于提高其职业技能水平。比如我班学生王鹏程参加叉车比赛时就是这样。以前的他对理论学习非常不感兴趣，常常上课睡觉、开小差，后来在进行《装卸搬运》课上学习如何开叉车的操作，他对开叉车非常感兴趣，常常课上课下都在认真琢磨，理会操作要领，反复熟记操作流程，经过自己刻苦训练成为一名熟练操作叉车的好手，最后被选为北京市商务科技学校大赛选手，果然在北京市中职物流技能竞赛中不负众望，获得了叉车操作单项比赛第一名，为学校争得了荣誉。

（3）学生的吃苦耐劳精神与谦虚品质。技能竞赛的比赛项目一般都会超出职业学校的教学内容，选择现实生产中更先进、更高深、更实用的新技术、新内容、新方法。这既是一个自我提升的好机会，又是一个巨大的自我挑战和艰巨的任务。参加技能竞赛的学生应该抓住时机、勇创佳绩，他们既要练习脑力也要练习体力，必须付出艰苦的劳动，进行艰苦的训练。因此，必须有吃苦耐劳与谦虚的好品质。参加仓储进出库团体赛的学生就是最好的例子。他们要在有限的时间里完成入库、出库、补货、包装、流通加工等相关工作任务。在平时的训练中他们冒着严寒酷暑，天天要将已装箱的货物进行若干次装卸搬运，还要用堆高车进行上架、下架，可想而知，强度之大，体力消耗之大，压力之大。一次完整的训练下来，浑身是汗，全身都湿透了，更何况天天如此。正是他们具有这种能吃苦耐劳的好品质、坚强的意志才可以完成比赛的任务，取得好成绩。

2.1.2 学校培养因素

对于学生的技能水平发挥而言，学校的培养因素也是学生取得好成绩的重要的一环。它主要包括领导的重视、师资到位、硬件齐全、训练氛围浓厚等方面的因素。事实证明，凡是取得好成绩的学校都离不开这几点。领导重视是强化训练成功的保障，师资到位是强化训练成功的关键，硬件设施齐全是强化训练成功的基础，氛围浓厚是强化训练的灵魂。

（1）领导重视的程度。在“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”的新形势下，技能竞赛不是一所学校、一个部门能单独完成的，它需要多个部门的通力合作，需要大量的物资投入，需要坚强的后盾。事实上，技能竞赛已经得到了各级领导的关心和大力支持，无论在人力、物力、财力还是激励措施等方面都给予了特殊的照顾。

（2）师资力量到位。没有技能水平较高的指导教师，就难以培养出技能水平较高的学生，而要培养出在技能竞赛中取得优异成绩的学生，必然要求其指导教师的技能水平包括理论水平都要达到相对较高的层次。指导教师的水平在一定程度上说就代表了学生的技能水平，竞赛选手取得优异成绩的背后，无不蕴涵着指导教师们的智慧与汗水，竞赛学生的成功，首先就是指导教师的成功。为此，必须要有一个强大的师资队伍，指导教师要非常熟悉职业岗位的技能要求和相关标准，不断更新教学内容，改进教学方法。通过教师指导选手参加技能竞赛或亲自参加技能竞赛，强化技能训练，不断提高自身的实践操作能力和技能水平，从而促进“双师型”教师队伍建设。

（3）硬件设施齐全。技能竞赛要求的硬件设施包括各种竞赛项目训练相关的机器、设备以及最新版本的各种专业书籍及标准文件。所有竞赛项目都有相应的全国统一的比赛规程和比赛环节，而这些标准统一的硬件设备是比赛项目得以正常开展的基础。如单证比赛系统、仓库进出库信息系统使用的都是络杰斯特公司提供的信息系统，叉车技能竞赛用的车辆型号都为龙工牌叉车。因此要求我们参赛学校都必须具备这些标准统一的操作设备，才能保证选手的训练效果，也才能保证比赛的公正公平。

（4）训练氛围浓厚。营造竞赛训练氛围是技能竞赛文化的一个重要的方面。它需要全体指导教师与参赛选手有高度的荣誉感和使命感、吃苦耐劳、踏实肯干、团结协作的好品质，有勇攀高峰、争创佳绩的信念。一方面，人人都进行参与、班班进行层层选拔、校际之间有比赛的良好氛围激励着学生刻苦训练技能，促进了参赛学生技能水平的大幅度提高；另一方面，各个集训队既有良好的竞争又通力合作的良好氛围也激励着学生们奋勇向前、为校争光。

2.2 参赛选手的心理因素

在技能竞赛中，经过层层选拔的参赛选手，其技能水平的差距已经日渐缩小，其成绩往往更取决于选手心理因素的稳定程度。在激烈的比赛中，每个项目一等奖的获得者都只有很少的几个，有时不一定是实力最强的学生，但一定是发挥最好的学生。之所以会出现这样的原因主要是选手临场竞技状态的发挥成为参赛者取得优胜最重要的因素，而临场竞技状态的发挥很大程度上由选手心理因素决定的。据统计，在体育比赛中，55%的运动员都会受到比赛压力的影响，并产生不利于取得好成绩的心理活动，患得患失、紧张焦虑情绪，致使自尊心和自信心受挫，使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安且带有恐惧的情绪状态。中职学生技能竞赛与体育比赛有很多的相同或相近的地方，也该对选手进行心理疏导。

2.3 参赛选手的应变能力

应变能力是指自然人或法人在外界事物发生改变时，所做出的反应，可能是本能的，也可能是经过大量思考过程后，所做出的决策。高水平的技能竞赛要求选手们在比赛的过程中，将各方面有效的信息进行分析对比，拥有高超的应变能力。如物流单证竞赛就是这样，给出相当多的信息，这些信息有的是与题干相关的而有的与题干是无关的，考查的就是让选手在短时间内进行快速有效地分析题干，从而完成单证的制作。仓库进出库也是如此，在进行出库的操作下，首先得保证货品充足，如果货品不够数量就要先补货处理。堆码的过程中要注意到堆码层数极限要求，这些都要求选手具有随机应变的能力。

2.4 技能竞赛的环境因素

在技能竞赛的结果中，参赛选手的技能水平、心理因素、应变能力等无疑起到了非常关键的因素，但是技能竞赛的环境因素也或多或少地影响着竞赛的过程和结果。如叉车比赛场地的各项设备，托盘的高度、厚度、车辆的型号。还有仓库进出库的各项设施设备如堆高车的型号、功能、装货物箱子的不同尺寸，还有设备的隔离程度、通道面积尺寸、行进的方向等，都需要细致说明，并配清晰图片详解。必要时还要在比赛之前让选手们到现场进行观看熟悉仪器设备的使用。

3 提高物流技能竞赛成绩的有效对策

按照唯物辩证法关于事物发展动因的基本观点，矛盾是事物发展的动力和源泉，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。内因和外因是事物发展的两个方面，既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展。我们看到参赛选手的技能水平成了主导成绩好坏的内因，其他的如指导教师的水平、参赛学生的心理、应变能力等则是外因因素。因此，我们要坚持两手抓，两手都要硬的道理。

3.1 精挑细选，确保选手素质

在进行职业技能竞赛备战时，指导教师要选好苗子进行培养。在选拔参加技能竞赛的学生时，应注意这样几项原则：①参赛学生要对参加的项目感兴趣。比如：叉车项目的学生应该喜欢开叉车，单证项目的学生应喜欢文字处理，同时也喜欢学习外贸英语知识。②参赛学生要有职业意识，做事有目标感，有勇气承担重任，有团队合作精神。技能竞赛中有很多比赛项目都是两个人以上的团体小组比赛项目，这就要求参赛学生之间相互合作。如仓储进出库项目就是要求三个选手在一起通力合作完成比赛，选手们必须要具有团队合作精神。③参赛学生综合素质要好，主要包括身体素质好、有谦虚的品质、有较好的理解能力等。几乎所有的比赛项目的第一项工作都是认真阅读竞赛题目，要求学生对竞赛要求具有较好的理解能力。④能吃苦耐劳。只有经过刻苦的训练，选手们才能在有限的时间内，学到更多的知识，练就熟练的职业技能，从而最后取得优异的成绩。

3.2 领导重视，全员参与

北京市商务科技学校从2009年5月开始每年承办北京市中等职业学校物流管理专业技能竞赛，到现在为止已经有5年的时间，得到了校领导的高度重视，无论在人力、财力、物力上还是在激励机制上都给予了大力支持。校领导多次亲临集训场地、给指导教师和选手们鼓劲加油，点播训练方法。技能竞赛不是一个部门、一个科室能够单独完成的，它需要很多的部门大力配合，通力合作。学校的全体老师都给予了大力的配合，这是物流技能竞赛得以顺利进行的坚强后盾。

3.3 行业结合，提高师资力量

对于技能竞赛的强化训练而言，师资是必要的前提条件。现在的技能竞赛内容几乎不是职业学校的教学内容，而是现实社会生产中更为先进、更高深、更实用的新技术、新工艺，因此指导教师的水平在一定程度上就代表了学生的训练水平。因此技能竞赛指导教师本身就应该是各比赛项目的理论和技能操作高手。北京市商务科技学校指导物流技能竞赛的教师都是物流专业的专职教师，多年来从事物流课改工作，具有较丰富的教学经验，都参加了物流企业实践活动，熟悉物流企业的工作流程。除此之外，我们还聘请了物流企业有经验的一线技术人员，对我们的选手进行指导点评。让我们专职教师认真汲取经验，及时发现指导中的盲点，修正和改进指导思路，使选手水平更高、更贴近企业实际水平。如在训练叉车方面，外聘的企业技术人员对叉车选手就进行了有针对性的转弯辅导，使学生达到了物流企业的岗位要求。在物流单证方面，外聘的企业人员对国际物流各种单证进行详细的讲解，让学生深刻领悟到各种物流单证在物流业务流程中的真实性和重要性。

3.4 科学管理，合理安排

指导教师们认真研究比赛项目的具体要求，在平时的教学基础上，制订出具体的训练方案，有周计划、月计划、阶段计划，对训练时间进行科学合理的安排。每一个阶段都及时进行反馈，在训练中不断纠正选手的错误，力求完美。比赛的选手们在操作过程中的每一个步骤，每一个动作，都渗透了指导教师的心血。

3.5 狠抓核心，提高成绩

3.5.1 加强心理辅导

为了增强学生们的心理素质，消除参加比赛的紧张心理，特聘请了专业的心理学辅导老师分析他们产生紧张和焦虑的原因，让选手们知道适度的焦虑有时反而会使其在比赛时集中注意力，充分发挥潜能，取得好成绩。然后，在了解每名选手产生紧张和焦虑的原因之后，心理辅导老师有的放矢地对他们进行心理辅导，缓解紧张情绪。最后，我们多次组织了模拟比赛，让学校领导和老师们当评委，制造紧张气氛，从而提高选手们的心理素质，使选手们能做到在各种场合操作时都能做到“胸有成竹”“临危不乱”。整个过程都用DV机拍摄操作全过程并适时回放给选手们，让他们能及时看到自己的问题。在比赛当天我们还运用了音乐潜能调节法。音乐能够影响人的身体和大脑，人们可以听着催眠曲进入梦乡，唱着歌曲减轻繁重的体力劳动。科学研究表明，音乐可以使人产生兴奋、镇定、平衡三种情绪状态，在比赛前让选手们听有节奏的轻音乐，这样减轻了竞赛的压力和繁杂的噪声，也能调节身心训练氛围。

3.5.2 营造浓厚的技能竞赛氛围

为了提高选手们的技能竞赛成绩，我们营造了许多浓厚的技能竞赛氛围。如，让叉车选手在全体物流专业学生面前进行技能展演，营造技能竞赛场面，让选手们把展演看成比赛，进行实战演习。还有，我们让仓储进出库和叉车的选手到兄弟学校进行参观学习，与那里的选手们一起进行了物流技能大比拼，互相学习专业知识。让选手们丰富了自己的专业技能知识同时也增加了实战经验。

3.5.3 加强应变能力训练

针对选手们普遍存在逻辑思维能力较差，缺乏自主思维、自主分析能力，只会重复固定不变的流程、动作，缺乏灵活的应变技巧等情况，指导教师们在训练中开始设计题目、安排货品、设计操作流程方面都不断设置障碍，让学生在竞赛中能够冷静分析题目，找出这些障碍，从而能顺利完成竞赛。如，在物流单证中，题目的设计每次都有变化，小到入库货物单位的变化，大到整个题干的变化；仓储进出库路线的安排、货位的指派、货物的补货、货物的包装等。每一次的训练中指导教师们都要费尽心机想到可能出现在技能竞赛中的题目，让学生灵活地处理，提高自己的应变能力。

4 结 论

总之，技能竞赛成绩是职业学校教学质量评价的重要标准，要想提高技能竞赛选手的成绩，需要指导教师、参赛选手、学校三方面的共同努力。只有认真分析影响技能竞赛成绩的各种因素，并找到行之有效的对策，才能不断促进职业教育教学质量地提升，不断增强职业教育的吸引力，不断促进职业教育的长远发展。

参考文献：

[1]查建中.技能大赛要在“做中学”[J].职业技术教育，2009（21）：64-65.

[2]史文生.职业教育技能竞赛研究[M].郑州：河南大学出版社，2010：64-70.

第3篇：生物竞赛范文

一、主办单位

区教育局

区文化和旅游局

二、协办单位

##区青少年校外活动中心

三、承办单位

##镇中心学校

##镇中心学校

四、比赛时间、地点

第一阶段4月19日至23日，##镇中心学校、##镇中心学校；第二阶段4月26日至30日，##镇中心学校。

五、参赛单位

各镇（办）小学足球联赛冠军队、局直小学

六、参赛办法

（一）本届小学生足球联赛分两个阶段进行。

第一阶段由各镇组织举办辖区内的联赛，各地联赛所产生的冠军队参加区级联赛。第二阶段由区举办全区小学生足球联赛。

（二）报名参加联赛的代表队应是同一所小学为单位组成的代表队，且是本地联赛中所产生的冠军队。

七、运动员参赛条件

（一）参赛运动员应遵守小学生行为规范，文化课考试成绩合格；

《国家学生体质健康标准》测试达到合格等级；运动员本人是组队学校在籍在读的小学阶段的学生，方可参赛。

（二）参赛运动员必须是2010年1月1日（含1月1日）以后出生者。

八、报名办法

（一）代表队限领队1人、教练员2人、运动员14人。

（二）各参赛学校必须为参赛学生运动员办理比赛（含往返路途）期间的人身意外伤害保险。

（三）各地和组队学校报名时应提供以下材料：

1.纸质材料包括：

（1）详细填写的《##区第五届小学生足球联赛报名表》和《##区第五届小学生足球联赛运动员资格审查表》；

（2）参赛运动员学生的身份证或户口本复印件；

2.电子材料包括：

（1）以参赛学校名称命名的《报名表》电子版；

（2）运动员需提交登记照电子照片，规格：JPG

格式，宽高为295

×413像素，分辩率300

像素/英寸，以姓名命名。

以上材料应于2021年3月26日前，以电子和纸质件送至##区青少年校外活动中心，逾期不报，视为弃权。

九、竞赛办法

（一）执行中国足球协会最新审定的《足球竞赛规则》。

（二）赛制：小学组8人制。

（三）每场比赛时间为45分钟，分三节进行，每节比赛时间为15分钟，中间休息不超过5分钟。

每场比赛允许替换5名队员。比赛使用4号球。

（四）比赛分为两个阶段进行。

第一阶段：两个赛区，采取分组循环赛。##、为一个赛区（简称##赛区）；##、黄、七中为一个赛区（简称##赛区）。

（五）晋级办法。

第一阶段分区赛，各赛区前四名的代表队，进入第二阶段；第二阶段根据小组赛积分先后进行交叉淘汰赛，排出第1至第8的名次。

十、比赛规则

（一）执行国际足联最新审定的《足球竞赛规则》。

（二）比赛用球，使用中国足球协会指定的4号足球。

比赛场地为经主办单位检查、认可的天然或人造草皮球场。

（三）比赛时间，所有场次比赛必须严格按照组委会所安排的日程和规定的时间进行。

（四）小组赛名次决定办法是，每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。

积分多者名次列前。如果两队或两队以上积分相等，依下列条件顺序排列名次：

1.积分相等队之间相互比赛积分多者名次列前；

2.积分相等队之间相互比赛净胜球多者名次列前；

3.积分相等队之间相互比赛进球数总和多者名次列前；

4.积分相等队之间总净胜球多者名次列前；积分相等队之间总进球数多者名次列前；

5.如仍相等，以抽签形式决定名次。

（五）淘汰赛阶段全场比赛结束后仍为平局，无加时赛，以互罚球点球的方式决定胜负。

（六）在比赛时，每场每队赛前提交名单中的替补运动员均可替换上场，替换球员的次数没有限制。

一名已经替换出场的球员，可以再进场替换另一名球员。当球在比赛中或在死球时都可以替换球员。替换球员的规定如下：

（1）球员离开球场，必须由自己球队的换人区离开。

（2）球员进入球场，也须由自己球队的换人区进入，但是应等到离场球员完全越过边线时，才可进场。

（3）换人球员无论是否上场比赛，都应服从裁判的判决及管辖。

（4）当换人球员进入球场时，即完成替换。此时，换人球员成为比赛球员，被换人球员即失去比赛球员身份。守门员可以和任何其它球员交换位置。

（七）比赛服装

1.各参赛球队须准备颜色不同的两套比赛服装和护袜。运动员必须穿带皮面足球鞋（软底胶钉）和护腿板。

2.比赛上衣背后、胸前和短裤号码必须符合规则规定，凡不符合规定或无号、重号均不得上场比赛。

3.比赛服装、守门员服装各2套/人（颜色1浅、1深）。服装要求印有所在镇和学校名称及比赛号码。

4.守门员比赛服装颜色必须与其他队员和裁判员服装颜色有明显区别。

5.场上队长须佩戴6厘米宽且与上衣颜色有明显区别的袖标。

（八）替补席

裁判席面向场地方向，左侧替补席为主队座位；替补席每队不得超过7人；替补席禁止吸烟，各队比赛结束后做好替补席清洁工作。

（九）

黄牌、红牌

1、比赛中，运动员被红牌罚令出场，不能由其他替补队员替换被罚下队员上场，一张红牌或累计三张黄牌的队员自然停赛一场（组委会追加处罚除外）。

2、比赛中，参赛队领队、教练及运动队官员被裁判员罚令出场，自然停止比赛工作一场（组委会有追加处罚除外），且停赛场次中不得在替补席和场内活动。

十一、录取名次和奖励

取前八名。对获奖的运动队颁发奖杯，对运动员颁发证书。评选优秀教练员、裁判员、运动员若干，具体办法另发。

十二、体育道德风尚奖

评选体育道德风尚奖代表队，具体办法另发。

十三、报到

1、领队、教练员和运动员于比赛前1天报到，裁判员于比赛前1

天报到。

2、各代表队报到时，需先交验参赛运动员学生的身份证或户口本原件；健康证明、人身意外伤害保险单据（含往返赛区途中及比赛期间）等原件材料，以上证件材料不全或不符者不得参加比赛。

3、各代表队报到时，交队旗1面（2×3米，颜色不限）。

十四、裁判员

裁判长、副裁判长由主办单位指派，裁判员由主办单位选派。

十五、比赛经费

各代表队经费自理，大会组委会协助安排。

裁判员及工作人员的食宿费由主办单位负担。

十六、其它事项

第4篇：生物竞赛范文

【关键词】 神经鞘瘤; 误诊分析; 超声检查

我院2007年1月～2008年5月间经超声检查误诊了3例腮腺区神经鞘瘤患者，现结合临床资料分析肿块内部回声、包膜及彩色多普勒血流特征，同时观察肿块与周围血管的关系。

1 资料与方法

1.1 病例资料 病例1：男，39岁，入院1周前发现面部两侧不对称、左面肿大来院检查，未触及肿物，无疼痛及压痛。彩色多普勒超声检查示：双侧腮腺大小、形态正常，内部回声均匀，左腮腺内偏后区可见2个不规则实性肿块，均边界不清晰，可见点状的血流信号，其中1个大小为3.1 cm×2.1 cm×2.6 cm(图1，见封4);右腮腺未见异常;颈部淋巴结未见肿大。诊断：左腮腺混合瘤。术后病理诊断：神经鞘瘤。

病例2：女，21岁，患者无意中发现左耳垂下肿大，无不适。经过6个月的观察，发现肿物逐渐增大而来院就诊，以“左腮腺占位性病变”收入院。彩色多普勒超声检查示：双侧腮腺大小、形态正常，内部回声均匀，左腮腺内可见1个大小为5.0 cm×3.7 cm×3.1 cm 实性肿块，边界清晰，可显示明显的高回声包膜，内部回声不均匀，其内可见粗条状血流信号(图2，见封4);右腮腺未见异常。诊断：左腮腺混合瘤。术后病理结果：神经鞘瘤。

病例3： 男，55岁，因牙痛就医时发现右侧腮腺区肿块，当地医院诊断腮腺炎并治疗，于2008年6月来我院就诊。彩色多普勒超声检查示：双侧腮腺大小、形态正常，内部回声均匀，右侧腮腺区可见1个偏低回声不规则光团，大小为 6.0 cm×4.7 cm×4.1 cm，边界清晰，内部回声不均，可见稍丰富的血流信号，RI 0.69，光团内见1个不规则的 3.7 cm×2.4 cm 有分隔性的液性暗区(图3，见封4)。诊断：右侧腮腺腺淋巴瘤合并炎性改变。术后病理结果：神经鞘瘤。

1.2 方法 采用 Philips DH11型彩色多普勒超声诊断仪，线阵探头，探头频率7.5～10 MHz，患者取仰卧位，充分暴露颌面部，采用直接探测法，沿腮腺做纵切及横切的十字交叉位扫查，并与健侧对比。

2 结果分析

3例腮腺区神经鞘瘤单发2例、多发1例。发生部位：左侧2例，右侧1例;大小：最大6.0 cm×4.7 cm×4.1 cm，最小3.1 cm×2.1 cm×2.6 cm。有文献报道，根据神经鞘瘤的声像图特征将内部回声分为3型，Ⅰ型表现为实质性回声;Ⅱ型为实质性回声为主，兼有无回声暗区;Ⅲ型以无回声暗区为主，周边可见实质性回声[1]。本组Ⅰ型2例，呈实质性低回声;Ⅱ型1例，实质低回声中含有分隔性液性暗区。边界：其2例肿瘤边界清晰，并显示明显的高回声包膜。均匀度：3例均表现为不均匀。

彩色血流成像：根据肿块内血供情况分为4级。Ⅰ级：内无或偶见1～2个点状彩色血流信号闪动;Ⅱ级：内可见数个点状或短线状呈稀疏分布的彩色血流信号;Ⅲ级：内见多数短线状及粗条状彩色血流信号;Ⅳ级：内极易见多数粗、细不等的条状彩色血流，呈较密的或盘曲的树枝状分布。本组3例行彩色多普勒检查，其中Ⅰ级1例，Ⅱ级1例，Ⅲ级1例。3例腮腺区神经鞘瘤术前超声诊断：腮腺实质性混合瘤2例，腮腺腺淋巴瘤1例。术后病理结果：神经鞘瘤。

3 讨论

神经鞘瘤是来源于神经鞘细胞(雪旺细胞)的良性肿瘤，可发生在周围神经及脑神经，颈部则以颈前侧区常见，发生在腮腺区神经鞘瘤则极为少见。多见中年患者，该肿瘤常以缓慢增长的肿块为主要表现[1]。超声的声像图特点最终基于肿瘤的病理组织结构特点，与病理组织结构较相似的肿瘤在超声诊断中难以鉴别。神经鞘瘤在组织学上表现为两种组织结构，即antion A型和antion B型，外周神经干者大部分以antion A型结构为主，易形成囊性变[2]。根据声像图表现及回声特点分为实质型和混合型。前者包膜完整，内部回声均匀，后方回声无改变或稍增强，往往体积较小。本组中例1、2属于实质型;例3属于混合型，内部出现大小不等的不规则无回声区，系出血坏死或囊性变，大多体积较大。

3.1 神经鞘瘤超声诊断要点 腮腺区神经鞘瘤的超声诊断要点可概括为：①好发于中年人、多为单发;②肿瘤大多数外形尚规则，内部回声以实质性低回声最多见。国内报道如有出血或囊性变时可表现分布不均匀的暗淡粗光点或伴数量不等的不规则液性暗区对确诊有帮助[3]，可能与病理中的间质疏松细胞呈漩涡样排列有关;③肿瘤边界清晰，有时可见明显的包膜强回声;④神经鞘瘤的血管管壁可显示纤维性增厚伴有血栓形成，故彩色多普勒显示无或少血流[4]，与例1相符。如果肿块伴出血或囊性变，可表现丰富的血流信号，CDFI可为Ⅱ～Ⅲ级(图2，见封4)。因此肿块内部出现液性暗区亦可作为神经鞘瘤声像图表现的特征之一。

3.2 与其他腮腺瘤的超声鉴别诊断

3.2.1 腮腺混合瘤 是腮腺中发病率最高的良性肿瘤，可发生于任何年龄，但以40岁左右居多，女性发病率高于男性。肿瘤直径2～5 cm，大多呈圆形或椭圆形，形态较规则，呈膨胀式生长，与周围组织界限清晰，病灶轮廓清晰，后方无衰减。内部回声以低回声为主，一般高于神经鞘瘤的内部回声，比淋巴瘤要强，可呈结节状或分叶状，出现坏死液化时可表现无回声或细蜂窝状回声，个别瘤内可出现强回声钙化点，如见成堆强回声点或单位平方厘米内大于10个强光点，应警惕恶变可能，血供特点表现为Ⅰ～Ⅱ级血流强度，收缩期峰值流速低于50 cm/s。例1、2由于超声表现与腮腺混合瘤极为相似而误诊。

3.2.2 腮腺腺淋巴瘤 又称Warthin瘤，是涎腺的良性肿瘤，由腺体及囊性结构组成，内有粘液或胶冻样物，有的囊内还可见类似干酪样坏死物质[5]。其发病率仅次于腮腺混合瘤，多见于中老年患者，男性多于女性，肿瘤生长缓慢，多数单发，大多为无痛性肿瘤，有时可累及双侧腮腺或一个腺体内有多个瘤灶。多发生于腮腺浅叶或下极。肿块呈圆形或椭圆形，其内回声比混合瘤低。低回声区以“管道样”或“网格状”结构为病特征。故在超声图像上可表现为欠均匀或不均匀的分布，且多数局部可见液性暗区，这一特征是腺淋巴瘤不同于其他良性肿瘤之处。当腺淋巴瘤囊性成分较多时，内部回声较低，组织对声波吸收可能较少，故超声波透过肿块时可产生后壁回声增强效应，有时难与神经鞘瘤和混合瘤鉴别。所以，通过观察肿瘤在声像图上的形态包膜、内部回声和后方回声等指标作综合分析，有助于提高超声诊断的正确性。例3由于内回声偏低，回声不均，可见稍丰富的血流信号，光团内见1个不规则的3.7 cm×2.4 cm有分隔性液性暗区，后方回声稍增强，由于其超声特征与腮腺淋巴瘤特征相似，导致误诊，经手术证实暗区内为脓液。

3.3 误诊因素 ①腮腺区的肿瘤都有生长慢、周期长、早期无症状的特点，超声的二维图像特征极为相似;②神经鞘瘤自腮腺深面向外突出，从外观上观察容易误诊为腮腺肿瘤;③对神经鞘瘤的囊性变这一特征缺乏认识;④神经鞘瘤的发病率低，认识不足，术前检查不全面，未行穿刺活检等;⑤如患者出现面神经功能障碍的症状，再结合神经鞘瘤的超声特征基本可确诊，部分患者术前有面瘫、面肌痉挛出现，可能与病程长短有关。本组3例患者术前都没有出现面神经功能障碍的症状，与文献不符。

综上所述，腮腺区神经鞘瘤在声像图上有一定的特征，高频彩色多普勒超声在一定程度上能够了解肿块与神经的关系，有助于手术方案的制定，并且价廉、无创、准确性高，是临床首选的影像学检查手段。

参考文献

1 邱尉六，主编.口腔颌面外科学.第5版.北京:人民卫生出版社，2003.254.

2 范钦和，主编.软组织病理学.南昌：江西科学技术出版社，2003.356362.

3 郭军，张玉珍，郑文，等.颈部神经鞘膜瘤的超声诊断及其价值.中国超声医学杂志，1998，14(7)：2325.

第5篇：生物竞赛范文

【关键词】响应式Web 媒体查询 弹性图片 viewport

近些年来移动智能设备发展迅猛，用户可以在个人电脑、平板电脑、智能手机等各种终端上访问一个网站。传统的Web设计技术已经适应时代的发展，无法保证在从屏幕像素大小不同的设备上访问网站时都能够得到一个良好的显示。

我们在开发大学生竞赛服务网站时也遇到了类似的问题，经过认真的研究，最终利用响应式Web设计技术解决了这一问题。本文将通过探讨响应式的Web设计方式，研究如何构建一个网站，使之能够自动适应不同的网站访问设备，通过动态调整网页的布局结构和显示样式，把相同的内容以不同的格式呈现出来，做到“一源多屏”。

1 响应式Web

2010年Ethan Marcotte提出了一种响应式网页设计理念[1]，它使得网页可以根据用户行为以及设备环境（系统平台、屏幕尺寸、屏幕定向等）进行相应的响应和调整。简单的说，响应式Web页面，能够根据不同终端设备，响应用户的操作自动调整网页尺寸，达到页面美观的效果。响应式Web在设计时需要使用HTML5和CSS3，涉及到媒体查询（Media Queries）、响应式布局、弹性图片和viewport 属性四大关键技术。

1.1 媒体查询

媒体查询是响应式Web设计的关键[2]。媒体查询可以让我们根据设备显示器的特性（如视口宽度、屏幕比例、设备方向：横向或纵向）为其设定CSS样式。媒体查询由媒体类型和一个或多个检测媒体特性的条件表达式组成。媒体查询中可用于检测的媒体特性有 width、 height 和 color 等属性。使用媒体查询，可以在不改变页面内容的情况下，为特定的一些输出设备定制显示效果。在实际的开发中，网页设计者可以为不同大小的屏幕分别编写CSS样式文件，并在用户访问网站时通过@media screen判断和调用对应的样式文件。

例如：

@media screen and （min-width：1200px）{.post_box{width： 45%；float： left；} }

@media screen and （min-width：960px）{.post_box{width： 30%；float： left；} }

规定了网页中的post_box在屏幕分辨率在大于1200px时的宽度为45%，当屏幕大小大于960px且小于1200px时的宽度为30%。

1.2 响应式布局

响应式布局是进行响应式设计的基础。响应式Web 设计采用响应式布局来满足不同设备的需求，页面元素随着浏览器窗口的调整可以自动适配。响应式布局可以通过百分比布局、字号比例和浮动属性等技术手段完成。

为避免用户在较小设备浏览网站时通过横向滚动条来查看页面，对于网页对象的宽度应该使用“%”为单位的相对尺寸，而不是使用固定像素（px）。上面的例子中，post_box的宽度被设计成百分比尺寸。当显示屏幕发生改变时，post_box宽度也会发生响应的变化。

在响应式Web中不能使用像素（px）来设置文字的大小，而必须使用字号比例（em）。em可以根据当前基准字号的宽高成比例缩放文字，实现文字大小的响应式变化。

为防止在小屏幕上Web页面各个div元素的度由于挤压变得细长，需要将网页中div的位置设置为浮动（float）的。这样可以解决当屏幕宽度不够，一行放不下多个区块的问题。

1.3 弹性图片

响应式Web设计的思路中，一个重要的因素是怎样处理图片方面的问题。网页中的图片通常会按照实际尺寸进行显示，但是在一些小屏幕的设备上，屏幕的实际宽度可能会小于图片宽度。为了避免使用鼠标拖动才能浏览的问题，需要使用弹性图片技术。弹性图片指的是不给图片设置固定尺寸，而是根据流体网格进行缩放，用于适应各种网格的尺寸。弹性图片技术最早由Richard Rutter提出，即使用CSS的max-width属性，例如：

img { max-width： 100%；}

上述代码确保图片最大的宽度不会超过浏览器窗口或是其容器可视部分的宽度，所以当窗口或容器的可视部分开始变窄时，图片的最大宽度值也会相应的减小，图片本身永远不会被容器边缘隐藏和覆盖。

1.4 viewport属性

利用媒体查询能够很好的解决网页在分辨率大小不同的个人电脑浏览器上的浏览问题，但对于手机或平板浏览器等移动终端还是不够的。因为移动终端的浏览器默认页面是为宽屏幕设计的，它会把页面自动缩小以适应屏幕，造成的结果就是页面中的内容太小而影响用户的阅读。这个时候就必须使用viewport的meta标签来做一系列的设置，从而获取终端设备正确的宽度。

Viewport的使用比较简单，只需要在网页的head部分添加如下代码即可：

2 基于响应式的大学生竞赛服务网站的设计步骤

大学生竞赛服务网站是我们获批的一项辽宁省大学生创新创业训练计划项目。项目研究的主要内容是：为适应当前大学生创新创业活动的蓬勃发展所开发的一款能够适用于各类竞赛服务的通用支持网站。网站的功能包括完成各类赛事通知的；参加竞赛的学生可以完成报名、提交作品、展示作品的PPT介绍以及视频演示等；专家可以对作品进行评比等。

2.1 网站布局

经过分析，浏览网站的用户可能会用PC机、平板电脑和各类手机等设备访问网站，这些设备的屏幕像素大小不同。因此，我们决定将系统设计成能够基于响应式的网站。

为实现开发过程的高效简化，在前端开发中可以使用Foundation、Bootstrap或Pure等CSS框架。我们在设计大学生竞赛服务网站时采用了Twitter提供的Bootstrap来进行网页的布局。Bootstrap是一款移动设备优先的CSS框架，它将所有终端设备分成了：超小屏幕（手机，小于768px）、小屏幕（平板，大于等于768px）、中等屏幕（桌面显示器，大于等于992px）和大屏幕（大桌面显示器，大于等于1200px）四类，并通过媒体查询自动确定当前访问网站的终端设备的类型。Bootstrap利用流式栅格系统将整个屏幕最多分成12列，每个列的宽度能够根据屏幕或viewport尺寸的变化而变化。这些特性正是我们在设计大学生竞赛服务网站时所需要的。

2.2 响应式图片

大学生竞赛服务网站必须提供作品图片展示功能。Bootstrap提供的.img-responsive 类可以让图片支持响应式布局，适应各类终端设备。.img-responsive 类的实质是设置了width、height 和display，从而在父元素中有较好的缩放。

一致的界面能够提高网站的品质。Bootstrap内嵌的FontAwesome项目提供了一套高质量的图标字体。在网站设计的过程中，我们利用该项目美化网页的同时也大大减少了由于采用图片作为背景所带来的网络流量。

3 结束语

响应式网站的出现代表了移动终端 Web开发的发展趋势，它通过整合媒体查询、流动布局和弹性视觉媒体技术来进行页面设计，实现了“一源多屏”，为多元化的终端用户提供更加舒适的 Web 界面和良好的用户体验，大大减轻了网站前端设计人员的负担。响应式网站设计必将取代传统的网站设计方式，成为主流的前端设计方案。

参考文献

[1]傅翠玉.响应式Web设计探究[J].信息与电脑，2016（09）：79-80.

[2]王朋，董爱华，鲍萍萍.响应式Web的研究与应用[J].微型机与应用，2016（10）：15-17，21.

第6篇：生物竞赛范文

【关键词】物流管理，创新能力

一、物流管理专业人才培养中存在的不足

（一）面向物流行业实际需要的实践训练不足。物流管理是一个实践性和操作较强的专业，其人才培养必须面向物流企业的实际需要，不能过分侧重于理论知识的传授，不仅要使学生理解掌握专业知识，还要让学生会运用专业知识解决实际问题。这不仅是物流企业人才需求的需要，也是学院提高人才综合素质的需要。但目前一些职业学院因为经费的问题，没有购买相应的实践教学的设置和设施，没有建立校外实践基地，只能让教师凭教科书给学生传授知识，从而忽视了实践性课程的设置，结果培养的学生到企业连最基本的物流设备设施也不认识、不会用，学生的动手能力较弱，很难满足现代企业的需要。

（二）物流管理专业课程设置没有形成体系。目前，开设的物流管理专业，其课程结构，基本上表现在两个方面： 一类是以管理学科为主的物流管理专业；另一类是以计算机、运输学科为主的工程物流管理专业。由于学科的历史沿革，导致“物流管理”的课程设置几乎是在这些专业基础上开设了物流企业管理，采购与配送、运输管理等几门物流专业课程，导致有些学校物流管理课程设置偏经管类，而有些学校课程偏工科类，课程设置完全根据学校的师资和资源来定。从而没有形成合理的教学体系。这种课程体系下培养的人才很难满足物流行业对专业化人才的要求。

（三）学校对物流管理专业培养方向没有定位。物流管理专业是要为社会培养物流管理专业人才，但到底培养哪种类型的物流管理人才，为哪些行业培养物流管理人才；不同行业物流管理人才到底需要什么样的知识和能力；不同类型的物流管理人才应具有哪些基本素质和专业知识，这些对学校在人才培养定位方面来说比较具体，必须明确后在人才培养方案中才能体现出来。但目前大部分高校物流管理专业人才培养方案都大同小异，并没有清晰界定培养方向。

二、学科竞赛对培养大学生创新能力的意义

学科竞赛是在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，激发学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践来发现问题、解决问题，增强学生学习和工作自信心的系列化活动。通过参加竞赛，改变学生学习态度，提问学生增多，师生交流的频率增加，学生学习的兴趣提高，自主创业的学生也越来越多。实践证明，学科竞赛对培养学生创新能力具有重大的意义。

（一）以赛带学，培养学生主动学习能力。通过大赛提高了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，参赛学生从竞赛要求出发，在每次参赛方案设计上，在竞标答辩的技巧上，都由学生独立完成，设计时需查阅相关资料，独立思考，需要发扬学生自身的主动思维意识，从而深入地挖掘学生的创造性思维能力。通过对设计方案的不断修改完善，主动钻研，学生的发散思维能力得到了培养，激发了学生的创造力与想象力。同时，在完成大赛项目时对一些物流专业问题开始自己钻研，参赛学生为了解决一个问题，在图书馆借书查资料、小组讨论、请教专业老师，专业知识得到了深化和加强，在这个过程中使专业知识得到融会贯通，总的来说通过竞赛使学生明确学习方向和目标、产生学习动力、激发学生学习的兴趣，培养了学生的主动学习、积极探索的意识。

（二）以赛带教，促进教师进行科学研究。学科竞赛对实践课程体系和教学内容改革有巨大的推动作用。将学科竞赛的相关知识点融入主干课程的实践教学中，促进教师教学水平的提高，开创了一种“教学与竞赛互动，学生与教师相长”的新局面。 通过举办竞赛，老师在辅导、参评中对学生专业知识进行了深入的了解和认识，这也是教学效果反馈很好的途径，促进老师积极进行教学反思，重新认识自己的教学水平和效果，激发教师进行教学改革研究，从而提高了教师的教学水平和课堂设计能力及科研能力。

三、通过竞赛培养物流管理专业学生创新能力的措施

实践证明，开展学科竞赛，能弥补物流管理专业实践教学不足和与社会需求脱节问题，大大提高学生的动手能力和实际解决问题的能力，培养学生的创新能力。如何是学科竞赛在人才培养方面的发挥作用，需要做好以下几项工作。

（一）学科竞赛与教学环节相结合。以紧密结合课堂教学为基础，巩固学生基本理论知识，培养实际问题解决的能力。积极引导学科竞赛往“纵、横、深”三个方向发展，使之为人才培养、教学改革、专业建设、创业就业服务提供支撑。以学科竞赛促进教学改革，以学科竞赛为载体，深化课程体系改革，促进学科竞赛活动与教学改革相互融合。进一步加强学科竞赛与教学的结合度，与教学体系优化、课程和教学方法改革结合起来。

（二）进一步完善激励机制。建立有效的激励引导机制，鼓励广大老师更加重视学科竞赛，营造全校师生积极参与学科竞赛的良好氛围。完善教师指导学科竞赛等课外实践工作量的认定办法等制度，通过政策引导、考核激励和舆论宣传等多种方式，鼓励教师积极参与辅导、引导学生参加学科竞赛，营造高校学生参加学科竞赛的氛围。

总之，树立以提高创新能力为质量核心的创新教育理念；构建由学科竞赛带动、以培养实践和创新能力为目标的实践教学体系，既成为了展示大学生创新思维和创新灵感的舞台，同时也成为了提高大学生竞争能力和创新能力的载体。学科竞赛的开展，为大学生成为高素质专业人才奠定了坚实的基础。

参考文献：

第7篇：生物竞赛范文

关键词:高中生物 奥赛思考

2009年暑假笔者有幸参加了赣州市教育局主办的高中生物奥赛教练员培训,学到了不少东西,感受很多,感觉到赣州的生物奥赛水平和赣北比这两年有了些进步,但也确实还存不小的差距。笔者想就本次培训结合我校几年来生物学奥赛选手的选拔与培训工作及我辅导学生的经历谈一谈自己的粗浅体会。

一、搞好高中生物奥赛意义

近两年赣州在全省的一本、二本的增长比例都是排第一,特别是今年,但600分以上的优生所占比例却有下滑趋势,原因在哪里,我认为其中一个原因就是整个赣州的竞赛成绩比较差,很多学校认为抓了竞赛就会影响学生的高中课本的学习,所以没有下大力气抓奥赛。但我们可以看看赣北,赣北的竞赛抓得那么好,取得的成绩那么好,可是高考成绩也一样很好呀,特别那些名校,高考和竞赛是并驾齐趋的,他们怎么搞竞赛就没影响高考呢?关键是学生、家长、老师和学校的认识问题和时间的合理安排问题。

现在自主招生的学校是越来越多了,在竞赛中获了奖的才有资格参加,因此搞好竞赛可以增加学生升入大学的机会,提高升学率,例如2009年兴国平川中学一位学生高考分是531分,而武汉大学的录取分是580,但他还是被录取了,就是因为他参加了武汉大学的自主招生考试。同时竞赛中获奖可以有加分,2009年兴国平川中学一位学生在生物联赛中理论和实验总分江西赛区一等奖,在明年高考中他就有10分的加分。

竞赛还有一个好处就是可以锻炼学生的意志品质、坚韧不拨的毅力和吃苦精神。这对于他其他学科的学习及以后的学习都是有好处的。这也是一个优生所应该具备的。

二、当前搞好生物奥赛应着力解决的几个问题

1.思想认识问题

这是首先要解决的问题。我认为赣州这边的多数学校,教师,学生以及家长对生物及其他学科的奥赛长期以来不够重视,因此有这样的苗子也错过了,没能挖掘开发出来。现在越来越多的大学可以进行自主招生了,而参加了奥赛并至少获省一等奖的就有资格参加自主招生考试,在这样的背景下一些学校开始下力气抓生物奥赛了。与此同时我认为学校要做好宣传工作,因为很多学生家长对奥赛并不了解。因此学校要对竞赛要给予大力的支持,要选好辅导教师,要对辅导教师充分的信任,教师和学生要有足够的时间,学校要为竞赛提供必要的设备、实验器材和辅导用书、并尽量减轻辅导教师的负担,同时有好的激励机制。其他非奥赛学科教师也要给予必要的支持和帮助。

2.对生物奥赛选手的选拔问题

竞赛苗子的选拔是竞赛出成绩的重要因素,对于参加竞赛的学生不但要看他的成绩,看对生物是否确实很感兴趣,还要求学生要有灵气,同时师生之间要相互信任,这是基本要求。赣南人口在全省所占比例占绝对的优势,生源是充足的,有一大批优秀的学生,但好学生多并不等于适于参加生物奥赛培训的学生也多,而且即使参加生物奥赛培训的学生中多数也是为了更多地学习生物学,增加知识面,为高三参加理科综合考试作准备的。而真正破釜沉舟,立志参加省级和全国生物竞赛的还是少数。这就要求我们教师做好伯乐的角色,去找到真正的千里马。

3.上课辅导问题

确定辅导教师,应该选择能吸引学生的教师,这样学生才更有兴趣,一旦选定就不要再更换。教师对竞赛负有直接的责任,要想取得优异成绩,自己必须在思想上高度重视。要根据竞赛大纲制定周密的辅导计划,要确定近期和长期的奋斗目标。要有比较充实的知识储备,要选好辅导用书。学校做好监督工作。

赣州的多数学校都是高二开生物课,所以高二才开始竞赛辅导,这样到预赛一共才七、八个月,而赣北的学校早在高一就开始了竞赛辅导,这样赣州的学校竞赛辅导时间比起赣北就少了一年,这又怎么去比呢?所以我认为高一9月份上课时(甚至暑期)就可以做好宣传及报名工作,让报名学生先复习初中课本及自学高中第一册课本,给他们1个半个月时间复习,在10月20日组织考试,10月25日确定参加学生名单,10月26日开始辅导(如暑假能完成选拨工作更好)。辅导计划:每周至少两次,每次2个半小时,10月份至2月份要学习完高中内容,3月份开始学学内容,4月份和高二的一起先参加一次江西省的初赛。之后根据预赛结果有针对性地调整好辅导计划。

4.处理好生物奥赛培训与中学生物学教学之间的问题

生物奥赛教育不是正规教育,而是一种高层次的基础生物教育的补充形式,它必须以大面积提高中学生物教育质量为基础。作为中学生物学一线教育工作者,应该充分认识到生物奥赛教育与中学生物学是一种相互促进的关系,切不可对立起来。中学生物教育必须面向全体学生,大面积提高教学质量,并在此基础上为拔尖学生脱颖而出创造条件,这是由基础教育的性质和任务决定的。不可否认高考指挥棒对中学生物教学的影响,在上世纪九十年代由于取消了生物科的高考,中学生物学的教学受到了严重的影响,也严重地挫伤了广大生物学教师的积极性。现在虽然恢复了生物科目的高考,但中学生物教学的元气还没有完全恢复,所以目前中学生物的教育还是比较落后的。因此,我们必须大力加强中学基础生物学教学,充分提高广大学生的生物学知识和智能水平,大面积提高中学生物学教育质量,开展生物奥赛才能取得较好的成绩,生物奥赛与基础生物学教育才能相互促进。如果丢掉了“塔座”,“塔尖”也是保不住的。

5.其他问题

在组织学生进行竞赛辅导的过程中,常常会遇到时间紧、内容多、难度大、学生的情绪波动等问题。对这些问题要认真加以解决,辅导要早下手,要和年级组商量确保有较多的时间,对辅导内容进行压缩,对知识的讲解尽量做到深入浅出、多举实例。对学生多表扬,鼓励他们自主学习。并注意讲练结合。要密切关注竞赛的各种变化,使竞赛辅导能够顺利地、有效地进行,并取得满意的成绩。对取得比较好成绩的学生和辅导教师应该给予一定的奖励。

第8篇：生物竞赛范文

失败让我两年的努力付诸东流，这两年中我坚守着它——生物。与它相遇，生命似乎不再那样空虚，仿佛有一股火一般奔放的热情要倾泻在它的身上。这两年来为它哭过，笑过。似乎应追忆一下美好的过去！

从高一的生物课上获得了快乐与智慧，在生物竞赛课上由于自己的努力一直使自己名列前茅，终于在辛勤的努力后成为了生物竞赛学生负责人。但一切的一切都是过眼云烟，在生命的长河中似乎要与它分离。因为自己的物理不好，不敢选物理生物。最后独自一人选择了历史生物，我真的选成了，为了它我要跑班上课，但我为了它无怨无悔。我爱上了它，为了它奋斗了两年。在新篇章中我又一次谱写出了人生的辉煌！由于自己的才能我做了高二生物助教，在教与学中中使我不仅生物水平有了巨大的提高，并且赢来了老师同学的赞誉。在高二的生物学业水平测试中辅导了6位同学，有5位取得了A的成绩也是对自己能力的一种肯定。

这是多么的美好，可缤纷绚丽的肥皂泡总是转瞬即逝，我失败了。去年的生物竞赛没当真，没进复赛。而2009年的生物竞赛我以二中第一的成绩进入复赛，当时兴冲冲的到南大去学了几天生物。在那里我得到了平生未有过的打击，让我懂得了绝不要以为自己什么都知道，其实自己是无知的！但我知道挫折只会改变怯懦者的理想，却不会改变强者高挂于头顶的信仰。于是开始停课复习，但是天知道我为什么会在复赛考了那一点分数，估计决赛是进不去了。唉，我真的技止于此吗？

第9篇：生物竞赛范文

【英文】（Chang’an University）【位置】陕西西安，世界历史名城古都西安【学校层面】211，双一流建设高校直属中华人民共和国教育部，是教育部和交通运输部、国土资源部、住房和城乡建设部、陕西省人民政府“四部一省”共建的国家“211工程”重点建设大学，是招收留学生和首批招收港、澳、台学生的高校之一，中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家大学生文化素质教育基地、中国人民武装警察部队后备警官选拔培训基地，拥有世界高校唯一的汽车综合试验场。

【学科建设】国家级重点学科一级重点学科:交通运输工程二级重点学科:道路与铁道工程、载运工具运用工程、交通运输规划与管理、 交通信息工程及控制、地质工程长安大学学科评估结果：长安大学2018年自主招生简章——条件总结如下：①高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛(包括：全国数学奥林匹克竞赛、全国中学生物理竞赛决赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克竞赛、全国中学生生物学竞赛)中获得一、二、三等奖。②高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛省级赛区竞赛(包括：全国高中数学联赛、全国中学生物理竞赛【省级赛区】、全国高中学生化学竞赛【省级赛区】、全国青少年信息学奥林匹克联赛、全国中学生生物学联赛)中获得一、二等奖。③高中阶段在全国青少年科技创新大赛(含全国青少年生物和环境科学实践活动)、“北斗杯”全国青少年科技创新大赛(BD-CASTIC)、“明天小小科学家”奖励活动或全国中小学电脑制作活动中获得一、二等奖。高中阶段参加国家和各省级地理学会、地质学会、测量学会、地理信息学会、水利学会、环境科学学会主办的知识竞赛获得省级一、二等奖及以上奖项。④高中阶段在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛获得总决赛二等奖及以上奖项。⑤高中阶段在教育部、国家科协、各省级教育厅、各省级科协主办或组织(发证单位为教育部、国家科协、各省级教育厅、省级科协)的全国、全省统一专项竞赛、科技活动获得一、二等奖及以上奖项。

【长安大学的就业情况】进入中国500强长安大学，在86家中国500强企业共招录了1669名本科毕业生，占本科已就业人数的43.18%，占到企业单位工作总数的49.20%。

【毕业生深造情况】有1852名毕业生选择赴国内外高校、院所继续攻读深造，其中研究生82人，本科生1770人。本科生的平均深造率为29.90%，深造率超过50%的专业有2个，分别为土地资源管理与高分子材料与工程专业；深造率超过40%的专业有12个。共有1475名本科毕业生升入国内北京大学、清华大学等80多所著名高校或211高校攻读硕士，达到升学总人数的94.79%；其中升入985高校及中科院的有644人，占升学总人数的41.39%。

（来源：文章屋网 ）