山中访友读后感精选(九篇)

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第1篇：山中访友读后感范文

关键词：熟读诵读 课外阅读 作文

《语文课程标准》中指出:“语文教学应重视语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”因此，在小学语文教学中，应加强指导小学生积累语言，全面提高语文素养。

一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言

《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”所以，为了强化这一手段笔者采取了以下两条措施：

（一）阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。多年来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。这一模式违反了“背诵”这一学习语言的基本规律，是教学效率低下的一个主要因素。为了理解得深透，老师不停地讲，老师讲解得越多，学生越厌烦，教学效率可想而知。因此，在阅读教学中，教师应淡化内容分析，着重在朗读、背诵课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。

（二）增加课本中的背诵量。就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。以小语第九册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背诵却不足10个字。就积累语言的目标而言，这个背诵量是不够的。所以，除了落实课本的背诵量，笔者在教学中在每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。并每学期补充八篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在熟读。这样有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。

二、抓好课外阅读，在博览中积累语言

阅读过程能强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下四方面的措施：

（一）引导、指导学生进行课外阅读，积累语言。课外阅读是提高学生语文素养的重要手段。作为小学语文教师应引导、指导学生进行课外阅读，积累语言。笔者从三方面引导学生的：1）结合语文课文内容进行课文类文阅读。2）订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。3）结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅。

（二）指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。

（三）给学生展示“才华”的机会。在课外阅读中，掌握了许多的精妙词句。教师给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，以予以鼓励。笔者的做法是：1）不定期举办形式多样的兴趣活动。比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。2）开辟“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，帖在学习专栏中，方便学生互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，更加激发了他们课外阅读的热情。

三、增加作文密度，从写中积累语言

熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练可以达到巩固、运用语言的目的。那么怎样指导学生练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四方面：

（一）练在知能转换处。如教学《山中访友》“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想写作练习。进行知能转换。如仿写句式，仿写篇章结构，仿写过渡句等。

（二）练在情感交融处。情感是写作的源泉。在教学《最后一头战象》“嘎羧走了一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”一段时，在指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文童境中，笔者马上安排了写一段话的练笔：嘎羧那炯炯有神的眼睛里饱含热泪。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上，它回忆着，当年的一幕幕就像放电影一样呈现在它的眼前，此刻它想到了什么？仿佛看到了什么？这一安排唤起了学生的情感，学生就有话可说了。

（三）练在思维的发散点。如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。