话题演讲材料精选(九篇)

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第1篇：话题演讲材料范文

1、一定的知识广度。只有学识丰富，才能在短暂的准备时间内从脑海中找到生动的例证和恰当的词汇，使即兴演讲增添魅力。这就要求演讲者具备一定的自己所从事的专业知识，并能了解日常生活知识，如风土人情、地理环境等。

2、认识能力。演讲者对内容应能宏观地把握，通过表层迅速深入到事物本质上去认识，形成一条有深度的主线，围绕着它丰富资料，连贯成文，以免事例繁杂、游离主题。

3、较强的综合材料的能力。即兴演讲要求演讲者在很短的时间里把符合主题的材料组合、凝炼在一起，这就使演讲者应具备较强的综合能力，有效地发挥出其知识的广度和思想的深度。

4、较高的现场表达技巧。即兴演讲没有事先精心写就的演讲辞，临场发挥是特别重要的。演讲者在构思初具轮廊后，应注意观察场所和听众，摄取那些与演讲主题有关的人物或景物，因地设喻即景生情。

5、较强的应变能力。即兴演讲由于演讲前无充分准备，在临场时就容易出现意外，如怯场、忘词等等现象。遇到这种情况，只有沉着冷静，巧妙应变，才能扭转被动局面，反败为胜。

即兴演讲比赛的准备方法即兴演讲比赛大体可以分为两种。一种是在比赛之前，给演讲者一个较大的内容范围和一段准备时间，在比赛中再抽题演讲。另一种则是没有内容范围，只是在演讲开始后抽题，做短暂准备后即开始演讲。前者表现出模糊性的特点，后者表现出临场性的特点。根据这两者的各自特点，其准备方法也有两种;

1、模糊性准备方法。演讲者在一个较大的范围里得知了演讲内容，但并不了解具体题目。在这个基点上进行准备，首先要多做一些深度上，也就是哲学上的思考。其次是纵向与横向上的比较与结合。从哲学上思考问题，就是要求演讲者具备比较宏观的把握事物的能力，能居高临下地看待问题，全面深刻地思考。这时，虽然具体目标比较虚，但先有了准备，一旦拿到具体题目，模糊的目标就会迅速变得清晰起来。在这一准备方法中还要求演讲者围绕纵向与横向的比较与结合去丰富资料，充实内容。考虑的范围要大，挖掘要深。观点需要用人物事例来具体说明;人物事例丰富了，也容易归纳，总结出新的观点。

2、临场性准备方法。即兴演讲者不知道演讲内容的范围，只是在比赛时才拿到题目，这种准备难度较大。为了在演讲前的几分钟内，把演讲的腹稿组织得较完善，通常的准备方法是“点的分布法”。当演讲者拿到题目后，在短暂的临场准备时间里，应该围绕着题目进行“点”的分布。“点”可以是一个很有感彩的事例，一句幽默风趣的话，一位伟人或者哲人的警句，所要阐述观点的核心词语等等。然后，就要马上考虑这些“点”之间的联系，围绕着主题，将其分布在恰当的位置上，最后连贯成文。

即兴演讲中材料的组合形式

材料的快速组合是体现即兴演讲能力的主要因素之一。它要求演讲者在极短的时间内解决好“说什么”和“怎样说”这两个问题。即兴演讲中材料的组合有并列式、正反式、递进式三种形式。它们有时可以互相结合、互相套用。具体如下：

1、并列式。首先将总题分解成若干个分题，如权红同志在《世界也有我们的一半》的即兴演讲中，谈了三个问题：一是女人没有获得自己的“一半”;二是女人本应有自己的“一半”;三是女人应争得自己的“一半”。这三个分题各自独立又互相连贯，共同阐明同一主题：世界也有我们的一半。这种材料的组合方式可使演讲条理井然，而且极有力量和气势。

2、正反式。围绕题目要求，一方面从正面说明，一方面从反面说明。如侯国锋同志在《一个青年军人的思考》的演讲中，围绕着“我们应当自强不息”这一主题，先列举一些反面事例，进行分析、批评，然后以一名战士自学成才的事例从正面称赞自强不强的民族精神。正反对比，效果明显突出，引人深思。

3、递进式。围绕所要说明或论述的问题，先说明“为什么”，继而谈“怎么样”。如韩健的演讲《在失败面前挺起胸膛》围绕中心谈了两个问题：一是自己为什么能在失败中崛起;二是自己怎么样从失败中崛起的。

即兴演讲的技巧

1、保持警觉，选准话题。无论参加什么会议，都要始终保持全神贯注。要掌握会议的主题，讨论的具体题目，争论的焦点，有很强的警觉和思想准备。一旦即兴演讲，也决不会心慌意乱。有了思想准备，还必须寻找一个好的话题，而准确的话题，来源于对会议有关情况的熟悉与掌握。要注意在什么时间、什么场合，对谁讲话。如1924年5月8日，印度诗人泰戈尔在北京过了他64岁寿辰，北京学术界举行了祝寿仪式。梁启超登台即兴演讲。因泰戈尔想让梁为他起一个中国名字，所以，梁启超便从印度称中国为“震旦”，讲到从天竺(印度)来的都姓竺，并将两个国名联起来，赠给泰戈尔一个新名叫“竺震旦”。由于话题选择得好，故整篇演讲辞生动活泼，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住话题，组合材料。确立了话题，就要抓住不放;进而紧扣话题精心组织材料进行论证。即兴演讲无法在事先做充分准备，完全依靠即兴抓取材料，其来源，一是平时的知识积累，二是眼前的人和事，又应以后者为主。如过多的引用间接材料，往往失掉即兴演讲的现实感和针对性，起不了应有的作用，只有多联系现场中的人和事，才能紧紧抓住听众的注意力。

3、情感充沛，以情夺人。要使听众激动，演讲者自己首先要有激情。演讲者动了真情，才能喜怒哀乐分明，语言绘声绘色，从而感染听众，达到交流情感的目的。

第2篇：话题演讲材料范文

演讲层次的技巧一：演讲条理的重要性

演讲条理清楚是从结构上来说的。平时交谈，说一两句简短的话谈不上条理清楚。如果要说的事比较复杂，头绪繁多，就需要将话题安排得有条不紊，脉络清晰。而在演讲过程中，如果一位演讲者从一个问题跳到另一个问题，然后又回过头来再谈一遍这个问题，就会像一只蝙蝠在夜色中那样飞翔不定。没有什么比这种演讲更令人感到困惑和糊涂了。

为了不使听众坠入云里雾里，就要对所讲内容有深刻的理解，并对要说的事情进行系统而又周密的安排。一定要抓住并紧紧地围绕主线，安排好次要线索，注意前后衔接，首尾照应，这样条理就自然清楚了。

但有些人常常犯一个毛病，那就是演讲杂乱无章。

有的人兴之所至，高谈阔论，说着说着就把话题扯到别的地方去了;

有的人讲话层次不清，颠三倒四，往往一个问题还没有说完，忽然又节外生枝，岔到别处去了;

有的人说话没头没脑，常常中途突然冒出一句莫名其妙的话，让人“丈二和尚摸不着头脑”。

演讲一定不能出现杂乱无章的毛病，而且这个毛病是有办法克服的。除非按预先拟好的讲稿照念，否则一般都不可能没有发挥。特别是即兴演讲，言语顺序不特别严谨，有时会一些题外话，有时发现已讲过的某个问题尚有遗漏还可以临时补充等，这样很容易使演讲显得杂乱。但是作为一个高明的演讲者，应时刻把演讲中心记在脑子里，这样不管怎样插话、补充，不管换了多少个话题，都不会偏离演讲的中心。

演讲层次的技巧二：演讲层次的安排方法

演讲前要认真地考虑清楚，按照一定的顺序来进行。安排顺序的原则以听众是否方便为准。不要颠倒时间的次序，最好沿着时间的顺序，从过去一步一步地讲到现在，由远及近，有条不紊地叙说。千万不要一会儿讲现在，一会儿又倒叙三年前的事情;一会儿回到现在，一会儿又补充了一件五年前的事情。

安排层次要注意通篇格局，统筹安排，给人以整体感;要主次分明，详细得当，给人以稳定感;要互相照应，过渡自然，给人以匀称感。同时，演讲稿主要是用以讲给人听的，是转瞬即逝的，结构层次不能太复杂，要给人以明朗感。

演讲稿的层次排列形式可分为纵向组合结构、横向组合结构和纵横交叉结构。

1. 纵向组合结构

纵向组合结构是指按照时间的推移来排列层次，包括直叙式和递进式两种。

(1)直叙式

直叙式即以时间先后为序，或以事情的发生、发展或变化过程为序。这种结构层次比较单一，事情的来龙去脉很清楚。运用这种方法，要注意突出重点，兼顾一般，切忌平均用力，平铺直叙。

(2)递进式

递进式，即按事理展开或认识由浅入深的递进过程来安排结构层次，或按演讲者感情发展的脉络来安排层次。按事理展开，多采用“叙事—说理—结论”的模式，即摆情况，做分析，下结论，也就是提出问题，分析问题，解决问题。按照由浅入深的递进过程安排层次，其内容则呈螺旋式层层深入，由表及里。这样的安排，说理透彻，说服力强。按照演讲者感情发展的脉络来安排层次，内容起伏跌宕。

2. 横向组合结构

横向组合结构，或按事物的组成部分展开，或按空间分布展开，或按事物的性质归属关系展开。按照不同的排列展开方式，横向组合可分为简单列举式和总分并列式。

简单列举式即围绕主旨，把选取的材料逐条逐项并列排出。它们从不同角度来表现演讲中心。总分并列式则常遵循总分思路辐射式地展开，并列的各部分按事物的逻辑关系分类安排，分别围绕主旨阐述一个问题，或说明事物的一个侧面。

采用横向组合结构，要力戒开中药铺似的罗列现象，而要注意发掘各部分材料间的必然联系，发挥整体效应。

第3篇：话题演讲材料范文

随着我国改革开放的深入发展和旅游业的蓬勃发展，中职学校的学生因其出色的实践能力愈来愈受到用人单位的青睐。中职学校英语口语课是根据中职学校学生的需要开设的一门必修课。英语口语课强调知识与实践的结合，突出对学生英语听说能力的培养，着重培养学生用英语正确有效地表达思想的能力。为了提高中等职业学校学生的英语口语能力，笔者根据英语口语能力提升的阶段要求实施了以下的教学方法。

一、口语基础训练

1．训练学生的语音、语调。笔者先从音标入手，让学生掌握各个音素的正确发音。具体的方法是把各个音素的发音口腔舌位图画在纸上，让学生根据图示反复练习。有时候，笔者通过语音室的电脑播放音标，让学生按发音部位练习每个音素的发音。笔者还让学生听英语磁带、看英语电影，模仿标准的语音和语调。对特别难发的音，或者是学生容易出错的地方，笔者对学生进行反复的训练，直到他们的语音语调准确为止。在平时的英语教学中，笔者对学生的不正确发音和语调进行及时的纠正，尽量使学生的语音语调标准。

2．朗读课文。朗读是传统的行之有效的基本的语言教学方法。因此，笔者鼓励学生朗读英语课文，并通过听课文录音使他们的朗读达到流利的程度。为了让学生能够准确、流利和有节奏地朗读课文与对话，在平时的教学中，笔者让学生从朗读简单的句子开始，然后到较为复杂的篇章，并及时纠正学生不太准确的发音与语调。

通过一段时间的训练，学生的口语表达能力已有所提高，这时笔者采用半脱离既定语言材料的方式对学生进行进一步的训练。首先，笔者引导学生分析课文，然后让学生用自己的语言对课文进行复述；或者是笔者口述一段简单有趣的材料，让学生边听边作要点记录，并用自己的语言将材料的内容复述出来，实现从“学”到“用”的飞跃。

二、话题训练

这要求学生在进行口语训练时，要完全脱离既定的语言材料。

例如，笔者给学生一个话题，让学生课后准备，在下一节课堂上演讲。某同学在课堂上演讲之后，笔者让其他学生复述，以检测他们听的效果。又如，笔者在课堂上给学生一个话题，让学生在规定的时间内快速完成话题演讲的准备，然后让学生演讲。话题可以从学生熟悉的校园生活和家庭生活开始，例如“MyBestFriend”，“MyFamily”，“OurSchoolYard”等。这样可以培养学生的英语思维能力和口头表达能力。

三、口语实践活动的组织

不同的专业英语有其不同的特点，所以教师应根据行业的特点有针对性地组织教学。根据学校班级的实际情况，在平时的教学实践中，笔者主要采取了以下的活动形式。

1．成立口语训练小组。根据学生的英语水平，笔者将班上学生分成6个4～6人的固定口语小组，按照英语口语阶段训练的要求，各小组必须完成笔者布置的口语训练任务。

第4篇：话题演讲材料范文

演讲的方法主要针对演讲前的策划准备、演讲技巧、特定的演讲用语、如何应对棘手的问题等内容展开。在谈到演讲技巧的问题时，特别提醒：在演讲时你必须明确你的观众是谁，你要对他们演说的目的是信息的平等传达呢，还是权威性的说服。不同技巧的选择，给演讲带来不同的结果。那么看看培训机构诸如英孚英语怎么样来教授演讲技巧的。

1.演讲前的准备准备是搞好演讲的前提

首先是要确立一个题目或一个话题。一般演讲赛都分为命题演讲和即兴演讲。如要进行演讲比赛则必须对各个方面加以准备：政治、经济、文化、教育等，找好立意点，拟定题目，如政治方面的演讲主题：wto、统一、和平与发展、机遇与挑战;经济方面演讲主题：例如在乌鲁木齐英语培训的朋友可以谈谈西部大开发、农村经济、再就业;教育方面演讲方题：苏州英语培训的同学就能说说中西方教育的不同、远程教育、终身教育、;文化方面演讲主题： 郑州英语培训的同学可以讲讲文化的交流与融合、校园文化;环保方面演讲主题：man and nature;科技方面演讲主题：网络、克隆、基因;卫生方面演讲主题：keep physically and mentally healthy;体育方面演讲主题：olympics……有些方面题目太大，可从多角度和多侧面思考，找好切入点，将题目细化和具体化，写出演讲稿的提纲，构思和组织演讲稿结构。

拟定好话题后的第二步就是演讲材料的收集与整理。从实践中看到，诸如培训机构英孚英语怎么样来培养学生兴趣的方法中总结出，其中最好的方法就是有计划地阅读大量的英语原文以及各类英语报刊杂志，阅读是一个循序渐进的过程，同时也是培养英语思维的过程，对提高英语的口头表达能力和书面表达能力是至关重要的。利用有关资源与材料(如图书、报刊、杂志或网络资源等)收集所需的内容。然后对材料加以整理或进行梳理，舍弃不太重要的内容或用不上的材料，准备写演讲稿。

2.演讲稿的写作演讲稿

首先开头要开门见山，既要一下子抓住听众又要提出你的观点，中间要用各种方法和所准备的材料说明、支持你的论点，感染听众，然后在结尾加强说明论点或得出结论，结束演讲。

演讲稿的写作有严格的要求，就内容而言要主题鲜明，表达完整;就文章组织结构而言要思维清晰，逻辑性强;就语言而言要有感染力、形象生动。譬如苏州英语培训机构就尤其强调这样一点，写作时可根据需要有效、正确地使用英语写作方法和技巧，如恰当地运用明喻、暗喻、夸张等各种修辞方法，用词要准确，尽量避免使用生僻、模糊、晦涩的字词。总之，要考虑听众对象，注意演讲的措辞，但又要简明扼要、有理有力、结构紧凑。许多着名的演说家的不朽之作都有振奋人心、扭转乾坤般的力量。从马丁·路德·金的“i have a dream”，美国总统林肯所作的着名的盖茨堡演说，到克林顿在北大的演说，不少句子都成为不朽的佳句，值得认真研读。

3.进行演讲具备演讲的知识和技巧

演讲稿的完成只是演讲的序幕，要进行成功的演讲则要进行严格的训练。训练时，分析演讲要领，训练演讲技巧和姿势语，在郑州英语培训的同学会经常观看cctv杯和爱立信杯等英语演讲的录像，了解并按照比赛评分标准进行严格的模拟训练，观察演讲过程是否具备以下特点：主题鲜明，表达完整(演讲内容);思维清晰，逻辑性强(文章组织结构);感情充沛，富有表现力(演讲气势);发音正确，语音语调标准(英语语音);反应敏捷，回答准确(心理素质);着装整洁，仪态大方等等。

第5篇：话题演讲材料范文

一、Presentation的概念

Presentation的中文释义包含“展示、呈现、介绍、陈述”等。通常通过语言、肢体动作、演示工具对听众进行介绍或展示。在教学过程中，presentation指课堂上教师或学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。笔者在实际教学中，将其运用在所教的高职英语课程中，让每个学生进行课前presentation展示，对学生进行有意识地观察、对展示内容进行总结并给出合理的改进建议。

二、Presentation的理论依据

1.探究性学习理论

在Presentation的教学方式中，学生的角色从听讲者转变为讲授者，而教师的角色从知识的传授者变成了学生自主学习探究的指导者，学生在制作presentation课件过程中，查阅信息，整理材料，根据自己的理解有选择的组织材料，通过这种自主学习，获得课本中没有的知识，既拓宽了学生的知识面，也使学生探究式的学习方式得到实践和应用，提高学生的探究性学习能力，从而提高学习效果。

2.“互动式”教学法

在Presentation展示过程中，学生提前精心准备演讲内容，通过PPT课件进行展示，每个学生都承担两个角色，一个是演讲者，一个是听众，教师也把上课的主动权交给学生，增加了学生和学生的互动，也增加了学生和老师的互动，把课堂的中心放在学生身上。

3.自主学习理论

在Presentation展示过程中，学生经过选题、查阅信息、准备材料，进行多媒体课件制作等环节，将平时所学的知识以及自己未掌握的信息进行重新设计、转化，这一过程就是自主学习的过程，有利于学生对学习自信心的建立，促进自主学习的兴趣。

三、Presentation在教学中的实施过程

笔者教授的是高职院校大一学生的《外语》课程，本课程的考核方式是平时成绩占总成绩的30%，期末考试试卷成绩占70%。为了使平时成绩的评价更加多样化，为学生提供更多口语表达的机会，提高学生的英语应用水平，笔者要求学生以Presentation的形式进行课前演讲，具体的实施过程包括三个阶段：准备阶段、展示阶段和评价阶段。在大一新生刚入学时，笔者在课前进行自我介绍并分享英语美文进行Presentation的展示，同时向学生介绍Presentation的概念和?^程。为了激发学生的兴趣，笔者请同学们进行头脑风暴，说出自己感兴趣的话题，比如：中外名著，电影，运动、偶像、数码产品、动漫等，每一个人都对自己感兴趣的话题进行Presentation的准备，要求每名同学制作PPT课件， 在课堂上展示时间规定为15分钟左右，展示结束先由其他同学进行评价，指出在展示过程中的优缺点，最后由老师点评。第一学期的活动比较的陌生，很多同学在展示中表现紧张，在活动慢慢进行中，学生的语音语调，表情手势越来越自然，等到熟悉这一过程后，很多同学都能够面带微笑，自信和大家分享自己感兴趣的话题。

四、Presentation教学效果

笔者在每学期末都要求同学们写出一学期的自我评价及对英语课的评价，从中看到了很多学生对Presentation态度的转变。刚进入大学的大一新生对大学生活充满了期待，也充满了困惑，尤其高职学院的学生英语基础比较薄弱，对课前进行英语Presentation感动非常被动，压力很大。面对自己感兴趣的话题，以及想和同学们进行分享的影响下，还有课程评价成绩的导向下，Presentation激发了同学们学习的积极性和主动性，很多同学表示虽然担心自己的英语十分蹩脚，但是做了精心的准备，制作了精致的展示课件，课下多次练习，在走上讲台后，压力也转化成了动力，锻炼了他们的口语表达能力，增强了演讲时的心理素质，锻炼了胆量，也提高了自信，增强了学习的有效性。

但是，在教学过程中也存在一些问题，有些学生英语基础薄弱，对presentation的目的不理解，不重视，产生抵触情绪。也有的同学在进行互动的时候注意力不集中，课堂气氛不够活跃。

五、Presentation教学活动在高职英语教学中的启示

探究式学习、自主学习、互动学习在presentation教学方法中进一步体现，绝大多数同学对自己选择的话题都很重视，从被动的听讲者变成了积极的讲授者，使学生们能够积极参与到教学活动中，使教师成为学习的指导者和帮助者。通过对三届学生的观察，在活动进行中，笔者有以下几点启示：

1.教师对学生的英语水平充分了解，提前帮助学生进行选题，并给出足够的准备时间。如果学生需要帮助，必要时对查阅资料，筛选资料，PPT制作等方面给予帮助。鼓励英语基础薄弱的同学，注意消除学生的焦虑、不自信等负面情绪，让学生都能积极快乐的参与其中。

第6篇：话题演讲材料范文

关键词：口语；课堂；作业；探讨

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0205-02

前言

做为一名英语教师，在对学生进行听说能力训练的实际教学中，课堂的听说训练和课后的作业布置是不可或缺的步骤。但是，课堂训练的方式和课后作业的方式却极大地影响着学生听说能力的提高效果，究竟哪种方式是最适合的？哪种方式是最有效果的？根据实际教学过程，本文对采取过的方式逐一进行分析对比，以便大家探讨，找出最适合学生的方式，从而提高实际教学效果。

一、编对话（Making up dialogues）

我的学生使用的教材是《博采听说》，这是清华大学出版社引进的原版教材。共有四册，每一册都有十个单元，涉及相关的十个话题。话题的设置也具有生活化的特点，涉及在以英语为母语的美国生活的各个方面，但是册与册之间的跨度是非常大的。

第一章的话题是会面与问候Meetings and Greetings。首先是熟悉介绍和打招呼常用的词组和句型，如：1.Hello，how are you？―Fine thanks，What about yourself？2.What’s new？―Not much.What about you？等等。简单明了，通俗易懂。在练习的时候，以小组为单位，或者是以同桌为单位，编对话，然后在讲台前面以表演的形式把对话展示出来。经过实践，发现以下问题：一，每个小组的对话比较单一；二，在讲台前面进行表演的时候，小组间情景相似，同学们兴趣度不高；三，更多时候，同学们是把编对话当作一个任务完成，没有生活化，比较干巴。对中国学生来讲，英语作为第二语言，也必须是来自生活，运用于生活的。编对话进行练习，对于英语初学者，还是很不错的一个训练方法，但是对于大学生，已经具备一定的语言输入，那么单纯的、单一的编对话练习显然不足以满足大学口语学习的需要。所以在实际的课堂练习中，编对话训练并不能占据主导地位，视情况偶尔为之。

二、5分钟英语演讲（Five-minute English Speech）

每节课堂开始教学任务之前的5分钟英语演讲，对于英语专业的学生来说都不陌生。在各个大学外语学院英语专业的精读课上，课前5分钟英语演讲，大部分的精读老师都会采取这种方式来开始一节课，一是预热课堂，二是锻炼学生的口头表达能力。

实际操作中，却也发现如下问题：一，“听”“说”分家。口语的训练不单单是口语的训练，更多时候是伴随着听力的训练一起的。此时如果听说分家的话，就会造成演讲者自己说自己的，听众该干嘛干嘛，没有起到应该起到的效果。如果在课前选取材料时，是通过听来选取的话，演讲者就会对于所选材料的可行性有一个非常明确的了解，那么在进行中，就会收到想要的效果。二，缺乏互动。一个好的演讲者是会随时抓住听众的注意力的，并且进行互动，但是在实际操作中，演讲者与听众的互动几乎没有，所以演讲者无法掌握听众的情况，没有反馈，也会造成“说”“听”分家，我说我的，你听你的，或者听众有的在听，有的在看书。暖场的作用并不充分。

三、分享（Sharing）

如果在选材的时候，不是通过听来选材，而是通过阅读来选材，那么极有可能造成“听”“说”分家，分享者和听众不能在同一平面上传递信息和接收信息。在这种情况下，我采取了分享的方式。

具体操作如下：在课后的时间，要求每个同学都要坚持进行自主的听力的训练，时间10分钟到30分钟不等，选材范围自选，我建议可以收听BBC和VOA，题材不限，主要是先从自己感兴趣的题材开始。如果听完认为这个主题值得和同学们分享，就要做详细的分享准备，包括以下几点：词汇，内容，分享的理由，自己的观点。很自然的摹疤”转化到了“说”，实现了“听说”的密切结合。作为分享者，准备充分，条理清晰，信息明确；作为听众，由理解词汇开始，然后是内容，分享的理由，以及分享者自己的观点，由浅入深，注意力自然能够被吸引。时间上也做了改变，由以前的课前5分钟，改为专门拿出两节课的时间作为同学们的分享时间。经过实践，效果很好，不仅锻炼了“听”的能力，而且锻炼了“说”的能力，还锻炼了在公众面前演讲的能力，锻炼了某些内向同学的勇敢能力。

分享最大的效果就是让自己变得更加勇敢，不再害怕在公众面前讲话，而且是用英语来进行交流。还有一个女生当时选择的是一首英文歌。在分享时，逻辑清晰，语言简洁明了，从歌手，到歌曲，借助于多媒体的手段，现场播放了这首英文歌，大家也听得津津有味。这种语言的锻炼也是全方位的，不仅对于分享者，而且对于听众，甚至对于教师本人来讲，也是一个很大的挑战，需要教师有深厚的语言功底和敏捷的反应能力，以便可以及时对学生分享的材料进行点评。

四、演讲（Mini-English Speech）

我的学生使用的阅读教材是《博采阅读》，共分四册，每一册和《博采听说》一样，分为十个章节，相对应十个话题。在每个话题的设置上，和《博采听说》相呼应，可以反复对某个话题练习。阅读的某个主题，除了进行阅读训练之外，还可以进行口语的训练。以《博采阅读》第二册第二章为例。这一章的主题是――Jobs，Occupations，and Careers，其中的第二篇阅读――Physician，讲的是一位女人在大学毕业之后，决定成为一名女医生，然后经历了长达15年的学习、实习、奋斗，离梦想越来越近的故事。

布置作业：以“Success”为关键词，准备一个演讲，内容主要阐述个人对于成功的定义理解和理由、个人的梦想及如何才能实现自己的梦想。演讲的时间是专门花费一次课，两节课时，学生经过了认真准备，效果极好。主要表现在以下几个方面：一，观点明确，思路清晰。因为有了充分的时间准备，学生有了充裕的时间进行思考，所以思路清晰。二，很有演讲的范儿。演讲的目的是为了让听众能明白演讲者本身的观点，所以演讲的同学做了充分的准备，在语音、语调、语速、和肢体语言上也下了很大的功夫。三，有批判性的思维方式。我认为这是最重要的，不管是语言学习还是其他的学习，学会批判性的思维方式，勇于从独特的视角来看待问题，这是一个质的飞跃。比如，有的同学认为，健康最重要，以牺牲健康的代价来换取成功不可取；有的同学认为，平平淡淡的生活即是成功的人生；有的同学认为，成功是自己的一种内在感受，只要幸福感满满的，即是人生的成功；还有的同学认为，永远和家人在一起，就是成功的人生。

五、频作业（Video Assignment）

语言的学习，有的时候是挺枯燥的，因为所有的一切都是在书上、纸上和考试的ABCD中。但是语言本身却来自于生活，又用之于生活。如何使两者结合在一起，把语言融入生活呢？我让同学们以小组为单位，给出以某个关键词为主题的话题，对这个话题进行阐述，形式自选。刚开始大部分同学都觉得好难，觉得自己肯定完成不好。这个时候，我明确这是本学期的最后一项作业，要在本学期的最后一节课上，一个小组一个小组的展示，而这个作业也是要记入平时成绩，最后算入本学期的总评中去的。很多时候，老师的严肃认真态度也会影响学生对于作业的严肃认真态度。

经过两个星期左右的准备后，同学们也带着他们的作品而来。我之前的预测一一得到了证实，压力越大，创意就越有惊喜。从形式来讲，有的小组采取纪录片的形式，有的小组采取采访的形式，还有的小组采取宿舍座谈会的形式等等；从内容上来讲，有的同学专注于做慈善，有的同学专注于每天坚持听英文，有的同学专注于学了英文之外的其他语言等等，重点是各种专注于某件事情后带来的各种收获。从视频编缉来讲，有以电影的方式，新闻联播的方式，蒙太奇的方式，校园场景的方式，甚至有一个小组还用了Titanic 的经典动作等等。我的评价是：只要同学们能从这个作业里得到一种成就感，就达到了应有的目的。

六、结语

在英语的口语教学过程中，除了这几种方式，还有更多的方式等待我们去挖掘，去发现，去实践。这几种方式是我在教学实际中，经常运用的几种方式，效果还是非常明显的，现表达出来，和大家共同分享，探讨，希望能够对大学英语口语的教学起到一些促进作用。

参考文献：

[1]孙云梅.大学英语口语课堂环境调查――一项基于学习者心理感知的实证研究[J].高等教育研究，2009，（5）：71-77.

[2]赵雷.任务型口语课堂汉语学习者协商互动研究[J].世界汉语教学，2015，（3）：362-376.

[3]刘佳.从外教口语课堂特点重新审视交际法的运用[J].西安外国语大学学报，2010，（1）：108-112.

Study of Oral English Practice In Class and After-Class Assignment

WU Ai-pin

（School of Foreign Language Education Qingdao University，Qingdao，Shandong 266071，China）

第7篇：话题演讲材料范文

【关键词】交际测试理论；职业英语；口语教学

根据高职教育的培养目标，英语教学需根据市场需求的变化，以就业为导向，增强学生的职业能力。各高职院校的英语教学也相继加大课程建设与改革的力度，将英语教学紧紧与各职业岗位结合起来，强化学生职业能力的培养。广东省高级职业英语口语大赛将英语使用与各职业岗位结合，目的是强化学生英语职业能力的培养。作为口语测试的一种形式，大赛主要测试了学生运用英语进行交际的能力。

一、广东省高级职业英语口语大赛的内容与形式

广东省高级职业英语口语大赛主要由三部分组成：命题式演讲，问答与商务翻译。

第一部分是命题式微型演讲，考生用十五分钟时间准备两分钟的主题演讲。例如话题可设定为你是一家照明公司的助理经理，负责接待来自加拿大的重要客户格林先生。在欢迎宴会上，你代表总经理致欢迎演说。主题还包括了介绍公司，谈判，会展，面试等。以商务场合为背景，考查学生在具体商务场合使用英语的职业技能。

第二部分考官就考生演讲的主题，提出相关的问题，考生用一分钟作答。假定演讲的话题是面试要准备的自我介绍，那么相关的问题就可能是面试成功有哪些重要因素。

第三部分为口头翻译，一段商务对话由两个考官分别读中文和英文部分，考生分别进行中汉互译。比如对话的主题商务谈判，双方对交易形式与价格进行磋商。翻译是把一种语言转换成另一种语言、是一种交际活动。既是测试对一种语言的理解能力，又测试对另一种语言的表达能力。

大赛充分体现了高职英语教学的职业性要求，英语口语教学要与职业岗位相结合。为了适应职业岗位的要求，教师教的过程与学生的学的过程应该设置真实的场景，让学生参与活动。高职英语教学应该强调学生的职业能力发展要适应与本专业相关的职业岗位群的需要，但同时我们也要注重学生的可持续发展。学生要具有适应多种工作的复合能力，体现在英语口语技能方面的主要是交流沟通能力，用英语分析问题、解决问题的能力。

二、口语测试的理论基础

口语测试是以交际测试理论为基础的，其目标是检验学生的语言知识和技能。主要表现为学生利用各种语言结构知识处理语言材料，并进行交际需要的能力。交际测试理论注重语言的综合运用能力，实际交际能力。

交际语言测试理论的核心是交际能力学说。社会语言学家德尔・海姆斯（DellHyme）首先提出的交际能力的四个社会文化因素。分别是个体的语言知识，个体的语言能力，语言表达的得体性，言语行为发生的可能性。这四个因素构成的交际能力表明一个人应该知道在什么场合对什么人，用什么方式讲什么内容。

卡纳尔和斯温（Canale&Swain）的交际能力学说认为交际能力包括四个方面的知识和技能。语法能力，社会语言能力（使用规则的知识），语篇能力（语言的组织能力）和策略能力（交际过程中的应变能力）。

文秋芳（1999）提出了跨文化交际能力的模式：跨文化交际能力由交际能力和跨文化能力组成。其中，交际能力包括语言能力、语用能力和策略能力。尽管模式、名称、外延不完全相同，但有一点是共通的：即交际能力指的不仅仅是对语言系统结构知识的掌握，而且包括为了达到语言交际目的非语言知识。

三、以交际测试理论为指导的口语能力的培养

交际测试理论认为语言的整体表达大于部分的语言知识之和，语言活动是一种创造性的活动。语言的能力应是利用各种语言结构知识处理篇章语言材料，适用交际需要的能力。以此为基础，笔者主要从以下几个方面进行口语教学与培训。

1.熟悉话题，扩展语言知识

这部分由老师布置任务，根据职业英语教材的内容，学生以小组为单位，按照话题主题进行资料的整理。口语教学以学生为中心，调动学习的主动性与积极性，当然老师对任务的监督与检查是必要的。语言知识是建立交际的第一部分，没有相关的语言能力，口语训练如同搭建一个空中楼阁。学生对于不熟悉的话题，往往展不开内容。职业英语教材以商务交际为话题进行编写，话题的内容与大赛一致。以职场生活与场景为主题进行教学，学生不仅学习相关的商务词汇与表达，更重要的是为学生提供了多角度的思维方式。

2.思维培训，培养语言意识

交际法英语教学主张学习不仅要学习语言知识与语言技能，而且要培养交际能力。学生两人一组，就某一主题发表演讲。培养学生整体性的考虑，演讲部分要有开场、主体和结论。主题部分，可根据顺序、重要性、对比与对照等不同手段连接句子。回答问题部分，要在理解问题的基础上，答案要有针对性。最好能够将所问问题重复一遍，加深理解后，再给出答案。翻译部分，要考虑英汉文化的差异，在遵循原意的基础上，能够符合目标语言的表达习惯。

3.语言纠错，提高语言技巧

对于学生的语言错误，从实际出发，采取较为宽容的态度，把达意与理解放在首位，把正确放在第二位，不是有错必纠，弄得学生不敢交际。交际法教学主要是要培养学生的交际能力，会使用一些语言策略，例如改变词汇，修正衔接手段，改变句子结构等手段让语言保持流畅性。主要从以下几个语言方面对学生进行监控，学生的语音、语调、语言的流利度、应答能力、语速快慢、吐词清晰度、词汇能力、驾驭语法结构能力、使用衔接手段、词汇和习语能力。也会运用交际策略，例如使用迟疑用语，释义、自我修正等方法提高交际效果。

4.多种评价方式，提高语言能力

口语评价主要是看学生对测试任务参与是否恰当、成功。学生首先对同伴的表现给予评价，主要从结构与内容的完整性方面评估。分别指出同伴演讲中好的与不好的部分。教师对口语测试的评分主要分为整体评分法与分析评分法。整体评分就是根据对考生的总体印象打分。因此学生在测试时候，除了语言因素，还有仪态、着装、表情与肢体语言都会影响评分。分析评分主要从语法、内容、语音语调、流利程度、准确度、词汇等方面综合评价。

四、结语

以交际理论为基础的口语教学，应该是设计活动，让学生自己去做的过程。职业英语中的场景设计都非常贴近现实，真正用语言去完成现实中的任务。学生在交际活动中，对语言的准确性与流利性都会有提高的要求。最重要的还是对语言策略的使用，这是语言学习中非常重要的手段，可以帮助交流顺利地进行。口语教学使用交际测试理论，学生在实际交际的场景中合作学习是提高口语能力的有效途径。

参考文献：

[1]Ma Ruijuan， A study of the effect of proficiency levels in paired tape-mediated oral tests [J]. CELEA Journal，2008

[2]郭丽.BEC考试中交际性语言测试的特征[J].外语教学与研究，1999

[3]李筱菊.浅谈外语教学的交际教学法[J]. 外语教学与研究，2000

第8篇：话题演讲材料范文

教学目标：

1．准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。

2．演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。

3.

演讲时要注意感情恰当，增强表现力。

教学重点难点：

1.重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。

2.难点：（1）根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。

（2）注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。

教学准备：

名人演讲的视频。

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.学生交流体会或感悟。

3.导入口语交际——演讲。

二、师生交流。

1.出示演讲的题目。

科学读书锻炼身体健康饮食

2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢？请大家交流观点。

3.学生交流，老师提炼观点。

（1）演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

（2）演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。

4.出示一段演讲稿，学生评析。

书是人类进步的阶梯。古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美，享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。

5.学生交流演讲稿的特色之处。

（1）运用排比的修辞手法，很有感染力。

（2）富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。

（3）观点明确，事例较多，有说服力！

三、准备演讲稿。

1.分小组进行。（puXuewaNG．com）

2.各人整理演讲稿的内容与提纲。

3.整理好事例、警句等。

四、现场演讲。

1.每小组选取一人进行演讲。

2.设立评委打分。

3.评委点评演讲者的优点与不足之处。

4.公布演讲比赛的成绩。

五、教师总结。

1.生活中离不开演讲，演讲能够让陈述的观点更加明确，让表达的意思更加鲜明。

2.演讲时的注意点。

（1）语言通俗易懂，不要生硬，书面化。

（2）速度要慢，有感情，要能够让听众理解。

（3）增加排比句，以渲染气氛，强化感情，引起听众的共鸣。

（4）服饰要整洁，不要五颜六色。

板书设计：

教学反思

第9篇：话题演讲材料范文

中学政治对于我们不少学生甚至教师来说是中学里比较枯燥无味的一门课程，导致学生厌学，教师厌教。特别是在当前教师们 “现在的学生越来越难教，学生一届不如一届”的叹息中，政治教学更加面临一种困境。如何摆脱这种困境而提高中学政治教学效果一直是摆在当前许多政治教师眼前的一个现实问题，特别是近年来全国各地都掀起高中新课程改革浪潮，在此背景下更需要改进当前高中政治课程的教学方式，因为新课程理念要求改变传统的教学方式，要充分发挥学生学习的自主性，使其成为学习的主角，教师只是引导者。

那么，在高中新课程改革下如何改变政治教学困境给其注入活水呢？当前不少教师也进行了大胆的尝试，想方设法提高学生政治学习的积极性，如：或创设贴近学生生活的教学情景，或让学生上台表演，或分组讨论，或导学案引导教与学等等，其实面对当前学生的生活与学习的实际情况，把主要时间交给学生让其探究、讨论及自主性学习等还是比较难顺利实现的，因为现在不少学生存在“不想学”和“不会学”的现实。

二、实践

我们江西省于2008年秋开始了高中新课改，那时我刚好从大学毕业走上教师岗位，所以这几年的教学经历中也是我学习与实践新课程理念的过程，在这过程中我大胆进行了许多种尝试与探索，但让我觉得更有效并一直坚持到现在的方法就是让学生以学号为序每节课进行课前五分钟的时政演讲，以此为学生提供一个展示自我，历练各种能力的平台，这就符合新课程以学生为主体的理念，充分发挥学生学习的自主性与积极性，活跃课堂气氛。

在我五年多的教学实践中，历经了普通班、重点班和补习班等不同层次的教学班，我认为在高中政治新课程改革的教学中，学生的课前五分钟时政演讲可以达到以下几个效果：

1、提高学生的心理素质。

我们现在当前教育对象主要是90后的学生，他们不管是来自农村还是城市都从小缺少许多锻炼，吃的苦很少，就像温室里的花朵，身心都不够坚强，所以以时政演讲为平台，让学生上台向全班同学展示自我。也许学生或不敢开口，或讲话发抖，或声音很小，或吞吐等，但上台的机会多了，学生以上的问题都会得到解决，心理素质会得到很大的提升，这对于学生生活交往和应对各种考试都会有一种更好的心理状态，从而对其的生活与学习都会有一种很大的帮助。

2、提高学生的表达能力。

让学生上台时政演讲，学生根据当前的国内外社会热点问题选好材，通过在台上口头表述材料并利用所学政治、经济、文化、哲学等知识来分析材料，并能脱稿演讲表达观点，这有利于提高学生的文字组织能力和语言表达能力。表达能力对于一个人的生活、学习、工作是极其重要，特别是对于文科生来说更重要，因为文科生最大的特点就是能说会道和能写。

3、提高学生的分析能力。

我对学生时政演讲的要求是：选取当前（半个月之内）影响力较大的国内国外时政热点；以脱稿的方式自己用几句话概括时政热点；以脱稿方式根据所学知识进行材料分析。也就是时政演讲实质上就是让学生在讲台上口头做材料分析题，不过是自己揣摩考题然后自己作答，用所学的政治、经济、文化、哲学知识进行单个分析或综合分析，这有利于提高学生的分析能力和主观题作答能力，并可以大提高学生辩证的、综合的思维能力。

4、培养学生的学习兴趣。

让学生时政演讲，那么学生必然会去精心准备，在准备中学生也必然会去选择自己感兴趣的话题，而话题又要与政治学科相联系，以自己感兴趣的事来帮助自己的学习，可以让学生增加对政治学科的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，所以时政演讲培养了学生的学习兴趣，有助于提高学生政治学习的积极性。让学生感觉上政治课，不再是一种负担，不再感到索然无味，而从心底感觉学习的乐趣，并且感到其有用、有吸引力，这样才能改变被动的“要我学”为“我要学，我想学”。

5、增强学生关注社会、感悟生活的责任与意识。

高中新课程改革理念就是课程贴近学生、贴近生活、贴近实际，而让学生参与时政演讲就是让他们去观察生活、关注社会，并用所学的相关知识去感悟、描述、解读生活与社会，引领学生主动观察世界，走近社会，体验生活，感悟人生，提升思维能力，增强责任感，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

6、扩大学生人文视野，活跃课堂气氛。

政治教学课堂上让学生参与时政演讲，每节课全班学生都能从一个学生那里了解到来自世界或国家或社会的时事，有政治的，有经济的，有文化的，有历史的等等，这在很大程度上扩大了学生的人文视野，让学生更加认识世界，了解中国，走近社会，感悟生活。演讲不仅让全班学生了解了更多事，还会增强学生对政治课的学习兴趣，促进其探究与讨论，大大活跃政治课堂的气氛，提高教学效果。

7、有助于教师进行学法指导，引导学生科学、有效地学习。

时政演讲，学生都会精心去准备和展示，而我们教师也要在课堂上及时进行点评、整理、总结。点评主要以欣赏与鼓励为主，让学生演讲越来越好，更重要的是在点评中可以适当扩充时政资料，对学生所演讲的时政材料进行分门别类，引导学生对不同类型的材料进行分类式的分析，便于今后对材料能够进行针对性的分析，掌握学习与分析的方法与技巧，帮助学生更有效更科学地进行政治学习。