高效学习的方法精选(九篇)
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第1篇：高效学习的方法范文
关键词：识记；练习；高中历史；高效方法
以前，经验丰富的历史老师曾经总结：学好高中历史，应当注重“理解分析”。理解的主要内容有什么。包括重大历史定义，重大历史事件发生的原因、结果及其意义，历史发展线索和特征，从而初步认识历史发展的基本规律；历史与现实的联系等等。我也将结合自己的高中教学实际和学情分析，来谈一下学生学好历史需要把握的几大关键要点，希望能够给广大师生提供一些借鉴。
首先，怎样才能高效地识记历史知识。作为学生，必须知道到底需要掌握哪些高中历史知识？而掌握这些知识也是有据可依的。因此，教师必须研读新课标、新教材，明确新课标的具体要求，然后根据教材的具体编排去把握主体知识、知识线索和结构、阶段性特征，于头脑中构建一个立体化的学习系统，这样才能帮助自己高效地记忆知识，长效地记忆知识。
其次，怎样才能高效地练习历史知识。教师自己要多做高考真题、各省市模拟题，研读考纲，把握高考趋向和变化动态。教师还要精选做过的题目，编成符合自己学生需求和水平的练习册，把训练学生的材料分析能力和阅读理解能力作为重中之重。傅斯年先生曾说，历史就是“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”。这说明了历史材料在历史教学中举足轻重的作用。没有历史材料，历史教学就成了无源之水、无本之木。所以，选择好的材料是达到历史练习高效的捷径。
最后，怎样才能高效地选用历史材料。这是选择和使用史料过程中最重要的问题。不同的老师给了我们不同的借鉴。例如，教师要学会迁移的能力，把历史教科书本读厚，多一些思考，多一些研究来提高自身的学科素养。只有这样，教师才会生动形象地给学生讲解历史事实，也能帮助学生实现对材料的深入解读，形成独到的见解。即使我们运用他人提供的现成的历史材料，也要注意在选择的时候应体现学科主体知识的材料，比对材料和原文，注意准确度，并把引文标明出处，引文的材料难易度和长度也要适中。
总之，要想高效地学习历史离不开正确的方法指导。学生要注重历史与现实之间的联系。以史为鉴，关注现实热点问题，关注史学研究的方向，史论结合，论从史出。开展探究式学习，积极地发现问题，解决问题。此外，还要注意文史不分家。教师要积极鼓励学生学好文言文，积累文言基础知识，否则，学生连历史材料都看不懂，何谈答题的思路和技巧。凌驾于基础知识之上的历史学习都是空架子。
参考文献：
第2篇：高效学习的方法范文
随着教育体制的改革与完善，新课改被广泛实行，而这一举措对教育理念以及教学方法产生了很大的影响，使得传统的教学方法受到一定冲击，目的是实现以“学生为课堂主体”以及培养学生自主学习能力的教学理念。小学语文在学生的学习中占据着非常重要的地位，而且学习语文，能够提升学生的文化知识素养以及审美理念，所以，老师在教学过程中一定要重视教学方法的运用，摒弃传统的教学理念，顺应教育体制的改革，在此过程中充分激发学生的学习兴趣，从而提升学生的语文学习能力。
一、对新课改理念下小学语文教学存在的问题进行解析
（一）教学内容过于单一
对现阶段部分小学的教学内容进行相关调研，发现在传统教育理念与思想的深刻影响下，部分教师选取的教学内容还是比较单一的，大部分教学内容仅仅是从课本进行提取，而且在对学生进行教学时，仅仅是对生字词以及课文的讲解，并没有考虑到学生的知识接受能力以及兴趣，对于语文学习的最终目的没有进行深入思考，忽视了学生在教学过程中的主体地位。
（二）教学方法过于落后，没有进行一定程度的创新
对现阶段小学教师的教学方法进行调查，发现虽然在新课改的影响下部分教师对自己的教学方法进行了改善，但是并没有完全改变，对于传统的教学方法还是有部分的沿用，比如教学形式的过分单一，没有将信息化的教学设备运用到教学过程中，语文教学更没有与日常生活相联系，使得教学方法过于单调，没有很好地激发学生的学习兴趣，对于学生自主学习习惯的养成也是一种制约。
二、针对新课改理念下语文教学存在的问题提出小学学生语文学习能力的高效方法
（一）及时了解学生的心理状态，在此基础上激发学生的学习兴趣
小学生正处于学习习惯的养成时期，而且对于学习缺乏一定的耐心以及坚持的毅力，心绪还不是非常稳定，这对于学习也会产生一定的影响。但是小学生因为人生阅历比较浅，对于任何事物都有好奇心，所以老师可以从这一特征入手，开展一些可以激发学生学习兴趣的教学活动，比如可以在课前五分钟让学生在课堂上讲述自己感兴趣的故事，或是让学生对自己课外学习的古诗进行朗诵，也可以鼓励学生唱歌跳舞，这些教学活动不仅可以提高学生的语言表达能力，对于提升学生的语文学习能力也具有积极的影响。
（二）遵循“以学生为课堂主体”的教学理念，将信息化教学手段运用于教学过程
学生只有养成自主学习的能力，才能有效提升学习效率，这就需要老师深入地思考如何才能有效培养学生的自主学习能力。在此基础上可以实行小组学习的方式，根据学生的性格特点、处事风格以及语文成绩对学生进行分组，可以设置比如记录员、小组长等小角色，并让学生轮流尝试扮演，让学生取长补短，并且在小组中发挥自己的优势，这样才能激发学生对于语文学习的兴趣，提高学习的效率。也可在教学过程中应用到多媒体教学设备，将教学内容利用视频、音频、图片以及文字的手段表现出来，激发学生的学习兴趣，从而提升语文学习能力。
（三）提升小学语文教师的综合素质，培养完善的教师团队
语文作为一门基础学科，教育性也比较强，所以要提升小学学生语文学习能力，也必须提高小学语文教师的综合素质。教师的综合素质主要可以分为专业知识技能以及职业道德素养。要提升教师的专业知识技能，首先教师要加强自身的文化知识积累，除过对课本教学内容掌握到位，还要丰富自己的课外知识，这样可以在课堂上穿插对于课外知识的讲解，从而吸引学生的好奇心，对语文进行学习，同时也能扩展学生的视野。同时教师也可以不断总结自己的教学经验，与其他老师进行教学方法的探讨，比如针对课文的背诵以及生词的默写，教师就可以对这方面进行重视，因为学生这一阶段的记忆力还是比较强的，在此基础上可以增强学生的自信心，从而提高语文学习能力。另一方面，要提升教师的职业道德素养，除过对学生进行教学内容的指导，更要培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，因为现阶段学生受社会以及家庭环境的影响，自尊心比较强，但是缺乏一定的承受能力，所以教师要及时对学生进行心理指导，从而让学生持以积极的心态去学习。
第3篇：高效学习的方法范文
关键词：高中数学；有效；学习方法；研究
一、认真钻研教材和分析学情
真正落实深入认真地钻研教材和分析学情，首先，教师必须根据新课标的具体要求认认真真地深入钻研教学教材，合理地分析研究实际学情，摸清教材的真正结构、知识和能力要求等，进而找到适合教学开展的最合理有效的教学方法。其次，教师教学不能脱离学生学习实际，按照学生的具体情况与教材知识点相结合进行教学，进而思考该怎样贯穿和展开，懂得运用合理的案例，让授课顺利进行。光钻研是远远达不到教学要求的，还必须认真地分析实际学习情况，具体应该从以下几方面深入分析：了解学生情况，作为一名教师应该做到了解每一个学生的学习状况，要了然于心，但不能误估学生的真实情况；钻研教材内容，注意数学内容上的逻辑关系，作为高中教学的数学教师，要做到把授课内容与整套教材的知识点相联系起来，在教学中做到合理的取舍与大胆的创新；关注学生动态，还应该关注学生的学习动态，及时发现问题并解决问题，合理调整课程安排，这需要教师在日常课堂中密切关注每一个学生，倾听每一个学生的意见思想，达到有效地在教学过程中做出调整，完成教学目标。
二、轻松的方式学习和交流互动
高中数学的教学，教师应该在熟悉高中数学具体教学内容的同时，认真探讨学习环境对象，合理地引导学生采用科学合理的方式方法进行高效的学习，有效地提高学生的学习效率，同时也要注重和学生之间的交流互动。在授课过程中要扮演好自己组织与引导的角色，不要只单单从形式上是交流活动，而实际一点也不利于学生对数学的有效学习。这需要一方面教师在日常授课过程中与学生多互动、多交流，而且要注意有效地向学生提出一些调动他们积极性的问题，引导学生正确地学习，同时也要与教学知识点进行有机的结合，完成教学任务。另一方面，还需要教师扮演好倾听者的角色，倾听学生的真实想法，确实了解学生对知识点的掌握情况，也让学生感受到教师的关注和尊重，营造出一种和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，达到学而不厌、学而高效的目的。具体地说，提高学生的学习效率，关键还在于学生和教师之间的交流互动是不是从根本上做到了，让学生真正地融入课堂教学中，而这种融入包含情感融入和行为融入，只有高中数学教学课堂做到了这些，学生高效学习效果一定会很显著。
三、主动评价鼓励和创造兴趣
鼓励和评价能增强学生的学习动力，有助于学生的身心健康，
同时也是教学工作开展必不可少的环节。任何事都有两面性，评价也不例外。因为，不同的教师在评价的时候有不同的语言表达，教师对学生评价的好坏会直接影响着学生对数学的学习兴趣，甚至会破坏学生学习的最终效果。老师评价一个学生的时间和场合都要合适，在一个学生在课堂上的表现很好的时候，应该及时给予其好的评价和认可，学生从心理上就能够得到很好的满足，学
生也就会更努力地去学习。高中阶段学生的内心情感正处在一个慢慢成熟的时期，所有孩子都希望被老师认可和鼓励，实践也说明了具备激励性、合理性的评价能很好地调动学生的学习积
极性。
四、有效地坚持练习和巩固基础
适当的练习对于高中教学的每一门课程都具有非常重要的实际意义，对于数学学习更是作用明显，有效地练习能加深学生对知识的印象，巩固学生对知识的理解，也是教师检测学生对知识理解程度的有力工具。但不能让老师以为练习越多越好，就给学生布置大量的练习。这样是不对的，练习应该有，但必须是适量的，而且要重在坚持，这样才能达到巩固基础的效果，才能让练习对学生产生作用。一方面教师应该从教材以外的资料上找一些典型的习题，另一方面高中数学课本上习题选择都非常的好，教师也应该加强练习，让学生在练习中总结思考最有效的学习方法。
总之，高中数学的学习方法是否有效，直接影响着学生的学习效率。为了更好地提高学生的学习效率、培养学生的学习兴趣、取得骄人的学习成绩，也为了更好地开展数学的教学内容、达到数学的教学目的、发展高效的教育事业，就必须采用真正适合学生的有效学习方法。
参考文献：
第4篇：高效学习的方法范文
【关键词】 小学美术 高效课堂 方式方法
美术是一门欣赏美、追求美、创造美的学科。《美术课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。小学美术课一个班一周两节，如何将这两节课有效利用，让学生亲历一次次美的历程呢？我认为构建美术高效课堂是应然之举。高效课堂的核心评价指标是课堂中教师的教学使学生的发展最优化。
在美术课堂，为了让学生真正体验学习的快乐和喜悦，要充分发挥学生的自主、合作和探究的主观能动性，使其真正成为美术活动的主体、艺术发展的主体，作品创作的主体，科学灵动的调动学生的学习兴趣和艺术感受。如何追求高效的课堂效果，构建自主、高效的美术课堂，无疑对从事美术教育的广大教师们有了更高的要求，势必要不断学习、不断传授、不断探索、不断总结和不断提高。
1 观察事物，激发兴趣，从身边寻找美
美术来源于对自然界、人类生活和社会活动的审视和发现。要尽早引导学生学会从日常生活中观察自己身边的人和事物，从小培养学生的审美情趣、激发学生的创作兴趣、提升学生的艺术涵养。一堂美术课上，作为老师是否能够抓住孩子们最常见而又最不被留意的特点，通过学生喜欢的审美视角激发和调动其学习、创作积极性，充分发挥学生的自主、合作和探究潜能，使学生真正成为美术活动的主体，用心的从身边寻找美、发现美、感受美。
在教学中，如何培养学生的探究精神和创造能力，是当下中小学美术课堂教育都非常关注的课题。每位学生都有好奇心，都有求知欲望，我们在用设置的问题来引导着学生逐步的探究实践，不断地发现问题和解决问题的同时，更重要的是要准确掌握每位学生的美学心理和性格特点。首先，科学设题，既能启发又易于领会，符合各年龄段学生；其次，有新颖感、激发力和探究性，具备引发学生爱学、想学、自觉学习的有效作用；最后，活跃课堂必要的氛围和学生的思维。
相反如果我们老师不重视课堂问题的设置，一味的对学生照本宣科，这样学生对课堂的兴趣估计也会微乎其微。尤其是美术课堂上，老师们需要做好充分的准备，从审美的角度出发，通过科学合理的设置课堂问题，引导学生观察、思考、感悟现实事物，运用合作、比较、概况等等方法去解决问题，而不是开门见山的直接告诉学生答案，我们直接传授的东西学生可能很快就忘记了，就不如启发式的引导学生逐步的思考解析问题的好，有些规律性的知识学生自己探究出来会终身难忘。为此，要逐步培养学生的发散思维能力，提高他们多角度思考解决实际问题的能力，扩大课堂思维容量，避免美术课堂流于表面的形式与热闹。当然注重问题的设置并不是否定对美术理论常识的传授，而恰恰是理论联系实际，老师传授与学生思考、动手实践的有机结合，使这些既有的课本知识更好的让学生接受。这就需要我们老师不断钻研学习业务，提升思考和研究水平，才能为学生提供一个具有感染力、吸引力、生动活泼的教学课堂，才能培养出具有正确审美能力的优秀学生。
2 要活跃课堂气氛
创设导入新课的童趣情境。如：音乐导入法、谜语导入法、故事导入法等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。这次讲赛，我用腾格尔、赵本山、葛优的漫画导入，腾格尔的漫画伴有他两句歌声，效果很好。作为美术老师，不应把美术课看成单纯的技能传授，而应给学生营造良好的学习氛围，让学生去乐学爱学，在轻松愉悦的环境中充分发挥自己的特长。
什么课都有其学科特点，语文讲究的是语言文字的美、数学讲究的是思维训练，而美术很重要的一方面就是技能方面的指导，所以美术课上一定要示范，不能说教。这节课上我用橡皮泥捏了学生最喜欢的动画人物—大耳朵图图，在学生展示作品时，我看到几个学生也模仿做了大耳朵图图，教师示范的引领作用，是有效提升课堂教学的金钥匙。它可以推进学生德育、智育、体育的发展，能有效培养学生良好的思想品德和高尚的情操，开拓学生的想想空间和审美视野，更重要的是能通过美术教育，提高学生对美的认知、感受和创造能力，从而达到培养人的基本素质的目的。
3 拓展空间，仔细观察，用心创造美
第5篇：高效学习的方法范文
一、语文教学高效课堂需要遵守的原则
1.个性化原则。在教育制度改革的环境中，语文教学需要将传统教学中的束缚以及应试教育的特点进行打破，对学生各方面的能力进行培养，让学生在教学中可以进行自我个性发展。教师根据学生的爱好、特点等对学生进行个性化培养，因材施教，尊重每一个学生的个性，保证学生在教学中可以全面发展。实现语文教学的高效课堂，不仅需要针对学生，还需要对教师自身进行提高，在课堂教学中，展现语文教学特色的同时，形成自己的教学风格。
2. 民主化原则。在语文教学中教师需要尊重每一位学生，为学生的学习服务，在教学中体现民主，是学生知道教学和他们的地位是平等的。教师在教学中需要注意自己的教学素养和教学态度，要以温和的态度、灵活多样的教学方法教授学生知识，让学生在教学氛围中，积极主动地投入到学习中，教师用自己的教学行为影响学习，让学生潜移默化地学习知识，对自己的学习态度等进行规范。
3. 培训学生语言能力。语文教学和其他学科的教学不同，主要是向学生传授修辞手法、文字、语音、语法等方面的语言知识，重点是对学生的语言运用能力进行培养，所以教学中实现高效课堂也要遵守对学生语言运用能力的培养。学生的语言运用能力也就是学生的写作、演讲、朗读等实际语言运用能力，在语文教学中，对学生的听说读写能力进行培养。语文教学的目的就是让学生掌握学习方法，对学生的语言运用能力进行培养，所以教师需要重视对学生语言运用能力的培养。
二、语文高效课堂的教学方法
1.教师需要做好课前准备。备课是教师完成一堂课的关键，可以帮助教师，提高课堂教学质量，保证课堂教学的有效进行，语文教师先在课前进行备课，是提高教师业务水平的一个重要途径，可以促进高效课堂的实现。教师在课前进行的备课，包括教学材料、教学大纲、教学方法等，语文教师在教学前进行的集体备课，可以针对教学内容进行讨论，充分地发挥教师的智慧，使教师对教材有深入的理解和认识，优化自己的教学方案，提高课堂教学效率。
2.创造学习气氛，引发学生兴趣。课堂教学中，教学需要为学生创造一个学习的气氛，将学生的学习压力减轻，让学生在轻松愉快的氛围中学习。为学生创造一个愉快、轻松的学习环境和学习氛围，可以减轻学生的学习压力和激发学生的学习兴趣和积极性。在教学中，教师通过图片、视频等教学辅助素材，为学生营造一个愉快的学习氛围，在轻松愉快的学习氛围中，将学生的学习兴趣、热情等激发出来，积极主动地参与到语文教学中，发表自己的见解，提高语文课堂教学的活跃性。
3.精心设计教学环节。课堂教学的时间是有限的，要实现语文教学的高效性，需要合理的；利用课堂教学时间，精心的设计课堂教学环节，合理的安排教学内容。在课堂教学中为学生留下充足的时间，引发学生的主观能动性，对学生的思维能力、想象能力等进行培养。在课堂教学中合理地利用时间，对教学内容进行精心合理的安排和设计，让学生在有限的时间内，学到最多的知识，得到最大的收获，感受语文的魅力，然后进行自主学习，这样可以促进语文课堂教学高效性的实现。
4.培养学生自主学习。自主学习是学生对知识产生学习兴趣的一种表现，促进高效课堂的实现。所以在语文教学中，教学需要引导并培养学生进行自主探究学习，帮助学生找到适合自己的学习方法，让学生自主地调整自己的学习策略，主动地发现问题、解决问题。在语文教学中，教学需要针对学生的心理特点，潜移默化地减轻学生的学习压力，让学生轻松、自主地进行学习，这样可以起到事半功倍的效果，促进高效课堂的实现。
5. 加强课后练习和复习。课堂学习的时间毕竟是有限的，学生投入到课堂学习的时间和精力也是有限的，所以需要语文教师，加强学生的课后练习和复习。语文学习需要学生投入时间和精力，加强复习和巩固练习，才可以不断的有收获，语文教学需要有针对性，将教学中的薄弱环节找出，然后进行针对性的训练和教学，不仅可以提高课堂教学效率，还可以促进学生的进步，加强对知识的掌握。
第6篇：高效学习的方法范文
关键词：高中语文；复习教学；效率；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-099-01
我国高中语文教学受传统教育理念影响已久，长期以来的填鸭式教育让广大高中学生苦不堪言。题海战术的复习方法功效已经越来越差，学生的抵触心理也越来越强，高中语文复习教学策略改革已经迫在眉睫。随着我国教学制度改革的不断深化，诸多中小学已经进行了有效的改革措施探索，而高中语文教学改革却依旧阻力重重。传统的教学方式已经很难满足现代语文教学的需求，所以必须通过有效的策略，调动学生的复习积极性，保证学生的语文复习效率，从而提高学生的语文成绩。
一、学生为主，因材施教
在新的教学纲要中明确指出，必须要把学生放在任何教学活动中的主体地位，以学生为主，以教师为辅，根据不同学生的不同特点帮助其在学习中成长。语文教学是一个漫长的过程，学生的前期知识积累、中期知识巩固以及后期知识复习活用都与学生的语文水平有着密切的关系。所以在具体教学过程中，教师首先要做的就是，了解每一个学生的语文知识基础，并按照学生的语文知识储备情况对其进行分组管理。将语文成绩优异的同学和成绩较差的同学进行搭配分组，让他们结成互相帮助的学习对子，以优带差，共同进步。在这一过程中，获益最多的自然是成绩较差的同学，但对成绩优秀的同学来说，也是一次查漏补缺和复习巩固的过程，收获同样不小。
复习教学与常规教学有所不同，不再注重学生学的过程，而是注重于学生对已经学过的知识的理解的加深。在复习过程中查漏补缺，帮助学生加固已知的知识，发现隐藏的知识。这对学生来说是一个不小的挑战。因为复习时，知识梳理得太过细密影响优秀同学的复习进度，知识梳理得太过粗疏又会较差同学的复习效果。所以绝不能一刀切地使用题海战术来对所有学生进行统一复习，必须要对学生进行区分。总而言之，在教学过程必须要充分发挥学生的主体作用，以学生为本，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的能力，从根本上提高高中学生语文复习教学的效率[1]。
二、制定合理的复习目标
语文是一门连续性较强的学科，经过九年义务教育的积累，到高中阶段时期已经产生了庞大的信息量。相比于其他科目，语文的系统性更强、知识面更加广，所以复习难度也就比较大。因此，在进行语文复习之前，就必须要制定明确的目标，以此来保证学生能够有序地进行复习活动。教师应该在展开语文复习教学之前，就制定合理的复习目标，为学生规划好复习方向和复习重点，让学生有的放矢地去进行事半功倍地复习。
语文是一门系统性十分强的科目，也是一门极其考验学生想象力、知识迁移能力和逻辑思维能力的学科。课本教材上的知识往往就只有那么薄薄一册，但与之相关的知识却旁征博引地拓展了一大堆。学生在复习过程中不能只着眼于自己的教材，而是要拓宽视野对与教材相关的知识点都进行了解和熟悉，这样才能提高自己的整体语文素养。课堂有尽而课后无穷，学生应充分利用课后时间扩充自己的语文知识储备，将自己的语文书从薄薄一册“看”到厚厚多部。这样学生的语文自主习能力也就得到了强化，从而提高了高中语文复习教学的质量。
在语文知识扩充到一定量的时候，学生就要学会将其由量向质来转变，而进行这一转变的方法便是总结归纳。学生要学会对重点知识进行总结提炼，并通过知识联想将所学到的语文知识进行划分整理，连接成为一个知识网络体系，这样不仅能加深学生对知识点的记忆，也能加强学生对知识点的应用。再通过适当的习题练习，使学生充分掌握必要的答题技巧和解题思路。
三、教师、教材、教辅材料和学生的合理搭配
语文教师作为语文知识的传授者，其本身的教学素质直接影响着语文教学的效果。语文知识的驳杂性，要求语文教师在思想水平、教学水平、语文知识储备乃至文学素养上都要有较高的水平。语文教师拥有渊博的语文知识和高超的教学技巧时，才能满足学生对繁杂的语文知识的需求，才能使高效的复习策略得以实行。所以，想要提高高中语文复习教学效率，就必须提高高中语文教师的整体素质。
学生对于知识的掌握，是通过自己前期的学习理解和后期的巩固应用而形成的，在这一过程中，教师、教材和教辅材料各自负担了一部分责任。适当地使用教辅材料，不但能够减轻教师教学负担，还能帮助学生提高学习效率。而近些年来，随着人们对教育事业的重视，教育相关产业蓬勃发展起来，各大出版社推出的教辅材料也是层出不穷，教辅材料在学生学习过程所占据的份额也越来越大。铺天盖地的教辅材料让学生看得眼花缭乱不知所措。正是这种教辅材料的繁杂，反而让学生过分依赖于教辅材料，反而丧失了自己的思维空间，这对学生的发展来说是极为不利的。教师在辅导学生时，应引导学生围绕教材进行系统复习，通过对教材的深化理解，形成学生举一反三的思维方式，提高学生的自主学习能力。只有教师、教材、教辅材料以及学生，在整个教学活动中扮演好自己所应该扮演的角色，以学生为本，以教材为主，通过教师来的引导，教辅材料的辅助，才能实现教学元素的合理搭配，才能保证教学活动高效运行，提高高中语文复习教学的效率。
高中学生面临着高考考试的难关，想要提高总体成绩，语文成绩就是基本保障，而高中语文复习教学对提高语文成绩至关重要。因此，必须不断深化高中语文复教学方式的革新，合理安排教学目标，围绕教材，发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，从而提高高中学整体的语文成绩。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高高中语文复习教学效率工作做出重要的共享，也为提高我国高中阶段语文教学水平提供帮助。
参考文献：
第7篇：高效学习的方法范文
一、抓住教学内容适应课程的特点
信息技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术迅速发展,需要学习的知识越来越多,知识更新周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人才,必须提高教学效益、改革教学方法与教学手段,才能适应现代教育技术的发展。
笔者认为信息技术课教学应主要注重实际操作。信息技术课教学有不同于其他学科的特点,它是一门实践性极强的学科,比任何一门学科的知识都要更新得快。小学阶段,每周学生仅一课时的学习时间,那么这一课时的安排,侧重面应主要在于使用,让学生掌握一些计算机操作的实际技能,这既符合该学科的特点,又适应学生的学习心理要求,从而能得到学习效果。因此教学应以上机为主。同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者,变成课堂教学的组织者、学生活动的参与者、学生学习的向导或顾问。
二、采取相互学习、启发教学
计算机操作同学们学得特别快,也很容易接受,有的东西尽管老师没有介绍,通过同学们自己上机摸索也能很好地掌握操作方法,这就是人们常说的“电脑不是学出来的,是玩出来的”,它的确有一定的道理。
记得学习“画图”软件的一节教学中,我首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能,然后让同学们自己画创意画,可围绕老师提出的主题,也可自由发挥,要求是充分利用绘图工具,以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。同学们之间相互学习,很快就掌握了基本要领。
授课中还可设计一些不同的授课方法,比如,在学习“画笔”一节中,当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后,我提出:绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows文件操作中的技巧,请同学们自己在操作中探索、发现、尝试操作,并请最早做出的同学向全班同学传授经验(当小老师)。通过这种方法,我发现计算机组织教学非常重要,让同学们愉快,学东西能达到事半功倍的效果。
三、创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。小学生的无意注意,无意识记还占优势,他们的学习活动常受直接兴趣所支配,因此更要重视兴趣的激发。在“说话“训练中,我们如果能借助电教媒体形声结合,声画并茂的特点,围绕说话内容,有目的、有计划地创设各种情境,能引起和唤醒学生的无意注意,使学生主动说,积极说,使学生变成我要说,从而提高训练的有效性。以前我采取的是常规教学,先讲理论,再上机,但效果不太好,在教室里讲过的东西,到了机房,同学们什么都忘了。找同学了解情况发现,有的东西同学们由于从未接触过,所以并没有听懂,有的即使听懂了,也因为没有及时上机实践,等到一周后上机时也很陌生了。
比如讲键盘的使用,以往第一课时是在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等,详细地跟同学们讲解,并带上键盘实物图,告知每个键的位置及其功用;第二课时同学们上机实践,到了机房,上周讲述的内容,又得重新讲述一遍,同学们才能慢慢进入状态。后来我通过找一些同学交谈、了解,同学们说:“老师你早点带我们来机房,每讲一个键,我们操作一次,一下就记住了。”学生的提示给了我很大启发,原本很简单的东西,为什么弄得那么复杂?教学要有创意,尤其是新的课程,不要照搬原来的常规教学,要适合本课程的特点。对于小学生,他们对感性认识比理性认识接受更快些,那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学,这样才能提高学习效率。许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的,例如同样是讲述键盘,现在只需一节课时,同学们就能基本掌握键盘的使用方法,每介绍一个键,大家立即动手操作,立竿见影。
第8篇：高效学习的方法范文
关键词： 高中生物学习 有效看书 有效记忆 有效做题 有效反思
新课改要求生物教学“以学生的发展为本”，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以，学生在课堂之外就要采取有效的方法进行生物学习。
一、有效理解和掌握概念，学会有效看书
书本书本，以书为本，它是编者和专家心血的结晶，书本上有很多基础概念和原理。老师在上课时尽管切入点和方式方法不同，但是最终的目的还是解释一些基础概念和原理。例如：孟德尔的“假说演绎法”在实验中的地位，孟德尔通过实验和分析，提出问题：为什么在子二代中出现了显性性状∶隐性性状=3∶1，然后用四点假说解释原因。但是这些假说是否正确，不能直接检测，所以在假说成立的基础上提出演绎推理：F1能产生两种比例相等的配子，再用测交检验演绎推理，如果推理正确，假说即为真理，这才有了在假说基础上加工梳理而来的分离定律。再比如基因突变、基因重组的概念，基因重组和染色体变异的区别都需要学生定下心来认真阅读理解书本内容，把握定义中的本质区别。
二、配合灵活的记忆方法
基础知识的记忆是学生学习中必不可少的一个环节，所以灵活有效的记忆方法的掌握是有效学习的第一要素。
1.有的知识点要在理解的基础上记忆
比如在人类遗传病一节教学中，一些老师为了便于学生记忆总结了许多口诀，如“有中生无为隐病，有中生无为显病”。我在教学中也用过，对“有中生无”，学生往往错误地认为只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生无”。后来，我在复习中针对一个自然种群中的六种杂交组合类型分析了以后，提到无论“有中生无”还是“有中生无”，都符合双亲表现型相同，而子女表现型与双亲均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表现型为有病，就是隐性患病；如果aa表现型为正常，则显性为有病。讲完后再和口诀对应起来，学生感慨：“哦，是这样啊我以为……”在伴性遗传中也有许多口诀，如伴x显性遗传病中“父病女必病”伴x隐性遗传病中“母病子必病”，有时口诀记住了但并不理解，所以经常会出错。只要学生理解了子代中男孩和女孩中性染色体的来源，自然口诀就不会记乱和记错。
2.有的知识点是可应用纯粹的口诀记忆
如叶绿体中色素带的位置和颜色可用口诀如下：胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最苗条；叶绿素a最宽厚。（可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最窄；叶绿素a含量最多，色素带最宽。）
3.利用肢体语言进行形象记忆
我们的手和拳头有很多用途：如肾单位，我们可用两只手表示，左胳膊表示入球小动脉，左拳头代表肾小球，右手掌代表肾小囊，右胳膊代表肾小管。又如微动脉和毛细血管及内脏器官之间的关系可以用我们的左胳膊表示微动脉，左手手指则为毛细血管，另一只拳头表示内脏器官，右手变手掌，汇集到胳膊则为从内脏器官出来汇集的静脉。再如，在记忆人体左右半脑及控制躯干各部分运动在大脑皮层对应的区域时可以在自己的脑袋上比划。
4.比较记忆也是学生应该经常采用的记忆方法
比如线粒体和叶绿体的对比，对转录和翻译中所需模板、原料、产物、场所的比较，有丝分裂和减数分裂的过程的比较，从而更能理解染色体数和DNA分子数的变化。
5.利用图形、模型加以记忆
建立一个完整的知识体系，便于知识在整体上的掌握，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如、卵子的形成过程中染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA分子数的变化比较。通过ATP结构简式的掌握就可以理解ATP与腺嘌呤核糖核苷酸的关系等，在记忆细胞结构时可以画出细胞结构模式图。
三、学会有效做题
许多学生在做题时有很多错误的方法，如做一题看一题答案，遇到填空题跳过不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。实际上，做题不仅是对知识掌握程度的考查，还是对学生思维能力的一种训练。有效做题可以及时弥补知识的缺漏，纠正错误的知识理解方向，有效进行知识的记忆和引申。做题不需要多而需要精做、细做，认真做好、做会。
四、学会有效反思
第9篇：高效学习的方法范文
关键词：教学方法；创新性；新思维
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0190-03
一般高校本科教学计划的培养目标上都写着：培养基础宽厚，能解决实际问题的人才。这种要求既是知识的，又是能力的。由此可见，大学教育的目标是学知识、学技术，学技能。而学知识学技术和技能不仅仅是拷贝和模仿的能力，还需要学习一种新的思维，而学习新的思维就是一种创新的能力。无论是拷贝模仿的能力还是创新能力的获得，都离不开我们高效而先进的教学方法。南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。研究高校现代教学方法，就是要探索适应高校发展需要，适应高校教学规律和特点，构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的高校现代教学方法体系。
一、教学方法之概念
1.权威林立。前苏联学者凯洛夫对教学方法的定义是：教学方法是指教师的工作方式和由教师决定的学生的工作方式。而美国学者L.H.克拉克则认为：教学方法是教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助材料的方法。日本学者藏原三雪的看法是：教学方法是教师为了完成教学目的，使学生得到良好的成长，指导他们工作和学习的方法和方式。今天的教学方法不只是传授知识，而且应该想到如何指导课外活动，包括指导、劝告在内，还有实验观察及其他学习活动，教师有计划地指导进行，都应该属于教学方法。南斯拉夫学者弗。鲍良克说：教学方法是教学的工作方式。教学是师生的共同活动，因此，任何方法都具有两方面的意义：既关系到教师的工作方式，也关系到学生的工作方式。我国学者王策三和刘继武分别指出：可以把教学方法定义为为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的、由教学原则指导的、一整套方式组成的师生相互作用的活动。教学方法是师生为了完成教学任务所采用的一系列教学活动方式的组合，它包括教师所采用的教的方法和在教师指导下学生所采用的相应的学的方法。
2.殊途同归。综上所述，尽管中外学者对教学方法的界定不尽相同，但在以下几点上取得了共识：（1）教学方法与教学目的相联系，是实现教学目的不可或缺的工具；（2）教学方法是师生共同完成教学活动所采用的手段，而并非单指教师的工作方法；（3）教学方法的功能是多方面的，既可凭借教学方法使学生掌握知识、技能和技巧，也可凭借教学方法使学生形成思想品质和审美观点，发展他们的能力和创造素质。
二、教学方法之现状
1.色彩斑澜。教学方法是教师教学的武器，作为教师，已看了不少，学了不少，也实践了不少。罗列出来，有很多很多。如师生认识活动方法系统：有讲授法、谈话法、演示法等；师生实践活动方法系统：有练习法、实验法、参观法、行为法、微型研究法、学习指导法等；师生评鉴活动方法系统：有激励法、陶冶法、欣赏法、检查、评价法等；师生交往活动方法系统：有交往指导法、小组讨论法、班级讨论法等。
2.八仙过海。当前，在高等教育中，由于学生的差异、教学环境的差异、教学手段的差异、教师个人理解的差异等因素，实际上形成了八仙过海、各显神通的局面，且在实战中不断创新，互相渗透。如比较有效的有演示法—欣赏教学法、讲授法—故错教学法、谈话法—情景教学法、内容不完全教学法等。
3.一枝独秀。从操作的可行性和师生实际，最常态的还是讲授法，从小学到大学，从基础教育到高等教育，形成了一枝独秀的景观（除非公开课、示范课等）。正如一些老师所说，“梦中想了万条路，醒来还是卖豆腐”。
三、现代教学方法体系的创立
1.落实科学发展观。先从一个寓言讲起：两个饥饿的人同时分别得到了一位长者的恩赐：一个人得到了一根钓鱼竿，另外一个人得到了一篓鱼。第一种结果是：得到钓鱼竿的人向大海走去，得到鱼的人生火煮食鱼；得到钓鱼竿的人，未到大海就因饥饿而死去，得到鱼的人，鱼食完后没有后续食物也死去了。第二种结果是：得到鱼的人和得到钓鱼竿的人相约一起向大海走去，得到的鱼支撑他们一起到达了海边，共同以捕鱼为生，逐步地有了家庭、子女，并过上了幸福生活。这个寓言给予我们的启示是：只扛现实的大旗，终将死亡；只扛理想的大旗，死得更快。只有两面大旗同时扛，立足现实，着眼未来，才可以实现理想，成就未来。从现实走向理想是一个过程，要保证在这个过程中仍然活着，才能够实现理想，这就是科学发展，就是科学发展观。
因此，高等教育要避免两个极端，在教学方法上走理想与现实相结合的道路。如果只讲现实，仅以教会学生机械地记忆和模仿为目标，回到师傅带徒弟的时代，终将“死”去。而只讲理想，不切学生实际地引入所谓“先进”的教学方法，“死”得更快。
2.实践是检验真理的唯一标准。判断一种教学方法是否合适，要放到教学实践中去检验，不管什么方法，受学生欢迎、有助于提高教学效果和质量的方法就是好方法。这就需要我们在教学过程中摸索、比较、选择。①不拘泥于形式；②注重教学效果；③注重学生反应。我们的教学要从学生不头痛开始，到学生愿意听，再到学生喜欢听，最终达到学生盼望听的理想境界。
四、现代教学方法体系的创新
1.结合高校教育目标引导学生。通过创新型人才模式的图形S-KAQ模型我们可以看到，高校需要培养的就是要知识、能力和素质都具备的高素质人才。其中：K知识（knowledge）是具备智慧力量的基础。要求知识体系的宽、专、交。所谓宽就是指新知识理解与接受的广阔性。专是指提出、分析和解决问题的广阔性。交是指知识组合、善于创新的独特性。A能力（ability）是形成组织力量的基础。要求学生具备终身学习能力、创新能力、沟通能力、领导能力、逻辑思维能力、想象能力。Q素质（quality）是产生人格魅力的基础。要求学生有正确的价值观、高尚的人格品质、乐观的生活态度，还有较好的审美素养。由此可见教师不仅要做学问，更要不断加强学习，修炼情操，努力做人，方能为人师表。教书育人，就是在传授知识的过程中，用自己的人格魅力去影响学生，引导学生建立积极健康的生活方式、乐观的人生态度、刻苦拼搏的精神以及对社会对国家负责的使命感。创新型人才模式的构建目标在教学体系中有着举足轻重的地位，所谓有的放失，围绕这个目标去完善我们的教学方法。
2.从实际出发，充分了解学生。作为一个老师，应该全面地了解自己的学生。在教学上，就要了解学生的学习风格。所谓学习风格是指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。学习风格表现在以下几个方面：感知或接受刺激所偏爱的不同感官；信息加工的不同方式；对学习环境和条件的不同需求；学习中的感情的需求；学习中的社会性需求。
3.根据智能理论，有效激励学生。美国心理学家，哈佛大学教授加德纳提出了多元智能理论，认为每个人都同时拥有多种智能，这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合使得每个人的智能各具特点。如语言修辞智能、逻辑-数学智能、肢体运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、视觉-空间智能、自然观察智能等。这些智能可以培养和加强，也可能被忽视或削弱。多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知发展理论所认为的那样，智能仅以语言能力和数学能力为核心、以整合的方式存在。根据加德纳的观点，每个人都不同程度地拥有九种智能；每个人的智能组合形式各不相同；这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作。所以，我们可以通过挖掘和培养学生的多元智能来改进教学，扬每位学生之长，给他们以不同的刺激，通过不断激励，调动学生学习的主动性和积极性。关于调动学生学习的主动性，我们要说，无论教的多么出色，无论学习机会多么难得，没有学习动力者仍然学不到任何东西。学习者具有内在动力时的自主学习是效率最高、记忆最佳的一种学习类型，这种学习类型最不可能让人产生抵触情绪。致力于发展学生兴趣的教育体制，其关键作用是为学生提供一种良好的学习环境，使每个学生所拥有的各式各样的内在动力发展成为积极的爱好。而这种作用并非是教师企图以自己希望学生所具有的动力来替代学生身上本来带有的那些内在动力。
4.善于观察，学习学生的新思维。当我们提出向自己的学生学习时，常会带来一个疑问：学生能让我学吗？这就要求我们寻找自己教学对象的闪光点以更好地了解他们；挖掘自己教学对象的可爱之处以更多地关心他们。第二个疑问是向我的学生学什么？学生乐观、天真的生活态度，比较强的承受能力，无拘无束、没有框框的思想，偶尔闪现的新思路，较强的动手能力等，都是我们所不及的。
5.利用您的学生。在教学过程中，我们要善于利用自己的学生。第一，狡猾的手段——“圈套”。设置“圈套”使学生在不知不觉中被“装”进去，体现教师的教学智慧。让学生跟随教师的思路走，使我们的教学变得轻松愉快。第二，高明的手段——情境。在教学过程中，创设一种能让学生主动积极学习的情境和氛围，体现教师的教学艺术。在我们创设的情境中，教师是导演，学生是演员，教学的效果和效率大大提高了。第三，成功的手段——打包。及时地汲取和总结师生教学活动中的经验成果并“打包”储存，体现教师的教学造诣。无论是成功的经验还是失败的教训，对师生的教学活动无不是一笔宝贵的财富，从这个意义上说，每一次教学、每一位学生在教学活动中的表现都是我们汲取教学精华的取之不尽的源泉。
五、教学方法体系的关键点
1.做一名有经验的教师。经验之一，根据教学实际设计课堂座位安排。如秧田式、成对式、环绕式、开放式等；经验之二，课堂如舞台，上课如演戏。要努力让学生把听课当成欣赏教师的表演艺术，相声、小品中的“抖包袱”值得借鉴；经验之三，一个人不能复制自己的错误和缺陷。教学过程更是如此；经验之四，每课后写教学得失、注意点。长此以往，必有大获；经验之五，多吃杂粮油水多。教师的知识面越广，教学就越丰富多彩；经验之六，他山之石，可以攻玉。一名好的教师就是能把别人的经验变为自己的财富。
2.做一名有智慧的教师。一位哲人曾说，聪明是一种能力（智商），具备这种能力的人很多；智慧是一种觉悟（情商），具备这种觉悟的人很少。因此，教师要注重自身的修练，争取做一名有智慧的教师。教学智慧是这样表现出来的：教学智慧表现为克制；教学智慧表现为对学生的体验和理解；教学智慧表现为尊重学生的主体性；教学智慧表现为“润物细无声”；教学智慧表现为对情境的自信；教学智慧表现为临场的天赋。世界上伟大的教师是把自己的新颖观点讲给对其信息感兴趣的人听的那些人。摩西、苏格拉底、亚里士多德都是这样的人。他们都具有独创的见解，人们不远万里聚其身边就是想听听这些见解。教是一种个人视角的公开展示。显然，智慧既不是教授出来的，也不是指导出来的，更不是培训出来的。智慧是传授下来的，供那些想要学习的人获取。
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，教学改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的素养，努力培养学生的实践能力，使学生获得终身学习和技能提高的本领。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。
参考文献：
[1]田慧生，李如密.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1996.
[2]赵雷.培养大学生创新性思维的途径[J].高教论坛，2004，（1）.
