高一新生学习计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高一新生学习计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高一新生学习计划范文

1、知识量大。

2、学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律。

3、综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。

高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。

每个同学的具体情况不同，学习计划也应该因人而异，但在制定计划时应注意以下几点：

黄金时间来记忆

同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30—50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7—8小时睡眠，记忆效果也会降低。

尊重自己生物钟

由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。

学习要有时间限制

为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。

对照计划反省

计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。

第2篇：高一新生学习计划范文

摘 要 篮球运动是一项集锻炼、娱乐、培养团队精神和顽强意志品质与一体的运动项目。主要分为竞技篮球、大众娱乐篮球、学校篮球等。篮球运动是一项比较容易开展的体育运动项目，普及率非常高，深得大众的喜爱。在学校体育教学中，篮球是高中生选项的热门。然而高中篮球教学是一个长期的，循序渐进的发展培养过程，在此过程中体育教师应该根据学生的基础、发展方向、个人特点从而设置不同的教学目标，因材施教，让其掌握篮球理论知识、提高技战术水平和能力。同时根据不同类型的学生，通过体育教师对篮球理论知识、技战术能力的传授。在这个过程中，对教学目标的设置与更新加以实现，是教师要细化考虑的一个重点问题。

关键词 高中篮球 教学目标 设置 更新 实现

一、高中篮球教学目标设置依据

首先，学生在体育课堂上主体地位的确立已经成为体育教师的共识，学生参与篮球课的动机相应地得到了教师的关注和尊重。我们发现学生选择篮球课最基本的动机是：（一）为了增强身体素质、保持身心健康；（二）为了培养自己的交际能力、提升竞争意识；（三）为了个人的兴趣与爱好。相对其他教学模块，篮球课在学生中的受欢迎程度明显要强一些。

其次，学校的篮球数量与篮球场地、架框等器材是否可以满足教学要求，学生练习的组织方法，练习密度对于篮球教学目标的达成有着直接的影响。

再次，从教师的角度来看，篮球教学有很强的技术性，绝大部分教师认为在篮球教学中应该以基本技能培养为主，其次是篮球比赛，第三是篮球互动游戏。把基本技能和战术作为篮球教学的主体部分，显然忽视了篮球运动本身的内涵，也没有达到新课程标准对于教学目标的规划与要求。由此，可以看出高中篮球新课标教学目标的实施情况并不乐观。而早一步细化高中篮球教学的具体教学目标并使之贯彻到体育课堂上去，是高中体育教师进行篮球模块教学的重中之重。

最后，根据学生的篮球基础，力量、速度、身高、原有技术特点进行教学分组。设置不同的阶段性的教学目标。让学生全面发展，循序渐进体会不断挑战自我，获得成功的愉悦，从而激发学习的热情，提高身体素质及篮球技战术水平。

二、设置合理、科学的教学内容来实现教学目标

首先，高中篮球课教学内容的设计，应遵循“循序渐进由易到难由简到繁”的原则，只有按照一定的步骤进行，才能使学生系统、全面掌握规范的技术动作。

其次，设置三人到四人学习小组，三人组合是最小的学习小组，便于教学管理，且小组教学更能促进学生之间的相互协作、相互交流、相互竞争意识的形成，充分调动了学生学习的自主性，有利于调动学生学习的兴趣和积极性，学生身体接触多、对抗强、练习密度大，可以大幅度的提高学生的心肺功能和身体素质，易组织、在学生充分展示自己运动特长的同时，体验到了体育活动中成功的乐趣与喜悦。增强了信心，激发了学生参与体育锻炼和学习的兴趣，对学生终身体育习惯的养成有一定促进作用。

最后，内容枯燥、单调、乏味的传统竞技篮球技术、技能教学，使学生在课堂上渐渐失去了对它的学习和参与兴趣，由此大大地降低了篮球运动应有的健身效果。教学比赛，篮球游戏能有效地促进学生的全面发展和终身体育意识的培养。

三、指导学生制定合理的学习目标

明确自己参与篮球运动的原始动机。从而制定三年学目标；年度学习目标；学期学习目标；模块学习目标。帮助学生制定目标的几个层面：（一）运动参与目标：通过积极参与篮球的各项练习，增强对篮球运动的兴趣，培养其良好的运动习惯。（二）运动技能目标：初步掌握传接球、运球技术、投篮技术和团队比赛的简单战术；熟悉篮球比赛规则，有步骤地提高其运动能力和参加比赛的能力。（三）生理健康目标：培养学生的平衡感，发展学生的灵活性、协调性，培养其手、足及上下肢协调发力。（四）心理健康目标：培养学生果断、顽强、吃苦耐劳等意志品质和团队精神，让他们体验成功的快乐。（五）社会适应目标：培养学生自信心积极进取的精神，提高其自尊、自信和集体荣誉感，提高其分析问题和解决问题的能力。

四、教学分组的原则和多元分组法对学生学习的目标的促进作用

首先，初始阶段进行篮球基本技术的测试，根据学生测试反馈进行优秀组，良好组及基础组的层次进行异质分组；其次，按异质分组，提高学生练习的兴趣，减少学生在练习过程中产生的焦虑；培养优秀学生的榜样示范和带动作用；中层次学生的衔接促进作用；后进层次学生积极观察学习合作提高；再次，根据学生的技能基础分成运球组，传球组，投篮组，二元结合组，三元结合组，战术组。根据以上几个不同类型的分组让学生明确自己的优劣势，让其保持优势改进劣势；最后，通过一到两个模块的练习让不同的教学分组进行人员的调整，使其形成一个良好的竞争氛围。

五、目标的更新周期

根据学生练习反馈进行目标的及时更新，优秀组更新周期为两个模块；良好组及基础组 更新周期为一个模块。

六、多元化的教学评价对学生学习的积极主动性的培养

（一）身体素质评价：测试项目：100米、立定跳远、1000米；（二）篮球基础技能评价：测试项目：滑步、8字上篮、双手胸前传接球、定点投篮；（三）团队精神，合作能力，领导才能；（四）原始基础评价结合发展性评价。

参考文献：

[1] 赵炜.篮球教学中如何运用兴趣教学[J].西安体育学院学报.

第3篇：高一新生学习计划范文

[关键词] 新生儿；高胆红素血症；脑损伤；血清脑型同工酶；神经元特异性烯醇化酶

[中图分类号] R722.1 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2013）12（a）-0095-03

胆红素脑病是新生儿常见病症，也是临床新生儿致死、致残的重要因素。目前随着临床医疗技术的进步，新生高危病症的救治成功率越来越高，因此要求临床早期对脑损伤进行监测并及时干预。但是研究显示在患儿出现明显的胆红素脑病临床表现前，部分患儿已经出现了神经毒性损伤[1]，并且对黄疸患儿长期随访资料显示，在传统意义上安全胆红素水平内，患儿也会出现神经功能障碍及低智力，因此胆红素脑病的疾病谱较广[2]。本文笔者检测高胆红血症新生儿血清脑型同工酶（CK-BB）、神经元特异性烯醇化酶（NSE）水平，并进行行为神经能力测评（NBNA），分析NSE与CK-BB水平与脑损伤的关系及其早期诊断意义，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择河北省唐山市丰润区第二人民医院2010年1月～2012年12月收治的高胆红素血症新生儿80例为研究组，同期健康足月新生儿80例为对照组，排除先天畸形、感染、窒息及分娩机械伤引起的脑损伤患儿。其中研究组患儿根据总胆红素（TSB）水平分为重度高胆红素血症组（重度组）（TSB≥342 μmol/L，即20 mg/dL）34例、轻度高胆红素血症组（轻度组）（171 μmol/L≤TSB

1.2 方法

全部患儿均采用真空采血管采集股静脉血2 mL，行3000 r/min离心后低温静置10 min分离血清，然后将血清分为3份，其中TSB检测采用重氮法，使用仪器为日产OLYMPUS 540全自动生化分析仪；血清NSE采用酶联免疫吸附法测定，采用瑞士CanAg公司NSE酶联免疫试剂盒及美国BIO-rad 550酶标仪；CK-BB测定采用比色法测定CK-BB活性的免疫抑制酶动力学方法；所有检测步骤均按照说明书进行操作。

新生儿神经行为测定（NBNA）评分法：包括27项行为能力和20项神经反射[3]，在光线半暗、安静的环境中进行，应先将欲测试的新生儿放在上述环境中30 min后测试，在2次喂奶中间，睡眠状态开始，室温要求24～28℃，全部检查在10 min内完成。总分37分及以上为正常，37分以下为异常。

1.3 统计学方法

本组数据采用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较两独立样本t检验，相关性研究采用Pearson相关性分析，以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 研究组与对照组NSE、CK-BB、TSB、NBNA的比较

研究组NSE、CK-BB、TSB水平明显高于对照组，NBNA评分明显低于对照组，两组比较差异有统计学意义。见表1。

2.2 研究组中不同胆红素水平患儿NSE、CK-BB、TSB、NBNA的比较

研究组患儿中，重度组NSE、CK-BB、TSB水平明显高于轻度组，NBNA评分明显低于轻度组，两组差异有统计学意义。见表2。

2.3 相关性分析

相关性分析显示，高胆红素血症新生儿NSE、CK-BB水平与NBNA评分均呈负相关（r = -0.579、-0.437，P < 0.05），NSE、CK-BB水平与TSB水平呈正相关（r = 0.412、0.596，P < 0.05）。

3 讨论

新生儿胆红素脑病的发生主要受脑内胆红素水平的影响，胆红素主要通过血脑屏障进入脑内，而血脑屏障极易受内环境及个体因素的，因此即使患儿血胆红素在生理范围内，仍有可能发生神经毒性损伤危险性[4]，因此预防胆红素神经毒性损伤要注意个体化差异，有学者指出应根据患儿不同胎龄、日龄、出生体重及其他高危因素制定个体化干预指征[5]。这也同时导致临床对该类患儿进行预防干预时很难统一确切的标准，因此寻找与新生儿高胆红素血症脑损伤相关的敏感指标对诊断、预防及治疗高胆红素脑损伤有重要意义。

NSE是参与糖酵解途径的烯醇化酶中的一种，特异性地存在于神经组织和神经内分泌组织中，其在脑组织细胞的活性最高，周围神经中的水平远低于脑内，因此NSE可作为中枢神经损伤的敏感性指标[6]。正常情况下NSE存在于成熟的神经元和神经内分泌细胞中，当神经细胞损伤时，细胞膜崩解，NSE通过血脑屏障进入脑脊液和外周血，由于其稳定性较高，故通过血清检测较为容易。研究显示但患儿血胆红素水平高于10 mg/dL时，血清NSE即可出现明显升高，并且随着血清总胆红素水平的升高，血清NSE水平继续增加，两者呈正相关关系[7]，由此可见患儿在轻度高胆红素血症时已经出现神经损伤，本文结果显示研究组患儿NSE水平高于对照组，重度组水平高于轻度组，NSE与TSB呈正相关与文献报道相符。

CK-BB是肌酸激酶的一种，主要存在于脑内神经元和星形胶质细胞中，对反映脑神经元和胶质细胞损伤具有较好的特异性[8]。脑神经受损时CK-BB从脑细胞释放直接进入脑脊液，或通过受损的血脑屏障进入外周血。研究显示高胆红素血症脑病患儿、缺血缺氧性脑病患儿血清CK-BB水平均出现异常增高[9]。本文中研究组患儿血清CK-BB水平明显高于对照组，与文献报道一致。NBNA测评是一种全面评价新生儿神经行为发育水平的评估方法，文献报道显示NBNA可早期反映新生儿神经功能异常，敏感性和特异性均较高，有学者报道新生儿总胆红素水平高于10 mg/dL时，NBNA评分出现下降[10]。可见传统临床认为TSB的合理范围内（

综上所述，对于高胆红素血症新生儿，单纯通过TSB判定脑损伤可靠性较低，而本研究高胆红素患儿中，NSE、CK-BB水平明显高于对照组，NBNA评分显著低于对照组，且NSE、CK-BB水平与NBNA评分呈负相关，提示随着胆红素水平的升高，患儿脑损伤加重，临床可以将NSE、CK-BB作为脑损伤的敏感指标。

[参考文献]

[1] Soorani I，Woltil HA. Are moderate degrees of hyperbilirubinemia in healthy term neonates really safe for the brain？[J]. Pediatr Res，2001，50（6）：701-705.

[2] 胡亚美，江载芳.实用儿科学[M].北京：人民卫生出版社，2002：439-411.

[3] 刘华君，纳志云，魏群德，等.新生儿20项行为神经测定、脑干诱发电位对诊断胆红素脑病的价值[J].实用儿科临床杂志，2002，17（3）：211-212.

[4] 吴青林.新生儿高胆红素血症神经毒性作用的监测[J].中国医药导报，2012，9（15）：56-58.

[5] Shortland DB， Hussey M，Chowdhury AD. Understanding neonatal jaundice： UK practice and international profile [J]. J R Soc Promot Health，2008，128（4）：202-206.

[6] 陈洁，钱新华，梁婉仪，等.血清神经元特异性烯醇化酶及S100B蛋白在新生儿胆红素脑损伤的变化及意义[J].中国优生与遗传杂志，2012，20（6）：62，66-68.

[7] Xu S，Yang SJ，Yi HY，et al. The clinical value of sermn neuron-specific enolase in neomatal hyperbilirubinemia [J]. The Journal of Neonatology，2005，20（5）：210-213.

[8] 孙治安，张秀清，井丽娟.胆红素脑病发病机制及防治新观点[J].中国综合临床，2000，16（8）：571-572.

[9] Gao C，Wang J，Miao SX. Relationship between hybrid muscle creatine kinase isozyme and changes of bilirubin level in neonates with hypoxic-ischemic encephalopathy [J]. Journal of Applied Clinical Pediatrics，2005，20（6）：543-544.

第4篇：高一新生学习计划范文

转眼间我们便迎来了关于北京二中学校的录取分数线查询，不晓得关于北京二中学校的分数线你们了解了多少呢?以下是小编为大家准备了2021北京二中录取分数线公布须知，欢迎参阅。

2021北京二中录取分数线2021年北京二中录取分数线为：635分

2021年北京市高级中等学校招生录取统一招生批次录取结果7月29日可查，各高中的录取分数线即录取的最后一名考生分数出炉。值得注意的是，今年未被录取的考生首次可在规定时间通过网上填报征集志愿方式参加补录。

高一入学体检项目1、一般的体检项目包括血压、心率，身高、体重等。

2、内科项目有心、肺的听诊、肝、脾及腹部的触诊。

3、外科检查有皮肤，脊柱、四肢、及肛诊等。

4、五官科检查有视力，听力，口腔及咽喉和鼻等的检查。

5、化验项目有血、尿、粪的常规检查，肝功能，乙肝两对半等的检查。

6、放射一般做胸片等的检查。

7、B超一般做肝、胆、脾、胰及双肾和输尿管的检查

8、还要做一个常规的心电图。

新生体检注意事项在体检的前三天一个保持正常饮食。体检注意事项有体检前一天应注意休息、勿饮酒及食用高脂肪、高蛋白类食物。体检当天需进行采血、B超等检查，在体检前禁食8-12小时。一般体检前一天晚餐后不再进食。但空腹时间并不是越长越好，一般空腹6小时以上即可，但血脂检查要求空腹12—14小时。

1、体检前一天应洗头、洗澡，更换衣服、鞋子、袜子。

2、要爱护自己的体检表，不要弄脏、卷曲、损坏。

3、到场体检时应先选择体检人数少的岗位做体检，尽快完成体检项目，体检场地内禁止跑动。

高一新生入学快速适应攻略从初三升入高中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少高一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，不能根据高中学生生活的新特点进行调整，结果上高中后手足无措，生出?a href='///hobby/zhongzhi/' target='_blank'>种植皇视Γ现赜跋炝搜爸柿俊?/p>高一新生如何平稳度过“过渡期”，尽快步入高中学习生活呢?

1.作好吃苦准备

升入高一，学生要面对更概括、更抽象、更难于理解的课程学习，面对更激烈、更紧张的竞争环境，面对更长的在校时间和更远的往返路程，都要求新高一的同学要树立起一种学习意识、高考意识，做好承受压力、经受挫折、忍耐寂寞的心理准备。

2.尽快适应新环境

高中阶段不仅所学知识深度、难度加大，而且新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。尚未成年的孩子们面对新的环境往往目不暇接，难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。

3.学会自主学习

较之初中阶段，高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。

4.寻找适合自己的学习方法

初中学习方式以模仿和记忆为主，而高中则是以理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，将基本概念、原理消化吸收，变成自己的东西。高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的学习方法。

第5篇：高一新生学习计划范文

初中阶段知识相对比较浅显,易于掌握,通过反复练习,可使成绩有明显的提高,其实对有些问题理解得不够深刻甚至不理解。而高中难度较高,可能会使新生一时无法适应,还常会出现上课能听懂但作业不会做,或即使做出来,却做不对的情况。因此,为了使新生顺利适应高中学习应该从以下几方面对学生进行培养。

一、培养良好的学习习惯

包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业等方面。(1)制定学习计划。从自己切实情况出发,既有长远又有短期安排,执行过程中要严格要求自己。(2)课前预习提高听课针对性。预习中的难点,就是听课的重点,对遇到的没有掌握好的有关知识,可进行补充,以减少听课过程中的困难,有助于提高思维能力,把握重点,突破难点。(3)要认真把握好思维逻辑,分析问题的思路和解决问题的方法,举一反三,提高思维能力。(4)作好笔记。笔记不是记录而是将上述听课中的要点、思维方法等作出简单扼要的记录,以便复习,消化,思考。 (5)及时复习是提高效率学习的重要一环。上完课的当天,必须做好当天的复习。采取回忆式的复习,先把书、笔记合起来回忆上课老师讲的内容,分析问题的思路、方法等,然后打开笔记与书本,对照一下还有哪些没记清的,把它补起来,就使得当天的上课内容巩固下来。(6)独立作业是通过自己的独立思考灵活地分析问题和解决问题。通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。

二、循序渐进,戒骄戒躁

由于新生年龄小,阅历浅,不少同学容易急躁。有的贪多求快,想靠几天“冲刺”一蹴而就。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程。许多同学能取得好成绩,一个重要原因是他们的基本功扎实,阅读、书写、运算技能达到了熟练程度。

三、寻找适合自己的学习方法

学好数学需要运算、逻辑思维、空间想象,以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。运算能力的培养只看书不做题不行,只埋头做题不总结积累也不行,学习中注意一题多解,优化运算;逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高,空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去,又要能跳出来,结合立体几何,体会图形、符号和文字之间的互化;运用所学知识分析问题、解决问题的能力,就是要重视应用题的转化训练。

四、高中数学思维方法与初中阶段大不相同

第6篇：高一新生学习计划范文

关键词：初高中英语教学；衔接环节；教学策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0082

初中英语教学与高中英语教学是中学时期的两个重要阶段，高中英语教学更是肩负着高考的重任。一些学生初中时英语成绩还好，可进入高中后，感觉跟不上成绩下滑很快。为什么？笔者认为其原因在于初高中英语教学衔接出现了问题。初高中英语教学衔接就如同打排球一样，衔接环节非常重要，我们都知道“一传不到位”就需要“二传调整”，如“二传调整”再不到位那么“扣球”也就极其勉强了，很难胜利。我们就从实际出发，采取有效措施进行“二传调整”，解决好初中英语教学所遗留下来的问题，弥补学生语言知识的缺漏，夯实基础，使学生初步具备自学能力，尽早摆脱高中英语教学的被动局面，为“扣球”打下坚实的基础。

一、分析现状，发现问题

1. 学生的生理和心理变化

处于青春期的初中生进入高中后，会感觉自己成熟了。他们觉得不再是懵懵懂懂的初中生，而是渴望独立、民主和自由的高中生了。青春期的他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点，而这一时期的学生正是思想不成熟不稳定的时候。有的学生单凭兴趣学习，“兴趣是最好的老师”，这一点无可厚非，但面对高中英语高密度、高效率的课堂教学，只凭兴趣是难以应对的，还必须要具备坚强的学习意志力和健康向上的心理素质。有的学生在初中里有很强的优越感，但到了高中看到更多更优秀的新同学，优越和自信一下子变成了自卑和不自信。有的学生带有一种兴奋的心情踏进高中校门，但当他们看到长长的课文以及每单元多达三、四十个生词后，不免会产生畏惧的情绪。有的学生认为九年级时学习太累了，到了高一该歇一歇了，离高考还有三年呢，到高三的时候再努力，思想上有放松情。有的学生认为初中三年都没有好好学习，就最后一、二个月突击了一下，也考进了高中，觉得没什么了不起的，思想上有轻敌情绪。

2. 教材的编排和要求不同

初中英语每一个单元分为4课，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按板块划分，大体为“Warming up”（热身），针对本单元的话题提出的一些问题即“引子”，便于进入本单元的主题。下个板块就是“Reading”，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有“listening”（听力）和“speaking”（说），写作即“Integrating skills”（综合训练）等方面的练习。另外初中英语教材每个单元的单词量已经不少了，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200-300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。高中教材中的词汇大大地增加了，而且加入了许多当前常用的词汇，这是新编教材的一个特点。根据高中《英语课程标准》语言知识目标（七级）中词汇为例：理解话语中词汇表达的不同功能、意图、和态度等；学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。这需要学生下大功夫去探索，学会怎样去学习，而不是死记硬背。

3. 初高中学习方法不同

初中的教材内容较简单，抓好课堂时间进行充分地练习即可，尤其是九年级的下半学期，因为中考的需要，完全进入复习阶段。教师通过整理知识点，学生通过背知识点；教师通过发试卷，讲评试卷，学生通过做试卷，听教师讲解，即能保证英语的考试成绩。这一阶段的复习造成的另一个负面影响就是使学生产生了这样的错觉，理所当然地认为只有课堂听讲才是唯一的学习方式。只要跟着教师走，仅凭听讲和做些题目，就能把英语学好，考出高分。这种学习方式，对于容量小、节奏慢、重复性强、反复练习的初中英语教学来说是可行的。但对于内容多、难度大、抽象概念多、形象思维少、语法现象复杂的高中英语来讲，这种学习方法根本无法完成基本的学习任务，更谈不上取得良好学习成绩了。很多高一新生缺乏良好的学习方法。很多学生根本不知道预习――听课――巩固是一个整体的学习过程，哪一个环节都是不可或缺的。

4. 初高中教学方式不同

初中教师用英语授课的少，而高中用英语授课的多；初中教师课堂组织活动多，而高中课堂活动少。在初中阶段，由于受学生所学知识的限制和教师本身素质的原因，一些偏僻落后地区的教师授课方式是英汉交杂甚至是全汉语教学的方式。这样做的好处是有利于学生听讲，也有利于教师组织课堂。但这样做的弊端是不利于学生养成用英语思考问题的习惯和听力水平的提高，同时也减缓了学生学英语的速度，导致费时又费力而效果却不佳。而在高中阶段，教师授课方式基本上是全英教学。大家都知道，一种语言的学习是听说领先，读写随后。英语授课应遵循学语言先听后说的规律，填补学生学习外语缺乏良好环境的缺陷，使学生能尽可能地接触到英语，听到英语。但是习惯了汉语授课的高一新生表现出跟不上高中英语教学的特点。

二、解决问题，调整策略

针对以上的问题，教师应找准切入点，因材施教，因利施导，激活初高中英语教学衔连环节，使高一新生能及早平稳过渡，适应高中英语学习。为此，我们应该做好以下几个方面：

1. 激活初高中学习兴趣的衔接环节

首先，要激发学生的学习热情和兴趣。初中生到高一后，在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和保持他们的学习兴趣则是能否成功地进行初高中教学衔接的一个重要因素。这就要求教师要善于因势利导，授课时要讲究趣味性，充分利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，做到生动活泼。

其次，充分利用第二课堂、经常开展第二课堂活动，也是保持高中学生对英语学习兴趣的一种非常有效的途径。每学期要定期举行演讲、讲故事、英文诗歌朗诵和英语歌曲比赛等。也可以举行英语晚会，有英语小品、相声、笑话、短剧表演等节目，以此来丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣。

通过具体实例正确引导学生，让学生知道很多学生在进高中时英语成绩并不理想，经过努力却能考出好成绩，所以要树立学好英语的信心和克服困难的意志。经过引导，一些学生的畏惧情绪减少了，信心大增。

2. 激活初高中教学方法的衔接环节

首先，了解学生，改变教育教学方法。各人的学法有异，接受的能力不同，来自不同的学校所接受的教育也有差异。如来自永兴、郁达夫、镇中等学校的学生思想比较活，观点比较新，在课堂上能够踊跃发言，而来自其他学校的就显得较为害羞，不善言谈。所以在日常的教学中，要考虑到学生情况的千差万别，否则会导致部分学生的不适应和慢慢地掉队，甚至是两极分化的出现。教师必须在起始阶段分析学生，细致入微地了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯和方法、毕业学校以及他们的初中教师的教学方法。了解他们阅读的书籍和知识面，这样在教学中才能做到有的放矢。

其次，优化教学方式，以人为本，活跃课堂。初中学生在课堂上发言积极，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生，课堂主动发言的现象不多，课堂参与性较差，课堂气氛沉闷。在英语课堂上，75%的高中生被教师叫到了才发言，这其中有学生自身的因素，也有教师的因素。初中教学，教师可通过实物、游戏和竞赛等来调动学生的积极性，使他们主动参与，而高中教学，学生常处于被动接受的地位。这样的课堂教学看似充实，但学生真正掌握的知识并不多，因此课堂教学应重视学生的主体地位，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。

3. 激活初高中学习方法的衔接环节

加强对学生学习放法的指导，帮助学生提高自主学习的能力并根据自己的学习需要不断地调整学习策略。

首先，引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习困难。如使用工具书《牛津字典》、《朗文字典》等的习惯。遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，而是学会自己查词典求得答案。又如使用英语语法书和网络等资源的习惯，养成经常阅读的习惯。

其次，注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划。

（1）学习计划中的预习环节。高中教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，达到预期目的。例如学生可以按拼写规则和音标预习并学习生词；可以预读新课内容，了解大意，然后回答有关问题；可以预习对话，练习口语；也可以在重难点处作上标记。

（2）学习计划中的扩大课外阅读环节。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，仅仅局限于课本就不够了。高中英语教师应指导学生选择适合于自己水平和兴趣的英语报刊、杂志等读物，同时要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在扩大词汇量、提高阅读速度和阅读效率上。

（3）学习计划中的记笔记和错题集环节。英语学习记忆量大，短语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常地复习，复习的依据就是英语笔记，因此，学生必须养成记笔记的习惯，决不能听听就算。同时要注意搜集练习、考试及课外资料中的自己做错的错题。知识的薄弱环节就是平常学习中的错题，这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此，要引导学生把平常学习中的错题进行搜集，建立错题库。往往在错题中能发现隐含的问题，即对某一类型题目的不理解，及时进行复习，达到理解掌握。日积月累，一本错题集就是很好的学习资源。

总之，高一学年初高中英语教学衔接环节非常重要，它影响到学生能否顺利毕业并学有所成，所以一定要做好初高中衔接工作。衔接工作就像排球比赛“二传调整”是打基础阶段，打好基础就可以摆脱被动局面，才能有力地进行“扣球”取得比赛的最终胜利。作为教师，我们要积极地了解学生、关爱学生，要不断地探讨教学的规律，提高教学的艺术，为提高课堂教学质量不懈地努力。

参考文献：

第7篇：高一新生学习计划范文

服从学校,上级的安排,指示

班主任引导,学生自我管理

充分体现一切为了学生个性发展的理念

二,管理的大体计划和目标

让大家熟悉环境.

由于高一新生来自各个不同的中学,同学之间陌生,对学校的管理制度不熟悉,所以设法通过班会和军训的自我介绍让同学们尽快彼此认识,另外请原来莞中初中同学介绍莞中的纪律,管理情况,让同学们能尽快融入到莞中这个大家庭中来.

适应新的高中学习生活,养成良好的学习习惯

高中的学习方式与初中相比,发生了很大的变化.而且今年又是新教材实施的第一年,更加强调自主学习,同学主动学习.所以在学习方法上鼓励大家多思考,多讨论,多问老师,敢于提出自己的观点,敢于创新.另外,在学期的开始狠抓下午上课前,晚修前的时间.让同学们充分利用好

另一方面,学生管理实施学分管理制,让广大同学熟悉这些课程以后是怎样开设的,学习的方向是什么 怎样开展对同学们的评价的

建立得力的班委,团支部,尽量让学生自主管理

首先通过民主选举产生班委,团支部,科代表由老师根据中考成绩指定.然后培训班干部,培训的内容包括各个职位的责任,将责任落实到个人.在班级管理上尽量放手,让同学自主管理,包括每周班干部,舍长总结宿舍的情况.另外,由班会费和班主任每月出资,奖励工作得力的班干部和科代表.

讨论,作好计划,在全班推广好的学习计划

"一年之计在于春",好的学习计划对学期的发展尤为重要,让同学根据自己的情况和每周时间安排,科目的特点做好适合自己的学习计划,好的在全班推广,最后定稿.

菅造你追我赶的学习氛围

拿到这个班的分班情况,发现成绩特别差的学生比其他班的多,根据观察智力非常好的学生极少,计划作这样的尝试:加强对问题学生(或说后进生)的教育,成绩好,在课堂或其他方面表现活跃的同学实行跟踪,除提供学业的指导外,鼓励他们有远大且符合实际的理想,化作学习的动力,同时把他们推选给科任老师,给予高度的注意和指点,对与落后的学生,为提高效率,准备采取以点带面的办法,既选取几个同学为工作重点,在一定的时间内有一个较大的提高,同时鼓励其他类似的学生给他们以信心,并协助他们全面提高成绩,让中间价层的学生有紧迫感,以达到全面提高全班的学习成绩.

培养集体主义观念

开展一到两次的相关主题班会,增强我们班的凝聚力.另外,提议体育委员举行一些与其他班的友谊竞技比赛,如篮球,足球,排球比赛等.

加强学生心理辅导

来到莞中的学生绝大多数原来都是在初中名列前矛的学生,来到莞中后高手云集,在学习上肯定会有压力.特别是第一次考试后,有些同学可以保持原来的成绩,有些产生了落差,学生如何去面对这个落差,这对以后的学习信心也是非常的关键.打算第三周后每天和几位学生聊聊学习,生活方面的问题,及时发现问题,让他们对学习的方法,生活的习惯及时作出分析,调整.

8.加强与学生家长的联系,共同落实,管理好孩子

针对班上个别同学的家里管理太死,太严,要求太高,给学生压力过大的情况;个别学生回家对父母不尊敬等情况.学期开始准备调查好班上同学家庭电话,父亲,母亲电话的联系电话.每周尽量给几位学生家里通通电话,了解一下他们周六日,在家里的情况,外宿生晚上学习安排的情况.尽量能实现家校共同管理孩子的目标.

三,初订班会课主题

第一周;让我们尽快彼此认识

第二周:了解高中学习生活,了解新课程改革

第三周:学习计划初订

第四周:推广好的学习计划

第五周:落实好适合自己的学习计划

第六周:养成良好的学习习惯

第七周: 让我们凝聚在一起

第八周:心理辅导――如何面对考试出现的落差

第九周:考风考纪的教育

第十周:期中考试

第十一周:如何正确对待成绩

第十二周:组织学生自我评价

第十三周:学习方法和经验的交流

第十四周:为集体我能做些什么

第十五周:艺术节的动员

第十六周:积极参加艺术节,展示你的才华,锻练你的能力

第十七周:组织学生自我评价

第十八周:组织学生自我评价

第十九周:以优异的成绩向学校,家长汇报.

第二十周:搞好复习,迎接考试

第二十周:搞好复习,迎接考试

第二十一周:考试

第二十二周:期末总结

第8篇：高一新生学习计划范文

一 培养学习兴趣，树立学生学习英语的信心

有教育家曾说过：兴趣是学习过程中最好的老师。而培养学生学习兴趣的最佳方法就是从日常教学中对学生的赏识教育中取得。教师要善于从学生的日常学习中提炼学生的优点和长处，使学生感到“我行，我可以！”不少学生的兴趣都是从一些突发奇想的思维或不经意的一句话中培养出来的。在课堂拓展对话时，要积极鼓励学生动口、用心去交流，有感情地展开课堂活动。要对积极回答问题和主动参与课堂活动的学生给予表扬，对于学生在交流中产生的失误或错误，要有包容的心态，允许学生在学习中犯错误，并和学生一起探讨犯错的原因和避免的方法，这不但保留了学生在其他同学面前的面子，而且可以通过自身的纠察发现不足。然后“亲其师，信其道。”学生是否对所学科目有信心，很大程度上取决于教师对学生的关怀和鼓励。学生愿意学习他们喜欢的教师所教的学科，而抵触他们厌恶的教师所教的学科。学生因获得教师的赞扬而努力学习，因与教师的友好合作而增进自身学习的责任感。正如一位伟人所说：“教学的艺术不在于传播知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”总之，对于高一新生要多表扬少批评，从而有效地培养学生学习的劲头。

二 放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏

学习的过程就像爬坡，开始爬的太急了，对后段很不利，很多学生会因困难而畏缩不前。因此，在高一英语教学过程中必须把握分寸，以低起点、小步子、多训练、分层次的教学方法，帮助学生温习旧知识，适当地进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散难点。如讲解“while”一词时，让学生知道“当……的时候”和“而是”表示前后两种情况对比就行。到了二年级时再教其他用法，让学生循序渐进，在自己已有的水平上，通过努力再加快教学节奏；在知识导入上，多与交际运用相结合；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸活课本；在知识难点的讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意做必要的总结和举例说明。

三 开设英语学法指导课，降低“教”的“营养感”，增强学生“学”的“饥饿感”

在英语教学过程中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者。对于初入高中的学生而言，在英语学习的思想和技巧上有一个磨合期，而在此期间教师的引领作用至关重要，所以要开设英语学法指导课，一般是每周一课时，持续一个学期或一个学年并列入英语教学计划。要结合英语学科知识的特点，结合学生的思想实际，引导他们认真组织材料，在主动中发展，在合作中增强，在运用语言的过程中创新，逐渐进入“学”与“教”的互动中，使严肃的课堂气氛活跃起来，让学生有“饥饿感”，使他们自愿学习知识，填充大脑。听课并不是被动地接受信息，而是情、听、想、问、记等相结合，主动地探求知识。在教学过程中教师要有意识地吸引学生以精神饱满、全神贯注的状态投入到学习中，有意识地指导学生做好笔记，敢于对不懂的问题或自己有不同看法的地方提出质疑，培养学生的自学能力以及自觉独立钻研问题和解决问题的良好习惯。

第9篇：高一新生学习计划范文

一、高一学生失去数学学习兴趣的原因

1.高一新生不能适应高中数学教学内容和进度的要求，影响学习自信心。与初中相比，高中数学严密抽象，重理论、逻辑推理，如果处理不好初高中的衔接，就会影响高一数学的教与学。高一数学的内容较多，教学进度相对快，知识点重现较少，学生往往不能适应。

2.高一新生有较大的惰性，学习目的不够明确，缺乏计划性。进入高中后，学生产生“松口气”、“慢慢来”的思想，认为初三太辛苦，高一要好好地休息轻松一下；高一离高三还有三年，到高三努力拼搏一段时间就可以了。学生学习主动性不够，过分依赖教师，表现为“要我学”而非“我要学”。

3.高一学生的学习方法欠佳，对高中数学学习的要求认识不足，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权；不订学习计划，课前没有预习，笔记不得要领，没听到“门道”。

二、数学学习兴趣的激发和培养

1.兴趣来源于需要，需要产生兴趣。教师应首先使学生明确学习目的，使学生由为分数而学习转变为为学习而学习，改变学习数学作为升学的“敲门砖”的错误观念，向学生展示学什么？为什么要学？怎样学？从而使学生产生学习兴趣，主动参与教学过程。

例如，对例题进行分析，有利的条件有哪些，要达到什么目的，缺少什么条件，通过什么样的途径来达到目标。联系实际使学生明白，解决数学问题不仅仅在于求得答案，更重要的是锻炼人的思维能力。人在社会上会面对各种问题，要思考如何去处理，采用什么方式，走什么途径，有哪些有利因素，哪些不利因素。这种思维训练将为今后面向社会打下坚实的基础。学生一旦了解了数学是今后学习和生活不可缺少的一部分，就会以百倍的热情投入到学习当中去。

2.让每一位学生尝到成功的喜悦。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。

面向全体学生，注意因材施教，根据数学学科本身的特点，对学生分层要求，让成功走近每一位学生。在教学中，笔者坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。

3.全程参与，变被动听为主动学。数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，从而激发学生的学习兴趣。

4.建立有效的学习模式。有效的数学学习模式不能单纯地依赖记忆公式和概念，模仿解题的方式，而要动手操作、自主探究、合作交流，让学生在学科领域或现实情境中，经历自主与合作的探索过程,获得知识和技能并能产生积极的情感体验，进而创造性解决问题。对所教内容的知识结构进行创造性的“教学加工”，保证学生在学习过程中对数学知识主动获取，从而促进学生和谐、自主、个性化的发展。

5.创设情境，激发兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中，就容易激发学生的学习兴趣。利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

6.善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。