语文考试后总结精选(九篇)

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第1篇：语文考试后总结范文

总结是对一定时间的工作加以总结，分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。下面是小编整理的2021期末考试个人总结和反思五篇，但愿对你有借鉴作用。

期末考试个人总结和反思1期末考试结束了，考试后最害怕的就是知道成绩的那一刻，最期待的也是知道成绩的那一刻，这次的期末考试没有给我惊喜。这次考试的结果真如自己想的那样，没有期末考的运气了!

这次期末考试，由于我已经初三了，所以初三的期末考试提前了一个星期。原本就没有多少复习的时间，现在时间就更少了。我个人认为，初三的学习就好比一列火车，一旦开始行驶，就以很高的速度一直向前奔去，来不及回头，看窗外的风景。

我个人本不是一个很迷信的人，但这次的预感却出奇地准确，这是巧合吗?考试前，爸爸出差去了，要等到考试后才回来。这意味着我只能孤军奋战，如果有不会的题目就再也没有人教我了，我心中有了不好的预感。在我考试的那天早上，妈妈做了一个噩梦，她梦见我们家的房子全都倒塌了(事实上这是不可能的，钢筋混凝土造的房子，怎么可能倒呢，何况我们又不住在一楼)，但她没有告诉我，这是我后来才知道的。而我考试那两天，突然发了急性肠胃炎，饭都吃不下去，每天饿着肚子去考试，而等我考试考好了，这种症状却又奇迹般地好了，实在有点诡异。

以上的只是客观原因，主观上的原因影响的成分应该更大。我被期末的成绩所麻木，没有提早复习，等到我意识到的时，为时已晚，连学校的作业都应付不过来，更别提花时间去复习了。

我在考场上头昏脑胀，不会做的错了，会做的也错了，所有考试考下来，除了第一门数学考得好之外，其他几门都挂了红灯，有点甚至创了历史新低。考完试后，我只是很麻木地看着小说，玩着电脑，无所事事。我尽力不去想考试，但我最终不得不去面对。

比以往有所改善的是，我这次并没有过分伤心，我甚至没有哭(当然，我没有抑制自己想哭的_，只是心里已经麻木)。我问妈妈这算不算是一种堕落，但她却告诉我这表示我有一个良好的心态，我只能对她苦笑。

考试并不是说每次都要取得好成绩，当然这也不是说成绩不重要，而是通过每一次考试，我们都能有所收获，在考试中发现自己的不足，不断提高自己，完善自己。

虽然这次考的不好，我会从中选择自己的补足，争取在下次靠的更好!

期末考试个人总结和反思2嗨!时间真如江河之水，一去不复返。一个学期怎样就这么短，转瞬便已过去。这个学期结束了，我也该对自我做个期末总结了吧!

昨日刚考完期末考试，回家后我还一向是信心满满。今日上午教师叫我去帮忙登一下分数。同去的还有班上的熊雨欣和罗文杰。我在抄写分数的时候，我留心了一下自我的考试成绩。语文和数学考的还行，就是英语考的太差了，只得了90分，我原本对父母夸下海口说一题都没错，这下简直令我羞愧得无地自容。我实在是该好好的反省一下了。回想在期末考试的前一个多月，我几乎没有读一下英语课本，父母每次提醒我听读，我根本就没有去做，只是忽悠他们说：“我全都会了”。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。我以前每一天种下的恶因，此刻轮到我尝苦果的时候了。相比之下，那几位得高分的同学，就比我刻苦得多了，据我所了解，英语得高分的冯文涛和戴妮娜，每一天听读英语至少一小时，他们得不到高分才怪呢!我付出的实在是太少了。那些得高分的同学都有一个共同的特点：就是熟读课文，擅写单词。而英语原本就是我的弱项，我却从来没有好好的用功。所以也只能得这样的分数了。幸好，我的语文提高了一点，数学没退也没进，但英语落后了这么多，这似乎是在告戒我：没有好的学习态度，自以为是的心理，拖拉懒惰的毛病……种种坏习惯如果不改正的话，是永远也考不出好成绩的。

总而言之，这个学期我是提高不大，却退步不小。今后我必须要好好的反省自我的过错，力争下学期纠正这些诸多缺点。要明白：“虚心使人提高，骄傲使人落后”。这是我们每个人都应当遵循的道理。[

期末考试个人总结和反思3我在__中学__的第一个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的寒假，细细回想着一年，我心里真是感慨万千。

光阴似箭，回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，对我来说真是飞跃的半年。在这半年里，无论是学习方法、态度还是纪律都比小学更上了一层楼。下面，我就这几简单的总结一下。

(一)学习

学习态度比较端正。能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的作业，能够认真完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。在这学期的期末考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。

(二)学习方法及态度

中学的学习与小学有许多不同。小学时代我们被老师催着赶着向前走。而初中更注重自主学习，老师讲的不再满足我们的需要。我能认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面，有较强的求知欲，学会了自我反省，检查，提前预习的学习方法，获益匪浅。

(三)纪律

在纪律方面，我可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。纪律是学习的保证。没有纪律，何谈学习，下学期，我会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。

但我身上还有各种各样的问题，在下个学期末要努力改正，不断以更加严格的标准来要求自己，在各个方面都更上一层楼，扬长避短，深刻地认识，检讨自己，力争做到让老师，家长和自己都感到十分满意。

这个学期结束了。在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。这次期末考试，我的每门功课，成绩都不如意。俗话说得好，一份耕耘一份收获，只能说我付出的不够。在新的学期里，我会更加加倍努力学习，不会辜负老师家长的期望!

以上就是我对初一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助，在此我要诚挚的道一声：谢谢大家!

期末考试个人总结和反思4自背上书包，成为一名学生后，我经历了无数次的考试，他们犹如过眼云烟在脑海里给抹掉了。可是，五年级上学期的期末考试却令我久久不能忘怀。从这次的期末考试中，我看到了自我的优点和缺点。

虽然这次语文试卷我得了95.5分，可是我并不满足。有好多题都是因为马虎而做错的。其中有一道题，是因为我不复习错的。还有就是因为我不经常看新闻联播答错的。所以，我以后要多看新闻联播，多关心国家大事!

这次的数学卷子我真不应当得85分，我应当得满分。有一道确定题教师已经讲过无数次了，但我还是做错了，一个确定题，就这样被减了一分!另一分是因为我检查时的疏忽，被扣掉的。所以，以后教师讲课时，我要更加留心做好笔记，绝不三心二意。

这次英语我得了80分。有的是因为我不好好背课文，填空错了。有的是因为我不按教师的要求做，翻译词组错了。以后，我要听教师话，多背课文。

科学，品社试卷体现出我犯了一个天大的错误!那就是——我没有意识到这个科目的重要性，答完试卷后而不检查试卷!导致科学只得了91分，品社只得了84分。我以后争取取得一个更好的成绩!

经过这次考试，我发现自我的优点是能及时的发现自我的不足，总结经验，为以后的考试供给借鉴。缺点是做完试卷后，检查的不到位。还有一个总也“陪伴”我的“小马虎”!我决定，从此以后，我再也不和“小马虎”做朋友了。我要总结经验，争取在以后的考试中取得更好的成绩!!

期末考试个人总结和反思5期末考试不知不觉中，已经渐渐的离我们远去。那鲜红色的分数，也出现在我们的眼前。带着些许的刺目，令我心情有些沉重起来。

我总结，在这次的期末考试里，我犯了很多，我可以不犯的错误。

比如，我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语法上的小错误让我丢掉了不少分数.

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科的习题强化。通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。

考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。

期末考试毕竟不是期末考试，我还是有机会的。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长和同学们失望。不让自己失望。

第2篇：语文考试后总结范文

一、现状

然而据笔者观察，目前的试卷讲评课都不太令人满意，存在的主要问题如下：

1、不重视、少准备

长期以来，不少高三老师都觉得试卷讲评课最轻松，它既不用像新授课那样考虑整体框架思路，寻找突破口切入点设计好教学过程，也不用像复习课那样注重前后知识的内在衔接和融会贯通。很多老师只是自己把试卷看过一遍，也不写教案，到班上把试卷一发，从头讲到尾。因为有参考答案这根拐杖，照着答案讲肯定不会有什么知识性的错误。

2、费时间、乏趣味

而且大部分老师在讲评试卷的过程中，只是一讲到底，学生则从头听到尾，这样对学生来说实在是非常地浪费时间，因为对优生来说，老师所讲的他大部分都懂了，而对学困生来说，老师所讲的他又听不太明白因而并没有认真地听。如此一来，老师讲得累，学生听得烦。语文的生动趣味性简直被剥夺殆尽！

3、缺互动、低效率

此外，传统的试卷讲评课大都是“满堂灌”、“填鸭式”的老旧教学模式，为了完成教学任务，老师拼命讲，学生则被动听，很少有独立思考的机会和时间。因为缺乏师生互动，这样一来，老师越讲越觉得乏味，学生越听越觉得枯燥。慢慢地学生失去了上试卷讲评课的兴趣，试卷讲评课的有效性就大打折扣了，更不用说进一步提高学生的语文素养。

二、对策

要想切实地提高试卷讲评课的有效性，笔者认为以下几点需要注意：

1、正确认识、充分重视

在高三语文教学中，考试的主要目的是检测学生对高中语文知识的掌握程度，而其最终目的则是要促使学生今后能更好地学好语文。所以，在高三语文教与学中，无论从老师的角度看，还是从学生的角度看，考试都是检验学生的学习水平，以便更好地制定随后的教学或学习方略的非常重要的手段。因此，并不是说一次考试完了就结束了，考试在这里就像一座座小桥，其目的是为了更好地联系起桥前和桥后的学习。

而做好试卷讲评是试卷讲评则是考试的最终环节，是对更好地实现考试最终目的的必要保障。只有上好试卷讲评课，学生才能了解自己的知识能力水平，才能更有方向地制定今后的学习计划，有效提高对知识的掌握程度，从而有效提高高考语文成绩。

考试的检测、反馈和评价三个功能中，反馈功能具体有两个方面：对教师教学的反馈和对学生学习的反馈，其中后者要真正有效地实现，仅仅靠学生自己是远远不够的，这时试卷讲评课的重要性就突显出来了。教师带着学生对答题情况进行分析，使学生据此来调整以后的学习策略，这比起学生自己反思显然要高效得多。

因此，应把试卷讲评课当作高三语文教学中的重中之重。在现阶段，每一位高三语文教师都应充分关注高三语文试卷讲评课，并认真思考如何更有效地进行高三语文试卷讲评课。

2、做好准备、及时讲评

要做好试卷讲评课的准备，首先要从改卷做起。教师为了更好地进行试卷讲评，在批阅试卷时就应该认真分析学生的答题情况，对学生哪一部分答得好哪一部分答得不好要清楚，同时也要分析其中的原因。这是改卷时对学生答题方面的准备。另一方面，则要注重分析试卷当中的题目，最好教师能自己做一遍，把试卷中出现的知识点进行适当的归纳，对各种题型的解题思路答题技巧做适当的总结。这是改卷时对试卷内容方面的准备。

在准备完后，教师应当及时对试卷进行讲评。因为在考试过后没多久，学生对考试的印象还比较深刻，特别是对自己在考试中的答题思路仍记得较牢。教师在这个时候及时进行试卷讲评，往往能收到事半功倍的效果。如果教师未能及时讲评，而是在一个星期甚至更长的时间之后讲，那时学生对试题差不多都已忘记了，对考试时自己的答题思路更是没有了印象。在这种情况下再来讲评试卷，大多数学生恐怕都已失去兴趣，甚至会出现情绪懈怠的情况。这样的试卷讲评课的有效性也就可想而知了。

3、讲究教法、指导学法

很多教师在上新授课等课型时，都有非常丰富的教学方法，可是一到试卷讲评课时，好像都派不上用场了，只是简单地对答案讲答案，这样一来效果大打折扣。新课程理念注重学生的个性发展，因此教师在设计教学方法时应设法让学生在试卷讲评课时也能多参与到课堂上来，而不是只一味地听。

根据笔者的经验，在讲评试卷中较为典型的题目时，可以让同学就题目来谈谈其涉及到的考点是什么；可以让答得较好的同学和答得较不理想的同学分别展示他们的答案，同时请其他同学对这两种答案进行比较；可以让同学展示完自己的答案后，也说说自己当时的答题思路。总之试卷讲评课教学方法的设计应尽量地创设条件让学生展示自己的观点，在各种观点的碰撞中提升学生的能力。

同时教师也要善于指导学生学习的方法，在试卷讲评中简单地对答案讲答案少些，对知识点的归纳、对解题思路和技巧的总结多些，让学生知道答什么，更知道怎么答。

在这个基础上，教师可以适当地介绍给学生一些反思的方法和技巧，让其学会对自己掌握知识的程度、掌握知识的方法进行总结反思以及调整。比如可以建议学生把自己每次考试各道题目的得分情况统计下来，展开横向（各道题目各种考点之间）比较分析或纵向（同一道题同一考点历次）比较分析，这样学生对自己哪一方面的知识能力比较薄弱、在多次考试中的进步情况如何等，都会有更明确而具体的感受，也才能更好地调整和提高。

4、创设情境、情感激励

第3篇：语文考试后总结范文

关键词：语文考查；成绩评价；教学质量中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0087-01

1.语文成绩评价的目的和作用

语文课程标准中提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

通过检查，恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度，了解其语文学习状况——进步、现状、发展趋势和需要得到的帮助等，以使得教师能够更科学地从事语文教学；了解学生综合运用所学知识和技能，发现与解决问题的能力；培养学生学习的主动性、学习语文的信心和对语文的兴趣，淡化考试的选拔、排名的功能，把检测作为查缺补漏和促进学生学习的环节。既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，评价的手段和形式要多样化，应以过程评价为主。

2.语文成绩评价的形式要多样化

尽管目前考试存在大量的弊端与不足，但成绩评价仍是教学过程中的一个重要环节，各级各类学校，不论教学形式如何，均要进行成绩评价。关健在于人们是如何理解和对待考试的。从考试功能出发，考试的目的是为了通过考试，反馈出教学中出现的问题和教学中取得的进步，能有效进促进教学与学习；从考试内容出发，要能真实可靠地反映实际成绩，排除偶然性，能鉴别出差异来。

我想，评价方式应多种多样，可以是关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动的形成性评价；也可以是关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论的终结性评价。这两种评价都是必要的。而在实际教学实践中，更应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程 例如：在教学小六《回家》一文时，在教师范读、学生朗读、重点段、句研读时，我既注重了过程的评价，也不忽视结果的评价。在研读文本与文本对话的过程中，我提前给学生设计了导读提纲，引导学生在反复研读的基础上真正理解文本，领会文章主旨并升华自己的思想。在这一过程当中，我对不同层次的学生有不同的阶段性目标达成度的评价，以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导，对他们的学习过程适时评价。而最终对学习结果也会有一个总的评价与反馈。这样一来，学生就会在循序渐进中逐步培养起阅读兴趣与能力，有力促进语文能力的提高。对学生的评价， 我是按照平时的家庭作业，课堂上的发言，平时单元测试和期中，期末 测试等几个方面进行综合评价。这样的评价对学生的学习过程、成长记录、学习结果有机结合，极大调动学生语文学习兴趣，从而有力促进语文学习能力的发展与提升。

3.文命题原则及评分标准

首先要明确考试的目的及不同类型考试的具体要求，根据教学大纲来命题，命题是进行平时书面测验和考试的一项重要工作。命题是否恰当，是关系到能否真实反映学生学习质量的决定因素，教师必须十分重视。要努力做到科学化、标准化。我认为可以按照以下原则来命题。

3.1生为主体：命题提倡以学生为本，关注每一个学生的成长过程，就要求我们实现试卷与学生的对话，在原来试卷命题的基础上，摈弃那种陈旧的、呆板的、专制的、沉闷的、封闭的内容，增加一些新颖的、开放的、自由灵活的内容，进一步关注学生，指向学生，服务学生 .既能保护学生的积极性，又能拉开学生的档次，使大多数学生都能获得成功的喜悦，从而对语文产生浓厚的体现过程学习兴趣。

3.2体现评价的过程：考试的重要目的之一，就是检验学生的学习程度和发展水平，这必然涉及对结论的评判。但是如果不经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括、逻辑等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知活动，其结论就无从获得，也难以真正理解和巩固，更谈不上迁移和内化。所以，命题要尽可能使学生能够充分展示活动的过程，在"过程"中检验其自身的发展水平和发展历程。

3.3其他学科进行命题，让知识发生迁移。既然学习的目的不只是为了强化课本既定知识的记忆，而是为了提高学生的创造能力，那么我们就应该允许让我们的试题成为检验学生综合知识、发展学生综合思维、提高学生综合能力的工具。因此，在试题中，有意识地适当综合其它学科的知识，引导学生运用多种知识和能力解决问题，就将成为学生学习能力自我增生的重要方式。

总之，考评的内容要全面， 把考试的单一性改为多样性。打破以往单一、呆板的笔试形式，采用笔试、口试、竞赛、实验、实际操作等多样化方法，对学生的知识、能力、体质、兴趣、爱好、特长等方面进行检测，让学生在宽松、愉悦、竞争的考试环境中发挥自己最佳水平。为学生的协调发展创造良好的氛围。

除了按上述要求命题外，教师还必须认真评阅试卷，正确评定学生的成绩，给予恰当的评价。

第4篇：语文考试后总结范文

一、语文试卷的讲评原则

1.突出启发式

讲评时切忌满堂灌输式的面面俱到和蜻蜓点水式的简单肤浅。教师的作用在于恰当好处的点拨，让学生悟深、悟透，并留给学生必要的思维空间，培养学生敢想、敢说、敢做、敢标新立异的思想意识，使学生成为讲评课的主人。

2.力求新颖性

讲评涉及的内容大都是学生已学过的语文知识，但讲评内容决不应是原有内容的简单重复，必须有所创新。在设计讲评教案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以剖析，同时注意对所学的知识进行归纳总结、提炼升华，力求以崭新的面貌展示给学生，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。

3.讲究激励性

在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，激发学生情感。对有创新，有独到之处的学生要及时肯定。对成绩落后的学生要善于发现他们答卷中的闪光点，肯定其进步。

二、语文试卷的讲评技巧

1.抓住讲评的最佳时期。考完试后，学生做错的题并不一定不会，很可能学生看后很快就能最佳解决，有的甚至在刚交完试卷后就明白怎么回事了。像这样学生通过最佳的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后留给学生一定时间，让他们自己去思考去更正，确实解决不了的再由老师去讲。

2.教师做好讲评前的备课。

评讲试卷之前，教师一定要备好试卷评讲课，充分做好评讲的准备工作。既讲正确答案，也分析了产生错误的原因，同时还从自己的角度说明如何避免错误再次发生。分析错误的原因，错误题型又哪些，分数的分布如何。掌握了这些情况，以便抓住重点，准确评判学生答题中的得与失。

3.讲评结束以后，还应对部分得分率较低的题型针对不同掌握程度进行再次测试，以期讲评的效果得以保证。当然，在这方面教师要提前花费一定的精力，将测试试题在讲评前准备好。

在讲评试卷后，教师要有针对性地进行总结，授之以渔，教给他们方法、思路和答题规范，以便在以后考试中遇到相类似的问题能坦然地应对。这才是通过讲评试卷后达到的重要作用，学生在讲评试卷后才能起到举一反三、融会贯通、事半功倍的效果。这才是讲评试卷所要达到的真正效果。

随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。

第5篇：语文考试后总结范文

的经验，进一步深入钻研《语文教学大纲》《语文科考试说明》和十二册中学语文课本，针对所教班级的特点，充分发挥教师的主导作用，加强教学的计划性和针对性，体现知识的系统性和能力培养的阶段性，努力探索一条使学生在复习求知中提高能力的教学途径。

我的具体做法是按照先“登堂”后“入室”的顺序，由基础知识、基本课文到高考应试解题应变能力，分两轮进行复习，作文教学贯穿始终。第一轮沿着三条线索——语文基础知识（纵线）、基本课文（横线）和与纵横线并行的作文（综合）层层推进。通过纵横两条线索引导学生系统复习，掌握知识，并学会运用知识。加之与其并行的作文能力点、文体写作训练，使学生能够对中学语文知识树从整体上把握，引导学生在基础知识和基本技能上“升堂”。本着让学生从学会语文到会学语文、会用语文的教学目的，在学生对知识点了如指掌，并把握其内在联系的基础上，进入第二轮复习：紧扣《语文科考试说明》结合高考试卷结构和题型，指导、点拨学生把握高考命题思路和解题思路，掌握灵活运用知识的技巧，培养高考解题应变的思维能力，在知识的运用上进入高考应试能力之室。

第一轮复习分两步走。

第一步，依据大纲中规定的“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”参照教材中的知识短文和单元知识，按照中学语文基础知识线索——汉语拼音、汉字、语汇、语法（词法、句法）修辞、文学常识（古代以纵向为主，现当代及外国以横向为主）、文言文常识（常用实词、虚词、词类活用、特殊句式、古今异义词、通假字、古今字、句读及翻译等）——分成七个单元。每单元先列出全面、系统的纲目提要表，只列项目，不列内容。用提要表引导学生去独立采摘语文知识树上的每个果实（知识点），等学生把表中空白的内容填完，再在课堂上以提问的方式检查学生复习填表情况，不当的地方予以订正，不全面的地方加以补充；接着“热蒸现卖”，让学生做“单元过关”练习。习题尽量囊括该单元所涉及的所有知识点的各种高考题型，以各种选择题为主，其次是填充题和简答题等；最后是单元小测。练习知识题、能力题并重，测试则以能力题为主。

这样每单元都巧编知识网，落实知识点，以表引路，复习知识，以练习和测试巩固知识，并培养能力。七个单元下来，学生既在思想上形成语文基础知识系统图，明确密布于各干枝上的知识点，又在理论和实践的结合上把每个知识点融会贯通。再遇到有关的练习或试题，就能够举一反三了。

在知识单元复习时，要求学生对基础知识中的名词术语不求

死记，但要理解其内涵，把握它们之间的各种关系，把知识作为发展能力的基础，在运用上狠下功夫。对有争论的问题，以教材观点为准；对重点、难点，在反复强调的同时，又因人而异，因材施教，力求使每个学生过关。

与此并行的作文教学，主要是写作能力的训练，分为审题能

力、提炼中心能力、多角度立论能力、联想能力、选材能力、列提纲组材结构文章的能力、语言表达能力、文章修改能力等八种能力，以此进行训练。根据近几年高考作文实际，把审题、联想和语言作为训练重点，以学生写作为主，以写带讲，重在提高学生写作水平。

此段教学，要求学生在注重系统梳理知识、积累知识的同时，注重积累写作素材，注意把多方搜集到的写作素材整理、归类，以便作文时随时提用。

第二步是以教材中的精讲篇目为主线的文章阅读复习。前面复习的“知识点”实际上都散装于基本课文中。我把这些课文都看作是例子，对此，我把高中的基本课文分为两个大单元——实用文体单元和文学文体单元。

首先从其产生方式和写作意图的角度讲清二者的主要区别：文学文体包括诗歌、散文、小说、戏剧，它们的特点是“虚”，允许虚构，目的在于艺术欣赏；实用文体包括记叙文、议论文、说明文和应用文。它们的特点是“实”，目的在于应用。据此，复习时我又将实用文体和文学文体两个大单元各分为四个小单元，根据不同文体的

特点共分为八个单元——记叙文、议论文、说明文、应用文、诗歌、散文、戏剧、小说。

经过前两步的第一轮复习，学生虽然对中学语文的知识点和

基本课文有了比较系统全面的认识和理解，这只是具备了基础知

识和基本技能，距离从容应付高考不过是刚刚“升堂”矣，还未“入于室”也。因为高考是本着“以考查能力为主”的精神命题的，“语言知识的考查着眼于运用”，学生掌握各种文体、文学、文化知识的目的也全在于应用。

因此，第二轮复习是在第一轮对基础知识和基本课文熟练掌握的基础上，以训练学生高考解题思维能力为中心的复习。我根据

《语文科考试说明》中的有关部分，结合近几年高考试题，精选设计出一套单元练习题，先让学生把题做一做，对照每个高考例题的命题意图和思路以及该题涉及的能力点的其他命题方式，然后再按

《语文科考试说明》内容的五个方面——语言知识及运用、文学常识及文学鉴赏、现代文阅读、古文阅读、写作——让学生各做一套题，分块过关，反复体会《语文科考试说明》要求，最后通过做精选的“语文样题”等形式，再从总体上体会、把握高考命题思路、题型，按卷面结构掌握各块答题要领和规范。

此段复习，在严格按能力点训练的同时，还注意加强高考解题思路与技巧的点拨。所谓解题思路，就是从试题出发，沿着试题要求的方向，达到解出答案的思维过程。技巧是技能的熟练运用，是思路的外在体现。根据考试形式及试卷结构中规定的各类题型特点，结合对训练题、测试题的分析，具体给以点拨。

指导学生解答考卷中出现的形形的选择题，按照“读、审、筛、比、判”的顺序迅速、准确地作答。读，即仔细读题，了解题干要求及选项内容；审，即正确审题，命题者设题意图是什么，给了哪些条件、用什么解题方式、从哪些角度分析等等都要审清；筛，即用排除法缩小解题范围；比，比较排除后所剩选项的相异点；判，分析后作出准确判断，得出结论。与此同时，还要让学生掌握一些选择题的具体解答技巧——横向选择法、纵向选择法、代入验证法、比较选择法、排除法、求同法、求异法等。

对于现代文阅读和语言运用题，知道学生充分利用已有的知识，借助具体语言环境，先林后木、上挂下联，不放过题干和材料中的每个语言信息，抓住要点，积极思维，有针对性地做出简明扼要的回答。

这样，经过第二轮复习，绝大多数学生基本上可以把握住《语文科考试说明》能力点的要求，独立复习时能自觉向这方面靠拢，并在练习中悟出高考主要题型的解答技巧，练就触类旁通、举一反三的能力。在多方指导和严格要求下，多数学生在此轮训练中能够自觉向审题清、标题明、结构严、立意稳、选材准、语言顺、卷面洁的方向努力，基本能顺利渡过作文应试难关。

总之，在这一届的高三语文复习中，我始终注意瞄准《语文科考试说明》，瞄准高考，在每个复习环节中充分发挥教师的主导作用，做到成序列、有重点、点面结合、读写结合。基础知识部分，知识、能力并重；写作复习部分，轻知识、重能力。引导学生在复习过程中，从自己系统学会到会自觉学习、自由运用语文，真正地既“升堂”又“入室”。融知识、技巧、智能为一体，在今年的高考中也确实取得了比较满意的成绩，同时也为今后的学习、工作打下坚实的

基础。

第6篇：语文考试后总结范文

【关键词】中等职业技术学校 语文学业质量评价 改革

语文作为一门基础性学科在教学中占有更为重要的地位，对于中等职业技术学校的学生而言，语文是其他学科的学习基础，以往学校对于学生的学业质量的评价一般都是根据卷面考试来决定的，现阶段随着教学改革的推行，素质教育已经全面推进，语文学业质量的评价方式也应该朝着多元化、全方面进行，力求评价方式更全面、更公平，能够调动学生的学习积极性，促进语文教学。

一、现阶段教学评价中的问题

当前大多数中等职业技术学校的语文评价方式比较单一，长期沿用传统的评价方法。首先，评价基本上是以考试为主，教师通过考试分数来评价学生的学习效果，评价方式单一片面，并且考试方式一般为卷面考试，对于学生其他方面的能力并没有进行全方面的考核。其次，考试的内容主要是考核学生都课本的掌握能力，而没有与现实生活很好的联系起来，对于学生将语文知识运用到现实中并没有实质性的帮助。另外教师在批改试卷的过程中，也是按照标准答案进行批改，不利于学生的多元化思维的发展。长期下来，学生的学习方式和方向就会针对考试进行，这样学生掌握的知识并没有太多实际应用价值，而是为了应试，对于学生今后走向社会的就业发展都非常不利，因此，学业质量的评价改革势在必行。

二、学业质量评价改革的措施

（一）考试形式多样化

现在中等职业技术学校的语文考试大部分为笔试，其试卷结构单一，考试方式长期不变。笔试能够对学生平时对课本知识点的记忆以及课文的理解能力有一个较好的考核，同时作文可以考核学生的写作能力。但是单纯的笔试并不能对学生的综合能力有一个很好的测试，例如许多学生在对课文的掌握程度比较高，但是在日常生活中并不善于表达，单纯的笔试并不能促进学生的语言表达能力。而有些学生可能基础知识并不是很扎实，但是却能侃侃而谈，这些学生在笔试中成绩可能并不是非常好，因而只有笔试的情况下，学生可能会觉得不公平而对考试产生厌倦心理。因此，在考试形式的设置方面，教师可以尝试加入口试，让学生又几乎锻炼自己的语言表达能力。同时可以采取开卷考试和闭卷考试结合的方式，闭卷考试可以考核学生对课本的掌握程度，开卷考试可以让学生学习资料的查阅，利用资源进行题目的完成。

（二）考试内容更加实用化

学校组织考试的目的是为了让学生的明白自己学习中的不足，同时让教师对学生的学习程度有一个全面的认识，以便于针对学生的情况调整教学方式。因此，教师在设置考试内容的时候要选择应用型比较强的内容，能为学生其他学科提供帮助的知识进行考核，并能与实际生活联系起来的内容，让学生的学习能够更好的运用于生活，解决现实生活中的问题。例如作文考试就应该选择平时生活中写作能够运用到的方面和体裁，考核一些应用文之类的，而不是单纯的写作技巧的考核。

（三）考试环境更加轻松

我国一般的考试环境都是比较压抑的、严肃的，这样会让学生把考试看的很重，并且在面对考试时会有一种紧张的情绪。教师要让学生明白，考试的目的更多的是为了促进学习，是一种学生的自我评价，无关荣誉和尊严，这样一来就可以大大减少学生在考试中的作弊行为，考试环境也无需过于严格。学校可以让学生在考试中像平时学习一样，甚至可以自主选择座位，与自己关系较好的同学一起参加考试。同时也可以采取无人监考的方式进行考试，学生的心情自然会放松下来，从而可以更好的发挥，也会把考试看得没那么重要，更客观的评价自己。

（四）试题答案更加灵活化

语文的答案一般都是比较开放性的，在考试中设置标准答案是对学生的很大的一个局限。许多学生可能课外知识比较丰富，答题的风格更加开放，教师不能对这些答案予以否定。在设置答案的过程中，教师首先应该丰富自己的知识，从而设置更加灵活的答案，答案可以从多个角度出发，只要学生的回答有根据，符合情理，都可以算是正确答案。另外也可以在考试结束后针对比较开放性的题目让学生讨论答案，进行不同答案的总结。这样既是对学生想法的一种肯定，同时也能让学生增长知识，更全面的认识题目。

（五）丰富考核方式

对语文学业质量的评价方式也不仅仅局限于考试，学校可以通过多种方式进行考核，考核学生的语文综合素养。例如学校可以将学生平时的课堂表现以及作业质量纳入评价范围，作为综合评价的一部分，让学生更重视平时的课堂学习和作业情况。同时学校也可以组织一些活动，例如演讲比赛、辩论赛之类的，根据学生的表现评价学生的语文水平。这样丰富的评价方式不仅评价更加全面，同时也能促进学生的学习兴趣，让学生更有学习积极性。

三、总结

语文学业质量的评价，不仅能够让学生更好地了解自己的学习水平，促进学习，也能让教师了解到学生的学习情况，从而更好的进行语文教学。因此，语文学业质量评价要能更全面的考核学生的学习情况，让学生了解到自己的不足。通过学业质量评价的改革，丰富考核方式和考核内容，可以有效提升学生对自己的认识，促进教学水平的提高。

【参考文献】

[1]郭杰敏.基于学生学业质量评价标准的中职语文教学实践[J].教育导刊（上半月），2014（5）.

[2]常卫霞.对中职学生语文学业质量评价的思考[J].职业，

第7篇：语文考试后总结范文

一、摆脱考试的束缚

在传统的语文教学中，教学活动被考试牵着鼻子走。考试中有古诗，教师就要求学生背诵古诗，考试中有阅读，教学中就有阅读题海战。学生成为最大的牺牲品，出现了高分低能、会考试不会用语文的现象。既然如此，彻底取消考试不就解决问题了吗？实则不然，如果没有考试，教师的教学效果无从评价，学生的学习效果无从评价。考试不能取消，教学活动必须开展，为此，教师得从分数的“紧箍咒”中走出来。如何才能摆脱分数的束缚呢？

首先，转变观念，为语文教学改革奠定思想基础。按传统做法，教师考核、晋级等都与学生考试成绩挂钩，因此，教师的主要工作是拼命抓成绩。学生不会写就罚写，学生不背诵就罚多背，久而久之，教师压抑，学生也压抑，长期形成的“强制性”教学让教师思想僵化，学生也“呆若木鸡”，似乎除了考试还是考试，除了分数还是分数。语文教学的真正目的被丢在最阴暗的角落。其实，教学过程是发展的过程，教师的发展需要建立在学生的发展上，同时，教学是互动过程，是教师的教和学生的学相互统一的过程。这个过程是轻松、自主、自由的过程，它排斥强制性学习，因为强制性学习会让学生感到压抑，学习效率无法提高。因此，教师要想转变教学观念，必须树立“学生发展促进我发展”的理念，坚决放弃“让学生在考试中获得高分数”的想法。

其次，教师要充分树立“学生主体”的教学观。既然学生的发展是教学的最终目的，是教师发展的基础，那么，教学活动必须为学生的发展服务。很多教师在教学中忽略学生的主体地位，影响了学生的发展。尤其是在公开课和示范课教学中，学生似乎是教师表现的工具，而不是教学的对象。比如，在苏教版七年级上《幼时记趣》的教学中，教师一开始用谈话（让学生说说童年的趣事）导入新课（教师为激发学生的学习兴趣，一个学生接着一个学生说，导入大约用去10分钟时间）。接下来，教师以幻灯片呈现文中的重点词汇，让学生以小组的形式进行交流合作。然后，提出问题（1.本文是如何布局谋篇的？划分段落层次并归纳段意；2.文中哪些句子是表现了童真童趣？3.作者的“物外之趣”是如何产生的？）让学生分组讨论。讨论正在进行的时候，就已经到了下课时间，教师匆忙布置抄写课文的作业，结束了课堂教学。

显而易见，这样的课堂教学是“新不新”、“旧不旧”的课堂教学，教师想用合作探究式学习来组织课堂，但在时间上把握不当，多媒体的使用也是可有可无，作业设计显得古旧，抄写虽然是常见的作业方式，但在学生没有理解文章的情况下，留抄写课文的作业，有失科学。

二、教学方法一定要活

在教学中，教师不能固守教材，要将教材用活。以苏教版中的“名著欣赏”为例，七年级上安排了《伊索寓言》和《汤姆·索亚历险记》，在教学中，教师无法让学生在一次课内了解原著全貌，因此只能在课堂上作启发式的引导。在引导过程中，不能以相关背景资料的背诵、作品章节的记忆、大致情节的了解等作为“硬性条件”，让学生背诵、记忆。相反，在教学中，教师可以利用课堂教学为学生提供作品的大纲，然后以读书会、辩论会、读书比赛等形式来引导学生解读原著，待学生读完作品后，再进行系统总结。如此，学生不仅在读的过程中能对作品有大致了解，通过总结，也能把握住重难点，应对所谓的考试自然不在话下。

要想让学生“学以致用”，有一定的难度，但并非不可能。语文本来是应用性较强的科目，但在传统考试模式的限制下，“用语文”基本成了无法落实的口号。其实，学生语文素养的提高，要在实践中才能更好更快地实现。“用语文”实际是将语文课堂上学到的知识应用于生活中，让语文成为一种生活方式和习惯，长此下去，发展才有可能。“用语文”要贯穿于整个教学中，学对联知识，则应该创作对联，学广告知识，则应该锻炼打广告，学小说知识，则不妨进行小说创作，学议论文知识，则不妨开展演讲比赛，学得多了，用得多了，语文学习会获得成就感，增长兴趣。比如，在苏教版八年级上口语交际《当一次主持人》的教学中，教师可以结合重要的节日，引导学生设计主持人台词，并以情境教学法的方式来落实，让学生在学习中学会应用语文。

三、树立大语文教学观

语文课程是工具性与人文性统一的课程，是以促进学生终身发展为目的的课程。语文教学是富有情感性、实践性和创新性的教学。树立大语文教学观，要着眼于师生关系的构建，注重学生实践能力的培养，让此阶段的语文学习成为学生进一步学习语文的基础，让语文成为学生走上人生道路的良师益友。在初中语文教学中，树立大语文教学观可以从以下几方面进行。

首先，构建和谐的师生关系。构建和谐的师生关系应以感情的投入为基础，在教学中尊重学生、平等对待学生。在传统教学中，教师对待学生的不平等态度，会让学生感到压抑，降低教学效率。学习过程是自我建构的过程，心理因素是学习效率的关键，因此，在教学中，教师应用平和的心态看待学生的优点和不足，引导他们学会取长补短，在不断学习中发展语文能力。对一天能掌握三个词语的学生不要用五个词语来要求，对仅能读通文章的同学不要向他们提出难度系数过高的问题。教师只有摘下“有色眼镜”，和谐的师生关系才能建立，学生学习才会更加主动，教学效率才能得到提高。

闭门所造的车定会出门不合辙，只有让学生“动起来”、“用起来”，语文学习才会更加有趣，学生也才会更有收获。在语文教学过程中，教师还要为学生提供一些展示自我的平台，从而激发学生的学习兴趣。学校每年举行大型活动，教师要充分利用这些资源，将语文学习中的口语交际、综合应用、写作等内容结合起来，让学生在活动中感受语文。另外，办班刊、校刊、班级博客、参加投稿等，也可以让学生亲身感受到语文学习的乐趣。

第8篇：语文考试后总结范文

            

2018年秋季学期，本人任教高一（68班）和高二文本（1）班的语文。回首这一学期是我工作十几年来具有挑战的一年，也是工作成果有着充盈收获的一年。从个人立业的角度而言，更是找到了跨越发展的方向和平台。

感谢各位同事支持、帮助，在语文教学工作的岗位上摸爬滚打和锤炼、提升，开阔自己的教学舞台;也庆幸自己有着教书育人不倦的激情、持续学习的不竭的动力。

虽然说在教育教学上已不是新手了，也有了一定经验积累；但在信息化爆炸的今天，只有不断的学习才能跟上时代的步伐。2016年十月国家出台了《高考考试大纲重新修订》，做了很多科目考点的调整，特别是我们的语文学科尤为突出，如：原来的选考变成了必考等。2019年已经到来，国家的新高考政策将在云南实施，所以必须不断的学习和调整教学规划。

本学期开学我接手的是高一68班语文课，到十二月份接手的是高二文科本科2班语文课。从高考变化中总结出：近三年来高考语文的阅读量逐步增加，人文素养突显。所以在教学中要重新审视教材的设计，在备课中充分开发学生的思考力和表达能力。日常教学中也结合学生的接受能力，不断调整教学方法，真正做到“学来教”“教中学”，以学生为基本导向检验自己的教学效果。高一68班在九月份的全校月考中虽然总平均分略高于其他同级班，但是远没有达到我的预期初衷。后来接手的高二文1班时，教学进度已经进入到高中学业水平考试复习阶段了，所以基本上没有讲授新课，通俗的讲是在带着学生“还账”。学生投入的热情不是很高涨，在复习中发现学生在必修部分的学习有欠缺，尤其是文言文学习方面，学过的课文走马观花，没有吃透。在文言文知识点上：特殊句式和虚词用法基本上一窍不通。后来我调整了上课策略，先把语法带入，让学生明白为什么会出现“前置”“后置”！但是学业水平考试临近，又没有多少时间弥补，所以打算在下学期开学用一个月提升学生文言文水平。

教然后知不足，我感觉自己在工作的诸多方面尚可提升。在语文教学中，常感课堂教学有好的设计与创意，但苦于工作头绪繁多、投入备课的时间和精力有限，细节上的精细化设计往往来不及展开，因而在课堂教学细节操作上很难令自己感到非常满意。

第9篇：语文考试后总结范文

关键词：试卷 讲评 分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）04-0077-02

作者简介：孙晓光（1971―），江苏南京人，本科学历，中学语文高级教师，现任教于南京第三高级中学。研究方向：初中语文教学。

玫瑰芬芳迷人，但却有刺，若不小心就会被刺到，但园艺家剪修采摘玫瑰时却巧手如飞。原因只有一点，他做花工时，被刺得多了、疼了，形成了避让压扬的技巧，能有效地避开针刺。这一点恰如考试，不可能有人永远得满分，只有错得次数多了，避开或改正的机会才会大。若想发挥考试的最大效益，就要让学生练成一双慧眼和一双巧手，避开针刺，采到最美丽的玫瑰――这也正是试卷讲评课的目的所在。

切实提高试卷讲评课的效益，应该做到“五到位”，即“分析到位、目标到位、奖评到位、方法到位、补偿到位”。

一、分析到位

试卷讲评课前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确分析，也就是要让学生明确自己的失误之处，并为学生指明努力的方向。分析的前提是进行数据统计，统计原则上应以全班学生为样本，分四步进行。

首先要分析试卷，做到对语文试卷的整体把握，重点有四点：

1.找出学生失误较集中或丢分较多的题目。详细分析丢分多的原因，如可能是此题为试卷考查的重难点，也可能是题目迷惑性大，学生不易分辨；或是复习中存在盲区，或是学生粗心大意，知识掌握得不牢固。

2.确定试卷考查的重点、难点。讲评时应突出重点、难点，重锤敲打，切实使学生明确重点和难点之所在。

3.分析解题的方法与规范。通过分析找出学生没有掌握哪些答题方法，在解题技巧策略上还有哪些缺陷，有没有不符合语文规范的答题。

4.标准答案与评分标准。备课时，教师要仔细分析标准答案，对照学生的答卷，找出学生思维上的障碍，以便在讲评时打开学生的思维通道。

其次分析成绩，从全班的及格率、平均分、优秀率三个方面对学生的总分进行统计。这样跟上一次测试纵向比较，能够发现成绩下降的学生，督促其弥补差距；也便于发现学生的进步，特别是对别具一格的解题方法应予以肯定，加以鼓励，树立其信心。

再次是逐题分析得分情况。做好小题得分率统计，能够发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，讲评时才能心中有学生，做到有的放矢、对症下药。这样便于掌握情况，效果也好。

最后是重点分析作文情况，把作文作为考试的制高点对待，重点有三点：

1.要把题目与平常训练进行对比训练，看两者之间是否有所勾连，老师要明训练之得失；2.要把最高分和最低分挑出来，进行具体比较，关注没写、少写、乱写者；3.要把平常的语文尖子、作文尖子的作文试卷挑出来分析，要把学科总成绩班级靠前的学生作文试卷挑出来分析。

二、目标到位

试卷讲评课的目的就是要让学生知其然，还能知其所以然。不能只讲答案，不分析原因，但如果教师把一份语文试卷从头到尾没有遗漏地一一分析讲解，时间不允许，也容易出现重点不突出、效率不够高的问题。因此，讲评课目标的制定是非常关键的。

制定目标主要依据以下四点：

1.试卷考查与课标之间、与中考说明之间的对应关系。

2.试卷中有难度、学生失分严重的题目。

3.学生试题中存在的一些非知识性共性问题，

如：规范性、书写、审题等。

4.联系近阶段复习中准备加强或专题训练的内容。

5.易于总结规律性的题型、题类。

制定目标时，教师应在考试说明中找到与学生出错的题目相对应的考试内容与能力要求，适当拓展延伸，以便培养学生的应试能力。一般情况下，目标不宜太多、太烦琐，以不超过三项为宜。一些较容易的题目，可完全放手让学生自己订正解决。试卷中的题目仅仅是例子，题海无边，所以只有引导学生掌握解题的规律与技巧，才能帮助学生开启知识宝库的大门。教师应将规律的总结作为讲评课的重点，同时还要给学生指明每一部分与此相关的中考考试内容及考查的主要题型，这样也便于下一步给予学生方法的指导。

三、奖评到位

试卷讲评课也不能完全上成批评课、反思课，也应当以常态课的样式呈献给学生，让学生喜欢上讲评课，感受到讲评课的魅力和实效。主要应当考虑以下几点：

1.对优秀的学生要奖励、激励，要给予展示优秀答案、准确答案、规范答案的机会，尤其是在阅读理解、问答赏析、作文等方面得分很高的学生。

2.对考试紧张、审题有误的学生要包容勉励。

3.对答题粗略、简单的学生要进行正面引导。

4.对考试态度不好的学生要批评指正。

5.对作文有严重问题的学生要个别指导。

四、方法到位

这个方法有两层含义，一是试卷讲评课的教法与学法，老师要有所研究，既要形成知识系统，又要激发学习兴趣与信心，以便提高课堂讲评的效率；二是对于试卷题目中涉及的解题方法与技巧，教师要进行归纳总结，并作拓展延伸，使学生学会在不同的情境中去伪存真，迅速找到简便的解题方法。

讲评试卷的教学法主要有：

1.小组学习法。就试卷上的问题由答对的学生教答错的学生。

2.讲练法。普遍出错的题目，教师帮助分析后，再进行类题训练。

3.诵读法。如“默写题、诗词鉴赏题”等。

4.延伸阅读法。如课外小文言文的比较阅读。

5.错题本法。长期积累错题并自我订正。

6.归纳法。如“病句辨析题”“仿写题”“作文审题技巧”等。

五、补偿到位

对于讲评课而言，教师往往认为讲完试卷也就结束了，常常忽视讲评后的补救工作。其实，一份试卷讲评结束后，并不意味着学生已完全掌握所有的知识。因此，还需做好巩固加深的工作。