大学生统计学调查报告精选(九篇)

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第1篇：大学生统计学调查报告范文

关键词：实践；创新能力；统计学；课程建设

作者简介：马敏娜（1956—），女，吉林长春人，东北师范大学商学院教授，硕士研究生导师，研究方向：经济统计分析、综合评价。

中图分类号：G40 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.06.61 文章编号：1672-3309（2012）06-146-02

21世纪经济全球化对统计人才提出了更高的要求，统计教育已由过去单一的专门人才的培养目标向多层次、多规格、复合型创新人才培养的目标转变，这对统计学的专业课程设置提出了新的挑战。

一、国外统计教育现状和发展趋势

美国和加拿大统计学专业设置的特点： 一是招收统计学研究生的院校多于本科生的院校，说明北美对统计高层次人才有较大的需求；二是本科生阶段统计学专业方向宽泛，研究生阶段专业方向分得更细一些；美国统计学会为统计学专业大学本科设置的课程体系分为统计方法、统计理论、应用统计、专业选修课，统计项目教学环节要求学生研究一、二个实际的统计问题。

英国是统计教育的发源地。在现有的115所大学中，有50多所大学设有统计学专业。其比重远高于我国（不足20%），统计高等教育相当普及。

总而言之，国外统计教育发展的趋势有三个特点，一是统计知识越来越普及，统计学作为一门应用方法科学及数据的科学受到学生重视和欢迎；二是网络成为统计教育的重要工具，发达国家统计教育经历了从理论向应用教学模式的转变；三是重视对学生统计实践能力的培养，学生从被动接受转向主动参与。

国外统计教育的现状对我国统计教育改革有多方面的借鉴之处，结合吉林财经大学统计学院的具体情况，我们对统计学课程体系建设进行了理论与实证研究，具体总结有以下几方面的实践体验，旨在抛砖引玉。

二、突出实践与创新能力的课程体系改革

吉林财经大学统计学专业是吉林省级特色专业。近几年来根据国外统计教育发展趋势，分析了我国新时期统计创新型人才培养目标的特点，坚持“育人为本、理论为基、应用为重、特色为先”的教育思想，贯彻落实学校“加强理论基础、注重社会实践”的方针，搭建了突出实践与创新能力的“理论授课体系、实践教学体系、素质教育体系”三个教学平台。强调“理论实践结合、课内课外并举、知能品德兼修”，既重视第一课堂教学计划和教材建设，又重视第二课堂教学计划和实践基地建设；既重视校内专业教育，又重视社会实践育人，实现了厚品德、尊个性、强基础、重实践的教育思想和理念。

（一）理论课程体系和课程内容改革

原统计学课程体系重理论教学、轻实践教学、统计教学与社会实践脱节问题较严重。由于经济发展中大量的信息出现，各个行业都需要具有良好的统计学基础、较强的动手能力、较宽的知识面、综合索质好的统计学人才。因此，有必要对统计学课程体系进行重组、优化、精心设计，旨在保证基础理论的同时，加强技术技能训练，加大实验及综合实验和设计研究实验的比重，同时注意增加趣味性、实用性；鼓励学生参加全国统计建模大赛，突出对学生的基础性训练、启发性训练、创新性训练；重点培养学生观察事物能力、信息搜集能力、统计分析与推断能力。按照这个宗旨，我们对课程体系进行了大幅度的调整，增加了选修课和跨学科的课程，增加了时间序列分析等课程，开设了调查分析师职业资格认证，并科学安排必修课、限选课，实现了多种课程形态有机结合。

理论授课体系强调学科基础课、专业主干课、专业选修课的体系构建，并通过“精中间（专业主课程）、延两边（学科基础课、专业选修课）”增加交叉学科的课程，优化课程体系。我们对理论授课体系的课程定位是“顶天立地”。 “顶天”，即了解最前沿的统计理论与方法；“立地”，即学生必须有扎实的统计基础，强化统计基本概念、基本方法。

重组课程内容，根据学分，强调提炼专业课程基础性内容，形成以课堂讲授为主的基本知识部分；深化及延伸的内容采用以点带面方式，以典型实例分析及专题讲解方式进行。拓展内容由学生在参考文献基础上以讨论或分析报告方式完成。

（二）实践课程体系和课程内容改革

依托学校网络实验中心和吉林省普查中心等实习基地，统计学院增加了实验课和实践教学比重，专门增设《社会经济调查实务》和《数学建模》实践性课程，学生在教师指导下，沿着统计调查方案进行设计，采集数据，建立数据库，录入数据编码、整理数据，撰写分析报告或类似的路径进行综合性训练。

实践课程体系将统计专业基本理论、基本技能、素质能力提高结合起来。在教学中，要求教师按照“四个基本”组织教学。四个基本是：解决问题的基本思路，解决问题的基本方法，运用统计软件的基本能力，分析解决实际经济管理问题的基本素质。

三、教学方法和手段的改革与实践

（一）以精品课程建设为龙头，提高教育教学质量

以省级精品课程建设为龙头，带动课程改革和课程建设，是我们课程改革和建设的基本思路。精品课程建设是教育部2003年提出的教育质量项目，要求有一流的教材、一流的教学内容、一流的教师队伍、一流的教学方法和手段、一流的教学管理。我们制订了课程建设规划，成立了专门的课程组进行精品课程建设，形成了一套有特色的教学方法，实践中受到学生欢迎和好评。

1.增加课程训练环节

培养学生统计专业基本素养理论教学以启发式教学为主。我们注重教学方法的多样化，比如结合政府工作报告和五年规划、统计公报中的一些具体统计指标进行解读，让学生读懂数字背后的事实。学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对、一般与特殊、演绎与归纳等不同的思维方式分析解决问题，培养学生的创新思维、发散思维。

《统计学》是专业基础课，不仅要求学生掌握相关知识和方法，更要求学生提高自身统计学科素养，为此我们开展了“课前五分钟”活动，以作业形式安排学生利用课前五分钟介绍一些著名的统计学家、统计事件、经典案例等，扩大学生知识面，提高学生统计学科素养。

2.设立无标准答案问题的研讨

无标准答案问题的研讨就是使用一题多解与一题多变的方法，可进一步培养学生的统计科学创新方式。如孙亚静老师《抽样技术方法》课，针对同一问题，由学生们分组采用四种抽样方法收集数据，计算分析探讨，比较优劣，寻求最佳抽样方法。

3.强化过程评价，改革考试方式

基于不同课程性质，采取多样化考试形式。老师加强对课程学习过程进行监督，对学习情况（课堂讨论、实验报告、课程论文、调查报告）进行评估。教师指导学生完成“课程实验、课程论文调查报告，学生体验统计调查方法与分析方法的实际应用，提高了解决实际问题的能力。近五年来，《多元统计分析》、《计量经济学》、《市场调研与预测》等课程教学中全面采用了这种教学方式，取得了很好的效果。

（二）强化实践教学，提高学生实践创新能力

1.课堂实践教学推广项目教学法

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的具体项目工作而进行的教学活动。其特点一是实践性。项目的主题是当今社会关注的热点和焦点，如居民消费、社会保障等问题，使学生的学习更加具有针对性。二是综合性。具有学科交叉性和综合能力运用的特点。三是开放性。体现在学生围绕主题所探索的方式、方法具有多样性和选择性。我们在《市场调研与预测》、《社会经济调查实务》和《数学建模》课程中采用了项目教学法。

项目教学将以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以社会实践为中心。学生在教师指导下，进行统计调查方案设计，采集数据，录入整理数据，撰写调查报告。学生以小组为单位，近些年独立完成了《长春市汽车生产营销消费情况系列调查》、《我国大学生就业情况调查》、《长春市老年人生活状况调查》等几十个项目的调查报告。项目小组以PPT形式在全班进行汇报，收到了很好的效果。

2.课外社会实践推行“三个结合”方法

我们将学生的社会实践“与当地政府统计部门工作相结合；与国家组织的各项普查和重点调查工作相结合；与教师科研课题相结合”。

近些年来，我们参加了国家组织的大型经济普查、全国农业普查数据录入，今年参加了全国人口普查万里行的宣传活动和人口普查的试点工作。学生实践可以自选项目，也参与老师承担社会委托项目。我们先后完成了《农民失地后生活状况调查》、《云烟东北消费市场情况调查》、《吉林省城镇居民社会保障问题调查》、《长春市物业管理基本情况调查》等多个委托项目。教师组织学生学习文献、讨论、数据采集，资料整理和分析，提高了学生分析能力。

（三）采用现代化教学手段，提升教学效果

利用网络实现课堂教学、习题课、实验教学、辅导答疑、考试与试卷分析、社会实践等教学环节的紧密配合与关联优化。《统计学》、《市场调研与预测》网络课程2006年和2010年分获吉林省高等教育技术成果二等奖。

四、教学与科研相结合促进教学水平提高

我们在课程建设实施中，始终坚持教学与科研密不可分、教学与科研相长的理念。组织和鼓励教师开展教学研究与学术研究，通过教学、科研讨论会等交流平台，将科研成果与教学工作相融合。

近5年来，我们完成了省教育厅教研重点项目《突出实践能力与创新能力的统计人才培养模式改革与实践》，发表了《统计创新人才培养模式的改革与实践》、《突出实践与创新能力的统计学特色专业建设研究》等10篇相关论文，我们还获得了省级精品课程2门，省级优秀课程4门，出版统计系列教材4部，开发统计网络课程2门，获省级教学类奖项4项，克服了传统教学模式中实践和理论教学脱节的问题。

高水平的科研活动，创新人才模式，在提高教师综合素质和水平的同时，也相应提升了教学水平。在参加教师课题研究的过程中，学生的社会实践能力得到迅速提高。五年来，学生在全国大学生调查分析报告竞赛、吉林省大学生课外学术科技作品竞赛、吉林省数学建模大赛中获一、二、三等奖共50多项。

总之，为适应吉林省经济发展对统计人才的要求，作为地方财经大学的统计学院，我们努力在统计专业课程设置、教学教研等方面进行改革，希望能为培养具有实践与创新能力的新型统计人才作出应有的贡献。

参考文献：

[1] 马敏娜.统计创新人才培养模式的探索与实践[J].统计教育，2007，（05）.

[2] 李国荣.培养统计专业学生动手能力与创新能力的探索[J].统计教育，2007，（09）.

第2篇：大学生统计学调查报告范文

关键词：统计学；教学改革；实践教学；案例教学

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0287-02

随着对数据决策的重视，各行各业都急需大量的掌握数量分析方法的经济管理人才，这对高等教育人才培养提出了新的挑战，信息管理与信息系统专业也必须适应新环境的变化进行教学改革。统计学作为信息管理专业的一门简述数量分析方法的重点课程和必修课程，则是改革的重点。目前，根据信息管理学生反馈的情况来看，学生普遍认为这门课不好学，难度过大，理论与实际脱节，对理论推倒无法理解。造成学生的学习积极性和学习效果都不太理想，所以统计学教学必须改变传统的教学模式，提高学生对统计学学习的积极性，加强学生素质和能力的培养和训练，培养出适合社会发展需要的应用型人才。

一、统计学课程教学存在的问题

统计学课程具有两个明显的特点：一是“三多两难”，即概念多，原理多，公式多，理解难，记忆难；二是高度抽象性，这就给学生的理解和掌握带来很大的难度，而现实的统计学教学却忽视了统计学课程的特点，主要体现在[1]。

1.教学方式单一

目前高校统计学教学，仍以教师理论讲述为主，以系统阐述学科理论为主导，以理论，公式推导为内容，偶尔列举个别例题对原理和计算方法进行辅助说明，学生被动接受教师传授的理论知识，这种传统的灌输式教学法的突出特点是重概念、轻实践，重理论、轻方法。以教师为教课主体，而学生处于被动接受的位置，这就导致很多学生在课上不愿听课，或者听课效果不明显，同时这种灌输式的教学法也不利于学生的分析能力和解决问题能力的培养，学生只是为了考试而记住统计学的公式、概念、原理，由于统计学的三多两难，导致学生对知识点会在考试后基本忘完，达不到开设这门课的目的。

2.不重实践的思想仍很严重

统计学作为一门实用性很强的学科，和很多实质性学科的结合越来越多，越来越紧密，比如卫生统计学、军事统计学、管理统计学、经济统计学，如果教学中缺少了与专业相关的实践环节的支撑，教与学的效果将会大打折扣，教师的热情和学生的兴趣也很难被有效调动起来；同时，目前统计学与计算机科学的结合越来越紧密，越来越多统计软件如SAS、SPSS、EXCEL的出现使得各种统计方法有了计算机的支持，统计工作者可以凭借统计软件直接对各类现实问题进行数据分析，而不必了解其中的公式。统计软件的使用不仅使得计算变得简便、准确，同时也使得效果变得生动、轻松，而现实是由于教师的知识结构不足和学校计算机环境建设上的滞后，很多统计学在课上很少讲到统计软件的应用，也没有实验课来支撑统计软件的学习，导致统计软件在统计课程教学中应用远远不够，学生掌握的能力与现实脱节，教学效果与教学目标相差较远。

3.考试的内容和形式单一

考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的重要手段，信息管理与信息系统专业统计学考试，多年来一直采用的是传统的闭卷笔试考试和平时成绩两个部分的综合。其中闭卷考试的考试题型主要为选择题、填空题、判断题、计算题等等，这种方式主要注重基本公式，基本理论的掌握，在一定程度上保证了基础理论部分的教学质量，但是这种考核方式忽视了对于学生实践能力的考核，在考查学生分析问题和解决问题的能力上涉及较少，对于评价学生的创新意识与创新能力有很大的缺陷，学生为了应付考试，往往靠死记硬背学习统计，没有从本质上抓住统计学的知识精髓，没有形成灵活运用知识和原理解决现实问题的能力，从而导致了有的学生考试分数很高，但是遇到实际问题却束手无策；而平时成绩主要考查的是学生的上课率和做作业的情况，虽然在一定程度上保证了学生的上课率，但是却无法保证学生的上课效率，导致了学生虽然人在这里，但实质上可能没听课或者做别的事，效果并不好。

二、信息管理专业统计教学改革的几点措施

1.改进教学内容与教学方式，以案例教学为主引导学生学习

结合信息管理专业的学科特点和相关课程的开设情况，增加一些在经济管理分析中具有清晰应用前景的统计理论与方法，引入计算机的案例和学习内容，同时以精选的例题和案例来复原典型统计问题的情景，通常可以采用一是案例引导法，以现实问题的提出为起点，然后通过解决方案的设计，书面陈述解决过程和结果为线索组织教学，通过对案例中一些问题的引导、说明教学内容，使得案例与课程的基本原理融为一体。其中的案例要么结合当前经济管理实际，要么结合学生的实际情况，让学生有一种感同身受的体验，从而帮助学生形成对统计知识的充分理解和即时应用能力。二是案例讨论法，在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法，在这个过程中，学生为主角，教师起的是引导的作用，实现了教学过程的互动性。

2.引入实践教学，提高学生的分析问题、解决问题的能力[2]

为了提高学生的实际动手能力，而不再仅限于记公式、背原理，引入实践教学环节，可以在学期之初，给学生布置一个任务，比如大学生日常消费调查、信阳地区企业调查，要求学生在学完统计学课程后完成一份从问卷设计，问卷调查实施，数据的收集、整理、分析的全过程的调查报告，为了减少搭便车的情况，每组人数限制在2～3人以内，这样学生在开始学习这门课的时候就会带着解决问题的心态来学习，提高了学生的主动性，具体到某一部分内容，可以在学完某部分内容后向学生明确这部分内容可以做调查报告中的哪一部分工作，同时教师进行过程指导。这样就在任务的驱动下，提高了学生的积极性。

3.在教学中运用统计分析软件，实现统计教学与现代信息处理技术的紧密结合

在教学中，应重视学生的动手能力的训练，关注培养学生熟练地运用计算机分析数据的能力和对统计结果的解释能力，一方面，在上课阶段有意识的使用统计软件对问题进行分析求解，并解释结果；另一方面，要求学生利用统计软件来做课后习题和处理实践问题，提高学生自身的统计软件的动手能力。并建议在统计学课程的教学课时中，开设8～10个课时的实验教学，利用现在比较成熟的统计分析软件如SPSS、SAS、EXCEL[3]等让学生亲自来处理各类经济管理问题的数据分析，一步步演示图表的做法和计算的过程，从中完成对相关知识点的掌握，比如均值、方差、参数估计、假设检验等。这样避免了枯燥的学习，既提高了学生学习的兴趣也巩固了已学到的理论知识，培养了以定量分析为主的统计思维，提高了学生的综合能力，最后，在课题教学环节，最好使用多媒体教学，采用多媒体可以从展示大量原始数据开始，利用多种统计分析方法处理数据，可以方便快捷的生成统计图形图表，这样提高了课堂的教学效率节约宝贵的课堂时间，使得教师增加课题信息量，同时也可以让学生从繁琐的公式推导和复杂的手工计算中解脱出来，可以演示较复杂的、篇幅较长的现实案例，并使教学内容更加生动清晰。

4.改革考核方式，完善考试内容

统计学学习要求学生掌握三个方面的能力：基本知识、基本理论和基本技能；综合分析问题、解决问题的能力；创新意识和创新能力，为了综合评价学生的三种能力，拟将考试成绩分为下面几个部分：一是理论考试成绩，占总成绩的40%，采用期末笔试形式，主要考核基本概念、原理、方法、原则和步骤，在出题时尽量结合实际问题去测试；二是平时成绩，占总成绩的20%，根据学生平时的学习态度、出勤率、课堂表现（比如案例互动环节的讨论的积极性）和完成作业情况进行评定；三是实践成绩，占总成绩的40%，包括两个部分，一个是调查报告，主要考核学生利用统计软件完成调查设计、资料的收集、整理与分析能力，以调查报告的情况作为该项成绩的考核依据，另一个是上机测试，每次实验时结合统计学每一章节的内容，安排学生进行相关的上机操作，比如统计图表的绘制、统计指标的计算等，要求学生上交相关作业。

不管做哪一种改革措施，教师都在其中起着引导作用，教师的综合素质与改革的效果是有着最直接的关系的，教师的专业知识、基础理论知识、计算机应用水平和实践知识都是直接影响统计学教学质量的，因此对于教师自身而言一是要加强自身学习，改善知识结构，不断了解课程所属领域前沿动态，广泛涉猎，不断更新知识。二是多做研究、多做实践，不仅在专业上，而且在教学方法、教学手段上做研究，为了弥补实践经验不足，如可能则深入实际，到企业中进行实践。

参考文献：

[1]刘元欣.统计学课程教学改革的思考与实践[J].中国电力教育，2011，（1）：84-85.

[2]宫春子.快乐统计教学方法探讨[J].统计教育，2008，（1）.

第3篇：大学生统计学调查报告范文

【关键词】幸福感 贫困大学生 影响因素

【Abstract】Objective ： To investigate the status of well-being poor college students by analyzing their gender，grade，single-parent families，families living and explore the factors which affect well-being of poor college students。Methods： Affecting Factors Inventory of Well- being for University Students was conducted on the poor students in the survey。Results： ①There is no significant difference between Overall well-being of men and women. There is significant differences between city and country（P

【Key words】 Happiness；Poor students；Influence factors

1 前言

幸福感是个体根据自定标准对其生活质量的整体性评估，是心理健康的一项衡量指标，反映了个人的生活质量[1]。关于幸福感的影响因素是诸多幸福感研究者感兴趣的问题。大学生是未来社会最重要的生力军，他们的幸福感状态及其影响因素是了解大学生心理不可缺少的重要课题，今天的在校大学生，将是社会的中坚力量，这一群体的幸福感将会影响几年后社会主流工作者的幸福感，虽然幸福感会随时间和环境的变化而有所改变，但还是有一定的联系[5]。医学生的未来是肩负者救死扶伤的任务，他们的心理状态直接感染者患者，而贫困大学生又是这一群体中的特殊部分，本文欲通过对贫困大学生的幸福感状态进行研究并分析其影响因素，为提高大学生的幸福感提供实证的教育依据。

2 对象与方法

2.1 研究对象

采用分层整群抽样的方法，选取大连医科大学七年制11至14级贫困生共259名为研究对象。

2.2 调查问卷

调查问卷由两部分组成：（1）基本情况调查表包括性别，年级，城乡居住地，是否单亲家庭等。（2）大学生幸福感影响因素调查表[2] ，该量表由7个分量表组成，分别为自我意识、学校学习、人际交往、恋爱、工作与社会适应、家庭环境和休闲活动。

2.3 数据管理与分析

采用SPSS 11.5统计软件对数据进行录入与管理，用t检验，方差分析，多元逐步线性回归等统计方法进行统计分析。

3 结果

3.1 研究人群的一般情况描述

按照要求剔除填写资料不完整的问卷后，有效问卷共250份，其中：男生100人，女生150人；一年级92人，二年级58人，三年级59人，四年级41人；来自农村的185人，城市的65人；单亲家庭学生35人，非单亲家庭学生215人。

3.2 贫困生幸福感的性别特征

针对不同性别的贫困生其在幸福感的分析见表1，男生在工作与社会适应方面的幸福感与女性的差异具有统计学意义（p

3.3 不同年级贫困生幸福感的分析

表2显示，休闲活动方面的幸福感在年级间的比较具有差异性（P=0.005），相对来说，大一、大二贫困生在休闲活动方面的幸福感比大三大四贫困生的高。在恋爱方面的幸福感不同年级的差异具有显著性（P=0.026），随着年级的增加幸福感也呈现逐渐增加的趋势。其他方面的幸福感差异则无显著性。

3.4 不同家庭居住地及类型的幸福感比较分析

由表3分析可见，在自我意识方面，城乡差异有统计学意义（P=0.014），城市的贫困生的自我意识比农村学生的强。城乡贫困生在幸福感总分上存在差异（P=0.032），城市学生的整体幸福感强于农村学生的幸福感。

是否为单亲家庭的贫困生幸福感的比较，两者之间的差异无统计学意义。

3.5 多重线性逐步回归分析

以总幸福感得分为因变量，性别，年级，不同家庭居住地，是否为单亲家庭作为自变量，进行多元逐步线性回归分析。结果只有家庭居住地一个自变量进入回归方程的是。可得影响学生总幸福感得分的因素为生源地。

4 讨论

幸福感是人们对客观现实的主观反映。一方面，它受到外界客观环境的影响，另一方面又要求人们主观上有所感知。根据调查结果可以看出，不同性别的贫困大学生的总幸福感的差异不明显，可以间接说明在当今社会男女地位基本平等，但在工作与社会适应方面有显著性差异，这可能与男女生将要担任的社会角色有关，说明男生在从事挑战性职业和面对竞争时更容易适应，从而在工作与社会适应方面的幸福感较强。其他方面的幸福感在不同性别间的差异则无显著性。

调查显示，在自我意识方面，城乡差异有统计学意义，城市的贫困生的幸福感比农村的强烈，这可能与城市的孩子从小的环境培养了独立自主的个性，所以能够获得在自我意识方面较强的幸福感。调查同样也显示出，城乡贫困生在总幸福感方面也是有显著性差异的，城市的贫困生的家庭经济状况还是会比农村的好。重庆调查通过对大学生幸福生活标准的统计数字发现，51.1%的大学生认为有很多钱是幸福的。这与当前的大环境和大学生个体的价值观念有关，但有的大学生能正视贫穷，通过各种渠道缓解经济贫穷，并把改变贫穷作为自己不懈努力的强劲动力而获得更多的幸福感，因此，家庭经济因素对大学生幸福感体验产生多大的影响，不能一概而论，需要具体问题具体分析，有效解决家庭经济状况对大学生幸福感的影响[3]。

调查显示，各幸福感因子以及总幸福感在是否为单亲家庭的影响下的差异是不具有统计学意义的，这说明在当今社会单亲家庭不是影响幸福感的主要因素。

从多元回归分析的结果可看出进入回归方程的因素只有一个家庭居住地，说明城乡居住地是影响幸福感的重要因素，这一点也反映了家庭的经济水平对幸福感的不容忽视。

5 建议

对在校大学生必须要注重幸福感的培养和建立。真正的教育是对个体生命的肯定、激励，要帮助大学生激发对生命的热爱和积极进取的心态，提供自由发展的空间，使学生在现实的学习生活中获得幸福，领悟生活和幸福的真正涵义[4]。

学校也要注重对不同年级的大学生教育方式的调整，及在自我评价方面的正确引导。对来自农村的学生应给他们更多的发挥空间来展示他们的才华，从而提高他们的幸福感。

参考文献：

[1] 张益荣.大学生幸福感与父母养育方式的相关分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2008（3）：30-31.

[2] 张作记主编.行为医学量表手册[M].北京：中华医学电子音像出版社，2006：418-423.

[3] 陈鹏，陈曲.大学生主观幸福感综述[J].绥化学院学报，2007（27）：178-180.

[4] 李焰，赵君.大学生幸福感及其影响因素的研究[J].清华大学教育研究2005（11）：168-174.

[5] 王军，张兴权，钱进.安徽省在校大学生幸福感的调查报告[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2008（10）106-110.

第4篇：大学生统计学调查报告范文

大学生对同性恋的认知或态度总体来说是健康的、理智的，但在婚恋观念上仍有需要重塑的 一面。

【关键词】 同性恋；健康知识，态度，实践；对比研究；学生

【中图分类号】 R 161.5 G 479 B 823 【文献标识码】 A 【文章编号】 1 000-9817(2007)07-0601-03

Cognition and Homosexuality Among 487 University Students in Xi'an/WANG Hao. Department of Business Administration, Xi'an Finance and Economics Institute, Xi'an(710061), China

【Abstract】 Objective To investigate the university students' cognition and attitude to homosexuality, so as to provide some reference for ed ucation on attitude towards marriage and love in university. Methods A retrospective investigation with interview and self-designed questionn aire survey were conducted in 500 university students in Xi'an. Results By the propaganda of media, university students were tolerant to homo sexuality as well as understand it, and 4.9% would try it. About cognition of ho mosexuality, there were statistical significance in whether homosexuality can transmit diseases or not, can destruct marriage system and so cial stability or not and it can become one kind of sexual orientations developi ng tendency or not in different gender (P＜0.01). In attitude to homosexuali ty, statistical significance was found in different gender only on the question of “if people opposite homosexuality around you, can you still support it”. Ne ither in cognition nor in attitude there were statistical significance among stu dents in different grades. Conclusion The university students' cogni tion and attitude

to homosexuality are healthy and reasonable, but they still need to remodel in t heir normal marriage opinion.

【Key words】 Homosexuality;Health knowledge,attitudes,practice ;Comparative study;Students

同性恋是存在于人类少数人中的一种有别于大多数人的性定向。《中国精神疾病分类方 案与诊断标准》第2版（CCMD-Ⅱ）对同性恋的定义是：在正常社会生活条件下对同性成员持 续表现倾向，同性成员具有吸引力。这种倾向指思想与感情而言，伴有或不伴 有；与此同时，对异性成员可以毫无倾向，亦可仍有减弱的倾向或正常的性 行为。同性恋者作为社会的一个特殊群体，在中国已存在了几千年，史册里就 有“龙阳”、“断袖”和“娈童”之类的故事，但直至20世纪80年代以后，同性恋才越来 越成为一个广受关注的社会现象。医学、社会学、伦理学等专业的学者对同性恋问题的研 究日益深入;社会主流文化(包括“官方”的态度)对同性恋“亚文化”也越来越宽容；同性 恋人群的各类活动也从“地下”逐渐转到“地上”［1］。中国从20世纪90年代 开始，同性恋现象也成为了一个热点话题。大学生已处于恋爱、结婚的适龄期，对婚恋、性 问题的关注和对恋爱的尝试是大学生在校生活的重要内容。了解大学生对同性恋的认知与态 度，对于有针对性地开展大学生婚恋教育，正确引导大学生树立正确的观，减少不当性 行为及其心理困扰，帮助大学生顺利成长具有重要的意义。

1 对象与方法

1.1 对象 先将西安高校分成重点大学、普通大学与独立院校（三本）3组 ，再从各组中随机选取样本组成此次调查的对象。共抽取西安交通大学、西安财经学院和行 知学院500名一～四年级大学生。发放问卷500份，收回有效问卷487份，有效率为97.4%。其 中，男生244名，女生243名；年龄18～26岁。

1.2 方法 采用自编的“大学生对同性恋的认知与态度调查问卷”与个别访 谈相结合的方法进行调查。问卷是在开放式问卷的基础上收集条目，再对调查条目进行合并 、筛选及删除。问卷分为2个部分：第1部分为基础部分，包括年龄、性别、生源、专业等人 口学资料；第2部分为主体部分，包括13个项目，分为对同性恋的认知7个项目和对同性恋的 态度6个项目。采取无记名集体测试，统一给予指导语，要求学生独立完成，当场收卷。

1.3 数据处理 问卷回收后，严格筛选，统一编码，有效数据输入计算机， 运用SPSS 12.0 for Windows软件进行统计分析，主要采用χ2检验。

2 结果

2.1 大学生对同性恋的认知情况 所有被调查者都听说过同性恋并看到过关 于同性恋的相关报道，认为同性恋是一种心理疾病的大学生占57.9%；80.1%的被调查者 认为同性恋者生活在痛苦之中；61.6%的大学生认为同性恋会传播疾病，且不同性别的大学 生在这一问题的认识上差异有统计学意义，女生更倾向于认为同性恋会传播疾病；39.0%的 大学生认为同性恋会破坏婚姻制度及社会稳定，不同性别的大学生对这一问题的认识差异有 统计学意义，女生更倾向于认为同性恋破坏家庭与社会安定；仅有10.1%的大学生认为同性 恋会成为一种性取向的发展趋势，不同性别大学生对这一问题的看法差异也有统计学意义， 男生比女生更认同于这种趋势。不同年级大学生对同性恋的认知差异均无统计学意义。见表 1。

2.2 大学生对同性恋的态度 见表2。

大学生中认同同性恋的占57.9%，认为法律应该接受同性恋的占68.0%；会接受同性恋者 表白的占9.7%；能接受亲友是同性恋的占41.1%；如果周围人都反感，仍然能够支持同性恋 的仅占3.1%，且不同性别大学生之间差异有统计学意义；表示会尝试同性恋的占4.9%。不同 年级的大学生对同性恋的认知与态度差异均无统计学意义。

3 讨论

调查结果显示，大学生对同性恋这一话题都不感到陌生，所有被调查的同学都听说过同性恋 ，也看过相关报道。访谈中了解到，大学生对同性恋的认识主要来源于新闻媒体的介绍与宣 传。常春［2］2002年的研究显示：大学生获取性知识的途径，排序依次为报刊85.7% 、电视48.5%、同学朋友41.1%、广播41.1%，与笔者研究相似。此次调查还显示，80.1%的大 学生认为同性恋者生活在痛苦之中，与李汉风［3］的研究结论大体相同。李汉风的 研究表明，中国同性恋人群中60%的人感到极度痛苦，30%～40%的人有过强烈的自杀念头。 美国卫生部一项报告表明，自杀死亡的青少年中有30%是同性恋青少年，且同性恋青少年潜 在的可能自杀率也比其他同龄人高2～3倍。因为受歧视，同性恋者9％～13％的人有过自杀 行为，30％～35％的曾有过强烈的自杀念头，63％的同性恋者感到“相当压抑”，67％的同 性恋者感到“非常孤独”，超过50%的同性恋者由于不被理解，曾感到很痛苦并严重影响生 活和工作［4］。本研究中，仅有58%的同学认为同性恋是一种心理疾病，这个结论与 国际上对同性恋的认识是一致的。1992年，世界卫生组织的《国际疾病分类》第10版， 正式将同性恋排除于疾病范畴，并将它作为一种少数人的自然状态――与异性恋相平行的状 态［5］。我国2003年4月20日新版的《中国精神障碍分类与诊断标准》第3版，对同 性恋的定义非常详细，同性恋的性活动并非一定是心理异常，由此，同性恋不再被统划为病 态。在对同性恋的认知方面，不同性别大学生仅在同性恋是否会传播疾病、是 否会破坏婚姻制度与社会稳定以及是否会成为一种性取向的发展趋势上差异有统计学意义（P＜0.01）。

调查还表明，57.9%的同学认同同性恋。2002年，中南大学湘雅医学院调查显示，认可同性 恋和同性的受访者仅为10%［6］。2004年，索阿娣等［1］对北京广院 学生调查表明，50.9%的被访者认可同性之间的恋情。刘电芝等［7］2004年的研 究表明，18%的大学生对“同性恋倾向”在观念上持接受态度，4 2%的大学生对同性恋表示 宽容和理解。张龙杰［8］2005年的调查表明，41.4%的学生表示赞成或认可同性恋 ，对同性恋持比较宽容和理解的态度。此次调查大学生对同性恋的认同度又有提升，且认为 法律应认可同性恋的大学生占到68%。说明随着社会的进步，越来越多的人已经接受同性恋 不是犯罪、精神病的观点，也不再将它看作是道德问题。能够接受同性恋表白的大学生占到 9.7%，但会尝试同性恋的仅占4.9%。

研究还表明，只有41.1%的同学能够接受亲友是同性恋，曹宁校等［9］2003年的调 查显示，63.3%的被调查者对自己的朋友是否是同性恋并不太在意。

此外，若周围人都反感同性恋，还会支持同性恋的只占3.1%，这一点上存在显著的性别 差异。可能与当今多元化的社会文化及媒体对同性恋的宣传态度有着直接关联。

结果显示，大学生对同性恋的认识或态度总体来说是健康的、理智的。大学生对同性恋现象 的态度已从以前的“罪恶”、“变态”逐渐转变为今天的“宽容”、“一种不同的生活方式 ”，大学生对同性恋的宽容与认同虽然可以理解为社会前进、时代进步、思想多元化的影响 ，也反映出大学生婚恋观念必须重塑的一面。

4 参考文献

［1］ 索阿娣，钟盎，周芝艳，等.大学生性观念调查报告：以北京广播学院本科生为例. 青年研究，2004（4）：30-38.

［2］ 常春.同伴教育:崭新的大学生性健康教育模式.当代青年研究，2002(1)：26.

［3］ 李汉风.同性恋者，何时回归阳光下的生活.神州，2005（10）：42-45.

［4］ 《医学心理指导》编辑部.关注大学同性恋.医学心理指导，2006（8）：4-12.

［5］ 张书义.同性恋研究述要.天中学刊，2003，18（1）：116-119.

［6］ 湖南大学生性观念调查结果惊人10%认可同性恋.重庆晨报，2002-10-31.

［7］ 刘电芝，莫秀锋，阳泽，等.当代大学生性道德价值取向调查研究.心理发展与教育 ，2004（3）：68-74.

［8］ 张龙杰.中国西南地区大学生婚前态度调查.中国学校卫生，2005，26 （11）：899-900.

第5篇：大学生统计学调查报告范文

进行市场调查；首先要明确市场调查的目标，按照企业的不同需要，市场调查的目标有所不同，企业＄使经营战略时，必须调查宏观市场环境的发展变化趋势，尤其要调查所处行业未来的发展状况；企业制度市场营销策略时，要调查市场需求状况，市场竞争状况，消费者购买行为和营销要素情况；当企业在经营中遇到了问题，这时应针对存在的问题和产生的原因进行市场调查。

二、设计调查方案一个完善的市场调查方案一般包括以下几方面内容：

1．调查自的要求

根据市场调查目标，在调查方案中列出本次市场调查的具体目的要求。例如，本次市场调查的目的是了解某产品的消费者购买行为和消费偏好情况等。

2．调查对象

市场调查的对象一般为消费者、零售商、批发商，零售商和批发商为经销调查产品的商家，消费者一般为使用该产品的消费群体。在以消费者为调查对象时，要注意到有时某一产品的购买者和使用者不一致，如对婴儿食品的调查，其调查对象应为孩子的母亲。此外还应注意到一些产品的消费对象主要针对某一特定消费群体或侧重于某一消费群体，这时调查对象应注意选择产品的主要消费群体，如对于化妆品，调查对象主要选择女性；对于酒类产品，其调查对象主要为男性。

3．调查内容

调查内容是收集资料的依据，是为实现调查目标服务的，可根据市场调查的目的确定具体的调查内容。如调查消费者行为时，可按消费者购买、使用，使用后评价三个方面列出调查的具体内容项目。调查内容的确定要全面、具体，条理清晰、简练，避免面面俱到，内容过多，过于繁琐，避免把与调查自的无关的内容列入其中。

4．调查表

调查表是市场调查的基本工具，调查表的设计质量直接影响到市场调查的质量。设计调查表要注意以下几点

（1）调查表的设计要与调查主题密切相关，重点突出，避免可有可无的问题；

（2）调查表中的问题要容易让被调查者接受，避免出现被调查者不愿回答、或令被调查者难堪的问题；

（3）调查表中的问题次序要条理清楚，顺理成章，符合逻辑顺序，一般可遵循容易回答的问题放在前面，较难回答的问题放在中间，敏感性问题放在最后；封闭式问题在前，开放式问题在后；

（4）调查表的内容要简明、尽量使用简单、直接、天偏见的词汇，保证被调查者能在较短的时间内完成调查表。

5．调查地区范围

调查地区范围应与企业产品销售范围相一致，当在某一城市做市场调查时，调查范围应为整个城市；但由于调查样本数量有限，调查范围不可能遍及城市的每一个地方，一般可根据城市的人口分布情况，主要考虑人日特征中收入、文化程度等因素，在城市中划定若干个小范围调查区域，划分原则是使各区域内的综合情况与城市的总体情况分布一致，将总样本按比例分配到各个区域，在各个区域内实施访问调查。这样可相对缩小调查范围，减少实地访问工作量，提高调查工作效率，减少费用。

6．样本的抽取

调查样本要在调查对象中抽取，由于调查对象分布范围较广，应制定一个抽样方案，以保证抽取的样本能反映总体情况。样本的抽取数量可根据市场调查的准确程度的要求确定，市场调查结果准确度要求愈高，抽取样本数量应愈多，但调查费用也愈高，一般可根据市场调查结果的用途情况确定适宜的样本数量。实际市场调查中，在一个中等以上规模城市进行市场调查的样本数量，按调查项目的要求不同，可选择200～1000个样本，样本的抽取可采用统计学中的抽样方法。具体抽样时，要注意对抽取样本的人口特征因素的控制，以保证抽取样本的人口特征分布与调查对象总体的人口特征分布相一致。

7．资料的收集和整理方法

市场调查中，常用的资料收集方法有调查法、观察法和实验法，一般来说，前一种方法适宜于描述性研究，后两种方法适宜于探测性研究。企业做市场调查时，采用调查法较为普遍，调查法又可分为面谈法．电话调查法、邮寄法．留置法等。这几种调查方法各有其优缺点，适用于不同的调查场合，企业可根据实际调研项目的要求来选择。资料的整理方法一般可采用统计学中的方法，利用Excel工作表格，可以很方便地对调查表进行统计处理，获得大量的统计数据。

三、制定调查工作计划

1．组织领导及人员配备

建立市场调查项目的组织领导机构，可由企业的市场部、或企划部来负责调查项目的组织领导工作，针对调查项日成立市场调查小组，负责项目的具体组织实施工作。

2．访问员的招聘及培训访问人员可从高校中的经济管理类专业的大学生中招聘，根据调查项目中完成全部问卷实地访问的时间来确定每个访问员1天可完成的问卷数量，核定儒招聘访问员的人数。对访问员须进行必要的培训；培训内容包括；

（1）访问调查的基本方法和技巧；

（2）调查产品的基本情况；

（3）实地调查的工作计划；

（4）调查的要求及要注意的事项。

3．工作进度将市场调查项目整个进行过程安排一个时间表，确定各阶段的工作内容及所需时间。市场调查包括以下几个阶段

（1）调查工作的准备阶级，包括调查表的设计、抽取样本、访问员的招聘及培训等；

（2）实地调查阶段；

（3）问卷的统计处理。分析阶段；

（4）撰写调查报告阶段。

4.费用预算

市场调查的费用预算主要有调查表设计印刷费；访问员培训费；访问员劳务费礼品费；调查表统计处理费用等。企业应核定市场调查过程中将发生的各项费用支出，合理确定市场调查总的费用预算。

四、组织实地调查

市场调查的各项准备工作完成后，开始进行问卷的实地调查工作，组织实地调查要做好两方面工作。

1．做好实地调查的组织领导工作

实地调查是一项较为复杂繁琐的工作。要按照事先划定的调查区域确定每个区域调查样本的数量，访问员的人数，每位访问员应访问样本的数量及访问路线，每个调查区域配备一名督导人员；明确调查人员及访问人员的工作任务和工作职责，做到工作任务落实到位，工作目标．责任明确。当需要对调查样本某些特征进行控制时，要分解到每个访问员，例如，某调查项目，调查样本地1000入，要求调查男性600人，女性400人，调查对象的男女比例为3：2，则要求每个访问员所调查样本的男、女比例都应控制为3：2，从而保证对总样本中男、女比例的控制。新晨

2．好实地调查的协调、控制工作

调查组织人员要及时掌握实地调查的工作进度完成情况，协调好各个访问员间的工作进度；要及时了解访问员在访问中遇到的问题，帮助解决，对于调查中遇到的共性问题，提出统一的解决办、法。要做到每天访问调查结束后，访问员首先对填写的问卷进行自查，然后由督导员对问卷进行检查，找出存在的问题，以便在后面的调查中及时改进。

五、调查资料的整理和分析

实地调查结束后，即进入调查资料的整理和分析阶段，收集好已填写的调查表后，由调查人员对调查表进行逐份检查，剔除不合格的调查表，然后将合格调查表统一编号，以便于调查数据的统计。调查数据的统计可利用Excel电子表格软件完成；将调查数据输入计算机后，经Excel软件运行后，即可获得已列成表格的大量的统计数据，利用上述统计结果，就可以按照调查目的的要求，针对调查内容进行全面的分析工作。

第6篇：大学生统计学调查报告范文

关键词：大学生；创业；实现价值

一、调研背景

江苏大学大学生创业基地正式开放，让许多大学生创业梦想得以变成现实。学校不仅向创业者提供免费的办公场地，还配了办公桌、电脑，此外还定期请专家提供创业指导。消息传出后吸引了一大批创业团队报名，经过专家对“创业申报书、现场问辩、公司运营情况”等几个方面对创业项目进行了综合评审，最终确定了王磊杰同学创建的“思远科技有限公司”等14个项目首批成功入驻创业孵化基地。

目前，江苏大学创业孵化基地第二批申请入驻工作已经全面启动，除在校园内人流密集处摆放展板宣传外，校团委网站上也登有相关信息，江苏大学还发动各个学院组建、推荐创业团队入驻。

有创业基地的一步步扩大，可以看出学校对于大学生自主创业的重视，同时也给江大的学生，不管是想创业的还是不想创业的，都带来了很大的影响！本项目就是着眼于江大学生感觉到的创业孵化基地带来的影响所做的研究。

二、调研方法

项目的研究思路和方法：以社会调查原理与方法为指导，在江苏大学范围内，对各个年级的大学生展开抽样调查（随机抽样为主，典型抽样为辅），以问卷调查和访问调查相结合的方式深入实践进行调查、收集信息（主要是已经入驻创业孵化基地的学生和未入驻的大学生两个群体提供的信息）；获得足够有效信息后，采用统计学的原理与方法对数据进行分析与整理并且建立相应的模型，探求数据背后的规律与启示。

1技术路线：

2实验方案：

与技术路线所展示的一样，显示设计问卷，然后组织人员进行问卷，两次调查之后进行系统的分析，最后整组人员完成调查报告。

三、创业孵化基地调查结果分析

本次调查实际操作中对调查人数进行了修改，选取了200份江大学生所做的问卷进行数据分析。

江大学生对于进军创业孵化基地所需要基本的能力素养有一定的见解。对于最重要的素养，认为是有责任感的占356%，认为是敬业精神的占158%，认为是开拓精神的占314%，认为是好奇心的占75%，认为是冒险进取的占97%。

在学生认为进军创业孵化基地的最大困难的问题上，有516%的学生认为缺乏资金是大学生创业的主要障碍，有170%的学生认为缺乏环境氛围，有78%的学生认为缺乏创新实践活动。学生们对于创业障碍比较有统计学差异。

大学生对自主创业概念的认识，根据调查：有527%的调查对象认为创业就是开创一份事业；有185%的调查对象认为创业就是开办一个企业（公司）；有150%调查对象认为创业是开发一项前沿科技。

很多的同学选择毕业后继续创业，充分发挥年轻人的热情。在孵化基地的创业经验也给他们很大的信心，他们都相信自己可以通过创业创造属于他们的一片天。

创业孵化基地的成功建设，也让很多的同学跃跃欲试，他们都有一颗创业的梦。正好我们发现学校对于创业孵化项目很支持，出台了很多政策，比如“零负担”的创业平台——创业孵化基地，在这里，学生们可以享受到“四免”：免费场地、免费办公设施、免费办理工商营业执照、免费创业培训。这就很大的节省了成本和时间。并且江苏大学正在和京口区高创中心、第一楼街步行街管委会进行协商，把逐渐成熟的团队从学校推向地方继续孵化，等到孵化成熟后可以成功地走向市场，这为学生创业提供了很大的契机。

四、结论与建议

通过分析我们得到的调查结果，我们得出以下结论与建议：

第一：对于学校推进创业孵化基地的建设重要的是加紧学生创业基本素养的培养。而这其中我们认为最重要的就是团队合作精神的培养。团队精神——这四个字也许是最平常最易懂的管理概念了，但由于大学生这一特定创业群体，一般为年龄在25岁以下的大学生，他们的社会与人生经验都不足，而且处于热血沸腾的感情阶段，个性化、自信力等都较强，所以在团队组建、团队分工、团队规则制度等诸多体现“人与人合作”的工作中，大学生创业者往往会出现“一人是龙、二人是虫”的情形。纵观当前时展趋势，社会分工越来越细，越来越专业化，任何创业者想依靠单打独斗而胜利的可能性已降得很低。在实际工作中，大学生常常会出现以已为主、刚愎自用等不利于合作创业的情形。所以建立团队合作精神就显得尤为重要。

第二：学校首先要对学生进行创业概念的学习。只有学生明白了什么是创业，才会知道如何正确的进行创业计划。创业是一个系统工程，它要求创业者在企业定位、战略策划、产权关系、市场营销、生产组织、团队组建、财务体系等一系列领域有一定的知识积累，大学生有了好的项目或想法，只是代表“创业的路”刚跨出了一步，而在我们的大学生创业者中，认为凭一个好的想法与创意就代表一定能创业成功观念的人也不少，而在创业准备时对可能遇到的问题准备不充分或根本就没有思考对策与设计好退出机制，对来自各方面的反面因素浑然不知，而导致一开始便遇到各种各样的难题，使创业者还没有走出多远，即以失败告终。所以创业者不是全才，但要着眼于全才。

第三：作为创业者，要充分利用自己已经建立起来的人脉，充分利用自身的优势，来为自己的创业梦插上翅膀。这个社会，不管做什么事情都是人在做，所以人脉关系的积累很重要。人脉是一个人通往财富、成功的入门票，人脉关系不好，就不能募股。扩展人脉关系，多结识比自己能力强比自己有钱的人，寻找他人给你投资时，对你认可的有钱人就会给你投资，这就是人脉关系作用的显现。你拥有了能力经验而且选择的项目非常好，又结识了认可你的有钱人，自然有人会给你投资的。

希望每一位有创业梦的同学都可以把握住机会，实现自己的梦想，继而实现自己的人生价值，为社会的和谐与繁荣出自己的一份力。

[参考文献]

[1]《社会调查与统计分析》李哲夫，杨心恒著 人民出版社19895 C3/L36。

第7篇：大学生统计学调查报告范文

一、案例启发法

案例启发法，指教师提供与课程内容相关的案例资料，启发学生进行思考与分析。统计学中不乏抽象的理论知识，如果采用传统的“灌输式”教学方法，学生可能会因为难以掌握而失去学习的兴趣，从而很难取得好的教学效果。因此，教学过程中采用案例启发法，将枯燥的统计学理论转变为通俗易懂的实践案例后学生可以通过独立思考、分析讨论方式总结得出的一般规律性知识，这样不仅提高了学生学习课程的兴趣，同时也培养了学生独立思考、分析解决问题的能力。在第一堂课上，笔者除了给学生推荐几本统计学专业教材外，还推荐了若干本富含统计案例的课后读物，如《生活中的统计学》①、《统计数字会撒谎》②、《管理统计学应用与实践》③等，目的是为了让学生通过这些课后读物中各种案例的学习，拓宽知识面，提高学习统计的乐趣。在具体教学过程中，笔者除了在每一章讲授之前都提供相关案例资料外，还选择一些重点与难点的地方，通过案例引导学生思考，如介绍标志变异指标的含义与作用前，笔者通过以下案例，同时结合统计图表，使学生很容易明白课程内容。

提问：从以上结果得知，该车间两个生产小组各人日产量的平均数都是70，是否可以证明甲、乙两组的各人日产量都相同呢？

回答：不能，因为甲的计数结果比较密集，而乙的比较分散，因此可以认为甲的平均数的代表性显然高于乙。

结论：描述一群变量值，除用平均数等表示其集中趋势的指标外，还需要说明其分散或变异情况，而说明变异情况的特征值就称变异指标（注：从而引出标志变异指标内容的讲解）。

当然，在应用案例启发法时，案例的选择是关键，笔者认为一个高质量的案例需要做到：内容符合教学要求、问题富有启发性、情节符合客观实际、资料有别于教材例题等。

二、项目驱动法

项目驱动法，指结合统计学理论知识与教学进度，设计项目任务，通过项目实施过程的合理设计与过程控制，使学生在项目任务的驱使下积极主动接受系统理论知识的学习，同时将知识应用到完成项目任务的过程中[1]。将项目驱动法引入统计学课程的教学不仅可以激发学生的求知欲望，改变独立学院学生厌学、畏学情绪，同时通过将统计学课程分散在各教学章节的零星实践教学内容整合到综合性的“项目”中，有利于实践教学功能的系统发挥，有利于学生实际调研能力和统计素质的全面提高，是改革传统教学模式、强化技能培训的有效途径。

2009-2010学年的第一学期，笔者在温州大学瓯江学院08级财管专业4个班级的统计学教学中，进行了项目驱动法的尝试，具体做法主要包括以下几个步骤：

1、划分项目小组。在统计学课程开课之初，笔者就让学生分组，每组人员8-10人，一个班级大概5-6组。学生分组的依据：在遵从学生自愿原则下，照顾同寝室（方便课后交流讨论）、考虑性别搭配（方便分工合作）等细节问题。各组推荐一位“项目经理”（组长），负责项目实施的组织与管理。

2、选定统计调研项目。根据大学生学习生活实际，结合统计学课程知识点的需要，笔者提出了若干贴近独立学院学生学习、生活的调研项目供学生参考，如：大学生消费状况调查、大学生逃课现象调查、大学生就业状况调查、大学生时间分配状况调查、大学生网络生活现状调查、大学生网络创业现状调查等。当然，学生也可以通过小组成员讨论自拟感兴趣的可行的项目，在实际操作过程中，笔者也建议学生结合自己的专业研究方向选择项目。

3、明确项目实施各阶段任务与要求。具体做法是:笔者在各组学生选定统计调研项目后，给出每组学生总体的任务要求；然后根据教学内容与教学进度，每上完一章节内容，就会布置相应的任务要求，提醒督促学生按照教学进度完成相应的项目任务。在具体的任务要求中，注意既要和理论教学紧密结合，又要给学生一定的想象空间。如在介绍完第二章第二节“统计调查方案设计”内容后，笔者就提供范例，并且让各组制定相应的调查方案。而整个项目实施的流程按照统计工作的四个环节展开，即统计设计、统计调查、统计整理与统计分析，最后成果表现为统计调查报告。

4、辅助学生完成项目的具体实施。在项目实施过程中，各组组长负责组织管理，针对本组项目任务随时召集项目组成员开展研究讨论，明确组内分工，同时注意成员间协同学习、共同攻克项目“难题”。这期间，笔者注意辅助各组学生完成项目的具体实施，加强与学生的联系，及时了解项目实施进度，适时适度给以提示指导。具体方式途径可以选用EMAIL、QQ等通讯方式，做到学生有“难”、及时指导。

5、项目成果展示。在学期末的时候，选取一个课时，让每组学生展示自己的项目成果，进行收获交流，笔者将和学生共同评定各组项目的完成情况。通过交流对比，让学生对自己参与完成的项目有更深刻的认识，寻找优势与不足，同时进一步激发创造激情。

目前，项目驱动法已经开展了四个学期，学生普遍反映良好，学生表示项目驱动式的教学方式能够提高学习兴趣，既巩固了课堂知识，也通过项目实践拓宽了知识面，提高了自身能力。

三、练习巩固法

练习巩固法，指在讲解了课程中的重点难点，尤其一些统计公式后，通过练习加强学生对课程内容的理解、巩固学生对理论知识的掌握。在笔者每一章的多媒体课件里，不乏一些“请思考”、“课堂练习”等字样，具体题型多样，有选择题、填空题、解答题、计算题等。这些课堂练习的考核知识点都是紧密围绕课堂教学内容设计，主要是针对一些教学重点与难点，在给学生详细讲解了相关理论知识后，马上通过练习使学生加深对知识的理解与掌握，同时也试图通过练习在突破难点的同时给学生留下深刻印象。此外，在统计学课程中也有不少概念相近和方法相似的内容，对此，笔者在讲解了几个相近或相关的概念后，会用“思考题”的形式，引导学生进行归纳总结，如“请比较重点调查、典型调查与抽样调查”“，请总结归纳结构相对指标、比例相对指标与对比相对指标三者之间的异同点”等，这些练习不仅起到让学生掌握理论知识的目的，也培养了学生归纳问题、寻找规律的能力。

当然，练习巩固法除了在课堂中运用外，也体现在课后的作业布置中，尤其是统计学中涉及到的大量计算问题。

在笔者的统计学教学大纲里，从第三章“统计整理”开始，每一章课后都会布置相应的计算题，让学生利用业余时间完成。

四、软件演示法

第8篇：大学生统计学调查报告范文

[关键词] 第一恒磨牙；龋病；窝沟封闭

[中图分类号] R788.1 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）06（b）-0134-05

第一恒磨牙是萌出最早的恒牙，在口腔中承担着举足轻重的作用。北京市牙病防治所从2005年开始在全市范围内组织开展了对7～9岁儿童第一恒磨牙免费窝沟封闭项目，旨在控制青少年的患龋水平。为对项目评价提供信息支持，同时了解全市中小学生第一恒磨牙患龋情况及发展趋势，2010年北京市牙防所组织16区县牙防机构对全市6～18岁学生进行了口腔健康流行病学抽样调查，现对其中第一恒磨牙患龋情况及窝沟封闭情况进行分析。

1 对象与方法

1.1 调查对象

北京市16区县（东城区、西城区、朝阳区、海淀区、丰台区、石景山区，门头沟区、房山区、大兴区、通州区、昌平区、顺义区、平谷区、怀柔区、密云县和延庆县）6～18岁城、乡常住人口。调查对象均在当地出生并成长，年龄按调查当日计算。调查时间为2010年9～11月。

1.2 调查项目

调查项目包括一般情况（姓名、年龄、性别、户口、民族等）和专业检查项目（冠龋）。

1.3 抽样方法及样本量

采用分层随机抽样的方法。在每个区县按经济水平、城乡人口和规模高低分为3层，每层随机抽取1个街道或乡镇；从每个街道（乡镇）中随机抽取2个居（村）委会，在居（村）委会附近选取1所小学和1所中学（兼有初中和高中）；在每所学校中随机抽取6～18岁年龄组学生，每个年龄组56人（男女各半）作为受检者。每个年龄组应完成5376人。

1.4 调查标准

专业检查项目按照《第三次全国口腔健康流行病学抽样调查方案》的诊断标准[1]进行检查并记录。检查在人工光源下，以视诊结合探诊的方式进行。检查器械包括平面口镜和CPI探针。

龋齿检查：牙齿的窝沟点隙或光滑面有明显的龋洞或明显的釉质下破坏，或明显的可探及软化洞底或洞壁的病损记为龋齿。使用CPI探针证实视诊所判断的咬合面、颊舌面、邻面的龋坏。

1.5 质量控制

各区县参与调查的3名临床调查员均为从事口腔临床工作3年以上者，经过北京市牙防所培训并通过龋病标准一致性检验，Kappa值均在0.7以上。

1.6 统计学方法

采用SPSS 13.0统计学软件进行数据分析，计量资料数据用均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料用率表示，组间比较采用χ2检验，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 完成人数

全市共调查6～18岁学生73 861名，其中468名因数据不完整而删除，共获得有效样本73 393名，数据准确率为99.37%。因高三学生在调查时间内多为17岁，因此，部分区县18岁组样本量未达到要求，全市18岁组有效样本量为4982人。

2.2 北京市6～18学生第一恒磨牙患龋情况

2.2.1 患龋率 北京市6～18岁学生第一恒磨牙患龋率随着年龄的增加而增高，6～12岁增幅明显，12岁后增幅减缓。6～8、12和14岁组城、乡之间差异无统计学意义（P > 0.05），9～11、13、15～18岁组城市患龋率高于农村，差异有高度统计学意义（P < 0.01）。6岁男女之间患龋率差异无统计学意义，7～18岁女性第一恒磨牙患龋率高于男性，差异有高度统计学意义（P < 0.01）。见表1～2、图1。

2.2.2 龋均 北京市6～18岁学生第一恒磨牙龋均基本呈随着年龄的增加而增高的趋势。8～18岁学生第一恒磨牙龋均城市高于农村，差异有统计学意义（P < 0.05）。7～18岁女性龋均高于男性，差异有高度统计学意义（P < 0.01），见表1～2、图2。

2.2.3 充填率 6～18岁学生第一恒磨牙龋齿充填率城市均高于农村，差异有统计学意义（P < 0.05）。12岁第一恒磨牙龋齿充填率男生高于女生，差异有高度统计学意义（P < 0.01），其他年龄组男女之间差异无统计学意义（P > 0.05）。见表1～2、图1。

2.2.4 各牙位患龋情况 在各年龄组中，下颌第一恒磨牙的患龋率均高于上颌第一恒磨牙，差异有高度统计学意义（P < 0.01）。见表3。

2.3 北京市6～18岁学生第一恒磨牙窝沟封闭情况

2.3.1 人均窝沟封闭牙数 北京市6～18岁学生第一恒磨牙人均窝沟封闭牙数在6～9岁年龄段随年龄增长逐渐增多，9岁之后随年龄增长逐渐减少，见图2。7～18岁学生第一恒磨牙人均窝沟封闭牙数城市高于农村，差异有高度统计学意义（P < 0.01）；6岁学生城、乡之间差异无统计学意义（P > 0.05）。除7岁组和18岁组外，其他年龄组学生人均窝沟封闭牙数男女之间差异无统计学意义（P > 0.05）。见表1、2。

2.3.2 窝沟封闭率 第一恒磨牙窝沟封闭率在6～10岁年龄段随年龄增长逐渐增加，10岁之后随年龄增长逐渐降低，见图1。8～18岁学生第一恒磨牙窝沟封闭率城市高于农村，差异有高度统计学意义（P < 0.01）；6岁和7岁学生城、乡之间差异无统计学意义（P > 0.05）。除7岁及9岁组外，其他年龄组学生窝沟封闭率男女之间差异无统计学意义（P > 0.05）。见表1、2。

2.3.3各牙位窝沟封闭情况 在各年龄组中，下颌第一恒磨牙的窝沟封闭率高于上颌第一恒磨牙，差异有高度统计学意义（P < 0.01）。见表4。

3 讨论

第一恒磨牙的患龋情况与整个恒牙列患龋情况之间具有显著正相关性，掌握人群第一恒磨牙的患龋情况和规律对龋病的防治具有重要意义[2]。在全北京市范围内进行中小学生全年龄组的第一恒磨牙龋病及窝沟封闭情况调查尚属首次。本调查结果可为北京市免费窝沟封闭项目的监测与评价提供数据支持和参考。

本研究表明，第一恒磨牙患龋水平呈现城乡、性别及年龄分布差异。多数年龄组龋均和患龋率均表现为城市高于农村、女性高于男性的特点，这与第二、三次全国口腔流行病学调查北京地区调查结果[3-4]基本一致，也与国内其他省市调查结果[2，5-7]类似。究其原因，应该与城乡之间、男女之间饮食结构、饮食习惯以及生活方式的差异有关。另外，女性生理发育早于男性，因此，第一恒磨牙接触口腔环境时间和发生龋坏的危险均早于男性[8]。6～12岁第一恒磨牙患龋率随年龄增加而增高，且增幅明显，12岁后增幅减缓。这一结果与广东省[5]、沈阳市[6]、太原市[7]等地调查结果相近似。提示应在12岁前切实加强窝沟封闭等龋病预防工作。从不同牙位患龋情况来看，下颌第一恒磨牙的患龋水平显著高于上颌，与2002年前北京恒磨牙患龋情况的调查结果[9]相似，提示应把龋病防治重点放在下颌第一恒磨牙。

北京市城市学生第一恒磨牙龋齿充填率高于农村，但总体情况不容乐观。以12岁为例，城市充填率为25.18%，农村仅为15.42%。提示今后在做好龋病预防工作的同时，中小学生龋病治疗工作还有待于进一步加强。

北京市从2005年开始的对7～9岁儿童第一恒磨牙免费窝沟封闭项目到2010年已满5年。这一项目的开展得到了广大学生家长的认可[10]。在本次调查中，7～14岁年龄组是免费窝沟封闭服务的受益者，其中9岁学生是2008～2010年度免费窝沟封闭项目的服务对象，10岁学生是2007～2009年度项目的服务对象。调查结果显示，第一恒磨牙人均窝沟封闭牙数和窝沟封闭率在9～10岁达到高峰，窝沟封闭率达到45%，之后随年龄增长逐渐减少。这一结果与免费窝沟封闭项目的开展有直接关系。口腔健康流行病学调查数据显示，2002年美国6～11岁儿童窝沟封闭率为30.5%[11]，美国制定的2010年卫生保健规划目标中提到要将儿童磨牙窝沟封闭率提高到50%。通过政府持续深入，成功开展免费窝沟封闭项目，北京市儿童的窝沟封闭率已基本达到美国的儿童口腔保健目标[12]。本调查显示，城市学生人均窝沟封闭牙数和窝沟封闭率高于农村。原因可能与城乡医疗服务覆盖范围与家长认知程度差异等因素有关。提示应进一步加大对农村地区的医疗资源配置，提高其医疗服务范围和水平，同时应加强对农村人群的口腔健康教育，使其能够理解口腔健康的重要性，主动自愿接受口腔公共卫生服务。

从不同牙位窝沟封闭情来看，各年龄组下颌第一恒磨牙的窝沟封闭率均高于上颌，与患龋特点基本一致。但从构成比来看，上下颌窝沟封闭率分别约为45%和55%，而上下颌患龋率分别约为30%和70%，提示今后窝沟封闭项目应增加下颌第一恒磨牙的封闭比例。

[参考文献]

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[2] 程睿波，陶薇，张颖，等.东北地区人群第一恒磨牙龋病流行病学调查分析[J].华西口腔医学杂志，2008，26（1）：73-76.

[3] 张辉.北京市城乡人群六个年龄组恒牙龋病抽样调查报告[J].北京口腔医学，2001，9（1）：18.

[4] 朱旻，韩永成，张辉，等.2005年北京市城乡12岁人群口腔健康流行病学抽样调查[J].北京口腔医学，2009，17（5）：281-285.

[5] 欧尧，黄少宏，范卫华.广东省青少年第一恒磨牙患龋情况分析[J].广东牙病防治，2001，9（4）：248-250.

[6] 程睿波，张晓芳，刘淑杰.沈阳市中小学生第一恒磨牙龋病调查分析[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2004，14（2）：88-91.

[7] 甘晓榕，王小琴，王艳燕，等.太原市中小学生第一恒磨牙患龋流行病学调查[J].山西医学院学报，1995，26（2）：161.

[8] 胡德渝.口腔预防医学[M].6版.北京：人民卫生出版社，2012：19.

[9] 韩永成，张辉，陈薇，等.青少年恒磨牙患龋情况调查[J].北京口腔医学，2002，10（4）：189-191.

[10] 韩永成，张辉，王鹏，等.北京市儿童免费窝沟封闭项目市民满意度调查[J].广东牙病防治，2011，19（2）：75-77.

[11] Beltrán-Aguilar ED，Barker LK，Canto MT，et al. Surveillance for dental caries，dental sealants，tooth retention，edentulism，and enamel fluorosis——United States，1988-1994 and 1999-2002[J]. MMWR Surveill Summ，2005，54（3）：1-43.

第9篇：大学生统计学调查报告范文

【关键词】结核病；大学生；感染筛查；预防措施

结核病是严重威胁人类健康的疾病，我国是结核病高负担国家之一，发病率在世界位居第二，感染率高，全国感染人数5亿。随着流动人口的增加，城市感染率还在逐步增加[2]。高校，特别是国家重点高校，招生范围广，全国各地几乎都有生源。加之学生正值青春发育期，免疫系统发育尚不完善，因学习紧张，经常会熬夜，易造成免疫力下降。在校期间集体居住，共用教室、餐厅等公共设施，一旦出现结核病人，特别是痰涂阳性的病人，如预防不当，极易造成结核病的传播[3]。所以，做好学校的结核病预防工作是非常必要的。我校已经开展了十几年的筛查工作（每年筛查人数约1250人），并根据筛查结果进行了有效的干预（结核病健康教育讲座、预防性用药）。预防性用药减少了强阳性学生在校期间的发病率，健康教育使强阳性学生了解结核病的相关知识，采取有效的预防方法，达到减少发病率的目的[1]。要做好学校的结合病预防工作，首先要了解在校学生的结核菌感染情况。本次研究分析了我校2001年1月——2012年12月期间大学新生肺结核的筛查结果，现将大致结果报道如下：

1资料与方法

1.1一般资料选取我校自2001年1月其至2012年12月期间的新生作为检查的对象，共15526名。

1.2方法首先对所选取的研究对象进行PPD试验（2010年以前是我区疾控中心结核病防治进行操作，2011年以后由我区疾控中心结核病防治所提供疫苗，我们校医院自己操作。）。具体的操作方法为：先进行皮肤消毒，然后在受试者的左前臂1/2处，注射0.1ml人型结核菌试剂，72小时后观察结果，若有硬结，且硬结的平均直径大于15mm或直径小于15mm，但是伴有水泡，说明为强阳性。强阳性的学生采用X线机（500MA）进行拍胸片检查。

1.3统计学分析采用SPSS16.0统计学软件对于数据进行统计学处理，以P

2结果

2001年1月——2012年12月期间我校新生结核病筛查的检查结果，详见表1。

3讨论

做好学校的结核病预防工作，首先要了解在校学生的结核菌感染情况，对不同人群采取有针对性的预防工作。其中，对所有入校新生进行结核病筛查（TBPPD试验），对所有强阳性学生进行干预（健康教育、药物预防）都是非常必要和有效的[4]。在新生中开展结核菌素试验，是筛查结核病最有效的办法。预防结核最有效的方法就是及时查出传染源，根据疾控中心的要求，筛查率要达到95%，强阳性拍片率要达到100%。筛查工作顺利完成的主要工作重点：

3.1领导重视这项工作涉及的部门和科室很多，除了校医院，还涉及到学校其他部门。保障筛查工作顺利进行，必须要有领导的支持和重视。校医院成立了由院长任组长，保健科长任副组长的领导小组，制定了一整套工作制度和流程，把结核病筛查工作列为新生体检的必查项目，每项工作由专人负责，筛查方案逐项落实，责任到人。

3.2取得院系辅导员的支持，发挥班长的作用筛查前，将具体工作方案告知各院系辅导员老师，取得他们的支持。同时，在新生进行一般项目体检时，召集各新生班长，发放《致班长一封信》，主要内容是通知各班长具体筛查时间，以及需要班长协助的工作。如：填写全班学生登记表的个人信息，按规定时间召集全班学生准时参加筛查及看结果。因规定全班学生到齐后以班为单位筛查，所以班长积极组织召集，同班学生因怕耽误其他同学的时间，都相互提醒，准时参加筛查，比由校医院医生召集学生的效率和筛查率提高很多。个别未按时到场的学生，也能由班长及时找到。以班为单位进行筛查的结果，各项指标都有所提升：筛查率达到100%、复验率达到100%、强阳性拍片率达到100%（以班为单位之前，筛查率最高达到99%，复验率99.7%）。

3.3对强阳性学生采取干预措施结核感染者（结核菌素试验强阳性）的发病率远高于未感染者，属于高危重点人群。特别是感染的第一年，发病率为50%，第二年发病率为30%，5年后的发病率则降为20%。因无法判定新生中感染者的具体年份，统一视为感染1-2年内。对这些感染的学生进行干预，可有效地降低发病率，从而减少被传染人数及爆发。经了解，新生多结核病的相关知识了解甚少，甚至完全不知道是怎么回事。得知自己的试验结果是强阳性后，有的学生惊慌失措，打电话告诉家长自己得了结核病，使家长慌忙从千里之外赶来。有的则全然不在乎。根据这种情况，我们采取的干预措施主要有两个：健康教育和药物预防。健康教育的主要内容是：结核病的基础知识；我国结核病的现状；如何预防，其中包括一般预防和药物预防；重点对强阳性进行讲解。经过对重点人群的健康教育，使他们对结核病有了一个初步的了解和认识，在大学四年的时间里，他们能够根据自己掌握的结核病预防知识进行预防，减少发病的几率。而药物预防，在预防结核病中起到了很重要的作用[5]。在我校历年确诊的结核病患者中，无一例是进行过药物预防的学生。

参考文献

[1]流行病学调查组，2000年全国结核病流行病学抽样报告[J].中国防涝杂志，2002，24（2）：1-44.

[2]全国结核病流行病学抽样调查办公室，2012年全国结核病流行病学抽样调查报告[J].中国防涝杂志，2012，24：43-46.

[3]屠德华，刘玉清，张立兴，北京大学生结核病控制的研究[J].中国防涝杂志，2002，24：16-20.