计量与计价课程设计精选(九篇)
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第1篇：计量与计价课程设计范文
Abstract： In order to better adapt to the characteristics of students from separate enrollment， the teaching content and teaching mode of curriculum of Construction Engineering Measurement and Valuation should be reformed. Through investigation and research， to refine the "four basis"， to refine and simplify the teaching contents， to clear teaching goals， and to take a task driven project transformation for the course， so as to better adapt to the characteristics of higher vocational students from separate enrollment， and improve the social demand degree and personnel training quality.
Key words： separate enrollment in higher vocational colleges；construction engineering measurement and valuation course；content design and organization
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）13-0166-02
0 引言
高职院校自主单独招生，简称“高职单招”，是教育部为进一步完善具有中国特色高等职业教育体系和高等教育多元化选拔机制的重大改革，从2007年起，教育部在全国示范性职业院校中进行单独招生试点，目前全国大部分高职院校都拥有独立招生资格。单独招生政策的出台使学校的生源结构发生了变化，为了更好地适应单招生源的特点，河北地质职工大学提出创建“四个基本”和专业综合能力培养为核心的专业教育教学体系，建筑工程计量与计价课程在“四个基本”指导下进行了教学内容和教学模式的改革探索。
1 单招生源特点
该校实施单招已有3年的时间，工程造价专业单招生源占40%以上。通过课堂及平时表现发现，单招生源具有以下三个特点：
①文化基础较差，对知识学习的自信心不足，学习积极性不高。他们大部分中学阶段学业成绩不理想，无法通过高考，但有一些特殊才艺，通过自主单招考试进入高校。所以他们文化课基础薄弱，对知识学习没有自信心，部分还有厌学现象，入学后不能适应高校的课程学习，特别是专业课的学习。学习效果不理想，影响了学习的积极性，进入了恶性循环。
②自控、自律能力较差。一方面，由于高中阶段没有养成很好的学习习惯；另一方面，远离了家长的监督，大学宽松的学习和生活环境，导致到大学后上课散漫，迟到、旷课、上课睡觉、玩手机等现象屡见不鲜。有的甚至沉迷网络，不能自拔。
③思维活跃，喜欢实践操作。在上课中感触最深的是，单招生源对理论课不感兴趣，觉得枯燥也听不懂。但是对于案例分析讨论或是实践操作，单招学生的积极性明显提高，不仅发言活跃，回答问题见解独特，且在实践操作时，跃跃欲试，有较强的求胜心理。
2 课程改革思路
对于自主单招的学生特点，要有清醒的认识，课程改革必须进行适应生源结构变化，这是进行课程教学改革的切入点。建筑工程计量计价课程是工程造价专业的专业核心课程，对学生将来从事土建方向造价工作起重要的支撑作用。课程内容多，理论性和实践性都很强，面对生源结构的变化，本课程必须进行改革。教学内容要进行精简，教学目标更明确，教学模式要更加适应单招学生喜欢实践操作的特点，考核方式更加灵活，重过程轻结果。为此，该校在教学内容、教学模式及考试考核等方面进行了大胆的改革探索。
3 教学内容的取舍与整合
3.1 教学内容取舍依据
为了更好地适应单招生源的特点，该校提出创建“四个基本”和专业综合能力培养为核心的专业教育教学体系，首先对教学内容进行了整合，内容取舍以“必需够用”为度，提炼课程四个基本――基本知识、基本理论、基本方法和基本技能，“四个基本”必须让学生学会、掌握、吃透，内容适当精简、难度适当降低，这样增强学生学习的自信心，激发学习积极性，提高课堂教学效果，使学生基本的专业知识及基本技能更加巩固，提高人才培养质量。
“四个基本”关键内容如下：
基本知识：指本专业基础性的概念、术语、性质、现象以及其他公用基础知识。
基本理论：本专业常用的、基础性的、分析和解决某一类问题或总结某一类规律的原理、公理、定理、推论、定律等。
基本方法：本专业常用的、基础性的、用来指导某一类工作组织、计划、实施或为某一工作目标提供技术支撑的工作程序或技术方法。
基本技能：本专业常用的、基础性的、操作性的、可考核的技能。
3.2 课程“四个基本”提炼技术路线
在学校创建“四个基本”和专业综合能力培养为核心的专业教育教学体系的指导下，我们成立以教研室主任担任负责人，由任课教师组成的项目组，申报校级课题《基于“四个基本”建筑工程计量与计价课程教学改革研究》，向学校争取经费，历时一年完成课程教学改革研究。首先根据造价员岗位需求，深入企业一线，进行调研，梳理土建计量与计价课程基本知识、基本理论、基本方法和基本技能，编制调研表；第二步进行广泛调研，提炼“四个基本”内容；最后进行深入研讨，确定“四个基本”内容。
3.3 采用的技术方法
①文献资料法：利用互联网、图书馆中关于建筑工程计量与计价课程内容，结合工程造价专业人才培养方案，制定n程“四个基本”内容调研表。
②调查问卷分析方法：课程“四个基本”调研问卷成稿、“四个基本”提炼中、课程教学方法及考核方式调研中，做了大量的调查问卷，需要大量来自各方面的一手资料，这就需要采取抽样调研的方法向建筑施工企业、招标公司、高职院校、业内培训机构及毕业生分发调查问卷，获得第一手资料。
③访谈法：对“四个基本”提炼中、课程教学方法及考核方式中遇到的疑问及问题，走访业内专家，进行访谈并记录。
④分析归纳法：对调研得到的调研表，进行统计分析，总结归纳提炼课程“四个基本”。
3.4 实物工作量
①本课程“四个基本”按以下八个部分进行提炼：1）工程造价构成；2）定额；3）建筑面积；4）土建工程定额工程量计量（手算）；5）工程量清单计量与计价；6）钢筋算量软件GGJ2013应用；7）土建算量软件GCL2013应用；8）计价软件GBQ4.0应用。
②企业岗位调研，编制完成调研表。调研表共计19页，633条内容。
③“四个基本”内容调研，调研单位9家，回收调研表22份，造价专业大三学生调研，回收调研表95份。
④汇总分析调研表，经数次研讨，四次修改，确定土建方向计量与计价课程“四个基本”315条，其中：工程造价构成18条，定额4条，建筑面积19条，土建工程定额工程量计量（手算）33条，工程量清单计量与计价14条，钢筋算量软件GGJ2013应用92条，土建算量软件GCL2013应用40条，计价软件GBQ4.0应用19条。
4 教学模式的项目化改造
建筑工程计量与计价课程是一门实践性很强的课程，我们通过对造价员岗位调研，发现企业很需要基础功扎实且软件应用熟练的造价人员，为了满足用人单位的需求，我们根据单招学生特点、预算工作过程及教、学、做一体化的教学理念安排课程结构，提高社会需求符合度。
将细化后的“四个基本”在遵循学生认知和教育教学规律的基础上进行课程内容的组织和设计，以一个完整工程（框架结构办公楼造价编制）为依托、三大软件（GGJ钢筋算量软件、GCL土建算量软件、GBQ计价软件）为工具，做任务驱动式教学，通过“教、学、做”一体化教学模式完成“四个基本”内容的学习，学习过程与工作过程完全一致。
一个工程项目为框架结构办公楼的计量与计价，下分四个任务：办公楼图纸识读、办公楼钢筋计量、办公楼土建计量和办公楼清单计价。每个任务项下又分为若干子任务，将“四个基本”知识点及技能点分配到各个子任务中，并设置考核。
5 课程改革效果
经过一轮教学实践检验，建筑工程计量与计价课程教学内容及教学模式的改革效果显著，学生学习的自信心明显增强，学习兴趣得到了提升，夯实了专业基础知识，专业技能得到提高，为学生零距离就业打下很好的基础。用人单位普遍反映学生入手快、基本功扎实。
参考文献：
[1]吴阿敏，王平会，高超学.基于单招背景的行动导向教学改革研究――以《拖拉机电器设备与维修》为例[J].时代农机，2016，8.
第2篇：计量与计价课程设计范文
【关键词】评价指标 权重 神经网络
1.评价指标设计
教师课程教学质量评价，确定一套科学合理的教学质量评价指标体系是关键。高职学院教学质量评价体系以课程教学评价为主，一般包括教学内容、教学态度、教学方法、讲授能力、教学效果和教书育人等一级指标，每个一级指标下设立各种二级指标。在该体系中分为督导专家评教指标体系，同行教师评教指标体系，学生评教指标体系三个子系统。
2.评价体系权重设计
根据以上权重确定的原则，采用专家意见法和调查分析法，经过专家讨论确定一级指标权重和二级指标的权重，且同一级指标权重值之和为1。本文采用BP神经网络对教学质量评价数值进行仿真实验，输入值采用一级指标评价值，二级指标评价值转化成对应的一级指标评价值。
3.神经网络训练与泛化概念
通过调用train（）函数对神经网络参数进行训练，可以建立神经网络模型net。该函数的调用格式为[net，tr，Y，E]=train（net，X，Y），其中，n为输入变量的路数，n为样本的组数，变量X为n*M矩阵，Y为m*M矩阵，m为输出变量的路数，X，Y分别存储样本点的输入和输出数据。通过样本数据进行训练，得出训练后的神经网络对象net，同时得到其他相关参数信息，。
当确定了BP网络结构后，必须根据误差是否满足要求，再对网络的权值和阈值是否进行学习和修正，以达到网络误差的要求，使训练网络最终达到预先给定的输入输出映射函数关系。BP网络的学习过程分为两个阶段：
第一阶段是输入已知训练数据，通过设置训练的网络结构和初始化权值和阈值，从网络的第一层逐步计算各个网络神经元的输出值。
第二阶段是对阈值和权值进行相应修改，从最后一层向前计算训练过的阈值和权值对预先设定的误差的梯度，即影响程度，从而对各阈值和权值进行相应修改。
以上两个阶段反复交替进行，直到达到误差要求，满足收敛为止。由于误差逐层往回传递，以修正层和层之间的阈值和权值，该多层网络常称之为BP网络。
如果在预先给定最大训练的次数后，仍然不能训练出满足要求的网络，则系统将会报出错误的信息。
4.训练样本采集
1. 评教数据采集
教师课程教学质量评教数据总共有三个部分组成，有督导专家评教数据、同行教师评教数据和学生评教数据。
首先，督导专家评教数据获得。十个一级指标，督导专家评教没有二级指标，对每一个单项评分区间（0，1）之间分数。其次，同行教师评教数据获得。同行教师评教有六个一级指标，十六个二级指标。最后学生评教数据获得。学生评教表有四个一级指标，有十九个二级指标。一级指标评分区间（0，1）区间打分。教师课程教学质量综合评价，有以上三个在分别进行采集数据。每张表格表号是l、2、、n，根据表号进行汇总BP神经网络训练样本数集。
2. 数据整理
样本数据的质量直接关系到模型建立的科学程度M。由于课程教学质量评价存在很强的主观性，且受心理因素的影响在评介侧重点上有所不同。为了使原始数据更加科学、准确，确保网络训练与模型的质量，通过督导专家、同行教师、学生综合评价得到原始数据，从教学评教20个样本数据中随意抽取10个样本作为训练数据，3个样本作为检测数据。
为使数据符合训练过程函数的运算要求，对所原始数据进行归一化处理，使其落在[0，1]区间。以下讲述如何获得专家评价值：
根据“权重对应表”，设定权重矩阵C，每一个分量Ci（i=l，2，…，20），要求
Ci≥0（i=1，2，… ，20）且
令矩阵X表示一级指标，则Xi（i=l，2，，20）。根据评教数据采集方法可以获得样本数据，每一个样本数据中有二十个一级指标的数据，区间（0 1）。
令专家评价值 Y = 通过此公式可以获得每一个样
本的专家评价值。
5.BP神经网络模型的实验设计
本实验设计过程如下：首先输入训练的10样本集，每个样本集有20个输入点， 输入矩阵是20*10。输入总评，即专家评价值10个数据，每个样本对应一个专家评价值；其次，构建BP神经网络模型，通过newff神经网络构建函数，设定神经元节点，隐含层传递函数和输出层传递函数，及训练函数等，同时确定训练次数和训练目标误差；最后通过net=train（net，P，T）得到训练后仿真输出结果，与目标结果进行对比，计算误差能否达到预期目标。
本实验神经网络模型是BP神经网络模型，所以构建网络函数采用newff，即一个前向BP网络。BP神经网络公式：net=newff（PR，[S1，S2，…，SN]，{TFl TF2…TFN}，BTF，BLF，PF）。那么采用哪种训练方式，其训练速度最快，这里是难预知的，因为这取决于许多因素，包括给定问题的复杂性、训练样本集的数量、网络权值和阈值数量、误差目标等。
隐层的节点数如何确定。本文根据Kolmogorov定理，公式m=2n+1，其中n是输入节点数，m表示隐层节点数，即神经元节点数。
采用S（sigmoid）型函数做为BP神经网络中传输函数。
6. 实验结果
应用BP神经网络建立的教学质量评价模型用于学习的样本，待测样本网络输出值与专家评价值非常接近。也就是说，该模型能较为准确的根据各评价指标来确定教师课程教学质量评价结果。
【参考文献】
第3篇：计量与计价课程设计范文
【关键词】2013版 工程量清单 课程改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0212-01
建筑工程计量与计价课程的教学按照“以学生为本，以就业为导向，以应用能力培养为核心”的指导原则，将工程量清单计价模式下的建筑工程项目计量计价实践技能充实到教学中，课程设计的总体思路是以土建造价员的工作岗位和工作过程进行工作任务分解和教学内容的组织，确定五大学习情境，以业主和施工企业两个不同职业角色完成工程量清单和清单计价任务的两条线路来构建课程内容，选取两个真实工程建设项目的招标文件、施工图纸作为教学资料。
一、加强校企合作完成工作任务分析
课程建设团队通过多次研讨，制订调研计划，选择调研企业，设计调研问题。邀请重庆市建设工程造价管理协会、行业、企业专家和高校学者共同进行课程设计，实现课程教学内容的变革和优化。在深入工程项目工地、对毕业生调研和充分听取专家学者对课程建设的意见建议的基础上，确定了本门课程的目标是培养面向业主、咨询公司、施工企业等单位造价员岗位的，具备在工程项目招投标阶段编制工程量清单、清单报价文件能力的应用性人才。
二、“基于工作过程的模块化教学”的课程总体设计
本课程基于“企业在清单计价模式下实现建筑工程项目造价的确定与控制”工作任务的实践需要，以土建造价员职业岗位工作所需的知识为依据，以获得全国土建造价员执业资格为重要目标，调整和优化教学内容，在课程内容的深度和广度上打破原有知识框架，针对建筑工程项目工程量清单编制和投标报价编制工作任务的需要对教学内容进行删减或补充，突出教学重点。其次，以真实的工作过程来划分教学阶段和教学单元，以循序渐进、分层递进的螺旋教学方式帮助学生扎实掌握相关知识技能。
本课程教学采取岗位方向+实战演练方式，教学内容上围绕清单计价工作过程所需的技能建立知识模块，形成“仿真+全真”的教学模式。本课程的重点是工程量清单的编制、招标控制价与投标报价书的编制。难点是招标人项目特征的准确性完整性、综合单价的确定。本课程围绕双项目、六个教学环节进行教学过程设计。
“双项目”是指在课程理论教学和实践教学中，用两套建筑工程施工图纸进行学习演练，将教学内容置于真实的职业岗位实践情境中，教师示范教学，启发引导学生掌握理论内容，并进行模仿训练，实现课堂与实际岗位的仿真学习。教学内容组织形式是以模块、任务取代了章、节、目传统的做法。每个学习模块都相对为一个完整的工作过程，包含相应的工程量计算、工程量清单编制、清单计价。课程的施教过程也就是工程造价文件的编制过程，完成全部计量计价内容的学习，也就完成了完整工程的造价文件编制工作。
课程教学环节设计是按照以下的线路进行：教师提出任务分析任务，学生讨论，激发学生学习动机，在示范项目中以教师引导为主，在实战项目中将学习主动权交回给学生，小组互助，小组互查，小组共同提高，再经由师生互动反馈和总结来升华和拓展知识。
三、结论
在2013新版清单规范全面实施的背景下，市场对于造价人才需求不再是单纯从事纯粹的技术性事务性工作，不再是简单的要求造价人员能够根据图纸和计算规则算出工程量，然后套取统一的地区计价定额确定工程价格。清单计价模式下，需要造价人员根据施工企业自身的实际管理状况和技术条件来分析分部分项工程的综合单价，需要根据市场的动态指标来确定工程价格，并在工程实施过程中科学合理地对工程造价进行控制，更多的体现了造价从业人员工作的复合管理性和协调性。因此，在进行教学内容的设计和安排时，需要走校企合作道路，加强行业、企业、学校、学生的紧密结合，探索出课程改革的新路。
参考文献：
[1]张强，欧阳平.建筑工程计量与计价课程透过案例学造价教学方法探析[J].中国职业技术教育.2013.5
第4篇：计量与计价课程设计范文
关键词: 《建筑工程计量与计价》课程工学结合教学改革
一、课程性质与设计思路
1.课程的性质
《建筑工程计量与计价》课程的开设目的在于提升学生的工程计量实践技能,为建筑工程技术专业的核心能力课程,在建筑工程技术专业中具有十分重要的地位。学生主要就业的施工企业、建设单位、工程造价咨询企业、监理企业等相关单位,都要求从业人员具备工程计量与计价的技能。该门课程的学习基础为工程识图、施工技术、施工组织与管理等知识能力的掌握。其性质有以下几个特点。
(1)政策性强。为了宏观控制、指导和促进建筑业的发展,国家制定了一系列造价方面的政策。预算类课程的学习,一个很重要的方面就是了解、掌握相关政策的规定和精神。
(2)实用性强。随着我国改革开放的不断深化,预算类课程内容要求实用性强,切合实际,与国际惯例接轨,以适应企业经营管理工作的需要。
(3)实践性强。建设工程造价的编制是一项专业技术性很强的工作,涉及大量的计算工作,单纯进行理论学习而不进行训练是达不到学习目的的,要多练习多实践才能取得学习成效。
(4)地方性强。虽然说工程造价总的政策是根据国家的规定执行,但由于各地区经济发展的不平衡,造成了工程造价地方性强的特点。只有教师清楚认识到工程造价地方性强的特点,在教学中与地方规定接口,才能使预算课程的实训环节得以真正实施,然后触类旁通,以适应今后不同地区的造价编制。
2.设计思路
建筑工程计量与计价课程设计总体思路以构建性学习理论、行动引领教学理论为指导思想,结合该门课程的知识技能学习特点,以全新的工学结合过程来引领教学活动。因为建筑工程工程量清单计量与计价的地区性特别强,工作过程必须结合某地区的定额来进行。然而一般的计量与计价教材的编写要么是针对全国学生进行知识系统的介绍,要么是针对其它地区的定额来编写,针对江苏省学生的教材几乎没有。我院学生毕业后面向的就业单位主要集中在江苏省,所以本课程的工学结合教学法项目的选择自然而然要选择江苏省建筑工程的相关定额来进行。根据我们对建筑工程相关单位的调研,尤其是工程造价咨询企业的目前主要的业务种类,工程量清单的计量与计价是企业现阶段主要工作内容,目前使用的计价规范是2003年《建筑工程工程量清单计价规范》,再结合《江苏省建筑与装饰工程计价表》来完成的。所以该门课程的典型工程任务是一般建筑工程工程量清单计量与计价文件的编制。但是2008年《建筑工程工程量清单计价规范》已经于2009年正式实施,08计价规范主要是新增工程价款结算的条文,对于工程量清单计量部分变动不是太大,只是要求项目特征另列,所以在进行工学结合的教学过程中,在主要让学生以08计价规范完成工程项目的基础上,教师一定要补充03年计价规范。这样,就能确保学生在该门课程学习之后具备应用08年计价规范进行编制工程造价文件的实践技能,也能够应用03年计价规范进行工程量清单计量与计价文件的编制。
在组织教学时,教师要注意对一般建筑工程工程量清单计量与计价项目的确定、引入和驱动,工程项目的选择要先易后难,要先让学生紧密结合工程项目对工程量的列项与计算进行实训,然后完成《江苏省建筑与装饰工程计价表》定额的套用,最终让学生上交一个项目完整的计价文件。据此,让学生在完成这一项目的行动过程中,达到该门课程所要求的职业能力目标、知识目标和素质目标。
具体项目实施时注意以A、B两条主线来进行。A线为建筑工程项目一,主要是教师演示的项目;B线为项目二,为学生自己完成的项目。A、B两个工程项目的选择要深入研究,项目一要具有学习工程造价的典型性和代表性,工程规模应中等以上;项目二的选择要考虑学生完成所需的工作量,保证结果要有工程实践的指导意义。项目二应该选择中小型规模的建筑工程项目,当该门课程结束时学生上交的为项目二完整的工程量清单计价文件。以A、B两条主线教学项目为载体,进行正反教学,首先让学生分别掌握这两个工程项目施工图的识读,在这两个具体项目施工图识图时,巩固平法制图、江苏省相关图集的知识。然后让学生紧密结合《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》这两个主要工具书来进行工程量的列项和计算的实训,同时注意引用大量分部分项工程工程量计算的实例,让学生掌握不同工程工程量的列项和计算方法。《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》的教学方式是以教师提示为辅,学生自学为主。学生在学习过程中遇到的问题,教师要进行讨论、解决、示范、归纳、提高和实训六个步骤,来提高学生的自主学习能力。教师要解决学生只学习预算的系统理论知识,而对工具书基本不熟悉的问题,这是阻止学生毕业后从事工程预算岗位不能零距离就业的鸿沟,所以要让学生对《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》完成从陌生害怕到了解喜爱这一心理转变,从而让学生形成该门课程的学习之后内心有很大的成就感。教师要确保学生对《江苏省建筑与装饰工程计价表》定额的套用实训的课时,以A、B项目为载体,使学生掌握定额子目的套用、换算,定额补充的方法,在这一过程中让学生掌握定额的原理等知识,同时运用计价软件进行上机实训,让学生学成达到熟练应用工程计价软件的技能。
在教学过程中,教师要注意对学生职业技能和执业证书考试的教学,以项目载体来组织教学知识内容为基本指导思想,来把握知识够用的“度”,能使学生在经过对该门课程学习之后,具备独立编制一般工程工程量清单计价文件、工程价款结算的能力,同时具备初级造价员的水平。这样,学生具备自学能力后,能够达到在本地区零距离上岗,少部分外省就业的学生能达到工程预结算触类旁通、快速上岗的能力。
在组织教学时,课时的分配要采取不平衡分配原则。具体是指在前期的两个子项目的课时要适当增加,主要是让学生掌握学习该门课程的方法,也就是以项目为载体,完成项目内容的行动领域引领学生对该门知识体系的学习。教师要做的是对A项目进行演示、主要工具书使用介绍,最重要的则是学生的自主学习。该课程的学习特点是所有子项目的总体学习方法和思路是不变的,主要是分部分项目工程的计算规则和定额子目的选择不同。所以,当学生掌握前期子项目的学习方法和自主学习能力养成之后,后续的子项目课时分配可适当减少,以提高教学效率。
二、课程目标
建筑工程计量与计价的总体目标是学生通过学习之后能编制建筑工程工程量清单计价文件。其前提是与现行的计价文件、政策紧密结合,对现行的《建设工程工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》进行熟练地查阅和应用,能熟练操作工程计价软件,使学生具备以下的职业能力目标、知识目标和素质目标。
1.职业能力培养目标
具备建筑工程计量与计价所需要施工图识图能力;《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》的快速查阅能力;能够熟练建筑工程分部分项工程的工程量计算;能够熟练进行建筑工程分部分项工程的工程量定额套用;能够熟练进行计价软件的操作和应用。
2.知识目标
能概括平法制图重要章节的相关知识;能准确查找江苏省建筑工程图集;能够对《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》的章节名称有适当记忆;能介绍分部分项工程量的计算规则及定额子目套用方法。
3.素质目标
首先要具备自主学习能力;其次要有团队协作精神、能吃苦耐劳、语言表达能力;最后具备保守行业秘密的职业道德。
三、实施建议
1.教材或参考资料选用
提倡由企业工程师与学校教师共同编写教材。学生手头必须有《建筑工程工程量清单计价规范(GB50500-2008)》、《江苏省建筑与装饰工程计价表》(上、下册)。同时学校院应有一定数量的其它参考辅助教材备班级同学查阅。
2.教学条件要具备理实一体化实训室
具有《工程量清单计价规范》《江苏省建筑与装饰工程计价表》《江苏省建筑工程图集》等工具书,专业机房,现行计价软件,具体工程项目全套施工图纸,等等。在组织教学时认真进行工作任务情景设置。每班分成10个小组左右,每小组人数为3―6人。教师人数为两人以上,其中一个为主要教学老师,建议聘请由企业一线的专业人员担任,负责任务下达和技术指导;其他教师为学校教师,负责各项目完成过程的质量检查和成绩汇总。
3.本课程在项目情景设置上有明显的特殊性
在课程的整体设计上,各小组要承担不同企业的工作任务,如施工企业、建设单位、工程咨询企业、审计单位、行政主管部门等。教师要明确不同企业的工作目标、经济效益和成绩考核的依据。在每一个子项目完成的过程中,要引导他们之间进行激烈的讨论、答辩,以促成问题的解决。分单元课程设计是保证整体课程设计目标的基础,一定要对各子项目完成的质量进行严格考核。具体体现在不同企业的各自利益的出发点上,比如建设单位在计算各分部分项工程量时应该不能比施工企业算的量多,工程咨询企业计算的工程量不应该漏项,审计单位能对施工企业计算的工程量及造价进行一定量的核减等。如果某个小组能正确指出其他小组在计算过程和结果的错
误,成功维护了自己的经济效益,教师应该对这个小组进行表扬并计入期末总成绩。
四、教学评价
教学评价要科学合理,以学习效果为主,注重各子项目完成过程的评价。
阶段评价的主要内容应该为工程量计算中是否对施工图纸有误读,各分部分项工程工程量的计算是否正确,定额子目的套用是否正确,以及计价软件的操作水平、团队协作能力、发言次数与语言表达能力,等等。
目标评价的主要内容应该为计算结果是否具有工程实践指导意义,不同企业之间计算的结果是否存在合理的差异等。
理论与实践一体化评价应体现在各企业之间争论时对造价知识引用的正确性,是否具备建筑工程造价员考试所要求的知识体系等内容。
考核方式:建议该门课程平时成绩占70%,期末考试占30%。平时成绩考核内容依据为考勤、职业能力考核、知识能力考核、素质能力考核,并作好平时成绩评价的因素和表格。期末考试的主要内容宜为造价员考试的知识内容,建议考核方式参考造价员考试形式,为笔试理论考试。
参考文献:
[1]全国职业培训教学工作指导委员会.在应用行为导向教学法中更新理念,在探索技工教育中创建教学新模式,应用案例教学,提高课堂教学效果.
[2]王道俊,王汉澜主编.教育学[M].北京:人民教育出版社,1995.
[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师大出版社,2000.
第5篇：计量与计价课程设计范文
浙江广厦建设职业技术学院在建筑工程技术专业教学计划制订过程中，提出知识、能力和素质三维框架结构，其中知识是基础,能力是核心,素质是关键。在培养方案中按照职业岗位群对岗位能力的要求，在教学和实践环节中突出5种能力的培养:识图能力（包括建筑、结构、水暖电施工图）、测量放线能力（包括多层、高层房屋、道桥隧及管线工程）、施工技术能力（包括钢筋、模板、混凝土、砌筑与抹灰工种操作方法、技术交底、专项施工方案、项目管理能力（包括建筑工程项目施工全过程投资、进度和质量控制、工程质量验收及合同资料管理）和计量计价能力(包括编制建筑工程概算、预算、决算书）。
根据职业岗位能力要求，在课程体系设置上以知识应用为主线，以能力培养为核心,打破原有学科课程体系和“三段式”课程设置模式,设计和优化课程结构，根据职业岗位群有针对性地设置模块化教学。
本专业的专业技术课分为4个模块:建筑制图与识图模块、施工技术知识模块、项目管理知识模块和计量计价知识模块。建筑制图与识图模块包括《建筑识图与构造》、《建筑力学与结构》、《建筑AutoCAD》、《土力学与地基基础》、《建筑设备工程》等课程和《建筑制图与识图》、《房屋建筑学》、《建筑结构》课程设计实习周。施工技术知识模块包括《建筑工程测量》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》等课程和《建筑工程测量》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》实习周。项目管理知识模块包括《建筑法规》、《合同管理》、《项目管理》、《监理概论》、《建筑工程资料》等课程。计量计价知识模块包括《建筑工程经济》、《建筑工程计量与计价》、《招投标与工程项目管理》等课程和《建筑工程计量与计价》实习周。
研究比较各院校的教学计划并结合学校实际，确立本专业的建设目标和重点建设项目，将《建筑识图与构造》、《建筑工程测量》、《建筑力学与结构》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》和《建筑工程计量与计价》列为重点建设课程。如围绕建筑制图与识图能力,对《建筑识图与构造》、《建筑力学与结构》、《建筑AutoCAD》、《建筑设备工程》课程及其实践环节的内容作相应整合，重新选择教材，加强各课程实训环节的设计、组织和实施;对本专业管理类的课程进行彻底整合，将原来的《建筑法规》、《合同管理》、《工程招投标》三门课程整合成《建设法规、工程招投标与合同管理》,减少课程间内容的重复，以节省课时。
二、教学管理改革
目前，《建筑识图与构造》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织》、《建筑AutoCAD》4门课程已被列为院级精品课程,《建筑工程测量》已被列为省级精品课程建设项目，课程标准、教学大纲、授课计划、电子教案、电子课件、作业习题、试题库、实验实训指导书、课程录像、新技术介绍等教学资料已上网，供师生使用。专业中的重点建设课程实行集体备课制度，对课程重难点及教学方法进行探讨,推动课程建设。核心课程全部实行考教分离，以便检验学生知识和能力的掌握情况,评价教师在教学中取得的成绩与存在的不足。
三、教学方法改革
确定教学目标后，教学方法就是决定性因素,直接影响教学质量。一般采用讲授法、讨论法、演示法、练习法、启发式教学法、案例教学法、计算机辅助教学法和多媒体教学法等。学校积极组织教师下企业挂职锻练，实行“双师型”教师带特长生制度，师生共同参加工程实践活动，实行开放式教学。在教学过程中，教师不仅给学生传授知识和技能,更要教会学生主动学习，掌握知识和技能的方法。
四、实践教学改革
本专业的实践教学环节包括基本实践能力与操作技能训练，主要是计算机操作、建材试验、力学试验、土工试验等专业技术应用能力与专业技能训练主要是工程项目施工认识实训、制图识图实训、建筑AutoCAD实训、测量实训、房屋建筑学实训、建筑施工技术实训、建筑施工组织实训、一般结构设计实训和计量与计价实训等；综合技能训练包括毕业综合实践、毕业设计等。实践技能的培养从入学时的工程项目两类场地进行，一是校内实验室及实训基地内，二是校外实训基地,充分利用建筑之乡和广厦集团的行业优势,发挥校内外实习基地的人员、设备和技术优势，并结合实践指导课、讲座、示范和现场指导等多种形式,使学生的实践更具成效。
第6篇：计量与计价课程设计范文
关键词：工程估价；课程定位；内容扩展；教学方法
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0207-03
工程估价课程是工程管理（工程造价）专业必修课程之一，全国凡开设工程管理专业的院校按专业指导委员会的要求均开设了这门课程，而且在土木工程、建筑学、城市规划、给排水、建筑环境等建工类专业也开设了这门课程。由于各校对这门课程的内容理解不一样，导致了课程名称、开课学时、选用教材的五花八门。就工程估价课程定位、内容扩展及教学方法等问题，笔者结合我校进行的工程估价精品课程建设，提出一些个人见解，供同行参考。
一、工程估价课程的基本内容
“工程估价”应是一个有特别含义的专有名词，来源于过去常用的“工程概预算”，其目的在于有效的确定和控制建设项目的投资额度，进行人力、物力、财力的准备，以保证建设项目的顺利进行。自国家标准《建设工程工程量清单计价规范》出台后，应当界定一个新的专有名词叫“工程计价”，其含义是工程造价的计算。工程计价过程包括工程估价、工程结算和竣工决算，其中工程估价是开工前的预先计算，工程结算和竣工决算是竣工后的实际计算。由于工程估价过程包括投资估算、设计概算、施工图预算，所以工程计价全过程就包括了投资估算、设计概算、施工图预算、工程结算和竣工决算。全国高等学校工程管理学科专业指导委员会于2013年10月制定的《高等学校工程管理本科指导性专业规范》中规定，工程估价课程是工程管理专业的主干课，归属在“管理学理论和方法”知识领域内，建议开设48学时，课程的知识单元和知识点要求为：工程估价基础知识2学时，内容包括工程估价的含义、工程估价过程、工程估价依据；工程费用结构4学时，内容包括工程项目投资组成、设备及工器具购置费用的构成、建筑安装工程费用的构成、工程建设其他费用的构成、预备费和建设期利息；工程定额6学时，内容包括工程定额概念与原理、工程定额的编制方法、建安工程人、材、机定额消耗量确定方法、建安工程人、材、机单价的确定方法、计价定额的编制；工程量清单8学时，内容包括工程量清单计价规范的编制原则及指导思想、清单工程量计算规则；投资估算2学时，内容包括投资估算的基本原理、投资估算的特点、投资估算的作用、投资估算的常用编制方法；设计概算4学时，内容包括设计概算的基本原理、设计概算的特点、设计概算的作用、设计概算的内容、设计概算的编制与审查；施工图预算5学时，内容包括施工图预算的基本原理、施工图预算的特点、施工图预算的作用、施工图预算的内容、施工图预算的编制与审查；工程招标控制价与工程投标报价5学时，内容包括工程招标控制价的编制方法、工程投标报价的编制方法；工程结算8学时，内容包括工程变更与合同价调整、工程索赔、建设工程价款结算、资金使用计划的编制和应用、工程结算的方式、工程结算的方法；竣工决算4学时，内容包括竣工决算的内容、竣工决算的编制方法、新增固定资产价值的确定、保修费用的处理。从上述文字不难看出，《工程管理专业规范》规定的工程估价课程内容已突破其定义的范畴，实际涵盖了工程计价全过程。但其中面向具体工程对象，如房屋建筑和装饰工程、建筑安装工程的计量计价问题没有明确要求，也就是应体现“读图、列项、算量、套价、计费”这样一系列环节在操作上的技术方法问题没有明确要求。
二、工程估价课程的作用定位
《高等学校工程管理本科指导性专业规范》中明确，工程管理的主干学科为管理科学与工程，工程管理专业人才应综合掌握与工程管理相关的技术、管理、经济、法律方面的理论和方法，具备在土木工程或其他工程领域进行设计管理、投资控制、进度控制、质量控制、合同管理、信息管理和组织协调的基本能力，具备发现、分析、研究、解决工程管理实际问题的综合专业能力。从上述文字中不难看出，工程管理专业培养的是管理类人才，应具备“投资控制”的管理能力。所以工程估价课程对于工程管理专业的要求仅只是形成一种管理能力，而不是形成能够计量与计价的技术能力。根据2012年新的本科专业目录，原工程管理专业已分拆为工程管理、工程造价、房地产开发与管理三个专业。笔者认为：工程造价专业意在重点培养具备工程技术及工程经济学的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法与手段，能在国内外工程建设领域从事工程造价全过程确定与控制的复合型高级技术人才。该专业毕业生应具有以下能力：①应用工程技术知识解决工程实际问题的能力；②应用建设法规的能力；③应用计算机进行工程计量计价的能力；④从事工程项目全过程造价管理的能力；⑤初步的科学研究能力；⑥完成注册造价工程师基本训练，获得相应岗位从业资格证书的能力；⑦应用现代技术手段获取信息和进行信息管理的能力。工程造价专业其核心能力是工程计量计价的能力，所以工程造价专业相对于工程管理专业来讲更具有专业性和应用性，因而工程估价课程对于工程造价专业来讲是一门具备核心竞争力的主干专业课程。
三、工程估价课程的内容扩展
工程造价专业面向的工程领域应是一个宽泛的概念，即可以是大土木工程的一切领域，按国家《建设工程工程量清单计价规范》对专业工程的划分，可能涉及房屋建筑与装饰工程、仿古建筑工程、通用安装工程、市政工程、园林绿化工程、矿山工程构筑物工程城市轨道交通工程、爆破工程等九大工程领域。一般在土建院校开设的工程造价专业，至少也应当涉及房屋建筑与装饰工程、通用安装工程、市政工程、公路工程等工程领域。鉴于此，笔者认为工程估价课程对于工程造价专业来讲不是一门单一的课程，而是一组系列课程。工程估价的基本理论和方法可定名一门“工程估价基础”的课程，用32学时来讲授前述《工程管理专业规范》规定的工程估价课程内容，而将面向不同工程领域的计量计价问题分别设置“建筑工程计价”、“建筑安装工程计价”、“市政工程计价”、“公路工程计价”等专业课程，据此构成工程造价专业的主干专业课程体系。对于工程管理、土木工程、建筑学、城市规划、给排水、建筑环境等专业，只须开设“工程估价基础”一门课程。建筑工程计价课程基本内容为土石方工程、桩基工程、砌筑工程、混凝土及钢筋工程、木结构工程、金属结构工程、屋面及防水工程、楼地面装饰工程、墙柱面装饰及幕墙工程、天棚工程、油漆涂料裱糊工程、门窗工程及其他装饰工程的计量计价；建筑安装工程计价课程基本内容为房屋建筑配套的给排水工程、电气照明工程、采暖通风工程、消防工程、管道及机电设备安装工程的计量计价；市政工程计价课程基本内容为城市范围内的土方工程、道路工程、桥涵护岸工程、隧道工程、市政管网工程、路灯工程、绿化工程、城市轨道交通工程的计量计价；公路工程计价课程基本内容为城市范围外的路基路面工程、桥梁涵洞工程、隧道工程、安全设施及预埋管线工程、绿化及环境保护设施工程的计量计价。
四、工程估价课程的教学方法
工程估价课程是涉及多种工程技术综合应用的复合性课程。前期一般应开设工程制图、房屋建筑学（含建筑构造）、土木工程材料、施工技术、工程结构、建筑设备基础、道路桥梁工程概论、市政工程概论、建设法规等课程，后续一般也应开设造价软件应用课程和相应计价的课程设计。
作为具有工程技术综合应用特点的复合性课程，工程估价的教学应当树立“理论与实践相结合”、“计量与计价相结合”的教学理念，教学过程要针对具体的工程对象，按照“读图―列项―算量―套价―计费”的“五步法”展开教学，教会学生计量计价的基本技能。而要做到这一点，教师最好具备造价工程师资格，具有一定的工程实践经验。教学中不能只满足于讲授知识要点和规范条文，应结合适当的工程图纸，从读图到列项，再到算量并套价的全过程，一点一滴教会学生学习方法与技能。教学中还要做到“讲”与“练”结合，课后布置适量作业，在学生独立完成后，安排出一定时间专门讲如何解题，将起到温故知新的效果。
参考文献：
[1]张建平，吴贤国.工程估价[M].北京：科学出版社，2008.
[2]全国高等学校工程管理学科专业指导委员会.高等学校工程管理本科指导性专业规范[Z].2013-10.
第7篇：计量与计价课程设计范文
学术研究不是高职教育的目的，高职学生更易于接受直观形象的教育方式，所以高职课程建设要以职业工作结构和职业工作逻辑为核心。高等职业技术教育课程体系的建设目标，有人认为应以“能力为导向”，有人认为应以“就业为导向”，支持后者居多。实际上，两种观点都存在片面性，前者强调以技能、知识为学习目标，忽视了对职业道德、职业文化等方面的培养；后者过分强调就业目标，忽略了教书育人的根本目的；每个人的发展都有其特点和独特的规律，高职教育既然作为育人的阶段，必须要遵循育人的根本规律，全面性地将理论和实践相结合的高职课程体系，才是高等职业教育育人的根本目标，只有这样才能引导学生全面健康发展。因此，高等职业教育工程造价课程体系建设的目标应以能力为核心，以素质为本位，按照工作过程导向规律，培养具有高职特色的工程造价人才。
二、课程体系建设的内容
（一）主要岗位群分析
工程造价专业毕业生就业对象主要为工程造价咨询机构、工程项目管理机构、设计单位、施工单位、房地产开发企业、建设单位和政府管理机构等，具体岗位包括建筑工程、安装工程、装饰工程、市政工程等专业工程的预算员和造价员、成本核算员、计划统计员、资料员岗位，在此基础上可以将从业范围拓展到工程造价咨询、工程监理、工程项目管理等相关技能型工作，经过一定年限的工作实践后，可以成长为造价工程师、咨询工程师、项目管理师等，从事全过程工程造价管理工作。
（二）课程体系建设的指导思想
以工程造价工作过程的规律为导向，通过分析主要岗位（群）需要的素质、技能和知识的结构体系，按结构体系进行课程体系建设，工程造价课程按照实际工作逻辑顺序安排。
（三）课程内容体系的设计
严格按照高职工程造价人才培养目标进行课程内容设计，综合考虑教育模式和课程内容的统一，达到如下教学效果。
（1）掌握工程建设程序
掌握工程专业术语的含义并能正确应用，掌握工程造价体系的构成要素和计量、计价方法，熟悉各专业工程的分类，掌握各种计价定额的组成、分类和使用方法。
（2）掌握图纸识读能力
对工程造价需掌握的建筑、结构、水、暖、电等基本施工图纸，能正确识读，能清楚掌握设计意图并能根据图纸进行相关计量工作（即发掘出相关计量数据）。
（3）掌握工程量的计算
根据计价规范等计量规则和相关图纸，合理规范的进行工程量的计算，快速准确地进行工程计量。
（4）掌握工程计价
根据施工图纸，能利用计价工具进行工程造价各个阶段工程造价的编制和审核，熟练掌握规费、措施费等取费标准，进行系统的工程造价计价。
（5）掌握计价软件的使用
根据行业使用软件的情况，熟练掌握新点智慧、斯维尔、广联达等计量计价软件的使用方法；
（6）具有工程造价所需的综合素质
具有良好的沟通能力、团队合作意识、独立处理职业问题的能力和良好的职业操守等综合素质。高等职业教育课程内容编制要处理好内容排序和内容选择的问题。教学内容的选择，应符合职业岗位的需要，符合工作逻辑的顺序规律，课程内容具有代表性，难度适宜，尽量减少教学内容安排不合理的重复教学；将新技术、新知识、新成果、新工艺等添加至教学内容；课程内容的设计强调实践性，不过分强调知识结构，按照高职教育的特色来编制。“要有效地培养职业能力，理想的方式是把职业教育课程结构与工作结构对应起来，从工作结构中获得职业教育课程结构”，“只有深刻地理解了工作逻辑，才可能真正把握职业教育课程的本质”。毕业课程设计以项目为导向，以工作过程为核心，通过标准化工程案例，通过角色扮演等方式，实现全过程工程造价教学课程设计。
（四）教学模式的调整
1.强调理论与实践相结合
高职学生职业岗位能力的培养要加强理论和实践的结合。工程造价转涉及大量的施工技术、施工组织方案、工程材料等实践性内容，要求学生对工程构造及施工图纸有很强的识读能力。因此，要采用理论和实践相结合的教学模式，加强学生的实践能力，提高感性认识，使学生具备解决问题和分析问题的能力。
2.多种教学方法的运用
采用课堂授课、现场参观、分组学习讨论，实训练习、课后自学等方法。反复学习，加深理解，熟练操作。教师反复讲解，加大重点、难点内容的模拟训练；有针对性地到施工现场进行观摩或简单实际操作。（1）现场教学法。创造机会，让学生参加施工现场，并请施工现场技术人员配合教师进行教授。（2）实训教学法。利用校内的实训基地，开展工程图纸识读，标准化图纸计量、计价，教师进行配合辅导，培养学生实际工作能力，实现毕业和上岗的零距离对接，在实训过程中，将思维创新和技能培养的基本理念贯穿实训全过程；联系校外合作企业，创造校外实训机会，增加学生的实际工作经验。（3）Sdspr教学法。将教学单元按照教师进行项目展示、教师工作过程演示、学生实训模仿、随堂课程实践和课后总结提高的过程展开。（4）角色扮演法。让学生分组扮演建设单位、施工单位、工程造价咨询机构等角色，活跃课堂气氛，充分启发学生思维，开发学生分析问题、解决问题的能力。
3.应用现代教学手段
利用动画演示、多媒体素材库、图片库、施工现场照片、BIM建模系统、造价教学视频等各种现代的教学手段，在课堂教学中解决实际工作中存在的一些常见问题，培养学生对技术、材料、结构的形象认识，提高学习兴趣，增强教学的趣味性。
4.建设网络教学资源库
以精品课程建设为契机，充分利用网络教学资源和硬件条件，将工程计价软件、相关文件规定、教案、课件、教学案例、习题库等放到网络系统上，便于学生课余学习，降低课堂教学教学容量，同时弥补实践不足的缺陷。不断的对网络内容进行更新，更新内容包括新工艺、新技术、新材料、新标准、新规范、新规定等，让学生时刻了解技术前沿。设置网络答疑栏目，由教研室课程组教师定期解答学生问题，搭建师生间无障碍的网络平台，将优质造价资源进行网络共享，扩展学生技能、知识获取途径。
5.技能大赛
以技能大赛为契机，以赛代练，激发学生的学习兴趣，我校自参加省技能大赛以来，联系两届获得团体和个人一、二名，排名靠前的按照相关政策，可直接自行择校升入本科和奖励资金，学生的职业技能在参赛过程中获得极大的提升。
（五）教师团队建设
高职院校一直强调的是引进和培养“双师型”教学团队，对教学团队的年龄、学历和职称都有要求。在高等职业技术学院中，双师型教师其实是严重匮乏的，双师型教师培养周期长、难度大，从外单位引入困难。高职院校教师在具有高尚的职业道德情操的基础上，同时具备高水平技术能力和高教学水平双师型其实只是一个理想状态，精于技术的教师不一定精于教学，精于教学的教师不一定精于技术。因此，高职院校课程体系建设不应将双师型教师团队建设作为阻碍因素，近年来，这一观点得到越来越多的认同，“精品课程的评审更加看重课程特色的内涵建设；加重了课程设置、教学内容、教学方法与手段的比重；更加理性地看待教学条件和教学效果，其权重也逐渐降低；并通过逐渐降低‘教学条件’、‘师资队伍’等指标的分值，来加强精品课程评审的客观性和合理性”。高职教师可以通过任务分工的形式来完成精品课程体系的建设，分工协作，发挥教师各自的优势反而容易做出“精品”。高职院校教师团队建设的目标应是建设“精品”型教师，即能游刃有余的完成自己负责的工作的教师，不一定要建设“双师型”教师团队。
三、结语
第8篇：计量与计价课程设计范文
作者简介：黄山(1980- )，女，兰州交通大学土木工程学院讲师，主要从事工程造价等教学及研究，（E-mail）。
摘要：
针对建筑工程概预算课程面临的问题，提出该课程教学改革的总体思想，按照精讲多练，重点解决学生工程实践能力不足的问题，从教学内容、教学手段、教学方式、实践教学、教师培养、评价体系等方面进行了全方位的教学改革实践。经过3年的教学改革实践，取得了显著的成效，学生工程实践能力普遍增强，综合竞争力有了很大的提高，得到了用人单位的认可和好评。
关键词：建筑工程概预算；实践；教学改革
中图分类号：F407.9；G642 文献标志码：A 文章编号：
1005-2909(2012)01-0072-05
兰州交通大学工程管理专业是甘肃省特色专业，沿袭了兰州铁道学院多年的优良办学传统，突显了鲜明的铁路特色和优势，并着眼于向公路、建筑工程、房地产等领域投资与项目管理方向拓展，保证学生能在较宽的领域中领悟到大工程项目管理的本质，从而向社会输送能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程项目管理的复合型高级管理人才。从培养规格、人才市场及用人单位的期望来看，对本专业人才培养的工程素质和综合能力要求很高。
建筑工程概预算课程是一门知识面广、区域性、技术性、专业性、实践性、综合性和政策性都很强的课程[1]，是兰州交通大学工程管理专业的核心课程，在本科人才培养计划中执行64学时：理论48学时、课程设计16学时，对学生工程素质和综合能力的培养具有举足轻重的作用。为了切实提高学生的实践操作和综合应用能力，克服本科毕业生实践能力不足的现状，作者在总结近3年教学改革经验的基础上，提出了以理论教学为主线、以知名企业培训和工程项目实践为突破口、以参加算量大赛为抓手的教学新模式，探索了建筑工程概预算课程教学的新思路。
一、建筑工程概预算课程面临的问题
学校工程管理专业学生就业渠道主要集中在施工单位、建设单位、咨询单位等，因此，掌握建筑工程概预算定额的基本原理及应用，掌握建筑工程概预算的编制方法与审查方法，掌握建筑工程工程量清单计价方法，掌握计算机在建筑工程概预算编制中的应用，使学生具备进行建设项目全过程造价管理和造价咨询的基本能力，是开设本课程的主要目的。传统的建筑工程概预算教学主要存在以下不足。
（一）学与实践环节相对独立，学生工程实践能力不足
依据课程教学大纲的要求，授课教师先是讲授教学大纲规定的教学内容，再在剩余课时内安排一个综合课程设计。有时候由于某些原因存在理论课时挤压实践课时的现象，教学和实践环节的相对独立使得学生在前期学习理论时因缺乏对工程案例的感性认识而失去兴趣，后期实践时难以入手，且时间紧迫，影响了学生学习的积极性和信心，教学效果不理想，这也导致了部分学生工程实践能力没有得到充足的训练。
（二）教材内容相对滞后，影响了教学效果
由于建筑工程概预算编制所采用的定额具有区域性且差异性大，在掌握建筑工程工程量清单计价方法的过程中，需要结合当地的实际情况。以前采用的教材中虽然涵盖了建筑工程概预算和装饰工程概预算两门课程的内容，并且还在有关章节加入了工程造价专业预算软件应用及相关法律法规的介绍，但是教材中的工程实例所采用的材料、施工技术严重滞后，且缺乏结合当地定额及实际情况的工程案例，使得学生在后面的实习课程中缺乏针对性。
（三）教学方法和教学手段没有跟上信息技术的发展，影响了学生学习的积极性
以前一直采用传统的“三教”方法，即以教师、教室、教材为主，这种教学方法以教室为主要场所，一堂课所讲内容非常有限，讲课效率不高。即使使用多媒体，有些内容还是不能清楚地表达出来。通常在讲课时都是授课教师先讲解工程量的计算规则，再进行例题讲解以便使学生更好地掌握计算规则。然而学生听多了工程量的计算规则，就会注意力不集中，思维机械化，丧失主动获取知识的欲望。
计算速度快，界面人性化、计算方法智能的工程计量与计价软件的出现及发展使得传统手工编制概预算的方法几近淘汰。建筑工程概预算课程的教学方法与手段没能紧跟专业软件的发展，仍然沿用传统的手工计算和落后的计算机软件教学方式，这严重影响了学生学习该课程的积极性。
（四）缺乏完善的实践教学体系和科学的考核评价体系
以前的教学过程缺乏完善的实践教学体系，仅仅是在课程内容讲授结束后安排一个课程设计，整个实践教学体系不够完善，学生很难即时上手。且主要采用卷面考试、考勤、作业三者相互结合的考核评价方式，不能充分激发学生的学习动力和兴趣。
二、建筑工程概预算课程教学改革的总体思想
根据建筑工程概预算课程所面临的问题以及用人单位的反馈情况，课程组提出了以理论教学为主线、以知名企业培训和工程项目实践为突破口、以参加算量大赛为抓手的教学改革新思路，通过编写能反映最新施工技术和当地实际的高质量教材，完善实践教学体系，采用新型教学手段和方法，建立科学、合理的考核评价体系，培养学生综合素质和综合应用能力。
三、教学改革与实践
（一）改革课程结构体系，增强学生工程实践能力
教学内容以培养学生综合素质和能力为主旨，以培养创新思维为目标，采用“教学+实验+企业培训+课程设计+企业实习”的培养模式和模块式的教学模式。教改前，理论课和实践课程完全阶段性脱离，存在明显的分界。学时分配以理论教学为主，实践教学为辅。教改后，实践教学、企业培训贯穿于整个教学过程中，按照“精讲、多练”的原则，适当增加实践性教学课时，并利用周末邀请广联达公司讲师对学生进行培训。在课堂上利用多媒体教学，采用教学-建模的教学方式，加强理论与实践结合。即利用实际工程案例，在进行理论教学的同时，用软件建模形成工程实体。一方面使学生在建模过程中不断充实自己的专业知识，理解工程构造原理，主动寻找学习相关专业知识，通过软件中直观的三维效果图、算量步骤，结合多媒体课件帮助学生理解计量规则。另一方面用专业软件操作实际案例工程，可以熟悉软件操作过程，培养学生的实践动手能力。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，把他们带入宽松愉悦的学习环境中。而且，利用算量软件可以实现手工算量和软件算量结果的对比，激发学生主动探索、分析两者存在差异的原因，为学生进一步的工程实践打下一定的基础，使其能逐步过渡到实际工程项目的实践上去。
（二）深化“双师型”建设，注重教师的实践教学经验
现行工程量清单计价模式是一种区别于定额计价模式的新计价模式，是一种主要由市场定价的计价模式。这种新计价模式的实施要求工程造价人员对专业知识的掌握程度更深，不仅要深刻理解工程量清单计价的内涵，同时还要掌握政府在清单计价实施过程中所站的立场，清楚区域性清单计价规范的内容及相关评标细则等。这些都需要通过大量的工程实践才能深刻地理解和掌握，为此需要不断提高授课教师的工程实践经验。
2006年以来，课程组的所有教师都参加了广联达、鲁班等软件公司举办的高校教师培训，并与学校工程咨询公司、设计院、基建处等建立了长期稳定的教师工程实践机制：（1）每半年选派一位教师到咨询公司、设计院或软件公司等从事相关工程项目的概预算工作。（2）相关公司或设计院有项目时鼓励教师在不耽误上课的同时参与工程项目可行性研究、工程招投标或工程监理等工作。
（三）改革教学手段和内容，激发学生学习的主动性
根据建筑工程概预算课程内容特点采用启发性、开放性的双向互动教学方法，同时采用由该系教师参与编写的由科学出版社出版的“十一五规划教材”。该教材作者所写章节主要采用当地定额，并考虑了当地的实际情况，具有一定的针对性，解决了教材滞后的问题。
1.研讨教学法
理论教学中设置4学时的讨论课，让学生分组在课下查阅与所上课程内容相关的资料和文献，总结制作PPT，在课堂上讲解，学生对感兴趣的内容提出质疑，对主动上台讲解演示的学生给予表扬、加分，调动学生参与主动学习的积极性。
2.案例教学法
教学过程中引入经典案例，通过工程案例的分析，帮助解释教材中的条例、规范，使其具体化。有些稍大的经典案例利用广联达软件进行演示并讲解，也可故意设置一些错误，让学生分析和比较。
3.项目教学法
项目教学法是从德国引进的一种引导性教学方法[2]，重点强调对学生关键能力的培养。项目教学法是通过师生共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。具体的做法是：开学时，按照4~5人为一组把班级分成若干个小组，实行组长负责制，教师选择几个工程量合适的实际项目（项目来自于学校设计院和工程咨询公司已完成的项目），在课程内容上到一半时，给每个小组分配一个项目的图纸，让学生从看图开始，做好笔记，同时安排答疑。项目采用先手工算量，后用广联达软件进行算量计价，然后将两者进行比对查漏补缺。学期结束时，采用提交文档、答辩、演示的方式进行考核。这种教学方法构建了开发、民主的学习环境，倡导积极主动地探究式学习，充分发挥了学生的主观能动性。
（四）以“算量大赛”为抓手，完善实践教学体系
为了让学生能够从简单到复杂，逐步上手到实际工程项目的实践，课程组通过举办“算量大赛”，建立和广联达、鲁班等企业的稳定培训机制，逐步完善了课程实践教学体系，形成了“实验+培训+课程设计+实习+竞赛+毕业设计”的分层式实践教学体系，具体如图1所示。
2006年以来，工程管理系选派多名骨干教师参加了广联达、鲁班等软件公司举办的高校教师培训，利用周末节假日等时间，定期邀请了业内著名的软件公司培训讲师为学生和教师开展培训工作，成功举办了两届“鲁班软件杯”兰州交通大学工程算量大赛，以及“鲁班软件杯”首届甘肃省高校工程算量大赛，大赛共有120人参赛，具体实践效果如表1所示。
通过算量大赛发现大学本科生与专科生在动手实践能力方面的差距，从中总结理论教学的滞后以及实践中的成功经验。例如：课堂教学对于计价过程中商品混凝土指导价在人工费、材料费、机械费中的比重分配问题没有涉及，反映出课堂教学的滞后。依据算量大赛，选拔出优秀的学生，指导学生参与实际工程项目招标控制价或投标报价的编制，进一步印证实践教学环节的教学效果。
依托算量大赛及真实工程报价编制，编制可行的建筑工程概预算课程实践教学大纲、课程设计大纲、课程设计任务书等。针对部分学生在毕业设计过程中对毕业设计目的、毕业设计内容不清楚的问题，编制相应的毕业设计任务书，详细列出毕业设计要求、毕业设计内容、应做的基础工作、工作深度、考核标准。在为期13周的毕业设计期间，学生按照毕业设计任务书要求，可以随时参观真实工程工地，了解项目的实际情况，这对于提高学生实践能力有着积极的影响[3]。
通过构建完善、科学的实践教学体系，有效地解决了学生动手实践能力、综合应用能力不足等问题，达到了预期的训练目的，收到了较好的效果。
（五）借助国家级计算机科学与技术实验中心，建立满足新教学模式的实验平台
工程管理专业实验室隶属于国家级计算机科学与技术实验中心，该实验室具有200台配置较高的计算机设备和一台浪潮服务器。通过与企业合作、企业赠送与购买的方式，在工程管理专业实验室安装8种业内知名的正版专业软件。针对校外实习实践难度大、成本高、不安全的问题，加大专业软件培训力度，建立虚拟的实验室环境是不错的选择。与现场实习相比，在实验室进行模拟实习
，能够在有限的时间和费用条件下实践多方面的专业知识和技能。同时，可以参加广联达、鲁班等公司在工程管理专业实验室进行的各种培训，并为学生提供参与广联达、鲁班软件全国算量大赛的机会。通过编写课程设计案例，研究课程设计考核方法，与广联达、鲁班等企业联合达成定期进行培训协定，举办工程算量大赛等途径形成了多方位的、满足新教学模式的实验平台。
（六）改革课程考核方式、建立合理、多元的教学评价指标
（1）评价形式多样化。采用“开卷、闭卷、安排一次期中考试和一次期末考试、每次考试采用闭卷理论考试和开卷上机考试相结合”的教学评价方式。
（2）评价内容多元化。从出勤、独立完成作业、学习态度、课堂提问、回答问题、积极参与教学互动的状态、在小组中的贡献等方面进行评价。
（3）评价主体多元化。改变只有教师进行成绩评定的方法，综合采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的多元化主体评价方法。
根据研究和实践，建立了课程合理、多元的评价指标体系，并根据信息熵的方法确定各评价指标的权重。通过全面科学的评价方法，对教学的全过程进行动态、多因素的综合评价，有效地促进了教学水平的提高。
四、结语
通过建筑工程概预算课程的教学改革与实践，取得一定的效果，学生的综合能力有了显著的提高，学生的就业质量逐年提高，在各种比赛中屡获佳绩，学生普遍受到用人单位的认可和好评。同时，通过课程的教学改革，也建立起一支教学经验丰富、教学科研水平较高、实践经验丰富，教学梯队合理、学历较高的课程组教师队伍，为课程的发展提供了持续的动力。
正如皮亚杰在《教育往何处去》一文所说，“所提倡的教学方法越好，教师任务就越艰难，好的方法要求教师既要对他的学科和学生有高度专门化知识，同时又要对他所从事的职业有真正的爱好”。我们仍将在建筑工程概预算课程的教学中继续进行尝试和改革，从而使学生能真正获得关键能力的培养，提高他们的综合竞争力。
参考文献：
［1］ 刘云.建筑工程概预算课程教学改革研究［J］.山西建筑, 2008(12):194-195.
［2］ 马芸.《建筑工程概预算》课程教学改革的探索［J］.高等教育出版社,2009,3(28):176-178.
［3］ 鲍学英.工程造价计价课程体系建设研究［J］.高等建筑教育, 2010(1): 48-50.
Teaching reform of building-architectural budget
HUANG Shan, BAO Xue-ying
(School of Civil Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, P. R. China)
Abstract：
第9篇：计量与计价课程设计范文
关键词 工程估价课程 教学改革
中图分类号：G420 文献标志码：A
Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"
HUANG Lianghui, ZHOU Guang
(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)
AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.
Key wordsproject evaluation courses; teaching reform
随着我国建设市场的快速发展，加入世贸后，我国工程造价行业要与国际接轨，工程造价计价改革在不断深化。2003年，《建设工程工程量清单计价规范》颁布实行，由传统的定额计价模式，转为清单计价模式，清单计价规范规定在全部使用或国有投资为主的工程建设项目必须采用工程量清单计价。这种在被西文称之为“中国工程造价管理改革的里程碑”的计价变革，给我国的工程造价管理产生了深远的影响。08版的清单计价规范,对造价管理工作进一步进行规范和约束，使之更具操作性，从而对造价人员的培养提出了更高的要求。
“工程估价”课程，是本科造价管理、工程管理（投资与造价管理方向）专业的核心课程。课程教学的目的主要体现在两个方面：一是培养学生掌握两个基本的专业技能，即要求学生掌握并能熟练运用相关工程量计算规则，计算具体建筑工程的工程量,并能借助相关计价依据，完成具体建筑工程的造价文件编制。二是帮助学生建立工程造价知识体系、为学生未来的专业发展拓宽视野。由于该课程的理论性、实践性、政策性、综合性均较强，而在校的学生在学习这门课程之前，对工程造价信息、造价政策等方面的知识接触甚少，要求其全面掌握工程估价的基本理论和计算方法，存在着较大的难度。如何使学生对工程估价课程的基本理论知识有较准确的理解和较全面的掌握、培养学生的工程实践操作能力，是工程估价课程教学实践改革的现实问题。
1 工程估价课程教学实践存在的问题及产生原因
（1）工程估价教学内容多，授课难度大。工程估价所属课程主要有两门，《建筑工程定额与预算》和《工程量清单计价与实务》。不论哪一门课，在课程设计中，最终都是要根据施工图纸形成一份完整的预算文件。要完成这个课程设计工作，是建立在工程造价专业知识及、建筑识图、施工技术等基础上的，可谓教学内容多，教学难度大。
（2）教材受区域性影响，适用性差、内容滞后。教材选择是教学内容的基础，教学内容的选择，直接关系到人才培养的规格和质量。由于建筑工程造价的专业特点决定了，计价具有地区性，从而没有任何一本教材既能同时包含各地区的现行预算定额，又能适时的反映该地区的造价政策和建筑市场基本要素的价格变化。且各地区定额更换的周期一般较短，教材的更换速度往往比更不上定额、政策的变化。以广东为例，目前在所有的“工程估价”教材系列中，数量极少以广东地区的定额计算规则编制的教材。
（3）学生缺少工程实践薄弱， 学习较困难。工程造价的专业知识得建立在相关的专业基础课上的，如工程识图、工程施工技术。特别工程施工技术，不了解施工工艺、工序就不能完整、正确地组价。而学生如果没有相应的工程实践，学习的难度是可想而知的，如此导致的结果是学生的学习兴趣不浓厚，积极性不高，教学目标自然就达不到。
2 改革方向
2.1 教学内容方面
《工程估价》涉及的教学内容相当多，主要是造价理论、工程量计算和工程计价三大部分，对教学内容的选择原则是把握“必须”和“够用”即可。确保选择的教学内容能构建学生的造价基本知识体系，以学生的专业工作及发展具备基础，但造价的工作对象可划分多种，不可能全部都要求掌握，能达到“够用”即可，如对工程量计算规则部分，内容相当多，且各章节的内容不尽相同，该部分内容在课堂教学中应精简提炼，以案例或挂图示之，掌握学习的方法即可。
2.2 教材选择方面
根据工程造价的专业特性，各地区的建筑工程综合定额变更周期较短，且各地区的工程量计算规则也不尽相同，虽然在高校 “十一五”规划系列教材中，有《工程估价》课程的相关教材，但不一定适用所有地区。所以，高校应重视教材的选择及本土化教材的建设，尽可能结合本地区的经济情况和工程惯例编制本土化的教材，并适时更新。我院在06年已编制适合广东地区的《建筑工程定额与预算》等教材，经试用和修改后，效果良好。目前正着手编制《工程量清单计价》、《工程造价控制》教材及配套习题册。
2.3 教学方法方面
《工程估价》不能采用一种教学方法从一而终，应采用灵活多变的教学方法，从多管齐下。
（1）要正确把握教学内容，突出重点教学内容。《工程估价》中的核心内容是造价的理论部分，包括建设项目的建设阶段、工程造价费用的构成、建筑工程定额的编制原理。在思想上要打破学生的对造价的传统观念，以定额的编制原理、作用和工程造价费用的组成为理论学习重点。工程量计算规则教学方法要避开逐一细讲，重点讲授工程量计算规则的学习的方法，以理解为主。（2）加强启发式教学和课堂讨论，提高学生的学习兴趣。《工程估价》的教学目的要求学生掌握一定的工程计量计价能力，要将理论与实践相结合，课堂中学习的知识要与工程实践联系起来，如在进行《建筑工程定额与预算》教学时，可以问学生“为什么包工头一看图纸甚至不看图纸能知道某个工程一平方米的造价？”“为什么造价人员可以知道这个项目的利润是多少？”等等，这样即可以提高学生的学习兴趣，又可以把书本知识与实践应用相结合，拓宽了认知层面，又为后续学习内容提供前奏，起到引导学生自主学习的作用。
2.4 教学手段方面
（1）通过教学多媒体技术，展示工程图片、施工技术工序。让学生在足不出门的情况下，也能获得相应的工程技术知识。这种新兴的教学手段，往往可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（2）模块教学法：造价专业工作方向较多，可分为建筑、装饰、安装、市政、园林、绿化等方向，而每个方向又有很多个子方向。所以，在教学时可按分部工程进行模块化教学，如建筑工程可分为“土石方” 模块、“桩基础与地基基础” 模块、“钢筋与钢筋混凝土” 等模块，在学习每个模块的造价之前，可以对各模块的工程技术进行综合性的复习，这样有利于知识的分散学习和集中掌握，（3）案例教学法：对上述模块进行教学时采用案例教学法，改变传统的填鸭式教学方式，采用案例法时，教师精心挑选典型图纸，在充分的课堂教学后，对学生行分组学习，促成学生养成自主学习、合作学习、研究学习的学习方式转变，以达到教学效果。
2.5 实训教学方面
造行专业以工程技术为基础，教学必须注重理论与实践相结合，让理论与实践交互上升发展，为此，学院必须与建筑类企业或特别是造价咨询企业搭建合作平台，在校外开辟学生实训基地。有条件的，还可以利用学院有利资源在校内搭建校企业合作平台，招揽造价咨询企业入住校园，为学生的实践和实习提供便利条件。以我院为例，已与十多家建筑类企业形成合作关系，企业的项目工地或办公室成为学生的第二课堂。我系目前自行经营一个建筑安装公司，公司在校内外的工程项目为学生的实习实训提供了平台，学院在白云区太和镇的实训基地，被科技部授予“中国大学生科技创业基地”，目前正在发挥学生自主学习、自我提升的作用。
2.6 师资业务水平的方面
教学质量的提高，有赖于教与学的交互活动，也依赖于示教师的知识业务水平，为了达到预期的教学目标，教师在正常教学外的时间，应加强专业的学习，及时关注行业的发展动态及最新资讯。学院应重视师资的培训与引进工作，学院应在寒暑假派送教师到企业进修学习。有条件的应鼓励教师参加各种行业论坛、研讨会，让教师及时掌握专业信息，以提高教学质量。
3 结语
《工程估价》是一门理论与技术相结合的专业课程，具有很强的实践性，只有通过教师的不懈努力，不断总结教学经验，敢于进行教学改革，加强师生互学教学，才能够达到预期的教学效果。
本文为 广东技术师范学院天河学院院级项目《“工学结合”模式下土木建筑类专业的教学与建设》（项目编号09THJG008）研究成果
参考文献
[1]罗斌,魏明.建筑工程技术专业教改模式的探索与实践[J].中国电力教育,2008.
