赞颂老师的文章精选(九篇)
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第1篇：赞颂老师的文章范文
三峡的好风光曾被千古文人墨客所赞颂，三峡的美是独特而又无需被证明的。然而在这堂语文课上，我真正领悟到了三峡的美。
“叮铃铃”随着上课铃的响起，同学们以迅雷不及掩耳之势冲到了自己的座位上。在传统的“课前三步曲”后，老师突然问我们班的同学“谁去过三峡”这个问题。渐渐地，几只手举起了。老师在发现举起手的同学屈指可数后，便又问：“那么，谁爬过山，玩过水呢？”又有几个同学缓缓的举起了他们的手。看到同学们不太踊跃的样子，老师便给我们分享她的旅程。此情此景，勾起了同学们分享的欲望。三个，五个，九个，把手举起来的同学越来越多。第一位同学站起：“我曾经去过九寨沟。九寨沟的山十分的美丽。满山遍野都是绿色的树木，小草还不时穿插着几朵野花。在山的中间，就是九寨沟的水。九寨沟的水很平缓，并且清澈见底。站在旁边还可以看到湖底的石、木。并且九寨沟的水十分有特色，那里的水散发出一丝丝蓝色，在阳光的照耀下显得格外美丽，就像一块大的宝石。” 第二位同学站起：“我曾在古交爬过野外的山。那里的山上有着些鲜红的果实。个别地方还有成群的野花呢！”这时老师缓缓的说道：“其实山清水秀的地方在中国的大好河山中随处可见。把它记录下来的文人墨客自然也不少。我们今天，就走进郦道元所写的三峡一课当中。”
三峡是一个极其美丽的地方，从古至今，不知道有多少文人墨客赞颂过它。自三峡七百里中,两岸连山，略无阙处。老师的话让我们把思绪回到了三峡中。然而通过老师的讲述，我们仿佛真正的见到了三峡。在七百里之长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。三峡映入我们的眼帘：在群山连绵的两岸之中夹着一条狭长的河流。重岩叠嶂，隐天蔽日。三峡的江边，十分狭长。两岸岩峰连绵，甚至遮盖住了蓝天和太阳。我们被这景象惊呆了：世间竟有如此美妙的景观。我们仿佛看到了在那个晴天，作者郦道元独自一人站在三峡周围的岩峰之上，看着这逝去的流水，有感而发，写下了这篇千古闻名的文章。可时间不等人，下课铃的响起打断了我们美妙的想象。虽然已经下课，老师也已离开但我的思绪仍然沉醉在狭长的三峡之中……
这节课,令我难忘.
第2篇：赞颂老师的文章范文
2、除夕愿您：抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，迈入新年，快乐度过每一天！
3、老师就如春天的第一缕阳光，照耀着我们；如冬天的一杯热茶，温暖着我们的心。老师把自己所有的知识都毫无保留地传授给我们。谢谢你，老师！祝老师身体健康、万事如意、除夕快乐！
4、春节到了，这年头，祝福也不好送了，快乐被人打包了，煽情被人赶早了，万事如意跟身体健康也不知道被谁拐跑了，可我的祝福还是送到了。老师春节愉快！
5、除夕到，我要送你最真心的祝福：愿你好运像阳光一样普照着你，健康像茶水一样滋润着你，幸福像红酒一样陶醉着你，生活像鲜花一样灿烂着你。愿老师在新的一年里好事多多，笑声不断！
6、亲爱的老师，我想通过这条短信，来表达新年我对你的祝愿，让它带给你暖暖的爱意、丝丝的甜蜜、甜甜的笑脸、深深的期盼，愿老师你新年快乐！
7、快乐如风吹拂着四面八方，快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐像阳抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您到老，祝您除夕快乐！
8、春夏秋冬不忘您，加减乘除思念您，诗词歌赋赞颂您，琴瑟管弦歌唱您，鲜花掌声献给您，平安富裕属于您，真心真意祝愿您：老师除夕好！猪年吉祥！
9、如果说我们是彩虹，那您就是太阳，给予我们七彩之光；如果说我们是鱼儿，那您就是水中的空气，给予我们新的呼吸；如果说我们是小草，那您就是春季的雨滴，给予我们生命的源泉。老师，祝您除夕快乐！
第3篇：赞颂老师的文章范文
2、福年新运，财源广进！凤凰自古栖大梧，良木由来作栋梁，新的一年再接再励！
3、春夏秋冬不忘您，加减乘除思念您，诗词歌赋赞颂您，琴瑟管弦歌唱您，鲜花掌声献给您，平安富裕属于您，真心真意祝愿您：老师新年好！
4、新年到了，在辞旧迎新的日子里，我愿为您送走烦恼迎来开心，送走压力迎来健康，送走失意迎来顺利，送走意外迎来平安，祝全体教师新年快乐！新年幸福！
5、圣诞意犹未尽，新年闪亮登场。年尾喜气洋洋，年头精彩开场。周围喜庆气氛，一浪高过一浪。蓦然回首过往，一年充实奔忙。新年开启希望，祝您好事成双。
6、古话说，天增岁月人增寿，新春伊始，祝您身体健康，长命百岁。
7、当风起的时候，我在想你！当雪飘的时候，我在念你！新年快乐，记得常联系。
8、让我这份新年的祝福通过电波，跨过重重高山，越过滔滔江水，掠过高楼大厦，飞到你身边。
9、新年的风，吹散您的阴霾；新年的雨，冲刷您的无奈；新年的雾，锁定您的失败；新年的日，照耀您的期待。新年到来，幸福怀揣，新年快乐，响彻天外！
10、平常日子平常心，淡淡相思传真情，你我友情在日里，短信传递真情意。送上问候和祝福，不问旧年和新年，此时此刻此真意，愿老师开心幸福！
11、当您看见这信息时，幸运已降临到您头上，财神已进了您家门，荣华富贵已离您不远。祝福您：新年快乐！
第4篇：赞颂老师的文章范文
关键词：语言 提问 快乐课堂
一、注意导入艺术
新颖、生动的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，导入得好，就会收到事半功倍的效果。我一般采用以下几种导入方法。
1、诗词导入法。是一种借古诗词名句的导入方法，教师的开场白是用古诗词名句直接入题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。
2、故事导入法。是指将新讲授的内容融于故事中，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。学生都爱听故事，在新课之前讲一个形象生动的小故事,使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
3、情景导入法。是教师一上课，就创设一种问题情境，使学生把注意力集中到所要解决的问题上来的方法。
二、提问语言适当、有效
上课的好坏，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力等，更重要的是取决于教师提问的艺术。不少教师在课堂上喜欢提出"是不是""对不对""好不好"之类的问题让学生回答。如某教师在教学《祝福》时设计了这样一个问题：祥林嫂失去丈夫是否不幸？这表面看来，学生兴致勃发，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，对引导学生关注课文是无甚益处的，反而会使学生注意力分散，
笔者认为所提问题要难易适度。太浅白，学生没有思考的余地；太艰深，学生答不了，易挫伤其学习积极性。在实际操作中，可以根据教材特点、学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，一环扣一环地问，使学生"跳一跳"能够摘到果子。
三、在课堂教学中要转换师生角色
著名语言学家吕叔湘先生说过："教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。"但在语文实际教学中，人们往往走入单纯"老师教，学生学"的误区。教师是课堂的主人，对着教材照本宣科；学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。而"交流式"教学的实质是让学生真正成为课堂学习的主人。但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中教师要"组织者""引导者"这一角色，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。这样"对话式"教学就有了保障。
在课堂教学中，教师的身份是一名"组织者""引导者"。"对话式"教学是在平等、开放的氛围中进行的。因为高中刚刚实行课改，学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯，再所任教的中学是全县唯一的重点中学，招收的生员片区大。不少学生来自不同乡镇各所中学，有少数学生交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤，抓耳挠肋；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。而这时教师要调动其他学生的积极性，激励其他学生参与进来。但由于"交流式"教学讨论的次数较多，难免有时会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；当学生各执已见、不能互相理解而争执不下时，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。学生对话时对问题的回答，对某种观点的见解，固然有独特透彻的时候，但大多数时候是不成熟的，如不全面、尚未完全正确或者只停留在表面。这时教师要引导学生积极去思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。
高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。为什么学生年级越高，在课堂上的学习态度反而越消极、越被动呢？说到底，要归罪于狭隘、死板的应试教育。在应试指挥棒的驱使下，教师只顾搞满堂灌，只顾用"题海战术"狂轰滥炸，根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。小学六年，初中三年，久而久之，学生心中便形成了"课堂就是老师独霸的一统天下"的观念，于是课堂教学便形成了"师讲我听，师写我抄，师问我答"的可悲局面。
四、结束语言简洁、有力
明代人谢榛云曾说，起句当如爆竹,骤响易彻，结句当如撞钟，清音有余。写作如此，教学也当如此，我们既要强调导入，也要讲究"收束"，使学生在美的陶冶中结束。
1、激情赞颂，加深印象。"激情赞颂"就是说在结束语文篇章教学时以充满激情的话语对文章的艺术水平或作者所写的主人公的人格魅力等进行赞颂，让学生铭记难忘。德国第斯多惠强调："教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。"所以，作为语文教师，我们应该既教文，又育人，深入挖掘教材中内在的思想教育因素，融入整个教学过程，用以鞭策激励学生。
第5篇：赞颂老师的文章范文
这篇文章时，我才明白：原来世界上有种可以感动死神的爱，那就是父爱！
1984年，在一艘轮船上，一位父亲带着女儿去和远在美国的妻子会合。有一天，父亲削苹果的时候，突然摔倒在地，刀子了他的胸口，他强忍住剧痛，装着一副若无其事的样子，告诉女儿自己没事。以后的三天，父亲像往常那样为自己的女儿做一些事。在到达美国的前夜，父亲对女儿说：“告诉妈妈，我爱她！”同时，给了她一个深深的吻。可女儿不明白，为什么爸爸不自己亲自在妈妈面前说。当轮船到达美国之后，女儿找到妈妈，他向妈妈跑过。这时，父亲却轰然倒下，死了。结果，让所有人都惊呆了：这把刀穿透了他的心脏，而他却多活了三天。这简直是个奇迹！在会议上，学者要给这一奇迹起个名字，大家七嘴八舌地议论着。一位老医生说，奇迹的名字就叫父亲！
这个故事，是我怀着一颗悲伤的心苦读完的。正如开头所说的那样，世界上有一种可以感动死神的爱，那就是父爱。文中的父亲用延长生命的方式来保护自己的女儿，创造出一个伟大的奇迹，连医学界都已为之惊叹！一切能解释的，只能是父爱的伟大。
许多人常常赞颂母爱的细腻和伟大，其实，父爱也和母爱一样，有着无私和博大的爱。在我的回忆里，爸爸就是经常用一双粗燥的大手拉着我细嫩的小手去散步的。
第6篇：赞颂老师的文章范文
今天要学习的是记叙文中起连缀作用的线索。诸葛老师先给大家列出了几种写作中经常使用的线索：实物线索、人物线索、事件线索、思想感情线索。又拿出四个如何运用线索的锦囊，让兄弟三人每人选择一个，限时作文，看谁能技高一筹，夺得今天的作文擂主。
关羽一个“鲤鱼打挺”，取下了“实物线索”的锦囊。
许多文章往往以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它周围，以此来展开故事情节。
例：《凡卡》一文写了小男孩凡卡悲惨的学徒经历。文章以凡卡给爷爷写信开头。他在信中记叙着自己的遭遇，还希望爷爷能接他回家，带他逃离厄运。写完信后，凡卡满怀希望地将信寄出，然后安然入梦。文章围绕一封信展开，中心明确，条理清晰。
构思初体验
看了诸葛老师所说的参考例文，我受益匪浅。
题目：全家福
看见儿时画的全家福，想到当时的情景。
离家时，带着全家福，身在外，心却念着家。
如今，全家福已经泛黄了，我也长大成人，为家国效力。
昨天整理东西，无意间发现了小时候画的一幅全家福。纸页已经微微泛黄了，可当时画画的情景却仿佛就在眼前。那时，父亲总有使不完的力气，母亲总有做不完的活，而我总有玩不完的游戏……
诸葛老师点评：关羽已经掌握了实物为线索的精髓，构思条理清晰，紧紧围绕“全家福”展开，线索明确，行文工整，不知能否夺得擂主呢？
张飞一招“秋风扫落叶”，拿到了“人物线索”的锦囊。
有的记叙文按人物行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
例：《西游记》中，孙悟空曾经是个天不怕地不怕的泼猴，上打天庭，下闹地府。后在取经途中，性格不断发展变化，少了些胡闹多了些责任感，少了些冲动多了些思考。这就是以人物性格变化为线索来写文章。
构思初体验
题目：桃园英雄传
少年参加义勇军，初战就取得了胜利（骁勇善战）
桃园结义（敬慕君子，讲义气）
吓退曹操五千精兵（智勇双全）
未完待续（此处省略一万字……）
张飞吓退曹操五千精兵。当初曹操追剿刘备，到达当阳的长坂坡时，张飞带领二十个骑兵断后。张飞先把河上的桥弄断，又让骑兵拖着树枝扬起烟尘，然后坐在马背上大喊：“我就是传说中杀人不眨眼，吃饭不给钱的张翼德，不服的话就尽管来！”追兵看着烟尘滚滚的样子，以为张飞带了大量士兵，转身撤退了。
诸葛老师点评：张飞想写传记的心是好的，可以忆苦思甜，也可以成为后人的前车之鉴。不过写传记重在真实，这可不是写小说，可以天马行空地发挥想象，传记必须做到实事求是。而以自己为人物线索，也要做到线索清晰明了才行。
刘备一招“探囊取物”，轻松拿到“事件线索”的锦囊。
情节通常包括事件的开端、发展、、结局等几个部分。在一些文章中，事件本身便是线索。
例：《后羿射日》中，开始时十个太阳轮流出现，为人间提供光和热。可后来十个太阳同时出现，导致人间生灵涂炭。之后出现了一位叫后羿的小伙子，射掉了多余的九个太阳。最后，人间恢复平静。线索就是整个事件的发展，条理清晰。
构思初体验
题目：三顾茅庐
第一次寻访不到，遇见了孔明的好友。
第二次拜访又没有见到，只得留下书信。
第三次，诸葛老师在家，却在午睡。我耐心等待，等诸葛老师睡醒之后，一起讨论天下大势。
诸葛老师点评：看来，刘备完全掌握了以事件为线索的写作方法。文章取材于生活，自始至终以“寻孔明”这一中心事件为线索，安排得有条不紊，主次分明。和关羽、张飞的文章相比较，本文更胜一筹！刘备就是本次作文擂台赛的擂主啦！
最后，有请诸葛老师教大家最后一招，以思想感情为线索来写作文。
有一些散文性较强的文章，没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章通常以作者的思想感情为写作线索。
例：《荔枝蜜》以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂―想去看看蜜蜂―赞颂蜜蜂―想变成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。其实不仅仅是记叙文需要一条情感线索，议论文、说理文等也都会融入作者的思想感情。
诸葛老师有话讲：所谓“阅读作文不分家”，我们已经学会了用上述四种线索构思作文，也就可以逆向思维，推导出做阅读题的一些妙招：
诸葛老师有话讲：所谓“阅读作文不分家”，我们已经学会了用上述四种线索构思作文，也就可以逆向思维，推导出做阅读题的一些妙招：
1.通读文章，大体了解内容，确定作者是围绕什么来写的，确定线索类型。
第7篇：赞颂老师的文章范文
你们好！
我是一个普通的中学生，是斑羚飞渡的旁观者。我对你们围捕斑羚的做法深有感触。
当你们将斑羚们逼上伤心崖时，生性温顺的斑羚们即使陷入了进退维谷的绝境，也不曾向你们妥协。我不知道你们从斑羚的声声哀咩中体会到什么，我却从它们那撕心裂肺的惨叫声中感到了从未有过的无助和绝望。
面对种族的存亡，镰刀头羊在最后关头凭借着彩虹带来的启示，竟想到用牺牲一半拯救另一半的办法来延续种族的生命。老年斑羚成了年轻斑羚的垫脚石，每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚的粉身碎骨啊！难道面对这么悲惨的一幕，你们还能无动于衷吗？你们又曾想到过成功飞渡的半大斑羚轻巧地落在对面的山峰上，为什么仅是兴奋地咩叫一声，然后就钻到磐石后面不见了？难道它们这么做只是为了躲避你们的猎枪吗？不是的，它们不想见到的是帮助它们成功飞渡的老年斑羚坠崖的凄惨情景！
更让我们惊讶的是，老年斑羚会那么从容地走向死亡，它们竟会心甘情愿地用生命为下一代开辟出一条生存的道路。对于斑羚们这种视死如归、从容不迫的精神，不会让我们人类汗颜吗？当困难来临时，斑羚能够采用牺牲一半挽救另一半的方法铸就生命的辉煌，可我们人类会这么做吗？人类贪婪的一面是无法掩饰的，人类只是一味索取，却不曾想过丝毫地付出，更不用说舍己为人了。
狩猎队员们，请你们扪心自问：“这种可贵的精神不值得我们赞颂吗？这种做法不让我们感到羞愧吗？这种高贵的动物不值得我们保护吗？”动物是我们人类的好朋友，即使我们不能去保护它们，那我们也不应当去伤害他们呀。现在许多珍贵的动物都已濒临灭绝，我们为何不尽自己的绵薄之力去爱护它们、呵护它们？
我知道，身为狩猎者，狩猎是你们的职责，但你们为何不能放下屠刀，去谋取一个远离杀害的职业呢？大自然为我们提供了良好的生存条件，你们为何非要去破坏自然资源呢？虽然一种动物的灭亡，并不能影响人类的生存。可那也会使大自然的资源贫乏，逐渐衰退，最终……那么人类不也难逃厄运吗？虽然事情的发展不会那么快，我们可能经历不到，那我们的后代可能逃出自然的惩罚吗？就算为了我们的子孙后代，放弃短暂的利益吧，不要再继续破坏大自然了，放下手中的猎枪吧，不然就等于自毁前程……
爱护动物就是爱护我们自己！
一个热爱动物的中学生
2013年4月25日
点评
第8篇：赞颂老师的文章范文
【摘要】阅读是小学语文教学内容中的重中之重，结合日常的小学语文教学来说，如何在阅读中取得高效，这是一直以来都值得探究的一个话题。结合小学高年级的学生来说，高段学生的阅读能力并不理想，学生的阅读成效并不高，笔者认为兴趣是决定阅读成效高低的关键要素，所以教师可以通过创设阅读教学情境来提升阅读的成效，本文从三个方面开展论述，即：运用情感式朗读创设情境；采用多媒体创设阅读情境；结合生活的经历创设情境。
关键词 小学语文；情境创设；阅读教学；成效
小学语文新课程标准提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感恩，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展……”由此可见，语文阅读能力的培养是一项基本的也是重要的能力。然而结合当下小学高年级的学生来说，他们的阅读能力还比较低，不少学生在阅读过程中经常出现各种困惑和掌握。结合现状，我认为教师可以通过创设情境，来提升学生的阅读能力，以下是笔者关于如何为高段语文创设情境的几点实践措施：
一、运用情感式朗读创设情境
朗读是小学语文教学中的一项重要内容，朗读与阅读这两者之间不可分割，一般来说，学生在朗读的过程中，会逐字逐句并且很容易带着思想感情去朗读，而阅读通常情况下是默读，学生遇到不认识的生词很可能就跳过去了，默读的过程中学生只能心里在读，没有朗读那样带有强烈的情感体验。所以在语文阅读教学中，教师可以运用情感式朗读，来为学生创设良好的阅读情境。
比如结合《再见了，亲人》这篇课文，文章中表达了解放军战士和朝鲜人民之间的深厚感情，赞颂了解放军战士不远千里帮助朝鲜人民抵抗帝国主义侵略的伟大情操，赞颂朝鲜人民质朴与感恩的情怀。如果仅仅通过学生的默读，可能很难产生效果。我通过引导学生进行情感式朗读，“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。”“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”通过对文章中的这些富有感情的段落、句子进行情感式朗读，引导学生在朗读情境中理解文章所表达的细腻的思想感情。通过情感式朗读情境的融入，引导学生对于课文内容有更深的认知和理解，在理解课文的基础上，全面解读课文的内涵。有时候我会要求学生起来分角色朗读，或者是有感情的小组朗读等，以提升文本的阅读成效。
二、采用多媒体创设阅读情境
两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学阶段的学生来说，兴趣对于他们的学习起着决定性的作用，有的时候之所以阅读成效不高，是因为学生没有对阅读的内容激发强烈的兴趣，缺乏了求知欲。当前来说，信息技术全面发展，伴随着信息技术地不断提升，信息技术运用于一线教学已经是一个比较普遍的事情，在信息技术的辅助作用之下，小学语文教学可以开设更多的良好的情境。阅读教学中，我认为比较好的一种方式就是采用多媒体创设阅读情境，多媒体有助于让阅读情境变得有声有色。
结合阅读《草原》这篇课文的时候，我将多媒体情境呈现出来，引导学生从多媒体屏幕上观看草原的图片和情景，通过学生的观看，引导学生了解草原，先从视觉上有一个大概的了解，再结合学生的课文阅读，这样在阅读课文的时候，学生对于文章的理解就能更迅速、更高效。在运用多媒体创设阅读情境的过程中，教师要善于把握好多媒体情境创设的“度”，通过对这个度的把握，引导学生深入理解课文的内容和内涵。
三、结合生活的经历创设情境
小学高年级阶段的学生已经有了一定的生活经历，一个人的经历、体验多了，也就能读懂阅读材料作者的内心世界，所以在阅读情境的创设中，我适当结合学生的生活经历进行情境创设，一般来说，我会选取学生所熟悉的，学生所经历过的生活片段，引导学生去感知和体验，针对阅读来说，学生在阅读的过程中，只有对于作者所描绘的场景感同身受，才能真正领悟文章中作者所要表达的思想感情。在阅读情境的创设中，结合生活经历，我引导学生进行品读，读懂作者的内心世界，读懂文章中所蕴藏的深层的思想感情，窥探作者的心理状态。
结合《梦想的力量》这课，讲述的是瑞恩为了实现非洲孩子喝到井水的梦想，不断努力，最终从一个小的梦想变成了一个大的梦想，并且梦想一步步实现了。结合学生的生活经历，我在课堂一开始的导入阶段就提了一个与孩子们切身的生活经历相关的问题：“请同学们跟老师分享一下，你们的梦想是什么？”大部分孩子都是谈自己的人生理想，比如长大要当一名工程师，长大要当一名教师，还有的学生提到梦想是可以不再让父母操心，可以做一个照顾别人的人……孩子们的梦想都很好，我表示认可，随后我又提到：“可是如果我们光有梦想可以吗？光有梦想不去实现，梦想会成为现实吗？梦想是需要力量的。”随后我引导学生打开课本，今天要学习的内容是《梦想的力量》，一起来看看实现我们的梦想究竟需要怎样的力量呢。
师者，所以传道、授业、解惑也。阅读教学在整个小学语文的教学体系中占据着重要的比重。在今后的教学中，我认为教师要积极利用一切有利条件，为语文阅读教学构建良好的教学情境。与此同时，教师还应该结合教学开展创新的人性化的改革，引导学生对于掌握阅读的方法，形成阅读的技能，还要善于将阅读与写作相结合，引导学生语文综合素养的全面提升。
参考文献
[1]2011版小学语文新课程标准
[2]卢方亮.创设阅读情境.提高教学效率[J].阅读与鉴赏：中旬.2011年11期
第9篇：赞颂老师的文章范文
你不该用你的前途来衡量我宽容的尺度
虽有一身才能，却终将遭人排挤，恃才放旷，在落魄之时用“天生我材必有用，千金散尽还复来”来安慰自己。曾经的李白，从不把他人放在眼里， 过分地提出要求，以此来取悦自己;后来的李白从不被曾经他看不起的人放在眼里，衣食都成问题。原因却只在他自己。他其实也没做什么，只是一而再、再而三地挑战他人的宽容尺度，直至他人暴怒，况且那人还是至高无上的皇帝。你将你光明的前程拱手相送，我岂有不收的理由？作为回报，让你看到我宽容的尺度。
你不该用你的口无遮拦来挑战我们友情的尺度
已逝的苹果总裁乔布斯曾经毫不留情地被他一手创办的公司踢出门外，原因却在于他曾经的好友斯克特。曾经三顾茅庐，求贤若渴的乔布斯把斯克特请进了苹果公司。起初，两人关系融洽，时不时地拿对方开玩笑;可后来，口无遮拦的乔布斯竟然在他人的面前大肆地谈论斯克特的缺点。玩笑终是玩笑，可终有人把玩笑当成了真话。斯克特后来与乔布斯断交， 甚至一手策划了把他弹劾出苹果公司的计划，致使他人财两空。友情本是一颗美味的果实， 如果你一味的破坏，终会使它烂掉，烂在你的心里。
你不能用你的食物换取我尊严的尺度
无家可归，竟至沦落街头的海子昏倒在一家饭店前，店老板拿给他一碗粥，他虚弱地睁开眼，说：“我是一个诗人，希望能用诗来换取你的食物。”谁知却换来鄙夷的目光，被人称作“要饭的人”。 他终是没有吃下那碗足以使他饱腹的粥，强撑着，挺着腰板走了，留得后人赞颂。我宁愿饿死，也不能让你用食物来换取我的尊严，即使下一秒便是死亡，我也要坚持我尊严的尺度。
好在凡事都有尺度，能约束每个人。不遵守尺度，它终会毫不客气的烂在你心中。
简评：
