班主任论坛精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班主任论坛主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班主任论坛范文

大家好!

今天我演讲的题目就是《擎巨任，大爱无痕》。

我是来自衡水二中的陈雪冰。毕业十七年，担任班主任工作十七年。迈出师范校门的那刻起，我就牢记住映门石上的八个大字：“学博为师，德高为范”并决心用自己的一生来践行!

我带过十届毕业班，成绩一直名列前茅。因工作成绩优异先后被市政府给予嘉奖六次，记三等功四次;获得过“优秀教师”、“模范班主任”、“师德标兵”、 ”三优标兵 ”等荣誉称号30余项;所带班级先后被评为市级先进班集体和省级先进班集体。2002年河北省优质课评比中荣获省一等奖。十七年来，我坚守着一个人民教师的信条，履行着一个平凡人民教师的职责。

携爱上路，探寻教育的真谛

说句实在话，我不是很会演讲，在这里，我只想把我每天做的比较难忘的故事讲给大家听。也许，从中你可以体味到一个教师的真切生活，触摸到教师这个特殊行业独有的魅力与幸福。

2007年的教师节，我收到了一个来自吉林的红色包裹，在好奇与诧异中撕开厚厚的包装纸，里面是一身厚实柔软的保暖内衣。其中夹着一张小卡片：老师，天凉了，小心老-毛病又犯。我没有乱花家长的钱，这是我打工挣来的，您一定要收下!张鹏。

握着卡片，我欣慰的笑了，这个曾让我伤透脑筋的孩子真的长大了。他跟了我三年。刚认识他时，他留着自以为帅气的小黄毛，一身满是洞的牛仔服。当我强制他改变发型时，他摆出了一副“誓为护发，斗争到底”的气势，接下来的日子，我的生活中经常布满意外。先是自行车莫名其妙的爆胎，害得我只好在查完宿舍的晚上10：30推着车步行回家;后来是西装上大-片的墨水污渍。最可怕的一次是我喝水的杯子内出现了一只漂浮的死壁虎，不用猜就知道是谁干的，而当我一脸怒色环视全班，将目光锁定在张鹏脸上时，迎接我的却是他高昂的下巴：十足的挑衅意味。

当时的我，血气方刚，只想发一次大火，吓一吓这个不知天高地厚的学生，而当我了解到：他父母离异，跟着七十多岁的奶奶生活时，我感到了一阵阵揪心。原来这个孩子敌视目光的背后却是那么的无辜与无助。他怕伤害，他渴望亲人的爱与关怀。于是我无数次的家访，找张鹏谈心，了解他的内心世界，掌握他的知识基础，从他的言行中寻找他的闪光点，鼓励他，帮助他。针对他学习基础较差的情况，我主动把他接到我家里，为其“开小灶” 。家里添了一位“家庭成员”。从此，我和同为人师的妻子又多了一份责任。我常抓住他学习、生活中的细节问题提醒他不要偏执，用自己的言行感染他。终于有一天，我发现张鹏看我的眼神充满了感动与信任，虽然他什么也没说，但我知道：精诚所至，金石为开，张鹏终于转变了。经过一个学期的努力，这匹险些脱缰的野马在爱心的感召、恒心的牵引下重获了信心。最终以优异的成绩考上了理想的学校。

还有什么比这更能令一个教师欣喜和满足的呢?这更让我明白一个合格的班主任不仅要成为学生的知识之师更要成为人格之师。

春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。我对学生的爱赢得了他们对我的尊重和真挚的敬爱。毕业多年的学生还记得我教给他们那做人的道理，夜深人静时电话那端传来怯怯的声音：“老班，我想你”。教师节时雪片般的贺卡纷纷表达着爱的信息。 “师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。这才是教育的真谛。

永不言弃，追求平凡中的伟大

前行的路上仅有燃烧的激-情是远远不能驱散雾霭、抵挡风雨的，更需要用恒心延续爱的生命力。永不放弃的意念，可以成就平凡中的伟大。

因为爱，我拥有了坚定的信念。这份信念使我对教育事业有了一份执着，这份执着使我面对困难有了一份沉着与坚强。

记得05年，由于考前的紧张，忙碌与即将收获成果的憧憬，让我经常忽略自己的胃，总是在疼得难以忍受时就下决心：一定要去医院。可疼痛一过，又将之抛在脑后。赶上放假去医院一查发现胃里已经有了4cm大小的溃疡面，医生建议我住院治疗，否则不堪设想。我心里沉了一下，但随即就有点认为医生危言耸听，这点小病，我肯定能扛得祝在我与胃病倔强的僵持中，我的学生以优异的成绩毕业了。再到医院，是被同事“绑架”着去的。医生冲我发了火：“没见过你这么玩命的，已有这样的便血现象，这是癌症的前兆。”

第2篇：班主任论坛范文

一、班主任工作的重要性

班主任队伍是学校管理工作的先锋队，狠抓班主任队伍建设是学校的重点工作。做好班主任工作既需要严谨细致的工作态度，更需要抓铁留印、踏石有痕实干精神，才能将具体工作落到实处。班主任工作很繁杂，又很琐碎，也很辛苦。但作为班主任必须学会抓住中心工作不动摇，班主任工作中心任务是德育工作。我们始终心中要有这根红线贯串，才能摆脱工作的盲目性、无序性，才能从经验层次上升到科学层次。教育是一种心灵的唤醒，班级是师生共同的精神家园。

二、过去一学期工作简要回顾

忘不了班主任老师们起早贪黑，穿行于校园中急匆匆的身影和面对学生时的苦口婆心。在人们慨叹自己家一个孩子难管、难教育时，我们要面对40、50甚至70多个学生，许多时候，压力不仅来自身体，还来自心理或者其他的方方面面，但是日复一日，月复一月，我们就是这样默默的坚守、坚持，因为我们凭借的不仅仅是这份职业的要求，更有那份充盈在内心的良心和良知！

忘不了值周值班的老师们，全方位、全过程、无缝隙管理，每天长时期的值勤、巡视、检查、引导、督促，有的老师顾不上吃饭，顾不上回家，嘴上上火起了泡，身体真的有些吃不消，但是依然在尽职尽责，换来了校园内的一片安静和同学们遵守纪律自觉性的提高！

三、班主任常规工作：

1、安全第一。把安全工作摆在首位，全面加强安全教育，树立安全第一的思想，增强师生安全意识，通过组织开展道路交通安全、法制教育、消防宣传、食品安全、校园周边整治等为重点的创建"平安校园"、"和谐校园"活动，提高师生安全防范能力。加强安全责任制和安全管理制度落实，进一步强化责任，积极预防，维护校园正常的教育教学秩序。保障老师学生健康地生活、工作、学习。

2、抓好三个结合。一是德育教育和学科教学相结合，要把德育贯穿于学科教学全过程。二是德育教育与心理教育相结合，要求教师用发展的眼光看待学生，树立只有差异没有差生的理念，全方位的了解学生，宽容学生的错误，真诚地关爱学生，尽可能多地与学生面对面进行平等的交流，情感的沟通，要重视后进生的帮教，真正从思想上重视，开展党员、教师、学生干部结对后进生的帮教活动。少先大队、班主任和心理教师要注重个性心理研究，建立后进生成长档案，努力探索转化后进生的方法。组织开展心理健康主题班会课观摩活动，以此推进学校心理健康教育；三是德育与社会家庭教育相结合。要积极争取各级部门的支持，加强对学生的青春期教育、法制教育、网络教育、人生观教育。要继续加强家庭教育，学校和各班主任要根据班级实际积极探索有效的家访方式，家长会模式，增强计划性、目的性、有效性，切实取得家长支持，努力提高家长教育子女的能力和水平。

3、多元评价。不要用固定的尺度和框框去要求学生。按多元智能理论，人的才能是多方面。要按照不同层次评价和教育学生，为学生创造显示才能有机会。不求人人成才，但求个个成人。

4、关爱学生。优秀学生是夸出来的，而不是骂出来的。没有爱就没有教育。认真做好（先调查）家庭困难学生、离异家庭学生、学困生和心理上有问题的学生的思想引导工作，摸索代管家长制，深化老师、学生干部与困难学生结对活动。

第3篇：班主任论坛范文

摘要：就目前学校现状来看，存在了不少的“问题学生”不仅让学生家长无可奈何，就连班主任和老师都束手无策。班主任就是一个班级的组织者、领导者，是班级的骨干力量，也是家长与学校沟通的桥梁。为了适应现代教育的发展，我们借鉴医院的会诊模式，结合学校本身的特点，探索了一条班主任工作轮流“会诊”制度，创建了“会诊式”班主任德育工作的模式，促进班主任德育工作的有效开展。

关键词：班主任；轮流“会诊”制；德育工作；探索；理念

一、创建班主任轮流“会诊”制的社会背景

随着我国教育事业的不断发展，许多新的教育理念也不断涌现。但是就目前教育现状来看，在学生的教育和管理中出现了许多新的问题，班主任在班级的管理和德育工作也同时面临了巨大的挑战。随着我国社会的不断转型，许多学生价值观的改变不断改变，甚至没有理想，没有抱负，思想也变得复杂多变。在市场经济的影响下，也导致了教育不断的功利化，严重的影响了班主任德育工作的发展；再加上学校的生源和构成复杂性，给班主任的德育工作带来了更大的难度；传统的应试教育和分数至上的教育理念也一直根深蒂固的存在于班主任的概念里，这些因素都影响着班主任德育工作的良好开展。这就要求我们教育工作者，特别是班主任老师必须要与时俱进，不断的探究新的教育理念，创建新的教育模式，更好的适应社会的发展。

二、班主任德育工作现状

就我国班主任德育工作的现状来看，存在了学多问题：（1）忽视了自觉性的培养。现阶段，老师对学生的教育多注重了说教和批评，忽视了对学生的道德教育和道德自觉性的培养。（2）理论与行为脱节，认识不落实。老师在授课中多理论，少实践，只注重了学生认知的提高，忽视了对学生的行为的训练，脱离了实际，只讲大道理，学生无所适从，认识无法落实。（3）对于学生的德育实践活动没有足够重视，学生不能在平时的学习生活中得到品德养成的亲身体验。（4）部分老师自身职业素质较低，仍沿用传统的教学观念，甚至有体罚或变相体罚学生的现象，不能够民主平等的和学生相处。

三、班主任轮流“会诊”制创建的意义

班主任轮流“会诊”制是一种新的教育模式。我们借鉴医院专家会诊的模式，有计划的由专家、同事按照一定的工作程序对班主任的工作进行调查、分析、研究、总结，发现问题，解决问题，总结经验，采取有效的措施，最大限度的提高班主任德育工作的成效，从而带动学生的健康成长、提高老师的职业道德素质，推动教育的快速发展。班主任轮流“会诊”制有以下优势：

（一）有效的提高班主任德育工作的专业水平

实际上，在每一所学校都有一些优秀的老师，他们拥有一些比较独特、有效的教学和管理模式。他们往往是根据自己学校的自身特点制定一些比较有效的教育方法，在实际教学中也取得了非常好的效果。及时的总结有效的教学经验，取长补短，不仅为教师间的交流提供了一个良好的平台，也为其他学校管理者，教育者提供了良好的借鉴依据。对于一些年轻的班主任老师来讲，刚开始的工作千头万绪，抓不住重点，无法将班级的管理和教育最优化，所以解决这些教师的实际工作困难就成了当前最大的问题。而通过班主任轮流会诊制，就能及时的总结有价值的经验，找到教学中的不足和教育方法的落后等，从而提高老师的教育管理水平，促进老师德育工作的顺利进行。我们在实际工作中可以通过调研、解析、会诊的方式，对不同的班主任进行正确有效的“诊断”更有利于老师间的相互交流，互通互补，总结和学习先进的教育经验和班级管理理念，从而加快班主任的培养速度。

（二）、班主任的德育工作更有针对性和时效性

轮流“会诊”制可以将班主任老师在德育工作中的具体问题具体分析，更加具有针对性，从而提高班主任德育工作的时效性。同时，在班主任会诊的过程中，增加了学生和老师之间的互动，更有利于建立以学生为主体的德育教育方式。以往的教育中，德育工作的时效性比较差，其中很重要的一个原因就是工作靠想象，不切合实际，不了解实际教育对象的情况，更无法使用正确的处理方法。素质教育作为班主任德育工作的重点，本身应以学生的需求作为基本出发点，要注重学生个体的发展。班主任“会诊”制也为老师与学生之间的交流提供了一个良好的平台。

（三）、班主任的德育工作更加科学有序

班主任轮流“会诊”制特点是有计划性、有序性。它不仅具有长期、持久、延续性，更具有周期性和层次性。在实际的班主任轮流“会诊”中，不仅仅要关注若干典型，也要注重群体参与的广泛性，才能保证班主任德育工作的有效进行。

四、班主任轮流“会诊”制的基本理念

在具体的班主任轮流“会诊”制中，班主任的德育工作应结合自身工作的特点和在校学生的实际情况，并自始至终坚持和体现以德育为先、注重团队等的教育理念，不断的完善各种机制，保证班主任德育工作的经常化和制度化。通过以下几点浅析班主任轮流“会诊”制的基本理念：

（一）、德育为先，注重全面发展

班主任的德育工作应以育人为先，不能仅仅注重学生的知识的传授，更应该把重点放在学生的德育教育上。班主任要致力于学生的德智体美全面的发展，转变“教书”的传统理念，真正做到“育人”的教学目标。另外，建立和谐的班集体也是班主任德育工作的重要工作之一，促进学生自主管理和自我管理不断形成。苏霍姆林斯基说过：只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。班主任作为班级的管理者，必须认识到班级管理应从管理走向指导，从引导走向自主。

（二）、注重合作，发挥教育合力

我们现在一直提倡德育的全面培养，却一直无法实现，究其原因不难发现其实我们自始至终都没有建立一套教师共同参与德育工作的工作制度。没有制度的保障，德育工作就难于实现。而班主任轮流“会诊”制就是为我们提供这种保障，它提倡学校的所有老师共同参与，包括非班主任的学科老师，建立一个以班主任为核心的“会诊”团队，更有效的整合了学校的教育资源，同时也可以从不同方面了解到学生的各种信息，从而找到现阶段教育所存在的问题和难题，形成一个团结合作的团队。

（三）、单独“会诊”全面考察研究

我国现代教育注重以人为本、因材施教，要让每个学生都能感受到关心。但我国教育现状来看，大多数班主任同时肩负着授课的任务，加上现在班级人数比较多，无法顾及到每一个同学的感受。轮流“会诊”制则是对每一个同学都进行关注，解决了班主任无法顾及的问题。所以，班主任轮流“会诊”制是将因材施教、注重个体的教育理念应用到实际的教育工作当中，以便于全面的考察和解决班主任在具体德育工作中存在的问题。

五、总结

就我国教育现状来看，班主任轮流“会诊”制的教育模式已经达到了一定的效果，也逐步成为我国素质教育的重要依据。通过班主任轮流“会诊”不仅让学生最大程度地获得了一种适合自己的教育方式，更让许多教师拥有了更多的教育科研成果，并通过不断的学习，掌握了更多的教育方法与教育艺术，让自己在教育的道路上走得更扎实。（作者单位：常州建设高等职业技术学校）

参考文献

[1]张群；浅谈高中年轻班主任工作[J]；吉林教育；2010（01）

第4篇：班主任论坛范文

幸福是什么？哲学家以哲学的思想去解读，音乐家用优美的旋律去诠释……我是一名普通的小学班主任老师，每每面对着孩子们一张张稚嫩的脸，都会为他们所展示出的生命灿烂、纯真与生机勃勃而感动。我想：幸福来自于一种简单，一种感动。幸福存在着很大的主观性，一念之间可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感觉时常宛若鲜活的泉水从心田汩汩而出。

幸福是一种态度。

教育工作比较劳心，尤其是班主任工作。然而我把课堂当成播种的田野时，执着的探索、渴望丰收的企盼、小有斩获的喜悦便又使教育成了一种享受，幸福来的悄悄而又突然。就在这一个个晨昏交替里，一声一声的上课铃声间，孩子们在成长，我在成熟;他们在探索，我在追梦……时间，把幸福铭刻在一个个的瞬间。

幸福是孩子们灿烂的笑脸，是他们焕发光彩的眼神。

“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”学生的个体差异造成了学习上的“白天鹅”和“丑小鸭”，每当我为“丑小鸭”的笨而失去耐心时，就会想起陶行知先生的一句话，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话提醒我，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为“白天鹅”，因为条条大路通罗马，学生成才的道路千千万万，社会也需要各种各样的人才。不同的孩子有着各自的才华，学习上的“丑小鸭”并不是永远的、没有前途的。很庆幸作为班主任我有了这些认知，我爱“白天鹅”，更爱“丑小鸭”。

在我的安排下，“丑小鸭”成了我们班的纪律委员、劳动委员、文娱委员，他们在各自的岗位上发光发热，为班级做出了很大的贡献。剩余几个能力稍差的“丑小鸭”也曾被我在适当的时候多次表扬、鼓励过，看到他们脸上绽放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福着。

幸福是回归的童心。

在孩群中，我就是一个孩子王。是孩子们，让我更年轻，更热爱生活！

课前，我会偷偷地在个别同学课桌里放进张字条，上面写着我们之间的小秘密。课中，分角色朗读表演时，我会到一个小组里争取来一个角色，与他们一起分享一起欢笑。下课了，我会约上几个学生，请求他们教我儿时没玩过的游戏。我和他们亲密无间。

幸福是一杯茶。

第5篇：班主任论坛范文

一个良好的班集体，可以对其成员进行强有力的感化、影响和强制作用。良好的班集体的作用主要有以下几点：首先，良好班集体是促进学生个体社会化的重要环境；其次，良好的班集体是促进学生个性全面和谐发展的重要条件；再次，班集体是教育的重要手段。良好的班集体不会自发形成，而要在班级建设者的精心组织和培养下才能逐步建立起来。身为一班之长，班级的“形象代言人”，在没有班主任，辅导员老师由于工作重心的原因无法顾及每个班的班级建设的情况下，班级的首席执行官——班长，就一肩挑起了班级建设的重要任务。在这里，就结合本人一年班长的实际经历谈一谈怎样建设一个班级的某些问题。

一 班长的自身建设以及班干部队伍的建设

之所以把班长的自身建设放在所有问题之首，是因为班长作为全班同学的带头人，既是联系辅导员老师和全班同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。班长作用发挥的好坏对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先，班长应该明确做班长的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。有些人选择当班长完全是源于自身想得到锻炼，这想法并没有错，但全班同学选出来的班长按照民意注定要为全班同学服务的。而且应该把“为大家服务”摆在首位，锻炼自我能力放在其次。其次，班长要不断的加强学习，充实自我。一般说来，要使全班同学对班长信服，班长自身的业务水平一定要高，尽量在学习上、院、校级的各种竞赛中取得好成绩，此外班长一定要把自己的理论水平提高到一定的高度，这样才能形成自己的班级建设理念。第三，班长一定要具备良好的沟通能力，沟通本班与本年级，沟通自己与全班同学，同时通过各种方法不断加深与全班的感情，为日后的班级建设打造良好的外部条件和内部条件,第四，确立班集体目标，由于目标具有导向、凝聚和激励的作用。目标是集体的发展前景，是班集体的凝聚核心。所以班长一定要制定一个符合本班实际情况的班级目标。

班干队伍建设的好坏对班长日后工作开展起重要作用。班干部作为班长的助手，是班级的骨干和核心。一个优秀的班集体必须有一支素质优良，团结协作，富有活力，能独立工作的干部队伍。班长针对班干队伍一定要作好以下工作：一是向他们灌输自己的班级建设理念，力争与他们取得认识上的一致；二是严格要求各位班委干部，要求他们具有高度的责任心和集体荣誉感。三是可以组织全体班干部走出去和人家交流。班干部是全班同学民主选举产生的，由于各方面的原因，选举出来的班干部不可能立即就做得让人满意。要更好的带领班干队伍开展班级建设工作，对班干队伍的建设是班级建设一个必不可少的环节。

二 班风建设

班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。班风发端于舆论的形成。一个班集体的舆论持久地发生作用，就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着重要作用。班风的特点在于自觉性和持久性。全班绝大多数甚至全体同学自觉的坚持某种良好行为，就会在某方面形成好的班风。优良的班风是在班委会长期培养下逐步形成起来的，在实践中应做好以下几方面的工作：第一，强化集体观念抓舆论。集体舆论的监督，能够锻炼同学的性格，培养同学的意志，能够培养同学好的个人行为习惯，能够培养同学对集体的自豪感和责任感。良好的集体舆论，既是班风建设的一个内容，也是班风的表现形式之一。因此，在班风建设中，要大造舆论，来强化班风的约束和激励作用，强化班级成员的集体意识。第二，明确目标抓导向。班级奋斗目标，是班风建设的一大支柱及主导向。目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成全班同学的自觉行为、努力的方向和工作的目标。在实现这一目标过程中，班风建设的内容就会不断得到充实和完善。第三，坚持“三化”抓常规。即坚持经常化、制度化、科学化抓好班级常规工作。抓好常规既是班级管理的一个重要内容，也是班风建设最有效的一个途径。我们知道，班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为，而规章制度是带有强制性的。但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展而来。常规是班风的直接表现。因此，在班风建设中，必须依靠常规工作的“三化”，通过校规、校纪、班规、班约，使班风的形成有规可循、有章可依，从而加快班风建设的步伐。第四，优化学风抓核心。学生的基本任务是学习，所以班风建设必须围绕学风进行。班风建设的成败，首先是体现在学风上，一种勤奋向上、严谨治学、刻苦钻研、勤于思考的良好学风的形成，正是学生具有正确的学习目标、动机和动力的具体体现。因此，班风建设，必须以树立良好学风为核心，促进良好班风的形成。第五，发挥班级特长，班级特长是本班区别其他班的专长，班级专长给同学们带来的集体荣誉感最强，使同学们有较强的自豪感。这样有利于良好班风的形成。

三 学风建设

前些时候，我们院一行25人去武汉的三所高校——武汉大学、华中科技大学、华中师范大学就学生工作方面进行了考察。整体上给人的感觉是：就武汉大学、华中科大这样的全国名校来说，他们的学生入校后，奋斗目标一般都定得比较高，出国、考研、到政府机关和大公司去工作。因此学习有动力，自觉性强，再加上周围的人都努力，于是这样就有了一个好的学习氛围。所以学风建设对于他们来说不是什么难题。在华中师大，当我们听到他们数学系的考研率超过了30>（我院数学系不到15>），当我们听到他们数学系99级、2000级学生发表的科研论文 数接近100篇（我院几乎没有）我们就陷入了深深的思考：同属师范性院校，为什么人家的学生就那么强？原因只有一个：华中师大特别注重学风建设，给每个班配备了班主任，强制加引导学生进行科研创造。而在我们师大的学生中，很多一部分人认为自己是高考的失败者或认为学校不理想或认为专业不理想，从而失去了进一步奋斗的目标，在加上周围其他人的影响，于是渐渐变得好象在混日子，得过且过。面对这样的情况，学风建设于我们来说就变得非常重要了。即如何在整个师大学习氛围不够好的大形势下为本班营造一个良好的学习氛围变得异常重要了。

学风建设的主要问题便是氛围的营造。那要怎么样才能营造一个令人满意的氛围呢？首先应该利用舆论的力量，班委会应该在班上极力营造考研的气氛。让同学们充分认识到在当今社会这样的大环境下，在我们师大这样学校，考研也许是我们最好的出路。而一旦考研的目标定下来以后，同学们的学习积极性就自然而然的提高了，这就是武大、华中科大他们不必为抓学风建设的事情操劳的原因。其次要严抓、狠抓考勤工作。有一种观点认为：大学与中学是完全不同的，大学生是成年人，只要给他们讲清了道理，他们应当对自己的行为负责，因此不必过多的限制他们的自由。然而事实上，总有那么一部分同学自制力比较差，通宵上网、玩电脑游戏耽误了自己的学习时间，于是逃课就成了必然，甚至一天到晚在教室见不到他的人影。面对这样的情况，班委会考勤一定要严，决不能碍于情面包庇他（她）。如果不严格要求这些同学，带来的结果肯定是灾难性的：不仅这些同学独自高唱：“该挂的让它挂了吧！”而且可能还会带着其他同学一起玩，他们就彻彻底底的发挥了“老鼠屎”作用。记得有一个这样的班长，他们的同学不上课，班长代他们写请假条，结果可想而知，本应50多位同学上课的场面成了研究生上课场面，每次就到了那么二三十人，期末考试不残不忍睹没才怪呢！最后，尽量组织同学们去听一些相关的学术讲座，譬如《考研 专业 人生》等等。因为这些学术主讲人不仅自身的理论研究水平很高而且他们的人格魅力具有煽动性，然后利用这种煽动性在班上宣传造势：只有好好学习才是我们最好的出路。进一步强化同学们的学习热情。只要营造了一个良好的学习氛围就不怕班级的成绩上不去，就不怕期末考试重修率下不来，就不怕四、六级的通过率不高，就不怕本班的考研率不高。

四 寝室建设

寝室是组成班级的最基本单位，是同学学习、生活、休息的重要场所。寝室建设的好坏会直接关系到学风建设的成功与否。在大学的寝室里，室友都有家的感觉。同一寝室的室友们感情往往很深，这样各个寝室就会形成各自寝室特征的寝室风气。譬如有些寝室学习氛围特别浓厚，十个人有九个同学准备考研；有的寝室恋爱成风，八个人有六个人在拍拖；亦有些寝室集体与班长、团支书对着干的情形出现。那么究竟怎样才能利用已形成的某种寝室风气的寝室建设成理想中的寝室呢？首先，依靠寝室长。寝室长是寝室同学选出来的，在本寝室是享有很高的威望，往往一句话能抵得过班长甚至辅导员老师的一席话。所以班长应该主动找到寝室长推心置腹地谈一谈寝室建设的重要性以及必要性，只要和寝室长的认识取得了一致，那么这个寝室的建设基本上成功了一半；其次，一定要树立起班委干部的带头作用。所以在这里存在这样的一个问题：旧一届班委会确定新一届班委会成员的时候一定保证要每个寝室至少有一名班委干部。每个班委干部还是具有一定的号召力，不管怎么说，寝室同学或多或少会向这些班委干部看齐，；第三，建设典型寝室，一般说来班长所在的寝室一定要建设好，如果你班长的寝室一天到晚没人搞卫生，尽是玩电脑游戏的，期末考试以后重修率高居本班榜首，这样寝室的班长哪还有什么颜面去指责哪间寝室卫生没搞好，哪间寝室学习不好。所以只有搞好自身的建设才有资格去抓别人.一旦这个班的某间寝室各方面都挺突出的,那么其他寝室自然而然会向这间寝室看齐, “明星效应”嘛!第四,班长可以利用自己的友情投资在每间寝室至少要培养一名“内线”,通过“内线”可以及时的了解这间寝室的一些基本情况,也可以掌握一些同学对班委工作的看法和意见,可以在班委做某项决定时有人替你说话,更加可以防止寝室同学与班委对着干.从“内部瓦解敌人的斗志”嘛!本人坚信做好以下几点,就一定不用担心寝室卫生上不去,寝室建设难抓等问题。

五 活动的开展

第6篇：班主任论坛范文

关键词：班主任；素质教育；实施者

现在，每个学校都在提倡对学生进行素质教育。那么，什么是素质教育呢？笔者认为，素质教育就是通过科学的教育方式方法，充分发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面和谐发展的教育。学生就是我们的教育对象，我们的任务就是努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这是我们所有教师的责任，但相对于其他教师来说，班主任的责任更大，因为班主任的教育对学生的影响更大，有时甚至会影响到学生的一生。因此，作为一位班主任，笔者平时就比较注意对学生进行素质教育。具体做法是：

一、面向全体学生，关怀每一个人

在班主任的“字典”里，不要出现“差生”这两个字。其实所谓的“差生”只是相对于其他稍好一些的同学而言。作为班主任，我们都有这样的感受，那些让我们有时很头疼的学生，他们可能在纪律上或学习上表现极差，可是我们又不得不承认，他们也有做得好的地方，并非一无是处。因此，班主任就要具备一双慧眼，善于发现他们的可爱和可贵之处，让他们能够扬长避短。

在笔者的班上就有这样一位所谓的“差生”，他在全年级是出了名的。他个子虽然不高，可非常好胜，动不动就惹事。记得刚上初中参加军训没两天，他就和一个大个子的同学打架，打得脸上都是抓痕。正式上课后，仍然是整天惹事生非，不是和这个同学打架，就是和那个同学吵架，反正有他在的地方经常没好事。而且他的卫生习惯又极差，他的座位周围永远不会干净，因为全有他扔的垃圾。衣服整天都是脏兮兮的，好像从来也没换过。两只小手也似乎是从来不洗的样子，指甲里永远藏着污垢，像个刚挖完煤回来的人。全班同学没有一个不讨厌他的，谁也不愿和他坐。然而，就是这么一个人人都讨厌的学生，却有两个“闪光点”：一是经常主动举手要求帮老师拿东西，二是劳动从不偷懒。发现了他的可爱之处后，笔者就提供给他表现的机会。于是，笔者有时上课时就故意忘记拿些东西，然后让他去办公室拿，每当这时候，笔者发现他都是满脸灿烂的笑容，似乎在完成一件光荣而神圣的任务，急忙飞奔去办公室，迅速地帮笔者取来东西。劳动课的时候，笔者也尽量安排些“稍难”的工作让他做，并且让他做卫生小组长，负责检查小组的劳动情况，每一次他也都认真地检查。同时，笔者也经常不忘时机地在全班表扬他。这样，在他的自尊心和自信心慢慢树立之后，笔者再找个合适的时机指出他的缺点，劝其改正。慢慢地，他变了，变得好多了，同学们也不讨厌他了。

因此，对待每一位同学，班主任都得有颗爱心，这样，你的教育才会有效。

二、树立民主意识，培养学生自我管理能力

学生刚升入初中时，笔者对他们的要求是比较严格的，因为他们毕竟是刚从小学进入初中，对初中的要求不甚了解，经常会出现些小学生常犯的错误，如果这时候不对他们的行为进行规范教育，一旦让他们形成了习惯，就很难改正了，所以这时候必须要“严”字当头。但是，当他们已经形成一种较好的习惯后，笔者就会采取较宽容的态度，实行民主管理，让学生自我管理、自我教育，许多活动都直接由班干负责，笔者只是在一旁点拨、指导。为此，笔者在班上成立了一个班干委员会，全面工作由班长负责，其他班干各司其职，接受班长的领导和监督。学校有什么工作，班主任只要交给班长就行了，剩下的事情由班长去安排。久而久之，笔者几乎成了个“多余”的班主任。

记得有一个学期，学校派笔者去天津学习半个月，班主任工作交给英语韦老师负责。笔者回来后，韦老师跟笔者说：“林老师，我这个班主任都不知道要干什么，有什么事你们班的班干都很会安排，一点都不用心。”笔者听了心里高兴极了，这也正说明了平时的教育是有成效的。

在我们班里，如果有哪位同学对班级、班干或教师有什么意见或建议，都可以提出来。程序是这样的：他们先向笔者反映意见或建议(口头或书面都行)，然后，笔者再把这些意见或建议交给班长，由他组织班委，就这些意见或建议在定期召开的班级民主生活会上提出来，并予以解决(一般情况下我不参加他们的会，如需要我参加时我才参加)，会后再由班长形成书面材料向笔者汇报情况。这样既培养了班干的管理能力，又避免了班干部“”，而且让每一位同学都能够参与班级管理，为班级的建设出谋献策、贡献力量，会更增添班级的凝聚力。笔者认为，这样的班级也才会更有生机和活力。

三、抓好德育工作，培养学生良好素质

十九世纪德国教育家赫尔巴特曾指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”

班主任的工作以思想教育为主，德育工作尤为重要。由于受社会上不良思潮的影响，如今的中学生世界观、人生观、价值观都发生了错位。因而，班主任就要抓好德育工作，培养学生的良好素质。实施素质教育就要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会责任感，遵守社会公德，有为人民服务的思想；具有正确的世界观、人生观和价值观。因此，笔者在班上提出了“三爱”教育，所谓“三爱”教育，就是指爱国、爱校、爱班。这与我们学校所倡导的“敬、静、净”三字教育是相辅相成、紧密联系的。

为了更好地将“三爱”思想渗透到学生的心中，每到节假日，笔者都举办相关的班级活动。如：“国庆节”就举办国情知识问答竞赛；“教师节”就举办“老师，您辛苦了”的主题班会；“母亲节”(“父亲节”)就布置学生回家为妈妈(爸爸)做一件有意义的事，并谈谈自己事后的感想；“五四青年节”就举办“做合格的中学生”的演讲比赛；“清明节”就举办“抒真情”作文比赛；“端午节”就举办爱国诗文诵读比赛……除了节假日有活动安排，其他时间也有，例如：利用每月一次的主题班会，笔者就举行了“我有一个好点子”、“我爱我‘家’”等等一些咨询活动，让学生积极为班级出谋划策，贡献力量。每学期期末时，我们班都要组织评选“尊师模范”、“爱校模范”、“爱班模范”、“卫生标兵”、“学习标兵”、“文明标兵”等方面的先进代表，通过表扬一些在这些方面表现比较突出的同学，让学生在这些活动中明白什么是真正的真、善、美，起到了很好的鼓励和激励的作用。

四、培养创新精神，充分发挥学生主体性

创新能力的培养，并不只有在课堂上才能进行。任何时候、任何事情，只要班主任善于把握契机，同样能够培养学生的创新能力。

记得我们学校举办的第三届校园科技文化艺术节中，有一项活动是“抛鸡蛋”比赛，要求学生从教学楼的三楼往下抛生鸡蛋，但是鸡蛋着地后必须完好无损。这可是对学生知识和能力的一个考验。当时，班上的学生对这项活动热情非常高，笔者于是让他们开动脑筋，想出好点子来。于是同学们冥思苦想，想出了许多的妙招。有同学说：“把鸡蛋放到盒子里，旁边用塑料袋或者木屑压紧”；有同学说：“拿一块大海绵，在中间挖个洞，把鸡蛋装进里面”；还有同学说：“把鸡蛋装进一个塑料瓶里”……对于他们的奇思妙想，笔者当时除了肯定和鼓励以外，还让他们回去做实验，检验方法的可行性。经过实验，他们选择了其中的几种方法参加比赛，最后获得了一个一等奖、三个二等奖、一个优秀奖。其实，获得什么名次，获得多少个奖是次要的，重要的是学生在这个活动中创新能力得到了培养，主体性得到了体现。在他们参加这个活动的过程当中，笔者始终给予他们大力的支持和鼓励，树立了他们的信心，激发了他们的兴趣，发掘了他们的潜能，终于使他们品尝到了胜利的果实。这一做法笔者认为是可取的、正确的，这或许会让他们终身难忘，也或许还能影响到他们今后做事的方式和态度。这也正是笔者感到欣慰的地方。

以上所列的四点，笔者认为就是素质教育的内涵，每一位教师都可以从此着手，而由于班主任工作的特殊性，因此班主任就成为了素质教育的最佳实施者。超级秘书网：

参考文献：

第7篇：班主任论坛范文

一、关注学生心理健康

我国著名德育专家詹万生主任精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中的热点和难点问题。为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为学校以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我对我校三至六年级学生进行了小学生心理健康现状问卷调查。结果显示，农村小学生的爱心、关心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少数学生存在着不同程度的冷漠、自卑、胆怯、嫉妒、厌学等心理问题。这有社会的原因，家庭的原因，学校的原因，监护人的原因和学生自身的原因。调查结果对我们了解农村小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的德育教育对策提供了有益帮助。对此，班主任要关注学生的心理健康状况，并根据农村小学生年龄和身心特点，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

二、爱心是做好学生思想工作的前提

要管理好班级，培养学生良好的思想道德品质，是一项长期性的工作。班主任如没有“爱”字当头，就难以把这项工作坚持下去，而且教师对学生的爱是一种有魔力的教育力量。要使学生“亲其师，而信其道”，对待每一位学生要有耐心、爱心，与学生贴心，关心他们每天在校学习生活，关心他们成长，如学生饮食卫生，生活学习的困难……学生有病有事老师在场，及时帮助解决，情暖人心，使学生感受到老师的浓浓爱意。遇到学生有心理压力或思想包袱，班主任找学生对症下药，给学生摆事实、讲道理，以理服人，以情感人，做通思想工作，解除学生的思想症结，使他们愉快地适应学校生活和学习。

三、抓好养成教育

日常行为规范虽然是小事，但它对人的成长、成才起着非常关键的作用，培养学生良好的行为习惯是学校尤其是班主任义不容辞的责任。教会学生礼貌待人、明理诚信、助人为乐，教师要以身作则，迁移默化地培养学生良好的言谈举止、待人接物，抓住生活中的每一件细小的事情，及时渗透思想教育，使学生养成良好的行为习惯，经常学习《小学生守则》及《小学生日常行为规范》。在教育中突出对学生的人格教育，社会公德教育，突出德育工作的方向性、针对性和实效性。同时，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，就学生品行方面进行加减分量化，坚持做到学生品行每周评一次，每天真实记录学生在校的表现，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行为，从而为培养学生的良好心理素质，做好德育工作提供机制和制度上的保证。

四、以各种各样的形式开展德育教育

班级教育活动是学校德育工作的重点，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，学校一系列教育活动都是通过班级开展落实。以班级为单位参加学校组织的各项活动，从而以生动真实的活动，对学生进行德育教育，比枯燥空洞的讲道理更能让学生接受。

4.1开好主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力，心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我根据农村学生的情况策划了许多主题班队活动，如《爱护我们可爱的家----地球》，通过本次活动，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。

4.2组织各类有意义的集体活动

组织学生外出参加公益活动、文体比赛、外出游玩，让学生在活动中陶冶情操，增强了班集体的凝聚力，促进了良好班风的形成，培养了学生良好的心理品质。在校内组织学生参加卫生扫除、宿舍内务整理，培养学生的劳动技能，俗话说：“一屋不扫，何以扫天下”。如：以“我读书为了什么”为主题，让学生展开探讨、发言，激发学生的思维能力，同时也能使学生的思想有所提高。

4.3定期召开家长会

第8篇：班主任论坛范文

关键词：以人为本理论；班主任管理；内涵和策略

以人为本的思想已经成为我国重要政治理念，以人为本就是尊重人权，在党校班级管理中也应该树立以人为本的思想，将学员的学习、自由以及尊严和价值结合起来，用现代观念培养社会主义现代化人才。从严治校、从严管理、锻炼党性是党校的基本要求，但是党校班主任管理应该“严”之有理，“严”之有度。实践证明，人性化的管理方式能够调动学员积极性，让他们自觉遵守党校的规章制度，主动投入党校的大熔炉，进行党性锻炼，这比单纯生硬的制度管理效率要高得多。

1 以人为本在班级管理中的内涵

以人为本理念下的班级管理应该提供以下服务，首先是服务的时效性，以人为本的管理可以有效满足学员需要，促进班级健康有序发展；其次是服务的人文性，学校能够全方位的提供满足学员全面发展需要的服务，根据学员兴趣、工作性质提供具有选择性和针对性的服务；再次是服务的灵活性，随着社会的发展，学员对教育服务提出了不同的要求，比如由过去单纯的知识学习转变为综合能力发展需求，由遵守班级秩序向参与班级管理转化，班主任应该根据社会发展分析学员实际需求，并且动态发展的满足他们的需求，促进学员丰富完善自我。

具体到党校教育，其核心内容就是党性教育。以人为本的班级管理方法，不仅要求以学员为中心，为学员的思想政治学习创造良好条件，同时班主任还要心中牢记党性 “熔炉”教育，言教必讲党性，狠抓党性教育，以帮助学员坚定立场，用的观点和方法观察和处理遇到的各种社会与生活问题。这样才能提高学员的思想政治水平和文化水平的同时，锤炼学员党性。

2.以人为本理论在党校班主任管理工作中的运用

2.1以人为本的管理班主任要体谅、包容

党校的所有学员都有自己的个性、生活习惯和脾气秉性，在党校学习中这些秉性特征也会体现出来，性格本身没有好坏之分，班主任应该包容体谅学员的个性脾气，绝不差别对待学员，如果单纯因为不喜欢某个学员的脾气性格而横加指责就有点吹毛求疵了。

班主任在管理的时候，应该经常换位思考，站在学员角度考虑所遇问题，在学员遇到困难时要积极主动为其思考解决办法，引导学生解决问题。班主任应该真诚的对待每一位学员，真诚的为学员着想，这样学员才会从内心接受班主任的工作，尊重和体谅班主任的难处。这不但可以提高班级凝聚力，培养和谐融洽的师生关系，同时可以激发学员的积极性，提高班级管理的效率，同时更好的进行党性教育。

2.2 以人为本的管理要制度管理和人本管理相结合

党校学员多数是领导干部，很多时候班主任的职位低于学员的职位，制度管理上有一定困难。班主任应该坚持遵循管理原则，不管学生在之前担任什么职务，在党校学习期间就要遵守党校的制度和要求，不能有人搞例外、搞特殊，班主任应该对党和国家负责，坚持原则敢于管理；在制度管理的同时坚持以人为本，实行人性化管理，为学员创造轻松愉快的学习环境，通过以人为本的柔性管理弥补制度管理的生硬和刚性，从而实现最佳管理，提高管理效率。

在班级中建立以人为本的管理模式，需要提高学员的民主意识和监督意识，鼓励学员参与到班级管理中来。如：可以鼓励学员提出班级管理建议；设置意见箱，学员可以匿名向班主任反映班级问题；班主任定期查看意见箱，了解学员提出的问题，对于比较典型的问题共同讨论，从而有针对性的调整班级管理方式。

2.3 以人为本的管理班主任应该公道正派

公道正派不搞特殊是衡量党校班主任管理水平的重要标准，也更彰显了班主任的人格魅力。党校学员来自社会各个单位，他们有不同的地位和职务，班主任对于日常考勤管理应该一视同仁，不能因为学生职务高低而差别对待。党校班主任要秉持为国家和社会负责的态度，尊重信任学员，一视同仁的关心学员，不能在管理中制定双重标准。实际上，党校很多管理制度是没有问题的，很多学员无法接受或者出现抵触心理，只是因为制度不够人性化，或者是不够公道正派。人性化的一视同仁管理氛围可以感召学员自觉遵守制度。

2.4 以人为本的管理班主任应该以身作则

正人先正己，党校学员是来自社会各界的干部精英，对他们进行说教是没有用，也不合适的。因此班主任则要以身作则，加强党性修养，做到办事公道，从而起到表率作用，对学员进行感召。现代干部注重实际，他们善于思考，不肯轻信和盲从。在进行班主任管理的时候，班主任要为人师表，用自己行为感召和影响学员。“其身正，不令而行”，班主任在思想作风、心胸举止等方面给学员树立榜样，同时要融入班集体，用党校制度严格要求自己，班主任的以身作则是最有效的校纪校规。

3结束

班级管理的最终目标是为学员的学习生活服务，为促进学员发展进步提供良好条件，所以班级管理是围绕人的发展展开的。班主任应该转变观念，树立以人为本的管理理念，采取开放民主的班级管理模式；在管理中学会包容和换位思考，公道正派一视同仁，以身作则，从而对学员的思想行为起到表率作用，让他们自觉的遵守党校各种规章制度，促进自身进步、发展。

参考文献：

[1]万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育，2015，12（07）：29.

[2]陈蕾.基于人性假设的初中班主任管理行为研究[D].延边大学，2014.

[3]陈爱丽.“以人为本”理论在班主任日常管理工作中的运用[J].商情（教育经济研究），2008，04（19）：56.

第9篇：班主任论坛范文

关键词：人本主义；职校；班集体建设；积木原理

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0063-02

现代学校管理的最基本单位是班级，所以，我们要密切关注职校班集体建设，以成功实现育人目标。职校班集体建设有两大突出的难题：首先，班集体工作不断需要新举措、新方法、新活动、新思路等。其次，班级建设工作日益需要以人为本。随着学生的个性增强，以学生为本在班集体工作中发挥的作用越来越大。在班集体建设中，必须强调以学生为中心，培养全面发展的学生，并相信任何学生都有自我实现的潜力，能够朝着良好的方向发展。因此，班集体建设必须以学生为重，以学生为先，以学生为主。

笔者以人本主义理论为指导，为实现职校班级工作的生本化、高效化和民主化进行了班集体积木式建设的尝试探索。经过几年的实践，取得了一定的效果。

人本主义理论和积木原理

人本主义理论强调人的内心世界的重要作用。人本主义是20世纪50年代在美国兴起的一种心理学流派，马斯洛、罗杰斯和埃里克森等人是人本主义发展的著名代表者。马斯洛提出了与人的需求有关的需求层次理论。罗杰斯研究了人本主义教育的基本要素，他还特别重视减少教育中的威胁性、使学生学会学习和学会适应变化。埃里克森提出人格发展的社会性和后天性，他还强调人的终身发展和教育。

在国内，郭思乐教授提出的生本教育理念，非常注重突出学生、突出学习、突出合作，突出探究，也可谓人本主义的重要研究成果之一。2005年，马莉阐述了积木原理：积木原理是模型化类比思维方式的典型应用，它是通过提供各种构件，使之按照不同的构想和操作方式，快速实行综合组编和应用的基本法则。积木原理广泛应用于机械、金融、教育等领域，但在职校班集体建设中运用这一原理来指导班级工作的研究还很少。

现代班集体积木式构建法的涵义

现代职校班集体建设需要在人本主义理论指导下，通过“搭积木”的方式，运用生本化、高效化、民主化的现代班主任工作方法和手段，遵循一定的原则。

班集体建设之“积木入位”法 人本主义主张重视班级的各个成员，所以，笔者在班级建设实践中应用搭建积木的原理，努力在班级工作中平等地关注每个班级成员，这就好像搭积木时要重视每一块积木一样。在班级成立之初，师生需要彼此熟悉了解，为构建一个充满活力的班集体做好准备。此时，新的班干部、新的任课教师和班主任、学校管理人员等都要准确进入自己的角色，为建立一个新班集体做好准备。

班集体建设之“积木错位”法 人本主义提倡重视人的全面发展及终身发展，所以，在现代班集体建设中，笔者借助积木原理中的错位原理在班级建设中促使学生实现全面发展。“积木错位法”可以用来改变班级成员的身份，从而开创班集体建设的新局面。如“值日班长+固定班长制”，让普通学生轮流做值日班长管理班级的日常班内事务，固定班长负责指导值日班长展开工作，并负责班级的外联事务。这种班级成员身份的错位，很好地激发了班级成员的主人翁意识。

班集体建设之“积木缺位”法 人本主义关注人的需求，所以，在现代班集体建设中也需要关心班级成员的各种需求。对于那些正确合理的需求，一定要千方百计地满足；实在满足不了的，要及时向班级成员解释清楚。可以用“积木缺位”的道理来处理好班级成员的需求问题。例如，对于那些课堂上摆弄手机的学生，就可以让他们在班级暂时“缺位”，把他们带到办公室做思想工作。

班集体建设之“积木逆位”法 人本主义提出要减少教育中的威胁性，所以，在实际的班集体工作中也要减少对班级成员的过多批评和惩罚，以实现以学生为本。在日常的班级管理和建设中，违反班规校纪的学生总是有的，我们总是采用各种各样的批评惩罚措施，但这样就与“人本主义”的要求背道而驰。怎么办呢？笔者在“积木逆位”道理的指引下，对待犯错误的学生改变传统的批评法，反其道而行之，在面对犯错的班级成员时常常先努力找出其优点，多说其优点，然后提出希望在以后看不到其再犯类似的错误行为，教育效果很是不错，因为这些班级成员觉得自己受到了尊重和期待。

班集体建设之“积木模型重塑”法 人本主义强调使学生适应变化，所以，在日常的班集体建设中需要我们出新招，制造班级中的变化，并努力使学生适应这些变化，从而促进学生的发展。可以利用“积木模型重塑”原理，通过创造条件使班集体按照不同的构想和操作方式体现不同的变化，让班级成员在适应变化的过程中提高能力、获得发展。例如，笔者在所管理的班级中常常引导学生提出不同于以往的班会形式，可以演唱会的形式开班会，也可以看爱国电影的形式开班会等等。每一次班会的形式都是对班级成员的新考验，都有利于学生能力的提高。

实施积木式班集体建设的原则

笔者在实施基于以人为本理论的积木式班集体建设尝试中不断总结经验教训，摸索出现代班级工作实践中的四个原则：

生本化 施行积木式班集体建设意味着要重视班级的每个成员，以每个学生的发展为根本。只有这样，才能体现生本教育的理念，才符合班级建设中以人为本的要求。实践证明，积木式班集体建设只有在“以学生为本”的指导下才可能取得成功，才能服务于学生的终身发展。

高效化 随着社会的变化，学生管理也越来越重视效率。所以，积木式班集体建设也必须重视效率，无效或者低效的班集体建设举措都会被社会所淘汰。在积木式班集体建设探索中，高效化的班集体建设举措能不断体现出独特的效果。

民主化 在进行现代班集体建设中，发扬民主变得日益重要起来。原因是班主任精力有限，不可能依靠一人之力推行积木式班集体建设举措，必须依靠班级成员的民主参与。另外，当今学生的民主参与意识越来越强。所以，笔者在班集体建设探索中紧紧依靠班级学生进行自主管理，实现了积木式班集体建设的民主化。

专业化 职业学校的特点之一就是培养学生的专业化职业技能。所以，在职校班集体建设中，把班级建设与学生的专业技能学习结合起来也非常重要。这就需要职校的专业教师也参与到班级建设中来，以体现职校班级建设的特色。

综上所述，人本主义重视满足人的需求，强调人的尊严、兴趣，提倡重视人的全面发展及终身发展等。而积木原理则强调按照不同的构想和操作方式，快速对积木块实行综合组编和应用。这些理论给现代班集体建设提供了很多重要的启示，促进了现代班集体建设积木式构建法及其原则的形成。

参考文献：

[1]马莉．“积木”原理在健美操课程改革中的设计与应用研究[J]．北京体育大学学报学报，2005（2）：243-244．

[2]陈春勉，周朝霞．人本主义视角下学习心理支持服务的思考与探索[J]．山西广播电视大学学报，2011（5）：8-10．

[3]朱梁芳．现代班集体建设的思考和实践[J]．江苏教育学院学报，2001，17（4）：50-51．

[4]李跃．让学生成为现代班集体建设的主角[J]．华章，2011（10）：156．

[5]胡麟祥．班集体的自我管理及指导[J]．中国德育，2007（9）：82-85．