师德师风建设基本原则精选(九篇)
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第1篇：师德师风建设基本原则范文
一、指导思想
以邓*理论和“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻总书记建设和谐社会的精神，以《中华人民共和国教师法》以及《中小学教师职业道德规范》为依据，树立以人为本的师德建设理念，提高教师实施素质教育的能力、促进教育改革和发展。
二、培训内容
《教育职场：教师的道德成长》
三、工作目标
通过活动，在广大教师中形成“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的师德风尚。要求全体教师严格遵守教师职业道德规范，建立教师信用承诺制度。广大教师要切实做到：
1、在政治上要拥护党的基本路线，遵守国家的法律法规，不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。
2、在工作上要全面贯彻国家的教育方针，不断提高教学质量；认真备课，精心设计教案，指导学生全面系统准确地掌握所学知识，在教育教学中，对学生作出客观、全面和公正的评价，不单纯以学习成绩评价学生，努力掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和水平，严格控制考试次数和作业量，不准请学生代批作业，不得用作业惩罚学生，不得体罚和变相体罚、谩骂和歧视学生；严格遵守学校各项管理制度，严禁上课迟到、早退、拖堂，不得随意调课，要密切与学生家长的联系，经常家访，不指责、训斥学生家长。
3、在纪律上要严于律己，廉洁从教；不得向学生推销任何商品，不得强制让学生集体购买复习资料、教辅读物，不得自立名目乱收费、乱罚款；不向学生家长索要财物，不利用职务谋取私利。
4、在社会上要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不参与赌博和迷信活动，不酗酒，言行不违公德；要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同志们团结的事。
5、在生活上以师表风范严格要求自己，仪表朴素、整洁、端庄和高雅，不得穿奇装异服或浓妆艳抹进入学校；工作以外、节假日休息时间不做违反师德、师风的事。
四、主要措施
1、加强领导、精心组织。加强领导和管理，建立健全师德教育的工作机制，把师德教育纳入重要议程，将师德教育与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实，组织落实，内容落实。结合自身实际，制定相应的贯彻实施计划，切实把师德建设纳入教师的考核评优、晋升晋级、职称评定以及文明单位、文明个人的评选工作中。努力形成统一领导，分工负责，协调一致，齐抓共管的工作格局。
2、广泛宣传，营造氛围。师德建设重在宣传，贵在坚持，开学后学校要利用校报、网站、板报、橱窗、教育画廊等宣传阵地大张旗鼓地
开展宣传教育活动。在师德建设活动中，善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。
3、开展活动、增强效果，开展形式多样、丰富多彩的活动，是搞好师德建设年的有效载体。通过开展行之有效的活动，烘托环境，营造气氛。学校每月开展主题突出、喜闻乐见的师德建设活动，努力提高活动的针对性、实效性，达到寓教于乐的效果。
第2篇：师德师风建设基本原则范文
关键词：高职院校；师德；存在问题；培育途径
2014年9月9日，同北京师范大学师生代表座谈时指出：“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。”［1］教师作为人类文明的传播者，既要培养学生成才，也要培养学生成人，将教书育人作为教师安身立命的根本。而要完成这一使命，教师自身的道德情操培育尤其重要。
一、师德的内涵
师德，即教师的职业道德，是指教师在教育教学过程中形成的相对稳定的道德观念、道德品质和行为规范。这种道德观念和行为规范已经内化到教师的个体心理结构中，它有利于提升教师个人的职业操守和心理素质，因为其具有自觉性和内在性。师德能很好地调节教师个人与他人、与集体、与社会之间的关系。［2］有学者认为，现代教师职业道德应包括教师义务、教师良心、教师公正、教师责任感四个方面。教师义务在1993年通过的《中华人民共和国教师法》中规定：“教师应当履行下列义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针、遵守规章制度、执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行了宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。教师良心，是教师在履行教师义务的过程中形成的职业道德意识，是深存于教师内心的道德自制能力，是一种自觉履行职业义务的道德责任感，因而表现为教师对社会高度负责，对学生、对工作高度负责的工作态度。教师公正是教育公正的核心内容，是指教师在教育教学过程中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。即主要表现在教师与学生、教师与同事、教师与领导等人际关系当中，能做到对人公平一致。教师责任感是教师对社会及群体对其个人职业角色的期望的认同与承担。有责任感的教师意味着首先要有清醒的任务意识，能在不同情境下选择适当策略，发挥自身作用，能够有能力对学生的需要采取行动，特别是能关注学生的精神需要。高职院校是培养高素质技能型人才的基地，教师是人才培养的主导力量。高职院校的教师的职责亦为“传道、授业、解惑”，是学生的良师益友，其专业知识和职业道德的高低，直接影响人才培养的质量。因此，关注高职院校教师的师德现状，切实加强教师师德建设，对全面提升教师的师德素质，实现高职教育的培养目标具有重要意义。
二、新形势下高职院校师德存在问题
（一）敬业精神缺乏
高职学院的教师肩负着培养高素质技术技能型人才的重任，既是履行教育教学职责的专业技术人员，又是社会主义事业建设者和接班人的培养者，肩负着教书育人的双重责任，理应珍惜这项光荣又伟大的事业。但在市场经济条件下，由于受拜金主义和个人主义思潮的影响，有一部分教师缺乏对国家和社会的使命感、缺少为学生的成长和成才服务的事业心，个人的职业理想和信念随之发生了动摇，没有职业的神圣感和自豪感，因而，在行业上不思进取，在工作中懒懒散散，人到心不上。有些教师上课自由散漫，随意旷课、调课，治学不严，不能把主要精力放在教学上，而是放在“捞外快”或其他方面。甚至学院布置的正常教学任务和工作都不能完成，严重影响学院工作的正常开展。
（二）为人师表欠缺
教师的为人师表是中华民族教育的一个优良传统。古代教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，并将“默而识之，学而不厌，诲人不倦”作为教师的崇高境界。但有的教师却做得比较欠缺，如有的老师上课仪表不整、谈吐举止不文明；有的老师上课吸烟、接听手机；甚至还有的老师把个人偏见、不满情绪甚至是更偏激、错误的观点带到课堂上，以至于在讲台上发牢骚，把不正确的信息传递给学生，在学生群体中造成严重的不良影响。教师为人师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神。
（三）育人意识淡薄
没有爱的教育谈不上教育，同理，没有爱的师生关系也不能成为真正意义上的师生关系。［3］目前，高职院校的教师重知识传授、轻育人意识的现象也比较严重。部分教师只注重“教书”，却忘记了“育人”才是教师最重要的职责。在课堂上，有些教师对学生玩手机、睡觉等违纪行为不闻不问，不制止、不教育。部分青年教师十分重视个人业务上的发展，确切地说是在科研工作投入的精力很大，对教学特别是对育人工作热情不高。表现在教学中敷衍了事、对学生缺乏爱心，对学生的违纪行为和思想道德培养视而不见，听之任之。不能及时鼓励、引导和支持学生树立正确的世界观、人生观和道德观。还有部分教师不能做到公正公平地对待每一个学生，不能真正关心、尊重每一个学生，忘记了自己的工作职责是育人，对待学生没有投入真正的感情。
三、高职院校师德培育路径
教师是立校之本，师德则是教育之魂。高职学院必须建立和健全各项规章制度，完善师德师风建设工程的长效管理机制，确立高职院校师德培育的科学路径。
（一）提升教师的人文素养和教书育人的使命感、责任感
提高教师的师德师风水平，要倡导教师的人文精神和敬业精神。教师的人文素养是师德素养的核心。即使是专业水平和实践能力再强的老师，也要注重提高自身的人文素质，因为人文素质的提高是教师综合素养的基础。一个没有基本的人文素养的教师是不太可能做到教书育人的。教师的敬业精神是指一种工作态度，教师敬业是教育本质属性的反映和要求，也是师德建设的核心，同时，敬业精神也体现出一个人的人生态度，如果没有敬业精神作为最基本的师德支撑，即便其专业能力和专业素质再高，也不会实现良好的育人效果。除此之外，一个具备良好师德师风的教师，往往具备很强的荣誉感、使命感和责任感。作为一名教师，要树立一身正气，要有崇高的职业理想。要能真正培养出思想品德良好、职业技能过硬的高素质人才，要做到这些，要求教师不仅仅是把教书育人当成一种职业，更应作为一生的事业来追求。教师要用自己的人格魅力、道德水平、行为规范，用言传身教、潜移默化、润物细无声的方式来引导和影响学生，把学生培养成合格的社会主义建设者。所以，提升教师的人文素养和教书育人的使命感、责任感是教育教学成功的关键。
（二）建立健全科学的考评机制、激励机制和监督机制
1.科学的考核评价机制在师德建设中发挥着非常重要的作用，它会为教师的教育行为提供政策导向、价值导向。（1）设计科学的考核评价标准，评价标准要有全面性、层次性和科学性；（2）采用恰当的考核方法。在对教师的师德状况与工作实绩进行考核时，要坚持主观与客观的统一、动机与效果的统一；（3）制订考评教师师德的详细实施方案。学院要全面实行师德师风建设责任制和责任追究制度，要按照师德表现以及工作业务相结合的原则，对教师进行全面综合地考核评价，考核评价由教师个人自评、教师互评、学生和家长评价以及各相关组织评价的师德考评机制组成，考核结果可在在教师和工作人员的职称资格认定、职务评聘、选拔提升、工资奖金发放等多方面进行结合运用。此外，要通过一系列的机制建设，促进良好师德师风建设环境和氛围的形成，如在评先评优方面，可以按照师德师风建设的有关规定实行“一票否决”制，由此推动和形成教职员工比风尚、赛师德的良好风气。
2.在高职院校的师德建设中，建立有效的激励机制是必不可少的。为了鼓励教师能够自觉提升其师德水平、提高教师对职业的认同感、满意度，增强教师工作的积极性，师德建设可以综合使用多种激励方法，满足老师多方面的需要。一方面，物质鼓励是最基本的。因为对任何从业人员来说，物质鼓励首先是有工具意义的，教师这个职业也不例外。虽然教师职业是最崇高的职业，但对于教师而言，物质也是赖以维持生存、养家糊口的工具。一味地强调教师的奉献精神而无视教师的物质需求是不科学、不理性、不正确的；[4]另一方面，精神鼓励是最重要的。教师不仅有物质需要，相对于其他群体来说，教师的精神需要更加突出。教师的精神需要得到了满足，也就得到了持久的、源源不绝的动力。所以，高职学院的管理应该注入必要的情感因素。
3.学院还要建立完善的监督机制。师德建设过程是一个更强调教师自律的过程，依靠慎独的修养方法让教师达到慎独的境界，这是师德的最高境界。在目前，大部分教师的师德水平还无法达到这种境界，还需要有外在的监督来帮助教师提升师德水平。高职学院要有监督意识、要创造监督条件和宽严相济的监督环境。监督严格是应该的，但有效的监督必须体现“以人为本”的特征，在实施监督的过程中，切实顾及被监督者也就是教师的感受，顾全到教师的自尊心和心理承受能力。学院在促进师德师风建设工作方面，要广泛听取广大师生群众对学校师德师风建设工作的各类意见，实现良性互动循环。师德建设是一项长期工程，在建立健全各类规章制度、引入目标责任制的基础上，学院要强调精细化管理、实施合理的奖惩制度，以调动教师的积极性。只有建立起一套完善的考核监督机制，才能取得持续性的效果。
（三）加强队伍培养，注重人文关怀
高职院校的师资队伍培养与本科院校不同，因为高职院校的人才培养目标不一样，是要培养高素质技术技能型人才。所以，高职院校要进一步完善教师定期赴企业实践制度，提高专业教师持有专业技术资格证书和职业资格证书的比例；要注重提升教师的知识水平和业务能力，进一步创造机会，让更多的教师进入“双师型”的培养体系，要以“双师型”教师为重点，以打造“名师工程”为抓手[5]，定期开展教师业务能力比武，让教师之间的教学活动交流正常化，坚持以老带新的培养方法，不断提升新进教师的综合素质，从而促进教师整体队伍师德水平的提高。同时，在高职院校师德培养中，要注重给予教师更多的人文关怀，要进一步关注教师的工作和生活，这样教师在学校才能找到归属感，才能以校为家，热爱教师这个职业。在对教师师德师风进行监督考核的基础上，要不断完善学校民主决策、民主管理和监督制度，通过制度建设和科学管理，使师德师风建设内化为每一位教师的自觉行动。总之，师德师风建设关系到学校形象，是学校最重要的竞争力之一。正因如此，此项工作具有一定的艰巨性、长期性、紧迫性和挑战性。在师德师风建设上，学院领导和广大教师必须统一思想，坚持高标准、严要求、高质量，才能取得成效，也只有在师德师风建设上取得一定成效，才能彰显每一个高职院校的文化软实力，从而提高学院的综合竞争能力。
作者:何国清 单位:长沙航空职业技术学院
参考文献：
[1].同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].
[2]王正平.教育伦理学[M].上海：上海人民出版社，1988.
[3]傅维利.师德读本[M].北京：高等教育出版社，2002.
第3篇：师德师风建设基本原则范文
你们好！“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也”。师德是教师立身之本。学生、学者、学术是大学精神的核心，因此，师德、师风在大学精神塑造中具有至关重要的作用。为进一步加强师德师风建设，塑造“学为人师、行为世范”的良好教师形象，学校教授委员会向我校全体教师发出如下倡议：
一、恪守师德，为人师表
高尚的师德是对学生最生动、最直接、最深远的教育。我们要时刻铭记教师的神圣职责，自觉遵守社会公德和师德规范，身体力行，言传身教，以身作则，为人师表。要自觉提高思想道德素养，珍惜教师光荣称号，维护教师崇高荣誉，遵守教师职业道德和学术道德规范，自觉抵制学术腐败，维护学术尊严，弘扬学校优良的校风、教风和学风，树立良好的教师形象，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，自觉成为学生的表率和楷模。
二、精心备课，科学施教
要精心准备每一堂课，努力教好每一门课。备课是课堂教学的前提和基础。要上好一堂课，首先必须做到精心、用心准备。要执行教学计划，履行教师聘约，完成教学任务。要潜心研究专业知识，不断跟踪学科前沿，更新学科知识体系，掌握本学科领域最新发展动态，充实和丰富教学内容，做学生求知不竭的源头活水。要注重钻研教育理论，不断探索并改进教学方法，遵循教学规律，提高教学水平,努力做到严谨治学、科学施教。要注重因势利导，深入浅出，循循善诱，诲人不倦，铭记“授人以鱼不如授人以渔”的道理，不辱“传道、授业、解惑”的光荣使命。我们要力争成为既具有先进的教育理念和教学方法，又具有坚实宽广的基础理论和系统深入的专业知识的德才双馨的教学名师。
三、规范用语，文明执教
学生是受教育者，教师的言行对他们的影响最具体、最直接、最重要。我们要自觉遵守为师之规，遵守《教育法》和《教师法》，注重依法循规执教。遵守处世之道和教学礼仪，做到态度谦恭、仪表大方、语言文明、行为端庄，树立良好的行为习惯，倡导健康向上的生活方式。要弘扬正气，摒弃低俗。在课堂上应坚持传播正能量，坚决抵制低俗、媚俗、庸俗言论，用社会主义核心价值观浸润课堂，净化课堂环境。坚决杜绝有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，自觉抵制有害于学生健康成长的现象。我们应时时处处严格要求自己，以模范的言行和人格力量去感染和带动学生，做学生道德的领路人，品行的示范者；努力做先进文化和科学知识的传播者、创新理念的开拓者、先进文明的倡导者，努力营造公正管理、清明廉洁，文明和谐的校园环境。
四、关爱学生，甘为人梯
我们要关心、爱护全体学生。做到尊重学生，切实维护学生的人格尊严；要树立“教学相长”的观念，积极为学生成长成才创造条件，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；要理解学生，真正设身处地为学生着想，对他们进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；要关心学生，积极为他们排忧解难，在教学实践中，建立起民主、和谐、诚信、向上的新型师生关系。
老师们，上善若水，厚德载物。作为一名人民教师，时代赋予我们神圣的职责，让我们从自身做起，从点滴做起，从现在做起，与广大学生一起努力建构文明和谐，具有浓厚人文精神和科学与进取精神的大学校园文化。
第4篇：师德师风建设基本原则范文
中小学教师师德师风自查报告范文(一)
新时代的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有纪律的一代新人的光荣使命。社会在变化对我们这代人的人民教师提出了更高的要求，如何“追求”，如何“保持”是个复杂的问题。我们要很好地对待，委好地解答，把学生的思想引到正轨上来，那就是作为一名教师要有好思想、好作风、好行为，在各方面都要为人师表。
近几年来，我校在校长的领导下，始终抓好教师队伍建设，特别是教师师德建设，坚持长期抓不懈，并展开了一系列的师德师风的学习。宣传活动，并制定了一系列的师德师风规范，收到了良好效果。
抓思想教育不松懈
我在工作中深切地体会到，学校要发展必须在竞争环境中求得生存，不但要创造优美的教育教学环境和具备现代化的教学手段，更重要的是建设一支具有渊博的常识，崇高的境界，高尚的道德修养的教师队伍。只有这样才能切切实实地为人师表。时时刻刻把“爱岗、敬业、爱生、奉献”放在心上，以“内强素质，外树形象”为目标。以思想教育为切入点，以自学地用人类文明的一切优秀成果 自己，充实自己，提高自己。
塑造示范形象，学习典型人物
教师对学生一生都有至关重要的影响，教师是人类灵魂的工程师，应有为人师表，以身作则，行为示范。一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种学习先进典型人物事迹，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出教师形象，才能把教师建设得更完善。在探讨示范教师形象问题上，我选择了模范人物作为领路人。在学习报告团的先进事迹后，我觉得报告团优秀教师那里表现为爱与责任，一种对工作、对学生的爱。报告团的感人事迹向我们昭示：爱与责任，是师德之魂。教师是为人之表，要有个好思想，好作风好行为，只有这样教师才能有资格对学生进行德育教育。
高尚的品德，良好的个性
我日常与学生接触最密切，一言一行都对学生善待。无论是教书还是育人，都把树立教师师德的形象放在首位。以自身高尚师德影响教育学生，态度和蔼，有礼貌，避免态度生硬，在学生和家长中树立了良好形象。
知识的自我提高
认真研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助、坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。 坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教。
回顾几年来我走过的路程，我深深地体会到只有抓好师德师风建设，才能使学校的整体工作不断迈上新台阶。才能适应时代的要求，我将继续努力，以新的姿态迈向21世纪的光辉事业。
经过近阶段的师德师风教育学习，我深深地体会到“敬业，爱岗，奉献”的内在核心。回过首想还存在的不足之处，主要表现在：
(一)教育理论学习不够透彻。
(二)业务有待提高
(三)工作经验不足
针对性以上缺点，本人提出整改和努力意见如下：
(一)认真学习教育教学理论，积极参加学校教育部门有关学习活动，把时间用在业务钻研上，勤劳苦钻，精益求益。
(二)加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。
(三)加强本职分管工作的主动性、积极性。团结互助，发扬奉献精神。
中小学教师师德师风自查报告范文(二)
通过学习，我结合师德师风学习活动就自己的工作进行了自查及整改，自查整改报告如下：
一、爱岗敬业
在教育教学中，我努力以崇高的职业道德，良好的教风，严明的教纪从教，平等的态度对待学生，以人为本、严格要求、耐心引导，积极实施素质教育，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，以达成教学相长之目的。
一、依法执教
作为一名教师本人始终全面贯彻党教育方针政策，坚持四项基本原则，忠诚党和人民的教育事业。始终牢记人民教师的神圣职责，爱祖国、爱人民，以学生的发展为己任。在平凡而繁杂的教育教学实践中认真履行好自己的职责。
三、热爱学生
我们的教育对象都是尚未成年的孩子，在学习活动中免不了会出现这样或那样的缺点与错误。在教学中，我本着关心学生、热爱学生、平等对待学生这一学生观，时时用“为师不忘少年时，常与学生心比心”提醒自己。当他们出现缺点或错误时，我从不一味的批评指责他们，而是从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们交心谈心，使他们从内心认识到自己的错误，并自觉地改正。
四、严谨治学
今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代，科学技术日新月异。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。因此，在工作中我认真钻研教材、研读学生、反思自己的教学行为，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教学教育方法，提高自己的教育、教学和科研水平。把做一名研究型的教师作为奋斗的目标。
五、团结协作
在教学工作中能做到与同事和谐相处、互尊互学互爱互帮，以校荣我荣校耻我耻，为创建文明校园尽心尽力。
六、为人师表
师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
教育是一门遗憾的艺术。因此在教学实践工作中，我们即便付出了真心真情，在学习中不断的提升自我，在不懈的努力中完善自我，仍旧存在着这样或那样的缺憾与不足。自查不足如下：
1、教研力度不够,任教期间，只是在本年级听听课,没有经常出去听其它年级的课，没能真正进入状态，致使本学期的教学质量暂无提升。
2、教材研究、备课和作业批改中也应该多下功夫。
以后整改的方向：
规范教学行为减轻学生负担，不但要在减轻学生课业负担上下功夫，还要在提高教学质量、抓好教学管理上来体现。没有高质量的减负是不可取的。不准任意提高教学要求和延长学生上课时间，不准占用学生的节假日、双休日和寒暑假组织集体补课、提前上新课。提高课堂教学效率，改进教学方法，采取走出去学习的办法，使教师尽快的适应新课标的需要，变“教堂”为“学堂”，变单一式为多项式，让学生采取自主、合作、交流、探究式的学习方法，调动学生的积极性，防止课上损失课下补，学校损失，回家补的恶性循环。
中小学教师师德师风自查报告范文(三)
这个学期，我严格按照这次教师作风集中教育整顿的要求，认真学习，深刻反思，对照要求深入剖析自己存在的问题，积极整改，努力提高，结合师德师风学习活动就自己的工作进行了自查及整改，自查整改报告如下：
一、存在的问题及表现1、学习的要求和动力不够
对学习的要求不够高，学习的内容较浅，学习的范围较窄，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。自己较注重单位安排的各种思想政治及业务学习，而对其他学习的主动性不够;二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践;三是学习重点不清。自己没有认真把握学习重点，但求面面俱到，忽视了与教学直接相关的重点学习。
2、教学工作创新不够
因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在处理问题时老喜欢“看别人的”或是用一贯的老套路、老办法。对于各种教学规章制度不加辩证分析地贯彻执行。
二、产生问题的原因分析
1、平时疏于学习
在知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍。以往我总认为，只要能把自己的本质工作干好就行，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。在我自己的教学工作岗位上，我认为只要能把美术课上好就行了，而放松了对其他课的知识学习，加之学习的主动性不够，对于学习制度坚持不够，老爱犯“三分钟”热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。
2、为学生服务的观念弱化
我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己性情较急，学生稍有不听话就缺乏耐心，缺少笑脸和热情，总认为他们不是自己的孩子，他们想要怎么样就随他们，对他们也不严格管教，放任自流，与同学们的交流不够，没有与经常与他们打成一片结下浓厚的情谊。
三、努力方向及改进措施
1、加强学习，提高自身的素质和能力
认真学习书本知识，做到全面学习和重点学习相结合，不断给自己“加油”和“充电”，经常和同事们相互交流、相互竞赛，努力提高自己的教学水平和能力;认真学习各种规章制度，树立爱岗敬业和安全教学的责任意识;积极参加学校的思想政治学习，努力提高自己的思想素质。
2、严于律已，增强为学生服务的意识
我们工作的最终目标要体现在为学生服务上。所以在教学工作中，自己始终要围绕为学生服务这先决条件，严于律已，一丝不苟地干好自己的本质工作。多抽时间与学生进行沟通和交流，，增强为学生服务的责任意识。
3、开拓创新，树立大局意识
第5篇：师德师风建设基本原则范文
内涵建设与学校发展相结合
近年来，学院以科学发展观为指导，将内涵建设作为学院工作的思想核心，并从制度和组织上落实到位，专门成立了内涵建设工作小组，由院长任组长，指导内涵建设具体工作。
加强基层组织建设 为全面加强内涵建设，学校在各院系中建立了以党员为核心的内涵建设工作小组。要求党员在内涵建设中发挥模范带头作用，尤其在利益问题上充分发扬谦让、友善的作风。对于干部党员，要主动承担起领导责任，并在思想上深刻剖析自身所存在的问题，带头参与科学发展观的学习，积极推动内涵建设工作的进度。实际工作中，各院系根据学校的统一部署，将内涵建设列为重要工作，并根据自身实际情况，制定出具体的工作方案和发展目标，真正将内涵建设落到了实处。
营造内涵文化氛围 在内涵建设过程中，学院充分重视文化教育的作用，运用各种媒体，全方位、全覆盖地宣传科学发展观思想，着力营造内涵建设的思想氛围与文化氛围。同时，将宣传力度深入到基层，要求各部门、各单位能够充分贯彻和落实学院倡导的内涵建设指导精神。并根据自身实际情况，提出内涵建设工作的新思路、新举措，从而发动全校党员干部、师生员工全面投入内涵建设工作之中。
不断完善工作机制 学校领导认为，只有在解决实际问题的过程中，才能够更加深入地推进内涵建设工作。为此，学校充分注意方式方法，不断完善工作机制，同时紧密联系当前思想动态的实际情况，着力解决学校所属各部门、各单位之中存在的各种实际问题，在发展中逐步统一思想，不断进行经验交流，对于发现的问题，采取深挖的方式，逐步解决各类矛盾，从而确保内涵建设工作有序进行。
内涵建设与师资建设相结合
学院在开展内涵建设的过程中，将教师队伍建设与内涵建设紧密联系在一起，不断提升教师队伍的思想及业务水平，从根本上保障了学校教育教学内涵发展水平。
成立教师工作小组。成立了教师工作作风建设小组，先后出台了《教师作风建设实施办法》，分步骤提高教师工作作风。动员广大教师开展工作作风自我剖析活动，采用各种形式征求工作作风建设意见。针对各种工作作风问题，进行全院监督，以及定期与不定期劳动纪律检查。制定年终考评制度，对于个别情节较为严重的个人给予相应的处分。
建立师德师风考评制度 内涵建设过程中，积极推进内涵建设制度化。先后制定了《教师教学工作规范》《教学事故认定及处理暂行规定》《加强教风建设实施方案》以及《师德师风建设实施办法》等指导性规章制度。制定了严格的师风师德监督检查制度，每学期对教师进行一次考评，充分听取学生意见，将考评与奖惩制度挂钩，对优秀教师公开表彰，并将师德师风考评档案计入人事档案中。
内涵建设与学生发展相结合
在学生干部培养过程中，学院坚持科学发展观思想，充分结合时代特点，从教育管理的基本任务出发，从学生干部建设的具体需求出发，从学生干部成长规律出发，充分把握与时俱进、普遍适应、继承与创新以及以人为本等科学发展基本原则，在传统培养方式的基础上大胆调整改进，着力于提高学生干部的综合素质和能力水平，培养具备较强学习能力、组织管理能力、沟通交际能力、团队合作能力，具有崇高的精神追求、创新精神、实践精神的素质全面的学生干部。
制订系统培养计划 在学生干部培养过程中，学院从学生组织的基本特点以及基本任务出发，根据不同层次的学生干部特点，制订了详细的培养规划。从培养目标、培养内容以及培养步骤等几方面入手，将学生干部建设与内涵建设深入结合，为学生干部的成长提供了一个良好的思想环境。同时，在具体工作中，积极探索具有实效性的工作模式，避免培养目标空洞虚无和培养方法不科学、避免培养无前瞻性无延续性、避免干部重使用轻培养、避免不同组织不同年级不同职务学生培养笼统混乱、避免思想政治素质和基本能力培养顾此失彼。
提升思想教育水平 在具体工作中，学院充分重视内涵建设的思想教育工作，将内涵教育与学生干部思想教育紧密结合，帮助学生干部形成科学发展观思想。多次组织学生工作部门召开专门的学生干部思想教育工作会议，落实各级职能部门、教学单位以及分管领导的工作内容及责任。从思想上、任务上、工作上指导学生干部开展工作，创建出一个良好的学生干部培养氛围，从而深化内涵建设工作，提升校风、学风，促进学生干部的全面发展。在思想教育的过程中，学院注重培养学生干部的责任意识、服务意识、沟通意识以及奉献意识，从而让学生干部能够成为学生中的表率，在促进自身发展的过程中，引导学生群体向前发展。
加强综合能力培训 学院在内涵建设过程中，充分意识到内涵建设的可持续发展必须建立在综合能力的基础之上，只有将内涵建设的目标内化为一种能力，才能让学生主动参与到内涵建设活动之中。因此，学院组织学生干部参加各种综合能力培训。通过集中、系统培训，帮助学生干部培养基本的工作素质，掌握基本的工作能力，并且将内涵建设的基本要求内化为学生干部的工作理念。在学生干部内涵建设培训过程中，学院坚持从培训内容出发，利用全面丰富的培训内容，满足学生干部成长和发展的内在需求。从思想素质、业务能力、心理素质、创新能力及协作能力等几方面，全面系统地培养学生干部。
完善干部考核制度 在学生干部内涵建设过程中，充分重视考核制度的作用。从学生干部的择优录取到录用后的考核，学院形成了一整套系统性的工作模式，从而保障内涵建设落到实处，实现建设目标，形成建设实效。同时，根据学生组织建设的基本要求，积极选拔有利于学生内涵建设工作需要的人才。在学生干部使用过程中，注意学生干部能力的培养、工作的指导和业绩的考核。
第6篇：师德师风建设基本原则范文
在国家的统一部署下，我国已初步完成“营改增”改革。作为我国结构化减免税收政策里的主要方面，增值税由生产型往消费型进行转变，降低第三产业税负，同时也带来了压力，事业单位作为其中一份子，只有积极应对改革才能获得发展。本文就“营改增”对事业单位财务管理方面的影响进行分析，提出了应对策略。
“营改增”事业单位财务管理对策
一、“营改增”的背景
上海作为全国首个试点单位自2012年1月1日起，开始实施“营改增”的改革。自2012年7月25日国务院决定扩增“营改增”试点范围。由上海市逐渐扩增至北京、天津、安徽、江苏、广东等地区。在2013年持续扩增试点范围，并且选择部分行业在全国范围内进行试点。应税服务的年应征增值税销售额超过500万元的纳税人为一般纳税人，未超过规定标准的为小规模纳税人。作为一般纳税人可采用抵扣制，即用于生产经营的外购燃料、外购设备和外购劳务等取得的进项税额允许抵扣销项税额。一般纳税人适用的增值税税率为：提供交通运输服务的，税率为11%；提供现代服务的，税率为6%；提供有形动产租赁服务的，税率为17%；提供国际运输服务和向境外提供研发和设计服务的，适用零税率。
二、“营改增”背景下对企事业单位的影响
（一）造成一些企业的税负不减反增
“营改增”之后，大部分的企业的减税效果都非常明显，但是还有一些产业面临着一些不减反而增加的问题。造成这一现象的主要原因就是服务行业的可抵扣项目相对的比较少。企业在缴纳增值税的时候，能够用来进项相抵扣的项目越多、金额越大、越频繁相对而言，企业的税负就越轻。而对于一些人力资源成本比较大的企业来说，其原材料的投入与固定的资产投资都比较少，所以在现行“营改增”的政策中没办法进行相关的抵扣，这样就增加了企业的税负压力。
（二）对公益性事业单位的影响
1、发票、会计科目的变化
伴随着事业单位改革的不断深入，对差额拨款和自收自支的公益性事业单位在非财政收入部分也纳入“营改增”。单位要按规定和需要开具增值税专用发票，这就对发票管理提出了更高的要求。同时要对会计的账目设增设‘应交税费-增值税’，而且还要设置二级科目，销项税、进项税以及减免税额等。
2、公益服务类事业单位税负的变化
下面通过实例对“营改增”前后会计核算的变化进行比较，计算两种情况下事业单位纳税的差异。
例：某公益性事业单位对外提供技术服务取得技术服务费10万元（含税价）；后该项目支付燃料动力费1.17万元，取得增值税专用发票，其中增值0.17万元。
“营改增”前，该单位提供技术服务需要交纳营业税（税率5%），与支出没有关系，会计分录为：
（1）取得收入并计提税金
借：银行存款100000
贷：经营收入100000
（2）计提营业税金及附加
借：经营支出――商品服务支出-税费5600
贷：应交税金――应交营业税5000
应交税金――营业税金附加600
“营改增”后，该事业单位是小规模纳税人，税率为3%，不能抵扣进项税额，不考虑配比支出的情况下，会计分录为：
（1）确认收入
借：银行存款100000
贷：经营收入97087.38
应交税金――应交增值税（已开发票）2912.62
（2）计提税金附加
借：经营支出――商品服务支出-税费349.51
贷：应交税金――增值税附加349.51
可以看出，对于小规模纳税人交纳的增值税及附加共计3262.13小于营业税的5600元，税负减轻。
若该事业单位为一般纳税人，收入100000（税率6%），开具增值税专用发票；则支出的燃料动力费1万元的进项税0.17万元可以抵扣，会计核算如下：
（1）确认收入
借：银行存款100000
贷：经营收入94339.62
应交税金――应交增值税（销项税）5660.38
（2）计提税金附加
借：经营支出――商品服务支出-税费679.24
贷：应交税金――增值税附加679.24
（3）配比支出1万元燃料动力费进项税可以抵扣
借：经营支出――商品服务支出-燃料费 10000
应交税金――应交增值税（进项税）1700
贷：银行存款 11700
该单位交纳的增值税及附加为（5660.38+679.24-1700=）4639.62也比营业税低。
（4）如果1万元燃料动力费没有计入配比成本，而是计入了事业支出中，那么进项税不可抵扣，应缴纳的增值税及附加为（5660.38+679.24=）6339.62税负增加。
另外， 在“营改增”之前，企业所缴纳的营业税能够在缴纳所得税之前全部扣除，但是“营改增”后，企业在缴纳增值税不能够将所得税扣除，这样就使得企业的所得税缴纳的税额增加。在国家对事业单位进行所得税汇算改革的大形势下，事业单位所得税税负也会有相应的变化。
3、“营改增”对事业单位会计核算标准的影响
在实行“营改增”以后，事业单位财务人员对税额的认定是否准确很关键。由于事业单位对外提供技术服务所取得收入和成本有时候不能实现配比，取得增值税发票所使用的经费来自于财政拨款，所支付的进项税额不能抵扣应税服务收入形成的销项税额。这就对事业单位会计核算提出更高要求，要分清单位商品（服务）、所得对税收的过程以及之间的关系。
三、在“营改增”背景下，公益服务类事业单位财务管理的对策
（一）清理经费来源、估算年经营收入
作为公益服务类事业单位应积极主动的分清资金来源和支出范围，做到账目清晰。事业单位的财务人员应该及时核算预估当年开具的发票金额，500万元作为小规模纳税人和一般纳税人的分界线，单位应充分考虑实际情况及下属企业间收入及税金抵扣情况，如果单位作为小规模纳税人税负较低，就需要控制开票节奏，如果作为一般纳税人又有进项税意义抵扣的话，可以申请调整为一般纳税人。
（二）格式也单位应当加强发票管理
重视内部监督，杜绝在资金管理中存在的不当行为及漏洞，以保证资金使用的高效率和安全性，从而保证增值税的科学抵扣。
制定完善且系统的发票开立、领用和核销制度，专人管理，以降低事业单位在这一过程中承受的资金安全和法律风险。比如在设备采购及基建项目建设中，按先收款后开票的原则结算费用，即先按客户的信用程度填写《发票领用审批单》，再将其交项目或部门负责人审批，再由开票人员审核和催款。
在购进固定资产或采购服务时，在清楚预算支出项目的情况下应按要求获取增值税专用发票，同时针对小规模的纳税人，可鼓励其按规定向所在地的税务机关申开增值税专用发票，以提高抵扣的效果及减轻税负。
（三）完善事业单位会计核算体系
会计核算基本原则是成本和收入配比原则，多数事业单位有大部分资金来源于财政拨款，机构运行用于人员和公用的基本支出不足，需要依托本单位资质对外提供技术服务收入等来弥补，而这部分收入和相应支出很难实现配比，收入中包含了大量的智力劳动和本职工作的劳动，这部分成本不能有效的在支出体现，结余金额往往弥补了事业经费的不足，从而造成了收入和支出不能配比。而实行“营改增”以后，只有属于经营支出的进项税额才可以抵扣，经费来源属于财政拨款用于事业机构和运行的基本支出是不能抵扣进项税的。这就要求事业单位改进核算方式，建立健全适应增值税征收管理办法的会计核算，财务管理部门应尽可能在计提进项税额时使用增值税的专用发票，同时在财务处理上，对开具发票的单位在增值税下设置辅助账，分单位核算并定期与应收应付账款核对，及时清理，清算税票的抵扣情况。
（四）健全会计审核制度
一是强化收入管理，以免计算或收入分类出错而造成多纳税款；二是通过合理分类、设立专题及对业务性质和税率核算进行研究来强化类别分类，从而推进各项会计核算工作的开展；三是健全成本核算制度，特别要严格管理可抵扣进项收入，同时密切关注国家的政策动态，适时地选择最佳的纳税方式和投资时机等来寻找抵扣税项。值得注意的是，抵扣指的是增值税抵扣，其为销项税与进项税的差值。
参考文献：
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[5]缪丽燕.浅析事业单位如何应对营改增后的问题[J].财会学习，2016（11）：179.
（上接第275页）重质求实；克服拜金主义等不良社会诱惑，做到精益求精，以质量取胜，急功近利之心不可取，重量务虚之势不可为，学术泡沫不可创，一旦这些不良现象蔓延开来，将严重影响到高校教师的师德师风建设。
学术研究是一种永无止境的探索过程，这个过程不仅需要能将科研成果转化为社会前进发展的动力，同时也是教学育人所需要保持的一种思想态度，只有做到“人无我有，人有我优，人优我精，人精我变（指创新变革）”的研究意识，才能使得高校教师在治学过程中更加严谨，带给学生一种具有较高学术素养的良好印象，也会使得学生们也放下浮躁心里，扎实的搞好自己的学业研究，不断增强深入研究的意识，从而提高大学学生整体的人文素养，为社会培育出更多研究型人才做好意识形态上的引导工作。
四、高校思想政治工作培育师德师风之创新意识
创新体现了一种进取意识、一种活力态度、一种开辟精神。高校作为为社会输送高素质人才的摇篮，在打好学识基础的同时，还需要培养学生们主动思维与创新意识，因为创新意识可以促进学生个人素质结构的变化，也是提升学生个人本质属性的力量。教师是创新意识教育的灵魂，他们是培育学生的最主要的实施者，只有充满创新活力精神的教师，才能用自身的行动来带动学生们的能动活力，才肯于有意识地去挖掘学生身上所具有的创新性特质，才能培养出具有创新精神的学生。因此，要在思想政治工作中用理论联系实际的方式，让教师们摆脱固步自封的思想意识，拥有“敢探未发现的新理”的创新精神；要从内心中有对自己学科的最新科研成果与发展趋势信息获取的主动意识，关注本学科的最新发展动向，同时还要借鉴相关学科的理论知识来不断创新和丰富本学科的体系，这样才能带动学生多了解所学学科的前沿新知识、新信息，努力提高自身的学术水平。
第7篇：师德师风建设基本原则范文
1 为孩子奉献爱，在给予中获取职业满足感
我们常说自己是班级里三十几个孩子的妈妈，一天中老师和孩子们相处的时间甚至超过了孩子们和自己父母呆在一起的时间。我们对于孩子来说既是老师更是朋友，即便总有几个调皮的小家伙惹人心烦但他们毕竟是孩子，每个孩子的身上都有闪光点，每个都像小星星总是闪闪耀眼，绽放属于自己的光芒。作为一名有思想，有博怀的教育家，陶行知先生用一生倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，他把学生和学校称为爱人，这是教育史上一个动听的故事，这也给笔者很大的启示。爱孩子，首先要关注孩子的优点也要接纳他的缺点，谁无完人，我们不能以成年人的姿态去对待孩子。
爱因斯坦就曾说过：善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容对于孩子的心理健康是非常中重要的， 宽容重在理解，理解孩子就是信任他们，孩子虽然年纪小但是对于信任的渴望一点都不比我们少! 我们要把孩子看作能够独立思考的人，是有发展潜力的人，而不是被动的接受者。例如，一天中午，悦悦洗完手后慢慢走到教师面前，低头不说话，手使劲地拧着衣服。一摸她的衣服湿了。我轻轻问：衣服为什么湿了? 是不是洗手的时候水开得太大溅到衣服上了? 她一直低着头，支支吾吾不说话。我又接着问：那是不是其他小朋友洗手的时候把水弄到了你身上? 她还是不说话于是我想一定是她自己顽皮将水弄到了袖子上，不然她为什么不肯告诉我原因呢。这个时候我想孩子一天在幼儿园开开心心的怎么洗个手袖子都湿了。再加上今天有点冷万一感冒了怎么办?正想发火看到她撅起的小嘴，想：算了吧，给她一点时间思考，给她一个表达的机会。于是我帮她把袖子卷起来，接着把她拉到身旁耐心地等着她。不一会儿悦、悦终于抬起了头，她说：王老师，我刚才看到浩浩在玩水就想帮他把水龙头关掉，但是水开得太大，他又动来动去的，所以我的衣服湿了。一听这话，我赶紧摸摸她的头说不出话，刚才我差点因为自己的自己为是伤了孩子的心。我们总是以大人的姿态将自己的想法强加到孩子的身上。殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。孩子犹如白纸一样，虽然什么都不懂，但她也需要老师用爱去对待，也只有这种爱的教育才能令她们健康成长。没有爱，就没有教育。
2 与爱同行，努力建设师风师德
陶行知先生不仅将自己的一生奉献给了教育事业， 他也在师德师风的建设上给我们做出了表率。因此，新时代的教师，应遵守以下的职业道德规范：
2.1 不求回报，无私奉献
如果教师在教育的过程中总是计较自己的付出得到了什么回报，这样做值不值得，那么我们的教育就会充满功利性而不是纯粹的为了孩子，为了促进孩子的发展。当教师真正放下自己的教师姿态，用心去体会教育的真谛，将自己的汗水与青春付诸于教育的实践道路上，这样的教师才是合格的教师，才能体会作为教师的辛苦的快乐
2.2 热爱学生、教书育人
教师对幼儿的爱，是师德建设的核心。教师对幼儿的爱，是一种不计较回报、无私的爱，这种爱是神圣的。幼儿一旦体会到这种感情，也会爱自己的老师，愿意按照老师的做法去学习，这就是师幼关系最理想的状态
2.3 以身作则，为人师表
古话说其身正，不令而行;其身不正，虽令不从，教师最重要的就是以身作则。幼儿年龄还太小，每天相处和他们相处最久的就是老师了，教师的行为对他们有着潜移默化的影响。不但包括理论知识上的影响还包括生活习惯日常行为方面的影响。因此教师的榜样作用非常重要，教师的思想、话语、行为时刻都会影响幼儿的发展，教师必须做出正确地表率，给孩子做向导。
2.4 终身学习，学而不厌
我们每天面对的是一群充满好奇心的幼儿， 有时会被幼儿丢过来的问题所难倒。因此教师必须不断丰富自己的内涵，去解决幼儿随时产生的困惑。时代在发展，科技在进步，人类的教育事业不可能停滞不前，在吸取前人优秀的教学理念之时，我们还要紧跟时代步伐，学习新的思想，推动教育发展到达一个新的高度。
3 充满爱的欣赏，尊重孩子个体差异，不要一刀切
第8篇：师德师风建设基本原则范文
一、思想政治教育贯彻落实 “立德树人”应遵循的原则
1、实践性原则
力循立德树人之基本原则，高校思想政治教育工作要切实做到将引导思想意识和解决实际问题相结合。涂尔干曾经说，“从根本上讲，真正的德性在于以一种适当的方式行事，能够将自己身上某种内在的方面加以外化，而根本上不在于对高尚的图景和动人的品格闷头进行精神构建和个人沉思。”高校思想工作绝不能脱离学生们关心、关注、关切的实际问题而另辟蹊径，将思想层面的教育引导与解决关系学生们实际遇到，产生疑惑的问题相结合，并找到相对应的措施方案，实践之。而一些虚无空洞的、脱离实际的高校宣传思想工作，不仅是无实效性的，更可能产生不良效果。当前，高校中大学生之间的利益冲突、竞争矛盾呈易发多发趋势，高校宣传思想工作应践行立德树人引领作用，深入综合改革推进的过程中要重视并正视大学生思想问题背后的实际问题，及时正确地做好矛盾纠纷排查化解工作，引导并鼓励大学生合法合理地参与学校民主管理，切实推动团结向上、活泼有爱的和谐校园氛围的建设，将立德树人落实到实处。
2、协同性原则
“立德树人”是全社会的共同责任，思政课贯彻落实“立德树人”的根本任务必须加强家庭、学校、社会的协作，营造共同育人的大环境。家庭是立德树人的第一课，家长要以身作则；学校是立德树人的主阵地，要坚持中国特色社会主义的办学方向；教师是立德树人的引路人，要全面提高思想政治素质和教育工作水平；社会是立德树人的软环境，要统筹协调，协同推进，营造良好的育人环境和教育氛围。完成立德树人的根本任务，需要整合家庭、学校、社会各方面的力量，实现全员育人，全过程育人。新时代思想政治教育贯彻落实 “立德树人”应遵循协同性原则，努力加强家庭、学校和社会的衔接、联系与沟通，促进三者的融合贯通，切实解决家庭教育与社会教育在立德树人中的“缺位”、错位现象，努力形成三者之间的良性互动，进一步凝聚“立德树人”的强大合力。立德树人是一项复杂的系统工程，也是一项立体化的长期任务，家庭学校以及社会必须协同合作，形成合力共同育人。
二、思想政治教育贯彻落实 “立德树人”的方法途径
1、坚持课程育人，完善新时代思想政治教育
切实提高思想政治教育的科学化水平。思想政治教育的水平和效果关乎人才培养的质量。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，积极创新方式方法，为学生健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心，才能真正实现立德树人的根本任务。思想政治教育应增强质量效益意识，既重形式也重内容，既重过程也重结果，既重宏观也重微观，既重投入也重产出。加快推进质量保障体系建设，推行精细化管理，建立健全科学完善的大学生思想政治教育考核评价体系和长效工作机制，不断提高思想政治教育的科学化水平。在新的历史条件下坚持与时俱进、改革创新，不断探索新方法新手段，切实提高思想政治教育的科学化水平，贯彻落实立德树人的根本任务。
切实将思想政治教育渗透到其他课程的教学之中。思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，其他课程同样具有丰富的思想政治教育素材，同样负有思想政治教育的责任。世界是一个联系的统一整体，联系是普遍的。在这一意义上，高校所有课程都承担着育人的共同目标，因此所有课程应该自觉结合课程性质及有关内容，灵活开展思想教育。例如，在经济管理专业中可以开展诚信道德教育；在医学专业中可以加强人文关怀教育；在法学专业中可以渗透实事求是的思想教育。注重其他课程专业与思想政治教育的关联性，发挥思想政治教育隐性渗透作用，使大学生在提升专业理论知识素养的同时，养成高尚的理想和道德情操。
2、以网络平台为中心，发挥新媒体立德树人的媒介作用
新媒体形势下，高校立德树人根本任务的贯彻必须顺应时代的潮流，以网络平台为中心，发挥新媒体立德树人的媒介作用。高校要以思想政治教育理论课为基础，以丰富的网?j资源来丰富思想政治教育的内容，将网络中典型的道德案例引入课堂，锻炼学生分析和解决问题的能力；积极运用微博、微信等微媒体，加大宣传网络思想政治教育工作的力度，建设具有特色的院校网络思想政治教育平台，将思想政治理论课中晦涩难懂的内容编辑成大学生喜闻乐见的生活语言，并结合网络中的具体案例加以阐述，激发学生的学习兴趣，提高学生的理论应用能力。同时，要加强对高校网络平台的监管，引导网络舆论符合有利于学生发展和社会进步的要求，坚持以中国特色社会主义法律来规范学校网络平台上不道德的行为，帮助学生树立正确的法治观念，规范自身的道德行为，实现思想政治教育“立德树人”的根本任务。
3、全面加强师德师风建设，发挥引路人的作用
立德先立师，树人先正己。高校教师既是专业知识的传授者，又是道德言行的引导者，要把立德树人转化为内心信念，把崇高师德内化为自觉价值追求。新时期新形势，思政课贯彻落实立德树人的根本任务，需要加强和改进教师思想政治工作，引导教师坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，以德立身、以德立学、以德施教，不断提升教书育人的能力和水平，真正成为学生成长发展的指导者和引路人。首先，在教育教学过程中，教师要不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业；其次，以身作则，做好学生楷模。教师工作具有“示范性”，学生学习具有“向师性”。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一定要时时处处为学生做出榜样；最后，一切教育都源于爱。师德的核心问题就是“爱”，师爱是师德的灵魂。崇高的师爱要做到“四心俱到”，即“爱心、耐心、细心，责任心”，无论在生活上，还是学习上，时时刻刻关爱学生。坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系。原苏联教育家加里宁指出：“教师任何时候都不能忘记，自己不单单是一个传授知识的教师，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。”实践证明，平庸的教师在说教，良好的教师在解惑，优秀的教师在示范，卓越的教师在启迪。新时代思想政治教育贯彻落实立德树人的根本任务，必须加强对师德师风的构建。
4、挖掘传统文化，为思想政治教育立德树人注入文化力量
第9篇：师德师风建设基本原则范文
如今，学生核心素养这个概念体系正在成为深化新一轮课程改革的方向。为适应现代教育改革和社会发展的需要，为学生终身发展奠基，四川省攀枝花市东区（以下简称东区）聚焦核心素养，不断实践与探索，取得了优异的成绩。
一、聚焦核心素养，优化育人模式
提炼学科核心知识，促进育人模式变革。教师是课堂的实施者，新课堂教学改革向教师提出了新的挑战。根据各学科的特点，如何“因材（教材）施教”？针对不同的学生，如何“因才（人才）施教”？东区教育局以核心知识、关键内容教与学的研究为突破口，加强对教材、教学内容、教学目标等的研究，编印了文化学科《核心知识与关键内容教与学》丛书，对文化学科的教材进行了重组、梳理，进一步提炼了学科核心知识，形成了可供借鉴的教学策略和研究方法，给教师实施课改提供了指导。
打造学科课型模式，落实学科核心素养。核心素养是学科壁垒的“溶化剂”，它依赖各个学科育人功能的发挥、学科本质特征的发掘。在区、校两级模式的基础上，东区将视线聚焦于立足学科价值，发展学生的学科核心素养的具体学科课型模式构建上，着力打造具有东区特点、学校特色、学科内涵的绿色课堂。各学校教研组结合学校模式，挖掘学科核心素养，把握学科课型教学本质，从原则、要素、操作流程等方面自主探索、构建具体的学科课型模式。目前，全区共推出学科课型模式40个，涵盖小学、初中各门学科，推选出19个“2016年度东区学科模式构建示范教研组”。如“构建思路清晰，针对性强”的攀枝花市第二小学校教育集团龙珠学校的“小学数学‘图形的认识’课型模式”“有理论、有思路、补短板、有创新、易操作”的市攀枝花市第二十中小学校的“初中语文‘读、评、议、结’作文评讲课课型模式”，等等。
二、聚焦核心素养，实施绿色德育
1.以拓展“学生绿色成长空间”为愿景，实施“家校互动建设工程”
现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放、现实、全方位的社会活动，家庭是社会的细胞，是学生生活和成长的基本环境。为进一步集聚家校教育合力，东区启动“家校互咏ㄉ韫こ獭保分学段编印《家教指导手册》，邀请知名家教指导专家举办讲座，组建“东区家教讲师团”，提升家庭教育科学化水平。家长委员会、家长教育协会、家长志愿者、家长学校等一系列完善有序、推陈出新的工作机制，成为家长、社区参与学校教育教学和管理活动的常规，编织起了“三结合”育人绿色网络。
2.以“全员育人”理念为导向，加强德育队伍建设
班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，更是德育工作的主力军。“技能大赛”是东区班主任多维展示、深层感悟的实训舞台。从2013年的班主任治班策略、班级活动方案撰写、学生心理个案分析、班主任礼仪规范比评，到2014年的“情景再现”架设家校沟通桥梁；从2015年的“交换空间”班级文化环创大赛，到2016年的“沟通无极限”网络媒介育人能力展示，东区班主任技能大赛一年一个主题，促进了班主任队伍德育能力迅速提升。
3.以“绿色班级”创建为契机，推进“一班一品”的建设
东区以“绿色班级”创建为着力点，助推“一校一品”建设。要求校长对班级文化建设做好顶层设计，班主任围绕“校品”建设打造班级文化，学校以课程化的方式推进“班品”创建等，上下互动、内引外联，打造“班级学生人人有品，实践体验快乐成品”的“绿色班级”。“国学诵读” “经典养德”“成长社团”等校园品牌如雨后春笋般在东区这片教育的沃土上生长，方兴未艾。
4.以争做“阳光少年”活动为重点，拓展德育活动内容
丰富的活动是促进学生全面发展的催化剂。自2013年以来，东区就启动了以培养社会主义核心价值观为目标，涵盖爱国主义教育、文明礼仪、艺术活动等德育内容的“争做阳光少年”主题活动，努力营造起“让每一个孩子都阳光灿烂”的良好氛围。
5.以构建“绿色教育评价体系”为依托，加强评价育人导向
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出，要加强发展性评价，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。东区教育局大胆尝试，积极探索评价改革，通过多年的不懈努力形成了具有东区特色的“绿色教育评价”体系，即以教育质量“绿色”指标（教育质量综合评价）为关键指标，以促进学生全面、可持续发展为目的，促进学校绿色生态发展的新的学校评价体系，该体系包含学生品德修养、身心发展、学习状况、兴趣特长、学业负担五个指标。这种以“基础性评价+发展性评价”的全新评价框架，树立起了不以学业成绩作为唯一指标的学校教育质量观，推进了学校素质教育的发展。目前，东区教育局“实施‘绿色教育评价’，推进管办评分离”的省级课题正在有条不紊地进行。
6.以开发“多元校本课程”为载体，促进学生个性发展
校本课程的开发与实施，是学校深化素质教育改革，调动学生发展积极性，促进学生协调发展、个性发展的有效途径。东区教育局编印的《德育和综合实践活动课程建设指导纲要》明示，养成教育课程化、传统教育课程化、成长指导课程化、实践活动课程化、家庭教育课程化等，给“十三五”东区“绿色德育”指明了方向。攀枝花市第一小学校、攀枝花市第四小学校、攀枝花市第二十五中小学校教育集团作为课程研发试点率先展开，区属各校相继积极组建课程研发团队、制订课程研发方案、培训课程实施师资，层层推进，将以思品课、班会课为代表的学科课程，以专项活动、节日活动为代表的活动课程，以校园文化、班级文化为内涵的隐性课程，整合、固化、序列化，建构起多元开放的德育课程体系。目前，区属共计25所学校已编印了校本课程。
三、聚焦核心素养，强化队伍建设
加强师德修养，提高师德水平。教师是立校之本，师德是教育之魂，培养学生核心素养关键在教师。东区始终坚持建设教育、考核、奖惩相结合的师德评价机制，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制；每半年开展一次师德师风自查、督查行动，建立师德失范行为责任追究机制；以《中小学职业道德规范》为依据，弘扬专业精神、敬业精神、创业精神，树立质量意识、服务意识、合作意识、创新意识和竞争意识，开展“三心”“三爱”教育；结合“做人民满意教师”主题活动，弘扬优秀师德风尚。
建立激励机制，调动教师积极性。教师队伍管理的核心是激发和调动广大教师的工作积极性。出台《关于加强教育人才队伍建设的十条措施（试行）》，该措施明确了教师队伍建设的目标、任务以及教育人才引进、教师培训等措施，切实保障了教师的政治地位、社会地位和职业地位。
搭建研训平台，提升教师专业素质。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低，同时也是落实学生核心素养的关键。东区通过选派领导干部和教师送外培训，依托东区教师培训中心，研训结合，抓好区级、学区、学校三级培训。2016年，|区教师送外培训、校本培训、学区培训、学科教研、专项培训共计11670余人次，先后开展了“新分教师岗前培训”“青年教师教学实践能力培训”等培训活动，促进了各层次教师的专业发展；举办东区第二届课堂教学改革展示活动，以“教研员上观摩课”“绿色课堂主题沙龙”和“教学副校长课堂展示、校长评课”等为载体，进一步引领教师加强教研教改。
四、聚焦核心素养，弘扬学术科研