初中英语如何提高精选(九篇)

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第1篇：初中英语如何提高范文

【关键词】初中英语教学方法积极探讨

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。

一、兴趣

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段。化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境。在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、模仿

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写。我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、氛围

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“Go to the United Statesor marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成。而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

第2篇：初中英语如何提高范文

【关键词】阅读习惯；积累；阅读兴趣；语言意识；阅读技巧

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个学生的听说读写等能力的发展。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。因此提高学生的阅读能力是英语教学的一个重要目标。

基于对新课程标准的理解和阅读教学的现状分析，结合本人平时的教学实践和思考，对如何提高初中英语阅读教学，提出一点薄见。

1 研究英语阅读教学方法，提高教师阅读教学能力。

本人经过多年的教学反思总结发现，英语日常阅读课的教学中实施“问题情景教学法”，是学生阅读最好的方法之一，并形成了以下的认识：

1.1 “语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成就感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

1.2 “整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力。

1.3 “趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力，预测事件情节发展或后果的能力，激发学生学习兴趣，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力，而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

2 重视学生的课内外阅读，提高语言综合运用能力。

阅读是通过书面形式弄清材料承载信息的语言交际活动，阅读理解题在各类语言题测试中都占有很大比例。在英语测试中，阅读理解一直是学生的“拦路虎”，可以说，阅读能力的高低决定着英语考试的成败，故此“阅读攻关”一直倍受老师、学生关注，然而，阅读能力的提高不是一朝一夕就能解决的，贵在平时。

2.1 天天朗读，积水成渊。学习语言的重要途径是运用，所谓“熟能生巧”，每天要求学生朗读单词、背诵课文、制定计划、持之以恒，看似“死记硬背”、“囫囵吞枣”，其实学生受益很多：一则让学生养成朗诵的习惯，大声朗读不仅能引导注意集中，还能刺激脑细胞，加深记忆，而且有助于提高口语表达能力；二则大量的识记让学生潜移默化地感悟一些语法规律和习惯，对阅读能力的提高大有裨益。

2.2 精读与泛读结合，拓展信息。目前英语教学大多通过精读来提高学生阅读能力，巩固和学习语言知识，阅读材料多限于教科书，应该有计划地让学生涉猎课外读物，扩大信息面。例如学习了八年级（下）第六单元后，可印发一些慈善机构筹办慈善活动的短文让学生阅读，并分配角色表演、体会文章。广泛涉猎有助于增加学生对英语国家的思维习惯、价值观念以及相关的文化背景的了解，并能逐步扩大词汇量，提高阅读速度，培养阅读技巧。

当然，初中学生英语基础薄弱，阅读材料要难度适中，最好贴进生活，有趣味性。因此根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，在已有的课本教学资源的基础上，结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，在开发校本阅读课程方面应该多积累像有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等方面的阅读材料。通过这些有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，提高学生的阅读能力。

3 传授阅读基本技巧，提升英语阅读能力。

阅读理解包括阅读的速度和理解的准确度，只有具备这两种能力，才能达到阅读的目的。要想提高阅读能力必须教给学生正确的阅读方法和一些实用的阅读技巧。

3.1 快速阅读，整体把握。阅读时必须纠正两个错误认识：一是认为快速阅读会影响信息的准确，二是认为不把生词弄懂就不能正确理解全文。因此，要教会学生从整体出发，快速阅读，遇到生词跳过，不在生词难句上纠缠，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓关键词、关键句。

3.2 查读筛选，锁定目标。阅读文章可以让学生先快读一遍，整体把握大意。然后根据要求（考查内容）再读文章，“对号入座”查找特定信息，可以一目十行，锁定目标，再仔细阅读，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，阅读中碰到生词是正常的，不要有畏难情绪，阅读考查的重点是信息的提取，很多时候文章中的生词不过是“障眼法”，不会影响信息的筛选，要做到“静心阅读”、“整体把握”、“跳读避难”、“查读答题”、“复读定案”。

要提高学生的阅读能力，除了应考阶段的集中“突击”外，主要还在于平时教学的点滴渗透。充分利用课堂，精心设计，引导学生思考，如春雨润物般无声地提升学生的阅读能力。总之，教无定法，殊途同归。相信通过全体英语老师的不断探索和实践，会有更科学有效，符合新课标的英语阅读教学法涌现。

参考文献

[1] R·埃利斯，《第二语言习得研究》，北京：外文出版社，1999

[2] 夏慧贤，《当代中小学教学模式研究》，南宁：广西教育出版社，2001

第3篇：初中英语如何提高范文

1.从明确学习目的入手，初步构建学好英语的“目标”。人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。

刚跨入中学的学生，最初往往是带着好奇的心情来学英语这门课的，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性认识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。

通过课内外的多种形式引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到了这门课程的重要性。这样，从初一开始学生就有比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定了良好的基础。

2.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的“心理工程”。

“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热爱学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①“以美引趣”，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣。②“以奇诱趣”，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣。③“设疑激趣”，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望。④“以动唤趣”，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。

在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也产生了浓厚的兴趣，主动参与进来一块做英语的游戏了。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。

3.从记单词入手，初步构建学好英语的“词汇量工程”。要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。教学中利用一切机会教他们如何记忆单词。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等。为了使这项工作更扎实地继续下去，为了使大部分学生不落伍，我又趁热打铁，搞记忆单词竞赛，这也为记单词找到了机会，丰富了学生的词汇量，在英语教学中产生了良好效果。

4.从会话速写入手，初步构建学好英语的“表达能力工程”。

英语是门用于交际的工具课。学习英语的目的之一在于将来能够在工作中熟练地运用这个工具，以口语或书面形式进行表述或表达。这就要求英语教学一开始就重视口语或书面表达能力的培养，为了在起始课中注意培养学生说、写能力，我采用了多种培养表达能力的方法。例如我要求学生进行课前两分钟会话值日、或讲故事、或谈家庭、谈父母兄妹、谈同学等活动，调动了学生的积极性，锻炼了学生的口语会话能力，提高了学生的口语表达能力。除此之外，在一些课堂上让几组学生上台表演短剧或表演游戏。我还经常组织学生进行英语会话竞赛。

第4篇：初中英语如何提高范文

关键词：初中英语；阅读教学；教学质量

一、在阅读教学中渗透英语文化背景知识

英语阅读教学这项工程是非常复杂的，除思维和语言外，还涵盖着一系列的非语言要素，其中，对英语阅读理解来讲，文化背景知识是一个重要的影响要素，这主要包括专有名词、民间谚语，以及一些日常用语等，这些都是文化背景知识的体现。比如，对于Every dog has his day（凡人皆有得意日），它的意义是每个人都有做好的机会，以及对于a piece of cake，它的意义不是指一片蛋糕，而是说非常容易做的事情，可以将其译成“小菜一碟”。教师在教学的过程中应当有目的和有针对性地进行渗透，以防止误会和理解偏差的出现。教师在备课的过程中，不但应当将情感态度目标、语言认知目标、语言能力目标确定好，而且还应当将文化意识目标确定好，既要参考教材，还应当查询资料学习英语国家的风俗习惯与文化背景知识，以及欣赏英语影片、歌曲和文学作品等，以提高自我的英语素养，从而更加有效地实施初中英语阅读教学。

二、营造有利于英语学习的阅读环境

良好的英语阅读环境有利于学生学习热情的激发，教师需要创设一种温馨化的教师环境，像可以将一个图书角设置在教室中，摆放《crazy English》《英语周报》《读者》等一系列的书籍，并且要求学生轮流办理黑板报，以使学生可以充分地体现自己的才能和智慧。与此同时，激励学生在课下的时候阅读一些英文著作，并且将精彩、优美的句子和段落摘抄下来，且定期组织学生讨论。教师激励学生阅读英文著作，不但能够提高学生的文化涵养，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且还陶冶了学生的情操，激发了学生的思维能力。教师在初中英语教学中，如果一味地要求学生学习英语知识，往往会适得其反，而教师要求学生吸取各个学科的知识和阅读英文著作就能够自然而然地提高学生的英语素养以及英语阅读能力。

第5篇：初中英语如何提高范文

        口语能力的形成离不开语言材料大量有效的输入与积累。而现在的初中学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，导致课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。

        所以，学习外语要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路，朗读和背诵也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效途径。

        学生可以自由选择朗读和背诵的时间。比如在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。

        语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，对英语学习是很有好处的。坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，从而迅速发展口语表达能力。抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩就可以提高。

        而且，要提高学生的英语成绩，还应该重视教学课堂上的教学方法。教师要优化课堂气氛，使学生产生参与训练的积极动机，进入角色主动练。优化教学模式，听说讲练多头并举。最重要的是，要做到课内外相结合，增加语言实践量和信息输入量。同时，复习课是对学生所学知识的回顾，那么应该如何来提高复习课的效率呢？

        第一，加强复习的计划性。制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。第二，注意复习课的针对性。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上，努力做到有的放矢。第三，课堂上坚持精讲多练。 

加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后老师再给予总结。

        此外，教师在教学中应充分发挥情感因素的作用，促进师生的情感共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，从而使英语教学质量得到全面提升。

     那么如何发挥情感因素的作用呢？

        一、 建立融洽亲和的师生关系

        融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。良好的互动交流，增强了教师暗含的期待情感，从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力的发展。

        二、 激发学生持久的学习兴趣

        在英语教学中，教师必须倾注真挚的关爱之情，营造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。首先，教师要满怀关爱之情施教，这是培养学生英语兴趣的关键。其次，不断变换教学形式和方法，这是保持学生对英语产生兴趣的手段。

        三、 以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误

        英语学习是一个漫长的内化过程。当众纠正学生的错误在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用，处理不当往往会影响师生情感，挫伤学生英语学习的积极性。

        四、 以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心

第6篇：初中英语如何提高范文

摘要：初中英语课程改革为教学实践提供了良好的契机，同时，教学的实效性问题也成了探索的重点，笔者结合相关教学理论的研究与探索，从教学实际出发提出了若干点英语新课程有效教学实践经验。

关键词：新课程 初中英语 实效

新课程改革实施强调课堂教学应该倡导体验式、探究式教学模式，引导学生自主参与，自主合作交流。初中英语是中学生英语学习的初级阶段，教师在课堂教学中应以学生为中心，优化教学结构，突显学生的主体性，进而提高课堂教学实效性。本文结合笔者自己的教学经验，对如何提高初中英语教学的实效性提出几点在自己的观点。

一、以新课程为准则，灵活运用英语教材、优化教学内容

新课程提出要提高学生的综合素质，重点突出“学生的整体发展是英语教学的出发点和归结点”。教师在教学实际中，要充分把握新课程，依据现有的教学条件、学生的实际水平和具体教学上的需要，灵活把握教材，在不违背教材大纲的前提下，对教学设置内容、教学活动设计、教学方法等都可以进行适当的调整，使教材以学生为主体，最大限度地满足学生学习英语的需要。结合新、旧教法，讲解语言知识为培养学生的语言能力服务。同时在使用教材时，还要结合实际的教学目标与学生的需要、兴趣、知识水平，选择性地对教材内容进行学习。教师可以采用图片、实物、顺口溜、肢体语言、简单有趣的故事等多种方法帮助学生把知识化难为简，让学生易于接受。

二、采用多种教学方法提高学生学习英语的兴趣

初中生有好玩的特性，因此，我们可以根据教学内容在教学中开展游戏活动，指导学生边玩边学。运用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多种形式吸引学生的兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习例如积极性就越高，学习效果就越好。例如，在身体部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等单词教学时，和学生一起 做“Touch your head” 游戏。 开始教师先作示范，然后说 Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练习 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，学生一旦摸错，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

三、注重实践活动运用，满足学生学习需要

英语是一门实践性很强的学科，只有通过实践运用活动才能使学生更加深入地感知和领会教学内容，从而大大激发学生的学习兴趣。

笔者在教学实践中，会采取合作学习、探究学习等多样化的方法来引导学生参与学习任务探究，满足学生的学习需要，增强学生的学习感悟能力。例如笔者以新目标英语八（上）第9单元的Section B 3a-4为例，说明如何进行整体设计。教学目标是学生学完Section B 3a 之后，能用本单元的重点句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿课文，写出自己喜欢的人物成长的经历。本课以听各种乐器导入，复习一些乐器名称和学习一些新的乐器名称，然后以著名的钢琴家李云迪为主线，以他想了解学生们小时候有哪些才能为切入点，学习新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...

四、实施激励评价，促进深化研究

要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当的评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。客观有效的评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程，因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习。在此基础上，笔者还通过口语语言和肢体语言（赞许的眼光、微笑的表情、和蔼的态度，等等），既让学生体会和获得良好的探究成功愉悦感，又可以不断鼓励学生投身英语学习之中。例如：笔者在评价学生的问题回答时，一般会多问几个“Why do you think so？”，以此来表示尊重学生的学习主体地位，之后，再用“You are clever！”等语句，进一步加强学生的学习信心，从而进一步激活学生的学习潜能。

五、对教学目标进行分层

英语新教材在形式上力图新颖、活泼，同时还注重了可读性，突出了交际性，有利于提高学生的综合语言运用能力。但学生在学习英语过程中由于心理和能力的不同而产生的差异是客观存在的，这种差异既表现在学生的心理特征上，又反映在学习成绩上。所以如果片面地按照单一目标来执行教学计划或简单地把学生看作自身素质与学习能力相同的一个整体，必然会在教学工作中造成教学活动只适应部分学生而不是全体的情况。只有根据学生不同的特征合理地准备教材，科学地设计教学程序，才能使每一个学生的求知欲望都能在课堂学习中获得最大程度的激发。

总之，有效的英语课堂一定要走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区，要让学生在课堂内外、学校内外快乐地学习和运用英语。作为一名初中英语教师，一定要通过“授之以渔”，调动学生学习英语的兴趣，不断激发学生对英语知识的渴求，真正实现以培养学习综合能力为目标的素质教育，确保将初中英语课堂打造成真正意义上的高效课堂。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社， 2001.

第7篇：初中英语如何提高范文

一、和谐的师生关系是提高英语课趣味性的土壤

要形成良好课堂气氛，优化课堂效率，和谐的师生关系是基础。在课堂交往中，学教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法对学生都有着潜移默化的影响，他们都会在内心作出评价，如“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶转嫁到该教师所任的学科上来。如若对教师没什么好感，对其所授的课自然就不会有太大的兴趣。如果教师只偏袒于出类拔萃的学生，而对学习上有困难的学生表现出冷落的态度，那么势必会造成有的学生自以为是，骄傲自满；有的学生丧失信心，长期自卑，逐渐产生对英语课的抵触情绪，落下的功课越来越多，跟不上队伍的学生甚至会破罐子破摔，时间一久，教师也会对这些学生心有余而力不足了。因此，笔者以为，在教学中，我们应对学生一视同仁，桃李不言，下自成蹊，只要我们做到热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，那就必定能实现“情通则理达”。在老师的爱、关心和尊重下，学生健康的情感便会被激发出来，情感上也会引起共鸣，信念上的自觉，行动上的顺应，目标上的认同，这些足以让学生产生积极的学习动机，从而实现教学活动的共振。

二、丰富的教与学形式是提高英语课趣味性的关键

新课程理念告诉我们，教师在课堂中所起的作用更多的是组织与指导。初中英语课堂同样要将教师讲学生听的主要模式摒弃，而要将教师的指导作用作为贯穿整堂课的主线，这样才能真正地提升学生的综合能力。这是提高初中英语课趣味性的前提。在教学中，我们应多替学生着想，要思考如何引导学生，激发学生的兴趣，挖掘学生的学习潜力，促进他们的自主学习。笔者平时是这么做的：在课前联系教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况，将知识与能力的切合点找准，为学生制定科学的、具操作性的学习计划或活动安排，如：怎样根据教材大纲编排好教学内容；用怎样的方式学生才能更轻松地学习并接受知识；怎样才能将学生学习的积极性与参与性最大程度都调动起来；采取何种形式训练学生的语法、听力、口语等……笔者所设计的课堂活动都以学生为主，如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等，以此来活跃气氛，使学生能全身心地参与到学习中来。此外，在初中英语课堂教学中，还可以大量地运用直观教具和电化教具，如与文本内容一致的图片，师生自己动手的简笔画，或者是图文并茂的电脑课件等，使学生对知识有直观形象的印象，提高了趣味性，也就降低了学习的难度。

三、教师的幽默是提高英语课趣味性的剂

为了避免教学的单调乏味，适当的时候我们要注意调节一下气氛，如讲一个幽默小故事，它能成为提高英语课趣味性的剂。当然，这些方法的运用不能生搬硬套，要依据实际的教学情景。如笔者的英语课堂中，有一次有有位学生被要求回答问题时，不假思索、漠然的说了一句“I don’t know.” 笔者灵机一动，接着问：“which are the three words you speak most in class？”这位学生想了一下，还是说：“I don’t know.”于是，笔者说：“Yes，you are right this time.”其实这是一则幽默，当同学们领会其中的含义后，不禁哑然失笑，课堂气氛一下子活跃了起来。可见，适时的幽默对课堂教学是大有裨益的。我们可以根据自己的喜好选择采用，必定能收到事半功倍的效果。

四、课内外相结合是提高英语课趣味性的翅膀

英语课的教学主要是在放在课内，我们都在向45分钟要质量。但要学好英语仅凭几次英语课是不够的。学英语的终极目标是为了回归生活，服务于生活。因此我们要创造条件将孩子带出课堂，让他们走进生活、接触社会，使他们能在更宽广的环境中运用自己所学到的英语知识和技能。但这种活动，不能视作课内教学的继续，更不是无组织的放任自流。我们应根据年级的不同，学生层次的不同，学生爱好的不同，进行精心的组织。如有目标性的培养骨干，开展一些英语游戏、举办演唱会、朗诵会，演讲比赛，识词默写比赛，英语作文比赛，听力比赛等等，可各班分别进行，也可同年级、全校大规模的进行。其目的既为了巩固课内所学的知识，又能创造学习英语的气氛，使课内外结合，相得益彰。另外，我们还要注重多鼓励学生，使他们建立学好英语的信心，并对课堂过程中出现的问题或不良现象要巧妙地解决。

第8篇：初中英语如何提高范文

一、不要为不能提高课堂效率找借口

在现阶段，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，学困生数量偏多。笔者认为这其中的关键问题是如何提高课堂效率的问题，而不能单纯归因于外部原因所造成。

诚然农村中学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生没有良好的学习氛围，这是不争的事实。但是，课堂教学效率的提高未必节节课都得用多媒体教学手段，要根据不同的课型，适时进行必要的调整，要不断的调节学生的“胃口”，增进学生的“食欲”。

二、努力更新课改理念，大胆尝试新的教学模式

在推行新课程改革的今天，有的教师对新课改理念的重要性理解不到位，有抵制情绪。有的教师认为不需要教学改革，从而不原意去研究和落实课程理念。传统的教学思想根深蒂固，不能从中解脱开来，这是课堂效率不能提高的原因之一，应该采用以下措施进行改进。

1 、落实以学生为主体的理念。

在贯彻这一理念中比较突出的问题就是学生只是形式上、或口头上的主体，而真正的主体还是教师自己。在教学中教师都会设计一些学生活动，以体现学生的主体作用。但这些教学活动经不起推敲，活动的实质还是教师牵着学生走。如：新目标七年级英语下册 Unit6 Self Check Part 3部分。教师可以设计一个活动，让学生分成几个小组，其中一个学生扮演Yuan Yuan ，而另外的学生视为在那五种不同地方的人，让Yuan Yuan 进行采访，其余学生口答。A：How 's the weather？B：It's sunny.A：What's he doing？B：He's playing the guitar.）分组完成此教学任务不失为一种提高学生思维能力，口语表达能力的方法。可是，学生在扮演的同时，教师又直接把答案给学生，就没有达到此目的。学生就课文回答问题的过程中，他们能进行积极思维，通过对会话训练得出问题的答案。活动本身是一种引导学生主动学习的方法。但教师直接将答案给了学生，学生就失去了主动思维，寻求答案的机会，成为被动的知识的接受者。本活动也就失去了学生主体的作用。

2、恰当的使用英语教学新模式。

由于一些教师对新的教学模式的特性、使用技巧等了解不够，所设计的教学活动不但没有提高教学效率 ，反而浪费了很多时间。特别突出的是合作学习模式，主要存在两方面的问题：一是一些教师把握不住哪些教学内容适宜使用合作学习模式，而哪些不宜使用。如：教师要求学生用一些重点单词或词组、短语进行笔头造句，口语输出展示时就不宜使用合作学习的模式。例如：教师给每一组发一张纸，小组合作填写完成后，由一个学生口头展示出来，这样既浪费了写句子的时间，小组的其余学生也没有得到口语的输出训练。但是可以采用小组开展竞赛的形式，组与组之间的各个成员都积极的思考，并把所写的句子通过抢答的形式说出来，为本组的荣誉而努力。但是，对于那些必须通过合作才能完成的任务又必须采用合作的形式完成。如：教师要学生调查小组间各个成员在不同的季节所喜欢做的事情时，就可以事先设计好表格，让各组调查完成此表格内容后汇报，并做好小组评价。

在教学过程中，教师可以采用“分层次目标教学，分小组合作学习”的课堂教学模式。认真地编写导学案。导学案的设计要有合理性，时效性。既要能检查学生对新知识的预习情况，又要设计学生的导读提纲，以指导学生开展自学；既要体现课堂练习的分层要求，又要设置师生交流和小组合作的，能培养学生的质疑能力的模块。既要有检测学生是否达标的当堂检测题，又要设计出课外巩固的提高题。题目要求少而精，学生能够在十几分钟之内完成。但是，各种设计必须针对本班学生实际，具有时效性和可操作性。

3、应用现代教育理念，积极改进教学方法，建立平等、民主、开放、协调、和谐的新型师生关系，激发学生主体意识。要想搞好课堂教学活动，师生关系的和谐少不了。常言道： “亲其师，信其导。”说的就是这个道理。教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响课堂教学是否能提高的又一个重要因素。

三、找准制约课堂效率提高的内部原因，对症下药

1、部分学生英语学习动机不强，学习风气受到影响 。在学习过程中，学困生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。 为此，教师课外要有针对这种情况找这部份学生交谈，帮助他们树立信心，分析学习差的原因。

2、加强对学困生的学习自信心教育，才能抑制厌学情绪的恶化。

有的同学来自于偏远的小学，根本就没有上过英语课。而另一部分学生虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次又一次的失败打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的想法，从而对英语学习失去了自信心。因而加强对学生的自信心教育迫在眉睫。但这不是一次、两次就能见效的，教师需要有足够的信心去指导他们，要有足够的耐心来做学生的思想转化工作，且不能奢望一两次就能见效，贵在坚持不断地长期进行诱导。

3、加强对学生良好的学习习惯培养和学习方法的指导，是提高课堂效率的关键所在。

学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。英语学困生往往性格内向、胆小，没有养成大胆开口说英语的习惯。此外，英语学习是一个不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐的对英语学习失去了兴趣。加强英语学困生的思想教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心非常必要。

教育家第斯多惠说过“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教师应教育学生树立远大的理想，拥有正确的人生观、世界观；教师更要关心爱护学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。教师在教学的过程中，要善于观察，发现他们的闪光点就进行表扬。让他们找回自己的信心，品尝到学习成功带来的快乐。

教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变学困生作为“局外人”的角色。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让学困生有所收获。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写、译多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，要通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，为他们创造说和练的机会，激发其学习兴趣，让他们乐于参与，积极学习。

4、加强学法指导，常言到“受人以鱼，不如授人以渔 ”。

大多数学生由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学、弃学”。因此，教师在教育教学过程中应该对学生进行学法指导，培养他们自主学习的能力，合作学习的能力，探究性学习的能力。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣，才有可能提高课堂教学效率。

5、教师要舍得花时间对学生进行有针对性的辅补，这是提高课堂效率的必由之路。

要提搞一个班的课堂学习效率，绝对不能放弃对学困生的辅补。把一个班的学困生分成几个小组，在班上拟聘“小老师”来帮扶。把学困生的成绩提高与否，与帮扶人员的评定捆绑在一起，形成荣辱与共的学习评价激励机制。辅补必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织辅补，形成一定奖惩机制。从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。只有学困生的学习成绩得到大面积的提高，才有可能提高课堂教学效率。

第9篇：初中英语如何提高范文

关键词：初中英语；单词；语法；学习方法

在平时的学习中，无论是哪一门学科，都需要找到科学、合理的学习方法，只有这样才能达到事半功倍的效果。就英语这一门来说，掌握适合自己的学习方法，可以极大地提高学习效率，能让学生在快乐中积累知识，学会新内容。相反，盲目的奋斗、努力，只会日益消减学生的自信心、降低学生学习毅力，学生在遇到困难的时候，也只会逃避，由此可见，采取行之有效的措施是非常有必要的。在学习过程中，学生始终要保持一种乐观、积极向上，不怕吃苦、坚持不懈，有决心、有毅力的心理状态，要寻找到学习的乐趣，这样才能获取令人满意的成绩。

一、学会课前预习，标出重、难点

1.对课本中的生字词、固定词组搭配和句型结构的预习。在预习单词的时候，学生要注意单词的读音和不同词义的区分，要做到准确发音，明确词义，通晓词性，掌握拼写，了解同一单词在不同句子中的应用和具体意义；要熟悉固定词组搭配和句型结构的具体用法，并在练习中巩固、加深印象。

2.对英语课文的预习。在预习过程中，学生要提前掌握陌生词汇，在知道每一个单词基本含义的基础上，反复听录音，模仿跟读。这样不仅能练习听力，还可以培养口语能力。同时，学生可以把文章当做阅读理解来做，划出不清楚的单词、词组、句法结构等，参考相关资料重点学习。此外，学生还要认真研究课文内容，找出核心知识点，提出自己的疑问，带着疑虑听课，这有利于提高学习效率。

3.对课后习题的预习。课后习题是作者根据课文中的重点知识编纂而成的，其往往汇集了本章节的重、难点内容，学生要在课前对这些问题进行思考，做到心中有数。

根据以上总结的预习方法，学生要大致了解要学的基本内容，对预习中的问题要及时记录下来，这样可以激发学生的求知欲，不仅能促使学生在上课过程中集中精力听讲，还能培养学生的独立思考能力，能促使其养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。

二、把握课堂时间，学会听课

1.上课的时间是十分有限的，所以对每个学生来说，把握课堂上的时间，聚精会神地听讲，专心致志地思考是十分重要。有些学生常常心不在焉，浪费整整一节课的时间和精力却什么也学不到，这是学习中的一大忌。

2.要带着问题听讲，善于思考。很多学生一味地等着教师告诉答案，而不会自己积极主动地动脑思考，只会机械的学习，而不能举一反三。学生主动发现问题、解决问题，不仅有利于学生充分参与到课堂活动中去，调动学习兴趣，还可以培养学生的创造性思维，提高学习能力。

3.要敢于发言。素质教育的教学模式是双向的，简单的来说就是学生是教学的主体，教师要鼓励学生在课堂上积极发言，这有利于增强学生的自信心，调动学生的积极性，能促使学生专心听讲、开动脑筋，同时还可以从小锻炼学生的语言表达能力。

4.要认真做好笔记，有一句话说得好“好记性，不如烂笔头”，养成随时记录的习惯，不仅可以加强对知识点的印象，还方便了日后的归纳复习。可以说，“温故而知新”是学习英语的一大法宝。

三、按时复习旧知识，减少遗忘

我国著名的教育家孔子曾经说过：“学而时习之，不亦说乎。”在学习的过程中，只有在不断接收新知识的前提下，按时复习学过的内容，才能保证学为己用，才能解决学习中最大的遗忘问题。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”显示，遗忘规律是先快后慢、先多后少，这告诉我们，复习不仅要及时还要经常，不管学过多久，都要制定科学的复习计划。从复习的方法上来讲，可采用过渡复习、强化复习、集中复习、分散复习的方法，把新知识与旧知识巧妙地结合起来，按照其固有的内在联系，进行分类归纳总结，找出相似之处和不同之处，以更加牢固地把握知识。

四、精心布置课后作业

1.教师要根据学生自身的学习水平和学习能力，布置难易结合的课后习题。教师布置适当的课后作业，对于巩固学生所学知识有重大意义，但作业不可盲目布置，要依据学生自身的接受能力和实际水平而定，让每位学生都有适合自己的家庭作业。通过练习，学生都能在练习中找到学习英语的乐趣。在实际教学过程中，依据不同学生的学习程度，布置的英语作业大致可分为以下三个层次：第一层次为基础训练，对象是全体学生，主要内容是对一些基本词汇和语法的背诵以及对重点句型的考察。这些基本习题是按照课本的重、难点知识选取的具有代表性的习题。第二层次是提高型作业，大概面向三分之二的学生，这一层次的作业对学生的要求相对较高，要求他们熟练掌握已学知识，能够清楚地辨别同义词的差距，例如common和ordinary之间的意义差别，在理解的基础上，增长见识，开拓视野。第三层次是创新型作业，是为那些有兴趣继续深造的学生准备的，这项作业被安排在课下独立、自觉完成，对学生举一反三的能力要求较高，不仅要求学生要有扎实的基础知识，还要有爱动脑，爱钻研的精神，这对学生养成良好的学习习惯有很大影响。

2.课后作业的形式要多样化、灵活多变。课后作业包括听力作业、阅读作业和社会实践作业。首先，英语作为一门语言，需要学生多听多练，听力作业是为了让学生掌握精确地语音发音，为日后拥有流利的口语打基础。其次，阅读作业是为了让学生掌握必要的阅读方法和阅读技巧，有精读和泛读之分，教师要设置相应的习题，锻炼学生的阅读能力和理解力。最后，社会实践作业是为了让学生把学到的知识运用到实际生活中去。在这一作业环节中，学生要把握每一个可以说英语的机会，只有这样才能在英语学习中提高观察力，才能增强与周边人的交流能力，才能获得突飞猛进的发展。